MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“Enfoques del rol, profesionalización, actitudes y prácticas éticas
de los educadores profesionales de Educación General Básica de
las Escuelas “Ciudad de Gualaceo” y “Mercedes de Jesús
Molina” del cantón Gualaceo”.
Tesis previa a la obtención del
título de Licenciada en
Ciencias de la Educación en
la Especialidad de Educación
Infantil.
AUTORA
:
Flor María Banegas Ramón
DIRECTORA DE TESIS :
Lic. Lucy Andrade
CENTRO UNIVERSITARIO ASOCIADO: GUALACEO
Gualaceo – Ecuador
CERTIFICACIÓN
Lic.
Lucy Andrade
DIRECTORA DE TESIS
CERTIFICA:
Haber revisado el presente informe de investigación, que se ajusta a las normas establecidas por la Escuela de Ciencias de la Educación, Modalidad Abierta, de la Universidad Técnica Particular de Loja; por tanto, autoriza su presentación para los fines legales pertinentes.
……….……… Lic. Lucy Andrade
ACTA DE CESIÓN DE DERECHOS
DE TESIS DE GRADO
Conste por el presente documento la cesión de los derechos en Tesis de Grado, de conformidad con las siguientes cláusulas:
PRIMERA.- La Lic. Lucy Andrade, por sus propios derechos, en calidad de directora de Tesis; y La Sra. Flor Banegas, por sus propios derechos, en calidad de autora de Tesis.
SEGUNDA.-
UNO.- La señora, Flor María Banegas, realizó la Tesis titulada: “Enfoques del rol, profesionalización, actitudes y prácticas éticas de los educadores profesionales de educación general básica”, para optar por el título de Licenciada en Ciencias de la Educación Básica en la Universidad Técnica Particular de Loja, bajo la dirección de la profesora Lic. Lucy Andrade.
DOS.- Es política de la Universidad que la Tesis de grado se apliquen y materialicen en beneficio de la comunidad.
CUARTA.- Aceptación.- Las partes declaran que aceptan expresamente todo lo estipulado en la presente cesión de derechos.
Para constancia suscriben la presente cesión de derechos, en la ciudad de Loja, a los veinte y tres días del mes de Noviembre del año dos mil siete.
AUTORÍA
Las ideas y comedidos expuestos en el presente informe de investigación, son de exclusiva responsabilidad de su autora.
DEDICATORIA
Esta investigación la dedico de manera
especial a Dios que es mi guía, a mis queridos
padres que han sido mis protectores, fuente de
mi energía, a mis hermanos que siempre me
han alentado a seguir con ánimo y sobre todo a
mis hijas que han sido mi gran apoyo y son mi
esperanza.
AGRADECIMIENTO
Quiero dejar constancia de eterna gratitud a todos los que me han ayudado a culminar este trabajo, en especial:
A Dios por darme la vida, la salud y la inteligencia, para asimilar los conocimientos.
A la Universidad Técnica Particular de Loja, por haber acogido este proyecto y darme la oportunidad de obtener nuevos conocimientos en el área, a sus Directivos por las orientaciones administrativas pertinentes; a los Maestros que me impartieron sus valiosos conocimientos y, sobre todo, por la disponibilidad que me brindaron para llevar a cabo este estudio.
A la Lic. Lucy Andrade, Directora de Tesis, que me supo orientar y guiar en la culminación de la misma.
Vaya para todos ellos mis más sinceras retribuciones.
ÍNDICE DE CONTENIDOS
CONTENIDO
Pág.
Portada ... i
Certificación ... ii
Acta de Cesión ... iii
Autoría ... iv
Dedicatoria ... v
Agradecimiento ... vi
Índice de Contenidos ... vii
CAPÍTULO I
RESUMEN ... 1CAPÍTULO II
INTRODUCCIÓN ... 3CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Participantes ... 73.2. Muestra de Investigación... 13
3.3. Materiales ... 13
3.4. Diseño ... 15
3.6. Técnicas e instrumentos de investigación ... 22
3.6.1. El Fichaje ... 22
3.6.2. La Observación ... 22
3.6.2.1. Objetivos de la Observación ... 22
3.6.2.2. Tipos de Observación ... 22
3.6.3. La Encuesta... 23
3.6.4. Lo Analítico. ... 25
3.6.5. Lo Sintético. ... 25
3.6.6. La Inducción ... 25
3.6.7. La Deducción ... 25
3.6.8. El Hermeneútico ... 25
3.6.9. El Estadístico ... 26
3.7. Procedimiento ... 26
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS ... 28CONCLUSIONES ... 72
PROYECTO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO ... 73
CAPÍTULO V
BIBLIOGRAFÍA ... 79CAPÍTULO VI
ANEXOS
Anexo No. 1.- Modelos de las Tablas Estadísticas ... 82RESUMEN
El punto de investigación de este trabajo es “Enfoques del rol, profesionalización, actitudes y prácticas éticas de los educadores
profesionales de educación general básica de las escuelas “Ciudad de
Gualaceo” y “Mercedes de Jesús Molina” del cantón Gualaceo”. Del mismo
que participaron 35 profesionales muy abiertos, colaboradores y con gran voluntad ayudaron a llevar a cabo cada punto de esta investigación desde la entrevista en la que luego de establecer un ambiente de cordialidad y confianza no solo contestaban las tres preguntas claves sino más aún pues compartían sus mejores anécdotas laborales , en cuanto a la encuesta también la llenaron con gran voluntad y sobre todo franqueza estos detalles me permitieron recolectar la información y luego procesarla de una forma analítica y posteriormente sintética en base a los parámetros facilitados por la UTPL. Y así los supuestos se han ido comprobando gradualmente.
.Para enfocar los resultados vale recordar los objetivos y supuestos de esta indagación: El objetivo general describe las características y prácticas éticas de los educadores del Ecuador, para construir una propuesta educativa, en mejora de la calidad de la docencia y formación profesional teniendo como cimiento el mismo y sin alejarme de los supuestos así el primero que hace referencia a la preparación de los docentes para afrontar los desafíos de información y conocimiento se refleja en la tabla número 5 de la cual se puede observar que se destacan los literales a, c y f los mismos que superan el 50%.
El supuesto dos sobre los docentes de Educación General Básica contempla:
El supuesto dos uno referente a los docentes de educación básica con título se obtiene que el 60% tiene el título de Profesor de Educación Primaria.
capacitación esporádica impuesta por la escuela o la Dirección de Educación cuando requiere quizá un ascenso de categoría que le permita mejor sus ingresos económicos.
El supuesto tres de las actitudes y prácticas profesionales de los docentes asumen un carácter ético contestando positivamente un 62,85 %.
Entonces está claro que los objetivos específicos como el de determinar los viejos y nuevos desafíos de la profesión y del rol del educador así como el de conocer los procesos de formación continua se ha comprobado que no es activo pues los maestros en su mayoría no se siguen capacitando y no tienen la facultad de resolver problemas de aula como falta de atención, concentración indisciplina y ahora en los casos que pueden los remiten al aula de apoyo psicopedagógico como una válvula de escape.
INTRODUCCIÓN
Es una idea generalizada que hemos entrado en una nueva sociedad denominada “Era de la Información” “Sociedad de las Nuevas Tecnologías, etc. Al contraponerse sociedades o culturas se habla del paso de la sociedad industrial a la sociedad de la información. De hecho, el cambio que han originado la Informática a las Nuevas Tecnologías se evidencia en el funcionamiento de todos los organismos y de todas las sociedades industriales y culturales. Sin embargo, su introducción en la enseñanza, en los centros educativos, es todavía mínima. La enseñanza parece seguir inmersa en una etapa anterior sin la menor incidencia de la nueva cultura del aprendizaje”1.
La mayoría de los sistemas educativos han iniciado procesos de transformación como resultado de un cambio social apresurado que modifica nuestras formas de vida, creando nuevos proyectos económicos, nuevos progresos científicos, tecnológicos y nuevos valores sociales.
