Tecnologías de la Información y la Comunicación

(1)

Tecnologías de la

Información y la

Comunicación

2

o

_curso

(2)

Programación docente de 2º Bachillerato Tecnologías de la Información y la comunicación

PROGRAMACIÓN DOCENTE

A) CONTENIDOS...3

B) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DURANTE EL CURSO DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES...10

C) EL PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA...18

D) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE...24

D1) MECANISMO DE RECUPERACIÓN DE CALIFICACIONES NEGATIVAS EN LOS ESTÁNDARES. 25 E) INSTRUMENTOS PARA EVALUAR DICHOS ESTÁNDARES...26

F) EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ANTE SITUACIÓN DE IMPOSIBILIDAD DE APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA...28

F1) PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS...28

G) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES...29

H) APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL AULA...30

I) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD...32

J) MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE...33

K) RECURSOS DIDÁCTICOS...34

K.1. Recursos didácticos que el alumno/a aporta...34

K.2. Recursos presentes en el aula...34

K.3. Recursos aportados por el centro...34

K.4. Recursos aportados por el profesor responsable...35

K.5. Otros recursos no incluidos en las categorías anteriores...35

L) RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA ESE CURSO ESCOLAR...36

N) TEMAS TRANSVERSALES...37

M) INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE...38

(3)

BLOQUES DE CONTENIDO CONTENIDOS DEL CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

Nº TITULO UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDACTICA

Bloque 1

Programación

• Programación. Comparativa de lenguajes de

programación estructurada frente a lenguajes orientados a objetos. Clases, objetos, atributos y métodos.

• Análisis de problemas concretos. Descomposición y elaboración de diagramas de flujo.

• Estructuras de datos y almacenamiento.

Clasificación, características y uso en programas.

• Entornos integrados de programación. Características y tipos.

• Diseño y creación de

5 Programación estructurada 1. Lenguajes, compiladores e intérpretes.

2. Un programa que calcula.

3. Toma de decisiones.

4. Bucles.

5. Estructuras básicas de datos.

6. Ficheros.

7. Funciones.

6 Programación orientada a objetos 1. Tipos de datos simples.

2. Registros (struct).

3. Clases.

(4)

programas en un entorno integrado de programación determinado.

• Proceso de detección de errores y depuración con ayuda de entornos integrados de desarrollo. Pruebas,

5. Estructuras dinámicas: las clases queue, stack, list, vector y map.

6. Programas a partir de varios fuentes.

7. Diseño de clases.

8. Implementación de clases.

(5)

optimización y validación.

• Seguridad en internet. Vulnerabilidades y ataques. Tipos de software malicioso: virus, troyanos, gusanos y software espía. Impactos y consecuencias.

• Protección software de servidores y redes locales.

• Elementos físicos de la red local para protección contra ataques externos

3 Análisis, desarrollo y prueba de aplicaciones

1. Análisis.

2. Diseño.

3. Implementación con programación estructurada.

4. Implementación orientada a objetos.

5. Pruebas.

6. Optimización.

(6)

Bloque 2

Publicación y difusión de contenidos

• Creación y publicación web. HTML: lenguaje, editores y herramientas. Estándares de accesibilidad: W3C, WAI, WCGA.

• Blogs. Utilización y creación.

• Integración de contenidos textuales, gráficos y

multimedia en publicaciones web.

• Web 2.0. Evolución, tecnologías, características e impacto social. Redes sociales: uso y retos.

• Trabajo colaborativo en la web 2.0: herramientas y tecnologías asociadas. Utilización y creación de producciones colaborativas.

1 La era digital 1. Un mundo conectado.

2. Redes de ordenadores.

3. Trabajo colaborativo en la web 2.0

4. Selección de la información.

5. Organización de la información.

6. Producción de contenidos.

7. Medios de comunicación.

8. Redes sociales.

9. Alojamiento y distribución de archivos en la nube.

10. Comercio electrónico.

11. Factores de riesgo en la era digital.

2 Blogs 1. ¿Qué es un blog?

2. Creación de blogs.

(7)

3. Panel de control y configuración básica de un blog en WordPress.

4. Personalización de temas en WordPress.

5. Publicación y edición de entradas en WordPress.

6. Enlaces y contenido multimedia.

7. Gestión de comentarios.

8. Gestión de blogs.

3 Diseño y edición de páginas web 1. Tipos de páginas web.

2. Estándares de publicación y editores web

3. Instalación de un sistema de gestión de contenidos.

4. Configuración de un sistema de gestión de contenidos.

5. Creación de páginas estáticas.

(8)

7. Temas, widgets y plugins.

8. Estructura de un documento web: HTML.

9. Personalización del estilo: CSS.

10. Publicación de páginas web.

(9)

Bloque 3

Seguridad

• Seguridad informática y protección de datos en red. Seguridad activa y pasiva. Contramedidas ante riesgos. Antivirus y cortafuegos personales.

