FACTOR CARACTERÍSTICA INDICADOR METAEVALUACIÓN FORTALEZA NO CONFORMIDAD
(Debilidades) MEJORAMIENTO ACCIÓN DE Calificación Cumplimiento Ponderación
FACTOR 1: ESTUDIANTES Y PROFESORES
Característica 1. Admisión 1. Existencia de
normas y procedimientos para la selección de estudiantes de posgrado.
N/D Plenamente 1.5/6 Se establece la
existencia de las normas y
procedimientos para la selección de estudiantes de posgrado en un documento maestro publicado en CÓNDOR
Existe el riesgo de perder la transparencia en el proceso de selección, ya que no se hace mención de ningún proceso de selección específico para la Especialización.
Es necesario crear un documento en donde se especifiquen los parámetros de admisión para estudiantes a nivel de posgrado, tal como está descrito en la página 284 del Plan de
mejoramiento. Así mismo, se debe incluir -como se menciona en la
autoevaluación del 2015- documentos adicionales que den cuenta de los criterios de pre-selección para los aspirantes a la Especialización y la dedicación requerida de acuerdo con estos.
Se requieren anexos que respalden y soporten la información allí
mencionada, además de una instancia verificadora de las políticas de equidad que se aplican de acuerdo
N/D N/D 7/10. Existe coherencia
entre la información planteada en los documentos del proyecto curricular con las exigencias de normas y procedimientos para la admisión de estudiantes
No hay evidencia de la normatividad específica para la selección de estudiantes a nivel de posgrado
2.
Correspondencia de los requisitos de admisión con los objetivos y el perfil de la
especialización,
N/D Plenamente 0.75/6 Estos resultados
presentaron una correspondencia entre los requisitos de admisión con el objetivo establecido en el documento de
así como con la misión y visión del proyecto
educativo institucional.
registro calificado de la especialización en GPEI y en los documentos del proyecto curricular.
con el plan de desarrollo institucional
( 2007-2016.),(2018-2030)
Crear la normatividad para la selección de
estudiantes a nivel de posgrado e incluir los parámetros que
establezcan al interior del proyecto curricular la pre-selección de estos estudiantes.
Se sugiere un documento que dé cuenta de la dedicación que debe tener todo estudiante que aspire a la especialización GPEI.
Se sugiere establecer en las evaluaciones una estructura metodológica y sistemática que permita el análisis de resultados de manera coherente, rigurosa y continua.
Es necesario que la información que se registre en la próxima
N/D Aceptablemente 7/10 Se encuentran los
requisitos de selección de estudiantes
No son visibles los parámetros establecidos para los procesos de pre-selección a nivel de la Especialización 3. Correspondencia entre las exigencias académicas del programa y la dedicación exigida al estudiante.
N/D Satisfactoriamente 0.25/6 Aunque no hay evidencia
de ningún documento que explique de manera clara estas exigencias, este indicador a la luz de la autoevaluación del 2013 este indicador se cumple satisfactoriamente.
N/D Aceptablemente 7/10 Falta de un documento
que responda de forma puntual a la dedicación requerida para
estudiantes que aspiren a estudiar la EGPEI. 4. Datos
correspondientes a los 3 últimos años acerca de: a. Índice de selectividad: número de admitidos cada periodo
N/D N/D 3/6 Los promedios de
estudiantes inscritos y admitidos a la Especialización permitieron establecer que la cantidad de estudiantes en los últimos tres años es
académico/ Número de inscritos b. Índice de absorción: número de matriculados en cada periodo académico/ Número de admitidos c. Índice de vinculación: Número de matriculados en cada periodo académico / Número de cupos d. Número de egresados de la U.D. admitidos e. Número de estudiantes admitidos que son egresados de otras
universidades nacionales e internacionales f. Número de estudiantes becados
estable. autoevaluación tenga en
cuenta la metodología utilizada para la recolección de estos resultados.
Se sugiere continuar en búsqueda de la mejora en sus criterios y procesos evaluativos, puesto que es un indicador favorable para el programa de tal manera que se puedan evaluar y medir las metas.
N/D Aceptablemente 6/10 Los datos obtenidos en la
Tabla 3 de la
autoevaluación presentan inconsistencias.
Falta explicar el proceso realizado para la recolección de datos de los estudiantes admitidos al proyecto curricular; igualmente, al no existir una ponderación de datos de los últimos tres años no se puede realizar una evaluación clara de metas medibles
5. Información
la aplicación de
políticas de
admisión que
garantizan la
equidad.
universidad 2007-2016 se hace mención de diversos mecanismos que garantizan la equidad del
programa. Dentro de ellos, una oferta educativa que permita la inclusión de una mayor cantidad de estudiantes, y la consolidación del bienestar de la comunidad educativa a fin de reducir deserción y retención y los mecanismos de selección de estudiantes admitidos.
y mejora continua de la EGPEI (Salamanca & Lopéz, 2016) se explica que las políticas de admisión y selección de estudiantes se
encuentran dispersas entre el registro calificado, informes y actas del consejo curricular, lo cual genera dificultades al momento de verificar la validez y veracidad de esta información. Esta situación podría poner en riesgo la transparencia y equidad del proceso de selección de estudiantes
N/D Aceptablemente 7/10 En la autoevaluación
del 2013 como en la del 2015 se
menciona que las políticas de admisión se encuentran en el plan de desarrollo institucional 2007-2016, encargadas de dar los
parámetros que garantizan equidad en el proceso de admisión de estudiantes para la especialización.
6. Documentos institucionales en los que se define la política de admisión teniendo en cuenta las necesidades de la ciudad región, el país y los ejes de desarrollo establecidos en el Plan de Desarrollo Institucional
N/D N/D 0.3/6 Se hace mención en
la autoevaluación del 2013 de la existencia de documentos
institucionales -como el relativo al registro calificado- en donde se definen los parámetros de admisión, según las políticas
desarrolladas en el país.
N/D Se recomienda organizar
un archivo para cada factor con las carpetas y archivos relacionados con los procesos de
autoevaluación,
evaluación y acreditación de la EGPEI.
N/D Plenamente 7/10 En la autoevaluación
del 2013, en los documentos institucionales y de registro calificado se define la política de admisión
N/D
Subtotal
CARACTERÍSTICA 2:
admitidos al proyecto y su relación con las exigencias definidas en la política institucional.
2013, existen evidencias claras del cumplimiento y sistematización del perfil de ingreso de los admitidos al proyecto y su relación con las exigencias definidas en la política institucional.
base de datos que soporten las características de aspirantes tales como la experiencia profesional, docente y/o investigativa, trayectoria académica, dominio de una segunda lengua y el rendimiento académico, con el fin de organizar la información relacionada con
fortalezas y debilidades de esta característica.
Se recomienda la creación de una base de datos que contemple la
característica de desempeño académico, en donde se incluya la información necesaria para cada indicador y de esta manera se permita la creación de las bases de datos y la elaboración de estadísticas que
fortalezcan la precisión en los resultados.
Se recomienda fortalecer el indicador 8,
correspondiente a la
N/D Plenamente 10/10 Dentro de la
autoevaluación del 2015 se encontró como hallazgo de verificación el Documento Maestro en el que se comprobó que se cumple plenamente.
N/D
8. Información verificable acerca de eficiencia y transparencia, aplicación del proceso de selección en los que se tenga en cuenta, la experiencia profesional, docente y/o
N/D Plenamente 0.75 /1 Se encuentra en los
documentos soporte que son las Actas de Especialización.
