Posibilidades y Alcances de una Prueba de Selección Múltiple en el Campo de las Competencias Lectoras:Una Mirada desde la Experiencia de Creación

Texto completo

(1)INSTRUMENTO DE POTENCIACIÓN DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS. POR: ANGIE NOVOA CLAUDIA LEGUIZAMON DENNIS MARÍN LEONARDO MARTÍNEZ JESSICA RODRIGUEZ. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA BOGOTÁ D.C 2018.

(2) 2 INSTRUMENTO DE POTENCIACIÓN DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS. POR: ANGIE NOVOA CLAUDIA LEGUIZAMON DENNISE MARÍN LEONARDO MARTÍNEZ JESSICA RODRIGUEZ. DOCENTE ASESORA: MARGOTH GUZMÁN MUNAR. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA BOGOTÁ D.C 2018.

(3) 3. ÍNDICE. 1. Introducción………………………………………………………………………………………………4 2. Carta al lector…………………………………………………………………………………………….5 3. Sobre los ejercicios de comprensión lectora…………………………………………………….6 4. Sobre los niveles de lectura…………………………………………………………………………..7 5. Módulo 1: Secuencia dialógica - conversacional y talleres…………………………………11 6. Módulo 2: Secuencia descriptiva y talleres…………………………………………………….19 7. Módulo 3: Secuencia expositiva y talleres………………………………………………………29 8. Módulo 4: Secuencia narrativa y talleres………………………………………………………..37 9. Módulo 5: Secuencia argumentativa y talleres……………………………………………….44 10. Sección evaluativa……………………………………………………………………………………52 11. Bibliografía……………………………………………………………………………………………..56 12. Cibergrafía……………………………………………………………………………………………..57.

(4) 4. INTRODUCCIÓN La presente cartilla es una propuesta de un grupo de docentes en formación de la licenciatura en Humanidades y Lengua castellana, quienes en su pasantía (como modalidad de grado) buscan aportar a la facultad de artes ASAB un instrumento teórico-práctico que posibilite a los estudiantes adquirir algunas herramientas que potencien sus competencias en comprensión lectora, a saber: literal, inferencial y crítica. La iniciativa surge después de una serie de encuentros con el comité de currículo de la ASAB, desde donde se expresa la preocupación por fortalecer las habilidades en lo que respecta al campo de la lectura y escritura en sus estudiantes. Debido a que las carreras tienden a tomar un enfoque muy delimitado de formación (instrumentos, técnicas, etc.) los artistas no están potenciando lo suficiente su formación en lectura. Luego de consultar los resultados arrojados por una encuesta realizada por los mismos pasantes, se pudo observar cómo sí hay un interés considerable por la lectura, especialmente por textos de carácter literario; así que procurando tener en cuenta sus gustos y sin dejar de lado el grado de dificultad pertinente, se seleccionaron los fragmentos que más apropiados resultaron para trabajar con ellos. Esperamos que con el producto fruto de esta pasantía logremos contribuir significativamente al proceso que se propone adelantar desde el currículo en el campo de la lectura. Y además, que este pueda ser utilizado, analizado y mejorado por los próximos pasantes o personas interesadas en continuar con el proyecto..

(5) 5. Nota al lector: Estimado artista, has de saber que todo el contenido de la cartilla que tienes en tus manos ha sido cuidadosamente pensado y preparado para ti. Nos gustaría que con mucho ánimo pudieras dedicarte no simplemente a leer y a desarrollar los ejercicios, nos interesa especialmente que procures abstraer la mayor cantidad de elementos posibles y que logres desenvolverte en distintos modos de abordar la lectura de acuerdo a las preguntas que te plantea cada texto. Y además, que puedas ver en este trabajo un esfuerzo por contribuir a tu formación académica y en general a cualquier ámbito de la vida que implique algún acercamiento a un texto ya que a fin de cuentas estarás adquiriendo herramientas que te permitirán sacarle mayor provecho. A lo largo de la cartilla encontrarás definiciones teóricas, ejercicios prácticos y contenido evaluativo que ha sido analizado, seleccionado, estudiado y preparado de tal forma que puedas realizar el proceso de forma autónoma o guiado por un docente. Esperamos que al finalizar hayas podido afianzar el nivel literal, inferencial y crítico de tu comprensión lectora y que esto enriquezca tu formación como artista y académico haciendo de tu profesión una construcción más integral cada día.. Con tu trabajo este proyecto cobra sentido, el empeño que le dediques a este será nuestra gratificación. Cordialmente: Futuros docentes de la licenciatura en humanidades y lengua castellana, Universidad Distrital Francisco José de caldas..

