Proyecto Integral para el Tratamiento de las Altas
Capacidades en Educación Secundaria:
“El Aula de Excelencia”
-FORMACIÓN AL PROFESORADO:
CURSO ON-LINE 30 HORAS
-PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR E INCENTIVACIÓN DEL ESFUERZO
AULA DE EXCELENCIA
- CURSOS Y MATERIALES ESPECÍFICOS
ENTRENEMIENTO COGNITIVO TÉCNICAS DE ESTUDIO
INTELIGENCIA EMOCIONAL I
AUTORES : Agustín Regadera López y José Luis Sánchez Carrillo.
DURACIÓN: 30 horas (4 presenciales y 26 plataforma Moodle)
DIRIGIDO A: Maestros, Profesores, Psicopedagogos de Primaria y ESO
OBJETIVO: Dar a conocer desde un punto de vista teórico-práctico los aspectos más interesantes que presenta la problemática de los
alumnos/hijos con altas capacidades.
CONTENIDOS:
1.- Teorías actuales sobre superdotación. Rasgos y características de los alumnos con Altas Capacidades.
2.- Identificación de los alumnos con Altas Capacidades.
3.- Las adaptaciones curriculares para los más inteligentes.
4.- Programas de entrenamiento cognitivo-creativo.
5.- Técnicas de estudio para alumnos muy capaces: los mapas conceptuales.
6.- Papel de los padres con hijos inteligentes. Ventajas e inconvenientes del adelantamiento de curso.
CURSO ON
CURSO ON
CURSO ON
CURSO ON----LINE:
LINE:
LINE:
LINE:
IDENTIFICACI
IDENTIFICACI
IDENTIFICACI
IDENTIFICACIÓ
Ó
Ó
ÓN Y ATENCI
N Y ATENCI
N Y ATENCIÓ
N Y ATENCI
Ó
Ó
ÓN EDUCATIVA A LOS
N EDUCATIVA A LOS
N EDUCATIVA A LOS
N EDUCATIVA A LOS
ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES
AULA DE EXCELENCIA
IES Camp de Morvedre
SAGUNT-PORT
ESO, BACHILLER Y CICLOS PDC PCPI A U L A PROA REFUERZO E X C E L E N C I A ORIGEN:
-PLAN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
--PROA: DESARROLLO CAPACIDADES
-PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO
OBJETIVOS
Desarrollar y potenciar los aprendizajes y el
rendimiento escolar del alumnado con altas
capacidades, contribuir a su integración y
mejorar el clima escolar general del centro al
recuperar valores educativos como capacidad,
mérito, esfuerzo, inteligencia, estudio
.
Valorar los aspectos positivos constituyentes de la
persona humana tanto los intelectuales como
INTEGRANTES
:
ALUMNOS/AS QUE:
• 1.- Tengan todas las asignaturas aprobadas
• 2.- Tengan buen comportamiento, sin faltas de
disciplina
.
• 3.- Obtengan un 51% de excelentes en cada evaluación
.
• 4.- Aquellos alumnos que las juntas de evaluación
propongan por sus especiales características
(talentosos, mediadores, virtuosos, etc.)
• 5.- El mejor alumno/a de los programas específicos
(PCPI, Diversificación, Grupos de compensatoria, E.E.)
• 6.- Los integrantes del aula pueden proponer también
CARACTERÍSTICAS
-SE TRATA DE UN AULA VIRTUAL.
-EL CARNET ACREDITA LA PERTENENCIA A DICHA AULA
-EL CARNET ES UN INCENTIVO QUE DA DERECHO A
DESCUENTOS EN TIENDAS COLABORADORAS Y EN ACT. EXTRAESCOLARES
ESTE CARNET DA DERECHO A:
50% Descuento Peluquería … en C/… de lunes a jueves
50% Descuento Video-Club … de lunes a jueves
Descuento en consumibles de …
Descuento en AUTOESCUELA ...
Descuento en LIBRERÍA …
Gratuidad en actividades complementarias (tenis de mesa
PARTICULARIDADES
• - Los departamentos y equipos de
profesores proponen actividades
específicas para estos alumnos:
encuentros con autores
, olimpiadas,
concursos
…
• - Los alumnos y alumnas de este aula
participan en la organización de
actividades complementarias:
revista
,
ACCIONES:
•
NOMBRAR COORDINADOR DEL AULA
•
BUSCAR COLABORADORES
•
TABLÓN ANUNCIOS
•
COMENTAR EN LAS CLASES
:
–
“
Empollones” versus “Lumbreras”
–
Circularidad versus Elitismo
http://www.iescamp.es/moodle
ACTIVIDADES DESARROLLADAS
• -
CUENTA-CUENTOS. ENCUENTROS CON AUTORES
•
-
TEATRO NOCTURNO
•
-
PRÁCTICAS DE QUÍMICA
•
-
EXCURSIONES
•
-
OLIMPIADAS
•
-
CURSO DE PHOTOSHOP
•
-
CONCURSOS INFORMÁTICOS
•
-
CUADERNOS ENTRENAMIENTO COGNITIVO- CREATIVO
•
-
CURSO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
.