Estas razones hacen que los educadores nos esforcemos por subirnos en el tren de los avances para disfrutar de los mismos al tiempo que aprovechamos para utilizarlos y mejorar el proceso educativo que debe ir acorde con estos avances sólo así lograremos equilibrar el mismo con la nueva era .
Es entonces que el nivel de profesionalización, actitudes y prácticas éticas de los educadores profesionales de educación general básica, juega un papel importante ya que a partir de estos conocimientos, se puede tener una visión clara del rol que desempeña el docente y se ha llegado a analizar la necesidad de una capacitación en lo relacionado a las Tecnologías de la Información y la Comunicación, además de conocer su comportamiento ético y práctica docente.
Pues es cierto que algunos maestros siguen siendo los astros de la clase, los eruditos produciendo estos ciertos problemas como falta de atención, indisciplina
1 ANTORIA, Peña. Antonio, R. GÓMEZ Juan Pedro, MOLINA, Rubio. Ana, Potenciar la
entre otros problemas, ya que no se está satisfaciendo la necesidad de los estudiantes, las inquietudes de los mismos y no se los considera como protagonistas sino simples receptores; sin darse cuenta que el rol esencial del maestro es el de guía, orientador, facilitador, de el proceso educativo el mismo que se debe desarrollar en un ambiente afectivo, cordial, y sobre todo lleno de estímulos oportunos que permitan potenciar las capacidades de nuestros niños y niñas que quizá esconden los sabios del futuro.
Siendo este el tema central de esta investigación vale recalcar que anteriormente no se han realizado investigaciones similares, en la zona donde se llevó a cabo la investigación, sin embargo los directores supieron manifestar que la capacitación permanente del cuerpo docente ha sido una fortaleza, igualmente agradecen a la Supervisión Educativa de la Dirección Provincial de Educación del Azuay, por su apoyo y formación continua.
Vale recalcar que la capacitación esporádica de los docentes no es suficiente para aprovechar los avances tecnológicos es por eso que como profesionales dignos debemos empeñarnos en una mejor capacitación y por qué no decir en una permanente, pues los avances así lo son. Con los resultados de esta investigación invito a los compañeros y compañeras a que acojan esta recomendación por el bien de la niñez.
Así la investigación realizada, propuesta por la UTPL y el equipo encargado de los proyectos educativos, han sido excelentes, porque a más de permitirme como egresada realizar la tesis de graduación, se obtiene resultados para poder aplicar proyectos educativos en bien de los docentes y de la comunidad educativa.
Para realizar la investigación conté con recursos humanos muy valiosos y los medios necesarios para ejecutar la misma, una motivación importante a sido la de mis compañeros y compañeras maestras, quienes no se hicieron esperar, para colaborar con las encuestas de una forma verás y pertinente.
Describir las características y prácticas éticas de los educadores del Ecuador para construir una propuesta educativa, en mejorar la calidad de la docencia y formación profesional.
Los objetivos específicos son:
1. Determinar nuevos y viejos desafíos de la profesión y el rol del Educador. 2. Conocer los procesos de formación continua de los docentes.
3. Autoevaluar las actitudes y prácticas éticas de los profesores.
4. Construir un proyecto de mejoramiento educativo que permitan mejorar la calidad de la docencia y formación profesional.
Los supuestos planteados son tres:
1. Los docentes de educación general básica de los centros investigados se encuentran preparados para asumir las exigencias y desafíos que requiere la sociedad de la información y conocimiento.
2. Los docentes de educación general básica:
2.1. Poseen en su mayoría un título profesional en educación.
2.2. Existe discontinuidad en los procesos de capacitación y formación docente.
3. Las actitudes y prácticas profesionales de los docentes asumen un carácter ético.
se puede verificar datos beneficiosos que alimentan el carácter ético y profesional de los docentes.
Los encuestados consideran que la formación docente es importante en el desarrollo de las actividades académicas y por ello la adquisición de un título académico el mismo que les permite ingresar al magisterio nacional y profesionalizarse en el área.
Si nos mantenemos en constante formación se puede ofrecer una educación de calidad y obtener aprendizajes significativos.
He propuesto un proyecto de mejoramiento docente en lo referente a las Tecnologías de la Información y Comunicación, para de esta manera estar a la par con lo nuevos cambios tecnológicos que se dan en la sociedad.
METODOLOGÍA
Estructura Física de la Escuela “Mercedes de Jesús Molina”
3.1.- Participantes
[image:16.595.148.490.135.423.2]La investigación realizada, se desarrolló en los centros educativos “Ciudad de Gualaceo” y “Mercedes de Jesús Molina” del cantón Gualaceo los docentes investigados fueron un número de treinta y cinco, siendo los investigados, maestros de los centros educativos de la zona Urbana. La investigación la he realizado sola, por lo que justifica el número de investigados.
TABLA No. 01 DEL ESTABLECIMIENTO
FUENTE: Encuesta Directa ELABORACIÓN: Flor María Banegas
SECTOR f %
a. Urbano 35 100
b. Rural 0 0
c. No contesta 0 0
En vista que el número de docentes a investigar era de treinta y cinco, pude realizarlo en el área urbana, lo que me permitió conocer más de cerca cada uno de los establecimientos educativos visitados y poder investigar a cada uno de los profesores.
Estructura Física de la Escuela “Ciudad de Gualaceo”
TABLA No. 02
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
FUENTE: Encuesta Directa ELABORACIÓN: Flor María Banegas
TIPO DE ESTABLECIMIENTO f z
a. Fiscal 35 100
b. Fiscomicional 0 0
c. Municipal 0 0
d. Concejo Provincial 0 0
e. Particular Laico 0 0
f. Particular Religioso 0 0
g. No Contesta 0 0
Lo que en estas escuelas he podido constatar que la crisis económicas, cuyas consecuencias es el aumento del desempleo, el subempleo y el deterioro del salario, lo que a su vez explican la persistencia y el aumento de la proporción de familias que viven en condiciones de pobreza, problemática que se refleja con mayor crudeza al interior de la escuela con la pérdida de la calidad educativa, cuyos principales efectos se pueden identificar como, incremento de repetición y fracaso escolar, aumento de la responsabilidad del sector público y de la segmentación interna del sistema educativo, estos aspectos son la realidad de nuestros establecimientos educativos.
Como podemos observar en el análisis de las tablas estadísticas, luego de aplicadas las encuestas, tenemos que el 100% de los centros educativos donde laboran los docentes investigados obtienen un financiamiento del estado para su funcionamiento.
TABLA No. 03
EDAD DE LOS PROFESORES Y SEXO
FUENTE: Encuesta Directa ELABORACIÓN: Flor María Banegas
Personal Docente de la Escuela “Mercedes de Jesús Molina”
AÑOS CUMPLIDOS MASCULINO FEMENINO
f % F %
a. Hasta 30 0 0 3 8,57
b. 31 a 40 1 2,86 4 11,43
c. 41 a 50 3 8,57 13 37,14
d. 51 a 60 1 2,86 7 20,00
e. Más de 60 1 2,86 0 0,00
f. No contesta 0 0,00 2 5,71
Los docentes de Educación General Básica investigados, en su mayoría son mujeres, esto lo podemos evidenciar con el 82,86% de las encuestas. Demostrando su gran habilidad de trabajar con niños en el desarrollo de destrezas y aptitudes.
El rango de edad en el que la mayoría de docentes se encuentra es de 41 a 50 años, una situación puede ser que por tratarse de establecimientos fiscales y para poder estar en el área urbana necesitan haber trabajado en el área rural, así lo podemos evidenciar que el 37,14% de las mujeres y el 8,57 de los hombres pertenecen a este rango.
TABLA No. 04
GRADUADOS DE LA U.T.P.L
FUENTE: Encuesta Directa ELABORACIÓN: Flor María Banegas
“El hombre es el producto único de su creación y evolución. En contraste con otras formas de vida animal, su sistema nervioso más altamente evolucionado le ha capacitado para desarrollar sonidos y símbolos (letras y números) que hacen posible la comunicación y registro de sus cuestiones, observaciones, experiencias e ideas”
De los resultados de las encuestas podemos determinar que un 97,14% de los docentes no son egresados de la Universidad Técnica Particular de Loja, se podría decir que la Universidad como tal tiene una gran tarea de profesionalización docente a todos los maestros que laboran en esta zona.
