ANEXO A
PLAN DE CLASE ARGUMENTADO
SEGUNDA UNIDAD
Datos Generales
Nombre de la institución CETis No. 95
Nombre de la asignatura “CONTRIBUYE A LA INTEGRACIÓN Y DESARROLLO DEL PERSONAL EN LA ORGANIZACIÓN”
Tema Concepto de Motivación
Elaboró MARTHA MOLINA RIVERA Y MARTHA TEJEDA GUTIÉRREZ
Propósitos educativos
Presentación de la asignatura
Es importante señalar que en el sub módulo de Contribuye a la Integración y desarrollo del Personal en la organización, pretende ayudar al estudiante en adquirir y aplicar las competencias disciplinarias y genéricas en los elementos, capital humano y motivación, que deben siempre considerarse en un marco mucho más amplio, en el que el resto de procedimientos y sistemas organizacionales.
Competencias genéricas y disciplinares que pretende desarrollar
Competencias genéricas:
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencias disciplinares:
CS1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Contexto en el aula (descripción de las características del grupo y de su institución)
Consolidar, mantener y desarrollar un equipo de personas eficientes, con competencias, compromiso y satisfacción suficientes para alcanzar los objetivos de la organización, mediante procesos de inducción, capacitación y desarrollo humano claramente definidos.
La institución educativa se encuentra ubicada en una zona industrial y cuenta con una matrícula de alumnos; se localiza en la colonia Lázaro Cárdenas Tultitlán Edo. De México. Los alumnos cursan el Tercer semestre del Bachillerato Tecnológico en Administración de Recursos Humanos y Programación , sus edades oscilan entre los 15 y 18 años y siendo un tanto inquietos, de nivel socioeconómico medio bajo, en su mayoría viven con solo uno de los padres y no presentan mucho interés por el aprendizaje significativo ,la gran mayoría de ellos radica en colonias aledañas, así como de otros municipios cercanos a la escuela.
Actividades de aprendizaje
Estrategias de aprendizaje
INICIO
Participar en lluvia de ideas en la construcción de las definiciones de motivación y sus características.
DESARROLLO
Participar en lluvia de ideas para determinar el concepto de Motivación.
De manera individual realizar un resumen de acuerdo a la siguiente lectura para comprender y valorar la importancia de la motivación humana para que sirve y en qué casos se utilizaría.
1.-Introducción. Motivación es un conjunto de fuerzas energéticas que se originan tanto dentro como más allá de ser un individuo, para iniciar un comportamiento relacionado con el trabajo y para determinar su forma, dirección, intensidad, y duración; la Motivación laboral surge por el año de 1700, en el viejo mundo
europeo, cuando los antiguos talleres de artesanos se transformaron en fábricas donde decenas y centenares de personas producían operando máquinas; es una alternativa que logró la mediación entre los intereses patronales y las necesidades o expectativas de los trabajadores, porque en donde existen varias personas laborando, las relaciones se complican y hay que emplear la cabeza para reflexionar, decidir y comunicar; hay 2 grandes teorías de la necesidad humana que abordaremos en este ensayo que son: Jerarquía de necesidades de Maslow, y una teoría reciente llamada la teoría z llamada la escuela japonesa de William Ouchi. 1Aunado a la motivación se encuentran los sistemas de recompensas algunas empresas galardonan a sus empleados especialmente por sus realizaciones en la organización, tales como las sugerencias para ahorrar costos, el servicio excepcional al cliente y el cumplimiento de los objetivos de ventas. La compañía Lincoln Electric, de Cleveland, está considerada como una de las primeras empresas Estadounidenses en establecer un programa de incentivos para los empleados una idea general de los programas de recompensas es que llevan a cabo algunas empresas por iniciativa propia. Aunque los estudios demuestran que tales
Estrategia preinstruccionales: estrategia que preparan al estudiante en que, y como va a aprender, explicando las diferentes formas y el contenido.
Formato de ideas principales
programas no motivan tanto como lo hacen otras formas de recompensa más eficientes y personales. Y existen distintos tipos de recompensas en las empresas. Estos dos factores la motivación y la recompensa han sido señalados por expertos como fundamentales en el aumento de la producción ya que el capital humano es uno de los principales elementos de las empresas. Por ello, en el desarrollo de las políticas de Responsabilidad social, las organizaciones han de asumir compromisos de gestión sensibles a las necesidades de sus trabajadores. Las medidas de conciliación y de igualdad son importantes instrumentos que mejoran la motivación de los empleados y el clima laboral, incrementándose la productividad de la empresa. La motivación es un elemento fundamental para el éxito empresarial ya que de ella depende en gran medida la consecución de los objetivos de la empresa. Lo cierto es que todavía muchos sectores no se han percatado de la importancia de estas cuestiones y siguen practicando una gestión que no tiene en cuenta el factor humano. La investigación se organiza de la siguiente manera: La sección segunda habla sobre La motivación laboral. La sección tercera versa sobre las recompensas. La sección cuarta analiza la importancia del capital humano; y la última sección proporciona la conclusión e hipótesis de la investigación.
CIERRE
En En equipos de 4 alumnos pasarán a exponer su resumen e intercambiar sus ideas al grupo. cómo se indique en las instrucciones del profesor.
3. Comparta con el grupo de lectura a sus conclusiones del tema estructura del texto.
Actividad extra clase: investigar cuáles son teorías que pretenden explicar el fenómeno de la motivación laboral.
Despejar dudas
Extra clase investigar definición de Motivación de varios autores.
Heteroevaluación
Participación en clase Exposición
Argumente por qué escogió éstas.
La aplicación de conceptos se activa en una imagen facilitando, así como el compartir ideas y puntos de vista para llegar a conclusiones y conceptos principales de un tema.
Argumente por qué estas estrategias y cómo se vinculan con las actividades.
El Cuestionario escrito será empleado para evaluar conocimientos conceptuales de conocimientos previos.
aprendizaje y su relación de problemas de la vida cotidiana, fomenta la participación de los alumnos pues son escuchados sus puntos de vista, lectura dirigida, permite mayor concentración en los contenidos.
Comentar distintas situaciones en las que sea necesario, cuestionar la información recibida para su reflexión
Estrategia de evaluación
Heteroevaluación:
Cuando el docente es quien evalúa.- Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha
realizado. El tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien, diseña,
planifica, implementa y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita.
Argumente cómo se vinculan sus estrategias de evaluación con las actividades planteadas.
Lista de cotejo.-Permite calificar el desempeño del estudiante, valorar el aprendizaje, los conocimientos e identificar el grado de comprensión en torno a un tema.