• Conectividad de redes locales de forma segura a internet: dispositivos hardware y software de interconexión. Cortafuegos corporativos.

• Protocolos seguros de interconexión: SSL, HTTPS, IPv6 y similares. Certificados digitales y autoridades de certificación.

• Privacidad en la red. Identidad digital y fraude. Firma digital.

4 Seguridad informática 1. La seguridad de la información.

2. Amenazas a la seguridad.

3. Malware.

4. Ataques a los sistemas informáticos.

5. Protección contra el malware.

6. Cifrado de la información.

7. Firma electrónica y certificado digital.

8. Navegación segura.

9. Privacidad de la información.

10. Protección de las conexiones en red.

(10)

B)

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DURANTE EL CURSO DE LOS SIGUIENTES

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

TEMPORALI-ZACION

EVALUA-CION Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUACION Nº EA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Bloque 1

• Programación. Comparativa de lenguajes de programación estructurada frente a lenguajes orientados a objetos. Clases,

1 Describir las estructuras de almacenamiento analizando las características de cada una de ellas.

1.1. Explica las estructuras de almacenamiento para diferentes

aplicaciones teniendo en cuenta sus

características.

5 Programación estructurada

5 semanas 2ª

(11)

BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

EVALUA-CION Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUABLES

objetos, atributos y métodos.

• Análisis de problemas concretos. Descomposición y elaboración de diagramas de flujo.

• Estructuras de datos y

almacenamiento. Clasificación, características y uso en programas.

• Entornos integrados de programación.

2 Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones de un lenguaje de

programación.

2.1. Elabora diagramas de flujo de mediana complejidad usando elementos gráficos e interrelacionándolos entre sí para dar respuesta a problemas concretos.

3 Realizar programas de aplicación en un lenguaje de

programación determinado aplicándolos a la solución de

3.1. Elabora programas de mediana complejidad definiendo el

flujograma correspondiente y escribiendo el código correspondiente.

6 Programación orientada a objetos

(12)

Programación docente de 2º Bachillerato Tecnologías de la Información y la comunicación BLOQUES DE CONTENIDO CONTENIDOS CURRICULO UNIDADES FORMATIVAS TEMPORALI-ZACION EVALUA-CION Nº CE CRITERIOS DE

EVALUABLES

Características y tipos.

• Diseño y creación de programas en un entorno integrado de programación determinado.

• Proceso de detección de errores y depuración con ayuda de entornos integrados de desarrollo. Pruebas, optimización y validación.

• Seguridad en

problemas reales. 3.2 Descompone

problemas de cierta complejidad en problemas más pequeños susceptibles de ser programados como partes separadas.

4 Utilizar entornos de programación para diseñar programas que resuelvan problemas concretos.

4.1. Elabora programas de mediana complejidad utilizando entornos de programación.

7 Análisis, desarrollo y prueba de aplicaciones

6 semanas 3ª

5 Depurar programas informáticos, optimizándolos para su aplicación.

5.1. Obtiene el resultado de seguir un

programa escrito en un código

determinado, partiendo de determinadas condiciones.

(13)

BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

EVALUA-CION Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUABLES

internet.

Vulnerabilidades y ataques. Tipos de software

malicioso: virus, troyanos, gusanos y software espía. Impactos y consecuencias.

• Elementos

5.2. Optimiza el código de un programa dado aplicando

procedimientos de depuración.

6 Analizar la importancia que el aseguramiento de la información posee en la sociedad del conocimiento valorando las

repercusiones de tipo económico, social o personal.

6.1 Selecciona elementos de protección

(14)

Programación docente de 2º Bachillerato Tecnologías de la Información y la comunicación BLOQUES DE CONTENIDO CONTENIDOS CURRICULO UNIDADES FORMATIVAS TEMPORALI-ZACION EVALUA-CION Nº CE CRITERIOS DE

EVALUABLES

Bloque 2

• Creación y publicación web. HTML: lenguaje, editores y herramientas. Estándares de accesibilidad: W3C, WAI, WCGA.

• Integración de contenidos textuales, gráficos y multimedia en publicaciones web.

• Web 2.0. Evolución, tecnologías, características e impacto social.