•
-
CURSO DE TÉCNICAS DE ESTUDIO
1.- Objetivos:
Buscar el óptimo funcionamiento de los mecanismos
mentales.
Buscar la correcta utilización de las capacidades:
lingüística, numérica, lógica, etc.
Buscar el razonamiento reflexivo para acceder al
conocimiento
Los programas de entrenamiento
cognitivo-creativo.
Atender el ritmo rápido de aprendizaje.
Favorecer una metodología adecuada.
No olvidar las actividades de entrenamiento
cognitivo-creativo.
P.I.H.: Proyecto de Inteligencia Harward.
P.E.I. de Fuerstein
.
Programa de Filosofía para niños (Lipman)
Programas de aprender a pensar y a resolver
problemas (L. Pérez)
Programas de Inteligencia Aplicada (Stemberg y Gadner)
Programas del Centro de Estudios Sapientec (Gimnasio
de la mente) de Marta Eugenia Rodríguez.
Cuadernos de entrenamiento cognitivo-creativo de
BRIEF ( 7 factores ) de Agustín Regadera y José Luis
Sánchez.
Teoría de las “inteligencias múltiples” de Gadner.
Factores.
4.1.- Razonamiento lógico (R.L.):
Definición
Ejemplos
Analogías.
Comparaciones.
Silogismos.
Proposiciones.
Adivinanzas
.
Ejercicios/actividades
Compensatorios
RL.2º ¿Sabrás dibujar en el recuadro la figura que viene a
continuación?
RL.2º ¿Sabrás dibujar en el recuadro la figura que viene a
continuación?
RL. 1º Si vas contando de izquierda a derecha, tacha el
animal que está el cuarto.
RL. 1º Si vas contando de izquierda a derecha, tacha el
animal que está el cuarto.
RL. 3º.- Un globo se eleva, una piedra se hunde,
un barco ...
RL. 3º.- Un globo se eleva, una piedra se hunde,
un barco ...
RL. 4º.- El otro hijo del padre de mi padre
será mi:...
RL. 4º.- El otro hijo del padre de mi padre
será mi:...
RL. 6º.- En un cesto hay 5 pañuelos rojos, 5 pañuelos
blancos y 5 pañuelos verdes. ¿Cuántos pañuelos
tendrás que coger del cesto para tener la seguridad
de que tienes de los tres colores?.
RL. 6º.- En un cesto hay 5 pañuelos rojos, 5 pañuelos
blancos y 5 pañuelos verdes. ¿Cuántos pañuelos
tendrás que coger del cesto para tener la seguridad
de que tienes de los tres colores?.
RL. ESO.- Ximo, Gorka, Pedro y Luis se compran un globo cada
uno de un color: rojo, verde, naranja y azul. El globo de Ximo
no es ni azul ni naranja; el de Gorka no es ni verde ni rojo; el
de Pedro no es ni azul ni verde ni rojo y el de Luis no es ni
naranja ni verde. ¿De qué color es el globo de cada uno?.
RL. ESO.- Ximo, Gorka, Pedro y Luis se compran un globo cada
uno de un color: rojo, verde, naranja y azul. El globo de Ximo
no es ni azul ni naranja; el de Gorka no es ni verde ni rojo; el
de Pedro no es ni azul ni verde ni rojo y el de Luis no es ni
naranja ni verde. ¿De qué color es el globo de cada uno?.
RL . 5º Realiza el siguiente razonamiento y escribe sobre la
línea de puntos la palabra que corresponda:
“Liquido es a sólido como agua es a ...
a) Frío. b) Mar. c) Río. d) Hielo. e) Niebla
RL . 5º Realiza el siguiente razonamiento y escribe sobre la
línea de puntos la palabra que corresponda:
“Liquido es a sólido como agua es a ...
a) Frío. b) Mar. c) Río. d) Hielo. e) Niebla
Definición
Ejemplos
Sinónimos.
Antónimos.
Clasificar palabras.
Refranes.
Metáforas
RV. 1º.- Ordena las palabras escritas a continuación y forma una
frases que tenga sentido.
Las - de - árboles - hojas - mueven – se - los - con viento el
RV. 1º.- Ordena las palabras escritas a continuación y forma una
frases que tenga sentido.
Las - de - árboles - hojas - mueven – se - los - con viento el
RV 2º -.Completa estas frases:
Si escuchamos truenos es posible que haya una ...
Los barcos de vela navegan gracias al ...
Los camellos viven, casi siempre, en los ...
El sol sale por el ...
Sólo Dios sabe cuando una persona va a ...
RV 2º -.Completa estas frases:
Si escuchamos truenos es posible que haya una ...
Los barcos de vela navegan gracias al ...
Los camellos viven, casi siempre, en los ...
El sol sale por el ...
Sólo Dios sabe cuando una persona va a ...
RV 3º. -Escribe en cada línea de puntos lo contrario de la palabra que está escrita: Triste:... Rápido:... Arrugado:... Complicado:... Débil:... Hermoso:... Dormido:... Secar:... Vestido:... Tirar:...