Referencias
*Idalberto Chiavenato: Administración de Recursos Humanos (Capitulo II)
*Kenneth Blanchard – Paul Hersey: La administración y el comportamiento humano (Capitulo II y III) *Stephen Robbins: Comportamiento Organizacional (Capítulo V)
*Keith Davis – John newton: Comportamiento humano en el trabajo (Capítulo)
* Waterman y Peters: En busca de la excelencia (Capítulo III) *Curso McGraw Hill de Magnamente (Capítulo VII)
*Frederick Herzberg: Revista Administración de Empresas: “Una vez más ¿Cómo motiva Ud. a su personal? *Revista magnamente y gestión: Articulo “Como no desmotivar y motivar”
*Revista Gestión Volumen 3, Numero 2, Mar-Abr 1998: Articulo “El capital intelectual” *Revista Gestión Volumen 4, Numero 2, Mar-Abr 1999: Articulo “Peligro: Compañía tóxica” *Revista Gestión Volumen 1, Numero 1, Ene-Feb 1996: Articulo “Claves para motivar al empleado”
ANEXO A
PLAN DE CLASE ARGUMENTADO
SEGUNDA UNIDAD
Datos Generales
Nombre de la institución CETis No. 95
Nombre de la asignatura CONTRIBUYE A LA INTEGRACIÓN Y DESARROLLO DEL PERSONAL EN LA ORGANIZACIÓN”
Tema -Definición de motivación de varios autores
Elaboró MARTHA MOLINA RIVERA Y MARTHA TEJEDA GUTIÉRREZ
Propósitos educativos
Presentación de la asignatura
Es importante señalar que en el sub módulo de Contribuye a la Integración y desarrollo del Personal en la organización, pretenden ayudar al estudiante en adquirir y aplicar las competencias disciplinarias y genéricas en los elementos, capital humano y motivación, deben siempre considerarse en un marco mucho más amplio, en el que el resto de procedimientos y sistemas organizacionales.
Competencias genéricas y disciplinares que pretende desarrollar
Competencias genéricas:
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencias disciplinares:
CS1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Contexto en el aula (descripción de las características del grupo y de su institución)
Consolidar, mantener y desarrollar un equipo de personas eficientes, con competencias, compromiso y satisfacción suficientes para alcanzar los objetivos de la organización, mediante procesos de inducción, capacitación y desarrollo humano claramente definidos
La institución educativa se encuentra ubicada en una zona industrial y cuenta con una matrícula de alumnos; se localiza en la colonia Lázaro Cárdenas Tultitlán Edo. De México. Los alumnos cursan el Tercer semestre del Bachillerato Tecnológico en Administración de Recursos Humanos y Programación, sus edades oscilan entre los 15 y 18 años y siendo un tanto inquietos, de nivel socioeconómico medio bajo, en su mayoría viven con solo uno de los padres y no presentan mucho interés por el aprendizaje significativo,la gran mayoría de ellos radica en colonias aledañas, así como de otros municipios cercanos a la escuela.
Actividades de aprendizaje Estrategias de aprendizaje
INICIO
Participar en lluvia de ideas en la construcción de las definiciones de Concepto de motivación.
DESARROLLO
A través de la participación de cada uno de los alumnos, se indican diferentes conceptos de motivación y sus características.
Se agrupan en equipos de 4 personas donde realizarán un mapa conceptual de los conceptos investigados
cada uno realiza su función y al final expondrán en plenaria los resultados Completa el cuadro con respecto a la investigación realizada.
AUTOR (ES) CONCEPTOS
1.- Abraham Maslow
2.- Sexton, 1977
3.- Armstrong, 1991
4.- Robbins, 1999
5.- Stoner 1996
CIERRE
Contesta preguntas dirigidas.
En plenaria explicar los nuevos conceptos aprendidos
Actividad Construye-t: conciencia social “Cuando yo era adolescente” EXTRA CLASE:
Realizar mapa conceptual de la importancia de la motivación y su importancia y las disciplinas que están relacionadas con esta, investigar en qué consiste el ciclo motivacional.
Heteroevaluación
Lluvia de ideas.
Práctica reflexiva
Lluvia de ideas Mapa conceptual
Argumente por qué escogió éstas.
Que se exprese de manera adecuada y contextualice su aprender con el mapa conceptual para que interprete los conceptos aprendidos.
Argumente por qué estas estrategias y cómo se vinculan con las actividades.
Para que participe y construyan sus conocimientos y ser analítico y reflexivo al alumno, con la lluvia de ideas, al llenar el cuadro.
Estrategia de evaluación
Heteroevaluación:
Cuando el docente es quien evalúa.- Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha
realizado. El tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien, diseña,
planifica, implementa y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita.
Argumente cómo se vinculan sus estrategias de evaluación con las actividades planteadas.
Lista de cotejo permite calificar el desempeño del estudiante, valorar el aprendizaje, los conocimientos e identificar el grado de comprensión en torno a un tema.
Referencias
Idalberto Chiavenato: Administración de Recursos Humanos (Capitulo II)
*Kenneth Blanchard – Paul Hersey: La administración y el comportamiento humano (Capitulo II y III) *Stephen Robbins: Comportamiento Organizacional (Capítulo V)
ANEXO A
PLAN DE CLASE ARGUMENTADO
SEGUNDA UNIDAD
Datos Generales
Nombre de la institución CETis No. 95
Nombre de la asignatura CONTRIBUYE A LA INTEGRACIÓN Y DESARROLLO DEL PERSONAL EN LA ORGANIZACIÓN”
Tema Ciclo Motivacional
Elaboró MARTHA MOLINA RIVERA Y MARTHA TEJEDA GUTIÉRREZ
Propósitos educativos
Presentación de la asignatura
Es importante señalar que en el submódulo de Contribuye a la Integración y desarrollo del Personal en la organización, pretenden ayudar al estudiante en adquirir y aplicar las competencias disciplinarias y genéricas en los elementos, capital humano y motivación, deben siempre considerarse en un marco mucho más amplio, en el que el resto de procedimientos y sistemas organizacionales.
Competencias genéricas y disciplinares que pretende desarrollar
Competencias genéricas:
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencias disciplinares:
CS1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Contexto en el aula (descripción de las características del grupo y de su institución)
Estrategias de aprendizaje Consolidar, mantener y desarrollar un equipo de personas eficientes, con competencias, compromiso y satisfacción suficientes para alcanzar los objetivos de la organización, mediante procesos de inducción, capacitación y desarrollo humano claramente definidos.
La institución educativa se encuentra ubicada en una zona industrial y cuenta con una matrícula de alumnos; se localiza en la colonia Lázaro Cárdenas Tultitlán Edo. De México. Los alumnos cursan el Tercer semestre del Bachillerato Tecnológico en Administración de Recursos Humanos y Programación , sus edades oscilan entre los 15 y 18 años y siendo un tanto inquietos, de nivel socioeconómico medio bajo, en su mayoría viven con solo uno de los padres y no presentan mucho interés por el aprendizaje significativo ,la gran mayoría de ellos radica en colonias aledañas, así como de otros municipios cercanos a la escuela.
Actividades de aprendizaje
INICIO
Anotar la competencia a desarrollar durante el parcial.
Revisar la Investigación extra clase ciclo motivacional.
Presentar en plenaria una lluvia de ideas de lo que se vio la clase
pasada, y explicar de forma individual las siguientes preguntas:
DESARROLLO
De manera individual el alumno contesta el siguiente cuestionario: 1.- ¿Escribe el concepto de ciclo motivacional?
2.- ¿Para qué sirve el ciclo motivacional en una empresa? 3.- ¿Cuáles son las ventajas del ciclo motivacional? 4.-Menciona las desventajas del ciclo motivacional 5.- Escribe la importancia del ciclo motivacional CIERRE
Participar aportando y expresando sus ideas para solucionar dudas sobre ciclo motivacional.
Extra clase: Investigar las Teorías sobre la motivación laboral Traer papel bond, marcadores, Diurex.
Lluvia de ideas
Notas en el cuaderno
Cuestionario
Argumente por qué escogió éstas.