No obstante, la evidencia mencionada no da cuenta de un documento
específico que soporte información
investigativa; la trayectoria académica, el dominio de una segunda lengua y el rendimiento académico.
N/D Insatisfactoriamente 5 / 10 N/D No cuenta con un
documento especifico que responda a la información acerca de las características de estudiantes que se tenga en cuenta la experiencia profesional, docente y/o investigativa, la
trayectoria académica, el dominio de una segunda lengua, el rendimiento académico, así como los resultados de admisión
Información verificable acerca de la eficiencia y transparencia de la aplicación del proceso de selección. CARACTERÍSTICA 3. DESEMPEÑO ACADÉMICO, INVESTIGATIVO, CREATIVO,PERMANENCIA Y DESERCIÓN 9. Información verificable acerca de los mecanismos utilizados para evaluar el desempeño académico de los estudiantes matriculados y aplicación de la normatividad vigente.
N/D Plenamente 1.25/3 Se encuentra
información
verificable acerca de los mecanismos utilizados para evaluar el desempeño académico de los estudiantes matriculados y aplicación de la normatividad vigente.
N/D Es necesario incluir
acciones de mejora de manera independiente para cada indicador en los futuros planes de
mejoramiento, así será posible realizar un seguimiento más riguroso del progreso de cada dificultad encontrada, también permitirá establecer de forma precisa la pertinencia, eficiencia y eficacia de las estrategias planteadas en cada caso.
N/D Aceptablemente 7/10 Cuenta con
Documento Maestro como instancia de verificación válida que expresa una noción de
evaluación estructurada y coherente como elemento normativo
procesos evaluados
10. Número de estudiantes matriculados que participan en proyectos de investigación, extensión y/o creación.
N/D Plenamente 1/3 Este indicador se
sustenta desde la revisión de las Estadísticas de Proyecto Curricular a través de la participación de estudiantes en trabajos de
seminario y trabajos de grado los cuales han generado un impacto en el contexto
No se evidencia la existencia de una estadística o base de datos que responda de manera específica a los lineamientos
establecidos, lo cual incide en el riesgo de invalidar el cumplimiento de las exigencias establecidas
Es necesario que se cree un documento que contemple la información de esta característica en forma clara en la especialización. Esta información corresponde a los requisitos de pre-selección y dedicación para aspirantes a la especialización, que serían similares a los que se contemplarían en la maestría.
N/D Aceptablemente 6/10 N/D Se comprobó la carencia
de instancias verificables debido a la ausencia de información estadística que responda a los requisitos solicitados 11. Número de
estudiantes matriculados que participan en grupos de investigación que soportan el proyecto
N/D Plenamente 0.5/3 Se sustenta en la
revisión de las Estadísticas del Proyecto Curricular mediante el número representativo de estudiantes matriculados y su
N/D Se requiere la base de
datos de cada factor la información
curricular. participación activa en grupos de investigación propios de la EGPEI.
N/D Aceptablemente 7/10 Se encontró la
unificación de análisis con el indicador n°. 10
No mantener información consolidada y clara frente al número de estudiantes matriculados que participan en grupos de investigación que soportan el proyecto curricular.
12. Número y tipo de publicaciones (libros, artículos, patentes, etc) realizadas por los
estudiantes del proyecto curricular
N/D N/D 0.05/3 La participación de
los estudiantes en la elaboración de publicaciones pertenecientes al Proyecto curricular
N/D Se hace necesario el uso
de métodos estadísticos sistematizados que den resultados confiables.
Es necesario que el proyecto curricular emplee una metodología clara sobre los datos
recolectados del número de estudiantes aspirantes, admitidos, becados y los que desertaron por semestre. Se recomienda crear la revista de la EGPEI y/o un boletín semestral con todas las estadísticas de la especialización.
N/D N/D 4/10 N/D Bajo índice de proyección
que presentan las investigaciones desarrolladas por parte de los estudiantes del proyecto curricular. No promover espacios académicos que permitan incentivar en sus
fuera de la universidad. Se presenta un riesgo permanente en futuras autoevaluaciones al no incluir información más detallada en la obtención de resultados presentes en este indicador, generando confusiones en la interpretación de los resultados obtenidos 13. Promedio
ponderado por semestre de cada uno de los grupos matriculados en el proyecto curricular
N/D N/D 0/3 Se observa el
seguimiento y control de los porcentajes valorativos en los promedios ponderados de los estudiantes que se encuentran matriculados por semestre en los diferentes grupos, y la consignación de la misma en la oficina de la Especialización
N/D Se recomienda actualizar
la información
N/D N/D 7/10 N/D Ausencia de las
próximos análisis ni los grados de cumplimiento en las acciones de mejora del desempeño académico.
14. Índice de deserción por cohorte
N/D N/D N/D N/D La ausencia de este
indicador en la revisión del documento de autoevaluación.
N/D N/D 7/10 N/D La ausencia de este
indicador continúa manifestándose al no estar incluido en el documento de
autoevaluación, de igual modo se menciona la falta de estadísticas de deserción por semestre que aparece en el campo de estudiantes en los documentos de
acreditación del proyecto curricular.
Característica 4.
Perfil del egresado 15. Número y porcentaje de estudiantes que egresan en el tiempo previsto.
N/D N/D 4/7 La información
contenida en los documentos de la secretaría del proyecto curricular permiten evidenciar el seguimiento del número y porcentaje de estudiantes que egresan en el
N/D
tiempo previsto obtención de información de una manera clara y precisa para cada indicador.
Para la característica de desempeño académico se hace necesario definir las instancias de verificación y una metodología clara que responda de manera continua a los procesos evaluativos, de modo que exista mayor coherencia en las próximas
autoevaluaciones.
Se sugiere no separar los indicadores para su evaluación, dado que cada uno contiene sus propios criterios y se hace difícil evaluarlos de manera conjunta.
Se sugiere establecer acciones de mejora para la característica de desempeño académico, teniendo en cuenta las debilidades encontradas en cada uno de los
N/D N/D 7/10 Evidencia una
unificación de información general de los indicadores 15, 16, 17
Ausencia de información detallada que no permitió responder a las
estadísticas numéricas y al porcentaje de
egresados. 16. Número
promedio de semestres cursados por cada una de las últimas cohortes para su graduación. Índice de eficiencia en la graduación.
N/D N/D 2/7 En los documentos
del proyecto curricular reposan las estadísticas que contiene el
seguimiento semestral y el análisis del promedio de semestres cursados en cada uno de los grupos de
graduandos
N/D
N/D N/D N/D N/D La información general
contenida para esta característica no permite tener un resultado totalmente confiable para este indicador.
cohortes de graduación. indicadores.
De acuerdo con lo expuesto en la página 20 del documento del CNA Decreto 2904 de 1994, se establece la importancia de organizar la
información de cada factor, de tal manera que aparezca en forma separada la información para los egresados o graduados.
17. Porcentaje de estudiantes que habiendo terminado el plan de estudios no se gradúa
N/D Plenamente 1/7 Se hace notorio un
seguimiento del desempeño académico de los estudiantes registrado en las estadísticas del proyecto curricular, adicionalmente se genera un plan de acción que permite obtener porcentajes altos en los índices de los graduados
N/D
N/D N/D 7/10 N/D No hay evidencia dentro
de esta autoevaluación sobre el porcentaje de estudiantes no graduados al culminar su plan de estudios.