RV 3º. -Escribe en cada línea de puntos lo contrario de la palabra que está escrita: Triste:... Rápido:... Arrugado:... Complicado:... Débil:... Hermoso:... Dormido:... Secar:... Vestido:... Tirar:...
RV 4º.- Lee despacio el siguiente texto y escribe después
sobre la línea de puntos las 4 palabras que forman una
frase, indicando lo más importante de dicho texto.
“El hombre, al igual que los demás seres vivos, necesita
alimentarse, pero a diferencia de ellos puede escoger y
prepararse sus alimentos”.
...
RV 5º.- Al escritor español Francisco de Quevedo, se la atribuye la siguiente frase: “Ande yo caliente y ríase la gente”. ¿Qué significa esta frase? Señala con una cruz el cuadro correspondiente:
ų Cuando uno/a está a gusto le importa poco lo que piensen los demás. ų Cuando uno/a lleva abrigo y hace calor la fastidia que se rían.
ų Cuando uno/a está sudando no le importa que se rían de él. ų Cuando uno/a se ríe le sube la temperatura.
ų Cuando uno/a tiene fiebre no le gustan que se rían de él.
RV 5º.- Al escritor español Francisco de Quevedo, se la atribuye la siguiente frase: “Ande yo caliente y ríase la gente”. ¿Qué significa esta frase? Señala con una cruz el cuadro correspondiente:
ų Cuando uno/a está a gusto le importa poco lo que piensen los demás. ų Cuando uno/a lleva abrigo y hace calor la fastidia que se rían.
ų Cuando uno/a está sudando no le importa que se rían de él. ų Cuando uno/a se ríe le sube la temperatura.
ų Cuando uno/a tiene fiebre no le gustan que se rían de él.
RV 6º.- Sabemos que “analogía” es la semejanza entre cosas distintas y que tiene lugar cuando una relación se repite. Así por ejemplo la relación entre pie: zapato es semejante a la relación entre mano: guante. ¿Sabrías tu completar las siguientes analogías?.
RV 6º.- Sabemos que “analogía” es la semejanza entre cosas distintas y que tiene lugar cuando una relación se repite. Así por ejemplo la relación entre pie: zapato es semejante a la relación entre mano: guante. ¿Sabrías tu completar las siguientes analogías?.
Padre ► Hijo / Tío ►
Canarias► Plátanos / Valencia ►
Verano ► Ventilador / Invierno ►
Sartén ► Mango / Taza ►
Alumnos ► Profesor / Enfermos ►
Padre ► Hijo / Tío ► Canarias► Plátanos / Valencia ► Verano ► Ventilador / Invierno ► Sartén ► Mango / Taza ► Alumnos ► Profesor / Enfermos ►
RV. ESO – Ahora lo vamos a poner un poco más difícil. Intenta completar estas analogías escribiendo las dos palabras adecuadas sobre las líneas.
a) _______________ es a singular como niños es a ________________
b) _______________ es a verso como novelista es a ________________
c) ________________ es a balón como tenista es a _________________
d) _______________ es a cine como escenario es a _________________ e) _______________ es a panadero como pastel es a _____________
Definición
Ejemplos
Comparaciones con la altura, edad,
cantidades,etc.
Objetos dentro de una caja: zapatos,
pañuelos, etc.
Partidos de fútbol jugados.
RM . 1º.-El domingo al encender la lámpara del salón lucen sus 7
bombillas. El lunes se estropea una bombilla y el martes otra.
¿Cuántas bombillas lucirán el miércoles?
El miércoles lucirán
bombillas.
RM . 1º.-El domingo al encender la lámpara del salón lucen sus 7
bombillas. El lunes se estropea una bombilla y el martes otra.
¿Cuántas bombillas lucirán el miércoles?
El miércoles lucirán
bombillas.
RM. 2º.-En un cesto hay 20 manzanas. A mi padre le doy la
mitad y a mi tío la mitad de las que le doy a mi padre.
¿Cuántas manzanas le doy a mi tío?
A mi tío le doy ..
manzanas.
RM. 2º.-En un cesto hay 20 manzanas. A mi padre le doy la
mitad y a mi tío la mitad de las que le doy a mi padre.
¿Cuántas manzanas le doy a mi tío?
A mi tío le doy ..
manzanas.
RM 3º.- Ximo tiene 3 € . Su abuelo le ha dado otros 3 € y
entonces tiene la misma cantidad de euros que Gorka. Pero
Lorenzo tiene los mismos euros que Ximo y Gorka juntos.
¿Cuántos euros tiene Lorenzo? ...
RM 3º.- Ximo tiene 3 € . Su abuelo le ha dado otros 3 € y
entonces tiene la misma cantidad de euros que Gorka. Pero
Lorenzo tiene los mismos euros que Ximo y Gorka juntos.
¿Cuántos euros tiene Lorenzo? ...
RM. 4º- Escribe los tres números que seguirían en esta serie:
3
6
9
12
RM. 4º- Escribe los tres números que seguirían en esta serie:
3
6
9
12
RM 5º.- En un partido de baloncesto Miriam encestó la
mitad de canastas que Vero y ésta encestó doble número de
canastas que Pepa. Si entre las 3 encestaron 40 canastas.
