Clase4 Memoria CursoNC2011 JCG

M

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

I

 Por favor, preste atención a la siguiente lámina

2

Mg

ter

. J

ua

n Car

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

3 Romero

Manzana

Ropero

Examen

Agenda

Recibo

Circuito

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

P

 Fenómenos básicos de los procesos de memoria:

adquisición, retención, olvido, reentrenamiento o

readquisición, sobre-entrenamiento: su ejemplificación mediante los trabajos de Ebbinghaus y Miller

 Sistemas de clasificación de la memoria. El modelo de

Atkinson y Schiffrin. Memoria sensorial: su ejemplificación a partir del paradigma de enmascaramiento sensorial. Memoria de trabajo. Definición de los procesos de control con énfasis en la atención. Memoria de largo plazo. Otras formas de

clasificar la memoria: declarativa y procedimental,

anterógrada y retrógrada, autobiográfica: ejemplos a partir de casos patológicos clásicos (HM).

A

6

Mg

ter

. J

ua

n Car

P

ERSPECTIVAS FUNCIONALES SOBRE LA

M

EMORIA

 Existen varias clases

de memoria y de aprendizaje

 La memoria tiene

periodos temporales: corto plazo, intermedia, y largo plazo

 Procesos sucesivos

capturan, almacenan, y recuperan la

información en el cerebro

 Diferentes regiones

M

ECANISMOS

N

EURALES DE LA

M

EMORIA

 El almacenamiento de

la memoria requiere del remodelado

neuronal

 Los sistemas nerviosos

de los invertebrados muestran esa

plasticidad (Aplysia)

 La plasticidad sináptica

puede ser medida en circuitos simples del Hipocampo

M

N

M

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

10

 Algunos aprendizajes

simples se asientan en circuitos del cerebelo de los mamíferos

 En el cerebro adulto,

neuronas recién

nacidas contribuyen con el aprendizaje

 El aprendizaje y la

F

…

Aprendizaje es el proceso de

adquirir nueva información.

Memoria es:

 La habilidad para

almacenar y recuperar

información.

 La información se

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

U

…

13

Mg

ter

. J

ua

n Car

A

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

14

• Hermann Ebbinghaus (1885) memorizó 13 sílabas sin sentido (por ejemplo: “dax”). Luego estudió cuánto tiempo le llevaba re-aprender la lista original después de intervalos que variaban desde unos pocos minutos hasta los 31 días.

• Mucho de lo que aprendió fue olvidado muy rápidamente, generalmente

transcurrido un día o dos. Sin embargo, incluso después de 31 días, todavía podía recordar parte de la información original.

C

E

(1850-1909)

 Abandonó la confianza en el testimonio de la

introspección a favor de la evidencia objetiva,

usando el método del reaprendizaje y del ahorro, para inferir la retención, donde el recuerdo

consciente no podía encontrarla

 Inventó material calibrado (sílabas sin sentido) para

proporcionar una nueva materia para memorizar

 Criticó las establecidas leyes de la asociación,

particularmente las de contigüidad y la sucesión

inmediata, para introducir un estudio cuantitativo de las asociaciones remotas

 Hizo uso de nociones estadísticas y matemáticas 15

Mg

ter

. J

ua

n Car

F

REDERICK

C. B

ARTLETT

(1886-1969)

 1932  Remembering: A Study in Experimental and Social Psychology

 Utilidad de investigaciones que seguían la tradición de

Ebbinghaus

 Estudiaba la memoria en contextos más realistas

 Énfasis en el memorizador más que en los materiales a ser memorizados

 Memoria Constructiva y esquemas

 War of the Ghosts

 Memoria construida con referencia a las creencias culturales

S

IR

F

REDERICK

B

ARLETT

(1886-1969)

 _{Está considerado como el}

principal psicólogo cognitivo previo a la revolución

teórica de los años sesenta del pasado siglo. Entre

otras aportaciones de Bartlett, cabe destacar la teoría reconstructivista de la memoria humana y la definición teórica de

K

L

(1890-1958)

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

G

A. M

(1920-)

 En su artículo de 1956, Miller

llamó la atención sobre las

limitaciones de la atención y la memoria humanas, y allanó el camino para la primera ola

masiva de investigaciones en el campo de la psicología del

procesamiento de la información, que se

concentraron en la atención y la memoria a corto plazo

M

ODELO DE MEMORIA HUMANA DE

A

TKINSON

-S

HIFFRIN

(1968)

B

M

(1918-)

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

21 Henry Gustav Molaison

(Paciente H.M.)

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

A

23

Mg

ter

. J

ua

n Car

E

L PACIENTE

H.M.