Característica 5:
perfil del docente 1. Existencia y aplicación de políticas de selección, evaluación y contratación de profesores.
N/D N/D 5/10 Existe una política
clara de selección y contratación del personal docente soportada en el estatuto docente, reglamento de ingreso, contratación y evaluación del proceso
N/D Se recomienda la
construcción de una base de datos, que vincule el seguimiento del
desempeño académico, e ingreso de los estudiantes a la Especialización. No obstante, en la
N/D N/D 8 /10 Este indicador es una fortaleza para el proyecto curricular de la
especialización, ya que hay evidencia clara de una política de selección y contratación del personal docente soportada en el estatuto docente.
N/D mejoramiento para la
respectiva característica no hay evidencia clara de las estrategias que se deben implementar en cada uno de los indicadores con el propósito de evitar el riesgo en que se
encuentra este indicador.
Se recomienda construir las bases de datos e instrumentos sugeridos por el plan de
mejoramiento del 2015, así como su debida actualización lo que permitiría dar respuesta al título otorgado a nivel de pregrado y postgrado, información actualizada sobre los cursos, eventos y demás actividades académicas realizadas por los docentes como cualificación profesional.
De todas maneras, vale la pena aclarar que la mayoría de los docentes 2. Información
verificable sobre la
correspondencia entre el nivel de formación de los profesores y el título que se otorga en el proyecto curricular.
N/D N/D 3 /10. En la autoevaluación
se específica que el proyecto curricular de la EGPEI cuenta con dos profesores de tiempo completo con nivel de doctorado y siete de hora cátedra a nivel de maestría. Esta información es respaldada a través de una tabla que se encontró en las páginas 37-38
N/D
N/D N/D 7 / 10. N/D No es posible realizar
una verificación de este campo dado que en la información
mostró el título otorgado a nivel de pregrado y postgrado. Este motivo no hace posible establecer una relación entre la cátedra asignada en el proyecto curricular de acuerdo con el nivel de formación del docente
están graduados en Ciencias de la Educación o su formación de base atiende a la organización y desarrollo de cada área de formación y
asignaturas, así como las respectivas líneas de investigación
Lo anterior no exime la necesidad de precisar la información
correspondiente a través de un cuadro o tabla pertinente.
3. Pertinencia del nivel de formación de pregrado y postgrado de los docentes y los objetivos y las temáticas del postgrado.
N/D N/D 1.5 /10. En la autoevaluación
del 2013 se pone de manifiesto la existencia de un documento que analizó la
pertinencia formativa de pregrado y postgrado de los docentes con los objetivos y temáticas del posgrado.
El documento no se referencia con claridad y tampoco se encontró en los anexos.
N/D N/D 7 / 10. N/D No es posible realizar una
verificación de este campo dado que en la información
acuerdo con el nivel de formación del docente 4. Número y
dedicación de profesores a actividades de formación (post-gradual, pedagógica, actualización profesional, entre otros).
N/D N/D 0.5 /10. El número y
dedicación de profesores en actividades de formación se encuentra soportado en cada una de las hojas de vida que reposan en el Consejo de Facultad.
N/D Se recomienda tener una
base de datos para cada factor así como realizar su actualización permanente
N/D N/D 7/10 N/D Falta de una base de
datos en la cual se pueda incluir información actualizada de las actividades de formación de los docentes que hacen parte de la Especialización. Característica 6
Experiencia Docente
5. Porcentaje de los profesores del proyecto curricular que, en los últimos dos años, ha participado como expositor en congresos, seminarios, simposios y talleres nacionales e
N/D N/D 3/6 De acuerdo con la
autoevaluación, esta información se encuentra en una base de datos de la cual se desconoce el nombre y la ubicación.
N/D Planteamiento de
estrategias para el fortalecimiento de estos indicadores mediante acciones orientadas hacia la gestión de espacios académicos que
involucren directamente al proyecto curricular, al CERI (Centro de Relaciones
Interinstitucionales) y al
N/D N/D 5/10 N/D Necesidad de incluir en la
internacionales de carácter
académico
participación de docentes como expositores en eventos de carácter académico, razón por la cual se aconsejó revisar los convenios que actualmente tiene la universidad y los proyectos de
investigación acordes a los campos de acción de cada uno de los docentes del proyecto curricular
Centro de Investigaciones de la universidad;
promoviendo de esta manera la participación de docentes en la
construcción de un formato que cumpla con la información requerida para llevar el registro de la participación de los docentes o de pares e invitados a eventos académicos. 6. Número de
profesores visitantes o invitados que ha recibido el Consejo Curricular del proyecto curricular en los últimos dos años. Objetivos, duración y resultados de su visita y estadía en el programa.
N/D N/D 0.5/ 6 N/D No hay reportes de
docentes invitados al proyecto curricular desde el 2011.
N/D N/D 4/10 N/D No se han llevado a cabo
actividades académicas en los últimos dos años; por ello, el formato diseñado para recopilar esta información no contiene ningún tipo de registro.
No se encontró ningún formato o base de datos que dé cuenta de la participación de docentes en redes de carácter académico.
sobre el desempeño de los docentes como invitados o pares académicos. 7. Porcentaje de
los profesores que participa
activamente en asociaciones y redes de carácter académico
N/D Plenamente 1.5/6 Los documentos
evidenciados en la base de datos del Proyecto Curricular donde se cuenta con una base de datos, como también se encuentra información corroborable en el Plan de Trabajo Semestral de Profesores y en la página web, en los que se identifica la participación e inscripción de docentes en grupos y asociaciones de carácter académico.
N/D Tener la información
pertinente que permita mostrar las evidencias documentales relacionadas con los planes de trabajo y o los syllabus de cada asignatura.
Se recomienda la formulación de un plan estratégico y de planes operativos que prevean la realización y evaluación relacionada con la participación de docentes y/o estudiantes a actividades académicas o redes investigativas de la EGPEI o de otras instituciones educativas.
N/D N/D N/D N/D No se han llevado a cabo
actividades académicas en los últimos dos años; por ello, el formato diseñado para recopilar esta información no contiene ningún tipo de registro.
formato o base de datos que dé cuenta de la participación de docentes en redes de carácter académico.
No se evidencia de un formato que permita recolectar información sobre el desempeño de los docentes como invitados o pares académicos. 8 Porcentaje de
los profesores que se ha
desempeñado como profesores visitantes, invitados o pares académicos en los últimos dos años.
N/D Aceptablemente 1/6 N/D Indicador no se encuentra
específico en un documento soporte
Atender la recomendación relacionada con los formatos y registros de este indicador
El Consejo curricular debe asesorar a los docentes y estudiantes para que se inscriban en las redes de académicas y de
investigación
N/D N/D 4/10 N/D No se han llevado a cabo
actividades académicas en los últimos dos años; por ello, el formato diseñado para recopilar esta información no contiene ningún tipo de registro.
No se encontró ningún formato o base de datos que dé cuenta de la participación de docentes en redes de carácter académico.
invitados o pares académicos. CARACTERÍSTICA 7. DEDICACIÓN AL PROYECTO CURRICULAR EXPERIENCIA. 9. Relación adecuada entre el número de estudiantes del proyecto curricular y el número de docentes/tutores, teniendo como referencia la naturaleza, nivel y modalidad del proyecto curricular.
