Proyecto Integral para el Tratamiento de las Altas Capacidades en Educación Secundaria: “El Aula de Excelencia”

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(1)

Proyecto Integral para el Tratamiento de las Altas

Capacidades en Educación Secundaria:

“El Aula de Excelencia”

-FORMACIÓN AL PROFESORADO:

CURSO ON-LINE 30 HORAS

-PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR E INCENTIVACIÓN DEL ESFUERZO

AULA DE EXCELENCIA

- CURSOS Y MATERIALES ESPECÍFICOS

ENTRENEMIENTO COGNITIVO TÉCNICAS DE ESTUDIO

INTELIGENCIA EMOCIONAL I

(2)

AUTORES : Agustín Regadera López y José Luis Sánchez Carrillo.

DURACIÓN: 30 horas (4 presenciales y 26 plataforma Moodle)

DIRIGIDO A: Maestros, Profesores, Psicopedagogos de Primaria y ESO

OBJETIVO: Dar a conocer desde un punto de vista teórico-práctico los aspectos más interesantes que presenta la problemática de los

alumnos/hijos con altas capacidades.

CONTENIDOS:

1.- Teorías actuales sobre superdotación. Rasgos y características de los alumnos con Altas Capacidades.

2.- Identificación de los alumnos con Altas Capacidades.

3.- Las adaptaciones curriculares para los más inteligentes.

4.- Programas de entrenamiento cognitivo-creativo.

5.- Técnicas de estudio para alumnos muy capaces: los mapas conceptuales.

6.- Papel de los padres con hijos inteligentes. Ventajas e inconvenientes del adelantamiento de curso.

CURSO ON

CURSO ON

CURSO ON

CURSO ON----LINE:

LINE:

LINE:

LINE:

IDENTIFICACI

IDENTIFICACI

IDENTIFICACI

IDENTIFICACIÓ

Ó

Ó

ÓN Y ATENCI

N Y ATENCI

N Y ATENCIÓ

N Y ATENCI

Ó

Ó

ÓN EDUCATIVA A LOS

N EDUCATIVA A LOS

N EDUCATIVA A LOS

N EDUCATIVA A LOS

ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES

(3)

AULA DE EXCELENCIA

IES Camp de Morvedre

SAGUNT-PORT

ESO, BACHILLER Y CICLOS PDC PCPI A U L A PROA REFUERZO E X C E L E N C I A ORIGEN:

-PLAN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

--PROA: DESARROLLO CAPACIDADES

-PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO

(4)

OBJETIVOS

Desarrollar y potenciar los aprendizajes y el

rendimiento escolar del alumnado con altas

capacidades, contribuir a su integración y

mejorar el clima escolar general del centro al

recuperar valores educativos como capacidad,

mérito, esfuerzo, inteligencia, estudio

.

Valorar los aspectos positivos constituyentes de la

persona humana tanto los intelectuales como

(5)

INTEGRANTES

:

ALUMNOS/AS QUE:

• 1.- Tengan todas las asignaturas aprobadas

• 2.- Tengan buen comportamiento, sin faltas de

disciplina

.

• 3.- Obtengan un 51% de excelentes en cada evaluación

.

• 4.- Aquellos alumnos que las juntas de evaluación

propongan por sus especiales características

(talentosos, mediadores, virtuosos, etc.)

• 5.- El mejor alumno/a de los programas específicos

(PCPI, Diversificación, Grupos de compensatoria, E.E.)

• 6.- Los integrantes del aula pueden proponer también

(6)

CARACTERÍSTICAS

-SE TRATA DE UN AULA VIRTUAL.

-EL CARNET ACREDITA LA PERTENENCIA A DICHA AULA

-EL CARNET ES UN INCENTIVO QUE DA DERECHO A

DESCUENTOS EN TIENDAS COLABORADORAS Y EN ACT. EXTRAESCOLARES

ESTE CARNET DA DERECHO A:

50% Descuento Peluquería … en C/… de lunes a jueves

50% Descuento Video-Club … de lunes a jueves

Descuento en consumibles de …

Descuento en AUTOESCUELA ...

Descuento en LIBRERÍA …

Gratuidad en actividades complementarias (tenis de mesa

(7)

PARTICULARIDADES

• - Los departamentos y equipos de

profesores proponen actividades

específicas para estos alumnos:

encuentros con autores

, olimpiadas,

concursos

• - Los alumnos y alumnas de este aula

participan en la organización de

actividades complementarias:

revista

,

(8)

ACCIONES:

NOMBRAR COORDINADOR DEL AULA

BUSCAR COLABORADORES

TABLÓN ANUNCIOS

COMENTAR EN LAS CLASES

:

Empollones” versus “Lumbreras”

Circularidad versus Elitismo

(9)

http://www.iescamp.es/moodle

(10)

ACTIVIDADES DESARROLLADAS

• -

CUENTA-CUENTOS. ENCUENTROS CON AUTORES

-

TEATRO NOCTURNO

-

PRÁCTICAS DE QUÍMICA

-

EXCURSIONES

-

OLIMPIADAS

-

CURSO DE PHOTOSHOP

-

CONCURSOS INFORMÁTICOS

-

CUADERNOS ENTRENAMIENTO COGNITIVO- CREATIVO

-

CURSO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

.

-

CURSO DE TÉCNICAS DE ESTUDIO

(11)

1.- Objetivos:

Buscar el óptimo funcionamiento de los mecanismos

mentales.