La aplicación de conceptos se activa en una imagen facilitando, así
como el compartir ideas y puntos de vista para llegar a conclusiones y
conceptos principales de un tema.
El Cuestionario escrito será empleado para evaluar conocimientos
conceptuales de conocimientos previos
Argumente por qué estas estrategias y cómo se vinculan con las actividades.
Comentar distintas situaciones en las que sea necesario, cuestionar
la información recibida para su reflexión.
Para ser analítico y reflexivo al alumno, con la lluvia de ideas, al
contestar el cuestionario y para interpretar el ciclo motivacional.
Estrategia de evaluación
Lista de cotejo
Argumente cómo se vinculan sus estrategias de evaluación con las actividades planteadas.
Evaluación del desempeño. - Razonamiento mediante la observación de alumnos al resolver los problemas, con lo cual se pueden hacer inferencias sobre lo que razonó para resolverlo. Habilidades, mediante la observación y evaluación de habilidades al momento de realizarlas. Generación de productos.
Referencias
Idalberto Chiavenato: Administración de Recursos Humanos (Capitulo II)
*Kenneth Blanchard – Paul Hersey: La administración y el comportamiento humano (Capitulo II y III) *Stephen Robbins: Comportamiento Organizacional (Capítulo V)
ANEXO A
PLAN DE CLASE ARGUMENTADO
SEGUNDA UNIDAD
Datos Generales
Nombre de la institución CETis No. 95
Nombre de la asignatura CONTRIBUYE A LA INTEGRACIÓN Y DESARROLLO DEL PERSONAL EN LA ORGANIZACIÓN”
Tema
TEORÍAS SOBRE LA MOTIVACIÓN
Elaboró MARTHA MOLINA RIVERA Y MARTHA TEJEDA GUTIÉRREZ
Propósitos educativos
Presentación de la asignatura
Es importante señalar que en el submódulo de Contribuye a la Integración y desarrollo del Personal en la organización, pretenden ayudar al estudiante en adquirir y aplicar las competencias disciplinarias y genéricas en los elementos, capital humano y motivación, deben siempre considerarse en un marco mucho más amplio, en el que el resto de procedimientos y sistemas organizacionales.
Competencias genéricas y disciplinares que pretende desarrollar
Competencias genéricas:
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencias disciplinares:
CS1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Contexto en el aula (descripción de las características del grupo y de su institución)
Actividades de aprendizaje
Estrategias de aprendizaje Consolidar, mantener y desarrollar un equipo de personas eficientes, con competencias, compromiso y satisfacción suficientes para alcanzar los objetivos de la organización, mediante procesos de inducción, capacitación y desarrollo humano claramente definidos.
La institución educativa se encuentra ubicada en una zona industrial y cuenta con una matrícula de 850 alumnos; se localiza en la colonia Lázaro Cárdenas Tultitlán Edo. De México. Los alumnos cursan el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico en Programación y Bachillerato Tecnológico en Administración de Recursos Humanos sus edades oscilan entre los 15 y 18 años y siendo un tanto inquietos, de nivel socioeconómico medio bajo, en su mayoría viven con solo uno de los padres y no presentan mucho interés por el aprendizaje significativo, la gran mayoría de ellos radica en colonias aledañas, así como de otros municipios cercanos a la escuela.
INICIO
Agruparse en equipos según indicaciones del profesor.
Con el tema asignado por el profesor comparar la investigación realizada previamente.
DESARROLLO
En equipo de 4 alumnos realizar en papel bond los puntos más importantes de las teorías de la motivación.
.
TEORIA DE LA MOTIVACIÓN CARACTERÍSTICAS
1.-Teoría de la jerarquía de las necesidades de Maslow .
2.- Teoría del factor dual de Herzberg.
3.- Teoría de los 3 factores de Mac McClelland.
4.- Teoría X & Y De Mc Gregory
5.-Teoria de las Expectativas
6.- Teoría ERC de Arderte
7.- Teoría de Fijación de metas de Locke.
8.- Teoría de la Equidad de Stanley.
CIERRE
Contesta preguntas dirigidas, en plenaria explicar los nuevos conceptos aprendidos, elaborar una sopa de letras con los conceptos adquiridos. Extra clase: investigar el funcionamiento de las características de la teoría motivacional de Maslow, traer diurex, revistas y tijeras.
Lluvia de ideas. Trabajo colaborativo
Práctica Reflexiva
Sopa de Letras
Argumente por qué escogió éstas.
A través de la investigación el alumno aprende a buscar
su propio conocimiento, una vez que tiene este
comprenderá porque es importante cada uno de estos
conceptos y se irá introduciendo en este tema.
Argumente por qué estas estrategias y cómo se vinculan con las actividades.
Desarrollo de habilidades de razonamiento y pensamiento crítico, de relaciones interpersonales.
Estrategia de evaluación
Argumente cómo se vinculan sus estrategias de evaluación con las actividades planteadas.
.-Para evaluar el proceso y resultado
Referencias
Idalberto Chiavenato: Administración de Recursos Humanos (Capitulo II)
*Kenneth Blanchard – Paul Hersey: La administración y el comportamiento humano (Capitulo II y III) *Stephen Robbins: Comportamiento Organizacional (Capítulo V)
*Keith Davis – John Newstrom: Comportamiento humano en el trabajo (Capítulo VI)
ANEXO A
PLAN DE CLASE ARGUMENTADO
SEGUNDA UNIDAD
Datos Generales
Nombre de la institución CETis No. 95
Nombre de la asignatura “CONTRIBUYE A LA INTEGRACIÓN Y DESARROLLO DEL PERSONAL EN LA ORGANIZACIÓN”
Tema TEORIA MOTIVACIONAL DE MASLOW.
Elaboró MARTHA MOLINA RIVERA Y MARTHA TEJEDA GUTIÉRREZ
Propósitos educativos
Presentación de la asignatura
Es importante señalar que en el submódulo de Contribuye a la Integración y desarrollo del Personal en la organización, pretenden ayudar al estudiante en adquirir y aplicar las competencias disciplinarias y genéricas en los elementos, capital humano y motivación, deben siempre considerarse en un marco mucho más amplio, en el que el resto de procedimientos y sistemas organizacionales.
Competencias genéricas y disciplinares que pretende desarrollar
Competencias genéricas:
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencias disciplinares:
CS1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Contexto en el aula (descripción de las características del grupo y de su institución)
Actividades de aprendizaje
Estrategias de aprendizaje
Consolidar, mantener y desarrollar un equipo de personas eficientes, con competencias, compromiso y satisfacción suficientes para alcanzar los objetivos de la organización, mediante procesos de inducción, capacitación y desarrollo humano claramente definidos.
La institución educativa se encuentra ubicada en una zona industrial y cuenta con una matrícula de 850 alumnos; se localiza en la colonia Lázaro Cárdenas Tultitlán Edo. De México. Los alumnos cursan el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico en Programación y Bachillerato Tecnológico en Administración de Recursos Humanos sus edades oscilan entre los 15 y 18 años y siendo un tanto inquietos, de nivel socioeconómico medio bajo, en su mayoría viven con solo uno de los padres y no presentan mucho interés por el aprendizaje significativo, la gran mayoría de ellos radica en colonias aledañas, así como de otros municipios cercanos a la escuela.