¿Cuántas encestó cada una?
Miriam
Vero
Pepa
RM 5º.- En un partido de baloncesto Miriam encestó la
mitad de canastas que Vero y ésta encestó doble número de
canastas que Pepa. Si entre las 3 encestaron 40 canastas.
¿Cuántas encestó cada una?
Miriam
Vero
Pepa
RM 6º.- De Valencia a Madrid hay unos 350 Km. Un coche recorre la primera hora 100 Km. y el resto hasta Madrid en dos horas y media. Si la localidad de Alarcón está a 150 Km de Valencia. ¿Cuánto tiempo tardará este coche desde Valencia a Alarcón?.
Tardará
RM 6º.- De Valencia a Madrid hay unos 350 Km. Un coche recorre la primera hora 100 Km. y el resto hasta Madrid en dos horas y media. Si la localidad de Alarcón está a 150 Km de Valencia. ¿Cuánto tiempo tardará este coche desde Valencia a Alarcón?.
Tardará
RM ESO.- La velocidad de la luz es de 300.000 Km/s y la del sonido 340 m/s. Si observarás la explosión de un satélite que está a 400.000 kilómetros. y escuchases la explosión de un petardo que sucede a 500 metros. Si las dos cosas ocurren al mismo tiempo, ¿Qué percibirás antes, la explosión del satélite o el ruido del petardo?
RM ESO.- La velocidad de la luz es de 300.000 Km/s y la del sonido 340 m/s. Si observarás la explosión de un satélite que está a 400.000 kilómetros. y escuchases la explosión de un petardo que sucede a 500 metros. Si las dos cosas ocurren al mismo tiempo, ¿Qué percibirás antes, la explosión del satélite o el ruido del petardo?
Definición
Pasos a seguir en la memorización:
Momento de la adquisición.
Almacenamiento de la información.
Recuperación y aplicación de la información.
Los ejercicios propuestos deberían:
Analizar la actividad---› procesarla y comprenderla.
Adecuada codificación ---› organizarla y almacenarla.
Adecuada respuesta ---› evocar y aplicar.
Mentalizar ---› evaluación ---› fidelidad de la información y capacidad de interpretación.
Ejemplos de memoria (1º Ciclo Primaria)
M 1º.- Lee atentamente durante cuatro minutos esta bonita
poesía y memorízala. A continuación pasa a la página siguiente
e intenta recordar las palabras que faltan.
La primavera
La primavera ha venido,
nadie sabe cómo ha sido.
Ha despertado la rama,
el almendro ha florecido.
En el campo se escuchaba
el “gri-gri” del grillo.
La primavera ha venido
nadie sabe cómo ha sido.
M 1º.- Lee atentamente durante cuatro minutos esta bonita
poesía y memorízala. A continuación pasa a la página siguiente
e intenta recordar las palabras que faltan.
La primavera
La primavera ha venido,
nadie sabe cómo ha sido.
Ha despertado la rama,
el almendro ha florecido.
En el campo se escuchaba
MEMORIA (Sol.)
Intenta completar las palabras que faltan sin mirar la
página anterior
.La primavera
La
ha venido,
nadie sabe cómo ha sido.
Ha
la rama,
El
ha florecido.
En el
se escuchaba
el “gri-gri” del
.
La primavera ha
Nadie
cómo ha sido
.Intenta completar las palabras que faltan sin mirar la
página anterior
.La primavera
La
ha venido,
nadie sabe cómo ha sido.
Ha
la rama,
El
ha florecido.
En el
se escuchaba
el “gri-gri” del
.
La primavera ha
Ejemplos de memoria (2º Ciclo Primaria)
M 3º.- Mira bien estos dibujos durante dos minutos. A
continuación te pediremos que los recuerdes
.
MEMORIA (Sol.)
Escribe sin mirar la página anterior el nombre de los
objetos que recuerdas.
1.
2.-3.-
4.-5.-
6.-7.-
8.-9.-
10.-Todos esos objetos tienen al menos una cosa en común.
¿Sabrías qué es?:_______________________________
Escribe sin mirar la página anterior el nombre de los
objetos que recuerdas.
1.
2.-3.-
4.-5.-
6.-7.-
8.-9.-
Ejemplos de memoria (3º Ciclo Primaria)
M 5º .- Memoriza durante TRES minutos esta tabla con músicos y grupos musicales célebres y una de sus obras más importante. Después te pediremos que completes la tabla correctamente. Recuerda que cuando pases la página no podrás volver a mirarla.
MÚSICO OBRA
ANTONIO VIVALDI LAS 4 ESTACIONES
WOLFGANG AMADEUS MOZART LAS BODAS DE FIGARO JOAQUIN RODRIGO CONCIERTO DE ARANJUEZ LUDWIG VAN BEETHOVEN QUINTA SINFONÍA
JOHANN STRAUSS EL DANUBIO AZUL MANUEL DE FALLA EL AMOR BRUJO
FREDERIC CHOPIN NOCTURNOS
JOHANN SEBASTIAN BACH LOS CONCIERTOS DE BRANDEMBURGO
IGOR STRAVINSKY EL PAJARO DE FUEGO
THE BEATHLES YESTERDAY
M 5º .- Memoriza durante TRES minutos esta tabla con músicos y grupos musicales célebres y una de sus obras más importante. Después te pediremos que completes la tabla correctamente. Recuerda que cuando pases la página no podrás volver a mirarla.