N/D Plenamente 0.5/4 En el documento de
autoevaluación 2013 es notoria la
insuficiencia de instancias de verificación. Se cuenta con la información general proveída por el soporte de verificación del Registro Calificado de la EGPEI.
N/D Emplear herramientas que
permitan recolectar y realizar un análisis estadístico de la opinión que el personal docente presenta sobre la política de incentivos a la productividad, de manera que se puedan realizar acciones de mejora en los niveles de satisfacción de los docentes. Para ello, es necesario consultar las políticas y los incentivos que la universidad tiene para estudiantes y profesores de la U.D.
N/D Aceptable 6/10 N/D No se evidencia la
revisión especifica de un documento soporte.
10. Porcentaje del tiempo que en los últimos dos años, cada profesor del proyecto curricular ha dedicado a la docencia, a la investigación o creación artística, a la extensión o proyección social, a la atención de funciones
N/D Plenamente 0.75/4 El sistema de
información Cóndor cuenta con el formato plan de trabajo, el cual permite a cada docente establecer la distribución horaria tanto para docencia, investigación y actividades de extensión.
En los resultados evaluados no es clara la información debido a que no se presenta el porcentaje que solicita el indicador respecto al tiempo dedicado por cada profesor a las actividades de docencia,
investigación o creación artísticas durante los últimos dos años.
Formular el formato y/o documento que permita tener y dar a conocer evidencias de los docentes y/o estudiantes en actividades de docencia, investigación y proyección social universitaria.
administrativas, a la tutoría
académica individual a los estudiantes, dirección de trabajo de grado, supervisión de prácticas profesionales
N/D Aceptablemente 6/10 N/D Los formatos encontrados
no se han actualizado en los dos últimos años.
pertinente en las actas de los consejos curriculares de la EGPEI.
11. Políticas para asignación de profesores como directores de trabajo de grado. Estadísticas de los profesores tutores de los trabajos de grados.
N/D Plenamente 1.25/4 N/D No se evidencian datos
estadísticos como fuente de verificación que respondan al indicador frente al número de profesores tutores de trabajos de grados. La información consignada en la autoevaluación del año 2013 no se muestra de manera clara,
Incluir dicha información como evidencia del cumplimiento de este indicador.
N/D N/D 7/10 Hace referencia a la
existencia de políticas para asignación de profesores como directores de trabajo de grado
designados por el Consejo Curricular de la EGPEI.
No se evidencian instancias de verificación que respondan a los argumentos de sus resultados. No se cuenta con información completa de las políticas de
profesores tutores de estos trabajos.
12. Opinión de los estudiantes y egresados sobre la calidad académica de los profesores del proyecto curricular.
N/D N/D 1.5/4 Los estudiantes
expresaron la opinión acerca de sus docentes por medio de encuestas y otro tipo de mecanismos al interior de la especialización.
No aparece en los anexos ningún formato de encuesta aplicado, lo cual impide verificar el mismo, así como tampoco se especificó con claridad los otros tipos de mecanismos de participación allí mencionados que traen como consecuencia confusiones en la veracidad de la
información a corroborar.
Se debe utilizar la información relacionada con la evaluación docente realizada semestralmente por la Oficina de docencia de la Universidad.
N/D N/D 7/10 No hay existencia de un
instrumento que permita conocer la opinión de los egresados sobre la calidad académica de los profesores, a diferencia de lo que si ocurre con los estudiantes del proyecto curricular. CARACTERÍSTICA 8.
PRODUCCIÓN
INTELECTUAL 13. Porcentaje de
los docentes con producción intelectual en los últimos cinco (5) años
N/D N/D 0.75/2 Dentro de la
autoevaluación del 2013 se mencionó la presencia de dos docentes de tiempo completo que conforman parte del
N/D Instaurar exigencias a los
docentes de planta y/o a los estudiantes para que generen textos
grupo de maestros con producción intelectual, y se brindó información detallada sobre la producción intelectual de estos dos docentes en las páginas 45-46 del documento.
que permita consolidar la información de cada uno de los docentes y con el fin de aplicar la política de incentivos de la
universidad.
Esta exigencia debe ser semestral o mínimo un artículo anual , los cuales deben darse a conocer a la opinión pública y particularmente a los estudiantes de la EGPEI.
N/D N/D 9/10 Información
verificable y actualizada de la producción intelectual de los docentes durante los últimos cinco años.
N/D
14. Número de publicaciones de los profesores en revistas
indexadas.
N/D N/D 0.25/2 El resultado
responde al indicador pues se evidencia
información de las publicaciones que hacen referencia nuevamente a los docentes Francisco Ramos Cuncanchun, Luis Antonio Lozano y Jairo Ricardo Pinilla González, la cual está soportada con la base de datos
N/D
del Proyecto Curricular que contiene el número de publicaciones de los docentes adscritos en revistas indexadas
Actualizar la información de estudiantes y docentes al respecto de este indicador.
N/D N/D 2/10 N/D Ausencia de un registro
de publicaciones realizadas por parte del personal docente en revistas indexadas. al no contar con un registro que muestre de manera clara y precisa las publicaciones a las que se están dando a lugar por parte de los docentes en este tipo de ejercicios académicos
15. Opinión de los profesores sobre
la política de incentivos a la
productividad
N/D N/D 1/2 En la revisión de
información del documento de autoevaluación del 2013 se estableció en primera instancia en las páginas 47-48 de manera detallada las políticas, incentivos y estímulos contemplados dentro de la
No se aclara el lugar, estructura y/o formato de preguntas utilizados.
institución para el personal docente, y en segunda instancia se hace mención de una participación docente soportada por medio de encuestas.
N/D N/D 7/10 N/D No cuenta con un
instrumento que permita conocer la opinión de los docentes.
FACTOR 2 PROCESOS ACADÉMICOS
CARACTERÍSTICA 9. FUNDAMENTACIÓN procesos académicos
1. Existencia del documento en el que se explicitan
los propósitos
formativos que se espera que los estudiantes logren en el curso del programa.
N/D pleno N/D Existe un archivo de
registro calificado que da cuenta explícitamente de los propósitos formativos del proyecto curricular
El documento se hace una descripción de los propósitos formativos pero no se cita la parte del texto que hace referencia a este punto en cuestión.
Revisar los anexos de estos trabajos, a los que aún no se ha tenido acceso para verificar la existencia y cumplimiento de cada uno de los resultados propuestos.
Se sugiere crear un mecanismo de recolección de estos datos cuya ejecución quedaría por verificar según lo planteado.
N/D N/D N/D Existen documentos
que dan cuenta de este primer indicador.
No se especifican qué documentos fueron analizados para
2. Coherencia entre la denominación, la justificación, los objetivos, los procesos curriculares propios del proyecto curricular.
N/D N/D N/D Encuesta y el
documento de registro calificado, por lo cual se clasifica el nivel de cumplimiento como pleno.
Falta especificar la encuesta utilizada para dicho propósito con su respectivo análisis y especificar el fragmento del documento que habla del indicador en
cuestión.
Es necesario hacer una revisión de los planes de mejoramiento de manera puntual, ya que estos reflejan las acciones que debieron ser
implementadas para mejorar aspectos claves del programa y que orientan.
Se requiere un mayor seguimiento con respecto a la forma en cómo se desarrollan los
documentos de Plan de Mejoramiento y que estos den cuenta de que el programa está en mejora continua.