Desde los 16 años tomaba fármacos

antiepilépticos que no reducían sus crisis

epilépticas del lóbulo temporal



A los 27 años (1953) le fueron extirpadas las

partes mediales de sus lóbulos temporales

(incluida la mayor parte del hipocampo, la

amígdala y la corteza adyacente)

 Lobectomía temporal medial bilateral



El tratamiento fue eficaz para reducir la epilepsia

Apareció una importante amnesia anterógrada

24

Mg

ter

. J

ua

n Car

Lobectomía temporal medial bilateral de H.M.

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

26

H.M. Sujeto Normal

C

…

27

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

P

ACIENTE

HM: N

EUROPSICOLOGÍA

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

28



HM presentaba un evidente déficit de memoria

anterógrada

independiente de la modalidad sensorial



no guardaba en su memoria ningún episodio nuevo



Su experiencia parecía ser la de una persona que era

consciente de lo que pasaba a su alrededor sin

comprender completamente la situación, ya que

olvidaba lo que acaba de suceder



Presentaba un leve déficit de memoria

retrógrada

:



Las memorias de la infancia estaban preservadas.

E

H.M.

29

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

• CI de 118 incluyendo todos los tests

• Prueba de amplitud de memoria: MCP normal / MLP con déficits

• Prueba de amplitud de memoria de tacto de cubos: amnesia global

• Prueba de emparejamiento a una muestra:

bien en la versión verbal / mal en la versión no verbal

P

:

H.M.

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

31

Prueba de emparejamiento a una muestra

verbal y no verbal

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

32 HM TAMPOCO TIENE

PROBLEMAS CON ESTA TAREA

E

H.M.

(

)

33

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

• Prueba del rotor de percusión: buen desempeño • Prueba de los dibujos incompletos: buen

desempeño

• Prueba de comprensión de lenguaje: normal • Condicionamiento clásico: normal

• Cálculo mental: normal

T

AREA DEL ROTOR DE PERSECUCIÓN



H.M. aprendió y

retuvo esta tarea a

pesar de no

recordar

conscientemente

los ensayos de

aprendizaje

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

35

E

B

M

, H.M.

Mg ter . J ua n Car los Godoy 36

 Era un hombre muy

gracioso, muy

paciente, siempre dispuesto a intentar aquellas tareas que yo le ponía. Y sin

embargo, cada vez que entraba en la

habitación era como que jamás nos

hubiésemos

C

ONTRIBUCIONES DEL CASO

H.M.

 La memoria no está representada de forma difusa en el cerebro

(creencia hasta los años 50 – recordar los estudios de Lashley!!!)

 Mostró la importancia del hipocampo en la memoria

 Mostró la disociación entre MCP y MLP

 Los lóbulos temporales mediales cumplen una función en la

consolidación de la memoria

 Disociación entre memoria procedimental (recuerdos implícitos) y

memoria declarativa (recuerdos explícitos)

37

Mg

ter

. J

ua

n Car

D

:

 Memoria declarativa

tiene que ver con el

qué – hechos e

información adquirida a través del aprendizaje y que puede ser

enunciada o descripta.

 Memoria No

declarativa

(procedural) tiene que ver con el cómo – se

muestra mediante la ejecución más que por la recuperación.

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

DAÑO EN OTRAS ÁREAS PUEDE TAMBIÉN CAUSAR PÉRDIDA DE MEMORIA.

PACIENTE N.A. SUFRIÓ AMNESIA DEBIDO A DAÑO ACCIDENTAL DEL TÁLAMO

DORSOMEDIAL. IGUAL QUE H.M., POSEÍA STM PERO NO LTM

(DECLARATIVA).

40

Mg

ter

. J

ua

n Car

SÍNDROME DE KORSAKOFF PRESENTA UN DÉFICIT DE MEMORIA CAUSADO

POR LA DEFICIENCIA DE TIAMINA – (ALCOHOLISMO CRÓNICO). EL DAÑO

OCURRE EN LOS CUERPOS MAMILARES Y EN LOS LÓBULOS FRONTALES

BASALES. LOS PACIENTES A MENUDO CONFABULAN – COMPLETAN SUS

“HUECOS” EN LA MEMORIA CON LA FALSIFICACIÓN.

41

Mg

ter

. J

ua

n Car

42

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

PROBLEMAS DE MEMORIA ASOCIADOS CON EL ENVEJECIMIENTO:

DÉFICITS EN LA CODIFICACIÓN Y EN LA RECUPERACIÓN – MENOS

ACTIVACIÓN CORTICAL EN ALGUNAS TAREAS.

PÉRDIDA DE NEURONAS Y/O DE CONEXIONES NEURALES – PÉRDIDA DE

DETERIORO DE LAS VÍAS COLINÉRGICAS - EL COMPLEJO SEPTAL Y EL

NUCLEUS BASALIS DE MEYNERT (NBM) PROVEEN INPUT

COLINÉRGICO AL HIPOCAMPO.