INICIO
En equipos de 4 alumnos seleccionar las necesidades
de la teoría de Maslow e identificando los cinco niveles dentro de esta jerarquías:1.- Fisiológicas 2.- Seguridad 3.- Sociales 4.- Estima 5.- Autorrealización
DESARROLLO
Exponer en plenaria de manera sencilla indicando en las conclusiones para Maslow, las categorías de relaciones que sitúan de forma jerárquica, de tal modo que una de las necesidades solo se activa después que el nivel de inferior está satisfecho.
CIERRE
Elaborar un colash representando la teoría de Motivación de Maslow Actividad Construye-t: conciencia social “Debate interno”
EXTRA CLASE
Investigar sobre la Teoría del Factor Dual de Herzberg. Traer papel bond, marcadores, Diurex.
Lluvia de ideas.
Notas en el cuaderno
Colash
Argumente por qué escogió éstas.
Trabajo colaborativo
A través de la investigación el alumno aprende a buscar su propio conocimiento, una vez que tiene este comprenderá porque es importante cada uno de estos conceptos y se irá introduciendo en este tema.
Argumente por qué estas estrategias y cómo se vinculan con las actividades.
Desarrollo de habilidades de razonamiento y pensamiento crítico, de relaciones interpersonales.
Estrategia de evaluación
Heteroevaluación: Este tipo de evaluación permite identificar carencias o “puntos flojos” que son necesarios reforzar antes de seguir
adelante con el programa y para trabajar en el diseño de actividades destinadas al grupo o a los individuos que lo requieran.
Lista de cotejo
Argumente cómo se vinculan sus estrategias de evaluación con las actividades planteadas.
Para evaluar el proceso y resultado
Referencias
Idalberto Chiavenato: Administración de Recursos Humanos (Capitulo II)
*Kenneth Blanchard – Paul Hersey: La administración y el comportamiento humano (Capitulo II y III) *Stephen Robbins: Comportamiento Organizacional (Capítulo V)
ANEXO A
PLAN DE CLASE ARGUMENTADO
SEGUNDA UNIDAD
Datos Generales
Nombre de la institución CETis No. 95
Nombre de la asignatura “CONTRIBUYE A LA INTEGRACIÓN Y DESARROLLO DEL PERSONAL EN LA ORGANIZACIÓN”
Tema Teoría del Factor Dual de Herzberg.
Elaboró MARTHA MOLINA RIVERA Y MARTHA TEJEDA GUTIÉRREZ
Propósitos educativos
Presentación de la asignatura
Es importante señalar que en el submódulo de Contribuye a la Integración y desarrollo del Personal en la organización, preten den ayudar al estudiante en adquirir y aplicar las competencias disciplinarias y genéricas en los elementos, capital humano y motivación, deben siempre considerarse en un marco mucho más amplio, en el que el resto de procedimientos y sistemas organizacionales.
Competencias genéricas y disciplinares que pretende desarrollar
Competencias genéricas:
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencias disciplinares:
CS1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Contexto en el aula (descripción de las características del grupo y de su institución)
Consolidar, mantener y desarrollar un equipo de personas eficientes, con competencias, compromiso y satisfacción suficientes para alcanzar los objetivos de la organización, mediante procesos de inducción, capacitación y desarrollo humano claramente definidos.
La institución educativa se encuentra ubicada en una zona industrial y cuenta con una matrícula de 850 alumnos; se localiza en la colonia Lázaro Cárdenas Tultitlán Edo. De México. Los alumnos cursan el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico en Programación y Bachillerato Tecnológico en Administración de Recursos Humanos sus edades oscilan entre los 15 y 18 años y siendo un tanto inquietos, de nivel socioeconómico medio bajo, en su mayoría viven con solo uno de los padres y no presentan mucho interés por el aprendizaje significativo, la gran mayoría de ellos radica en colonias aledañas, así como de otros municipios cercanos a la escuela.
Actividades de aprendizaje Estrategias de aprendizaje
INICIO
Anotar la competencia a desarrollar durante el parcial.
Retroalimentación de la clase anterior.
Confirmar su asistencia.
Revisar y comentar la actividad extra clase.
DESARROLLO
En forma individual y de acuerdo con la investigación extra clase llena el cuadro de
la teoría del factor dual de Herzberg, de acuerdo con lo que se te pide.
CIERRE
Contestar las preguntas dirigidas.
Participar en plenaria compartiendo resultados.
Lluvia de ideas.- es una herramienta de trabajo grupal que
facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o
problema determinado en un ambiente relajado.
Notas en el cuaderno
Práctica Reflexiva
Argumente por qué escogió éstas.
La aplicación de conceptos se activa en una imagen facilitando, así como el compartir ideas y puntos de vista para llegar a conclusiones y conceptos principales de un tema.
Argumente por qué estas estrategias y cómo se vinculan con las actividades.
Fomentar la lectura comprensiva, la conexión de ideas claves y encontrar orden.
Estrategia de evaluación
Lista de cotejo
Investigación para evaluar la búsqueda de información así como evaluar, ordenar y clasificar la información.
Argumente cómo se vinculan sus estrategias de evaluación con las actividades planteadas.Para evaluar el proceso y resultado
Referencias
Idalberto Chiavenato: Administración de Recursos Humanos (Capitulo II)
*Kenneth Blanchard – Paul Hersey: La administración y el comportamiento humano (Capitulo II y III) *Stephen Robbins: Comportamiento Organizacional (Capítulo V)
ANEXO A
PLAN DE CLASE ARGUMENTADO
SEGUNDA UNIDAD
Datos Generales
Nombre de la institución CETis No. 95
Nombre de la asignatura “CONTRIBUYE A LA INTEGRACIÓN Y DESARROLLO DEL PERSONAL EN LA ORGANIZACIÓN”
Tema Teoría de los 3 factores de Mac McClelland.
Elaboró MARTHA MOLINA RIVERA Y MARTHA TEJEDA GUTIÉRREZ
Propósitos educativos
Presentación de la asignatura
Es importante señalar que en el submódulo de Contribuye a la Integración y desarrollo del Personal en la organización, pretenden ayudar al estudiante en adquirir y aplicar las competencias disciplinarias y genéricas en los elementos, capital humano y motivación, deben siempre considerarse en un marco mucho más amplio, en el que el resto de procedimientos y sistemas organizacionales.
Competencias genéricas y disciplinares que pretende desarrollar
Competencias genéricas:
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencias disciplinares:
CS1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Contexto en el aula (descripción de las características del grupo y de su institución)
Est
Consolidar, mantener y desarrollar un equipo de personas eficientes, con competencias, compromiso y satisfacción suficientes para alcanzar los objetivos de la organización, mediante procesos de inducción, capacitación y desarrollo humano claramente definidos.
La institución educativa se encuentra ubicada en una zona industrial y cuenta con una matrícula de 850 alumnos; se localiza en la colonia Lázaro Cárdenas Tultitlán Edo. De México. Los alumnos cursan el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico en Programación y Bachillerato Tecnológico en Administración de Recursos Humanos sus edades oscilan entre los 15 y 18 años y siendo un tanto inquietos, de nivel socioeconómico medio bajo, en su mayoría viven con solo uno de los padres y no presentan mucho interés por el aprendizaje significativo, la gran mayoría de ellos radica en colonias aledañas, así como de otros municipios cercanos a la escuela.
