Conocemos las diversas celebraciones de la familia

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(1)TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA. Conocemos las diversas celebraciones de la familia Trabajo de suficiencia profesional para optar el Título de Licenciada en Educación Primaria. Autora: Br. Arias Farro Gilda Rosalina Trujillo – Perú 2019. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/. i.

(2) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. DEDICATORIA. A DIOS por darme salud para seguir cumpliendo con mis metas propuestas. A mis padres por el apoyo moral que me brindan cada día.. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/. ii.

(3) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. JURADO DICTAMINADOR. …………………………….……… Dr. Peláez Amado José Wualter Presidente. …………………………………… Dr. Quipuscoa Silvestre Manuel Secretario. ……………………………….. Mg. Otoya Atilano Eliseo Miembro. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/. iii.

(4) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. AGRADECIMIENTO. Gracias a Dios por permitirme seguir logrando cada una de mis metas, gracias a mi familia por apoyarme, para ser mejor profesional cada día y seguir dando el máximo esfuerzo en mi labor, en bien de la niñez; ya que ellos son los principales motores para lograr mis metas.. Gracias a esa persona muy especial que Dios puso en mi camino, quien con su paciencia, sus palabras de aliento y su apoyo constante hicieron posible la realización de este trabajo.. La Autora. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/. iv.

(5) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. INDICE. DEDICATORIA ......................................................................................................................... ii JURADO DICTAMINADOR ................................................................................................... iii AGRADECIMIENTO ................................................................................................................iv INDICE ........................................................................................................................................ v PRESENTACIÓN .................................................................................................................... vii RESUMEN .............................................................................................................................. viii ABSTRACT ...............................................................................................................................ix INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 10 CAPITULO I ............................................................................................................................. 11 DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE IMPLEMENTADA ............................................ 11 CAPITULO II SUSTENTO TEÓRICO .................................................................................... 17 2.1.. Introducción .................................................................................................................... 17. 2.2.. Discusión ........................................................................................................................ 18. CAPITULO III SUSTENTO PEDAGÓGICO .......................................................................... 29 3.1.. Introducción .................................................................................................................... 29. 3.2.. Discusión ........................................................................................................................ 29 3.2.1. Área de personal social ........................................................................................ 29 3.2.2. Fundamentación .................................................................................................. 30. 3.3.. Competencia ................................................................................................................... 31 3.3.1. Competencia ........................................................................................................ 32. 3.4. Capacidad ........................................................................................................................... 32 3.5. Procesos Pedagógicos ........................................................................................................ 32 3.6. Medios y Materiales ........................................................................................................... 34 Técnicas o Instrumentos de Evaluación .................................................................................... 36 CONCLUSIONES ..................................................................................................................... 38 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................................... 40 ANEXOS ................................................................................................................................... 41 Anexo N° 01 .............................................................................................................................. 41 Anexo N° 02 .............................................................................................................................. 42. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/. v.

(6) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Anexo N° 03 .............................................................................................................................. 43 Anexo Nª 04............................................................................................................................... 44 Anexo N° 05 .............................................................................................................................. 45. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/. vi.

(7) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. PRESENTACIÓN Señores Miembros del Jurado: En conformidad con lo determinado en el Reglamento ,de Grados y Títulos, de la Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional de Trujillo y con el propósito de optar el título de licenciada en Educación Primaria ,someto a la consideración de vuestro criterio el desarrollo del presente informe de suficiencia profesional referente a: Conocemos las diversas celebraciones de la familia, teniendo como finalidad. proporcionar. estrategias de enseñanza en el área de Personal Social de 3° grado. La sesión de aprendizaje tiene como propósito que los estudiantes desarrollen su identidad como miembros de una familia y así amar y conservar sus costumbres. Respetando a los demás.. El presente trabajo, ha sido realizado teniendo en cuenta consultas bibliográficas, otras fuentes y los conocimientos aplicados durante el tiempo de mi experiencia laboral.. Bach: Arias Farro, Gilda Rosalina. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/. vii.

(8) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. RESUMEN. El presente trabajo está enfocado a que los estudiantes reconozcan, valoren y respeten las costumbres familiares que forman parte de su formación y de su identidad.. La sesión titulada Conocemos las diversas celebraciones de la familia, que corresponde al área de Personal Social, fue desarrollada en el. Segundo Grado de Educación Primaria,. teniendo en cuenta la competencia de Construye su identidad, en la cual se logra la capacidad de que el estudiante se reconozca. como integrante de una colectividad socio cultural. específica y tiene sentido de pertenencia a su familia,. institución educativa y comunidad.. En la elaboración de la sesión de aprendizaje se ha tenido en cuenta los procesos pedagógicos de una sesión y didácticos del área con el fin de promover la participación activa y significativa de los estudiantes durante el desarrollo de la misma haciendo uso como instrumento una lista de cotejos para verificar el objetivo del nuevo aprendizaje.. Palabras claves: Tradiciones , costumbres, identidad, familia. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/. viii.