EGRESADOS O GRADUADOS f %
a. Sí 1 2,86
b. No 34 97,14
c. No Contesta 0 0,00
Docentes de la Escuela “Ciudad de Gualaceo”
3.2.- Muestras de Investigación
El tamaño de la muestra investigada fue sugerido por el equipo de planificación de la Universidad Técnica Particular de Loja. La selección de los participantes en los diferentes centros educativos fue aleatoriamente, para poder cubrir con el número de encuestas especificado, que fueron treinta y cinco docentes, los centros educativos seleccionados fueron de la zona geográfica a la que pertenezco.
3.3.- Materiales
Para este trabajo he utilizado varias técnicas que han permitido un mejor contacto con los participantes, una recolección de datos idónea y sobre todo verídicos que han hecho de esta investigación una tarea ardua pero muy estimulante, satisfactoria al conocer una realidad más de cerca en el ámbito educativo de los centros en cuestión.
LA OBSERVACIÓN DIRECTA: Me parece que esta técnica es muy valiosa pues me permitió detectar situaciones que me dieron la oportunidad de seleccionar el momento adecuado para aplicar las otras técnicas así evitó que los datos obtenidos tengan influencia por factores externos o situaciones personales de cada
participante.
Otra técnica aplicada fue la encuesta la misma que me fue muy útil para obtener gran parte de la información.
LA ENCUESTA: En lo referente a la encuesta mi investigación está basada en el modelo de encuesta entregado por la UTPL. Con el fin de recolectar datos o información a cerca de la profesionalización, actitudes y prácticas éticas de los educadores profesionales de nivel básico en las escuelas mencionadas anteriormente.
Fue también de gran utilidad la entrevista:
LA ENTREVISTA:
E
n mi indagación la entrevista me fue muy ventajosa porque me permitió un mayor acercamiento con mis colegas, establecer un estado de confianza, amistad que me permitió a través de preguntas abiertas a más de las sugeridas por la UTPL. Recolectar información verídica en un ambiente de confianza y cordialidad:Son todos estos métodos los que han permitido desarrollar y cristalizar esta investigación de una forma programada, sistemática, procesual obteniendo datos objetivos, veraces y comprensibles.
Para poder realizar la investigación se utilizó la encuesta general a docentes de educación básica, en la que constaba información general, opiniones sobre fines de la educación, el rol docente y opinión sobre la formación docente. Además a todos los docentes se aplicó un cuestionario de auto evaluación de actitudes y prácticas docentes, el mismo que estaba relacionado con estándares como relación a las prácticas profesionales, legislación escolar, actividades profesionales, apreciación del docente sobre patrones de conducta social y a los valores y prácticas éticas del profesor.
A más de los instrumentos de investigación, nos hemos apoyado en medios tecnológicos como: cámaras digitales, video grabadoras, entre otros.
Como anexos estarán los modelos de las encuestas y entrevista aplicada a cada uno de los maestros.
3.4.- Diseño
El tipo de investigación realizada durante esta labor se lo podría denominar como investigación educacional, empírica y aplicada es decir educacional obviamente porque los participantes en esta son miembros activos de este proceso, empírica basada en la experiencia y más aún en las vivencias de los maestros y aplicada por la razón de su utilidad.
La entrevista y la encuesta me brindaron la oportunidad no solo de recolectar información sino de enriquecer mis conocimientos así como de producir una retroalimentación positiva con los mismos.
El análisis se complementó con la síntesis, la inducción, la deducción, el hermenéutico y el estadístico para procesar los datos y obtener las conclusiones y sobre todo los resultados deseados.
3.5.- Comprobación de los Supuestos
Los supuestos considerados para este trabajo son en número de tres.
PARA EL SUPUESTO UNO: Se considera como un porcentaje significativo sobre el 70% (TABLA # 5) este supuesto se verifica si el total de la columna de frecuencias es de 196 y más; en caso de que una de las dos tablas no sobrepasen el total de 196 frecuencias (70%) se considera que no se verifica el supuesto
TABLA No. 05
FINES QUE SE CUMPLEN EN LA EDUCACIÓN
FINES DE LA EDUCACIÓN MÁS IMPORTANTES f %
a. Desarrollar la capacidad física, intelectual creadora y
crítica del estudiante 34 97,14 b. Transmitir conocimientos actualizados y relevantes 19 54,29 c.
Fomentar hábitos éticos y morales en los educandos 28 80,00 d. Estimular e impulsar la investigación 19 54,29 e. Promover la integración de los grupos sociales más
postergados de la sociedad 8 22,86 f. Conocer y fortalecer los valores propios del pueblo
ecuatoriano. 22 62,86 g. Formar para el trabajo. 10 28,57 FUENTE: Encuesta directa
ELABORACIÓN: Flor María Banegas
TABLA No. 06
DEFINICIONES SOBRE EL ROL DEL DOCENTE
PROPOSICIONES f %
a. El docente, más que nada es, un transmisor
de cultura y conocimiento. 5 14,29
b. El docente es sobre todo un facilitador del
aprendizaje de los alumnos. 30 85,71
c. No contesta 0 0,00
Total 35 100,00
FUENTE: Encuesta directa
ELABORACIÓN: Flor María Banegas
[image:26.595.112.523.439.615.2]PARA EL SUPUESTO DOS: Para el supuesto 2.1 se considera como un porcentaje significativo sobre el 70% (tabla # 12) este supuesto se verifica si sumado los porcentajes del literal a+b+c+d +e sobrepasan el 70% .
TABLA No. 12
ÚLTIMO TÍTULO QUE POSEE
TÍTULO f %
a. Profesor de educación primaria 21 60,00 b. Profesor de segunda educación 0 0,00 c. Licenciado en ciencias de la educación 3 8,57 d. Doctor en ciencias de la educación 1 2,86
e. Maestría 0 0,00
f. Egresado en ciencias de la educación 4 11,43
g. Bachiller 4 11,43
h. Egresado en otras carreras 1 2,86
i. Tecnología 1 2,86
j. Otro 0 0,00
k. No contesta 0 0,00
Total 35 100,00
FUENTE : Encuesta directa. ELABORACIÓN: Flor María Banegas.
La suma de los literales a, b, c, d, e nos da 71.43 % por lo tanto el supuesto 2.1 que dicta lo siguiente poseen en su mayoría un título profesional en educación se comprueba.
TABLA No. 14
ESTÁ CURSANDO ACTUALMENTE ALGÚN TIPO DE FORMACIÓN
TIPO DE FORMACIÓN F %
Si
a. Pregrado 6 17,14
b. Postgrado 1 2,86
c. Capacitación docente 27 77,14
No 1 2,86
No contesta 0 0,00
Total 35 100,00
FUENTE: Encuesta directa
ELABORACIÓN: Flor María Banegas
La suma de los literales antes indicados de la tabla en mención da 97.14 % dato que sobrepasa lo pedido por lo tanto el supuesto 2.2 de que existe discontinuidad en los procesos de capacitación y formación docente. Se comprueba con gran amplitud.
De tal forma que el supuesto dos se verifica.
TABLA No. 18
EN RELACIÓN A LAS ACTITUDES Y PRÁCTICAS ÉTICAS
EN RELACIÓN A LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES SI NO A VECES f % f % f %
a. Interactúa de forma profesional con directivos,
alumnos y familiares. 33 94,29 0 0,00 2 5,71 b. Mantiene la confidencialidad con respecto a
conductas privadas de los alumnos. 25 71,43 1 2,86 9 25,71 c. E implementa el desarrollo curricular elaborado por
su centro. 16 45,71 5 14,29 14 40,00 d. La planificación de la clase es flexible y parte de las
condiciones socio culturales del grupo 31 88,57 0 0,00 4 11,43 e. Los contenidos propuestos son actualizados y se
basan en bibliografía, en documentos contemporáneos.