Mg ter . J ua n Car los Godoy 43

Estas vías parecen estar implicadas en la

enfermedad de Alzheimer.

 Deterioro de la

DOS SUB

-

:

 Memoria semántica –

memoria generalizada.

 Memoria episódica –

memoria detallada autobiográfica.

Paciente K.C. no puede recuperar memoria

personal (episódica) debido a daño

T

RES SUB

-

TIPOS DE MEMORIA NO

-DECLARATIVA

:

destrezas – aprender a

ejecutar una tarea

requiere de coordinación motora.

 _Priming – _{priming de}

repetición – un cambio

en el procesamienro del estímulo debido a la

exposición previa al estímulo.

 Condicionamiento – la

asociación de dos estímulos, o de un estímulo y una

respuesta.

 Por favor, completa el

siguiente radical para formar una palabra:

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

L

:

, I

,

L

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

47

 Memorias icónicas son las

más breves y se almacenan en las neuronas sensoriales.

 STM usualmente duran sólo

BADDELEY PROPONE UN MODELO EN EL QUE LA WORKING MEMORY

PUEDE SER SUBDIVIDIDA EN TRES COMPONENTES, TODAS

SUPERVISADAS POR UN EJECUTIVO CENTRAL:

48

Mg

ter

. J

ua

n Car

O

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

49

 La memoria a medio

plazo o intermedia

(ITM) dura más que la STM, pero no es

permanente.

 La memoria a largo

P

50

Mg

ter

. J

ua

n Car

M

STM

LTM,

.

Mg ter . J ua n Car los Godoy 51

 El efecto de primacía

es la ejecución

superior para los ítems que están al comienzo de una lista (LTM).

 El efecto de

CURVAS DE MEMORIA DE RECONOCIMIENTO EN PALOMAS, MONOS Y HUMANOS.

LAS CURVAS MUESTRAN EL PORCENTAJE DE RESPUESTAS CORRECTAS ANTE EL ÍTEM DE PRUEBA EN FUNCIÓN DE SU SITUACIÓN DENTRO DE UNA SERIE DE

CUATRO ESTÍMULOS (WRIGHT Y COLS., 1985).

52

Mg

ter

. J

ua

n Car

L

LTM

,

.

Mg ter . J ua n Car los Godoy 53

La traza de memoria, o registro de una

experiencia de

aprendizaje, puede ser afectada por otros

eventos antes o después.

Cada memoria se puede perder, se puede

recuperar, y se puede

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

P

(

):

,

,

RECUPERACIÓN

55

Mg

ter

. J

ua

n Car

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

M

,

MRI.

Mg ter . J ua n Car los Godoy 57

For recalling pictures, the right prefrontal cortex and parahippocampal cortex in both

hemispheres are activated.

For recalling words, the left prefrontal cortex and the left

parahippocampal cortex are activated.

Consolidation of memory involves the

hippocampus but the hippocampal system does not store long-term memory.

C

,

,

R

58

Mg

ter

. J

ua

n Car

Mg ter . J ua n Car los Godoy 59

Strong emotions can enhance memory

formation and retrieval. Many compounds participate: acetylcholine, epinephrine, norepinephrine, vasopressin, the opioids, and GABA. Drugs that are agonists

or antagonists of these can be involved.

In posttraumatic stress disorder (PTSD),

memories produce a stress hormone

response that further reinforces the memory. Treatments that can

block chemicals acting on the basolateral

amygdala may alter the effect of emotion on

L

A AMÍGDALA Y LA MEMORIA

60

Mg

ter

. J

ua

n Car

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

B

62

Mg

ter

. J

ua

n Car

D

Mg ter . J ua n Car los Godoy 63 Evaluando memorias

declarativas en monos:

 Delayed

non-matching-to-sample task – se debe elegir el

objeto que no fue visto previamente.

Daños del lóbulo temporal medial

D

ESEMPEÑO DE LA MEMORIA SIGUIENTE A

LESIONES DEL LÓBULO TEMPORAL MEDIAL

64

Mg

ter

. J

ua

n Car

Mg ter . J ua n Car los Godoy 65

Imaging studies confirm the importance of

medial temporal (hippocampal) and

diencephalic regions in forming long-term

memories.

Both are activated during encoding and retrieval, but long-term storage depends on the cortex.

Episodic and semantic

memories are

processed in different areas.

