Identificación de textos periodísticos: La conciencia ambiental

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(1)TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. Identificación de textos periodísticos: La conciencia ambiental. TRABAJO DE SUFICIENCIA PROFESIONAL. Para optar el Título de Licenciado en Educación Secundaria Con Mención en: Lengua y Literatura. AUTOR Bach. Figueroa Sumoso Bartolomé Valentín. TRUJILLO – PERÚ 2018. 1 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(2) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. DEDICATORIA Dedico de una forma especial e incondicional a las personas que ayudaron de alguna manera en la redacción y creación de este trabajo de investigación, la confianza que me brindaron hizo posible que el esfuerzo que se plasmó día a día tenga como resultados la conclusión de la misma.. 2 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(3) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. JURADO DICTAMINADOR. __________________________ Dra. Bocanegra Rodríguez María del Pilar PRESIDENTE. _______________________ Dra. Núñez Avalos Daysi SECRETARIO. _______________________________ Mg. Vásquez Mondragón Cecilia MIEMBRO. 3 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(4) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. AGRADECIMIENTO Agradezco a Dios que siempre estuvo conmigo. Sé que siempre necesito de él cuando tengo el reto de resolver los problemas que se presentan en la vida. A mi padre y mi madre por el apoyo incondicional, por sus sabios consejos y por estar siempre a mi lado. A la familia, que me permitió ser parte de ella en esta etapa de mi vida, que me apoyan, es siempre en todo momento. A mis hermanos que siempre me han apoyado y entregado un granito de arena para poder seguir adelante, a mis maestros,. 4 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(5) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. INDICE. DEDICATORIA .......................................................................................................................... 2 AGRADECIMIENTO ................................................................................................................ 4 PRESENTACIÓN ....................................................................................................................... 6 RESUMEN ................................................................................................................................... 7 ABSTRACT ................................................................................................................................. 8 INTRODUCCIÓN....................................................................................................................... 9 CAPITULO 1: SESIÓN DE APRENDIZAJE ........................................................................ 10 CAPITULO 2: SUSTENTO TEORICO ................................................................................. 25 CAPITULO 3: SUSTENTO PEDAGOGICO ........................................................................ 27. 5 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(6) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. PRESENTACIÓN SEÑORES MIEMBROS DEL JURADO EVALUADOR: En cumplimiento a lo dispuesto por la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Trujillo, en el reglamento de Grados y Títulos, con el fin de obtener el título de Licenciada en Educación Secundaria, con mención en Lengua y Literatura, en el área curricular de Comunicación, dejo a consideración el presente diseño de actividades de aprendizaje en el área de Comunicación para el 4° grado de Educación Secundaria denominado “Identificación de Textos Periodísticos” Motivo por lo que los docentes, tenemos el compromiso de ofrecer a las y los estudiantes una formación integral, que ayude a una convivencia respetuosa con el medio ambiente que lo rodea. Agradeciendo de antemano por los aportes y orientaciones que contribuye al progreso de mi experiencia pedagógica, y por ende a mejorar la calidad educativa.. Bartolomé Valentín Figueroa Sumoso. 6 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(7) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. RESUMEN. El interés para desarrollar la presente investigación surge a partir de la falta de educación y conciencia ambiental en el contexto social peruano. Hoy en día la educación ambiental es un proceso que pretende formar y crear conciencia a todos los seres humanos con su entorno, siendo responsables de su uso y mantenimiento; teniendo en cuenta la legislación vigente y el sistema de educación nacional que promueva modos de vida que sean compatibles con la sostenibilidad adquirida, mediante la adecuada identificación de textos sobre la conciencia ambiental. Palabras Claves: Conciencia ambiental. Textos, educación. 