Buscar la correcta utilización de las capacidades:

lingüística, numérica, lógica, etc.

Buscar el razonamiento reflexivo para acceder al

conocimiento

Los programas de entrenamiento

cognitivo-creativo.

(12)

Atender el ritmo rápido de aprendizaje.

Favorecer una metodología adecuada.

No olvidar las actividades de entrenamiento

cognitivo-creativo.

(13)

P.I.H.: Proyecto de Inteligencia Harward.

P.E.I. de Fuerstein

.

Programa de Filosofía para niños (Lipman)

Programas de aprender a pensar y a resolver

problemas (L. Pérez)

Programas de Inteligencia Aplicada (Stemberg y Gadner)

Programas del Centro de Estudios Sapientec (Gimnasio

de la mente) de Marta Eugenia Rodríguez.

Cuadernos de entrenamiento cognitivo-creativo de

BRIEF ( 7 factores ) de Agustín Regadera y José Luis

Sánchez.

(14)

Teoría de las “inteligencias múltiples” de Gadner.

Factores.

4.1.- Razonamiento lógico (R.L.):

Definición

Ejemplos

Analogías.

Comparaciones.

Silogismos.

Proposiciones.

Adivinanzas

.

Ejercicios/actividades

Compensatorios

(15)

RL.2º ¿Sabrás dibujar en el recuadro la figura que viene a

continuación?

RL.2º ¿Sabrás dibujar en el recuadro la figura que viene a

continuación?

RL. 1º Si vas contando de izquierda a derecha, tacha el

animal que está el cuarto.

RL. 1º Si vas contando de izquierda a derecha, tacha el

animal que está el cuarto.

RL. 3º.- Un globo se eleva, una piedra se hunde,

un barco ...

RL. 3º.- Un globo se eleva, una piedra se hunde,

un barco ...

RL. 4º.- El otro hijo del padre de mi padre

será mi:...

RL. 4º.- El otro hijo del padre de mi padre

será mi:...

(16)

RL. 6º.- En un cesto hay 5 pañuelos rojos, 5 pañuelos

blancos y 5 pañuelos verdes. ¿Cuántos pañuelos

tendrás que coger del cesto para tener la seguridad

de que tienes de los tres colores?.

RL. 6º.- En un cesto hay 5 pañuelos rojos, 5 pañuelos

blancos y 5 pañuelos verdes. ¿Cuántos pañuelos

tendrás que coger del cesto para tener la seguridad

de que tienes de los tres colores?.

RL. ESO.- Ximo, Gorka, Pedro y Luis se compran un globo cada

uno de un color: rojo, verde, naranja y azul. El globo de Ximo

no es ni azul ni naranja; el de Gorka no es ni verde ni rojo; el

de Pedro no es ni azul ni verde ni rojo y el de Luis no es ni

naranja ni verde. ¿De qué color es el globo de cada uno?.

RL. ESO.- Ximo, Gorka, Pedro y Luis se compran un globo cada

uno de un color: rojo, verde, naranja y azul. El globo de Ximo

no es ni azul ni naranja; el de Gorka no es ni verde ni rojo; el

de Pedro no es ni azul ni verde ni rojo y el de Luis no es ni

naranja ni verde. ¿De qué color es el globo de cada uno?.

RL . 5º Realiza el siguiente razonamiento y escribe sobre la

línea de puntos la palabra que corresponda:

“Liquido es a sólido como agua es a ...

a) Frío. b) Mar. c) Río. d) Hielo. e) Niebla

RL . 5º Realiza el siguiente razonamiento y escribe sobre la

línea de puntos la palabra que corresponda:

“Liquido es a sólido como agua es a ...

a) Frío. b) Mar. c) Río. d) Hielo. e) Niebla

(17)

Definición

Ejemplos

Sinónimos.

Antónimos.

Clasificar palabras.

Refranes.

Metáforas

(18)

RV. 1º.- Ordena las palabras escritas a continuación y forma una

frases que tenga sentido.

Las - de - árboles - hojas - mueven – se - los - con viento el

RV. 1º.- Ordena las palabras escritas a continuación y forma una

frases que tenga sentido.

Las - de - árboles - hojas - mueven – se - los - con viento el

RV 2º -.Completa estas frases:

Si escuchamos truenos es posible que haya una ...

Los barcos de vela navegan gracias al ...

Los camellos viven, casi siempre, en los ...

El sol sale por el ...

Sólo Dios sabe cuando una persona va a ...

RV 2º -.Completa estas frases:

Si escuchamos truenos es posible que haya una ...

Los barcos de vela navegan gracias al ...

Los camellos viven, casi siempre, en los ...

El sol sale por el ...

Sólo Dios sabe cuando una persona va a ...

RV 3º. -Escribe en cada línea de puntos lo contrario de la palabra que está escrita: Triste:... Rápido:... Arrugado:... Complicado:... Débil:... Hermoso:... Dormido:... Secar:... Vestido:... Tirar:...

RV 3º. -Escribe en cada línea de puntos lo contrario de la palabra que está escrita: Triste:... Rápido:... Arrugado:... Complicado:... Débil:... Hermoso:... Dormido:... Secar:... Vestido:... Tirar:...

(19)

RV 4º.- Lee despacio el siguiente texto y escribe después

sobre la línea de puntos las 4 palabras que forman una

frase, indicando lo más importante de dicho texto.