25 71,43 2 5,71 8 22,86 f. Demuestra conocimiento profundo y actualizado de
su asignatura 28 80,00 2 5,71 5 14,29 g. Estimula y propicia la acción de los alumnos para su
formación activa y la incorporación al nuevo conocimiento para su aplicación a la realidad.
31 88,57 0 0,00 4 11,43 h. Los métodos y técnicas de enseñanza estimulan la
actividad de los estudiantes, la investigación, reflexión, expresión y creatividad.
31 88,57 2 5,71 2 5,71 i. Las evaluaciones y sus resultados se usan para
afianzar y retroalimentar los aprendizajes de cada alumno.
34 97,14 0 0,00 1 2,86 j. No contesta 0 0,00 0 0,00 0 0,00 FUENTE : Encuesta directa
TABLA No. 20
EN RELACIÓN A LA ACTUACIÓN PROFESIONAL
ACTUACIÓN PROFESIONAL SI NO A VECES
f % f % f %
a. Me siento satisfecho en mi trabajo 35 100,00% 0 0,00% 0 0,00% b. Las actividades que realizo, me permiten crecer
personal y profesionalmente 34 97,14% 0 0,00% 1 2,86% c. Me gusta trabajar en equipo 30 85,71% 1 2,86% 4 11,43% d. Acepto retos 20 57,14% 2 5,71% 13 37,14% e. Me acepto como soy 34 97,14% 0 0,00% 1 2,86% f. Mis conductas inadecuadas cambian y se
modifican positivamente 23 65,71% 2 5,71% 10 28,57% g. Demuestro estados de ansiedad e inestabilidad
emocional 2 5,71% 18 51,43% 15 42,86%
h. Me atrae vivr la libertad, asumiendo la
responsabilidad que ésta implica 21 60,00% 6 17,14% 8 22,86% i. Soy tolerante con los estudiantes y compañeros 27 77,14% 1 2,86% 7 20,00%
j. No contesta 0 0,00 0 0,00 0 0,00%
Total 226 30 59
FUENTE : Encuesta directa ELABORACIÓN: Flor María Banegas
El porcentaje de la columna del si de la tabla número 18 ha alcanzado el 725.71 y el de la tabla # 20 645.69 por lo tanto el supuesto 3 se verifica con más del 80% que las actitudes y prácticas profesionales de los docentes asumen un carácter ético.
3.6.- Técnicas e Instrumentos de Investigación
EL FICHAJE: Esta técnica posibilita la recolección de información bibliográfica a través de fichas, en las que se enumerarán y describirán las fuentes bibliográficas2.
LA OBSERVACIÓN: Nos permite hacer no una simple mirada sino una percepción visual que nos da el acceso a un conocimiento nuevo y fácil de procesar.
Observar. (Del lat. observāre). tr. Examinar atentamente Mirar con atención y recato, atisbar3.
OBJETIVOS DE LA OBSERVACIÓN:
Se puede aplicar con distintos objetivos en el proceso de enseñanza aprendizaje:
Familiarizarse con una situación, hecho, individuo u objeto de estudio.
Detectar problemas.
Describir modelos de comportamiento.
Evaluar comportamientos individuales o de grupo.
Evaluar procedimientos y productos de enseñanza aprendizaje.
TIPOS DE OBSERVACIÓN:
Entre los tipos de observación están: Directa.
Indirecta.
2
ENFOQUES DEL ROL, PROFESIONALIZACIÓN, ACTITUDES Y PRÁCTICAS ÉTICAS DE LOS EDUCADORES PROFESIONALES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.EDUCITTES Guía Didáctica, pp. 61, UTPL 2007.
3 Microsoft® Encarta® 2006. © 1993-2005 Microsoft Corporation. Reservados todos los
Participante. No Participante. Individual. De Campo4.
Me parece que esta técnica es muy valiosa pues me permitió detectar situaciones que me dieron la oportunidad de seleccionar el momento adecuado para aplicar las otras técnicas, así evitó que los datos obtenidos tengan influencia por factores externos o situaciones personales de cada participante.
Otra técnica aplicada fue la encuesta la misma que me fue muy útil para obtener gran parte de la información.
LA ENCUESTA: Es una técnica que permite obtener información sobre un tema o situación, a través de la aplicación de cuestionarios. Si bien se pierden las ventajas de la relación personal establecida en la entrevista y la profundidad de la información recabada, por otro lado se logra minimizar la influencia del entrevistador sobre los datos: En la encuesta se realizan las mismas preguntas y de la misma forma a distintas personas.
La encuesta puede ser aplicada de manera individual o grupal y su diseño requiere establecer:
La finalidad que se persigue con su empleo, la cual debe estar clara para el encuestador y para los encuestados.
A qué grupo va dirigida: Debe identificarse a quienes pueden brindar la información buscada y en lo posible, estén motivados para hacerlo;
El tiempo del cual se dispone esto va de acuerdo con la extensión de la misma.
4 PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA MODALIDADES DE
Si se va a aplicar a la totalidad de los maestros o solo a una muestra. La elaboración y correcciones progresivas del cuestionario, y
El tratamiento que recibirán los datos obtenidos para. Finalmente brindarse información sobre los resultados5.
En lo referente a la encuesta mi investigación está basada en el modelo predeterminado entregado por la UTPL. Con el fin de recolectar datos o información a cerca de la profesionalización, actitudes y prácticas éticas de los educadores profesionales de nivel básico en las escuelas mencionadas anteriormente.
Fue también de gran utilidad la entrevista:
Entrevista, conversación que tiene como finalidad la obtención de información. Hay diversos tipos de entrevistas: laborales (para informarse y valorar al candidato a un puesto de trabajo), de investigación (realizar un determinado estudio), informativas (reproducir opiniones) y de personalidad (retratar o analizar psicológicamente a un individuo), entre otras.
En una entrevista intervienen el entrevistador y el entrevistado. El primero, además de tomar la iniciativa de la conversación, plantea mediante preguntas específicas cada tema de su interés y decide en qué momento el tema ha cumplido sus objetivos. El entrevistado facilita información sobre sí mismo, su experiencia o el tema en cuestión.
La entrevista como instrumento de investigación ha sido utilizada de forma ambiciosa por antropólogos, sociólogos, psicólogos, politólogos o economistas. Es por ello que gran parte de los datos con que cuentan las ciencias sociales proceden de las entrevistas. Los científicos sociales dependen de ellas para obtener
información sobre los fenómenos investigados y comprobar así sus teorías e hipótesis6.
En mi indagación la entrevista me fue muy útil por que me permitió un mayor acercamiento con mis colegas, establecer un estado de confianza, amistad que me permitió a través de preguntas abiertas a más de las sugeridas por la UTPL. Recolectar información verídica en un ambiente de confianza y cordialidad.
ANALITICO: me permite obtener categorías de datos para clasificación, resumen y tabulación.
Identificación de variables y valores.
EL SINTÉTICO: Permite ir del todo a las partes, asociando juicios de valor, abstracciones, conceptos y valores que incrementarán el conocimiento de la realidad que facilitará la comprensión del objeto en estudio.
LA INDUCCIÓN: Permite configurar el conocimiento desde los hechos particulares a las generalizaciones, en comparación con los supuestos de trabajo que sirvieron de base para la investigación, siempre buscando el fortalecimiento de los conocimientos existentes a la luz de los aportes de las ciencias y de la pedagogía.
LA DEDUCCIÓN: Para la generalización de los hechos particulares del objeto de estudio. Ambos métodos ayudarán a generalizar lógicamente los datos empíricos que se obtuvieron en el proceso de investigación.
EL HERMENÉUTICO, se utilizará para realizar la interpretación bibliográfica, desde los lineamientos del aporte teórico conceptual que permitirá el análisis de la información empírica a la luz del aporte teórico.