Actividades de aprendizaje Estrategias de aprendizaje
INICIO
Anotar la competencia a desarrollar durante el parcial.
Retroalimentación de la clase anterior.
Confirmar su asistencia.
DESARROLLO
De acuerdo con la Teoría de McClelland, elabora un cuestionario de 15 preguntas en forma individual.
CIERRE
Preguntas dirigidas para aclarar dudas. Exponer dudas
EXTRA CLASE
Investigar en qué consiste la Teoría X & Y De Mc Gregory y sus características.
Notas en el cuaderno
Lluvias de ideas.- es una herramienta de trabajo grupal
que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un
tema o problema determinado en un ambiente
relajado.
Cuestionario. - Es un instrumento útil para la obtención
y registro de datos.
Preguntas dirigidas. -
Las preguntas utilizadas para
evaluar las habilidades metacognitivas deben
elaborarse para poder solicitar la descripción de los
procesos utilizados. cuando se está pensando; la lista
de pasos seguidos en la utilización de una estrategia
que permitió al estudiante ciertos logros y el
reconocimiento de los aspectos que fueron fáciles de
librar; los obstáculos que enfrentó en la resolución de
un problema o en la toma de decisiones.
Argumente por qué escogió éstas.
El Cuestionario escrito será empleado para evaluar conocimientos conceptuales de conocimientos previos.
Heteroevaluación
Argumente por qué estas estrategias y cómo se vinculan con las actividades.
Comentar distintas situaciones en las que sea necesario, cuestionar la información recibida para su reflexión.
Estrategia de evaluación
Lista de cotejo
Argumente cómo se vinculan sus estrategias de evaluación con las actividades planteadas.
Referencias
http://es.scribd.com//Teoria-Factores-de-higienicos-de-Herzberg Fecha: 30 de mayo de 2013. Idalberto Chiavenato: Administración de Recursos Humanos (Capitulo II)
*Kenneth Blanchard – Paul Hersey: La administración y el comportamiento humano (Capitulo II y III) *Stephen Robbins: Comportamiento Organizacional (Capítulo V)
ANEXO A
PLAN DE CLASE ARGUMENTADO
SEGUNDA UNIDAD
Datos Generales
Nombre de la institución CETis No. 95
Nombre de la asignatura CONTRIBUYE A LA INTEGRACIÓN Y DESARROLLO DEL PERSONAL EN LA ORGANIZACIÓN”
Tema Teoría X & Y De Mc Gregory
O
Elaboró MARTHA MOLINA RIVERA Y MARTHA TEJEDA GUTIÉRREZ
Propósitos educativos
Presentación de la asignatura
Es importante señalar que en el submódulo de Contribuye a la Integración y desarrollo del Personal en la organización, pretenden ayudar al estudiante en adquirir y aplicar las competencias disciplinarias y genéricas en los elementos, capital humano y motivación, deben siempre considerarse en un marco mucho más amplio, en el que el resto de procedimientos y sistemas organizacionales.
Competencias genéricas y disciplinares que pretende desarrollar
Competencias genéricas:
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencias disciplinares:
CS1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Contexto en el aula (descripción de las características del grupo y de su institución)
Estrategias de aprendizaje Consolidar, mantener y desarrollar un equipo de personas eficientes, con competencias, compromiso y satisfacción suficientes para alcanzar los objetivos de la organización, mediante procesos de inducción, capacitación y desarrollo humano claramente definidos.
8
La institución educativa se encuentra ubicada en una zona industrial y cuenta con una matrícula de 850 alumnos; se localiza en la colonia Lázaro Cárdenas Tultitlán Edo. De México. Los alumnos cursan el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico en Programación y Bachillerato Tecnológico en Administración de Recursos Humanos sus edades oscilan entre los 15 y 18 años y siendo un tanto inquietos, de nivel socioeconómico medio bajo, en su mayoría viven con solo uno de los padres y no presentan mucho interés por el aprendizaje significativo, la gran mayoría de ellos radica en colonias aledañas, así como de otros municipios cercanos a la escuela.
Actividades de aprendizaje
INICIO
Anotar la competencia a desarrollar durante el parcial.
Retroalimentación de la clase anterior.
Confirmar su asistencia.
Revisar la actividad extra clase de la Teoría X & Y Douglas Mac Gregor .
DESARROLLO
Leer con atención el siguiente cuadro comparativo y apóyate en la investigación realizada para contestar las siguientes preguntas:
1.- ¿En qué consiste el estilo que se basa en la teoría tradicional mecanicista y pragmática?
2.- ¿En qué consiste el estilo basado en las concepciones modernas en relación con la conducta humana?
3.- ¿Cuáles son los supuestos que marca la teoría X?
4.- ¿Cuáles son los supuestos que marca la teoría “Y” ?
5.-¿Escribe el concepto de Líder?
CIERRE
En plenaria comentar sobre la importancia y las diferencias entre la Teoría X & Y.
Actividad Construye-t: conciencia social “Dilemas”
EXTRA CLASE
Elaborar un mapa conceptual de la teoría X&Y Douglas Mc Gregor.
Lluvia de ideas Notas en el cuaderno
Cuestionario
Investigar las Teoría de las Expectativas y Teoría ERC de Arderte, características, importancia y diferencias.
Argumente por qué escogió éstas.
El Cuestionario escrito será empleado para evaluar conocimientos
conceptuales de conocimientos previos.
Heteroevaluación
Argumente por qué estas estrategias y cómo se vinculan con las actividades.
Comentar distintas situaciones en las
que sea necesario, cuestionar la
información recibida para su reflexión.
Estrategia de evaluación
Lista de cotejo
Argumente cómo se vinculan sus estrategias de evaluación con las actividades planteadas.
Para evaluar el proceso y resultad
Referencias
http://es.scribd.com//Teoria-Factores-de-higienicos-de-Herzberg Fecha: 30 de mayo de 2013.
Idalberto Chiavenato: Administración de Recursos Humanos (Capitulo II)
ANEXO A
PLAN DE CLASE ARGUMENTADO
SEGUNDA UNIDAD
Datos Generales
Nombre de la institución CETis No. 95
Nombre de la asignatura CONTRIBUYE A LA INTEGRACIÓN Y DESARROLLO DEL PERSONAL EN LA ORGANIZACIÓN”
Tema Teoría de las Expectativas y Teoría ERC de Arderte
Elaboró MARTHA MOLINA RIVERA Y MARTHA TEJEDA GUTIÉRREZ
Propósitos educativos
Presentación de la asignatura
Es importante señalar que en el submódulo de Contribuye a la Integración y desarrollo del Personal en la organización, pretenden ayudar al estudiante en adquirir y aplicar las competencias disciplinarias y genéricas en los elementos, capital humano y motivación, deben siempre considerarse en un marco mucho más amplio, en el que el resto de procedimientos y sistemas organizacionales.
Competencias genéricas y disciplinares que pretende desarrollar
Competencias genéricas:
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencias disciplinares:
CS1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Contexto en el aula (descripción de las características del grupo y de su institución)
Consolidar, mantener y desarrollar un equipo de personas eficientes, con competencias, compromiso y satisfacción suficientes para alcanzar los objetivos de la organización, mediante procesos de inducción, capacitación y desarrollo humano claramente definidos.