Episodic

(autobiographical) memories cause

greater activation of the right frontal and

HISTORIAS AUTOBIOGRÁFICAS PRODUCEN UNA MAYOR ACTIVACIÓN DE LOS LÓBULOS FRONTAL DERECHO Y TEMPORAL QUE LAS HISTORIAS NO AUTOBIOGRÁFICAS

66

Mg

ter

. J

ua

n Car

TOLMAN (1932) INDICÓ QUE LOS ANIMALES PUEDEN ESTABLECER MAPAS COGNITIVOS – UNA

REPRESENTACIÓN MENTAL DE RELACIONES ESPACIALES

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

67

El aprendizaje latente ocurre y se demuestra cuando

Mg ter . J ua n Car los Godoy 68

The hippocampus is also important in spatial

learning.

It contains place cells that become active when in, or moving toward, a

particular location.

Grid cells and border cells are neurons that fire when animal is at an intersection or perimeter of an abstract grid map.

In rats, place cells in the hippocampus are more active as the animal moves toward a

particular location.

In monkeys, spatial view cells in the hippocampus respond to what the

Mg ter . J ua n Car los Godoy 69

Comparisons of behaviors and brain anatomy show that increased demand for spatial memory

results in increased hippocampal size in mammals and birds. In food-storing species of

birds, the hippocampus is larger but only if used to retrieve stored food.

Spatial memory and

hippocampal size can change within the life span.

In some species, there can be be sex differences in spatial memory,

depending on behavior. Polygynous male meadow

voles travel further and have a larger

hippocampus than

70

Mg

ter

. J

ua

n Car

S

.

71

Mg

ter

. J

ua

n Car

S

.

72

Mg

ter

. J

ua

n Car

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

E

.

74

Mg

ter

. J

ua

n Car

75

Mg

ter

. J

ua

n Car

DIFERENTES FORMAS DE MEMORIA SON MEDIADAS, AL MENOS EN PARTE, POR DIFERENTES MECANISMOS Y ESTRUCTURAS CEREBRALES.

LA MISMA ESTRUCTURA CEREBRAL PODRÍA ESTAR IMPLICADA EN MUCHAS FORMAS DE APRENDIZAJE.

76

Mg

ter

. J

ua

n Car

M

…

77

Mg

ter

. J

ua

n Car

A

MEMORIA

78

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

Amígdala: memoria emocional y consolidación de la memoria

Ganglios basales y cerebelo: memoria para procedimientos, hábitos y condicionamiento clásico

Hipocampo: memoria de reconocimiento, espacial, y episódica Tálamo: formación de nuevas memorias y memoria de trabajo

ESTRUCTURAS CEREBRALES VINCULADAS CON LA MEMORIA

79

Mg

ter

. J

ua

n Car

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

80

81

Mg

ter

. J

ua

n Car

82

Mg

ter

. J

ua

n Car

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

P

87

Mg

ter

. J

ua

n Car

 Serial learning is a learning procedure in which

material that has been learned must be repeated in the order in which it was presented; also known as ordered recall.

 Free recall is a learning procedure in which

material that has been learned may be repeated in any order.

 Paired-associate learning is a learning procedure

in which items to be recalled are learned in pairs.

88

Mg

ter

. J

ua

n Car

 Recognition test, participants pick out items to

which they were previously exposed from a longer list that also contains unfamiliar items.

 relearning test is a test of retention that compares

the time or trials required to learn material a second time with the time or trials required to learn the

material the first time.

89

Mg

ter

. J

ua

n Car

D

P

RUEBA DE DEMORA DE OBJETOS NUEVOS

SIN AJUSTE A LA MUESTRA

E

94

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

•Morris et al(1982) placed rats in a pool of milky water containing a platform just beneath the surface of the water. The rats had to find the platform on which to rest.

•The rats were then lesioned, either in the cerebral cortex or the hippocampus, before being placed back in the pool and observed.

•Rats with hippocampal lesions had extremely poor navigation compared with those with neocortical lesions or unlesioned controls.

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

U

…

96

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

•In this study by Maguire et al (1997), London taxi drivers were asked to describe the shortest legal route between two locations in London while their brain activity was recorded by a PET scanner.

97

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

In the study by Maguireet al.(1997), significant activation of the right hippocampus was found; this suggests that the right part of this structure is important for the retrieval of information that involves recall of movement in complex environments.

L

E

• Research suggests that our recollections of events may not be infallible. Loftus, for example, reports that the kinds of

questions used to elicit

information after an event can have a major effect on what people remember.

• Loftus and Palmer (1974) showed people films of car accidents and asked them to estimate the vehicles‟ speeds when they „contacted/

hit/bumped/collided/smashed‟ each other.

• People‟s estimates of the

vehicles‟ speeds were directly related to the force of the impact suggested by the verb.

¿Q

?

99

Mg

ter

. J

ua

n Car

Mg

ter

. J

ua

n Car

los Godoy

100 Romero

Manzana

Ropero

Examen

Agenda

Recibo

Circuito