MÚSICO OBRA
ANTONIO VIVALDI LAS 4 ESTACIONES
WOLFGANG AMADEUS MOZART LAS BODAS DE FIGARO JOAQUIN RODRIGO CONCIERTO DE ARANJUEZ LUDWIG VAN BEETHOVEN QUINTA SINFONÍA
JOHANN STRAUSS EL DANUBIO AZUL
MANUEL DE FALLA EL AMOR BRUJO
FREDERIC CHOPIN NOCTURNOS
JOHANN SEBASTIAN BACH LOS CONCIERTOS DE BRANDEMBURGO
IGOR STRAVINSKY EL PAJARO DE FUEGO
M 5º .- Intenta completar esta tabla con el nombre de
los músicos que faltan o de su obra representativa.
MÚSICO OBRA
ANTONIO VIVALDI ...
... LAS BODAS DE FIGARO JOAQUIN RODRIGO ... ... QUINTA SINFONÍA
JOHANN STRAUSS ... ... EL AMOR BRUJO
FREDERIC CHOPIN ...
... LOS CONCIERTOS DE BRANDEMBURGO
IGOR STRAVINSKY ...
……… YESTERDAY
M 5º .- Intenta completar esta tabla con el nombre de
los músicos que faltan o de su obra representativa.
MÚSICO OBRA
ANTONIO VIVALDI ...
... LAS BODAS DE FIGARO
JOAQUIN RODRIGO ...
... QUINTA SINFONÍA
JOHANN STRAUSS ...
... EL AMOR BRUJO
FREDERIC CHOPIN ...
... LOS CONCIERTOS DE BRANDEMBURGO
IGOR STRAVINSKY ...
……… YESTERDAY
Definición
Mejorar el desarrollo de la inteligencia
La atención de algunos genios: Newton, Galileo.
Los ejercicios propuestos pretenden:
iniciar actividad y no abandonarla.
mantener atención firme y duradera.
nuevas aportaciones y sugerencias.
Los ejercicios propuestos se apoyan en:
Observación y discriminación de símbolos y dibujos.
Descubrimiento de figuras.
Buscar diferencias.
Continuar series.
Resolver jeroglíficos.
Hay: __________
Hay: __________
Hay: __________
Hay: __________ Hay: ___________ Hay: ___________
Hay: ___________ Hay: ___________
Hay: ___________ Hay: ___________
Hay: ___________ Hay: ___________
Cuenta los cuadrados, tri
Cuenta los cuadrados, tri
Cuenta los cuadrados, tri
Cuenta los cuadrados, triá
á
á
ángulos y c
ngulos y c
ngulos y c
ngulos y cíííírculos que
rculos que
rculos que
rculos que
hay en cada una de estas figuras:
chu
chu
ta
ta
lon
lon
par
par
da
da
mi
mi
na
na
ra
ra
que
que
tes
tes
fa
fa
co
co
lor
lor
tar
tar
na
na
tar
tar
A/P 1º Descubre palabras con sentido uniendo sílabas
con dibujos.
A/P 1º Descubre palabras con sentido uniendo sílabas
con dibujos
.
quemar
quemar marcomarco
N
O
S
E
A/P 2º.- Sabiendo que el norte esta arriba, el sur abajo, el este a la derecha y el oeste a la izquierda rodea el lugar hacia donde se dirigen estos
animales.
A/P 2º.- Sabiendo que el norte esta arriba, el sur abajo, el este a la derecha y el oeste a la izquierda rodea el lugar hacia donde se dirigen estos
animales.
NORT
NORT SURSUR ESTEESTE OESTOEST NORTENORTE SURSUR ESTEESTE OESTEOESTE
NORTE
NORTE SURSUR ESTEESTE OESTEOESTE NORTENORTE SURSUR ESTEESTE OESTEOESTE
CO
A/P 4º.- Resuelve este jeroglífico: En el primer cuadro descubre el nombre de mi amigo y en el segundo de donde es.
A/P 4º.- Resuelve este jeroglífico: En el primer cuadro descubre el nombre de mi amigo y en el segundo de donde es.
A/P 5º.- A continuación tienes una frase de la que se han fugado las vocales. Colócalas en su lugar y completa la frase.
A/P 5º.- A continuación tienes una frase de la que se han fugado las vocales. Colócalas en su lugar y completa la frase.
Pr__nt__ / t__ndr__m__s / c__ntr__l__s / p__r__ / c__mpr__b__r / l__s /
c__n__c__m__ __nt__s / q__ __ / v__m__s / __dq__ __r__ __nd__./
Pr__nt__ / t__ndr__m__s / c__ntr__l__s / p__r__ / c__mpr__b__r / l__s /
c__n__c__m__ __nt__s / q__ __ / v__m__s / __dq__ __r__ __nd__./ A/P 6º.- Intenta contar los cubos que hay en cada figura
A/P 6º.- Intenta contar los cubos que hay en cada figura
A/P. 6º Intenta moviendo únicamente dos palillos que el toro mire hacia la derecha.