(6) 6. SOBRE LOS EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN LECTORA En esta cartilla encontrarás una serie de talleres ubicados de forma progresiva para la potenciación de tus habilidades lectoras. En cada uno habrá una breve explicación de la secuencia textual a la cual se enfocan las lecturas, un ejercicio de apoyo a la interpretación textual, dos textos que servirán para la práctica de lectura y la evaluación de los procesos y finalmente un ejercicio de escritura de respuesta abierta. La intención es que puedas reconocer que después del ejercicio de lectura es posible identificar la comprensión de un texto por niveles: literal, inferencial y crítico. Esta cartilla le apuesta a afianzar esos niveles ya que como sabemos, la lectura es uno de los medios más importantes para acceder al conocimiento. Perfeccionando esta habilidad se contribuye al desenvolvimiento personal, social y laboral desde la misma reflexión y comprensión de la realidad. Para el planteamiento de dichos talleres se acudió a las secuencias textuales propuestas por E. Werlich y trabajadas posteriormente por J.M. Adam en sus elaboraciones teóricas sobre las tipologías textuales en referentes como “Los textos: tipos y prototipos” (1992), entre otros. Antes de continuar es importante que sepas qué son las secuencias textuales: cuando se quiere comunicar algo por escrito, generalmente se acude a la construcción de algún tipo de texto según la intencionalidad comunicativa y el contenido a compartir. Entonces se elaboran, por poner algunos ejemplos, artículos para expresar una serie de opiniones, manuales para saber cómo realizar un procedimiento o ensayos para desarrollar conceptos, entre otros. Cada uno de estos textos según su estructuración pueden ser clasificados como: secuencia descriptiva, narrativa, expositiva, argumentativa o dialogal. Inicialmente se le denominaba a esto tipologías textuales, lo cual quería decir que un texto pertenecía estrictamente a una categoría de clasificación, sin embargo Adam reevaluó el concepto y nos demostró que en realidad los textos no se ciernen a una clasificación en específico, sino que por el contrario tienden a nutrirse de otros tipos de texto. Así pues, nos explicó que cualquier texto se compone de una sucesión de proposiciones o fragmentos que en su individualidad pueden ser de diversas clases pero que en su conjunto comprenden una secuencia dominante. Entonces encontramos que en un texto de carácter argumentativo como lo sería un ensayo podría identificarse un diálogo, o cómo en un artículo de opinión podría haber una narración, etc..

(7) 7. SOBRE LOS NIVELES DE LECTURA A continuación encontrarás la explicación de los tres nivel de lectura, cada explicación estará acompañada por un ejemplo en el cual se propone un texto y la interpretación textual de un lector (lector x), atendiendo al nivel lector. Para comprender de manera clara los niveles de lectura hacemos alusión a las definiciones facilitadas por el ministerio de educación de Colombia por medio de una guía docente, desde el plan nacional de lectura y escritura Leer es mi cuento. Colombia aprende. Pag 2:. LECTURA LITERAL Aquí el lector extrae los datos básicos y concretos del texto. “Este es un nivel de lectura inicial que hace decodificación básica de la información. Una vez se hace este tipo de recuperación de información, se pasa a otras formas de interpretación que exigen desplegar presaberes y hasta hipótesis y valoraciones.” Pag 2 Ejemplo:. EL GIGANTE EGOÍSTA Oscar Wilde “Cada tarde, a la salida de la escuela, los niños se iban a jugar al jardín del Gigante. Era un jardín amplio y hermoso, con arbustos de flores y cubierto de césped verde y suave. Por aquí y por allá, entre la hierba, se abrían flores luminosas como estrellas, y había doce albaricoqueros que durante la primavera se cubrían con delicadas flores color rosa y nácar, y al llegar el otoño se cargaban de ricos frutos aterciopelados. Los pájaros se demoraban en el ramaje de los árboles, y cantaban con tanta dulzura que los niños dejaban de jugar para escuchar sus trinos. (…)”. Tomado. de: Wilde, O. (1888) El gigante egoísta. Narrativa breve. Recuperado de: file:///C:/Users/Angela/Desktop/Pasant%C3%ADa/Ejercicios/lectura-critica-saber-pro-2015-2%20(1).pdf. Lector x: Se describe una escena recurrente en la que algunos niños juegan y se divierten en un hermoso jardín luego de la escuela, donde gracias a las estaciones de la naturaleza es posible encontrar.