6 Microsoft ® Encarta ® 2006. © 1993-2005 Microsoft Corporation. Reservados todos los
EL ESTADÍSTICO: Como herramienta que permitirá organizar en tablas estadísticas la información obtenida de la aplicación de los instrumentos de investigación7.
Todas estas técnicas me han permitido desarrollar y cristalizar esta investigación de una forma programada, sistemática, procesual obteniendo datos objetivos, veraces y comprensibles.
3.7.- Procedimiento
Es pertinente en este momento hacer constar el procesamiento de la información obtenida partiendo de la organización, análisis,… de los datos esto me permitirá establecer las comparaciones, llegar a conclusiones y sobre todo a integrar y reflexionar para emitir criterios constructivos, transformativos por medio de una propuesta
Siendo que los personajes principales que participaron en esta investigación maestros de escuelas urbanas, fiscales; partiré de un enfoque general de lo que es un profesor, de sus roles, y rasgos principales que le dan una identidad profesional y hacen de su labor una obra perenne con los cambios comporta mentales que consigue en sus estudiantes.
EDUCADOR.-“Es la persona que ejerce la acción educativa la que influye en otros propósitos de mejoramiento. En general, es el elemento que influye de una u otra manera en el educando”8.
7
ENFOQUES DEL ROL, PROFESIONALIZACIÓN, ACTITUDES Y PRÁCTICAS ÉTICAS DE LOS EDUCADORES PROFESIONALES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.EDUCITTES Guía Didáctica, pp. 59, UTPL 2007.
8 LEMUS, EL PAPEL DE LOS DOCENTES EN LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA
Es cierto que la educación es uno de los aparatos o sistemas de reproducción ideológicas de las sociedades contribuyen a sostener y difundir los pensamientos y prácticas dominantes A través de ellas se trasmiten ideas, valores, antivalores, comportamientos y actitudes.
Pero, a la par plantea que la educación desarrollada desde un enfoque democrático, innovador participativo, puede ser un poderoso espacio de transformación. En este sentido las y los docentes tienen un papel fundamental porque la reproducción o la transformación se operativizan a través de los contenidos curriculares, las metodologías, los textos, los materiales educativos, el ambiente escolar, las relaciones en la institución,… Es decir a través de las herramientas, técnicas y métodos que maestras y maestros de todos los niveles tienen en sus manos.
Por su parte la docencia refleja en su práctica los procesos de formación inicial y permanente, sus propios modos de aprender, sus concepciones y prácticas.
Si se quiere emprender un proceso de transformación, el rol de los docentes es supremamente importante y no tendría sentido hablar de los problemas de la educación si no se acompaña de reflexiones sobre las soluciones. En estas soluciones el espacio protagónico lo tienen los docentes9.
Debo afirmar entonces que un profesor no es solo una persona con vocación es un profesional capacitado para ella y más aún aquel que tiene una información constante que le permite ser la persona especial apta para conseguir formación integral de sus estudiantes o de sus educandos este maestro se caracteriza por sus ansias de saber, por su capacidad de aprender y enseñar por su creatividad y por la combinación adecuada de sus potencialidades para desarrollar de forma cabal su labor.
9PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA MODALIDAD DE ESTUDIOS
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
4.1.- LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SE ENCUENTRAN PREPARADOS PARA ASUMIR LAS EXIGENCIAS Y DESAFÍOS QUE REQUIERE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO
4.1.1. Sobre los nuevos desafíos de la educación y el rol del educador profesional
4.1.1.1. Caracterización de los fines educativos en el centro investigado. Matriz No. 1
CUESTIONAMIENTOS RESPUESTAS
1. ¿Cuáles fueron las motivaciones que tuvo para elegir la profesión?
2. ¿Qué fines considera son prioritarios en la educación?
3. ¿Cuál es el rol que cumple como educador?
Puedo entonces expresar que los fines educativos de cada institución se rigen a un Reglamento Interno el mismo que está basado en la Ley y Reglamento General de Educación en el que constan las responsabilidades del maestro entre las principales están:
Cumplir con su horario de trabajo. Planificar sus clases.
Utilizar el material adecuado…
Todas estas responsabilidades positivamente cumplidas permiten un desenvolvimiento del maestro o que el rol del mismo sea eficaz.
[image:38.595.113.531.421.709.2]
CUADRO No. 5
DISTRIBUCIÓN DE RESPUESTAS SOBRE LOS FINES QUE SE CUMPLEN EN LA EDUCACIÓN
FINES DE LA EDUCACIÓN MÁS IMPORTANTES
f %
a. Desarrollar la capacidad física, intelectual creadora y
crítica del estudiante 34 97,14
b. Transmitir conocimientos actualizados y relevantes 19 54,29 c. Fomentar hábitos éticos y morales en los educandos 28 80,00
d. Estimular e impulsar la investigación 19 54,29 e. Promover la integración de los grupos sociales más
postergados de la sociedad 8 22,86
f. Conocer y fortalecer los valores propios del pueblo
ecuatoriano. 22 62,86
g. Formar para el trabajo. 10 28,57
h. No contesta 0 0,00
FUENTE: Encuesta Directa
Según los datos recolectados en la tabla # 5 con claridad se nota que los maestros están conscientes a través de la educación se busca un desarrollo integral de los niños y niñas ya sea en su aspecto cognitivo, físico, psíquico o biológico pues siendo cada uno un microcosmos biosicosocial así lo ameritan, es por eso que en esta se destacan los literales a, c, f que hacen referencia a estos avances, sin embargo vale resaltar que el literal e que enuncia la promoción de los grupos sociales más postergados de la sociedad no ha logrado mayor atención quizá porque existen muchos de ellos en nuestra nación o porque los gobiernos de turno tampoco le dan importancia solo el momento de sus campañas los utilizan pero siempre quedan en el olvido. Ojalá que los maestros reflexionemos sobre estos y seamos quienes nos preocupemos en mayor medida de fomentar este fin que ayudaría a la gran mayoría de los ecuatorianos.
Creo importante enfocar con mayor amplitud los fines que se persiguen con la educación.
FINES EDUCATIVOS
“Tendrá como fin en su acción educativa la formación integral de todos los alumnos y alumnas favoreciendo el desarrollo de sus capacidades:
a) Cognitivas: desarrollando aptitudes personales, estimulando su creatividad, reflexión, análisis e investigación científica, a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje continuo, significativo y constructivo.
b) Físicas: a través del conocimiento y práctica de hábitos saludables.
c) Morales: educando en los valores básicos que deben marcar la vida en una sociedad democrática (respeto, tolerancia, paz, cooperación...).
e) Sociales: favoreciendo las habilidades sociales en la relación de los alumnos y alumnas con los demás: ayudarse mutuamente, valorarse y valorar a los demás, aprender a comunicarse, integrando las distintas culturas como enriquecimiento del grupo.
f) Mantener una estrecha colaboración y comunicación con la familia, tanto a
nivel de información como de formación”10.
4.1.1.2 AUTODEFINICIÓN DEL ROL QUE CUMPLE EL DOCENTE EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
De acuerdo a lo investigado, a la experiencia y relacionando con la indagación bibliográfica considero que el rol del educador es multifacético pues del simple profesional erudito en conocimientos pertinentes debe estar combinado con el amigo, el confidente, el socializador, el nexo que le permite establecer un lazo afectivo que hace del ambiente educativo, con una pizca de creatividad se convierta en el paraíso de los saberes que alimentan las necesidades de los niños y las niñas actores del proceso educativo.
CUADRO No. 6
DISTRIBUCIONES ACERCA DE LAS DEFINICIONES SOBRE EL ROL DEL DOCENTE
PROPOSICIONES f %
a. El docente, más que nada es, un transmisor de cultura
y conocimiento. 5 14,29
b. El docente es sobre todo un facilitador del aprendizaje
de los alumnos. 30 85,71
c. No contesta 0 0,00
Total 35 100,00
TABLA No. 11 GRADO DE ACEPTACIÓN
REPRESENTAN UN PROBLEMA BAJO 1 a 3 MEDIO 4 a 7 ALTO 8 a 10 f % f % f %
a. Ser maestro es una profesión donde lo más
importante es la vocación 0 0,00 0 0,00 34 97,14 b. Para ser un buen docente, son más importantes
las cualidades, éticas y morales que el dominio de técnicas y conocimientos.