1 Utilizar y describir las características de las herramientas relacionadas con la web social identificando las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo.

1.1 Diseña páginas web y blogs con herramientas específicas analizando las características fundamentales relacionadas con la accesibilidad y la usabilidad de las mismas y teniendo en cuenta la función a la que está destinada.

1 La era digital 6 semanas 1ª

1.2 Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios en los que ésta se basa

2 Elaborar y publicar contenidos en la web integrando

información textual, gráfica y multimedia teniendo en cuenta a

2.1 Elabora trabajos utilizando las posibilidades de colaboración que permiten las tecnologías basadas

2 Blogs 3 semanas 1ª

(15)

BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

EVALUA-CION Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUABLES

Redes sociales: uso y retos.

• Trabajo

colaborativo en la web 2.0:

herramientas y tecnologías asociadas. Utilización y creación de producciones colaborativas.

quién va dirigido y el objetivo que se pretende conseguir.

en la web 2.0.

3 Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen las

tecnologías basadas en la web 2.0 y sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de trabajos colaborativos.

3.1 Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios en los que ésta se basa.

3 Diseño y edición de páginas web

(16)

BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

EVALUA-CION Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUABLES

Bloque 3 • Seguridad informática y protección de datos en red. Seguridad activa y pasiva.

Contramedidas ante riesgos. Antivirus y cortafuegos personales.

• Conectividad de redes locales de forma segura a internet: dispositivos hardware y software de interconexión. Cortafuegos corporativos.

• Protocolos

1 Adoptar las

conductas de

seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en internet y en la gestión de recursos y aplicaciones locales.

1.1 Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección física frente a ataques externos para una pequeña red considerando tanto los elementos hardware de

protección como las herramientas software que permiten proteger la información.

4 Seguridad informática 5 semanas 2ª

(17)

BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

EVALUA-CION Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUABLES

seguros de

interconexión: SSL, HTTPS, IPv6 y similares. Certificados digitales y autoridades de certificación.

(18)

C)

EL PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA

COMPETENCIAS

BLOQUE CONTENIDO

CONTENIDOS DEL CURRICULO Nº

CRITERIO DE EVALUACIÓN

Nº EST

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES C1 C2 C3

1 • Programación. Comparativa de lenguajes de programación estructurada frente a lenguajes orientados a objetos. Clases, objetos, atributos y métodos.

• Análisis de

problemas concretos. Descomposición y elaboración de diagramas de flujo.

• Estructuras de datos

1 Describir las estructuras de almacenamiento analizando las

características de cada una de ellas.

1.1. Explica las estructuras de almacenamiento para diferentes aplicaciones teniendo en cuenta sus características.

CDIG

2 Conocer y comprender la sintaxis y la

semántica de las construcciones de un lenguaje de

programación.

2.1. Elabora diagramas de flujo de mediana complejidad usando elementos gráficos e interrelacionándolos entre sí para dar respuesta a problemas concretos.

CDIG

3 Realizar programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado

3.1. Elabora programas de mediana complejidad definiendo el flujograma correspondiente y escribiendo el código correspondiente.

CDIG CMCT AA

(19)

COMPETENCIAS

Nº EST

y almacenamiento. Clasificación, características y uso en programas.

• Entornos integrados de programación. Características y tipos.

• Diseño y creación de programas en un entorno integrado de programación determinado.

• Proceso de

detección de errores y depuración con ayuda de entornos

integrados de desarrollo. Pruebas, optimización y validación.

aplicándolos a la solución de problemas reales.

3.2. Descompone problemas de cierta

complejidad en problemas más pequeños susceptibles de ser programados como partes separadas.

CDIG CMCT AA

4 Utilizar entornos de programación para diseñar programas que resuelvan problemas concretos.

4.1. Elabora programas de mediana complejidad utilizando entornos de programación.

CDIG

5 Depurar programas informáticos,

optimizándolos para su aplicación.

5.1. Obtiene el resultado de seguir un programa escrito en un código

determinado, partiendo de determinadas condiciones.

CDIG

5.2. Optimiza el código de un programa dado aplicando procedimientos de depuración.

CDIG

6 Analizar la importancia que el aseguramiento de la información posee en la sociedad del conocimiento

6.1. Selecciona elementos de protección software para internet relacionándolos con los posibles ataques.

(20)

COMPETENCIAS

Nº EST

• Seguridad en internet.

Vulnerabilidades y ataques. Tipos de software malicioso: virus, troyanos, gusanos y software espía. Impactos y consecuencias.

• Elementos físicos de la red local para protección contra ataques externos

valorando las

repercusiones de tipo económico, social o personal.