(8) 8 bellas flores, árboles con frutos, pájaros y un gran césped. Dicho Jardín pertenecía a un Gigante.. LA LECTURA INFERENCIAL Aquí el lector comprende la información, asimilando los argumentos y las ideas principales que presenta el texto. “Este es un nivel de lectura que exige hacer hipótesis y desentrañar intenciones en los textos, más allá de lo que las palabras expresan. Aquí se hacen deducciones y se interpreta haciendo uso de varios elementos del contexto, de la cultura y de los presaberes.” Pag 2. Ejemplo: TE QUIERO A LAS DIEZ DE LA MAÑANA… Jaime Sabines Te quiero a las diez de la mañana, y a las once, y a las doce del día. Te quiero con toda mi alma y con todo mi cuerpo, a veces, en las tardes de lluvia. Pero a las dos de la tarde, o a las tres, cuando me pongo a pensar en nosotros dos, y tú piensas en la comida o en el trabajo diario, o en las diversiones que no tienes, me pongo a odiarte sordamente, con la mitad del odio que guardo para mí. Luego vuelvo a quererte, cuando nos acostamos y siento que estás hecha para mí, que de algún modo me lo dicen tu rodilla y tu vientre, que mis manos me convencen de ello, y que no hay otro lugar en donde yo me venga, a donde yo vaya, mejor que tu cuerpo. Tú vienes toda entera a mi encuentro, y los dos desaparecemos un instante, nos metemos en la boca de Dios, hasta que yo te digo que tengo hambre o sueño. Todos los días te quiero y te odio irremediablemente. Y hay días también, hay horas, en que no te conozco, en que me eres ajena como la mujer de otro. Me preocupan los hombres, me preocupo yo, me distraen mis penas. Es probable que no piense en ti durante mucho tiempo. Ya ves. ¿Quién podría quererte menos que yo, amor mío? Tomado de: Sabines, J. Ciudad Seva. Recuperado de: http://ciudadseva.com/texto/te-quiero-a-las-diez-de-la-manana/. Lector x: Él la ama y la odia al mismo tiempo. Se definen estos sentimientos desde la relación y las distintas vivencias a su lado, ninguno es constante o permanente y ambos se ven articulados en una sola cosa, pues son resultado de las inconformidades, los placeres y demás elementos que.

(9) 9 los unen y separan. Lo realmente importante es que no hay nadie que sienta por ella como él lo hace.. LA LECTURA CRÍTICA Aquí el lector atiende al cómo y el porqué de la información en el texto, tomando una posición, haciendo también una valoración y reflexión frente a lo leído. “Este es un nivel de valoración que exige tomar posición crítica y poner al texto en relación con otros textos u otras situaciones y contextos.” Pag 2. Ejemplo: LITERATURA Julio Torri El novelista, en mangas de camisa, metió en la máquina de escribir una hoja de papel, la numeró, y se dispuso a relatar un abordaje de piratas. No conocía el mar y sin embargo iba a pintar los mares del sur, turbulentos y misteriosos; no había tratado en su vida más que a empleados sin prestigio romántico y a vecinos pacíficos y oscuros, pero tenía que decir ahora cómo son los piratas; oía gorjear a los jilgueros de su mujer, y poblaba en esos instantes de albatros y grandes aves marinas los cielos sombríos y empavorecedores. La lucha que sostenía con editores rapaces y con un público indiferente se le antojó el abordaje; la miseria que amenazaba su hogar, el mar bravío. Y al describir las olas en que se mecían cadáveres y mástiles rotos, el mísero escritor pensó en su vida sin triunfo, gobernada por fuerzas sordas y fatales, y a pesar de todo fascinante, mágica, sobrenatural. Tomado de: Torri, J. Narrativa breve. Recuperado de: https://narrativabreve.com/tag/julio-torri. Lector x: En el texto se muestra la capacidad creadora de los escritores, desde la magnífica alusión a un novelista que se vale de su vida y el contexto en que se encuentra para realizar su obra. Así mismo, es posible reflexionar sobre la complicada vida de un escritor; y a partir de la analogía.

(10) 10 que se hace entre los elementos que constituyen esa vida con el abordaje de piratas, puedo considerar que la realidad es la inminente fuente de la fantasía.. Ahora te invitamos a hacer la lectura del breve poema de Raúl Gómez Jattin (se compone de un verso) que se encuentra a continuación. Posterior a ello precisa la afirmación que corresponde a cada nivel de lectura y el argumento que le es propio a cada una de las afirmaciones.. Poema:. “Como yerba fui y no me fumaron” Tomado de: Jattin, R. Poesía 1980-1989. Grupo editorial Norma. Pág 18.