La institución educativa se encuentra ubicada en una zona industrial y cuenta con una matrícula de 850 alumnos; se localiza en la colonia Lázaro Cárdenas Tultitlán Edo. De México. Los alumnos cursan el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico en Programación y Bachillerato Tecnológico en Administración de Recursos Humanos sus edades oscilan entre los 15 y 18 años y siendo un tanto inquietos, de nivel socioeconómico medio bajo, en su mayoría viven con solo uno de los padres y no presentan mucho interés por el aprendizaje significativo, la gran mayoría de ellos radica en colonias aledañas, así como de otros municipios cercanos a la escuela.
Actividades de aprendizaje Estrategias de aprendizaje
INICIO
Participar en lluvia de ideas en la construcción del significado Teoría de las Expectativas y Teoría ERC de Arderte.
DESARROLLO
Realizar un mapa conceptual de las Teoría de las Expectativas y Teoría ERC de Arderte.
CIERRE
Compara con un compañero sus resultados EXTRA CLASE
Traer papel bond, marcadores, colores, diurex.
Lluvia de ideas Notas en el cuaderno
Mapa mental
Argumente por qué escogió éstas.
Estructura el conocimiento y las imágenes para los procesos de meta cognición
Argumente por qué estas estrategias y cómo se vinculan con las actividades.
Resumir, ordenar y jerarquizar la estructura del conocimiento.
Estrategia de evaluación
Lista de cotejo
Argumente cómo se vinculan sus estrategias de evaluación con las actividades planteadas.
Lista de cotejo, para evaluar productos asimilados en clase.
Referencias
http://es.scribd.com//Teoria-Factores-de-higienicos-de-Herzberg Fecha: 30 de mayo de 2013. Idalberto Chiavenato: Administración de Recursos Humanos (Capitulo II)
*Kenneth Blanchard – Paul Hersey: La administración y el comportamiento humano (Capitulo II y III) *Stephen Robbins: Comportamiento Organizacional (Capítulo V)
ANEXO A
PLAN DE CLASE ARGUMENTADO
SEGUNDA UNIDAD
Datos Generales
Nombre de la institución CETis No. 95
Nombre de la asignatura CONTRIBUYE A LA INTEGRACIÓN Y DESARROLLO DEL PERSONAL EN LA ORGANIZACIÓN”
Tema Teoría de Fijación de metas de Locke y Teoría de la Equidad de Stanley.
Elaboró MARTHA MOLINA RIVERA Y MARTHA TEJEDA GUTIÉRREZ
Propósitos educativos
Presentación de la asignatura
Es importante señalar que en el submódulo de Contribuye a la Integración y desarrollo del Personal en la organización, pretenden ayudar al estudiante en adquirir y aplicar las competencias disciplinarias y genéricas en los elementos, capital humano y motivación, deben siempre considerarse en un marco mucho más amplio, en el que el resto de procedimientos y sistemas organizacionales.
Competencias genéricas y disciplinares que pretende desarrollar
Competencias genéricas:
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencias disciplinares:
CS1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Contexto en el aula (descripción de las características del grupo y de su institución)
Estrategias de aprendizaje Consolidar, mantener y desarrollar un equipo de personas eficientes, con competencias, compromiso y satisfacción suficientes para alcanzar los objetivos de la organización, mediante procesos de inducción, capacitación y desarrollo humano claramente definidos.
La institución educativa se encuentra ubicada en una zona industrial y cuenta con una matrícula de 850 alumnos; se localiza en la colonia Lázaro Cárdenas Tultitlán Edo. De México. Los alumnos cursan el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico en Programación y Bachillerato Tecnológico en Administración de Recursos Humanos sus edades oscilan entre los 15 y 18 años y siendo un tanto inquietos, de nivel socioeconómico medio bajo, en su mayoría viven con solo uno de los padres y no presentan mucho interés por el aprendizaje significativo, la gran mayoría de ellos radica en colonias aledañas, así como de otros municipios cercanos a la escuela.
Actividades de aprendizaje
INICIO
Retroalimentación de la clase anterior.
Confirmar su asistencia
. DESARROLLODe acuerdo a la siguiente lectura en equipo de 4 personas elabora un mapa conceptual utilizando las palabras clave
Teoría de Fijación de metas de Locke
Locke, 1969
Una meta es aquello que una persona se esfuerza por lograr. Locke afirma que la intención de alcanzar una meta es una fuente básica de motivación. Las metas son importantes en cualquier actividad, ya que motivan y guían nuestros actos y nos impulsan a dar el mejor rendimiento. Las metas pueden tener varias funciones (Locke y Latham, 1985).
Centran la atención y la acción estando más atentos a la tarea.
Movilizan la energía y el esfuerzo. Aumentan la persistencia.
Ayuda a la elaboración de estrategias.
Para que las fijaciones de metas realmente sean útiles deben ser: específicas, difíciles y desafiantes, pero posibles de lograr. Además, existe un elemento importante el feedback, la persona necesita feedback para poder potenciar al
máximo los logros (Becker, 1978).
Lluvia de ideas Notas en el cuaderno
Teoría de la Equidad de Stancey Adams.
Afirma que los individuos comparan sus recompensas y el producto de su trabajo con los demás, y evalúan si son justas, reaccionando con el fin de eliminar cualquier injusticia. Cuando existe un estado de inequidad que consideramos injusto, buscamos la equidad. Si estamos recibiendo lo mismo que los demás nos sentimos satisfechos y motivados para seguir adelante, de lo contrario nos desmotivamos, o en ocasiones aumentamos el esfuerzo para lograr lo mismo que los demás
CIERRE
Un representante del equipo pasará a exponer sus mapas conceptuales. Compara con un compañero sus resultados
EXTRA CLASE
Traer papel bond, marcadores, colores, diurex.
Investigar los conceptos de compensación y su aplicación.
Exposición Lluvia de ideas
Argumente por qué escogió éstas.
Para que el alumno lea, comprenda y conozca los elementos de Teorías de Fijación de metas de Locke Fijación de metas de Locke y
Teoría de la Equidad de Stancey Adams.; la exposición para
mostrar seguridad de sí mismo.
Argumente por qué estas estrategias y cómo se vinculan con las actividades.
Estrategia de evaluación
Lista de cotejo
Argumente cómo se vinculan sus estrategias de evaluación con las actividades planteadas.
Lista de cotejo, para evaluar productos asimilados en clase.
Referencias
http://es.scribd.com//Teoria-Factores-de-higienicos-de-Herzberg Fecha: 30 de mayo de 2013. Idalberto Chiavenato: Administración de Recursos Humanos (Capitulo II)
*Kenneth Blanchard – Paul Hersey: La administración y el comportamiento humano (Capitulo II y III) *Stephen Robbins: Comportamiento Organizacional (Capítulo V)
ANEXO A
PLAN DE CLASE ARGUMENTADO
SEGUNDA UNIDAD
Datos Generales
Nombre de la institución CETis No. 95
Nombre de la asignatura CONTRIBUYE A LA INTEGRACIÓN Y DESARROLLO DEL PERSONAL EN LA ORGANIZACIÓN”
Tema Concepto de Compensación y su aplicación
Elaboró MARTHA MOLINA RIVERA Y MARTHA TEJEDA GUTIÉRREZ
Propósitos educativos
Presentación de la asignatura
Es importante señalar que en el submódulo de Contribuye a la Integración y desarrollo del Personal en la organización, pretenden ayudar al estudiante en adquirir y aplicar las competencias disciplinarias y genéricas en los elementos, capital humano y motivación, deben siempre considerarse en un marco mucho más amplio, en el que el resto de procedimientos y sistemas organizacionales.