Incluir los anexos relacionados con los documentos maestros de renovación de los registros calificados por parte del CNA y del MEN.
Es pertinente desarrollar
N/D N/D N/D Existen documentos
que demuestran algunos elementos de este indicador. Especialmente los documentos maestros
presentados al CNA para efectos de las renovaciones de los registros calificados de la EGPEI
Se dejan de lado la denominación, los objetivos, la justificación y su respectiva coherencia. Además, al estar este indicador combinado con la anterior, no se
especifican qué documentos se tuvieron en cuenta.
3. Coherencia
entre las políticas educativas de la Universidad con los objetivos que tiene el proyecto curricular y el
perfil de
egresados que
pretende.
N/D Plenamente N/D El documento de
registro calificado da cuenta de la coherencia entre las políticas educativas de la universidad con los objetivos que tiene el proyecto curricular y el perfil de egresados
N/D Plenamente 6% / 6% Existen documentos que evidencian la coherencia entre las políticas de la universidad y el perfil del egresado.
No se especifican nuevamente los documentos a los que hace referencia.
acciones de evaluación a estos documentos, porque no contienen de forma homogénea y clara la presentación hallada, sino por el contrario se encuentra cada uno de ellos con especificidades de forma y estilo que cambia, de alguna manera, la forma como estas evaluaciones son interpretadas.
Se sugiere implementar mecanismos de divulgación de esta información para el conocimiento de la comunidad académica.
Proponer estrategias que sean fácilmente tangibles y medibles para su constante control y mejoramiento, describiendo como realizar y medir lo propuesto.
Tener en cuenta no sólo la 4. Opinión de los
estudiantes y los egresados en el
desempeño en
términos de
competencias académicas.
N/D Plenamente N/D A partir de una
encuesta a los estudiantes demuestra el cumplimiento de este indicador.
Falta especificar en el documento la encuesta utilizada para dicho propósito con sus respectivos resultados y análisis.
siete puntos Alto grado 18%/25% Existen mecanismos
de recolección de la opinión de
estudiantes y egresados, pero que estos deben ser actualizados.
no se especifican esos mecanismos.
Característica 10. Ámbito de Conocimiento Perfil de los Profesores.
5. Pertinencia del plan de formación de acuerdo al enfoque
multidisciplinario, interdisciplinario o transdisciplinario adoptado.
N/D N/D N/D N/D No existe en el texto una
referencia clara de la fuente específica para este elemento.
9 puntos Plenamente 50%/56% N/D No se menciona
6. Existencia de un documento en
el cual se
verifique los datos
del plan de
formación, las
líneas de
investigación y las líneas de énfasis de la innovación.
N/D Plenamente N/D Existen unos ítems
propuestos mediante el documento de registro calificado y de diferentes documentos de evaluación y seguimiento.
Falta especificar cuáles son los documentos de evaluación y seguimiento utilizados para dicho propósito además de la ubicación de las citas de estos textos tomados en cuenta para presentar dicho resultado.
presencia de los indicadores con puntuación baja, sino aquellas con clasificación de nivel alto para llevarlas a un nivel pleno.
Describir el plan de seguimiento para realizar mejor control a las estrategias propuestas. Ser puntuales frente a las propuestas que se dan para ayudar a mejorar el programa académico, llevando un control más preciso de las acciones que se están ejecutando y las acciones que no.
Introducir toda la información que se pide, teniendo en cuenta que varias de las
características fueron definidas en una sola observación y no se les prestó la importancia que éstas requieren para el buen desempeño de las actividades de
mejoramiento.
Es pertinente desarrollar
7.5 puntos Alto grado 21%/28% N/D No se especifica las
líneas de investigación e innovación.
No se establecen específicamente qué documentos se revisaron para dicho análisis. 7. Opinión de
estudiantes, profesores, egresados respecto de si el plan de estudios contribuye a la formación
superior avanzada de conformidad con las exigencias del ámbito de conocimiento y la orientación del trabajo de grado y la práctica laboral.
N/D Plenamente N/D Propone que por
medio de mecanismos de participación como encuestas, se consolide la opinión de estudiantes, profesores y egresados sobre si el plan de estudios contribuye a la formación superior avanzada.
Falta especificar cuál fue la encuesta utilizada para dicho propósito.
7 puntos Alto grado 8%/11% Existe un sistema de
recolección de opiniones que,
según lo expuesto, debe ser actualizado para evaluar su pertinencia.
cada uno de los puntos, como sugiere el documento maestro.
Conformar grupos específicos para la elaboración de los planes de mejoramiento en donde se tengan en cuenta los indicadores de cada factor y los
documentos de
autoevaluación existentes dentro del programa, incluyendo todas y cada uno de los indicadores a evaluar ya que estos constituyen la base de los procesos de mejora continua orientando así las acciones que deben desempeñarse dentro del programa.
Se deben generar espacios para la socialización de los procesos que se llevan a cabo en el plan de Mejoramiento con el fin de involucrar a toda la comunidad académica (docentes, directivos y 8. Información
verificable sobre la efectividad y periodicidad de mecanismos de revisión y ajuste del plan de formación.
N/D Plenamente N/D En diferentes
documentos de evaluaciones del Consejo Curricular se encuentra información verificable de este indicador.
Falta especificar cuáles son los documentos del concejo utilizados para dicho propósito.
8 puntos Aceptable 4%/6% N/D No se menciona
explícitamente el estado de este indicador en la descripción general de los resultados de la característica. Característica 11. Objetivos
del proyecto curricular 9. Pertinencia, consistencia y coherencia de los objetivos de formación del postgrado en relación con la fundamentación conceptual, la misión y visión del proyecto
curricular.
Son pertinentes y consistentes los objetivos curriculares y la formación
conceptual, teniendo en cuenta que el programa tiene profesionales idóneos para el desarrollo del programa, dando como resultado la completa
satisfacción de los
estudiantes. estudiantes) motivando así la participación a los
grupos de investigación y conformación de comités de trabajo enfocado en la evaluación permanente. Se requiere la creación de una matriz base de datos que permita llevar un orden cronológico de las actividades
desempeñadas en el programa. Este, además de servir de insumo para los demás grupos que continúen con el ejercicio de Metaevaluación, debe quedar a disponibilidad del público en general, permitiendo así la consulta y fortalecimiento investigativo del
programa. Los planes de
mejoramiento deben tener una secuencia, los grupos a cargo deben estar en constante actualización de los procesos
desarrollados, deben ser orientados por el
coordinador del programa de Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales No se realiza una
mención puntual sobre este indicador dentro de la autoevaluación.
10. Grado de conocimiento que los estudiantes, profesores, egresados y administrativos tienen de la misión, la visión y los objetivos de formación del postgrado.
N/D N/D N/D Hay un amplio
conocimiento por parte de los estudiantes, egresados y administrativos sobre los principios que orientan el programa de EGPEI.
No hay forma de saber o conocer cuáles fueron los instrumentos utilizados para medir la satisfacción de la comunidad frente a este indicador.
N/D N/D N/D Se establece que se
debe generar un instrumento que permita la indagación, recolección y sistematización de datos.