(11) 11. NIVEL DE LECTURA. AFIRMACIÓN. ARGUMENTO. Inferencial. I. La yerba se fuma. 1. Ya fuese por sus virtudes, imperfectos, pros o contras, no fue usado o aprovechado.. Crítico. II. Derrochado. Nadie accedió al sujeto del poema.. 2. La yerba es un termino coloquial que hace referencia a la marihuana, la cual puede ser fumada.. III. Desperdicio de una posibilidad de experimentar otros estados fisicos y mentales estando a su lado.. 3. En el pasado el sujeto de poema tuvo la capacidad de generar sencaciones, emociones y pensamientos diferentes en el otro. Pero nadie se atrevió a estar con él.. Literal.

(12) 12. MÓDULO 1. SECUENCIA DIALÓGICACONVERSACIONAL.

(13) 13. SECUENCIA DIALÓGICA-CONVERSACIONAL ______________________________________________________________ El diálogo nace como una necesidad de comunicación entre los sujetos para expresar sus gustos, pensamientos, opiniones, etc… La secuencia dialógica es precisamente la participación entre dos o más interlocutores y se caracteriza por contar con dos ejes dominantes: el intercambio y la intervención. La intervención es básicamente cada enunciado que es expresado por un hablante y por lo tanto recibido por un oyente. El intercambio es la respuesta que se genera desde el oyente a partir de una intervención recibida. Esta secuencia puede variar en relación al contexto, participantes o tema y podemos encontrarla en una entrevista periodística o laboral, encuesta, tertulia, debate o en un texto escrito en donde haya una interacción entre los personajes, es decir, un diálogo. Hay dos maneras de reproducir un diálogo: Estilo directo: Se reproducen las intervenciones en el mismo orden en que son hechas por los participantes, se señalan entre comillas y los intercambios en general se diferencian por iniciar con un guión o con el nombre respectivo del interventor. Estilo indirecto: Se cuenta a otra persona lo que se dijo en la conversación en cuestión y se puede identificar con verbos como: dijo, exclamó, preguntó; en este caso no se utilizan las comillas. En las obras de teatro suele encontrarse los nombres de los interlocutores al inicio para indicar quién está hablando pero cuando se trata de un texto escrito no funciona de esta manera ya que el autor puede incluir comentarios en los que indica qué personaje es el que está hablando. A continuación encontrarás un fragmento de la novela “Ensayo sobre la ceguera” de José Saramago, en donde verás un claro ejemplo de lo dicho anteriormente:. “La mujer del médico no respondió, decidió guardar la charla para más tarde, la ocasión la tuvo cuando los otros estaban ya acostados, algunos dormidos, sentadas las dos en la cocina como madre e hija ganando fuerzas para seguir poniendo un poco de orden en la casa, entonces la mujer del médico preguntó, Y tú, qué vas a hacer ahora, nada, me quedo aquí, esperando que vuelvan mis padres, Sola y ciega, A la ceguera me he habituado ya, Y a la soledad, Tendré que habituarme, también la vecina de abajo vive sola, Quieres.

(14) 14 convertirte en lo que ella es, alimentarte de coles y de carne cruda, mientras dure, en estas casas no parece quedar nadie, seréis dos a odiarnos con miedo de que se acabe la comida, cada troncho que una coja lo estará quitando de la boca de la otra, tú no has visto a esa pobre mujer, de su casa sólo sentiste el olor, te digo que ni allá donde vivíamos era tan repugnante, Tarde o temprano todos seremos como ella, y cuando acabemos ya no habrá más vida, Por ahora vivimos, Escúchame, tú sabes mucho más que yo, a tu lado soy sólo una ignorante, pero lo que pienso es que estamos ya muertos, estamos ciegos porque estamos muertos, o, si prefieres que te lo diga de otra manera, estamos muertos porque estamos ciegos, da lo mismo, Yo sigo viendo, Afortunadamente para ti, afortunadamente para tu marido, para mí, para los otros pero no sabes si vas a seguir viendo durante mucho tiempo más, en caso de que te quedes ciega te volverás igual que nosotros, acabaremos todos como la vecina de abajo…” Tomado de: Saramago, J. (1995). Ensayo sobre la ceguera. España: Alfaguara.. Después de leer el texto anterior: 1. ¿puedes identificar qué estilo está utilizando el autor? 2. Si no hay guiones en el texto anterior, ¿cómo realizan el intercambio y qué papel cumplen dentro del diálogo?. TALLER Lee el siguiente texto y responde las preguntas Querido Watson –dijo Sherlock Holmes mientras nos sentamos a uno y otro lado de la chimenea en sus aposentos de Baker Street–, la vida es infinitamente más extraña que cualquier cosa que pueda inventar la mente humana. No nos atreveríamos a imaginar ciertas cosas que en realidad son de lo más corriente. Si pudiéramos salir volando por esa ventana, cogidos de la mano, sobrevolar esta gran ciudad, levantar con cuidado los tejados y espiar todas las cosas raras que pasan, las extrañas coincidencias, las intrigas, los engaños, los prodigiosos encadenamientos de circunstancias que se extienden de generación en generación y acaban conduciendo a los resultados más extravagantes,.