(9) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ABSTRACT. This work is focused on students recognizing, valuing and respecting the family customs that are part of their training and identity.. The session entitled We know the various celebrations of the family, which corresponds to the area of Social Staff, was developed in the Second Degree of Primary Education, taking into account the competence of Build your identity, in which the capacity that the student recognizes himself as a member of a specific cultural socio-collective and has a sense of belonging to his family,. educational institution and community.. In the preparation of the learning session, the pedagogical processes of a session and didactics of the area have been taken into account in order to promote the active and meaningful participation of students during the development of it using it as an instrument a list of checks to verify the purpose of the new learning.. Keywords: Traditions, customs, identity, family. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/. ix.

(10) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. INTRODUCCIÓN. La realidad de nuestro país exige formar ciudadanos democráticos con sentido crítico, reflexivos, investigadores, que valoren su cultura y la de los demás, que asuman su rol como sujetos históricos que se comprometan y se constituyan en agentes de cambio social.. En este sentido, se promueve la formación de ciudadanos que se identifiquen con su país al ser conscientes de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparte una misma historia. Ciudadanos que participen en la construcción de un futuro común, con una convivencia democrática y armónica, que garantice el bienestar de todos y todas.. El área de Personal Social también se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen la siguiente competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos, en la primera parte del informe está destinado al desarrollo de las estrategias, en la sesión denominada “Conocemos el trabajo como actividad económica”.. A continuación, el sustento teórico que se ha considerado las definiciones de palabras relacionadas al desarrollo de la sesión la importancia y el valor que se debe dar al trabajo y por último el sustento pedagógico referidos a la fundamentación del área personal social, los enfoques, los procesos pedagógicos, los procesos didácticos, competencia a desarrollar, medios y materiales, en el proceso metodológicos, así como los instrumentos de evaluación.. 10 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(11) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. CAPITULO I DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE IMPLEMENTADA 1.1. Datos Informativos: Institución Educativa. : NAZARENO. Nivel. : Educación Primaria. Grado y sección. : 2do. Área curricular. : Personal Social. Unidad de Aprendizaje : “Construyendo nuestra identidad” Sesión de Aprendizaje : Conocemos las diversas celebraciones de la familia Docente. : Gilda Rosalina Arias Farro. Duración. : 45 minutos. Lugar y Fecha. : Chocope, 11de Octubre del 2019. 1.2. Aprendizajes Esperados COMPETENCIA. Construye su identidad.. CAPACIDAD. DESEMPEÑO. Se reconoce como integrante. Expresa. de una colectividad socio. representar. cultural específica y tiene. manifestaciones. sentido de pertenencia a su. de su familia, institución. familia,. institución. educativa y comunidad.. agrado. al las. culturales. educativa y comunidad... Elabora un álbum sobre las celebraciones familiares. 11 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(12) TSP UNITRU. AREA. COMPETENCIA. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. CAPACIDAD. DESEMPEÑO. TÉCNICA. INSTRUMENTO. PRECISADO. Se reconoce. Elaboran un. como. álbum sobre. Construye su. integrante. las fiestas. identidad.. de una. familiares.. Personal Social. TIPO A. C. .Observación Lista de Cotejo. X. colectividad socio cultural específica y tiene sentido de pertenencia a su familia,. institución educativa y comunidad... 12 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/. H.

(13) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 1.3. Proceso de Enseñanza Aprendizaje Materiales Momentos Estrategias /Actividades de aprendizajes o Tiempo Recursos Motivación La docente saluda muy amablemente a los Recurso estudiantes.. Verbal. Mediante la dinámica de los números los. I. niños. Tarjetas. formaran grupos. ( Anexo N° 01). Numéricas. Pregunta a los niños y niñas ¿ qué N. celebraciones realizan en familia? (Anexo Nº 02). I. Imágenes. 10min.. La docente anota en la pizarra: - Cumpleaños. C. I. - Bautizos - Día de la Madre y del Padre.. Papel. - Navidad. Sabana. - Año Nuevo O. Recuperación de saberes previos Dialogan ¿Por qué lo celebran? ¿Cómo lo. Pizarra. celebran? ¿Quiénes participan de esas celebraciones?¿ Por que es importante. Recurso. celebrarlos?. verbal. Propósito de nuestra sesión: “Conocemos las diversas celebraciones. 13 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(14) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. familiares” Establecemos nuestros acuerdos de convivencia en las que pondrán énfasis durante esta sesión. - Respeto la opinión de mis compañeros. - Soy solidario al trabajar en grupo Planteamiento del problema Escuchan la siguiente experiencia sobre la celebración del Día de la Madre. (Anexo Nº 03). Recurso Verbal. Conversan sobre lo leído y responden a las siguientes preguntas:. D. ¿Habrá diferentes formas de celebrar esta fecha?, ¿ ustedes como lo celebran esta fecha?¿Que otras. E. celebraciones familiares hay?. S. .Planteamiento de la hipótesis. Imágenes. Dialogan en equipos de trabajo y escriben en un. A R. papelote una relación de celebraciones familiares. Cada equipo expone su hipótesis planteada.. R O L. O. 30min. Sábana. Elaboración del plan de investigación Arman su plan de investigación a partir de las siguientes preguntas planteadas: (Anexo Nº 04). Pizarra. ¿Qué costumbres tienen?, ¿Qué cosas realizan?, ¿Quiénes intervienen?¿que hacen ustedes?