No se pueden crear las estadísticas para dar respuesta al indicador y por ende dan a entender que no hay
retroalimentación de los procesos y no puede haber una mejora continua de la especialización. 11. Análisis de la
capacidad del proyecto curricular para cumplir con sus objetivos
N/D N/D N/D Eficacia de los
ejercicios de evaluación, autoevaluación y documento de
Algunos factores implican un seguimiento más preciso, lo que dificulta la recolección de la
misionales y el
plan de formación. registro calificado que fortalecen el
programa de Gerencia de Proyectos y buscan el cumplimiento de sus objetivos misionales.
y trabajar de la mano de los demás docentes de planta que pueden y deben aportar al proceso investigativo.
Es importante resaltar la importancia de contar con todas las evidencias de los instrumentos que se utilizaron para realizar los procesos de
autoevaluación y planes de mejoramiento (entrevistas, encuestas, datos y estadísticas), y que permitieron la recolección de los datos y la veracidad de la información.
Con respecto a la
característica de recursos, el programa debe contar con la información que evidencie la manera como están siendo destinados para el desarrollo del programa y si estos logran cubrir los gastos que el programa de maestría requiere.
N/D Aceptable 68% N/D No se menciona
puntualmente el análisis de este indicador. Aún falta el instrumento de sistematización de información recolectada de docentes, estudiantes, administrativos y
egresados. Característica 12.
Contenidos 12. Existencia de procesos y
mecanismos para la actualización de los contenidos de formación, evaluación e incorporación de avances en la investigación
N/D N/D N/D El programa cuenta
con el registro calificado que evidencia los procesos formativos, teniendo en cuenta sus objetivos y el perfil de los estudiantes como propósito
fundamental para la actualización de contenidos de formación, evaluación e incorporación de
avances en la
investigación. Se debe hacer un cambio en la infraestructura física
que cumpla al 100% con los estándares de
satisfacción de docentes y estudiantes para el desarrollo del programa de maestría.
Debe existir un instrumento clave que permita la recolección de datos con respecto a la pertinencia y coherencia de contenidos del proyecto curricular. No se puede dejar solamente como recomendación y no actuar frente a esta problemática.
Es pertinente verificar la información de estas metaevaluaciones con el archivo. Se sugiere realizar nuevamente el estudio y cotejar la información con este.
N/D N/D N/D Indica que sí existen
los mecanismos para la actualización de contenidos sobre los procesos académicos y la gestión
administrativa, y que estos se dan mediante procesos de evaluación continua.
N/D
13. Coherencia en la organización de contenidos de acuerdo a la naturaleza del postgrado.
N/D N/D N/D Existen distintos
mecanismos para la actualización de contenidos, entre estos se encuentra los consejos curriculares y las
N/D Se debe realizar ls
continua actualización de los contenidos y el estado del arte de cada una de las líneas de
evaluaciones docentes. Asimismo, el programa exige que los docentes presenten a los estudiantes un syllabus, que indique los contenidos a trabajar y la bibliografía.
N/D N/D N/D La organización de
contenidos surge de la continua revisión y actualización pertinente al campo de la investigación, que se da dentro de la misma dinámica del programa.
N/D
14. Coherencia entre los contenidos, objetivos y competencias profesionales.
N/D N/D N/D El documento de
Autoevaluación de 2013 afirma que son el Consejo Curricular y el Comité de Autoevaluación y Acreditación del proyecto curricular, quienes elaboran el estudio de
coherencia y per pertinencia para las
N/D Es necesario crear una
competencias profesionales según las prácticas académicas. Estas están precisadas en documentos que se encuentran en la base de datos del proyecto
N/D Alta 74% Sí existe coherencia
en la organización de contenidos y se puede verificar en la pertinencia del programa con las competencias laborales
desempeñadas por los egresados.
N/D
15. Porcentaje de asignaturas del programa que expresan la flexibilidad curricular y la posibilidad de tomar asignaturas en otros
programas.
N/D N/D N/D El programa
curricular tiene establecidos los parámetros para tomar asignaturas en otros programas, lo que demuestra la flexibilidad curricular del plan de
formación.
N/D Es necesario indicar la
N/D N/D N/D Se expresa que el porcentaje de asignaturas que demuestran
flexibilidad curricular corresponden a las electivas, que pueden ser vistas en otros programas de postgrado.
N/D
16. Opinión de los estudiantes, docentes y egresados respecto a la pertinencia de los contenidos curriculares de acuerdo a las competencias definidas en el proyecto curricular.
N/D N/D N/D En el portal web y
los blogs realizados por el Comité de Autoevaluación se indaga a los estudiantes, docentes y egresados sobre la pertinencia de los contenidos curriculares.
No se encuentra evidencia de esta información.
Es necesario indicar la fuente de la evidencia relacionada con la pertinencia de los contenidos curriculares.
N/D N/D N/D Sugerencia de crear
un mecanismo de recolección de dichas opiniones que sea acorde a las competencias definidas por el proyecto curricular. Este sugiere fortalecer este indicador.
Característica 13.
Metodología 17. Grado de consistencia entre
el plan de formación y el énfasis
metodológico del proyecto curricular.
N/D N/D N/D Evidencia que existe
consistencia entre el plan de formación y el énfasis
metodológico dirigido hacia la formación de talento humano, mediante una concepción holística en las disciplinas de arte, ciencia y tecnología.
N/D Es necesario incluir el
documento relacionado con la evidencia del plan de formación y el énfasis metodológico del proyecto curricular.
N/D N/D N/D N/D Este indicador no se
encuentra desarrollado en el documento.
18. Evaluación sobre la aplicación de la política de créditos académicos y competencias
N/D N/D N/D Menciona la
resolución 035 de 2006, en la cual se establece la implementación del sistema de créditos académicos, con el fin de generar nuevos planes de formación y cambios pedagógicos y curriculares. El Consejo Curricular del proyecto curricular de la EGPEI demuestra a través de sus
N/D Incluir el documento
sobre
documentos de evaluación la implementación de créditos académicos y competencias.
N/D N/D N/D N/D Este indicador no se
encuentra desarrollado en el documento.
19. Grado de coherencia entre el modelo pedagógico y la metodología de enseñanza usada en los espacios académicos.
N/D N/D N/D Muestra coherencia
entre el modelo pedagógico y la metodología de enseñanza
implementada en los espacios
académicos. Además, indica que la pedagogía es “una acción
interdisciplinar”, que es transversalizada por ejes temáticos que articulan el plan de estudios.
N/D
Incluir el documento sobre el modelo pedagógico y la metodología de
enseñanza usada en los espacios académicos.
N/D N/D N/D N/D Este indicador no se
20 Pertinencia de los modos o formas en que se propende por la autonomía intelectual, las tutorías y la orientación personalizada.
N/D N/D N/D Los informes de
docentes y del Consejo Curricular sí son pertinentes con la autonomía intelectual y se encuentra
orientados hacia la discusión y reflexión de diversos
problemas que se presentan en la comunidad educativa.
N/D Redactar e incluir el
documento de seguimiento a los informes de docentes y al Consejo Curricular, teniendo en cuenta que de esto depende la
autonomía intelectual de los diversos problemas en el sector educativo.
N/D N/D N/D N/D Falta de seguimiento a
los informes de docentes y al Consejo Curricular, teniendo en cuenta que de esto depende la autonomía intelectual de los diversos problemas en el sector educativo. 21. Porcentaje de
asignaturas del programa que expresan la flexibilidad curricular y posibilidad de tomar asignaturas en otros
programas.