7 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(8) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ABSTRACT The interest to develop the present investigation arises from the lack of education and environmental awareness in the Peruvian social context. Nowadays environmental education is a process that aims to train and create awareness to all human beings with their environment, being responsible for their use and maintenance; taking into account the current legislation and the national education system that promotes lifestyles that are compatible with the acquired sustainability, through the proper identification of texts on environmental awareness.. Keywords: Environmental awareness Texts, education. 8 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(9) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. INTRODUCCIÓN La comunicación en los estudiantes es un componente muy importante en los niños, ya que uno de los problemas que se ha detectado que los jóvenes y niños es que apenas salen a la pizarra a hablar delante de sus compañeros, presentan temor y nerviosismos, y si lo hacen, sienten obstáculos para expresar lo que quieren comunicar; manifiestan además dificultades para comunicarse en sus relaciones interpersonales con compañeros, familiares o profesores. Los adolescentes, ciudadanos del tercer milenio, necesitan desarrollar las competencias comunicativas que exige la vida moderna con sus múltiples ámbitos de relación: la familia, instituciones educativas, organizaciones sociales, el mundo laboral y comercial, etc. Esta compleja red de intercambios exige una competencia comunicativa, que tiene que ser desarrollada y enriquecida especialmente por el centro educativo o institución encargada de tal labor. Este debe promover variadas y auténticas experiencias comunicativas, buscando que niñas y niños sean capaces de expresar y comprender mensajes orales, escritos y audiovisuales. Asimismo, el incremento de los canales de comunicación con los cuales tienen contacto: radio, televisión, prensa, publicidad y redes de información, internet (actualmente las redes sociales es el medio que más utilizan los jóvenes), es decir, medios computarizados que procesan y difunden la información, exigen construir una relación de complementariedad entre la práctica social de la lectoescritura y los medios de comunicación (MINEDU, 2016). Es por ello que el docente como co-actor principal del aprendizaje de los adolescentes en etapa escolar debe promover de la mejor manera el desarrollo de la comunicación oral, con los esquemas y metodologías utilizadas y validadas para un logro final que garantice las exigencias que propone la sociedad.. 9 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(10) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE. 9 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(11) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. SESIÓN DE APRENDIZAJE. 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución Educativa: Fe y Alegría 1.2 Nivel: Secundaria 1.3 Área curricular: Comunicación 1.4 Componente: Comunicación audiovisual 1.5 Número y nombre de la unidad: ADOLESCENTES EN ACCION 1.6 Tema:. “IDENTIFICACIÓN. DE. TEXTOS. PERIODISTICOS:. LA. CONCIENCIA AMBIENTAL” 1.7 Tiempo: 45 minutos 1.8 Fecha: 30/11/2018 1.9 Docente: Bartolomé Valentín Figueroa Sumoso. 2. APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIAJES ESPERADOS PROPÓSITO DE LA SESIÓN (EN RELACIÓN AL PRODUCTO DE LA SESIÓN) COMPETENCI A COMPRENSIÓ N DE TEXTOS PERIODISTICO S. CAPACIDAD. Noticias sobre adolescentes con. adicción. en el mundo tecnológico y. Obtiene. digital. se. información del vuelve texto. emocionante. periodístico.. y ansioso.. INDICADOR DE DESEMPEÑO. CAMPO TEMÁTICO. Analiza los elementos del texto expositivo en periodismo, aplicando la técnica de estudio.. Identifica la estructura del texto periodístico.. Identifican los. Elabora un mapa conceptual sistematizado elementos del texto leído, además obtiene y localiza en. la. información de importancia e interés en el comprensión texto periodístico con base compleja y de. textos. además, vocabulario variado y especializado. periodísticos. Obtiene información de. 10 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(12) TSP UNITRU. situaciones la cotidiana.. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. de Obtiene. Obtiene información explícita y relevante. vida información. ubicada. en. distintas. partes. del. texto,. de. un distinguiéndola de otra información semejante. conjunto. de en diversos tipos de textos con vocabulario. textos. variado.. escritos. Analiza los elementos del texto periodístico en el. mapa. conceptual,. además. infiere. e información anticipando el contenido del texto. Infiere interpreta. periodístico, a partir de algunos indicios. información. (silueta del texto, tamaño de la letra) y. del. texto deduciendo características de personajes,. periodístico.. objetos y lugares, así como el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido. Reflexiona y. figurado,. las. relaciones. lógicas. (causa-efecto y semejanza-diferencia) a partir. evalúa la. de información explícita e implícita del texto.. forma, el. Interpreta. el. sentido. global. del. texto,. contenido y. explicando tema, propósito, enseñanzas,. contexto del. relaciones. texto-ilustración,. así. como. texto escrito. adjetivaciones, motivaciones de personas y personajes.. 3. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS SECUENCIA DIDÁCTICA MEDIOS Y MOMENTOS TIEMPO MATERI ALES PROBLEMATIZ SITUACION RETADORA: papelotes INICIO: ACIÓN Los estudiantes observan y describen lo que ven de la plumones El docente De qué manera información explicada y muestra los adolescentes relevante ubicada en distintas masking asociado al pueden partes del texto. 45 tape texto comprender minutos PROCESOS PEDAGÓGICO S. PROCESOS DIDÁCTICOS APRENDIAJE. 11 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(13) TSP UNITRU. periodístico: Figura 01. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. mejor la educación de riesgos y la conciencia Realizamos ambiental (texto interrogantes periodístico) :. ¿Qué observan ¿El dibujo tiene relación con la lectura? ¿Cuál es el posible título?. Infiere información plegables anticipando del contenido del texto, a partir de algunos indicios y deduciendo características de personajes, objetos y lugares, así como el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, las relaciones lógicas a partir de información explícita e implícita del texto periodístico.. CONFLICTO COGNITIVO Presentación de la situación problemática, búsqueda de nociones en base al texto periodístico.. Preguntar ¿Cómo es el niño o joven? ¿emocionante o arisco son palabras sinónimas? ¿Cuál es el objetivo de la educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental? PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Identificar el propósito del texto PROPÓSITO Y periodístico ORGANIZACIÓ ORGANIZACIÓN DE LA N SESIÓN Conocer el ➢ El docente hace una propósito de la explicación detallada del educación para tema. la gestión de ➢ Presentar un mapa riesgos y la conceptual. conciencia ➢ Obtiene aportes y ambiental. sugerencias. ➢ Realizamos interrogantes:. 12 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(14) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ¿Por qué es un problema el mal uso de la tecnología? ¿Cómo afecta esta mala práctica al medio ambiente? ¿Cómo es un joven arisco? Responden preguntas de nivel literal, inferencial y con criterios. Los estudiantes realizan intervenciones y opinan y el docente anota las ideas organizándolas en definiciones y elementos para elaborar un mapa conceptual. Con base en las ideas expresadas, los alumnos completarán PLANEAMIENTO MOTIVADOR Interpreta el sentido global del texto, explicando tema, propósito, enseñanzas, relaciones texto-ilustración, así como adjetivaciones, motivaciones de personas y personajes.. MOTIVACIÓN/I NTERES/INCEN Reflexiona sobre los textos TIVO que lee, opinando acerca del contenido y explicando el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, entre otros) y justificando sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses.. 13 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(15) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Pregunta: ¿De qué creen que trata la lectura? INTERESES E INCENTIVOS -. Presentar a los estudiantes los materiales didácticos, asociados a los mapas conceptuales para el reconocimiento y construcción de la comprensión de textos escritos.. -. Emplea algunos recursos textuales (como las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales. RECOJO