Competencias genéricas y disciplinares que pretende desarrollar
Competencias genéricas:
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencias disciplinares:
CS1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Contexto en el aula (descripción de las características del grupo y de su institución)
Consolidar, mantener y desarrollar un equipo de personas eficientes, con competencias, compromiso y satisfacción suficientes para alcanzar los objetivos de la organización, mediante procesos de inducción, capacitación y desarrollo humano claramente definidos.
La institución educativa se encuentra ubicada en una zona industrial y cuenta con una matrícula de 850 alumnos; se localiza en la colonia Lázaro Cárdenas Tultitlán Edo. De México. Los alumnos cursan el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico en Programación y Bachillerato Tecnológico en Administración de Recursos Humanos sus edades oscilan entre los 15 y 18 años y siendo un tanto inquietos, de nivel socioeconómico medio bajo, en su mayoría viven con solo uno de los padres y no presentan mucho interés por el aprendizaje significativo, la gran mayoría de ellos radica en colonias aledañas, así como de otros municipios cercanos a la escuela.
Actividades de aprendizaje Estrategias de aprendizaje
INICIO
Anotar la competencia a desarrollar durante el parcial.
Retroalimentación de la clase anterior (15min).
Confirmar su asistencia.
Entregar revisar y comentar a través de la lluvia de ideas
la tarea extra clase al grupo con intervención del docente
en caso necesario y para aclarar dudas. (20m)
DESARROLLO
Reunirse en equipos de 4 integrantes cada uno, para
realizar un resumen, del Concepto de compensación y su
aplicación, anotando las ideas principales sobre el mismo
y comparte con el grupo en plenaria y por equipos.
(60 min)
CIERRE
Contestar un cuestionario dado por el docente. Participar
aportando y expresando sus ideas para solucionar dudas
sobre la empresa. (20 min)
Actividad Construye-t: conciencia social “El investigador de emociones”
EXTRA CLASE.- Elaborar un mapa conceptual de la compensación. Investigar tipos de compensación.
Heteroevaluación
Lluvia de ideas. - es una herramienta de trabajo grupal
que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un
tema o problema determinado en un ambiente
relajado.
Plenaria. - En plenaria, un grupo de alumnos se reúnen
para debatir asuntos específicos del tema a tratar
siguen un orden del día, tal como se denomina la
comunicación escrita que llega oportunamente a cada
uno de los miembros de la organización.
Trabajo en equipo: (Aprendizaje Colaborativo)
Herramienta que nos ayuda a aclarar conceptos,
desarrollar protagonismo, potenciar la responsabilidad
ya que el trabajo en grupo requiere moldear las ideas,
sentimientos y emociones de cada persona, por lo que
es necesario entrenarse en las reglas de la
comunicación.
https://www.definicionabc.com/negocios/plenaria.php
Mapa conceptual de la compensación .
Argumente por qué escogió éstas.
Estructura el conocimiento y los procesos de meta cognición
Argumente por qué estas estrategias y cómo se vinculan con las actividades.
Resumir, ordenar y jerarquizar la estructura del conocimiento
Estrategia de evaluación
Lista de cotejo
Argumente cómo se vinculan sus estrategias de evaluación con las actividades planteadas.
Lista de cotejo, para evaluar productos asimilados en clase.
Referencias
http://es.scribd.com//Teoria-Factores-de-higienicos-de-Herzberg Fecha: 30 de mayo de 2013. Idalberto Chiavenato: Administración de Recursos Humanos (Capitulo II)
*Kenneth Blanchard – Paul Hersey: La administración y el comportamiento humano (Capitulo II y III) *Stephen Robbins: Comportamiento Organizacional (Capítulo V)
ANEXO A
PLAN DE CLASE ARGUMENTADO
SEGUNDA UNIDAD
Datos Generales
Nombre de la institución CETis No. 95
Nombre de la asignatura CONTRIBUYE A LA INTEGRACIÓN Y DESARROLLO DEL PERSONAL EN LA ORGANIZACIÓN”
Tema Tipos de compensación de los empleados y su aplicación
Elaboró MARTHA MOLINA RIVERA Y MARTHA TEJEDA GUTIÉRREZ
Propósitos educativos
Presentación de la asignatura
Es importante señalar que en el submódulo de Contribuye a la Integración y desarrollo del Personal en la organización, pretenden ayudar al estudiante en adquirir y aplicar las competencias disciplinarias y genéricas en los elementos, capital humano y motivación, deben siempre considerarse en un marco mucho más amplio, en el que el resto de procedimientos y sistemas organizacionales.
Competencias genéricas y disciplinares que pretende desarrollar
Competencias genéricas:
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencias disciplinares:
CS1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Contexto en el aula (descripción de las características del grupo y de su institución)
Consolidar, mantener y desarrollar un equipo de personas eficientes, con competencias, compromiso y satisfacción suficientes para alcanzar los objetivos de la organización, mediante procesos de inducción, capacitación y desarrollo humano claramente definidos.
La institución educativa se encuentra ubicada en una zona industrial y cuenta con una matrícula de 850 alumnos; se localiza en la colonia Lázaro Cárdenas Tultitlán Edo. De México. Los alumnos cursan el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico en Programación y Bachillerato Tecnológico en Administración de Recursos Humanos sus edades oscilan entre los 15 y 18 años y siendo un tanto inquietos, de nivel socioeconómico medio bajo, en su mayoría viven con solo uno de los padres y no presentan mucho interés por el aprendizaje significativo, la gran mayoría de ellos radica en colonias aledañas, así como de otros municipios cercanos a la escuela.
Actividades de aprendizaje Estrategias de aprendizaje
INICIO
Anotar la competencia a desarrollar durante el parcial.
Retroalimentación de la clase anterior (15min).
Confirmar su asistencia.
Entregar revisar y comentar a través de la lluvia de ideas la tarea
extra clase al grupo con intervención del docente en caso
necesario y para aclarar dudas. (20m).
DESARROLLO
:
De acuerdo a la investigación realizada llena el siguiente cuadro.
CIERRE
Contesta preguntas dirigidas.
En plenaria explicar los nuevos conceptos aprendidos.
Tarea extra clase. Busque un concepto y un ejemplo para (20
min)
Heteroevaluación. EXTRA CLASE
Investigar cuales son los puntos importantes de la compensación y la motivación.
TPOS DE COMPENSIACIONES Y ELEMENTOS QUE INCLUYEN CADA CLASIFICACIÓN
Lluvia de ideas
Notas en el cuaderno
Práctica Reflexiva
Preguntas dirigidas. -
Las preguntas utilizadas
para evaluar las habilidades Meta cognitivas
deben elaborarse para poder solicitar la
descripción de los procesos utilizados cuando
se está pensando; la lista de pasos seguidos
en la utilización de una estrategia que permitió
al estudiante ciertos logros y el reconocimiento
de los aspectos que fueron fáciles de librar; los
obstáculos que enfrentó en la resolución de un
problema o en la toma de decisiones.
Argumente por qué escogió éstas.
Estructura el conocimiento y los procesos de meta cognición
Argumente por qué estas estrategias y cómo se vinculan con las actividades.