(15) 15 nos parecería que las historias de ficción, con sus convencionalismos y sus conclusiones sabidas de antemano, son algo trasnochado e insípido. –Pues yo no estoy convencido de eso –repliqué–. Los casos que salen a la luz en los periódicos son, como regla general, bastante prosaico y vulgar. En los informes de la policía podemos ver el realismo llevado a sus últimos límites y sin embargo, debemos confesar que el resultado no tiene nada de fascinante ni de artístico. –Para lograr mi efecto realista es preciso ejercer una cierta selección y discreción –contestó Holmes–. Esto se echa de menos en los informes policiales, en los que se tiende a poner más énfasis en las perogrulladas del magistrado que en los detalles, que, para una persona observadora, encierran toda la esencia vital del caso. Puede creerme, no existe nada tan antinatural como lo absolutamente vulgar. Sonreí y negué con la cabeza. –Entiendo perfectamente que piense usted así –dije–. Por supuesto, dada su posición de asesor extraoficial que presta ayuda a todo el que se encuentre absolutamente desconcertado, en toda la extensión de tres continentes, entra usted en contacto con todo lo extraño y fantástico. Pero vamos –recogí del suelo el periódico de la mañana – vamos a hacer un experimento práctico. El primer titular con el que me encuentro es "Crueldad de un marido con su mujer". Hay media columna de texto, pero, sin necesidad de leerlo, ya sé que todo me va a resultar familiar. Tenemos, naturalmente, a la otra mujer, la bebida, el insulto, la bofetada, las lesiones, la hermana o casera comprensiva. Ni el más ramplón de los escritores podría haber inventado algo tan burdo. –Pues resulta que ha escogido un ejemplo que no favorece nada a su argumentación –dijo Holmes, tomando el periódico y echándole un vistazo–. Usted se está refiriendo al proceso de separación de los Dundas, y da la casualidad de que yo intervine en el esclarecimiento de algunos pequeños detalles relacionados con el caso. El marido era abstemio, no existía otra mujer, y el comportamiento del que se quejaba la esposa consistía en que el marido había adquirido la costumbre de terminar toda las comidas quitándose la dentadura postiza y arrojándosela a su esposa, lo cual, estará usted de acuerdo, no es la clase de acto que se le suele ocurrir a un novelista corriente. Tome una pizca de rapé, doctor, y reconozca que me he apuntado un tanto con este ejemplo suyo. Tomado de: Doyle, A. (1891). Biblioteca Jaranda. Recuperado de: http://bibioteca-jaranda.wikispaces.com/file/view/Un+caso+de+identidad+%28A.C.Doyle%29.pdf. 1. Según el texto ¿Cuál es la profesión de Sherlock Holmes?.

(16) 16 a. Panadero. b. Empresario. c. Detective. d. Médico. 2. ¿Cuál NO es la posición de Holmes? a. La selección y discreción sirven para escribir un caso. b. Casi todos los delitos que muestran en los diarios tienen una historia predecible como la envidia, celos, ambición. c. La crueldad de los maridos es natural. d. Los casos que se muestran han sido pensados ya por la genialidad de un escritor.. 3. La intención de Holmes es: a. Hacer que Watson se impresione con sus conocimientos. b. Probar que la vida es más extraña que las cosas que inventa la mente humana. c. Demostrar lo difícil que suele ser lograr que los informes policiales sean realistas. d. Poner en prueba la separación de los Dundas como parte de su teoría. 4. Según la perspectiva de Holmes se podría inferir que: l. La vida real es más compleja en comparación con las historias de ficción ya que todos los novelistas se imaginarían ese tipo de historias. ll. Watson está absolutamente convencido que las historias de los periódicos superan a la ficción ya que cree que el caso de los Dundas no se lo imaginaria un escritor del corriente.. a. La primera afirmación es correcta, la segunda es falsa. b. Las dos afirmaciones son falsas. c. La primera afirmación es falsa, la segunda es verdadera..