DE SABERES PREVIOS SABERES PREVIOS. -. Realizar una rueda de preguntas ¿Qué se aprendió hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Por qué es importante aprender este tema?. 14 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(16) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 4. EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL PRODUCTO CAPACIDAD. INDICADOR. TÉCNICA. INSTRUMENTO. Identifica la estructura externa del texto. Localiza la información relevante en distintos tipos de textos con Técnica estructura compleja, con oracional vocabulario variado y especializado asociado a la mejora de la comprensión de Paso 1: Consiste Recupera textos. en la formación información del de palabras. texto Deduce el propósito del texto con periodístico. estructura compleja. Paso 2: Formación de Reorganiza la Responde a las preguntas sobre frases y/ información del nociones de la división con oraciones. texto información del texto periodístico tratado. Paso 3: Formación de Participa activamente en el textos desarrollo de la sesión.. Lista de cotejo. Reflexiona en forma crítica sobre sus aprendizajes Identifica de forma clara las ideas de clase. 5. BIBLIOGRAFÍA 5.1 Para el docente. Aarón, F. (2015). Construccionismo. Recuperado el 05 de 03 de 2018, de http://revistas.uladech.edu.pe/index.php/increscendoeducacion/article/view/883. 15 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(17) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Adell, J. (2008). Internet en educación: una gran oportunidad. Madrid. Obtenido de http://www.osakidetza.euskadi.eus/contenidos/informacion/hgal_revistas/es _hgal/adjuntos/revistaN38.pdf Álvarez Chavez, R. D., Chaupis Bonifacio, L., & Condor Maldonado, M. (2015). Programa de aplicación de la metacomprensión para mejorar la comprensión lectora en los alumnos del 3° grado de educación primaria de la I.E. n° 787 "Almirante Miguel Grau", Chaclacayo. Tesis Para optar al Título Profesional de Licenciado en Educación, especialidad en A.P. educación primaria., Lima. Recuperado. el. 09. de. 02. de. 2015,. de. http://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/1165/TESIS%20%20CO NDOR-ALVAREZ-CHAUPIS%2c2017.pdf?sequence=1&isAllowed=y Arbeláez Jimenez, N. (2013). Estudio sobre el impacto del uso del libro interactivo en Red-Lin en los procesos de enseñanza llevados a cabo por los docentes de primaria en centro María Auxiliadora de Bogotá. Trabajo final de máster, Universidad Nacional de Educación a distancia master comunicación y educación en la red de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento., Subprograma de investigación e-learning, Madrid España. Recuperado el 05 de 04 de 20187 Arias Prada, L. M. (23 de 05 de 2011). Aprendiendo y Jugando. Aprendiendo y Jugando(https://luisamariaarias.wordpress.com/category/0-2-lenguaespanola/6-gramatica/1-comunicacion-y-lenguaje/). Camisón, C., Cruz, S., & González, T. (2006). Gestión de la calidad: conceptos, enfoques, modelos y sistemas. (A. Cañizal, Ed.) Madrid, Madrid, España: Pearson. Education.. Recuperado. el. 16. de. mayo. de. 2018,. de. https://porquenotecallas19.files.wordpress.com/2015/08/gestion-de-lacalidad.pdf Carranza Valderrama, K. M., & Sotero Yglesias, A. L. (2009). Influencia Del Taller “Representando A Mis Personajes Favoritos” Basado En La Dramatización De Cuentos Infantiles Para Mejorar La Expresión Oral De Los Niños Del 16 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(18) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Segundo Grado “F” De La Institución Educativa “Antonio Raimondi” De La Ciudad De Trujillo. Universidad Cesar Vallejo, Facultad de educación e idiomas. Trujillo: Universidad Cesar Vallejo. Recuperado el 11 de 11 de 2018, de. https://es.slideshare.net/alexandermondragoncorrales/tesis-sobre-. dramatizaciones-de-cuentos?from_action=save Clubpequeslectores. (2018). clubpeques.com. Recuperado el 11 de 10 de 2018, de http://www.clubpequeslectores.com/2015/05/10-libros-infantilesimprescindibles.html Hermitaño de la Rosa, M. L. (2015). La aplicación de cuentos regionales para la mejora de la comprensión lectora de los estudiantes del 5° grado primaria de la I.E. San Juan Pablo II de Molino, Pachitea-Huánuco 2015. Tesis para optar el título profesional de licenciado en educación primaria, Huánuco-Perú. Recuperado el 06 de 05 de 2015 mba & Educación. (12 de 06 de 2017). Recuperado el 12 de 06 de 2017, de https://mba.americaeconomia.com/articulos/reportajes/20-estrategias-demarketing-para-que-tu-evento-sea-todo-un-exito Merchan, M. I., Bermejo, M. L., & Gonzales, J. D. (2014). Eficiencia de un programa de educación emocional en educación primaria,. Revista de estudios e investigación,. 