0 0,00 11 31,43 21 60,00
c. La cualidad más importante para el ejercicio de la docencia, es el conocimiento actualizado del contenido a desarrollar.
1 2,86 7 20,00 25 71,43
d. El docente debe ser un profesional de la enseñanza con un dominio de las tecnologías y didácticas más actualizadas.
0 0,00 8 22,86 25 71,43
e. Un profesional de la educación, debe ser un especialista en implementación y programación curricular.
1 2,86 12 34,29 20 57,14
f. El docente en el aula no debe incursionar en
problemas políticos actuales. 10 28,57 11 31,43 11 31,43 g. El maestro debe desarrollar únicamente valores
de probada validez universal. 7 20,00 15 42,86 9 25,71 h. El docente debe evitar toda forma de militancia y
compromiso ideológico en el aula. 13 37,14 7 20,00 12 34,29 i. El profesor debe desarrollar la conciencia social y
política de las nuevas generaciones. 2 5,71 14 40,00 17 48,57 j. Los docentes deben comprometerse con la
democratización social y política del país. 5 14,29 16 45,71 12 34,29 k. Los docentes deben tener conciencia de que su
rol es político. 23 65,71 5 14,29 4 11,43 FUENTE : Encuesta directa
ELABORACIÓN: Flor María Banegas
planificación didáctica; aprovechar todas las circunstancias favorables para la práctica del civismo, las normas de salud, los principios morales, las buenas costumbres y relaciones humanas de los alumnos; respetar la dignidad e integridad personal de los mismos”11.
Creo conveniente partir de un esbozo de las características generales del rol del docente por eso a continuación hago constar el mismo tomado del Internet.
“Características vinculadas al rol docente”
“El docente debe estar bien preparado en relación a su rol para asumir la tarea de educar a las nuevas generaciones, y ello implica no sólo la responsabilidad de transmitir conocimientos… por lo que,
“De manera general se puede decir que las principales características del rol docente están concebidas en los siguientes aspectos:
• Ser el nexo entre la sociedad actual y el educando.
• Ser mediador entre niño y el conocimiento.
• A través de su papel en la escuela, el rol del maestro es el de agente de consolidación de un estilo de vida democrático. Esta tarea ha de concentrarse en las relaciones pedagógicas y en las relaciones educativas con los niños.
• A partir de las relaciones educativas con los niños, es rol del educador, dirigir al alumno estableciendo estrategias que faciliten la construcción de su propio conocimiento.
Por lo tanto, en base a las características del rol docente el maestro debe realizar los siguientes aspectos:
• Debe establecer un ambiente que propicie el desarrollo socio-afectivo del niño.
• Evaluar el currículo en función de los requerimientos afectivos y socio-cognitivos de los alumnos, así como el valor transferencial de los contenidos y de la metodología que propone.
• Realizar el planeamiento de su tarea en función de esta evaluación.
• Seleccionar las estrategias metodológicas que mejor se adopten a las construcciones cognoscitivas.
• Conducir la enseñanza.
• Evaluar el proceso educativo en su totalidad integrando la auto-evaluación de su propia tarea.
• Estimular la auto-educación del alumno en la medida de sus capacidades.
• Realizar el seguimiento individual a los niños.
• Crear las condiciones para la comunicación y participación de los padres en la tarea educativa”12.
Esta información nos aclara cuales son las responsabilidades de un buen maestro y nos permite analizar el cuadro # 6 en el cual un 85,71 % están concientes de que el maestro es un facilitador del aprendizaje sin embargo existe un notable 14,29% que aún consideran que es un simple transmisor de conocimientos. De lo cual se debería tratar de ampliar esta visión de los maestros para que su rol mejore y sobre todo para que los logros educativos que consigan sean cada vez sobresalientes.
12
4.1.1.3. CONSIDERACIONES DE LOS DOCENTES CON RESPECTO AL EFECTO QUE TIENE LA INCORPORACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA.
CUADRO No. 7
AFIRMACIONES ACERCA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
EFECTOS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS SI NO
Total %
f % f %
a. Las nuevas tecnologías reemplazarían
parcialmente el trabajo de los docentes en el aula 17 48,571 18 51,43 35 100,00 b. Van a contribuir a deshumanizar la enseñanza y
las instituciones pedagógicas 9 25,71 26 74,29 35 100,00 c. Van a promover el facilismo de los alumnos 21 60,00 14 40,00 35 100,00 d. Son recursos o herramientas que facilitarán la
tarea de los docentes en las aulas 28 80,00 7 20,00 35 100,00 e. Permitirán mejorar la calidad de la educación y el
aprendizaje 31 88,57 4 11,43 35 100,00
f. Van a ampliar las oportunidades de acceso al
conocimiento por parte de los alumnos 29 82,86 6 17,14 35 100,00
g. No contesta 0 0,00 0 0,00 0
Total 135 75
FUENTE : Encuesta directa. ELABORACIÓN: Flor María Banegas.
Según los datos obtenidos en la tabla 7 se puede detectar que gran parte de los maestros consideran que la nueva tecnología es de gran ayuda para mejorar el sistema educativo y sobre todo para desarrollar ciertas habilidades de los estudiantes aunque un 60% consideran a la nueva tecnología como un facilismo que logra solo hacer cómodos a los estudiantes.
En cuanto a la deshumanización de la enseñanza y las instituciones pedagógicas ha emanado el siguiente resultado del 74,29 % considera que no será así.
Es importante que el 80% considera que son recursos o herramientas que facilitarán las tareas de los docentes en el aula. Esta es una muy buena alternativa ya que con el Software adecuado se podrá llegar a aprendizajes mucho más significativos por parte de los alumnos y docentes así nos encontraremos más satisfechos por la labor cumplida.
Permitirán mejorar la calidad de la educación y el aprendizaje en un 88,57 % esto nos permite avanzar en este nuevo siglo donde la tecnología a avanzado a pasos agigantados, como docentes no estamos fuera de estos avances, más debemos incursionar para no quedarnos relegados, la educación mejoraría notablemente al utilizar correctamente todas las herramientas.
El 82.86 % cree que van ampliar las posibilidades de acceso al conocimiento por parte de los alumnos. La red más grande del mundo es el Internet, que nos permite estar al día con cualquier parte del globo terráqueo además, programas actualizados que permitirían al alumno ampliar sus conocimientos oportunamente y de formas muy divertidas, evitando de esta forma la desmotivación por aprender.
“Tradicionalmente al hablar de las TICS se hace referencia al uso del computador y de las aplicaciones informáticas y de telecomunicaciones, y en particular a las tecnologías de la información y de la comunicación.
Con gran éxito se aborda este campo utilizando como herramienta la nueva tecnología disponible para que sean integradas al proceso de aprendizaje, sin dejar de explorar otros recursos y materiales pedagógicos”13.
En base a toda esta recopilación experimental y bibliográfica considero que los efectos de la incorporación de las nuevas tecnologías en el aula son muy positivos pues nos permite mejorar la calidad de enseñanza aprendizaje al poner en contacto con los nuevos avances pues se educa para el hoy y es entonces que se debe andar a la par con los avances que permiten satisfacer las necesidades educativas, cuestionamientos, intereses, motivar al estudiante y sobre todo un bombardeo de información la misma que por su puesto deber ser seleccionada y analizada de forma sistemática, oportuna , para conseguir los cambios anhelados y evitar a su vez informaciones erróneas obtenidas de una manera esporádica sin la atención y tratamiento debido.
Siendo las razones más destacadas en la utilidad de la tecnología, que permite facilidad para el acceso a diversas informaciones por lo tanto a establecer criterios y mejorar así la calidad de la educación.