“El hombre, al igual que los demás seres vivos, necesita

alimentarse, pero a diferencia de ellos puede escoger y

prepararse sus alimentos”.

...

RV 5º.- Al escritor español Francisco de Quevedo, se la atribuye la siguiente frase: “Ande yo caliente y ríase la gente”. ¿Qué significa esta frase? Señala con una cruz el cuadro correspondiente:

ų Cuando uno/a está a gusto le importa poco lo que piensen los demás. ų Cuando uno/a lleva abrigo y hace calor la fastidia que se rían.

ų Cuando uno/a está sudando no le importa que se rían de él. ų Cuando uno/a se ríe le sube la temperatura.

ų Cuando uno/a tiene fiebre no le gustan que se rían de él.

RV 5º.- Al escritor español Francisco de Quevedo, se la atribuye la siguiente frase: “Ande yo caliente y ríase la gente”. ¿Qué significa esta frase? Señala con una cruz el cuadro correspondiente:

ų Cuando uno/a está a gusto le importa poco lo que piensen los demás. ų Cuando uno/a lleva abrigo y hace calor la fastidia que se rían.

ų Cuando uno/a está sudando no le importa que se rían de él. ų Cuando uno/a se ríe le sube la temperatura.

ų Cuando uno/a tiene fiebre no le gustan que se rían de él.

(20)

RV 6º.- Sabemos que “analogía” es la semejanza entre cosas distintas y que tiene lugar cuando una relación se repite. Así por ejemplo la relación entre pie: zapato es semejante a la relación entre mano: guante. ¿Sabrías tu completar las siguientes analogías?.

RV 6º.- Sabemos que “analogía” es la semejanza entre cosas distintas y que tiene lugar cuando una relación se repite. Así por ejemplo la relación entre pie: zapato es semejante a la relación entre mano: guante. ¿Sabrías tu completar las siguientes analogías?.

Padre ► Hijo / Tío

Canarias► Plátanos / Valencia

Verano ► Ventilador / Invierno

Sartén ► Mango / Taza

Alumnos ► Profesor / Enfermos

Padre ► Hijo / Tío ► Canarias► Plátanos / Valencia ► Verano ► Ventilador / Invierno ► Sartén ► Mango / Taza ► Alumnos ► Profesor / Enfermos

RV. ESO – Ahora lo vamos a poner un poco más difícil. Intenta completar estas analogías escribiendo las dos palabras adecuadas sobre las líneas.

a) _______________ es a singular como niños es a ________________

b) _______________ es a verso como novelista es a ________________

c) ________________ es a balón como tenista es a _________________

d) _______________ es a cine como escenario es a _________________ e) _______________ es a panadero como pastel es a _____________

(21)

Definición

Ejemplos

Comparaciones con la altura, edad,

cantidades,etc.

Objetos dentro de una caja: zapatos,

pañuelos, etc.

Partidos de fútbol jugados.

(22)

RM . 1º.-El domingo al encender la lámpara del salón lucen sus 7

bombillas. El lunes se estropea una bombilla y el martes otra.

¿Cuántas bombillas lucirán el miércoles?

El miércoles lucirán

bombillas.

RM . 1º.-El domingo al encender la lámpara del salón lucen sus 7

bombillas. El lunes se estropea una bombilla y el martes otra.

¿Cuántas bombillas lucirán el miércoles?

El miércoles lucirán

bombillas.

RM. 2º.-En un cesto hay 20 manzanas. A mi padre le doy la

mitad y a mi tío la mitad de las que le doy a mi padre.

¿Cuántas manzanas le doy a mi tío?

A mi tío le doy ..

manzanas.

RM. 2º.-En un cesto hay 20 manzanas. A mi padre le doy la

mitad y a mi tío la mitad de las que le doy a mi padre.

¿Cuántas manzanas le doy a mi tío?

A mi tío le doy ..

manzanas.

RM 3º.- Ximo tiene 3 € . Su abuelo le ha dado otros 3 € y

entonces tiene la misma cantidad de euros que Gorka. Pero

Lorenzo tiene los mismos euros que Ximo y Gorka juntos.

¿Cuántos euros tiene Lorenzo? ...

RM 3º.- Ximo tiene 3 € . Su abuelo le ha dado otros 3 € y

entonces tiene la misma cantidad de euros que Gorka. Pero

Lorenzo tiene los mismos euros que Ximo y Gorka juntos.

¿Cuántos euros tiene Lorenzo? ...

RM. 4º- Escribe los tres números que seguirían en esta serie:

3

6

9

12

RM. 4º- Escribe los tres números que seguirían en esta serie:

3

6

9

12

(23)

RM 5º.- En un partido de baloncesto Miriam encestó la

mitad de canastas que Vero y ésta encestó doble número de

canastas que Pepa. Si entre las 3 encestaron 40 canastas.

¿Cuántas encestó cada una?

Miriam

Vero

Pepa

RM 5º.- En un partido de baloncesto Miriam encestó la

mitad de canastas que Vero y ésta encestó doble número de

canastas que Pepa. Si entre las 3 encestaron 40 canastas.

¿Cuántas encestó cada una?

Miriam

Vero

Pepa

RM 6º.- De Valencia a Madrid hay unos 350 Km. Un coche recorre la primera hora 100 Km. y el resto hasta Madrid en dos horas y media. Si la localidad de Alarcón está a 150 Km de Valencia. ¿Cuánto tiempo tardará este coche desde Valencia a Alarcón?.