(17) 17 d. Las dos afirmaciones son verdaderas.. 5. ¿Cuál sería otra manera de expresar la siguiente oración sin cambiar el sentido: “Pues yo no estoy convencido de eso –repliqué–. Los casos que salen a la luz en los periódicos son, como regla general, bastante prosaicos y vulgares.”? a. No estoy convencido porque de todos los casos de los que tenemos conocimientos son todos ordinarios y poéticos. b. No estoy convencido porque de todos los casos de los que tenemos conocimientos son todos mediocres. c. No estoy convencido porque de todos los casos de los que tenemos conocimientos son todos corrientes y ordinarios. d. No estoy convencido porque de todos los casos de los que tenemos conocimientos son todos originales y poéticos.. 6. ¿Cuál es la idea que mejor describe la posición de Watson? a. Todos los casos que salen en los periódicos son iguales por eso resultan aburridos porque es un realismo llevado a sus últimos límites. b. Todos los casos de los periódicos son una regla general que no tienen nada de artístico. c. Todos los casos de los periódicos no tienen nada de fascinante ni artístico, no podemos observar nada en ellos deslumbrante. d. Todos los casos de los periódicos son reglas generales, muestran la realidad llegando a su límite, no podemos observar nada en ellos deslumbrante.. La siguiente pregunta está diseñada para responderse abiertamente: Escribe un pequeño texto en relación con la siguiente pregunta y de acuerdo a lo que se discutía en el texto inicial. ¿Crees que los distintos fenómenos sociales, políticos y económicos que enfrenta el mundo de hoy superan cualquier historia ficticia? ¿Sí, no? ¿Por qué?.

(18) 18. Lee el siguiente texto y responde las preguntas -Ya sabía yo que tú escribías -dijo Nikitich-. Tienes una mirada particular… Cada día más ausente… Leyó mis escritos, movió el hombro, se pasó la mano por el pelo ensortijado y canoso y empezó a pasear por la buhardilla. -Cabe pensar -pronunció lentamente, deteniéndose después de cada palabra- que hay en ti una chispa divina… Salimos a la calle. El viejo se detuvo, golpeó fuertemente la acera con el bastón y clavó en mí su mirada. -¿Qué es lo que te falta? Ser joven no es una desgracia, es algo que pasa con los años… Te falta el sentido de la naturaleza. Me señaló con el bastón un árbol de tronco rojizo y baja copa. -¿Qué árbol es este? Yo no lo sabía. -¿Qué da ese arbusto? Tampoco lo sabía. Caminábamos por los jardinillos de la avenida Alexandróvskaia. El viejo señalaba con el bastón todos los árboles, me agarraba por el hombro cuando pasaba algún pájaro y me obligaba a escuchar su canto. -¿Qué pájaro es ese que canta? Yo no podía responder nada. El nombre de los árboles y de los pájaros, su división en especies, la dirección en que volaban las aves, la parte por la que salía el sol, la hora en que es más abundante el rocío: todo era desconocido para mí. -¿Y te atreves a escribir? El hombre que no viva en la naturaleza como viven en ella una piedra o un animal, no escribirá en toda su vida dos líneas que valgan la pena… Tus paisajes parecen la descripción de unos decorados. El diablo me lleve, ¿en qué han estado pensando tus padres durante catorce años? ¿En qué estuvieron pensando? En letras protestadas, en las fincas de Misha Ellman… No le dije a Nikitich nada de ello, me callé. En casa, a la hora del almuerzo, no toqué la comida. No me pasaba por la garganta. “El sentido de la naturaleza -pensaba-, Dios mío, ¿por qué no se me habrá ocurrido…? ¿Dónde encontrar una persona que me explique los cantos de los pájaros y los nombres de los árboles? ¿Qué sé de ellos? Podría reconocer un arbusto de lilas, y aun eso cuando la planta está florida. Lilas y acacias. Las calles Deribásov y Grécheskaia están plantadas.