Automatiza ciertas tareas, permitiendo mayor concentración y atención. Es de gran utilidad para que los maestros a más de actualizarse en información puedan convertir su labor en momentos divertidos, atractivos, estimulantes y óptimos para desencadenar procesos de enseñanza aprendizaje.
13
4.1.1.4. ACUERDOS DE LOS DOCENTES EN LA INCORPORACIÓN DE TEMAS CONTEMPÓRANEOS EN EL CURRÍCULO ESCOLAR DEL CENTRO INVESTIGADO.
TABLA No. 8
TEMAS A INCLUIRSE EN EL CURRÍCULUM ESCOLAR TEMAS A INCLUIRSE EN EL CURRÍCULUM
ESCOLAR
SI NO
f % f %
a. Educación sexual y salud 31 88,57 4 11,43
b. Religión 15 42,86 20 57,14
c. Análisis de situaciones políticas y sociales
actuales 26 74,29 9 25,71
d. Baile y música moderna 12 34,29 23 65,71 e. Análisis de la televisión y otros medios de
comunicación 24 68,57 11 31,43
f. Prevención al uso del alcohol y drogas 33 94,29 2 5,71
g. No contesta 0 0,00 0 0,00
Total 141 69
FUENTE: Encuesta directa
ELABORACIÓN: Flor María Banegas
En cuanto a educación sexual y salud hay un 88, 57 % que manifiesta que se debería integrar al currículo la asignatura de educación sexual, esto permitiría abordar con responsabilidad estos temas evitando problemas posteriores debido a la mala información, a la tergiversación de los datos o informaciones por medios televisivos que llevan a considerar al aspecto sexual como un campo explotado de forma económica, placentera para capturar ciertas mentes y deformar a la información alejándolas de aspecto de un sexo oportuno y responsable.
nos da una pauta para determinar que por tratarse de sistemas fiscales a los cuales se pertenecen los docentes, en donde las educación es laica y por ende no consideran como algo positivo el realizar estos refuerzos a los estudiantes. Sin embargo se debe tomar en cuenta que en nuestro país un 95 % son católicos o que la mayoría de personas creemos en un mismo Dios y lo alabamos de distintas maneras.
Yo considero que si se debería incrementar estas dos asignaturas pues así se equilibraría la formación académica con la espiritual y por qué no decir con la biológica pues muchos de nuestros niños y niñas encuentran en las escuelas su fuente de información ya que la mayor parte de su tiempo libre la pasan solos hasta que sus padres vuelvan de los trabajos y se confunden al ver la televisión y otros programas como videos que consigue en ellos un despertar sexual prematuro este se debe controlar de una forma adecuada a través de la educación y por qué no si la reforzamos con formación religiosa que acrecentará en ellos sus valores morales y espirituales como parámetros defensivos ante el bombardeo de informaciones poco debidas a las que están sometidos nuestros estudiantes aprovechando el tiempo de Optativa que pone a consideración el Ministerio de Educación y Cultura de nuestro País mediante la carga horaria remitida por el mismo.
se compensará un poco estas pérdidas de cada uno de los hogares, estas son las conclusiones que se llegó después de hacer una lluvia de ideas con los mismos niños quienes algunos con tristeza mencionaban la falta de sus padres otros con alegría ansiaban y contaban los paquetes que les enviaban pero de una u otra forma se abordó este tema para inculcarles el buen aprovechamiento de estos viajes.
Por este motivo, creo que se debe aprovechar los temas contemporáneas para ser tratados en clase pues muchos de nuestros educandos son partícipes de estos de forma directa o indirecta además se debe satisfacer las inquietudes de ellos de una forma correcta.
[image:50.595.111.531.438.633.2]4.1.1.5. FACTORES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE ESCOLAR EN EL CENTRO EDUCATIVO
TABLA No. 9
FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE f %
a. El funcionamiento de la escuela 6 17,14 b. El acompañamiento y apoyo de la familia 29 82,86
c. La calidad del docente 20 57,14
d. El nivel económico y social de la familia del
estudiante 2 5,71
e. Los materiales educativos 3 8,57
f. La metodología del trabajo del docente 23 65,71
g. No contesta 0 0,00
FUENTE : Encuesta directa ELABORACIÓN: Flor María Banegas
Son dos puntos sumamente importantes pues se debe considerar que el bagaje de conocimientos que trae el niño son producto de su vida familiar y de ahí que, los primeros maestros son sus padres, sus hermanos y su círculo familiar en general entonces siendo el niño a la niña un miembro activo y valioso del mismo debe seguir siendo apoyado por éstos para así conseguir mejores logros educativos. Sin embargo juega un papel importantísimo el rol del maestro para aprovechar los conocimientos del niño y potenciar sus capacidades al máximo.
[image:51.595.114.535.477.690.2]Por ello en el rol del maestro está la actualización y creo entonces que debería en honor a esto aprovechar al máximo los TICs que hoy en día permiten capturar la atención de los muchachos, mejorar sus capacidades avanzadas mentales al tener que procesar mayor información, agilita sus tareas y más aún controla su atención y concentración de los mismos evitando los comunes problemas de aula que más adelante se presentan en el cuadro 10.
TABLA No. 10
SITUACIONES QUE PUEDEN REPRESENTAR UN PROBLEMA EN EL AULA
REPRESENTAN UN PROBLEMA f SI % f NO %
a. Manejar la disciplina en clase 17 48,57 18 51,43 b. La relación con los directivos y colegas 7 20,00 28 80,00 c. La forma de planificar y organizar el trabajo en
clase 3 8,57 32 91,43
d. El dominio de los nuevos contenidos 9 25,71 26 74,29 e. La falta de definiciones y objetivos claros sobre lo
que hay que hacer en el aula 6 17,14 29 82,86 f. El tiempo disponible para corregir evaluaciones,
cuadernos, etc. 21 60,00 14 40,00
g. La relación con los padres 8 22,86 27 77,14 h. Las características sociales de los alumnos 13 37,14 22 62,86 i. Evaluar los aprendizajes 6 17,14 29 82,86
“La disciplina es una virtud que modifica a quien lo practica y también al medio ambiente donde se ejerce”14.
Según los datos emanados se puede observar que las situaciones problemáticas de mayor trascendencia para el maestro en el aula son la falta de tiempo para corregir tareas y evaluaciones y la indisciplina.
Creo entonces que tareas y correcciones que deban hacerse se lo realicen en su tiempo libre de las horas especiales o en algún momento extracurricular todo es posible con una buena organización del tiempo y sobre todo cuando se imparte tareas dosificadas que no exijan mucho tiempo en su corrección o quizá aplicando correcciones grupales o mejor aún poniendo en juego la capacitación, creatividad del maestro para desarrollar su labor de un manera exitosa.
En lo referente a la disciplina partiré de un enfoque presentado por LEXUS:
“La falta de disciplina en el aula es un factor común en todas partes del mundo: lo que marca la diferencia es la capacidad del docente de mantener el orden. Para que ese milagro suceda, deben confluir al mismo tiempo varios factores.
Aprender a controlar el orden en el aula en beneficio del aprendizaje, no es tarea fácil para el docente. Y comprometer a los padres en poner límites en beneficio de la educación de sus hijos, es un trabajo sin garantía.
Así como la sabiduría es la madre de todas las virtudes, sin disciplina el aprendizaje, las buenas intenciones no sirven para nada”15.
Las situaciones que representan un problema en mi aula es la excesiva sobreprotección de los padres que consienten mucho a sus hijos, pues ellos no se conforman con dejarlos en el aula sino que los espían indiscretamente provocando
14LEXUS, 2003.
15
en sus hijos, inseguridad, retrazo en su autoayuda en el aspecto de independencia sin dejarlos que se desarrollen de manera adecuado y por lo tanto no colaboran en el proceso de enseñanza, aprendizaje.
4.1.1.6 VERIFICACIÓN DEL SUPUESTO UNO:
¿Están los docentes preparados para asumir las nuevas exigencias y desafíos que requiere la sociedad de la información y el conocimiento?