Tardará

RM 6º.- De Valencia a Madrid hay unos 350 Km. Un coche recorre la primera hora 100 Km. y el resto hasta Madrid en dos horas y media. Si la localidad de Alarcón está a 150 Km de Valencia. ¿Cuánto tiempo tardará este coche desde Valencia a Alarcón?.

Tardará

RM ESO.- La velocidad de la luz es de 300.000 Km/s y la del sonido 340 m/s. Si observarás la explosión de un satélite que está a 400.000 kilómetros. y escuchases la explosión de un petardo que sucede a 500 metros. Si las dos cosas ocurren al mismo tiempo, ¿Qué percibirás antes, la explosión del satélite o el ruido del petardo?

RM ESO.- La velocidad de la luz es de 300.000 Km/s y la del sonido 340 m/s. Si observarás la explosión de un satélite que está a 400.000 kilómetros. y escuchases la explosión de un petardo que sucede a 500 metros. Si las dos cosas ocurren al mismo tiempo, ¿Qué percibirás antes, la explosión del satélite o el ruido del petardo?

(24)

Definición

Pasos a seguir en la memorización:

Momento de la adquisición.

Almacenamiento de la información.

Recuperación y aplicación de la información.

Los ejercicios propuestos deberían:

Analizar la actividad---› procesarla y comprenderla.

Adecuada codificación ---› organizarla y almacenarla.

Adecuada respuesta ---› evocar y aplicar.

Mentalizar ---› evaluación ---› fidelidad de la información y capacidad de interpretación.

(25)

Ejemplos de memoria (1º Ciclo Primaria)

M 1º.- Lee atentamente durante cuatro minutos esta bonita

poesía y memorízala. A continuación pasa a la página siguiente

e intenta recordar las palabras que faltan.

La primavera

La primavera ha venido,

nadie sabe cómo ha sido.

Ha despertado la rama,

el almendro ha florecido.

En el campo se escuchaba

el “gri-gri” del grillo.

La primavera ha venido

nadie sabe cómo ha sido.

M 1º.- Lee atentamente durante cuatro minutos esta bonita

poesía y memorízala. A continuación pasa a la página siguiente

e intenta recordar las palabras que faltan.

La primavera

La primavera ha venido,

nadie sabe cómo ha sido.

Ha despertado la rama,

el almendro ha florecido.

En el campo se escuchaba

(26)

MEMORIA (Sol.)

Intenta completar las palabras que faltan sin mirar la

página anterior

.

La primavera

La

ha venido,

nadie sabe cómo ha sido.

Ha

la rama,

El

ha florecido.

En el

se escuchaba

el “gri-gri” del

.

La primavera ha

Nadie

cómo ha sido

.

Intenta completar las palabras que faltan sin mirar la

página anterior

.

La primavera

La

ha venido,

nadie sabe cómo ha sido.

Ha

la rama,

El

ha florecido.

En el

se escuchaba

el “gri-gri” del

.

La primavera ha

(27)

Ejemplos de memoria (2º Ciclo Primaria)

M 3º.- Mira bien estos dibujos durante dos minutos. A

continuación te pediremos que los recuerdes

.

(28)

MEMORIA (Sol.)

Escribe sin mirar la página anterior el nombre de los

objetos que recuerdas.

1.

2.-3.-

4.-5.-

6.-7.-

8.-9.-

10.-Todos esos objetos tienen al menos una cosa en común.

¿Sabrías qué es?:_______________________________

Escribe sin mirar la página anterior el nombre de los

objetos que recuerdas.

1.

2.-3.-

4.-5.-

6.-7.-

8.-9.-

(29)

Ejemplos de memoria (3º Ciclo Primaria)

M 5º .- Memoriza durante TRES minutos esta tabla con músicos y grupos musicales célebres y una de sus obras más importante. Después te pediremos que completes la tabla correctamente. Recuerda que cuando pases la página no podrás volver a mirarla.

MÚSICO OBRA

ANTONIO VIVALDI LAS 4 ESTACIONES

WOLFGANG AMADEUS MOZART LAS BODAS DE FIGARO JOAQUIN RODRIGO CONCIERTO DE ARANJUEZ LUDWIG VAN BEETHOVEN QUINTA SINFONÍA

JOHANN STRAUSS EL DANUBIO AZUL MANUEL DE FALLA EL AMOR BRUJO

FREDERIC CHOPIN NOCTURNOS

JOHANN SEBASTIAN BACH LOS CONCIERTOS DE BRANDEMBURGO

IGOR STRAVINSKY EL PAJARO DE FUEGO

THE BEATHLES YESTERDAY

M 5º .- Memoriza durante TRES minutos esta tabla con músicos y grupos musicales célebres y una de sus obras más importante. Después te pediremos que completes la tabla correctamente. Recuerda que cuando pases la página no podrás volver a mirarla.

MÚSICO OBRA

ANTONIO VIVALDI LAS 4 ESTACIONES

WOLFGANG AMADEUS MOZART LAS BODAS DE FIGARO JOAQUIN RODRIGO CONCIERTO DE ARANJUEZ LUDWIG VAN BEETHOVEN QUINTA SINFONÍA

JOHANN STRAUSS EL DANUBIO AZUL

MANUEL DE FALLA EL AMOR BRUJO

FREDERIC CHOPIN NOCTURNOS

JOHANN SEBASTIAN BACH LOS CONCIERTOS DE BRANDEMBURGO

IGOR STRAVINSKY EL PAJARO DE FUEGO

(30)

M 5º .- Intenta completar esta tabla con el nombre de

los músicos que faltan o de su obra representativa.