¿se. L. Papel. prepara algo especial?¿que día se celebra?¿es una. Recurso. costumbre de la familia de papá, de mamá o de verbal ambos? Recojo de datos y análisis de los resultados 14. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(15) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Escuchan el comentario dado por la docente que algunas personas no valoran toda la riqueza que encierran las tradiciones y costumbres familiares y se burlan por ser diferentes, en lugar de aprender a conocer y valorar otra parte de nuestro Perú. Estructuración del saber construido Contrastan la información que leyeron de su hipótesis y explica la forma como se realizan estas celebraciones familiares Evaluación y comunicación Dialogan sobre como lograron resolver el problema planteado?¿qué tuvieron que hacer ¿ a qué conclusión llegaron?. Evaluación del aprendizaje Se evaluará a través de una Lista de Cotejo (Anexo Nº 05 ). 15 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(16) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Metacognición C I. Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas (Anexo Nº 06). Impreso. ¿Sobre que hablamos hoy?¿ Que aprendimos sobre las celebraciones familiares? ¿Cómo lo. E R. aprendimos?¿Por qué es importante las. 5min.. celebraciones familiares?¿Consideras que se deben conservar estas costumbres?. R E. 1.4. Referencias Bibliográficas Para el estudiante. Ministerio de Educación (2016) Personal Social 2 – Lima, Editorial Santillana Para el docente. Ministerio de Educación (2017) Programa Curricular Nacional Lima, Editorial Santillana.. 16 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(17) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. CAPITULO II SUSTENTO TEÓRICO. 2.1.Introducción La cultura peruana es una gran mezcla de componentes de distintas grupos humanos que habitaron y habitan lo que actualmente es nuestro territorio. Se le. considera una. cultura mestiza y eso queda ampliamente demostrado en su gastronomía que es reconocida por su variedad de platos, bebidas y postres, en las danzas como la marinera, el festejo, el tondero, el huayno, el huaylas, el wititi, la diablada, los huayruros etc. Contiene valores y legados culturales que se mantienen a través del tiempo. Hay una constante fusión de las realidades culturales existentes, así como las que continúan llegando de afuera, y tiende así siempre hacia el mestizaje cultural.. Las tradiciones son importantes para la familia, no necesariamente por lo que dicen o hacen, pero por el tipo de resultados que producen. Las tradiciones brindan a la familia un sentimiento de cercanía que crece con las experiencias compartidas. Las familias sólidas y fuertes tienen tradiciones, porque reconocen que las tradiciones proporcionan un sentido de continuidad, entendimiento y acercamiento que une a todos sus familiares. Las tradiciones le dan a cada miembro de la familia una razón para sentirse bien. En los niños pequeños esto es especialmente importante, porque los niños buscan un lugar que les permita pertenecer a la familia y a la sociedad. Las tradiciones familiares contribuyen al desarrollo de los niños de diversas maneras. A través de ellas aprenden sobre valores, fortalecen su identidad y autoestima y desarrollan su personalidad. Además, generan un espacio donde se les provee de cariño, respeto, seguridad y diversión. El respeto de las tradiciones enriquece el conocimiento de los niños acerca de su familia. Estas reuniones permiten que él mismo observe el papel que cumple cada integrante y sea. 17 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(18) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. testigo de las diferencias entre las generaciones. De este modo, aprenderá a respetar las diferencias y sabrá desenvolverse con personas de distintas edades.. 2.2.Discusión La cultura del Perú, es la cultura creada a partir de costumbres, prácticas, códigos, normas, formas de vida y tradiciones existentes en la sociedad peruana. Es lo que le da una identidad nacional al Perú.. Orígenes La cultura peruana es una gran mezcla de componentes de distintas etnias que habitaron y habitan lo que actualmente es el territorio del Perú, las más importantes son el bloque aborigen y criollo o español, seguido por los bloques afroperuano y asiático y en menor medida el italoperuano, todo esto es potenciado por las tres principales regiones naturales, es decir la costa, la selva y la sierra. Pons Muzzo, Gustavo (1966). Es por eso que la cultura peruana se la considera una cultura mestiza y eso queda ampliamente demostrado en su gastronomía que es reconocida por su variedad de platos, bebidas y postres, en las danzas como la marinera, el festejo, el tondero, el huayno, el huaylas, el wititi, la diablada, los huayruros etc.. Características Dentro del contexto mundial, la cultura peruana siempre ha presentado características especiales, entre las que se pueden mencionar las siguientes: Cortez, César; Exebio, Bertha; Gonzales, Nilda; Salas, Iris (1985). . Se ha desarrollado en un medio geográfico difícil, por lo que el hombre ha tenido que esforzarse y hacer uso de su creatividad para dominar ese espacio, formando sociedades y culturas regionales.. . Es un proceso que ha venido dándose a través de los milenios, desde los albores de la civilización andina, y aunque ha sufrido la irrupción violenta de la civilización. 18 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(19) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. occidental en el siglo XVI, ha continuado desarrollándose de manera continua, sin paréntesis, intentando mantener una unidad. . Contiene valores y legados culturales que se mantienen a través del tiempo. De la civilización andina podemos mencionar: el dominio de la naturaleza, la unidad política, la misión civilizadora, el espíritu de justicia social y la dignidad imperial. De la herencia española destaca: la idea de la persona humana, el cabildo, el estado de derecho, el idioma, la concepción cristiana de la vida. De la etapa republicana: la independencia, la libertad política, la soberanía, la concepción democrática del Estado, la idea de una vida más digna, por obra de la educación y la técnica al servicio del bien común, la idea de una distribución más equitativa de la riqueza, etc.. . Hay una constante fusión de las realidades culturales existentes, así como las que continúan llegando de afuera, y tiende así siempre hacia el mestizaje cultural.. “Nos comprometemos a conocer y aprender de las costumbres de los demás sin burlarnos de ellas”.. 