A/P. 6º Intenta moviendo únicamente dos palillos que el toro mire hacia la derecha.
Ejemplos de Atención/Percepción (6º de Primaria)
A/P 6º.- Si miras atentamente observaras que en cada imagen se perciben dos figuras. Escribe el nombre de dichas figuras debajo de cada imagen.
Ejemplos de Atención/Percepción (ESO)
A/P .-. La criptografía es la ciencia de cifrar o descifrar información utilizando técnicas que hagan posible el intercambio de mensajes de manera que sólo puedan ser leídos por las personas a las que van dirigidos. A ver si eres capaz de descifrar el siguiente
mensaje (DESCUBRIR UNA PALABRA CLAVE) teniendo en cuenta que se ha utilizado el alfabeto español, a excepción de la ñ, por tanto 26 letras. Como pista te diremos que hay que sustituir unas letras por otras según una regla que debes descubrir; así la palabra HOLA se cifra por la palabra UBYN
A/P .-. La criptografía es la ciencia de cifrar o descifrar información utilizando técnicas que hagan posible el intercambio de mensajes de manera que sólo puedan ser leídos por las personas a las que van dirigidos. A ver si eres capaz de descifrar el siguiente
mensaje (DESCUBRIR UNA PALABRA CLAVE) teniendo en cuenta que se ha utilizado el alfabeto español, a excepción de la ñ, por tanto 26 letras. Como pista te diremos que hay que sustituir unas letras por otras según una regla que debes descubrir; así la palabra HOLA se cifra por la palabra UBYN
YN CNYNOEN PYNIR RF VAGRYVTRAPVN
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
A/P- Serias capaz de separar los cuatro nombres de mujer de esta sopa de letras solamente con dos líneas rectas. R O S A N A
A N A B E L
M A N O L I
Definición
Actividades en clase para potenciar la capacidad creativa:
inventar, argumentar, imaginar, aportar ideas nuevas y
expresarse por si mismos.
Los ejercicios buscan el desarrollo de esta capacidad
La creatividad rama de la “producción divergente” (Guilford)
Factores de la creatividad:
Fluidez: permite medir la creatividad.
Flexibilidad: permite medir la variedad.
Originalidad: permite medir la calidad.
Elaboración: permite medir la sensibilidad.
“qué sucedería si...”, “qué harías tu si...”
CR 1º¿Qué crees tu que puede ser este dibujo?. Escribe todas las cosas que se te ocurran.
CR 1º¿Qué crees tu que puede ser este dibujo?. Escribe todas las cosas que se te ocurran.
Ejemplos de Creatividad (Primaria)
CR 2.- Completa las siguientes frases:
Ejemplo: El sol en verano ..calienta mucho. - Cuando llueve..._____________-- Por la mañana..._____________ - Los profesores..._____________
- Los directores de cine..._____________ - Mis padres..._____________
CR 2.- Completa las siguientes frases:
Ejemplo: El sol en verano ..calienta mucho. - Cuando llueve..._____________-- Por la mañana..._____________ - Los profesores..._____________
Ejemplos de Creatividad (Primaria)
C. 3º.- Escribe en un folio las cosas que podrían ocurrir
si millones de marcianos aterrizasen en la Tierra.
C. 3º.- Escribe en un folio las cosas que podrían ocurrir
si millones de marcianos aterrizasen en la Tierra.
Sentado en un banco de un parque Sentado en lo alto de una montaña
C.3º.- Dibuja en un folio 6 cosas que podrías ver:
C.3º.- Dibuja en un folio 6 cosas que podrías ver:
CR. 4º.-Describe a continuación un juego inventado por ti para jugar el día de tu cumpleaños con los amigos y compañeros en el campo que está frente a tu casa.
NOMBRE: DESCRIPCIÓN:
CR. 4º.-Describe a continuación un juego inventado por ti para jugar el día de tu cumpleaños con los amigos y compañeros en el campo que está frente a tu casa.
Ejemplos de Creatividad (Primaria)
CR. 4º-Que cosas podrías hacer, además de estudiar, para tener contento a tu profesor/a o tutor/a:
CR. 4º-Que cosas podrías hacer, además de estudiar, para tener contento a tu profesor/a o tutor/a:
CR. 5º.- Haz dibujos aprovechando las líneas que hay en cada uno de los cuatro cuadros.
Ejemplos de Creatividad (6º Primaria)
CR.6º- Un ambigrama es la escritura de una palabra de modo que muestre algún tipo especial de simetría o, en general, alguna singularidad gráfica.
Intenta realizar algún ambigrama o una representación gráfica de tu nombre o de otra palabra de forma original y creativa
CR.6º- Un ambigrama es la escritura de una palabra de modo que muestre algún tipo especial de simetría o, en general, alguna singularidad gráfica.