MÚSICO OBRA

ANTONIO VIVALDI ...

... LAS BODAS DE FIGARO JOAQUIN RODRIGO ... ... QUINTA SINFONÍA

JOHANN STRAUSS ... ... EL AMOR BRUJO

FREDERIC CHOPIN ...

... LOS CONCIERTOS DE BRANDEMBURGO

IGOR STRAVINSKY ...

……… YESTERDAY

M 5º .- Intenta completar esta tabla con el nombre de

los músicos que faltan o de su obra representativa.

MÚSICO OBRA

ANTONIO VIVALDI ...

... LAS BODAS DE FIGARO

JOAQUIN RODRIGO ...

... QUINTA SINFONÍA

JOHANN STRAUSS ...

... EL AMOR BRUJO

FREDERIC CHOPIN ...

... LOS CONCIERTOS DE BRANDEMBURGO

IGOR STRAVINSKY ...

……… YESTERDAY

(31)

Definición

Mejorar el desarrollo de la inteligencia

La atención de algunos genios: Newton, Galileo.

Los ejercicios propuestos pretenden:

iniciar actividad y no abandonarla.

mantener atención firme y duradera.

nuevas aportaciones y sugerencias.

Los ejercicios propuestos se apoyan en:

Observación y discriminación de símbolos y dibujos.

Descubrimiento de figuras.

Buscar diferencias.

Continuar series.

Resolver jeroglíficos.

(32)
(33)
(34)

Hay: __________

Hay: __________

Hay: __________

Hay: __________ Hay: ___________ Hay: ___________

Hay: ___________ Hay: ___________

Hay: ___________ Hay: ___________

Hay: ___________ Hay: ___________

Cuenta los cuadrados, tri

Cuenta los cuadrados, tri

Cuenta los cuadrados, tri

Cuenta los cuadrados, triá

á

á

ángulos y c

ngulos y c

ngulos y c

ngulos y cíííírculos que

rculos que

rculos que

rculos que

hay en cada una de estas figuras:

(35)

chu

chu

ta

ta

lon

lon

par

par

da

da

mi

mi

na

na

ra

ra

que

que

tes

tes

fa

fa

co

co

lor

lor

tar

tar

na

na

tar

tar

A/P 1º Descubre palabras con sentido uniendo sílabas

con dibujos.

A/P 1º Descubre palabras con sentido uniendo sílabas

con dibujos

.

quemar

quemar marcomarco

(36)

N

O

S

E

A/P 2º.- Sabiendo que el norte esta arriba, el sur abajo, el este a la derecha y el oeste a la izquierda rodea el lugar hacia donde se dirigen estos

animales.

A/P 2º.- Sabiendo que el norte esta arriba, el sur abajo, el este a la derecha y el oeste a la izquierda rodea el lugar hacia donde se dirigen estos

animales.

NORT

NORT SURSUR ESTEESTE OESTOEST NORTENORTE SURSUR ESTEESTE OESTEOESTE

NORTE

NORTE SURSUR ESTEESTE OESTEOESTE NORTENORTE SURSUR ESTEESTE OESTEOESTE

(37)
(38)

CO

A/P 4º.- Resuelve este jeroglífico: En el primer cuadro descubre el nombre de mi amigo y en el segundo de donde es.

A/P 4º.- Resuelve este jeroglífico: En el primer cuadro descubre el nombre de mi amigo y en el segundo de donde es.

A/P 5º.- A continuación tienes una frase de la que se han fugado las vocales. Colócalas en su lugar y completa la frase.

A/P 5º.- A continuación tienes una frase de la que se han fugado las vocales. Colócalas en su lugar y completa la frase.

Pr__nt__ / t__ndr__m__s / c__ntr__l__s / p__r__ / c__mpr__b__r / l__s /

c__n__c__m__ __nt__s / q__ __ / v__m__s / __dq__ __r__ __nd__./

Pr__nt__ / t__ndr__m__s / c__ntr__l__s / p__r__ / c__mpr__b__r / l__s /

c__n__c__m__ __nt__s / q__ __ / v__m__s / __dq__ __r__ __nd__./ A/P 6º.- Intenta contar los cubos que hay en cada figura

A/P 6º.- Intenta contar los cubos que hay en cada figura

A/P. 6º Intenta moviendo únicamente dos palillos que el toro mire hacia la derecha.

A/P. 6º Intenta moviendo únicamente dos palillos que el toro mire hacia la derecha.

(39)

Ejemplos de Atención/Percepción (6º de Primaria)

A/P 6º.- Si miras atentamente observaras que en cada imagen se perciben dos figuras. Escribe el nombre de dichas figuras debajo de cada imagen.