19 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(20) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. La Familia. Definición: Según Cortez, César; Exebio, Bertha; Gonzales, Nilda; Salas, Iris (1985) la familia "Es la unidad social constituida por un grupo de personas unidas por vínculos consanguíneos, afectivos y/o cohabitacionales que llenan necesidades diversas en el ser humano para su desarrollo integral".. En la familia el individuo es protegido, alimentado, amado y recibe también una herencia cultural, una ideología específica y finalmente crea las bases para su futura relación con otros grupos.. Es el núcleo primario donde el sujeto inscribe sus sentimientos, sus vivencias, aprende a comportarse en sociedad y le da significado a su vida.. La familia es una estructura social que se encuentra en constante cambio, el cual va acorde con la evolución que sufre la sociedad en que está inserta y que le sirve de modelo de acción.. Funciones de la Familia. Existen tres totalidades interdependientes del ser humano que son: el individuo, la familia y la sociedad, de manera que la definición de cualquiera de ellas necesita, 20 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(21) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. indispensablemente, de la ayuda de las otras dos. Es decir, el individuo es un elemento de la estructura familiar; la familia, por su parte, es un elemento formador de la estructura social y, a la vez, la estructura social modela a la familia y al propio individuo.. La familia como institución cumple una serie de funciones sociales. Entre las más importantes están: Cortez, César; Exebio, Bertha; Gonzales, Nilda; Salas, Iris (1985).. a) Función Económica: Responde a la capacidad del núcleo familiar para producir ingresos económicos. Se contempla el ahorrar, pagar cuentas y realizar inversiones.. b) Función de Cooperación y Cuidado: Está compartida con otras instituciones sociales, incluye las funciones de seguridad y protección que realiza la familia.. c) Función Recreativa: Celebración de fechas importantes y la recreación individual y del grupo dentro del ámbito familiar.. d) Función Afectiva: El individuo aprende a amar, a comunicarse, a expresar o reprimir sus sentimientos. Cada familia tiene su forma individual de expresar afecto, dolor, enojo, intimidad o cualquier otro sentimiento.. e) Función Educativa: Se comparte con las instituciones educativas de la sociedad. Se da básicamente en los primeros años de vida y después en el refuerzo de las enseñanzas del aprendizaje escolar.. f) Función de Identificación: Se establece la identidad de sus miembros y las expectativas de su conducta.. g) Función Socializadora: Es el proceso a través del cual una determinada sociedad u orden social logra pervivir y reproducirse y transmite a los nuevos miembros aquellas normas y principios necesarios para la continuidad del sistema.. 21 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(22) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. h) Función Reproductiva: Se da en tres vías: la biológica, la laboral y la cultural.. En la actualidad, la familia ha sufrido grandes cambios en el ámbito de su estructura, los diferentes tipos de familias, la incorporación de la mujer al trabajo, los avances tecnológicos y los procesos de cambio social, generan grandes impactos en la forma de asumir los papeles sociales. Se da la ruptura de un modelo tradicional de familia nuclear (madre, padre, hijos), ahora existe una gama de familias tales como: monoparentales, de convivencia múltiple, las reconstruidas o de segundas nupcias, las uniones consensuales, las homosexuales, entre otras. Tipos de Familia De acuerdo a su composición social suelen distinguirse las siguientes unidades familiares: https://piurafamilia.blogia.com/2008 . Familia nuclear: compuesta por padre, madre e hijos (as), es la que predomina en la actualidad en nuestro medio.. . Familia extensa: en la que a la familia nuclear se agregan otros parientes: abuelos, tíos, primos, sobrinos, etc.. . Familia monoparental o con un solo cónyuge: familia nuclear o extensa donde existe un solo progenitor como producto del deceso, separación o por abandono familiar. La madre abandonada con sus hijos es uno de los casos más frecuentes de este tipo de familia.. . Familia compuesta o agregada: constituida por parientes entre los cuales no existe vínculo matrimonial ni filial. Un ejemplo sería la familia compuesta por dos hermanos y un primo. Tradiciones familiares Durante los días festivos vemos tradiciones establecidas por cada familia. Algunas tradiciones se han mantenido por largo tiempo y otras han nacido con nuevas familias, sin embargo,. todas. ellas. son. parte. importante. de. la. vida. familiar.. http://definicion.de/costumbres/#ixzz2xgx5ND96. 