UNIVERSIDAD CAECE
Licenciatura en Gestión Educativa
Licenciatura en Educación
Año 2010
Mediación pedagógica y evaluación del aprendizaje
Problemática didáctica contemporánea
Profesora: Mgter. Silvia Irene Piovano
1. Objetivos
Diferenciar las posturas epistemológicas que sostienen las prácticas de enseñanza. Conceptualizar la didáctica como disciplina reconociendo su objeto de estudio. Abordar las problemáticas centrales de la didáctica en los debates actuales. Utilizar herramientas conceptuales para analizar las prácticas de la enseñanza.
2. Contenidos mínimos de la asignatura
La noción de didáctica. Origen, desarrollo histórico y campo disciplinar. El problema de la didáctica general y especial- La relación de la didáctica con la ciencia y la enseñanza. Relación de la didáctica con el currículo. La didáctica como disciplina teórico-práctica de la enseñanza y sus distintos enfoques. Los enfoques técnicos, prácticos y críticos. La enseñanza como comunicación. La didáctica y la formación del profesorado.
3.Programa analítico
Contenidos Unidad 1.
Reconceptualización de la didáctica
Origen, desarrollo histórico y campo disciplinar. El objeto de conocimiento de la didáctica. Distintos enfoques: normativo, tecnicista, instrumental y crítico. La didáctica en el paradigma de la complejidad. Temas y problemas en la investigación didáctica. La demarcación entre la didáctica general y las didácticas específicas.
Unidad 2
La enseñanza. El protagonismo del profesor.
Unidad 3
Información, conocimiento y saberes.
La cognición distribuida, competencias y saberes. El conocimiento en el aula. El lugar del alumno. La escuela y las formas de lo escolar. Motivación, cognición y metacognición. Ideas intuitivas y cambio conceptual. El aprendizaje a partir de la resolución de problemas.
Unidad 4
La evaluación: marco socio-histórico. Modelos teóricos de la evaluación. La
Evaluación, una herramienta de conocimiento para el alumno y el docente. Estrategias y prácticas en la evaluación.
Unidad 5
La enseñanza como comunicación. Formas de comunicación e interacción en el aula. Enseñanzas implícitas. El diálogo en la enseñanza. Enseñanza estratégica La vida social de la clase. Perspectiva social. La convivencia. La violencia social y escolar. Los tiempos y espacios escolares. La familia y la escuela.
4.Bibliografía
Unidad 1.
- Camilloni, A. (2007) “Los profesores y el saber didáctico”, en Camilloni, A y AAVV (2007)El saber didáctico.Buenos Aires: Paidós. (4°)
- Cols, E. (2007) “Problemas de la enseñanza y propuestas didácticas a través del tiempo” en Camilloni, A. y AAVVEl saber didáctico.Bs.AS:Paidos (1°)
- Feldman, D. (1999/2004) “Enseñanza y didáctica”, enAyudar a enseñar.Capítulo 1. Bs.As. Aique. (2°)
- Litwin, E. (2008) “Nuevos marcos interpretativos para el análisis de las prácticas docentes”, enEl oficio de enseñar. Bs. As.: Paidós. (3°)
- Davini, M (1996/2001) “Conflictos en la evolución de la didáctica. La demarcación de la didáctica general y las didácticas especiales. AAVV Corrientes didácticas contemporáneas.Bs.AS: Paidos (5°)
- Morin, W. (1999) Los siete saberes necesarios a la educación del futuro. Paris: ONU (versión electrónica)
Optativa:
- Araujo, S (2006) “Didáctica, investigación e intervención docente”, en Araujo, S. (2006) Docencia y enseñanza. Una introducción a la enseñanza. Buenos Aires: UNQ.
- Camilloni, A. (2007) “Didáctica general y didácticas específicas”, en Camilloni, A y AAVV (2007)El saber didáctico.Buenos Aires: Paidós.
- Litwin, E. (1998) “La investigación didáctica en un debate contemporáneo”, en AAVVDebates constructivistas.Bs.As.:Aique.
- Litwin, E. (1997/2000) “Las prácticas de la enseñanza en la agenda de la didáctica” (cap. 2); “Nuevas perspectivas de análisis en la agenda de la didáctica” (cap.4) en
Las configuraciones didácticas. Una nueva agenda para la enseñanza superior. Bs.AS:Paidos.
Unidad 2
- Anijovich, R. (2009) “Experiencias de formación en la docencia”, “El sentido de la reflexión en la formación docente”, en Anijovich, R y AAVV (2009) Transitar la formación pedagógica”Buenos Aires: Paidós. (2º)
- Basabe, L. y Cols, E. (2007) “La enseñanza”, en Camilloni, A y AAVV (2007)El saber didáctico.Buenos Aires: Paidós. (1°)
- Filloux, J.C. (2004)Intersubjetividad y formación,pp.33-47. Buenos Aires: UBA-Novedades Educativas (5°)
- Ferry, G. (1997,2004)Pedagogía de la formación, pp. 47-73. Buenos Aires: UBA-Novedades Educativas. (4°)
- Huberman, M.; ( 2005) “Trabajando con narrativas biográficas ”, en McEwan y Egan, K. (comps.)La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación,
Buenos Aires: Amorrortu. (3°)
- Prieto Navarro, L. (2007) Las creencias de autoeficacia docente, en Autoeficacia del profesor universitario.(pp.111-144) Madrid: Narcea.