(40)

Ejemplos de Atención/Percepción (ESO)

A/P .-. La criptografía es la ciencia de cifrar o descifrar información utilizando técnicas que hagan posible el intercambio de mensajes de manera que sólo puedan ser leídos por las personas a las que van dirigidos. A ver si eres capaz de descifrar el siguiente

mensaje (DESCUBRIR UNA PALABRA CLAVE) teniendo en cuenta que se ha utilizado el alfabeto español, a excepción de la ñ, por tanto 26 letras. Como pista te diremos que hay que sustituir unas letras por otras según una regla que debes descubrir; así la palabra HOLA se cifra por la palabra UBYN

A/P .-. La criptografía es la ciencia de cifrar o descifrar información utilizando técnicas que hagan posible el intercambio de mensajes de manera que sólo puedan ser leídos por las personas a las que van dirigidos. A ver si eres capaz de descifrar el siguiente

mensaje (DESCUBRIR UNA PALABRA CLAVE) teniendo en cuenta que se ha utilizado el alfabeto español, a excepción de la ñ, por tanto 26 letras. Como pista te diremos que hay que sustituir unas letras por otras según una regla que debes descubrir; así la palabra HOLA se cifra por la palabra UBYN

YN CNYNOEN PYNIR RF VAGRYVTRAPVN

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

A/P- Serias capaz de separar los cuatro nombres de mujer de esta sopa de letras solamente con dos líneas rectas. R O S A N A

A N A B E L

M A N O L I

(41)

Definición

Actividades en clase para potenciar la capacidad creativa:

inventar, argumentar, imaginar, aportar ideas nuevas y

expresarse por si mismos.

Los ejercicios buscan el desarrollo de esta capacidad

La creatividad rama de la “producción divergente” (Guilford)

Factores de la creatividad:

Fluidez: permite medir la creatividad.

Flexibilidad: permite medir la variedad.

Originalidad: permite medir la calidad.

Elaboración: permite medir la sensibilidad.

“qué sucedería si...”, “qué harías tu si...”

(42)

CR 1º¿Qué crees tu que puede ser este dibujo?. Escribe todas las cosas que se te ocurran.

CR 1º¿Qué crees tu que puede ser este dibujo?. Escribe todas las cosas que se te ocurran.

Ejemplos de Creatividad (Primaria)

CR 2.- Completa las siguientes frases:

Ejemplo: El sol en verano ..calienta mucho. - Cuando llueve..._____________-- Por la mañana..._____________ - Los profesores..._____________

- Los directores de cine..._____________ - Mis padres..._____________

CR 2.- Completa las siguientes frases:

Ejemplo: El sol en verano ..calienta mucho. - Cuando llueve..._____________-- Por la mañana..._____________ - Los profesores..._____________

(43)

Ejemplos de Creatividad (Primaria)

C. 3º.- Escribe en un folio las cosas que podrían ocurrir

si millones de marcianos aterrizasen en la Tierra.

C. 3º.- Escribe en un folio las cosas que podrían ocurrir

si millones de marcianos aterrizasen en la Tierra.

Sentado en un banco de un parque Sentado en lo alto de una montaña

C.3º.- Dibuja en un folio 6 cosas que podrías ver:

C.3º.- Dibuja en un folio 6 cosas que podrías ver:

CR. 4º.-Describe a continuación un juego inventado por ti para jugar el día de tu cumpleaños con los amigos y compañeros en el campo que está frente a tu casa.

NOMBRE: DESCRIPCIÓN:

CR. 4º.-Describe a continuación un juego inventado por ti para jugar el día de tu cumpleaños con los amigos y compañeros en el campo que está frente a tu casa.

(44)

Ejemplos de Creatividad (Primaria)

CR. 4º-Que cosas podrías hacer, además de estudiar, para tener contento a tu profesor/a o tutor/a:

CR. 4º-Que cosas podrías hacer, además de estudiar, para tener contento a tu profesor/a o tutor/a:

CR. 5º.- Haz dibujos aprovechando las líneas que hay en cada uno de los cuatro cuadros.

(45)

Ejemplos de Creatividad (6º Primaria)

CR.6º- Un ambigrama es la escritura de una palabra de modo que muestre algún tipo especial de simetría o, en general, alguna singularidad gráfica.

Intenta realizar algún ambigrama o una representación gráfica de tu nombre o de otra palabra de forma original y creativa

CR.6º- Un ambigrama es la escritura de una palabra de modo que muestre algún tipo especial de simetría o, en general, alguna singularidad gráfica.

Intenta realizar algún ambigrama o una representación gráfica de tu nombre o de otra palabra de forma original y creativa

CR. 6º- Con las 5 palabras que están escritas a continuación y con otras cinco que tu te inventarás, construye una frase que tenga relación con el deporte.

PARTIDO LOS ESPECTADORES LLUVIA TREN

CR. 6º- Con las 5 palabras que están escritas a continuación y con otras cinco que tu te inventarás, construye una frase que tenga relación con el deporte.

(46)

Objetivo prioritario

Buscar óptima relación.

Favorecer integración.

Mejorar clima de convivencia social.

Ser muy inteligente no supone ser muy maduro socialmente.

Los ejercicios/actividades de los cuadernos favorecerán el

proceso de maduración social.

Cada Unidad contempla actividades que intentan desarrollar

conductas sociales bien valoradas: “Saludos y despedidas”,

“disculpas”, “ofrecimiento de ayuda”, “respetar opiniones

contrarias”, etc.

Creara clima adecuado y potenciar conductas correctas.

Dialogar.

(47)

1º Primaria: tener contentos a los padres: alimentación, higiene,orden

y alegría.

2º Primaria: tener contentos a los profesores: orden, puntualidad y respeto. 3º Primaria: la sonrisa, la mirada, los saludos y las despedidas y los

cumplidos.

4º Primaria: preguntar por qué, dialogar y esperar el turno de palabra,

cooperar y trabajar en equipo y solucionar conflictos.

5º Primaria: conversar, presentación e interpelación, compartir y

expresar emociones y sentimientos.