22 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(23) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Cuando los adultos hacen memoria del pasado, ellos recuerdan actividades que les brindaban alegría y felicidad, tales como, hornear pavo hornear galletas para Navidad, no comer carne para semana santa, los días domingos en casa de los abuelos, todo esto representa las tradiciones familiares que se consideran un tesoro. Las tradiciones son importantes para la familia, no necesariamente por lo que dicen o hacen, pero por el tipo de resultados que producen. Las tradiciones brindan a la familia un sentimiento de cercanía que crece con las experiencias compartidas. Las familias sólidas y fuertes tienen tradiciones, porque reconocen que las tradiciones proporcionan un sentido de continuidad, entendimiento y acercamiento que une a todos sus familiares. Las tradiciones le dan a cada miembro de la familia una razón para sentirse bien. En los niños pequeños esto es especialmente importante, porque los niños buscan un lugar que les permita pertenecer a la familia y a la sociedad. Las tradiciones familiares contribuyen al desarrollo de los niños de diversas maneras. A través de ellas aprenden sobre valores, fortalecen su identidad y autoestima y desarrollan su personalidad. Además, generan un espacio donde se les provee de cariño, respeto, seguridad y diversión. El respeto de las tradiciones enriquece el conocimiento de los niños acerca de su familia. Estas reuniones permiten que él mismo observe el papel que cumple cada integrante y sea testigo de las diferencias entre las generaciones. De este modo, aprenderá a respetar las diferencias y sabrá desenvolverse con personas de distintas edades. Asimismo, permite que el niño se sienta orgulloso de sus raíces familiares, valorando el esfuerzo de sus padres y abuelos. Cuando crezca verá con agrado tener la responsabilidad de perpetuar estas costumbres en las siguientes generaciones. Si bien cada familia tiene sus propias tradiciones, hay actividades que se pueden incorporar a la dinámica grupal para generar más espacios de integración: - Actividades musicales: escuchar música en grupo, cantar en familia, ir a conciertos.. 23 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(24) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. - Actividades al aire libre: organizar campamentos, ir a la playa, realizar caminatas familiares, ir de picnic, practicar deportes entre padres e hijos. - Actividades lúdicas: juegos de mesa, realizar o presenciar actividades culturales, organizar torneos familiares entre otros. - Actividades sociales para interactuar con otras familias: reuniones de amigos con familias, kermese, tómbolas. - Actividades solidarias: realizar donaciones, participar en actividades a beneficio de comunidades o grupos en riesgo, limpiar playas los fines de semana, etc. Hay que tener en cuenta que a medida que los niños crecen se hace difícil mantener ciertas tradiciones, por lo que hay que adaptarlas a cada circunstancia que se presente. Lo mejor es buscar una alternativa sencilla, algo que todos puedan asumir con facilidad y comodidad, a fin de no perder ese espacio. Si nadie se mantiene fiel a este compromiso, se terminan perdiendo y con esto, su gran valor.. 24 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(25) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 25 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.




(29) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. CAPITULO III SUSTENTO PEDAGÓGICO 3.1. Introducción. La finalidad principal del Área de Personal Social es contribuir al desarrollo integral del alumno como persona y como miembro activo de la sociedad. El enfoque de desarrollo personal enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres humanos a construirse como personas, a fin de alcanzar el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se producen a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, de modos cada vez más integrados y complejos, sino también vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. Así, el desarrollo personal es la base para la ciudadanía activa, pues la valoración de nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permiten convivir de manera democrática y participar en nuestra comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos públicos que nos involucran.. 3.2.Discusión 3.2.1. Área de personal social. (Minedu 2016) El área de personal social tiene como finalidad principal contribuir al desarrollo integral del alumno como persona y como miembro activo de la sociedad. En este sentido, promueve el sentido de la construcción de su identidad personal y social, el fortalecimiento de su autoestima y de la estima hacia los demás, mediante el conocimiento y valoración de las características propias y las de los demás, para favorecer el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada que le permita actuar con seguridad y eficiencia en su entorno social.. 29 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(30) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 3.2.2. Fundamentación. – según el DCN 2017 El enfoque de desarrollo personal enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres humanos a construirse como personas, a fin de alcanzar el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se producen a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, de modos cada vez más integrados y complejos, sino también vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. Igualmente, este enfoque pone énfasis en los procesos de reflexión y en la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo. La ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan del mundo social y propician la vida en democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, enfatiza en los procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y el rol de cada persona en ella; y promueve la deliberación sobre aquellos asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea cada vez un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. Este enfoque también supone la comprensión de procesos históricos, económicos, ambientales y geográficos que son necesarios para ejercer una ciudadanía informada. Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de la persona en una sociedad cambiante. Así, el desarrollo personal es la base para la ciudadanía activa, mientras que la autorregulación de las emociones constituye un factor indispensable para manejar los conflictos de manera no violenta y para elaborar acuerdos y normas de convivencia. La valoración de nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permiten convivir de manera democrática y participar en nuestra comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos públicos que nos involucran. De igual forma, la ética, entendida tanto como el compromiso con principios morales como el cuidado del otro, es imprescindible para generar una convivencia armónica que reconozca y respete a los demás y busque el bien común. Por otro. 30 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(31) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. lado, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las personas como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a través de las oportunidades de crecimiento personal que la participación social ofrece. La búsqueda por fortalecer una sociedad más equitativa en la que los derechos humanos estén en plena vigencia y el cumplimiento de los deberes ciudadanos permitirán que cada persona se desarrolle plenamente. 3.3.Competencia Según el Minedu (2017) La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y habilidades que uno posee o que están disponibles en el entorno, analizar las combinaciones más pertinentes a la situación y al propósito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en acción la combinación seleccionada. Asimismo, ser competente es combinar. también. determinadas. características. personales,. con. habilidades. socioemocionales que hagan más eficaz su interacción con otros. Esto le va a exigir al individuo mantenerse alerta respecto a las disposiciones subjetivas, valoraciones o estados emocionales personales y de los otros, pues estas dimensiones influirán tanto en la evaluación y selección de alternativas, como también en su desempeño mismo a la hora de actuar. El desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcción constante, deliberada y consciente, propiciada por los docentes y las instituciones y programas educativos. Este desarrollo se da a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo de la escolaridad. El desarrollo de las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica a lo largo de la Educación Básica permite el logro del Perfil de egreso. Estas competencias se desarrollan en forma vinculada, simultánea y sostenida durante la experiencia educativa. Estas se prolongarán y se combinarán con otras a lo largo de su vida.. 31 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(32) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 3.3.1. Competencia: según Minedu (2017). Construye su identidad. No se trata que los estudiantes construyan una identidad “ideal” sino que cada estudiante pueda – a su propio ritmo y criterio -. ser consciente de las. características que lo hacen único y de aquellas que lo hacen semejante a otros.. 3.4. Capacidad. Según Minedu (2017) Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas. Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos campos del saber. La escuela trabaja con conocimientos construidos y validados por la sociedad global y por la sociedad en la que están insertos. De la misma forma, los estudiantes también construyen conocimientos. De ahí que el aprendizaje es un proceso vivo, alejado de la repetición mecánica y memorística de los conocimientos preestablecidos. Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras. Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica. Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un sistema de valores que se va configurando a lo largo de la vida a través de las experiencias y educación recibida.. 3.5.Procesos Pedagógicos Los procesos pedagógicos son el conjunto de hechos, interacciones e intercambios que se producen en el proceso de enseñanza – aprendizaje, dentro o fuera del aula. Minedu (2017) “Actividades que desarrolla el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante” estas prácticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir conocimientos , clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en común .Cabe señalar que los procesos. 32 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(33) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. pedagógicos son momentos ,son procesos permanentes y se recurren a ellos en cualquier momento que sea necesario.. Estos procesos son: Motivación: En la sesión la motivación es un proceso permanente a través del cual el docente crea las condiciones, despierta el interés de los estudiantes para su aprendizaje.se puede motivar de muchas formas, como, por ejemplo: mostrándoles una imagen. Haciéndoles escuchar alguna música, con dinámicas grupales, experimentos, etc. Recuperación de Saberes Previos En la sesión, este proceso es el más importante ya que logramos activar los conocimientos que los estudiantes han logrado a través de sus experiencias, tanto en la escuela como en su vida diaria y se activan cuando el estudiante lo relaciona con un nuevo conocimiento y trata de darle sentido. De tal manera que al ser vinculados o enlazados con el nuevo conocimiento producen aprendizajes significativos.. Conflicto Cognitivo Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce cuando el docente hace que el estudiante s e enfrente a algo que no puede comprender o explicar con sus propios saberes. Para ello el docente puede partir planteando a los alumnos, por ejemplo: una situación problemática de su entorno. Este proceso crea la necesidad en sus estudiantes de aprender nuevos conocimientos y. resolver problemas. Para lograr esto el docente. debe poner en práctica diversas estrategias, situaciones que generen en los alumnos esta necesidad.. Problematización Son situaciones retadoras y desafiantes de los problemas o dificultades que parten del interés, necesidad y expectativa del estudiante. Pone a prueba sus competencias y capacidades para resolverlos.. 