Resumir, ordenar y jerarquizar la estructura del conocimiento
Estrategia de evaluación
Lista de cotejo
Argumente cómo se vinculan sus estrategias de evaluación con las actividades planteadas.
Lista de cotejo, para evaluar productos asimilados en clase.
Referencias
http://es.scribd.com//Teoria-Factores-de-higienicos-de-Herzberg Fecha: 30 de mayo de 2013. Idalberto Chiavenato: Administración de Recursos Humanos (Capitulo II)
*Kenneth Blanchard – Paul Hersey: La administración y el comportamiento humano (Capitulo II y III) *Stephen Robbins: Comportamiento Organizacional (Capítulo V)
ANEXO A
PLAN DE CLASE ARGUMENTADO
SEGUNDA UNIDAD
Datos Generales
Nombre de la institución CETis No. 95
Nombre de la asignatura CONTRIBUYE A LA INTEGRACIÓN Y DESARROLLO DEL PERSONAL EN LA ORGANIZACIÓN”
Tema Puntos Importantes relacionados con la compensación y la motivación
Elaboró MARTHA MOLINA RIVERA Y MARTHA TEJEDA GUTIÉRREZ
Propósitos educativos
Presentación de la asignatura
Es importante señalar que en el submódulo de Contribuye a la Integración y desarrollo del Personal en la organización, pretenden ayudar al estudiante en adquirir y aplicar las competencias disciplinarias y genéricas en los elementos, capital humano y motivación, deben siempre considerarse en un marco mucho más amplio, en el que el resto de procedimientos y sistemas organizacionales.
Competencias genéricas y disciplinares que pretende desarrollar
Competencias genéricas:
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencias disciplinares:
CS1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Contexto en el aula (descripción de las características del grupo y de su institución)
Consolidar, mantener y desarrollar un equipo de personas eficientes, con competencias, compromiso y satisfacción suficientes para alcanzar los objetivos de la organización, mediante procesos de inducción, capacitación y desarrollo humano claramente definidos.
La institución educativa se encuentra ubicada en una zona industrial y cuenta con una matrícula de 850 alumnos; se localiza en la colonia Lázaro Cárdenas Tultitlán Edo. De México. Los alumnos cursan el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico en Programación y Bachillerato Tecnológico en Administración de Recursos Humanos sus edades oscilan entre los 15 y 18 años y siendo un tanto inquietos, de nivel socioeconómico medio bajo, en su mayoría viven con solo uno de los padres y no presentan mucho interés por el aprendizaje significativo, la gran mayoría de ellos radica en colonias aledañas, así como de otros municipios cercanos a la escuela.
Actividades de aprendizaje Estrategias de aprendizaje
INICIO
Anotar la competencia a desarrollar durante el parcial.
Retroalimentación de la clase anterior (15min).
Confirmar su asistencia.
Entregar revisar y comentar a través de la lluvia de ideas
la tarea extra clase al grupo con intervención del docente
en caso necesario y para aclarar dudas. (20m).
DESARROLLO
De De acuerdo a la siguiente lectura elabora un
cuestionario de veinte reactivos, con cuatro opciones de
respuesta y/o respuesta libre. Criterios: Organización de
la información, congruencia en la respuesta, limpieza y
ortografía.
4. Participación del grupo en la exposición los alumnos
deberán resolver en forma individual, el formato de 15
ideas principales mínimo de 5 renglones cada una, para
entrega de reporte individual al profesor entregado en
clase, con la información del equipo expositor, para su
posterior revisión y calificación. (40 min)
Motivación a través de la compensación y beneficios en las empresas La motivación laboral es la fuerza psicológica que impulsa a las personas a iniciar, mantener y mejorar sus tareas laborales. La motivación es el motor de las personas en la organización y, por consiguiente, se convierte en el motor y en la energía psicológica de la misma organización. No podrá esperarse que una persona se encuentre motivada para contribuir a los objetivos organizacionales si esta persona no halla en esa organización una manera de satisfacer sus necesidades personales, sean éstas de tipo económico, social o de desarrollo personal.
Comúnmente, una empresa aplica una política de
compensación con los objetivos siguientes:
– Ser un empleador atractivo con un programa de
compensación competitivo.
– Ser transparente y objetivo.
– Cumplir los requisitos legales, la política interna y la cultura
de la empresa.
– Motivar y retener a los empleados mediante indicadores de
desempeño relevantes.
– Motivar a los empleados para lograr resultados más efectivos.
Como todos sabemos, una empresa es lo que sus Recursos Humanos son capaces de hacer. Es muy importante que las empresas cuenten con programas y procedimientos de evaluación de desempeño, alineados a los sistemas de compensación y beneficios, los cuales deben ser claros y conocidos por todas las personas que trabajan en la empresa.
Lluvia de ideas Notas en el cuaderno
Estos programas y políticas tienen el objetivo de motivar el alto desempeño. Para compensar al personal se utilizan conceptos, principios y herramientas técnicas básicas, el proceso de administración de la compensación, trae consigo beneficios tanto en el bienestar del personal, como en el clima laboral de la organización y, por supuesto, en los resultados de la empresa.
La compensación tiene dos partes fundamentales: la primera corresponde al sueldo, incentivos, y prestaciones que se otorgan al personal. A esto generalmente, se identifica como “paquete de compensación total” aunque debe observarse que sólo se integra por aquellos pagos en efectivo y por las prestaciones, servicios o beneficios que el personal recibe, los cuales, finalmente, también representan un equivalente de ingreso que sin duda contribuye a elevar el bienestar y el nivel de vida del empleado y de su familia.
La segunda parte de la compensación, corresponde a la satisfacción directa que el personal recibe de la ejecución de su trabajo, de las condiciones laborales en que trabaja y, desde luego, de las condiciones ambientales del lugar de trabajo. Este segundo componente de la compensación, generalmente, se le conoce como clima laboral.
El concepto de incentivo, se utiliza para designar cualquier cantidad de dinero contingente, es decir, condicionada, que recibe el personal cuando se cumplen ciertas condiciones predefinidas; por ejemplo, los bonos de productividad que se conceden por alcanzar un cierto nivel de productividad, los incentivos por cumplimiento de cuotas de ventas o los bonos que algunos gerentes reciben, cuando cumplen niveles de desempeño previamente negociados. A diferencia de los sueldos, que premian el desempeño demostrado y, por consecuencia pasado, la empresa puede utilizar los incentivos para estimular el interés del personal por lograr mejores resultados de su personal a futuro y moldear ciertas características distintivas que la empresa considere deseable en su cultura; por ejemplo, un cierto estilo gerencial o ciertos hábitos de trabajo en su personal. Lo importante es que los incentivos y beneficios que diseñamos en la empresa, estimulen desempeños y comportamientos deseados en la empresa.
En conclusión, se motiva al personal en las empresas para: – Atraer y retener el personal necesario para la organización, los empleadores deben considerar que la compensación ofrecida sea la más equitativa posible, con relación a los conocimientos y experiencias al servicio de la empresa. – La gestión de los recursos humanos debe trabajar en pro del aumento de la productividad del trabajo y en consecuencia de la satisfacción laboral, promoviendo así el desarrollo humano y económico del personal.
– Es responsabilidad de la dirección de las empresas, garantizar estabilidad y bienestar a sus colaboradores, si la empresa tiene como visión mantenerse en el tiempo.
CIERRE