6º Primaria: disculparse y pedir perdón, pedir y conceder favores, saber

decir no y expresar quejas y aceptar críticas.

1º ESO

: Autoconcepto y autoestima.

2º ESO

: Asertividad.

3º y 4º ESO

: Inteligencia emocional

(48)

Ejemplo sobre habilidades sociales: LA SONRISA

Solución: con una __________________

La sonrisa suele ser expresión de felicidad. Por ello es importante que sonrías cuando estas en contacto con otras personas (padres, familiares,

compañeros, amigos, etc). La sonrisa sincera demuestra alegría, satisfacción y tranquilidad.

La sonrisa suele ser expresión de felicidad. Por ello es importante que sonrías cuando estas en contacto con otras personas (padres, familiares,

compañeros, amigos, etc). La sonrisa sincera demuestra alegría, satisfacción y tranquilidad.

HHSS 15- De las situaciones que se describen a continuación marca con una cruz aquellas en las que habitualmente ríes, sonríes y/o estás contento:

- Cuando me cuentan un chiste gracioso. - Cuando voy al médico.

- Cuando leo un tebeo.

- Cuando me mandan a la cama. - Cuando salgo al recreo.

HHSS .- Dibuja a estas caras rostros sonrientes.

HHSS - Adivinanza:

HHSS 15- De las situaciones que se describen a continuación marca con una cruz aquellas en las que habitualmente ríes, sonríes y/o estás contento:

- Cuando me cuentan un chiste gracioso. - Cuando voy al médico.

- Cuando leo un tebeo.

- Cuando me mandan a la cama. - Cuando salgo al recreo.

HHSS .- Dibuja a estas caras rostros sonrientes.

HHSS - Adivinanza:

En un principio Sonsoles, y al final Marisa ,

juntas nos explican

como hay que levantarse cada día.

En un principio Sonsoles, y al final Marisa ,

juntas nos explican

(49)

Si conseguimos que las personas a las que queremos compartan con Si conseguimos que las personas a las que queremos compartan con Si conseguimos que las personas a las que queremos compartan con

Si conseguimos que las personas a las que queremos compartan con nosotros sus nosotros sus nosotros sus nosotros sus preocupaciones y nos expresen confiadamente sus sentimientos y s

preocupaciones y nos expresen confiadamente sus sentimientos y s preocupaciones y nos expresen confiadamente sus sentimientos y s

preocupaciones y nos expresen confiadamente sus sentimientos y su estado de u estado de u estado de u estado de á

áá

ánimo nos sentiremos mnimo nos sentiremos mnimo nos sentiremos mánimo nos sentiremos mááás satisfechos, ms satisfechos, más satisfechos, ms satisfechos, mááás felices y todos saldremos ganandos felices y todos saldremos ganandos felices y todos saldremos ganandos felices y todos saldremos ganando.

Inventa un diálogo entre tu madre y tú. La ves muy preocupada al no poder comprarte el abrigo prometido ya que anda este mes muy justa de dinero.

Tu: ____________________________________________________________ Tu madre: ______________________________________________________ Tu: ____________________________________________________________ Tu madre: _______________________________________________________ Tu: ____________________________________________________________

Ejemplo sobre habilidades sociales:

EXPRESAR EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Numera del 1 al 5, según sean para ti más o menos importantes, las siguientes situaciones emocionales.

Cuando veo a mis amigos estudiando Cuando veo a mi familia contenta. Cuando apruebo un examen.

(50)

Saber escuchar es tan importante como saber hablar. A la hora de Saber escuchar es tan importante como saber hablar. A la hora deSaber escuchar es tan importante como saber hablar. A la hora de Saber escuchar es tan importante como saber hablar. A la hora de

dialogar debemos respetar y atender a lo que dicen los dem dialogar debemos respetar y atender a lo que dicen los dem dialogar debemos respetar y atender a lo que dicen los dem

dialogar debemos respetar y atender a lo que dicen los demááás. No ás. No s. No s. No debemos hablar todos a la vez ni gritar. Por tanto es de persona debemos hablar todos a la vez ni gritar. Por tanto es de persona debemos hablar todos a la vez ni gritar. Por tanto es de persona debemos hablar todos a la vez ni gritar. Por tanto es de personas s s s

educadas esperar nuestro turno de palabra. educadas esperar nuestro turno de palabra. educadas esperar nuestro turno de palabra. educadas esperar nuestro turno de palabra.

.

Escribe B o M seg Escribe B o M segEscribe B o M seg

Escribe B o M segúúúún creas que estas frases expresan buena o mala educacin creas que estas frases expresan buena o mala educacin creas que estas frases expresan buena o mala educacin creas que estas frases expresan buena o mala educacióóóón n n n ante una actividad de dialogo en clase.

ante una actividad de dialogo en clase.ante una actividad de dialogo en clase. ante una actividad de dialogo en clase.

Permanecer siempre callado sin opinar del tema. Permanecer siempre callado sin opinar del tema. Permanecer siempre callado sin opinar del tema. Permanecer siempre callado sin opinar del tema. Levantar la mano para pedir turno de palabra Levantar la mano para pedir turno de palabra Levantar la mano para pedir turno de palabra Levantar la mano para pedir turno de palabra

Esperar a que terminen de hablar.

Esperar a que terminen de hablar.

Esperar a que terminen de hablar.

Esperar a que terminen de hablar.