Optativa:
- Carretero, M (1998) “Introducción. La investigación europea sobre enseñanza y aprendizaje” en Carretero, M., (1998) Procesos de enseñanza y aprendizaje.
Introducción, capítulo 1 Bs.As.: Aique.
- Cerletti, A. (2008) “Subjetivación: continuidad y transformaciones”, “El sujeto educativo y el sujeto en la educación”, en Repetición, novedad y sujeto en la educación.Buenos Aires: del estante.
- Cullen, C. (2009) “El magisterio, un relato en búsqueda de un narrador”, en Cullen, C.Entrañas éticas de la identidad docente.Buenos Aires: La Crujía.
- Duschatzky, S., Farrán, G. y Aguirre, E. (2010) “De huidas y fugas”, enEscuelas en escena.Buenos Aires:Paidós.
- Errobidart, A. (2008) “Presentación”, en Chapato,M. y Errobidart, A. (comps.)
Hacerse docente. Buenos Aires: Miño y Dávila.
- Feldman,D. (1999) “El vuelco reflexivo”, en Ayudar a enseñar. Capítulo 4. Bs.As.:Aique.
- Feldman,D. (1999) “La reconceptualización didáctica: el pensamiento del profesor”, en Ayudar a enseñar.Capítulo 4. Bs.As.:Aique.
- Litwin, E. (2008) “Escenas y experiencias en contexto”, en El oficio de enseñar. Bs. As.: Paidós
- Fossati, M.C. (2004) “El proceso de enfermar en el docente como modo de resistencia a sus condiciones de trabajo”, enIdentidades culturales y relaciones de poder en las prácticas educativas, Colec. Ensayos y experiencias, junio 2004. Buenos Aires: Noveduc, Cetera, apba.
- Pennac, D. (2008)Mal de escuela.Barcelona: Mondadori
- Pendlebury, S. (2005) “Razón y relato en la buena práctica docente” en en McEwan y Egan, K. (comps.) La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación,Buenos Aires: Amorrortu ed.
- Zabalza, M. (2004)La enseñanza universitaria.Madrid: Narcea.
Unidad 3
- Avila, O. (2007) “Reinvenciones de lo escolar: tensiones, límites y posibilidades” en Baquero, R.; Diker, G. y Frigerio, G. (comps.)Las formas de lo escolar. Buenos Aires: del Estante. (4°)
- Cullen, C. (2009) “De las competencias a los saberes socialmente productivos, políticamente emancipadores y culturalmente inclusivos”, en Cullen, C. Entrañas éticas de la identidad docente.Buenos Aires: La Crujía. (3°)
- Mateos, M. (2001) “El desarrollo del conocimiento metacognitivo” y “El desarrollo del control metacognitivo”, en Metacognición y educación Buenos Aires: Aique. (2°)
- Montero,I y Huertas, J.A. (1997) “Qué es esa cosa llamada motivación”, “Motivación en el aula” , en Huertas,J.Motivación.Buenos Aires: Aique (1°) - Vosniadou, S. (2006) “Investigación sobre el cambio conceptual: direcciones
futuras y de vanguardia”, en Schnotz, W., Vosniadou, S. y Carretero, M. (comps)
Cambio conceptual y educación.Buenos Aires: Aique. (5°)
Optativa:
- Araujo, S. (2006) “Aportes para el debate en torno de la finalidad, los contenidos, el método y la evaluación; en búsqueda de principios para la práctica pedagógica”, en Araujo, S. (2006) Docencia y enseñanza. Una introducción a la enseñanza.
Buenos Aires: UNQ.
- Bosch, M.B. (2006) “Motivación y metacognición. Puntos de encuentro”, en Rev.
Aprendizaje Hoy.Año XXVI No. 63. Buenos Aires: Ap. Hoy.
- Brousseau, G. (2007) “La teoría de las situaciones didácticas”, en Brousseau, G.
Iniciación al estudio de las teorías de las situaciones didácticas.Buenos Aires: del Zorzal.
- Castorina, J. (1995) “La significación social de las teorías de aprendizaje”, en AAVV La disyuntiva de enseñar o esperar que el niño aprenda. Rosario: Homo Sapiens.
- Cerletti, A. (2008) “Los saberes establecidos: rupturas y verdades”, enRepetición, novedad y sujeto en la educación.Buenos Aires: del estante.
- Eisner; E. (1998)Currículo y cognición.Buenos Aires: Amorrortu
- Limón Luque, M. (2001) “Conocimiento previo y aprendizaje escolar”, “Motivación y aprendizaje escolar”, en Baquero, R; Limón Luque, M.