1(1),. 9.. Recuperado. el. 05. de. 05. de. 2018,. de. http://revistas.udc.es/index.php/reipe/article/download/reipe.2014.1.1.30/12 MINEDU. (2016). www.minedu. (D. n. primaria, Ed.) Recuperado el 11 de 11 de 2018, de. http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/xtras/. fundamentacion_I_ciclo.doc Ministerio de Educación. (2008). Diseño Curricular Nacional. Ministerio de Educación, Viceministerio de Gestión Pedagógica, Lima. Recuperado el 09 de 10 de 2018, de http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/dcn_2009.pdf Oria, M., & Pita, K. (2011). Influencia del uso del material didáctico en el aprendizaje significativo del área Lógico Matemática en niños de 5 años de edad de la 17 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(19) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Institución Educativa N° 1683 Mi Pequeño Mundo del distrito de Víctor Larco de la ciudad de Trujillo. Informe para la obtención de la tesis , Trujillo. Recuperado el 05 de 03 de 2018 Zapata , S. A. (2017). Coquito.com. Recuperado el 10 de 11 de 2018, de http://coquito.pe/index.php/quienes-somos/. 5.2 Para el estudiante. Avalos, P., & Bon, C. (2007). Influencia del uso del material didáctico reciclable en el desarrollo del aprendizaje de seriación, clasificación y agrupación en el área Lógico Matemática en los niños de 4 años de la Institución Educativa Particular “Mentes Brillantes” de la localidad. Universidad Nacional de Trujillo. Trujillo: Universidad Nacional de Trujillo. Recuperado el 05 de 03 de 2018, de http://revistas.unitru.edu.pe/index.php/PET/article/view/410 Ayhuasi López, Y. S. (2010). La técnica del diagrama del por qué para mejorar el nivel crítico en la comprensión lectora en los estudiantes de cuarto año de la I.E. Luis Alberto Sánchez de Tacna - 2009. Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann. Tacna-Perú: Facultad de Ciencias de la Educación. Recuperado. el. 05. de. 03. de. 2014,. de. http://repositorio.unjbg.edu.pe/handle/UNJBG/378 Bartenes Yancujam, P. (2017). Material concreto para la enseñanza aprendizaje de matemáticas en estudiantes de primaria de una institución educativa de la comunidad awajun de copal del distrito de barranca provincia de Datem, región Loreto. Tesis Para optar al Grado Académico de bachiller en educación, Universidasd Marcelino Champagnat, Facultad de Educación y Psicología,. Lima.. Recuperado. el. 11. de. 10. de. 2018,. de. http://repositorio.umch.edu.pe/bitstream/UMCH/527/1/154.%20Proyecto%2 0%28Bartenes%20Yancujam%29.pdf. 18 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(20) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Benavides, M. (2012). Análisis de programas, procesos y resultados educativos en el Perú. Contribuciones empíricas para el debate. Lima, Perú: Biblioteca Nacional. del. Perú.. Recuperado. el. 10. de. 09. de. 2018,. de. https://issuu.com/guerrerortiz/docs/programasyresultados-benavides2008 Cadeñanes Garnica, J. J. (2014). Realidad aumentada en libros digitales educativos y juegos. interactivos.. Tesis doctoral, Universidad. Departamento de Informática y automática Recuperado. el. 01. de. 05. de. Salamanca,. , Salamanca España. de. 2018,. de. https://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/125274/1/DIA_Cade%c3%b1an esGarnicaJ_Realidad.pdf Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación (6 ed.). (M. i. C.V., Ed.) México D.F., México, México: Mc Graw Hill Education. Recuperado el 11 de 06 de 2014. 19 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(21) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 6. ANEXOS 6.1 Laminas para la motivación. Figura 01. Figura 02. 20 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(22) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Clasificación de palabras. Paso 1.. Paso 2.. ➢ Flor. La flor es muy bella. ➢ Patio. El patio de mi colegio es grande. ➢ Jardin. En el jardin de mi colegio hay flores. ➢ Campo. En el campo deportivo. ➢ Estudiante. Yo estudio en mi colegio. ➢ Profesor. El profesor de comunicación es estudioso. ➢ Colegio. Mi colegio tiene campo deportivo. ➢ Etc. Paso 3. •. Todos los dias asisto a mi colegio.. •. Mi profeso de comunicación es alto.. •. El jardin de mi escuela tiene muchas flores. •. En la época de la primavera, el patio de mi colegio esta lleno de flores.. •. Los estudiantes de mi aula son estudiosos.. •. Luego de las clases, somos evaluados por el profesor.. •. En mi colegio estudian en el turno de tarde y de mañana.. 