33 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(34) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Propósito y Organización Implica dar a conocer los aprendizajes que se espera que logren el tipo de actividades que van a realizar y como serán evaluados.. Gestión, Acompañamiento y Desarrollo de las Competencias Implica generar secuencias didácticas y estrategias adecuadas para los distintos saberes y así mismo acompañar a los estudiantes en su proceso de ejecución y descubrimiento suscitando reflexión, critica, análisis, dialogo, etc , para lograr la participación activa de los estudiantes en la gestión de sus propios aprendizajes.. 3.6.Medios y Materiales Un medio importante que aporta mucho al aprendizaje escolar a cualquier edad son los materiales educativos, los cuales pueden ser definidos como recursos o herramientas pedagógicas cuyo propósito es facilitar el proceso de enseñar y aprender. Bien utilizados, complementan y fortalecen la práctica del docente, facilitando la implementación del currículo, dentro de un enfoque pedagógico que otorga protagonismo al estudiante en su proceso formativo y exige de él una mente permanentemente activa, reflexiva y crítica.. Estos recursos pueden ser materiales impresos, concretos, audiovisuales, tecnológicos o digitales. Si ayudan en el aprendizaje es porque motivan el interés de los estudiantes, los orientan y les sirven de apoyo en su proceso de descubrimiento, reflexión y elaboración autónoma de ideas, sea que los utilicen solos o en interacción colaborativa con otros estudiantes. Calderón I, Ulises (2000). Funciones a) Motivadora. Motivan el interés de los estudiantes, los orientan y les sirven de apoyo en su proceso de descubrimiento, reflexión y elaboración autónoma de ideas, sea que los utilicen solos o en interacción colaborativa con otros estudiantes. b) Formativa: Contribuye el desarrollo de la personalidad del educando por que ofrece juicios de la realidad.. 34 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(35) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. c) Informativa. Permite lograr un tratamiento adecuado a la información. d) De Refuerzo: Garantizan el aprendizaje de los nuevos conocimientos. e) De Evaluacion: Permite verificar a los docentes si se cumple con los objetivos propuestos si se lograron o no. Importancia de los Medios y Materiales Educativos Constituyen herramientas fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Desarrolla destreza y evita un aprendizaje memorístico. Desarrollo de clases más amenas. Guía el desarrollo de los conocimientos. facilita a los alumnos la adquisición de nuevos conocimientos y el desarrollo de habilidades que le permitirán al ser humano el pleno desenvolvimiento en la sociedad. Apoya al docente en su labor diaria.. 3.7.Evaluación La evaluación es inherente al proceso desde principio a fin, se diseña a partir de tareas auténticas y complejas que movilicen sus competencias. es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de mejorar oportunamente su aprendizaje o mejorar los procesos de enseñanza. En este sentido, la planificación es flexible, porque se trata de una hipótesis de trabajo que puede considerar situaciones previstas o emergentes. No debe ser rígida, sino que debe posibilitar los cambios que se requieran. Puede entrar en revisión y modificación cada vez que sea necesario en función de la evaluación que se haga del proceso de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de que sea más pertinente y eficaz al propósito de aprendizaje establecido.Casanova, A (1999). La Evaluación permite al Docente: Conocer el estado inicial de los conocimientos del alumno con el fin de determinar si poseen los conocimientos básicos y necesarios para iniciar un nuevo conocimiento.. 35 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(36) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Permite observar, recoger y analizar e interpretar información relevante a cerca de posibilidades, dificultades y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar. Emitir juicios de valor y tomar decisiones. Proveer retroalimentación efectiva a los estudiantes. Recoge evidencias para constatar de manera permanente la adquisición de nuevos aprendizajes.. La Evaluación para los Estudiantes - Que se involucren activamente los alumnos en su propio aprendizaje. - Que los estudiantes sean capaces de evaluarse ellos mismos y entiendan cómo mejorar. - Conocer sus progresos en relación con los objetivos propuestos para el aprendizaje con el objeto de regular sus esfuerzos en consonancia de ellos.. Técnicas o Instrumentos de Evaluación Se refiere a las estrategias que se emplean para obtener información sobre los aprendizajes de los estudiantes. Todo instrumento provoca estimula la presencia o manifestación de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de ítems los cuales posibilitan la obtención de la información deseada.. En la técnica de observación sistemática, los instrumentos a usar pueden ser: Escala de valoración. Registro anecdótico. Diario de clases. Lista de cotejos.. Lista de Cotejos Permite estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en las actividades o productos realizados por los estudiantes. Se puede emplear tanto la evaluación de capacidades como de actitudes. Consta de dos partes esenciales la. 36 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(37) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. primera especifica conductas o aspectos que se va a registrar mediante la observación, y la otra parte consta de diferentes categorías que se toman como referentes para evaluar cada uno de los aspectos o conductas.. 