No mirar ni prestar atenci

No mirar ni prestar atenci No mirar ni prestar atenci

No mirar ni prestar atencióóóón a quien habla.n a quien habla.n a quien habla.n a quien habla.

Dar tu opini

Dar tu opini

Dar tu opini

Dar tu opinió

óó

ón sobre el tema

n sobre el tema

n sobre el tema

n sobre el tema

Hablar con voz muy potente

Hablar con voz muy potente

Hablar con voz muy potente

Hablar con voz muy potente

Ejemplo sobre habilidades sociales:

(51)

Di cuales de estos niños y niñas actúan de forma correcta o incorrecta y por qué.

- Niño/a Nº 1 : Actúa de forma _______________________________ ¿Por qué?:__________________________________________________________________________________________ - Niño/a Nº 2 : Actúa de forma _______________________________ ¿Por qué?:__________________________________________________________________________________________ - Niño/a Nº 3 : Actúa de forma _______________________________ ¿Por qué?:__________________________________________________________________________________________ - Niño/a Nº 4 : Actúa de forma _______________________________ ¿Por qué?:__________________________________________________________________________________________ - Niño/a Nº 5 : Actúa de forma __________________________¿Por qué?:__________________________________________________________________________________________

Ejemplo sobre habilidades sociales:

(52)

INTELIGENCIA EMOCIONAL

•DEFINICIÓN según GOLEMAM

•I. EMOCIONAL

I. SOCIAL

•Habilidades emocionales pueden enseñarse.

METODOLOGÍA

PROFESOR

:

Preparar bien la

sesión previendo y

anotando las

posibles opciones

que presenta la

situación planteada.

ALUMNOS

-Lectura individual, silenciosa, de cada situación. -Reflexión sobre la misma durante unos minutos. -Respuesta a las preguntas que figuran en el cuaderno o a otras formuladas por el profesor.

-Puesta en común con el grupo-clase.

(53)

INTELIGENCIA EMOCIONAL

SITUACIÓN 1ª:

En una localidad pequeña, cinco alumnos, tres chicos y dos chicas de 4º de ESO, han insultado sin motivo aparente a un alumno de 3º de ESO. Entre otras cosas le han llamado “capullo”. Este insulto ha colmado la paciencia del alumno de 3º y pocos días después éste, vertió un bote de pintura en los

pupitres de los cinco y en el ordenador que normalmente utilizan. Además pincho con un punzón una de las ruedas del coche del padre de uno de ellos.

ACTIVIDAD

Analiza detenidamente lo sucedido. Hazte preguntas como:

- ¿Por qué insultarían los de 4º al compañero de 3º?. - ¿Fue lógica la reacción del alumno de 3º?.

- ¿Qué es lo que procede ahora?.

(54)

6.1.- Objetivo: proponer/presentar.

6.2.- Presentación. Seis niveles (Primaria),Cuatro niveles (ESO)

Ocho Unidades. Los 7 factores. Actividades experimentadas.

6.3.- Cuando deben trabajarse. Mensualmente cada Unidad.

Media hora semanal.

6.4.- Quien debe responsabilizarse de su aplicación. Tutor y/o

psicopedagogo.

6.5.- Cómo deben utilizarse los Cuadernos:

.

Todos los alumnos de clase.

Cada ejercicio/actividad trabajarlo en profundidad.

Competitividad.

Tutores los más inteligentes.

Cuadernos atractivos para vacaciones. Alguien debe controlar.

(55)

CURSO INTELIGENCIA EMOCIONAL

– Los programas de formación se imparten en sesiones de 60 ó

90 minutos, una vez a la semana en las instalaciones de la

institución educativa o de la entidad colaboradora.

– Los contenidos están adaptados a los jóvenes y se centran

principalmente en cuatro áreas diferentes:

– Estrategias de desarrollo personal y profesional

autoconocimiento, motivación, fijación de objetivos, plan de

acción, coaching y autocoaching, paradigmas…

– Habilidades personales

– control de las emociones y los

estados emocionales, gestión del tiempo, rasgos de

personalidad en personas eficaces…

– Habilidades sociales

– maestría en la comunicación,

relaciones de calidad, influencia en las relaciones sociales…

– Técnicas de Alto Rendimiento

– técnicas de estudio, de

(56)

CURSO DE TÉCNICAS DE

ESTUDIO

• El esfuerzo aplicado al estudio no se corresponde,

muchas veces, con los resultados obtenidos. La solución

puede que no sea estudiar más, sino hacerlo mejor.

• Estudiar para aprender: Programa de técnicas de

estudio para Secundaria y Bachillerato ofrece, de forma

práctica y amena, un método eficaz que permite

simplificar y optimizar el aprendizaje.

• Se trata de un curso original y diferente, porque:

Está muy al día en las técnicas de trabajo

(57)

• -

Fomenta hábitos de estudio y no solo técnicas;

porque ejercita al estudiante en los valores propios del

trabajo de estudiar (el orden, la paciencia, el esfuerzo,

etc.); y porque desarrolla competencias básicas del

aprendizaje (el afán de saber, la automotivación, la

comprensión lectora, la memoria, etc.).

• -

Predispone al aprendizaje significativo, invitando al

estudiante a relacionar lo nuevo con lo ya sabido.

• -

Favorece el aprendizaje interdisciplinar, moviendo al

estudiante a pasar de una asignatura a otra para ver un

mismo tema desde una perspectiva distinta pero

complementaria.

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