21 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(23) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 6.2 Videos y/o diapositivas. 6.2.1 Videos. Motivación: El fin de nuestros recursos en nuestro planeta. https://www.youtube.com/watch?v=XOXckrf_RoQ. Educación y gestión de riesgos https://www.youtube.com/watch?v=TaNOcZ-Z7sY. La mejor publicidad periodística sobre conciencia social. https://www.youtube.com/watch?v=djBD6sMnTFI. Educación ambiental, medio ambiente y desarrollo sostenible https://www.youtube.com/watch?v=VbcFnsR7bfk. Sesión de aprendizaje: Educación ambiental y desarrollo sostenible https://www.youtube.com/watch?v=ZyY7XTUZUu4. 6.3 Esquema básico de los contenidos.. La Educación ambiental es el proceso que consiste en reconocer valores con el objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio físico, la Educación Ambiental es de vital importancia para un desarrollo sustentable ya que promueve el conocimiento necesario a los cuidados de nuestro entorno. El presente trabajo se elaborará pensando que promoviendo conocimientos ambientales sobre. las consecuencias por no cuidar el ambiente, al ser. ciudadanos conscientes podremos lograr tener un equilibrio entre lo ecológico, social y económico siendo este el objetivo del desarrollo sustentable. El trabajo contempla hacer conciencia ambiental, así como gestionar la participación ciudadana para tener un desarrollo sustentable que integre 22 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(24) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. bases en las cuales se den las repercusiones y ventajas que tiene el cuidar de los recursos naturales y así, integrar a la sociedad para buscar un bien, ayudando a la conservación y manejo de los recursos naturales La educación ambiental es una materia que muy pocos conocen y ponen en práctica. En relación a las escuelas, solo se imparte lo básico de la ecología, pero no hacen conciencia en los alumnos de la situación del ambiente y las repercusiones que se tienen al vivir con las exigencias y abusos de los recursos naturales.. Se enfatiza que la educación ambiental es un enfoque educativo en el que, mediante diversos procesos, se aclaran conceptos y se reconocen valores para fomentar las destrezas y actitudes que conducen a una relación equilibrada con el entorno para la toma de decisiones y ejecución de acciones. Dado lo anterior, nos propusimos contribuir al conocimiento, hacer conscientes a la misma sociedad, para que se den cuenta de que no saben la finalidad. por otra parte, hablaremos de las bases legales de la educación ambiental en la cual analizaremos los artículos de la constitución de la república bolivariana de Venezuela y la ley de educación ambiental en las que analizaremos la situación actual que presenta la educación ambiental en Venezuela, así como a nivel mundial.. Los objetivos de la educación ambiental pueden ser clasificados en tres grupos: 1) Cognitivos: Inculcando conocimientos y aptitudes a las personas y grupos sociales.. 2) Afectivos: Ayudando a la toma de conciencia del ambiente en general y de los problemas conexos, y a mostrarse sensibles a ellos. También ayudando a las personas y grupos sociales a adquirir valores sociales, fomentando así una ética ambiental, pública y nacional, respecto a los procesos ecológicos y a la calidad de vida.. 23 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(25) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 3) De acción: Aumentando la capacidad de evaluación de las medidas y programas ambientales, y fomentando la participación social, de forma que se desarrolle el sentido de la responsabilidad ambiental que permitan demandar políticas eficaces en la conservación y mejora del medio y las comunidades.. Introducir en los contextos educativos formales y no formales la Educación Ambiental como dimensión curricular en un proceso integrador de las diferentes disciplinas que permita un análisis crítico del medio en toda su globalidad y complejidad (Melo Ymbertis, 2013).. 24 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(26) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL Sesión de comprensión de texto n°1. Madrid, 8 sep. (EFE).