N/D N/D N/D N/D N/D
22. Documento con políticas de acompañamiento (consejerías) a los estudiantes, evaluación y seguimiento
N/D N/D N/D La autoevaluación
del Subcomité de Autoevaluación y acreditación del proyecto curricular Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales, (2013) indica que el registro calificado propone “políticas de
acompañamiento, evaluación y seguimiento a los estudiantes” (p. 64). Esto se ve reflejado a través de los mecanismos y las herramientas de pertinencia y promoción de los estudiantes al programa.
N/D
Redactar e incluir el documento de políticas de acompañamiento
(consejerías) a los estudiantes, evaluación y seguimiento
N/D N/D N/D N/D No se evidencia en el
23. Opinión de estudiantes, profesores y egresados sobre el grado de coherencia entre las metodologías implementadas, las competencias definidas para el postgrado y las maneras en que se propende por la autonomía intelectual.
N/D N/D N/D En este documento
se menciona la página web y los blogs realizados por el Comité de Autoevaluación y Acreditación del proyecto curricular.
N/D
Incluir documento de la opinión de estudiantes, profesores y egresados sobre el grado de coherencia entre las metodologías implementadas, las competencias definidas para el postgrado y las maneras en que se propende por la autonomía intelectual.
N/D N/D N/D N/D Menciona que no existe
un instrumento de recolección de esta información y hace énfasis en la pertinencia de una encuesta que demuestre este indicador.
24. Apreciación de los estudiantes sobre la calidad de las consejerías y la aplicación de las diferentes modalidades de trabajo.
N/D N/D N/D El Consejo
Curricular y el Comité de Autoevaluación y Acreditación del proyecto curricular a través de sus mecanismos de participación, recoge la percepción de los estudiantes sobre la calidad de las asesorías en el desarrollo y aplicación de las modalidades de
N/D
grado. calidad de las consejerías y la aplicación de las diferentes modalidades de trabajo
N/D N/D N/D N/D El documento plantea la
falta de estadísticas que permitan evaluar las asesorías dadas en las diferentes modalidades de trabajo de grado, por esta razón sugiere la creación de un instrumento que
evidencie este indicador. Característica 14.
Evaluación objetivos del proyecto curricular
25. Existencia de políticas en materia de evaluación académica para estudiantes de la especialización.
N/D N/D N/D El programa cuenta
con una amplia especificación de las políticas educativas que acompañan el proceso de formación de la especialización y dan el soporte a ésta.
En la información no se especifica cómo estas políticas educativas se vinculan de manera concreta con el programa, cómo se desarrollan, y si los estudiantes tienen conocimiento de esta normatividad en la que participan cuando comienzan su proceso de formación.
Redactar e Incluir documento sobre políticas en materia de evaluación académica para estudiantes de la Especialización.
N/D Insatisfactorio 31% Se evidencia que se
genera una observación en general para la característica.
26. Pertinencia de las estrategias de evaluación a estudiantes, en relación con la naturaleza, objetivos, nivel del proyecto curricular y la metodología utilizada por el proyecto curricular o en los espacios académicos.
N/D N/D N/D La autoevaluación
2013 asegura que el Consejo Curricular y el Comité de Autoevaluación, a través de
herramientas de participación, determinó que el programa tiene pertinencia con las estrategias de evaluación aplicadas a los estudiantes con miras al desarrollo de los objetivos y la metodología.
No es posible establecer o conocer cuáles fueron los instrumentos de medición aplicados para obtener tales resultados.
Redactar e Incluir documento sobre la pertinencia de las estrategias de evaluación a estudiantes en relación con la naturaleza, objetivos, nivel del proyecto curricular y la metodología utilizada por el proyecto curricular o en los espacios académicos.
N/D N/D N/D Se resalta la
importancia de crear un instrumento que permita establecer la pertinencia de la evaluación y la metodología que la Especialización está desarrollando con los estudiantes, y de esta manera generar procesos de mejora continua.
No hay evidencia de que se estén desarrollando con efectividad.
de los estudiantes sobre la
transparencia, confiabilidad y equidad en la aplicación del sistema de evaluación académica.
página web y los blogs realizados por el Comité de Autoevaluación se recogió la opinión de los estudiantes sobre temas de transparencia y confiabilidad de los procesos de evaluación.
blog, las preguntas que se hicieron y los resultados que se analizaron para concluir el cumplimiento total de este indicador.
Formular instrumentos y documentos en donde se detalle la apreciación de los estudiantes sobre la transparencia,
confiabilidad y equidad en la aplicación del sistema de evaluación académica.
N/D N/D N/D Se recomienda la
introducción e implementación de un instrumento que permita conocer la apreciación de los estudiantes con respecto a la evaluación académica desarrollada por el proyecto curricular.
Debido a la falta de herramientas es imposible determinar procesos de mejora continua.
Característica 15. Recursos 28. Existencia y suficiencia de infraestructura física dotada con equipos,
materiales e insumos para la docencia, la investigación y la
N/D N/D N/D Se resalta la
existencia de una estructura física, equipos, materiales e insumos para el desarrollo del programa, garantizando el acceso a todos los
extensión. estudiantes. Existe una base o soporte como el Plan Maestro de
Desarrollo de Planta Física, en el cual están consolidadas las sedes existentes, los centros de estudio y de investigación de ciencia y tecnología; además de los servicios de bienestar institucional. Se evidencia que el documento recoge toda la información con respecto a las sedes, espacios disponibles tanto deportivos como investigativos y su tenencia hasta la fecha.
Incluir y enviar documento a las dependencias pertinentes
sobre la insuficiente e inadecuada infraestructura física dotada con equipos, materiales e insumos para la docencia, la
N/D N/D N/D Se evidencia que se encuentran
materiales así como insumos para el desarrollo de ésta.
Los primeros cuatro indicadores de esta característica están resumidos en una sola observación, que resalta el déficit de
infraestructura física, equipos e insumos para el ejercicio académico de la especialización.
extensión.
29. Existencia y suficiencia de infraestructura física dotada con material
bibliográfico para la docencia, la investigación y la extensión.
N/D N/D N/D Se menciona la
existencia de la infraestructura junto al material
bibliográfico requerido.
Dicho material bibliográfico es insuficiente. No hay evidencia de cuál es el material existente, la cantidad y porque este no cumple con lo requerido para la satisfacción del programa.
N/D N/D N/D N/D Déficit en la
30. Existencia y suficiencia de infraestructura física dotada con material
informático y de comunicación para la docencia, la investigación y la extensión.
N/D N/D N/D N/D Insuficiencia de la
infraestructura, teniendo en cuenta que no tiene suficiente material informático y de comunicación para la docencia, investigación y extensión del programa. No se evidencia cuál fue el instrumento utilizado para la recolección de esta información o de qué manera fue evaluada la infraestructura existente para determinar estos resultados.
Incluir y enviar documento a las dependencias pertinentes
sobre la insuficiente e inadecuada infraestructura física dotada con equipos, materiales e insumos para la docencia, la
investigación y la extensión.
N/D N/D N/D N/D Déficit en infraestructura
física y equipos para el desarrollo de la comunicación, la
31. Suficiencia de recursos
financieros para alcanzar los logros del proyecto curricular.
N/D N/D N/D N/D Déficit de recursos para
cumplir los objetivos que se plantea el programa para la formación integral de los estudiantes. Se resalta la asignación de rubros que anualmente la universidad destina a los programas, en los que están incluidos el pago a docentes, monitores y personal administrativo, así como la asignación de rubros para la
acreditación y el currículo. No se puede establecer o conocer cuánto es el rubro que se asigna al programa y de qué manera está siendo administrado, para asegurar que existe una insuficiencia que perjudica el avance del programa.