37 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(38) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. CONCLUSIONES. Sustento Teórico -. Las tradiciones brindan a la familia un sentimiento de cercanía que crece con las experiencias compartidas.. -. Las tradiciones le dan a cada miembro de la familia una razón para sentirse bien. En los niños pequeños esto es especialmente importante, porque los niños buscan un lugar que les permita pertenecer a la familia y a la sociedad.. -. A través de las tradiciones los niños aprenden sobre valores, fortalecen su identidad y autoestima y desarrollan su personalidad. Además, generan un espacio donde se les provee de cariño, respeto, seguridad y diversión.. -. El respeto de las tradiciones enriquece el conocimiento de los niños acerca de su familia. De este modo, aprenderá a respetar las diferencias y sabrá desenvolverse con personas de distintas edades.. -. Asimismo, permite que el niño se sienta orgulloso de sus raíces familiares, valorando el esfuerzo de sus padres y abuelos. Cuando crezca verá con agrado tener la responsabilidad de perpetuar estas costumbres en las siguientes generaciones. Sustento Pedagógico -. El área de personal social tiene como finalidad principal contribuir al desarrollo integral del alumno como persona y como miembro activo de la sociedad. En este sentido, promueve el sentido de la construcción de su identidad personal y social, el fortalecimiento de su autoestima y de la estima hacia los demás, mediante el conocimiento y valoración de las características propias y las de los demás, para favorecer el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada que le permita actuar con seguridad y eficiencia en su entorno social.. 38 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(39) TSP UNITRU. -. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, de modos cada vez más integrados y complejos, sino también vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora.. -. Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla.. -. El desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcción constante, deliberada y consciente, propiciada por los docentes y las instituciones y programas educativos. Este desarrollo se da a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo de la escolaridad.. -. Los procesos pedagógicos son actividades que desarrolla el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante. -. Los medios y materiales son definidos como recursos o herramientas pedagógicas cuyo propósito es facilitar el proceso de enseñar y aprender. Bien utilizados, complementan y fortalecen la práctica del docente, facilitando la implementación del currículo, dentro de un enfoque pedagógico que otorga protagonismo al estudiante en su proceso formativo y exige de él una mente permanentemente activa, reflexiva y crítica.. -. La evaluación. es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de mejorar oportunamente su aprendizaje o mejorar los procesos de enseñanza.. 39 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(40) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Sustento Teórico Cortez, César; Exebio, Bertha; Gonzales, Nilda; Salas, Iris (1985). Origen y evolución de la cultura peruana (1.ª edición). Lima: Ediciones Futuro. Ministerio de Educación (2016) Rutas de Aprendizajes. Lima Editorial Metrocolor S.A. http://eticayvalores2univia.wordpress.com/2012/03/31/el-individuo-la-comunidad-los-usosy-costumbres/ http://www.ugr.es/~pwlac/G26_02Alejandro_DeHaro_Honrubia.html http://definicion.de/costumbres/#ixzz2xgx5ND96 https://piurafamilia.blogia.com/2008/100615-tipos-y-funciones-de-la-familia.php La Costumbre | La guía de Derecho http://derecho.laguia2000.com/parte-general/lacostumbre#ixzz2y377qANt SUSTENTO PEDAGÓGICO Calderón Infantes, Ulisises (2000) Didáctica General Trujillo UNT Casanova, M.Antonia (1999) Manual de Evaluación Educativa. Madrid. Editorial la muralla S.A. Ministerio de Educación (2016) Rutas de Aprendizajes. Lima Editorial Metrocolor S.A. Ministerio de Educación (2016) Sesiones de Aprendizajes. Lima, Editorial Ministerio de Educación (2017) Programa Curricular Nacional de Educación Básica. LimaPerú Ministerio de Educación (2016) Rutas de aprendizajes del área de Personal Social. Lima – Perú Ministerio de Educación (2016) Libro de Personal Social 3er Grado. Lima-Perú Editorial Santillana Ministerio de Educación (2017) Marco del Buen desempeño Docente. Lima Minedu. Ministerio de Educación (2016) Orientaciones generales para la planificación curricular. Aportes a la labor docente de diseñar y gestionar procesos de aprendizaje de calidad Lima Pons Muzzo, Gustavo (1966). Historia del Perú: La cultura peruana 5. Lima: Editorial Universo S.A.. 40 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(41) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ANEXOS ANEXO N° 01. Instrucción: Formaran grupos a través de la dinámica de los números. 1. 1. 1. 1. 2. 2. 2. 2. 3. 3. 3. 3. 4. 4. 4. 4 41. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(42) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Anexo N° 02. 42 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(43) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Anexo N° 03. María: El Día de la madre todos los hijos nos levantamos temprano y vamos a saludarle a la cama. Le entregamos sus regalos. Papá y nosotros preparamos el desayuno. Mi hermano menor le recita una poesía y festejamos todos juntos. Luego salimos a pasear y almorzamos fuera. Por la tarde apaga sus velita y compartimos la torta, contándonos las aventuras que hemos pasado.. 43 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(44) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Anexo Nª 04. Celebraciones familiares ………………………………. 1. ¿Qué costumbres tienen? 2. ¿Qué cosas realizan?, 3. ¿Quiénes intervienen? 4. ¿que hacen ustedes? 5. ¿se prepara algo especial? 6. ¿que día se celebra? 7. ¿es una costumbre de la familia de papá, de mamá o de ambos?. 44 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(45) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Anexo N° 05 LISTA DE COTEJO AREA: Personal Social. COMPETENCIA: Construye su identidad CAPACIDAD: Se reconoce como integrante de. COMENTA. NOMBRES Y APELLIDOS. una colectividad socio cultural. RIOS /. específica y tiene sentido de. N°. pertenencia a su familia,. DESEMPEÑO: institución educativa y Expresa agrado al representar las comunidad.. manifestaciones culturales de su familia,. institución. educativa. OBSERVA CIONES. y. comunidad. 0. Lo hace..  Lo hace con apoyo.. x No lo hace.. 45 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.



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