- Los adolescentes con adicción digital o "enganchados" en exceso a las nuevas tecnologías, como aquellos que nunca se desconectan de las redes sociales, ni para ir al baño, ni dormir, se vuelven más irascibles, ariscos, malhumorados y ansiosos. Así lo ha advertido el coordinador asistencial de la Oficina Regional de Salud Mental de la Comunidad de Madrid, Carlos Mur, junto con el socio fundador de la asociación Adicciones Digitales, Juan Manuel Romero, en un acto con los medios, en donde se ha destacado la importancia de prevenir en edades tempranas el uso equivocado de las nuevas tecnologías entre los más jóvenes. Pese a que en España no existen datos epidemiológicos serios sobre el alcance real de este tipo de adicciones, sólo en la Comunidad de Madrid se han duplicado las consultas de adolescentes a psicólogos y psiquiatras, y según Mur, el problema de la adicción digital podría estar detrás de un gran número de problemas entre los chicos. Incluso es probable que las dimensiones del problema de la adicción digital en adolescentes sean mayores aún de lo que se estima, dado que muchos padres no son conscientes de que sus hijos están "enganchados" en exceso, aun cuando perciben comportamientos anormales. Para Mur, "la línea roja" que separaría un uso tecnológico normal de otro adictivo viene marcada por el hecho de que la desconexión del aparato se convierta en verdadero "problema" para el chico.. 25 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(27) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. En el mismo acto, Juan Manuel Romero ha dado algunos consejos a los padres para intentar prevenir la adicción digital en sus hijos. Por ejemplo, evitar que tengan conexión a la red desde su habitación y establecer unos horarios para un uso correcto de las tecnologías. "Los chicos deben entender que la noche es para dormir, y el móvil debe estar apagado, del mismo modo que el momento de la cena es para comer, y no para chatear", explica Romero. A los padres que detecten que sus hijos son adictos a la red les aconseja que acudan lo antes posible a un psiquiatra o un psicólogo para corregir pronto el problema. Romero ha recordado que los adolescentes tienen una personalidad poco definida aún y se puede ver alterada con un uso equivocado de las nuevas tecnologías; por ello, considera trascendental que su desarrollo mental y emotivo sea lo más sano posible. Entre los motivos que llevan al adolescente a las redes sociales, se ha destacado el deseo de lo nuevo, y de escapar del anonimato para integrarse en un grupo, aunque virtual, con muchos amigos, pese a que, en muchos casos, nunca se lleguen a conocer físicamente. Uno de los grandes problemas de ese deseo interminable de ganar amistades en la red es el enmascaramiento de la identidad al que recurren muchos internautas, con el peligro y riesgo que ello implica, en el caso de que el chico se decida a acudir a alguna cita. Las relaciones personales convencionales y el modo tradicional de entender la comunicación están cambiando en la red, que, según Mur, a menudo, se convierte para el adolescente en ese "refugio cálido donde esconderse ante el dolor o el mundo, si no les satisface". El hecho de un mal uso de las tecnologías afecta no solo adolescentes sino también al ambiente que los rodea, ya sea por el consumo de energía, los costos extras que conlleva a esto y a un impacto en el medio ambiente ya que, en España se estima que un 15% de jóvenes tiene problemas de este tipo y para la generación de energía eléctrica se tiene que hacer uso de combustibles fósiles que afectan enormemente al medio ambiente. EFE Texto Periodístico FUENTE: AGENCIA EFE DE ESPAÑA.. 26 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(28) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. SUSTENTO TEORICO TEXTO PERIODÍSTICO: definición, características y clases Definición: Es aquella clase de texto cuya finalidad es informar sobre hechos y temas de interés general. Su función principal es informar, pero también admite valoraciones críticas y opiniones sobre acontecimientos, noticias, etc. Tipos de textos periodísticos y sus características: 1) La Noticia: Entrega información sobre un hecho de interés en la sociedad, debe ser objetivo, claro y breve y responder las preguntas; ¿Qué, Quien, Como, Cuando, Donde y Por qué? 2) La Crónica: Es un relato de un hecho noticioso de actualidad, analizado con mayor detalle que en la noticia, además permite deducir la opinión del redactor por la forma en que presenta el relato. 3) El Reportaje: Es investigar sobre un tema, que incorpora información directa y documental. 