Introducción a la psicología del aprendizaje escolar. Buenos Aires: UNQ
- Litwin, E. (2008) “Para pensar los aprendizajes”, “El oficio en acción: construir actividades, seleccionar casos, plantear problemas” en El oficio de enseñar. Bs. As.: Paidós
- Perrenoud, Ph. (1990,2001)La construcción del éxito y del fracaso escolar. “Post-Scriptum” pp. 285-297. Madrid:Morata.
- Polea, G. ( 1965)Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas.
- Pozo Municio, J.I. ( 1994,1997) La solución de problemas. Buenos Aires:
Santillana-- Salomón, G. (1993) “No hay distribución sin la cognición de los individuos: un enfoque interactivo dinámico”, en Salomón, G. (comp.) Cogniciones distribuidas.
Buenos Aires: Amorrortu ed.
Unidad 4
-Carlino, F. (1999) La evaluación educacional. Historia, problemas y propuestas.
Bs.As. :Aique (1°)
- Celman, S. (1998/2003) “¿ Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta del conocimiento? “ en AAVVLa evaluación de los aprendizajes en el debate contemporáneoBs.As. Paidos (2°)
- Litwin, E. (2008) “El oficio del docente y la evaluación”, enEl oficio de enseñar. Bs. As.: Paidós (4°)
- Race, Ph. (2007) ¿Por qué evaluar de un modo innovador? (pp. 77-90), enEvaluar en la Universidad.Madrid: Narcea (5º)
- Steiman, J. (2008) “Las prácticas de evaluación” en Steiman, J. (2008) Más didáctica.Buenos Aires: Unsam (3°)
Optativa:
- Barbier, J.M. (1999)Prácticas de formación.Buenos Aires:UBA- Nov.Educativas - Bonvecchio de Aruani, M. (2005) “El protagonismo del alumno en la evaluación
de los aprendizajes” en Rev.Novedades Educativasno. 176, agosto de 2005.
- Condemarín, M. y Medina, A. (2000) Evaluación auténtica de los aprendizajes.
Cap. 1 Sgo. De Chile: Andrés Bello
- -Palau, M. (1998/2003) “La evaluación de la práctica docente y la autoevaluación” en AAVV La evaluación de los aprendizajes en el debate contemporáneo Bs.As. Paidós. (6°)
- Sternberg, R. y Grigorenko, E. Evaluación dinámica. Primera, segunda y tercera parte. Barcelona – Buenos Aires: Paidós.
Unidad 5
-Burbules, N. (1999) El diálogo en la enseñanza. Capítulos 1 y 6. Bs.As.: Amorrortu. (2°)
- Fenstermacher, G.; Soltis, J. (1998) “Enfoques de la enseñanza” “Reflexiones para la tercera edición” enEnfoques de la enseñanza. Buenos Aires: Amorrortu. (1°) - Romero, C. (2010) “Herramientas para trabajar en la escuela”, pp. 61-82, enHacer de una escuela, una buena escuela.Buenos Aires: Aique. (3°)
- Tiramonti, G. y Ziegler, S. (2008) “Disciplina escolar, Normas y Subjetividades”, enLa educación de las élites”. Buenos Aires: Paidós. (5°)
- de la Vega, E. (2008) “Introducción”, “Micropolítica del deseo en el aula”, “Escuela, amor e identidad”, en Las trampas de la escuela integradora. Buenos Aires: Noveduc. (6°)
- Stigliano, D. y Gentile, D. (2010) Comunidades de diálogo y encuentro. Buenos Aires: Noveduc (7°)
Optativa:
- Di Segni Obiols, S. (2002,2004) Adultos en crisis. Jóvenes a la deriva. Buenos Aires: Noveduc.
- AAVV (2005) Violencia, medios y miedos. Colec. Ensayos y Experiencias, abril 2005. Buenos Aires: Noveduc.
- AAVV (2004) Juventud, educación y trabajo. Colec. Ensayos y Experiencias, octubre 2004. Buenos Aires: Noveduc.
- Jackson, Ph. (1999)Enseñanzas implícitas.Buenos Aires: Amorrortu ed.
- Llobet, V. (2005)La promoción de resiliencia con niños y adolescentes.Buenos Aires: Noveduc
- Onetto, F. ( 2004) Climas educativos y pronósticos de violencia. Buenos Aires: Noveduc.
- Pegoraro, J.; Tavarone, D.; Sorín,M. “La violencia en la institución escolar en el contexto actual”, panel XI Jornadas de Intercambio de Orientación y Salud Escolar, en Recreando estrategias en el 2000. gobBsAs: edic. Dirección de Salud y Orientación Educativa.
- Candela, A. (1995) “Transformaciones del conocimiento científico en el aula, en Rockwell, E.La escuela cotidiana.Méjico: F.C.E.
6.Metodología
Modalidad de los encuentros: 1) clases teórico-prácticas; 2) actividades individuales o grupales; 3) dispositivos didácticos (reflexión bibliográfica, resolución de problemas, análisis de casos, debate o discusión, narraciones, videos).
7.Evaluación: Aprobación de la cursada
Aprobación de los trabajos prácticos solicitados (con guía de trabajo) Aprobación Parcial
Modalidad: individual, domiciliario y presencial. (Se entregará guía)
8.Evaluación Final: Régimen de aprobación de la materia
Trabajo final