6.2. Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección física frente a ataques externos para una pequeña red considerando los elementos hardware de protección.

CDIG

6.3. Clasifica el código malicioso por su capacidad de propagación y describe las características de cada uno de ellos indicando sobre qué elementos actúan.

CDIG

2 • Creación y

publicación web. HTML: lenguaje, editores y herramientas. Estándares de

1 Utilizar y describir las características de las herramientas

relacionadas con la web social identificando las funciones y

1.1 Diseña páginas web y blogs con herramientas específicas analizando las características fundamentales

relacionadas con la accesibilidad y la usabilidad de las mismas y teniendo en cuenta la función a la que está destinada.

CDIG

(21)

COMPETENCIAS BLOQUE CONTENIDO CONTENIDOS DEL CURRICULO Nº CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº EST

accesibilidad: W3C, WAI, WCGA.

• Integración de contenidos textuales, gráficos y multimedia en publicaciones web.

• Web 2.0. Evolución, tecnologías,

características e impacto social. Redes sociales: uso y retos.

• Trabajo colaborativo en la web 2.0:

herramientas y tecnologías asociadas. Utilización y creación de producciones colaborativas.

posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo.

1.2 Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios en los que ésta se basa

CDIG

2 Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, gráfica y multimedia teniendo en cuenta a quién va dirigido y el objetivo que se pretende conseguir.

2.1 Elabora trabajos utilizando las posibilidades de colaboración que permiten las tecnologías basadas en la web 2.0.

CDIG

3 Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías basada en la web 2.0 y sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de trabajos colaborativos.

3.1 Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios en los que ésta se basa.

CDIG

3 • Seguridad

informática y

protección de datos en

1 Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten

1.1. Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección física frente a ataques externos para una pequeña red

(22)

COMPETENCIAS

Nº EST

red. Seguridad activa y pasiva. Contramedidas ante riesgos. Antivirus y cortafuegos

personales.

• Conectividad de redes locales de forma segura a internet: dispositivos hardware y software de

interconexión. Cortafuegos corporativos.

• Protocolos seguros de interconexión: SSL, HTTPS, IPv6 y similares. Certificados digitales y autoridades de certificación.

• Privacidad en la red. Identidad digital y fraude. Firma digital.

la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en internet y en la gestión de recursos y

aplicaciones locales.

considerando tanto los elementos hardware de protección como las herramientas software que permiten proteger la información.

(23)

APRENDIZAJE

A continuación se enumera el conjunto de estándares de aprendizaje de la materia y curso que constituyen su perfil competencial.

Junto a cada estándar se indica su peso en la calificación en % y la puntuación máxima de 0 a 10 que tendrá.

En la columna de la derecha se señala la condición de básico si así se haya estimado.

Estándares de Aprendizaje Evaluable

% en calif. (peso)

Punt. Máx. (0-10)

¿Es básico?

Bloque 1. Programación. % en calif. (peso)

Punt. Máx. (0-10)

¿Es básico?

1.1.1. Explica las estructuras de almacenamiento para diferentes aplicaciones

teniendo en cuenta sus características. 70 1 SÍ

1.2.1. Elabora diagramas de flujo de mediana complejidad usando elementos gráficos e interrelacionándolos entre sí para dar respuesta a problemas concretos.

30 0.3₈ NO

1.3.1. Elabora programas de mediana complejidad definiendo el flujograma

correspondiente y escribiendo el código correspondiente. 70 1 SÍ

1.3.2. Descompone problemas de cierta complejidad en problemas más

pequeños susceptibles de ser programados como partes separadas. 70 1 SÍ

1.4.1. Elabora programas de mediana complejidad utilizando entornos de

programación. 30

0.3

8 NO

1.5.1. Obtiene el resultado de seguir un programa escrito en un código

determinado, partiendo de determinadas condiciones. 70 1 SÍ

1.5.2. Optimiza el código de un programa dado aplicando procedimientos de

depuración. 30

0.3

8 NO

1.6.1. Selecciona elementos de protección software para internet

relacionándolos con los posibles ataques. 30

0.3

8 NO

1.6.2. Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección física frente a ataques externos para una pequeña red considerando los elementos hardware de protección.

30 0.3₈ NO

1.6.3. Clasifica el código malicioso por su capacidad de propagación y describe las características de cada uno de ellos indicando sobre qué elementos actúan.

30 0.3₈ NO

Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos. % en calif. (peso)

Punt. Máx. (0-10)

¿Es básico?