Intenta realizar algún ambigrama o una representación gráfica de tu nombre o de otra palabra de forma original y creativa
CR. 6º- Con las 5 palabras que están escritas a continuación y con otras cinco que tu te inventarás, construye una frase que tenga relación con el deporte.
PARTIDO LOS ESPECTADORES LLUVIA TREN
CR. 6º- Con las 5 palabras que están escritas a continuación y con otras cinco que tu te inventarás, construye una frase que tenga relación con el deporte.
Objetivo prioritario
Buscar óptima relación.
Favorecer integración.
Mejorar clima de convivencia social.
Ser muy inteligente no supone ser muy maduro socialmente.
Los ejercicios/actividades de los cuadernos favorecerán el
proceso de maduración social.
Cada Unidad contempla actividades que intentan desarrollar
conductas sociales bien valoradas: “Saludos y despedidas”,
“disculpas”, “ofrecimiento de ayuda”, “respetar opiniones
contrarias”, etc.
Creara clima adecuado y potenciar conductas correctas.
Dialogar.
1º Primaria: tener contentos a los padres: alimentación, higiene,orden
y alegría.
2º Primaria: tener contentos a los profesores: orden, puntualidad y respeto. 3º Primaria: la sonrisa, la mirada, los saludos y las despedidas y los
cumplidos.
4º Primaria: preguntar por qué, dialogar y esperar el turno de palabra,
cooperar y trabajar en equipo y solucionar conflictos.
5º Primaria: conversar, presentación e interpelación, compartir y
expresar emociones y sentimientos.
6º Primaria: disculparse y pedir perdón, pedir y conceder favores, saber
decir no y expresar quejas y aceptar críticas.
1º ESO
: Autoconcepto y autoestima.
2º ESO
: Asertividad.
3º y 4º ESO
: Inteligencia emocional
Ejemplo sobre habilidades sociales: LA SONRISA
Solución: con una __________________
La sonrisa suele ser expresión de felicidad. Por ello es importante que sonrías cuando estas en contacto con otras personas (padres, familiares,
compañeros, amigos, etc). La sonrisa sincera demuestra alegría, satisfacción y tranquilidad.
La sonrisa suele ser expresión de felicidad. Por ello es importante que sonrías cuando estas en contacto con otras personas (padres, familiares,
compañeros, amigos, etc). La sonrisa sincera demuestra alegría, satisfacción y tranquilidad.
HHSS 15- De las situaciones que se describen a continuación marca con una cruz aquellas en las que habitualmente ríes, sonríes y/o estás contento:
- Cuando me cuentan un chiste gracioso. - Cuando voy al médico.
- Cuando leo un tebeo.
- Cuando me mandan a la cama. - Cuando salgo al recreo.
HHSS .- Dibuja a estas caras rostros sonrientes.
HHSS - Adivinanza:
HHSS 15- De las situaciones que se describen a continuación marca con una cruz aquellas en las que habitualmente ríes, sonríes y/o estás contento:
- Cuando me cuentan un chiste gracioso. - Cuando voy al médico.
- Cuando leo un tebeo.
- Cuando me mandan a la cama. - Cuando salgo al recreo.
HHSS .- Dibuja a estas caras rostros sonrientes.
HHSS - Adivinanza:
En un principio Sonsoles, y al final Marisa ,
juntas nos explican
como hay que levantarse cada día.
En un principio Sonsoles, y al final Marisa ,
juntas nos explican
Si conseguimos que las personas a las que queremos compartan con Si conseguimos que las personas a las que queremos compartan con Si conseguimos que las personas a las que queremos compartan con
Si conseguimos que las personas a las que queremos compartan con nosotros sus nosotros sus nosotros sus nosotros sus preocupaciones y nos expresen confiadamente sus sentimientos y s
preocupaciones y nos expresen confiadamente sus sentimientos y s preocupaciones y nos expresen confiadamente sus sentimientos y s
preocupaciones y nos expresen confiadamente sus sentimientos y su estado de u estado de u estado de u estado de á
áá
ánimo nos sentiremos mnimo nos sentiremos mnimo nos sentiremos mánimo nos sentiremos mááás satisfechos, ms satisfechos, más satisfechos, ms satisfechos, mááás felices y todos saldremos ganandos felices y todos saldremos ganandos felices y todos saldremos ganandos felices y todos saldremos ganando.
Inventa un diálogo entre tu madre y tú. La ves muy preocupada al no poder comprarte el abrigo prometido ya que anda este mes muy justa de dinero.
Tu: ____________________________________________________________ Tu madre: ______________________________________________________ Tu: ____________________________________________________________ Tu madre: _______________________________________________________ Tu: ____________________________________________________________
Ejemplo sobre habilidades sociales:
EXPRESAR EMOCIONES Y SENTIMIENTOS
Numera del 1 al 5, según sean para ti más o menos importantes, las siguientes situaciones emocionales.
Cuando veo a mis amigos estudiando Cuando veo a mi familia contenta. Cuando apruebo un examen.