(19) 19 de acacias…” Tomado de: Babel, I. (1995). Cuentos de Odesa y otros relatos. España: Alianza Editorial.. 1. La conversación se desarrolla entre: a. Un niño y su padre. b. Un niño y un profesor. c. Un niño y un médico. d. Un niño y un anciano. 2. ¿Cuál es un sinónimo para la palabra subrayada en: “cada día más ausente”? a. Presente. b. Abstracta. c. Lejana. d. Brillante. 3. En el texto se puede inferir que la conversación entre los dos personajes se trata de: a. Nikitich está regañando al niño porque no tiene el sentido de la naturaleza. b. Nikitich no está interesado por el sentido de la naturaleza en sus escritos. Uc. Nikitich no encuentra en los escritos del niño un sentido de las cosas a su alrededor sino meras descripciones de decorados. d. Nikitich sabe que el niño tiene un don para la escritura pero le falta sentir más las cosas de su alrededor. 4. ¿A qué se refiere Nikkitich cuando le dice al niño: “hay una chispa divina en ti”? a. El niño tiene un don para poder ver las cosas que lo rodean y eso lo hace especial. b. El niño tiene un don para la escritura sin embargo no tiene una mirada particular para poder observar todo lo que se encuentra a su alrededor. c. El niño tiene un don dentro de sí mismo que lo hace diferente. d. El niño tiene un don para escribir porque tiene una mirada particular. 5. ¿A qué se refiere Nikkitich cuando le dice al niño… “te falta el sentido de la naturaleza”? a. A que escribe muy bien pero le falta una chispa para que pueda observar el sentido de la naturaleza y mejorar sus escritos. b. A que tiene habilidades para escribir pero no tiene ese sentimiento hacia la naturaleza que lo haría ser mejor en sus escritos..

(20) 20 c. A que no tiene don para escribir y no siente cada cosa de la naturaleza que hacen que sus escritos sean cada vez mejores. d. A que el niño no siente pasión por la escritura y su falta de sentido hacia la naturaleza lo hace aún mejor. 6. ¿Cuál es la intención de Nikkitich? a. Que el niño se vuelva el escritor más reconocido porque tiene una chispa divina que lo convierte en el mejor escritor. b. Que el niño tenga esa pertenencia hacia la naturaleza observando todo a su alrededor y sus escritos dejen de ser meras descripciones como si fueran cuadros. c. Que el niño no tenga un sentimiento hacia la naturaleza sino siga haciendo meras descripciones ya que tiene un don especial para la escritura. d. Que el niño sienta la naturaleza todos los días porque así va a mejorar sus escritos, ya que él tiene una chispa que lo hace el indicado para escribir..

(21) 21. MÓDULO 1. MÓDULO 2. SECUENCIA DESCRIPTIVA.

(22) 22. SECUENCIA DESCRIPTIVA ______________________________________________________________ Se refiere a los textos que implican la representación de elementos o seres ya sean reales o imaginarios, denotando las cualidades y aspectos que les son propios. Así pues, su intención comunicativa consiste en mostrar aquello que constituye al elemento descrito. Para identificar con claridad las secuencias descriptivas no olvides tener en cuenta que: ● Hay descripciones de corte objetivo y subjetivo. Las primeras hacen uso de palabras precisas y concretas, están contenidas en textos académicos, técnicos, científicos, Ej: las definiciones de conceptos en un diccionario. Las segundas hacen uso de un lenguaje más flexible y explicativo, están contenidas en textos literarios, Ej: Descripción de personajes en una novela. ● El tema descrito puede tratarse de sujetos, objetos, espacios, ambientes, conceptos abstractos y acciones. Esta puede consistir en una descripción física, espacial, de ambientes espaciotemporales o características intangibles del tema descrito. ● El esquema descriptivo se compone de los siguientes elementos: el anclaje, el cual señala el tema descrito con un título y una reformulación del mismo al final del hecho descriptivo. La aspectualización, trata de la enunciación de los diferentes rasgos del elemento descrito tanto en partes como propiedades. Y la puesta en relación, donde se establece la conexión del elemento descrito con lo externo a él por medio de asimilación (comparación) y situación del elemento en el mundo. El último componente del esquema descriptivo es la subtematización, la cual consiste en la expansión de la descripción al usar un elemento del hecho descriptivo como nuevo tema. Para que ahondes más en las temáticas te facilitamos las siguientes referencias: Para adquirir mayor conocimiento y dominio de la secuencia descriptiva, puede consultar los siguientes links: Las secuencias textuales. Pág (4-6). Recuperado de: http://www.edu.xunta.gal/centros/ieslauroolmo/system/files/secuencias.pdf. Cómo hacer una descripción. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=pmh1pzPqm6g. Tips para ayudar a la interpretación de textos descriptivos:.