2.1.1. Diseña páginas web y blogs con herramientas específicas analizando las características fundamentales relacionadas con la accesibilidad y la usabilidad de las mismas y teniendo en cuenta la función a la que está destinada.

70 1 SÍ

2.1.2. Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios en

los que ésta se basa. 30 0.38 NO

2.2.1. Elabora trabajos utilizando las posibilidades de colaboración que

(24)

Estándares de Aprendizaje Evaluable

% en calif. (peso)

Punt. Máx. (0-10)

¿Es básico?

2.3.1. Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios en

los que ésta se basa. 30 0.38 NO

Bloque 3. Seguridad. % en calif. (peso)

Punt. Máx. (0-10)

¿Es básico?

3.1.1. Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección física frente a ataques externos para una pequeña red considerando tanto los elementos hardware de protección como las herramientas software que permiten proteger la información.

70 1 SÍ

En el caso de que un estándar se evalúe en más de una ocasión a lo largo de una evaluación, la nota del estándar se calculará como una media aritmética de los registros a lo largo de la evaluación.

Cuando un estándar haya sido calificado en más de una evaluación, la calificación global del mismo será la media de las calificaciones.

D1) MECANISMO DE RECUPERACIÓN DE CALIFICACIONES

NEGATIVAS EN LOS ESTÁNDARES.

El alumnado que tenga una evaluación con calificación negativa, tendrá la posibilidad de recalificar los estándares asociados a la misma en una prueba de recuperación que se realizará antes de la siguiente evaluación.

En la prueba de evaluación final ordinaria, el alumnado que tenga una o más evaluaciones con calificación negativa, tendrá la posibilidad de recalificar los estándares asociados a la(s) misma(s).

La prueba de evaluación final extraordinaria tendrá carácter global, siendo recalificados todos los estándares.

El profesor podrá pedir para estos procedimientos de recuperación que se presenten determinadas actividades, que se usarán para evaluar aquellos estándares que por su naturaleza no puedan ser evaluados mediante el uso de pruebas escritas.

(25)

E)

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR DICHOS

ESTÁNDARES.

Deberán relacionarse los instrumentos con los estándares de referencia para cada evaluación.

A la derecha de cada uno de los estándares, se señalan los instrumentos utilizados.

Instrumentos de evaluación a emplear para obtener información

Estándares de Aprendizaje Evaluable

P ro du cc io ne s es cr ita s de l a lu m no /a e n si tu ac ió n o rd in ar ia P ro du cc io ne s or al es d el a lu m no /a e n si tu ac ió n or di na ria P ro du cc io ne s de l a lu m no /a e n s itu ac io ne s de co nt ro l/e xa m en In te ra cc io ne s de l a lu m no /a c on la ta re a pr op ue st a en c la se

Bloque 1. Programación.

1.1.1. Explica las estructuras de almacenamiento para diferentes aplicaciones teniendo en cuenta sus características.

X

1.2.1. Elabora diagramas de flujo de mediana complejidad usando elementos gráficos e interrelacionándolos entre sí para dar respuesta a problemas concretos.

X

1.3.1. Elabora programas de mediana complejidad definiendo el flujograma correspondiente y escribiendo el código correspondiente.

X

1.3.2. Descompone problemas de cierta complejidad en problemas más pequeños susceptibles de ser programados como partes separadas.

X

1.4.1. Elabora programas de mediana complejidad utilizando entornos de programación.

X

1.5.1. Obtiene el resultado de seguir un programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones.

X

1.5.2. Optimiza el código de un programa dado aplicando procedimientos de depuración.

(26)

Estándares de Aprendizaje Evaluable

P ro du cc io ne s es cr ita s de l a lu m no /a e n si tu ac ió n o rd in ar ia P ro du cc io ne s or al es d el a lu m no /a e n si tu ac ió n or di na ria P ro du cc io ne s de l a lu m no /a e n s itu ac io ne s de co nt ro l/e xa m en In te ra cc io ne s de l a lu m no /a c on la ta re a pr op ue st a en c la se

1.6.1. Selecciona elementos de protección software para internet relacionándolos con los posibles ataques.

X

1.6.2. Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección física frente a ataques externos para una pequeña red considerando los elementos hardware de protección.

X

1.6.3. Clasifica el código malicioso por su capacidad de propagación y describe las características de cada uno de ellos indicando sobre qué elementos actúan.

X

Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos.

2.1.1. Diseña páginas web y blogs con herramientas específicas analizando las características fundamentales relacionadas con la accesibilidad y la usabilidad de las mismas y teniendo en cuenta la función a la que está destinada.