Para comprobar el supuesto uno partiré del enunciado del mismo:
1. Los docentes de educación general básica de los centros investigados se encuentran preparados para asumir las exigencias y desafíos que requiere la sociedad de la información y conocimiento.
La educación constituye el medio mas eficaz que contribuye a lograr las transformaciones personal y social por medio de la educación los seres humanos tienen la oportunidad de participar en un proceso que facilita el desarrollo de sus capacidades Cada ser humano posee innumerables potencialidades que se encuentran latentes en su ser interior, las mismas que deben ser descubiertas y aprovechadas al máximo.
El propósito de la educación debería propiciar un ambiente emocional, físico, intelectual y espiritual que contribuya plenamente hacia el desarrollo de las potencialidades innatas de cada estudiante, que le permita experimentar el gozo de llegar a comprender diferentes aspectos de la realidad y aplicarlos en beneficio propio, de la familia y la comunidad.
Para conseguir esto se necesita que el docente realice una reflexión profunda y ponga voluntad para capacitarse y ser cada vez mejor.
son las que causan los manifestados problemas de indisciplina, por lo tanto dificultad para manejar el grupo de educandos.
Así los docentes encuestados el 97.14% manifiestan que desarrollar la capacidad física, intelectual y critica del estudiante es un aporte para los aprendizajes significativos. El fomentar hábitos éticos y morales en los educandos, un 80% están de acuerdo. Si tratamos que el docente sea sobre todo un facilitador, el 85,71%, lo manifiesta como una fortaleza.
Analizando el conjunto de tablas estadísticas 5 y 6, obtenemos 175 frecuencias las mismas que no llegan al 70% por lo tanto no se verifica el supuesto uno planteado.
4.2.- LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA POSEEN EN SU MAYORÍA UN TITULO PROFESIONAL, PERO EXISTE DISCONTINUIDAD EN LOS PROCESOS DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN
4.2.1 Sobre el nuevo profesionalismo. Niveles de formación docente inicial y continua.
[image:55.595.110.525.340.553.2]4.2.1.1 Nivel de formación profesional especializada de los docentes del establecimiento educativo.
TABLA No. 12
ÚLTIMO TÍTULO QUE POSEE
TÍTULO f %
a. Profesor de educación primaria 21 60,00 b. Profesor de segunda educación 0 0,00 c. Licenciado en ciencias de la educación 3 8,57 d. Doctor en ciencias de la educación 1 2,86
e. Maestría 0 0,00
f. Egresado en ciencias de la educación 4 11,43
g. Bachiller 4 11,43
h. Egresado en otras carreras 1 2,86
i. Tecnología 1 2,86
j. Otro 0 0,00
k. No contesta 0 0,00
Total 35 100,00
TABLA No. 13
AÑOS DE SERVICIO DOCENTE AÑOS CUMPLIDOS DE
SERVICIO DOCENTE
MASCULINO FEMENINO
TOTAL % f % f %
a. Entre 0 a 10 0 0,00 6 17,14 6 17,14 b. Entre 11 a 20 2 5,71 8 22,86 10 28,57 c. Entre 21 a 30 4 11,43 9 25,71 13 37,14 d. Más de 31 0 0,00 6 17,14 6 17,14 e. No contesta 0 0,00 0 0,00 0 0,00
Total 6 17,14 29 82,86 35 100,00 FUENTE : Encuesta directa
ELABORACIÓN: Flor María Banegas
“La profesión, que en ciertas ocasiones tiende a reducirse a la cuestión de formación y de incorporación de dosis crecientes de conocimiento científico técnico en el trabajo del docente, no se reduce a esta cuestión. Hoy el aspecto determinante de la lucha por la profesionalización no es la discusión a propósito de la necesidad de una prolongada y mejor formación de los docentes en el nivel superior, de licenciatura, e incluso maestría y doctorado, sino por la cuestión del control sobre el desarrollo del oficio”16.
Del grupo de docentes que colaboraron un 60% posee título de Profesor en Educación Primaria , más el 37% trabajan de 21 a 30 años en el magisterio y el 17.14% más de 31 años, esta situación nos permite decir que son maestros con gran experiencia tanto en el área rural como en la urbana, nombramientos que se han ido ganando por su tiempo de servicio lo que nos hace pensar que estos maestros necesitan continuar con su capacitación para de cierta manera ir
encajando en las exigencias de la nueva sociedad y por qué no decir de los niños y adolescentes del nuevo milenio.
4.2.1.2. OPORTUNIDADES DE CAPACITACIÓN PARA DESARROLLAR LA FORMACIÓN DOCENTE CONTINUA
TABLA No. 14
ESTÁ CURSANDO ACTUALMENTE ALGÚN TIPO DE FORMACIÓN
TIPO DE FORMACIÓN f %
Si
a. Pre-grado 6 17,14
b. Postgrado 1 2,86
c. Capacitación docente 27 77,14
No 1 2,86
No contesta 0 0,00
Total 35 100,00
FUENTE: Encuesta directa
ELABORACIÓN: Flor María Banegas
En todos los campos profesionales debemos estar actualizados, además la competencia profesional hace que nos preparemos acorde a las demandas características de nuestro medio. La docencia debe responder a una solicitud creciente de formación inicial y permanente en el ámbito de las nuevas tecnologías de la información y comunicación analizando el tipo de formación que los docentes investigados realizan , en un 77,14 % manifiestan que se mantienen en capacitación docente aunque esta sea la impuesta por el Ministerio de Educación a través de sus direcciones como alternativas a seguir para canjearlas por su ascenso de categoría o por algún libro determinado a seguir que hace que estos maestros participen en su mayoría como oyentes de estos seminarios.
“Desde la perspectiva expuesta las oportunidades de aprender el oficio de la enseñanza depende de la calidad de la formación inicial y de las oportunidades relevantes de aprendizaje a lo largo de la vida docente”17.
[image:58.595.113.521.297.511.2]4.2.1.3. VALORACIÓN DE LAS DIVERSAS DIMENSIONES O ASPECTOS QUE CONFIGURAN UN PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO
TABLA No. 15
PROGRAMA DE FORMACIÓN f %
a. El interés y pertinencia de los temas 28 80,00 b. La calidad de los materiales 6 17,14
c. El tiempo de aprendizaje 6 17,14
d. La interacción con los coordinadores del curso 6 17,14 e. La participación y experiencia del grupo 20 57,14 f. El nivel profesional de los responsables del
curso 25 71,43
g. Los incentivos y estímulos que se ofrecen 11 31,43
h. No contesta 0 0,00
FUENTE : Encuesta directa ELABORACIÓN: Flor María Banegas
Haciendo referencia a los resultados estadísticos de esta tabla 15 podemos saber que los maestros consideran importante que el nivel profesional de los responsables de curso en un 71.43% y la participación y experiencia del grupo son parámetros influyentes para seleccionar un programa de formación y hacer que los resultados del mismo sean convenientes y sobre todo respondan a las necesidades del docente.
17
En cuanto a los tópicos a tratarse en el seminario, de formación considero que el más importante sería el de motivación a los profesionales para que surja en ellos la necesidad, el interés por capacitarse y así sentirse mejor con ellos mismos y con el rol que desempeñan, sería también importante llevarles a reflexionar y aceptar sus debilidades para así lograr que busquen la solución a las mismas.
Considero también que todos los temas son importantes, pues siendo los maestros socializadores es bueno conocer de todo un poco, para poder impartir, comparar los mismos y procesar estos para el bien del proceso educativo.
4.2.1.4. INCENTIVOS Y ESTÍMULOS MAS EFICACES PARA GARANTIZAR EL ÉXITO DE UN PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO FIJADOS POR LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO
TABLA No. 16
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DOCENTE f %
a. Estímulos salariales 17 48,57
b. Uso del tiempo de trabajo para la capacitación 18 51,43 c. Diplomas y certificaciones formales 9 25,71 d. Ascenso de categoría profesional 21 60,00
e. Otro 4 11,43
f. No contesta 1 2,86
FUENTE : Encuesta directa ELABORACIÓN: Flor María Banegas