Incluir y enviar documento a las dependencias pertinentes
N/D N/D N/D N/D No se especifica alguna información con respecto a la suficiencia de recursos.
recursos financieros para alcanzar los logros del proyecto curricular
32. Opinión de estudiantes y profesores sobre la disponibilidad, pertinencia y suficiencia de la infraestructura física para la docencia, la investigación y la extensión.
N/D N/D N/D Se asegura que la
sede en la que se desarrolla actualmente el programa de EGPEI es acorde a los requerimientos mínimos de seguridad.
Como evidencia las tablas de resultados de las encuestas que se realizaron a docentes y estudiantes, y los criterios de valoración que se tuvieron en cuenta para calificar este indicador.
No cumple al 100% con las expectativas tanto de docentes como
estudiantes.
Incluir y enviar documento a las dependencias pertinentes
N/D N/D N/D N/D Se menciona la percepción de la comunidad como baja con respecto a la pertinencia y suficiencia de la planta física. No se evidencia instrumentos de evaluación o conocimiento de las encuestas aplicadas para obtener los resultados.
materiales e insumos para la docencia, la
investigación y la extensión.
33. Opinión de estudiantes, profesores y administrativos sobre la financiación que hace la institución a las diversas actividades del postgrado.
N/D N/D N/D N/D No hay evidencia sobre la
opinión de estudiantes, administrativos o docentes sobre la financiación del programa por parte de la
universidad. Formular, aplicar y
documentar la opinión de estudiantes, profesores y administrativos sobre la financiación que hace la institución a las diversas actividades del postgrado.
N/D N/D N/D N/D Importancia de aplicar un
instrumento que permita la recolección y
sistematización de datos y facilite el ejercicio de retroalimentación de las autoevaluaciones, para propiciar procesos de mejora continua del programa.
Característica 16. Ejecución
del Programa 33.34. Correspondencia
entre las actividades programadas en
N/D N/D N/D El documento de
registro calificado demuestra la correspondencia entre las actividades
el calendario académico y la naturaleza y nivel del proyecto curricular.
programadas en el calendario
académico y la naturaleza y nivel del proyecto curricular, lo cual cumple plenamente con lo propuesto.
de este indicador.
Incluir documentos pertinentes.
8 puntos Alto 60%/75% Se cumple. No hace mención sobre
los documentos que sustentan este resultado.
35. Flexibilidad en las etapas de formación académica teniendo en cuenta la naturaleza y nivel del proyecto curricular
N/D Plenamente N/D Existen documentos
y bases de datos que dan cuenta de lo propuesto.
Falta especificar cuáles son los documentos y bases de datos utilizados para dicho propósito con sus citas puntuales.
Incluir parte del documento maestro relacionado con la flexibilidad en las etapas de formación académica teniendo en cuenta la naturaleza y nivel del proyecto curricular.
ocho puntos Alto 20%/25% Demuestra la
existencia de este indicador.
No se cita la parte de texto donde se encuentra la información.
Característica 17. Titulación 35.36. Estadísticas de Graduación: relación entre inscritos, aceptados, matriculados y graduados. 36
N/D N/D N/D Existe una base de
datos que expone las estadísticas de tiempo de
graduación: Fecha de ingreso y fecha de graduación
Falta especificar cuál es la base de datos utilizada para dicho propósito con sus respectivos
resultados y análisis.
Incluir documento pertinente de estadísticas de graduación .
2 puntos Insatisfactorio 10%/50% N/D No presenta una
menciona la existencia de datos referentes.
37. Estadísticas de tiempo de graduación: Fecha de ingreso y fecha de graduación.
N/D N/D N/D Existe una base de
datos que demuestra las estadísticas necesarias para el cumplimiento del indicador iable en cuestión.
Es necesario especificar o indicar cuál es la base de datos utilizada para dicho propósito.
Incluir documento pertinente de estadísticas de graduación
2 puntos Insatisfactorio 7%/33% N/D No presenta una
descripción clara de este indicador, aunque a nivel general se mencione la existencia de datos referentes que no constituyen estadísticas. 38. Estadísticas
de deserción durante los últimos cuatro (4) semestres.
N/D N/D N/D Existe una base de
datos que da cuenta de las estadísticas de deserción durante los últimos cuatro (4)
semestres.
Falta especificar cuál es la base de datos utilizada para dicho propósito.
Incluir documento pertinente de estadísticas de graduación
2 puntos Insatisfactorio 7%/17% N/D No presenta una
FACTOR 3: INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA, DESARROLLO TECNOLÓGICO, INNOVACIÓN Y DESEMPEÑO
PROFESIONAL DE ALTA CALIDAD
Característica 18. Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico Característica 19. Innovación. Desempeño profesional de alta calidad
1. Existencia de líneas de investigación y/o desarrollo tecnológico con proyectos activos y financiados.
8 sobre 8 Se cumple
parcialmente 4/8 La autoevaluación menciona que desde
2010 se propusieron cinco líneas de investigación enmarcadas en los planes de trabajo de los docentes, con nombres definidos, la orientación temática de cada una y menciona que están activos y financiados (2013)
A pesar de ello no hay evidencia de la actividad de las líneas de
investigación a partir de trabajos y proyectos activos y tampoco cómo es el financiamiento de dichas líneas puesto que su formulación es de 3 años atrás de realizarse el proceso de
autoevaluación (Resultados de Autoevaluación, 2013, pág. 87).
“Es importante enfatizar en las diferentes líneas de investigación que existen en el programa creando espacios de construcción de saberes. Orientar el proceso de formación que permite que los
estudiantes obtengan el conocimiento de la existencia de las estrategias para la articulación de las líneas de investigación que desarrollan la Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales con los grupos de
investigación” (Resultados de Autoevaluación, 2013).
Actualizar e incluir apartado pertinente que hace parte dl documento maestro de la EGPEI.
N/D N/D N/D En esta
autoevaluación se menciona la existencia de un grupo de
investigación: Ethos
et paideia,
(Resultados de Autoevaluación, 2015, p. 86).
2.
Correspondencia entre la tesis y/o trabajos de grado con las líneas de investigación y/o desarrollo tecnológico.
5 sobre 8 Existen proyectos
de grado
enmarcados en las líneas de
investigación, pero no existe para entonces una correspondencia directa entre ambas partes.
2/8 La autoevaluación
plantea que hay una coherencia entre las líneas de
investigación y los trabajos de grado de la especialización.
Las líneas de investigación están definidas, y aunque se parte del hecho que como requisito de grado se debe realizar un proyecto de grado o pasantía, estas deben estar enmarcadas en un tema específico, lo que también evidenciaría actividad por parte de ellas (Resultados de Autoevaluación, 2013, pág. 88).
Actualizar el documento maestro sobre las líneas de investigación
establecidas en la EGPEI y su divulgación,
enmarcando las tesis y trabajos de grados en dichas líneas e involucrando a los estudiantes desde su ingreso la definición de su trabajo de grado. (2013)
Se deberán tener en cuenta otros ítems importantes como el mantenimiento y mejoramiento de los grupos de investigación
Ethos et paideia, el
número de investigadores por grupo, línea de investigación y un banco
N/D N/D N/D N/D La autoevaluación da
cuenta de que las tesis y los trabajos de grado no están actualizados con las líneas de