X

2.1.2. Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios en los que ésta se basa.

X

2.2.1. Elabora trabajos utilizando las posibilidades de colaboración que permiten las tecnologías basadas en la web 2.0.

X

2.3.1. Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios en los que ésta se basa.

X

Bloque 3. Seguridad.

3.1.1. Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección física frente a ataques externos para una pequeña red considerando tanto los elementos hardware de protección como las herramientas software que permiten proteger la información.

X

(27)

F)

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ANTE SITUACIÓN DE

IMPOSIBILIDAD DE APLICAR LA EVALUACIÓN

CONTINUA.

La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. En concreto, Los alumnos que hayan superado el 30% de faltas de asistencia que establece la legislación vigente de la Consejería de Educación y Cultura pierden la evaluación continua.

El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación extraordinaria en la que se le realizarán las pruebas teórico-prácticas de los principales contenidos de la materia, haciendo especial hincapié en aquellos relacionados con la adquisición de los estándares de aprendizaje básicos.

F1)

PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS.

(28)

G)

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS

CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

No se da el caso por ser de segundo de Bachiller.

(29)

H)

APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN

EL AULA

Es obvia la aplicación de estas tecnologías. En el apartado de “Recursos Didácticos” se describen detalladamente los recursos informáticos utilizados.

Internet puede ser definido como un conjunto de redes de computadoras interconectadas entre sí, que pueden compartir sus recursos y la información contenida en sus respectivos discos rígidos. Con el surgimiento y desarrollo de Internet, se ha construido una red de computadoras personales a nivel planetario abierta a toda persona o institución que participe en ella y en la cual, miles de redes y, por lo tanto, millones de computadoras, pueden intercambiar todo tipo de datos y comunicarse entre sí. Esta Red se caracteriza por la diversidad de sus participantes y las formas de conexión.

La variedad de los recursos disponibles en Internet hace que cada vez sea más difícil para el individuo común conocerlos en su totalidad. Nuevos programas permiten un intercambio de información con mayor facilidad, velocidad y seguridad, prometiendo a los usuarios mejoras cualitativas en la comunicación y acceso a datos residentes en la red, procurándose también enumerar otros servicios disponibles, según las necesidades del pedagogo para cerrar el círculo de búsqueda de información, comunicación (personal y grupal), producción y publicación de nueva información logrando de esta manera el crecimiento conjunto. De la realimentación que cada individuo aporte a esta red dependerá el crecimiento o abandono de la misma.

Sabemos, en este momento, el desafío que implica el no quedarnos rezagados en nuestra tarea pedagógica respecto de la incorporación de los avances tecnológicos. En este marco, vamos a presentar una serie de recursos de los desarrollos tecnológicos más importantes de los últimos tiempos: Internet. Nuestro objetivo principal, es acercar este instrumento a los alumnos con el fin de que sea utilizado para la apropiación de nuevos conocimientos, así como para el aprendizaje de habilidades, disposiciones y actitudes que contribuyan a configurar un espíritu crítico y reflexivo.

Es bueno recordar que la Red nos permite, por un lado, comunicarnos con otros integrantes de la misma, con diversos propósitos: educativos, recreativos, laborales, políticos, económicos y , por el otro, acceder a todo tipo de información tales como artículos, revistas, diarios, libros, publicaciones, investigaciones, pinturas, videos, catálogos, software, etc., la cual sería muy difícil de obtener por otros medios. Creemos que para utilizar los recursos de la Red debe tenerse como premisa el fomento en los alumnos de una actitud crítica hacia la información circulante. Sólo la construcción de criterios de selección teórico y conceptual con la ayuda del docente permitirá a los alumnos discriminar la información y seleccionar sólo aquélla que es importante para el objetivo planteado.

(30)

mecanismos más conocidos y útiles que la red pone a nuestro alance a la hora de buscar información. Entre estos mecanismos utilizaremos los siguientes:

 Foros y direcciones en Internet: los foros permitirán a los alumnos tanto la consulta de dudas como la adquisición de información complementaria a la ofrecida en clase. La búsqueda de información a través de los diferentes buscadores en Internet permitirá al alumno complementar la información ofrecida en clase, así como resolver dudas e incluso realizar actividades de ampliación

http://www.aulaclic.es/http://www.configurarequipos.com http://www.hispazone.com

http://www.adslzone.net http://www.trucoswindows.net http://www.seguridadinformatica.es http://www.forosdelweb.com/

 Chats: mediante el uso de chats el alumno podrá compartir su punto de vista sobre los contenidos de la materia con otros alumnos, aficionados e incluso profesionales del sector de la informática. Esta práctica les ayudará a adquirir una visión más amplia a la ofrecida en clase.