4) La Entrevista: Es plasmar un dialogo entre el periodista y una persona, que puede aportar información sobre un hecho o tema determinado, o sobre su misma persona.. Aspectos de un Texto Periodístico: Emisor: Colectivo. Aun cuando sea una persona concreta (periodista, editorialista, reportero, articulista) quien elabora el mensaje, representa los intereses de un determinado grupo editorial. Receptores: Público amplio y heterogéneo. No tiene posibilidad de respuesta. Tampoco puede comprobar, en la mayor parte de los casos, la veracidad de las informaciones. Algún crítico ha señalado que únicamente se puede comprobar la distancia entre lo sucedido y cómo aparece en la prensa si de alguna forma se está involucrado en ello. Canal: Prensa escrita e Internet. Implican medios y procesos técnicos muy complejos, que parecen simplificados ante el receptor. Desde que el periódico se elabora hasta que llega a las manos del receptor, pasa por varios procesos, salvando distancias temporales muy cortas y distancias espaciales muy largas. Los errores en la información, en este sentido, pueden ser achacables a estos dos factores. Mensaje: Viene condicionado por la actualidad, siendo objetiva o subjetiva. Sólo lo que tiene actualidad aparece en los textos periodísticos.. 27 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(29) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Código: Mixto: Basado en una mezcla de código lingüístico más códigos extralingüísticos (tipografía) y visuales (imágenes) Intención del discurso: Cada género impone la intencionalidad del texto periodístico, manteniendo estrictamente en sus límites como: Informar (Géneros informativos), Formar opinión (Géneros de opinión), Entretener (Secciones varias). 28 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(30) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. CONCLUSIONES. -. El desarrollo de la educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental es un tema actual que tiene como punto central el uso de la tecnología y como el mal uso de esta afecta el medio ambiente, por lo que importante hacer partícipes a los estudiantes de esto para crear conciencia.. -. Crear conciencia sobre el correcto uso de las tecnologías que cada vez se involucra más en la vida de las personas por su importancia.. -. Resaltar el uso y las ventajas de la tecnología.. -. El tema es propicio para que los jóvenes eviten malas práctica y caigan de alguna manera en los vicios que la tecnología conlleva, evitando posibles conductas agresivas a futuro.. -. Crear conciencia sobre el cuidado del medio ambiente y del como esto nos afecta en la actualidad, la conciencia social es de vital importancia ya que con la gestión de riesgos se pueden prevenir muchas malas prácticas que afectan no solo al ambiente que nos rodea sino también a quienes viven junto a nosotros.. 29 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(31) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 6.4 Instrumento de evaluación. 30 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(32) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. PRACTICA CALIFICADA. ACTIVIDAD 1.. A) ¿En qué consiste la educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… B) ¿Para qué es importante la conciencia social? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………. C) ¿Cuál es el aprecio que tiene sobre este tema? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… D) ¿Escribe las diferencias entre la gestión de riesgos y la conciencia social? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………. E) ¿Qué opinión tiene de la actividad desarrollada? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 31 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(33) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. LISTA DE COTEJO. N°. Analiza e interpreta las ideas utilizado en clase con los mapas conceptuales si. no. Responde a las Participa Reflexiona en preguntas activamente forma crítica sobre en el sobre sus nociones desarrollo de aprendizajes del tema a la sesión. tratar. si. no. si. no. si. no. Identifica de forma clara los resultados en base a comprensión de textos escritos si. no. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25. 32 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(34) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(35) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

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