Saber escuchar es tan importante como saber hablar. A la hora de Saber escuchar es tan importante como saber hablar. A la hora deSaber escuchar es tan importante como saber hablar. A la hora de Saber escuchar es tan importante como saber hablar. A la hora de
dialogar debemos respetar y atender a lo que dicen los dem dialogar debemos respetar y atender a lo que dicen los dem dialogar debemos respetar y atender a lo que dicen los dem
dialogar debemos respetar y atender a lo que dicen los demááás. No ás. No s. No s. No debemos hablar todos a la vez ni gritar. Por tanto es de persona debemos hablar todos a la vez ni gritar. Por tanto es de persona debemos hablar todos a la vez ni gritar. Por tanto es de persona debemos hablar todos a la vez ni gritar. Por tanto es de personas s s s
educadas esperar nuestro turno de palabra. educadas esperar nuestro turno de palabra. educadas esperar nuestro turno de palabra. educadas esperar nuestro turno de palabra.
.
Escribe B o M seg Escribe B o M segEscribe B o M seg
Escribe B o M segúúúún creas que estas frases expresan buena o mala educacin creas que estas frases expresan buena o mala educacin creas que estas frases expresan buena o mala educacin creas que estas frases expresan buena o mala educacióóóón n n n ante una actividad de dialogo en clase.
ante una actividad de dialogo en clase.ante una actividad de dialogo en clase. ante una actividad de dialogo en clase.
Permanecer siempre callado sin opinar del tema. Permanecer siempre callado sin opinar del tema. Permanecer siempre callado sin opinar del tema. Permanecer siempre callado sin opinar del tema. Levantar la mano para pedir turno de palabra Levantar la mano para pedir turno de palabra Levantar la mano para pedir turno de palabra Levantar la mano para pedir turno de palabra
Esperar a que terminen de hablar.
Esperar a que terminen de hablar.
Esperar a que terminen de hablar.
Esperar a que terminen de hablar.
No mirar ni prestar atenciNo mirar ni prestar atenci No mirar ni prestar atenci
No mirar ni prestar atencióóóón a quien habla.n a quien habla.n a quien habla.n a quien habla.
Dar tu opini
Dar tu opini
Dar tu opini
Dar tu opinió
óó
ón sobre el tema
n sobre el tema
n sobre el tema
n sobre el tema
Hablar con voz muy potente
Hablar con voz muy potente
Hablar con voz muy potente
Hablar con voz muy potente
Ejemplo sobre habilidades sociales:
Di cuales de estos niños y niñas actúan de forma correcta o incorrecta y por qué.
- Niño/a Nº 1 : Actúa de forma _______________________________ ¿Por qué?:__________________________________________________________________________________________ - Niño/a Nº 2 : Actúa de forma _______________________________ ¿Por qué?:__________________________________________________________________________________________ - Niño/a Nº 3 : Actúa de forma _______________________________ ¿Por qué?:__________________________________________________________________________________________ - Niño/a Nº 4 : Actúa de forma _______________________________ ¿Por qué?:__________________________________________________________________________________________ - Niño/a Nº 5 : Actúa de forma __________________________¿Por qué?:__________________________________________________________________________________________
Ejemplo sobre habilidades sociales:
INTELIGENCIA EMOCIONAL
•DEFINICIÓN según GOLEMAM
•I. EMOCIONAL
I. SOCIAL
•Habilidades emocionales pueden enseñarse.
METODOLOGÍA
PROFESOR
:
Preparar bien la
sesión previendo y
anotando las
posibles opciones
que presenta la
situación planteada.
ALUMNOS
-Lectura individual, silenciosa, de cada situación. -Reflexión sobre la misma durante unos minutos. -Respuesta a las preguntas que figuran en el cuaderno o a otras formuladas por el profesor.
-Puesta en común con el grupo-clase.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
SITUACIÓN 1ª:
En una localidad pequeña, cinco alumnos, tres chicos y dos chicas de 4º de ESO, han insultado sin motivo aparente a un alumno de 3º de ESO. Entre otras cosas le han llamado “capullo”. Este insulto ha colmado la paciencia del alumno de 3º y pocos días después éste, vertió un bote de pintura en los
pupitres de los cinco y en el ordenador que normalmente utilizan. Además pincho con un punzón una de las ruedas del coche del padre de uno de ellos.
ACTIVIDAD
Analiza detenidamente lo sucedido. Hazte preguntas como:
- ¿Por qué insultarían los de 4º al compañero de 3º?. - ¿Fue lógica la reacción del alumno de 3º?.
- ¿Qué es lo que procede ahora?.
6.1.- Objetivo: proponer/presentar.
6.2.- Presentación. Seis niveles (Primaria),Cuatro niveles (ESO)
Ocho Unidades. Los 7 factores. Actividades experimentadas.
6.3.- Cuando deben trabajarse. Mensualmente cada Unidad.
Media hora semanal.
6.4.- Quien debe responsabilizarse de su aplicación. Tutor y/o
psicopedagogo.
6.5.- Cómo deben utilizarse los Cuadernos:
.Todos los alumnos de clase.
Cada ejercicio/actividad trabajarlo en profundidad.
Competitividad.
Tutores los más inteligentes.
Cuadernos atractivos para vacaciones. Alguien debe controlar.