 E-mail: el uso del correo electrónico no sólo servirá para que los alumnos compartan información de la materia entre ellos o con los alumnos de otros centros, sino que también será utilizado como medio de comunicación entre el profesor y los alumnos del módulo. Utilizaré el correo electrónico con los alumnos como mecanismo de resolución de dudas, además de, en algunos casos, como medio de entrega de alguna de las actividades propuestas.

En todo momento se fomentará en clase un ambiente participativo, implicando a los alumnos en la búsqueda de nuevos enlaces y mecanismos de información sobre la materia. De esta manera los enlaces incluidos anteriormente servirán como partida o sugerencia a los alumnos, esperando que ellos amplíen esta oferta con aquellos enlaces que ellos encuentren.

(31)

I)

MEDIDAS

DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se proponen las siguientes medidas:

 Elaboración de ejercicios complementarios, y con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen.

 Estimulación del trabajo en grupo, favoreciendo la integración de todos los alumnos en el grupo aula así como desarrollar las habilidades necesarias para la cooperación en el trabajo.

 Cuando por limitaciones en el aula se haya de compartir ordenador, se organizarán los alumnos en grupos con niveles de aprendizaje heterogéneos trabajen en el mismo puesto

 En el caso de que existan serias dificultades en el aprendizaje, se adaptarán los instrumentos de evaluación empleados, primando aquellos que fomenten las habilidades prácticas del alumno en el entorno de trabajo, en detrimento de las pruebas escritas tradicionales, de contenido más teórico.

Se podrá alterar la temporalización de los contenidos caso de ser necesario si el alumnado tiene serias dificultades en seguir algún tema en concreto y el profesor detecta que puede ser positivo introducir otros contenidos antes de los que causen el problema.

No obstante, cuando las dificultades de aprendizaje de determinados alumnos sean tales que los recursos de carácter general comentados sean incapaces de resolverlas, será preciso realizar Adaptaciones Curriculares, que si tienen que modificar el currículo básico, deberán preverse conjuntamente con el Departamento de Orientación.

(32)

J)

MEDIDAS

PARA ESTIMULAR EL HÁBITO DE LA

LECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE

CORRECTAMENTE

A los alumnos se les proporciona material variado (libros, apuntes, páginas Web,…) para que aprendan a cotejar información de diversas fuentes y así extraer una respuesta adecuada frente a un supuesto práctico planteado.

Concretamos la incorporación de las siguientes medidas:

 Consultar en Internet información complementaria relacionada con la materia dada (Gloogle, Blogs …) siguiendo las indicaciones del profesor .

 Utilizar para la realización de ejercicios de otras materias procesadores de textos y programas similares (Lengua española y literatura, Historia, Filosofía …) .

 Utilización y manejo de revistas informáticas, aprovechando éstas, para la motivación del alumno.

 Motivar al alumno con la lectura de los diarios nacionales a través de sus páginas web. (www.elmundo.es. www.elpais.es, …)

 Utilización del “aula virtual” durante todo el curso para que el alumnado pueda consultar información sobre la materia y realizar las tareas a través de Internet.

 Realización de trabajos prácticos recogiendo información de diversas fuentes (Internet, libros de texto..)

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K)

RECURSOS DIDÁCTICOS

En este apartado se detallan aquellos recursos que contribuyen a desarrollar lo que se ha planificado en el área de TIC. Lo haremos según su procedencia.

K.1. Recursos didácticos que el alumno/a aporta

Los alumnos deberán traer a clase los siguientes materiales:

 Soporte de almacenamiento que permita al alumno, en su equipo y por sus propios medios, donde guardarán sus materiales y prácticas realizadas (pendrive o cualquier tipo de memoria USB).

 Apuntes, ejercicios, enunciados de prácticas y en general, cualquier documentación que el profesor entregue a los alumnos para el seguimiento de las clases.

 Papel y bolígrafo.

K.2. Recursos presentes en el aula

Los materiales a utilizar serán los habituales en la docencia de las TICs, recursos de los que actualmente el IES Ribera de los Molinos, y particularmente el departamento de la familia profesional de Informática dispone en cantidad suficiente. En particular se requieren:

Un aula provista de:

 Buena ventilación, acústica y ventilación.

 Al menos 25 ordenadores con características adecuadas para correr versiones de sobremesa de Windows/Linux con suficiente agilidad.

 Un servidor/ordenador de profesor con capacidad para correr versiones de servidor de Windows / Linux con suficiente agilidad.

 Una impresora en red.

 Instalación de Intranet al menos 100 Mb/s.

 Salida a Internet de al menos 6 Mb/s.

 Cañón de vídeo.

Software:

 Sistemas operativos: Windows y Linux, en versiones de sobremesa.

 Ofimática: procesador de texto, hoja de cálculo, bases de datos, software para presentaciones.

 Navegador Web.

 Antivirus.

 Utilidades como compresores, clientes FTP, editores multifunción, etc., disponibles en abundancia entre aplicaciones de software libre.

 Sistema de aula electrónica, tipo NetOp School.

 Motor de virtualización, tipo VirtualBox, para instalación flotante de sistemas operativos.

K.3. Recursos aportados por el centro

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 Tecnologías de la Información y la Comunicación, 2º de Bachillerato. Editorial: ANAYA. Autores: I. Cabanes Andreu, A. Bautista Martínez, A. Bernal Mayordomo. ISBN: 9788469813072.

K.4. Recursos aportados por el profesor responsable

Por parte del profesor se le facilitará a los alumnos, dependiendo de la unidad formativa, materiales desarrollados consistentes en:

 Apuntes teórico-prácticos sobre la unidad formativa, que serán subidos a la plataforma virtual Aula XXI, para que el alumno pueda consultarlos en cualquier momento.

 Listado de ejercicios

 Fotocopias de artículos relevantes.

 Direcciones de Internet donde se trate en profundidad algún aspecto tratado en la unidad con el fin de que los alumnos puedan completarla.

Además, en este caso, la profesora creará un curso online en la plataforma virtual Aula XXI, en la que se pondrá a disposición del alumnado todo el material necesario con contenidos teórico-prácticos para cada una de las unidades formativas que conforman la materia.

K.5. Otros recursos no incluidos en las categorías anteriores

Cada alumno será dado de alta (matriculado) en el aula virtual, Aula XXI, en el curso correspondiente a Tecnologías de la Información y la Comunicación creado por la profesora responsable a tal efecto. En el se irán incluyendo los contenidos teórico-prácticos de cada una de las Unidades Formativas, y actividades referentes a cada una de ellas, que los alumnos deberán realizar y subir a la correspondiente tarea para su posterior corrección.

(35)

L)

RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA

ESE CURSO ESCOLAR

Aquellas que utilicen espacio, recursos u horario adicional no lectivo diferente.

Voluntarias si se realizan fuera del centro o precisan aportaciones económicas en cuyo caso se garantizará la atención educativa a los que no participen.

Que se ubique una actividad en esta programación significa que contribuye a desarrollar el currículo de la materia, aunque a su vez pudiera también potenciar aspectos de otras.

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N)

TEMAS

TRANSVERSALES

Los temas transversales los hemos integrado dentro de los contenidos de una forma normal, bien al plantear una actividad o al introducir un ejemplo.

Los que hemos tenido en cuenta a la hora de diseñar los contenidos han sido:

1. La Educación para la salud, explicando cual debe ser la postura correcta cuando se está frente al ordenador para evitar el dolor de espalda, así como cual debe ser la intensidad del brillo y contraste del monitor, para evitar la fatiga ocular.

2. Educación del consumidor. Insistir en la necesidad de recopilar información antes de proceder a comprar un objeto, especialmente si la inversión tiene la cuantía de un equipo informático. Derechos de los consumidores en lo que se refiere a la confidencialidad de sus datos personales.

3. Educación para la igualdad. Posibilidades que ofrece la tecnología informática de proporcionar ayuda a aquellas personas que tienen algún tipo de discapacidad

4. Educación para la paz. Importancia de la comunicación, de la manera más clara y sencilla que sea posible, utilizando los distintos medios que tenemos a nuestro alcance. Posibilidades que ofrece Internet para la comunicación entre distintos puntos del planeta

5. Educación intercultural. Facilidades que ofrece Internet para la obtención de todo tipo de informaciones.

6. La Educación ambiental. Cuidado del medio ambiente, posibilitando el reciclado de papel y de pilas, ahorrando energía, realizando estudios estadísticos sobre desertización, recogida de basuras, reciclados, etc.

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M)

INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE

ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El seguimiento de las programaciones se realiza mensualmente, según el artículo 3 de la orden de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de Educación Secundaria.

Después de cada evaluación, se realiza la evaluación de la práctica docente, tal y como establece el artículo 42 de la orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. El formato de esta evaluación es proporcionado por Dirección.