(23) 23. ● Recuerda buscar el significado de las palabras desconocidas para comprender cada frase a cabalidad. ● Fíjate en las características de manera atenta y clasifícalas según su naturaleza, de manera que identifiques los rasgos que describen mayoritariamente el tema (físicos, psicológicos,etc). ● Busca información externa que hable sobre el tema en caso de ser un elemento real, de manera que puedas comparar información y evaluar el texto desde otros puntos de vista. Ej: Biografía de algún sujeto. A continuación un ejemplo de texto descriptivo para que ejercites tus habilidades lectoras y adquieras algunas herramientas: no te caben los ojos en la tierra. BELLA Hay países, hay ríos en tus ojos, Como en la piedra fresca mi patria está en tus ojos, del manantial, el agua yo camino por ellos, abre un ancho relámpago de espuma, ellos dan luz al mundo así es la sonrisa en tu rostro, por donde yo camino, bella. bella. Bella, de finas manos y delgados pies como un caballito de plata, andando, flor del mundo, así te veo, bella. Bella, con un nido de cobre enmarañado en tu cabeza, un nido color de miel sombría donde mi corazón arde y reposa, bella. Bella, no te caben los ojos en la cara,. Bella, tus senos son como dos panes hechos de tierra cereal y luna de oro, bella. Bella, tu cintura la hizo mi brazo como un río cuando pasó mil años por tu dulce cuerpo, bella. Bella, no hay nada como tus caderas, tal vez la tierra tiene en algún sitio oculto la curva y el aroma de tu cuerpo,.

(24) 24 tal vez en algún sitio, bella. Bella, mi bella, tu voz, tu piel, tus uñas bella, mi bella, tu ser, tu luz, tu sombra, bella, todo eso es mío, bella, todo eso es mío, mía, cuando andas o reposas,. cuando cantas o duermes, cuando sufres o sueñas, siempre, cuando estás cerca o lejos, siempre, eres mía, mi bella, siempre. Tomado de: Neruda, P. (1973). Selección de poemas 1925-1952. Los versos del Capitán. Barcelona: Círculo de lectores. Pág 385.. Para atender a una óptima interpretación del texto te invitamos a realizar lo siguiente: 1. Identifica los rasgos físicos de la Bella de Neruda y realiza una descripción concreta de cada uno teniendo en cuenta lo dicho por el autor. Puedes apoyar tu ejercicio con un dibujo alusivo al mismo. 2. Realiza un balance en un párrafo de la mirada con la que el autor hace la descripción, tratando de identificar la postura de este frente a lo descrito desde la forma en que se explican las características, como la exageración de elementos, la cercanía que refleja el autor al personaje descrito, entre otros.. TALLER Lee el siguiente texto y responde las preguntas. INTERIOR - NOCHE Música de Sex Pistols Me llaman Rep –diminutivo de reptil– desde que recuerdo. Mido seis pies y peso ochenta y un kilos (como los cowboys de MarciaI Lafuente Estefanía), tengo ojos.

(25) 25 negros y hundidos como agujeros de escopeta a punto de disparar, la boca sensual y una verga de 25 centímetros en los días calurosos. No soy eyaculador precoz ni suelo tener mal aliento, me gusta cortarme las uñas hasta hacerlas sangrar, tengo huellas de acné en la cara y el culo, unos dientes fuertes y el olor natural de mi piel es fascinante. Para la eficaz e inolvidable sacudida que toda mujer sueña, soy el tipo indicado. También me destaco bebiendo. No sé bailar ni cantar, pero si los que saben hacer esas cosas pudieran hacerlo como yo, estarían en la cima. Mis amigas piensan que soy la verga herida, mis enemigos que soy un fantoche. A y B son opiniones acertadas, aunque ya sabrán cuál prefiero. Soy heterosexual y mi inteligencia es feroz. He recibido heridas de bala, cuchillo y objetos no identificados. Jamás he matado a nadie pero he dejado a muchos al borde de la muerte física o espiritual. No es bueno meterse conmigo. Mi corazón es dentado como esquirlas en explosión. No me gusta la gente quejumbrosa ni las madres que golpean a sus hijos. Existe una bella mujer llamada Nilda que me encanta. Este es un cuarto pequeño pintado de negro. En las paredes hay afiches de Teo Monk, Sócrates y Morrison. Hay fotografías de Ma-pi, Adriana Cadavid y Uma Thurman. Las persianas están cubiertas de una delgada capa de polvo donde a veces escribo nombres y teléfonos porque me divierte ver cómo el polvo los borra. Si sobreviven tres días es mala señal y entonces los borro yo mismo. Siempre hay mujeres rondando por aquí y si tengo ganas o algún especial interés les pongo el aceite a punto. Algunos dicen que soy cruel, sin embargo, jamás mato una cucaracha si no es necesario. Tengo una grabadora, libros, abanico, cama, máquina de escribir y un cenicero para las visitas. El tipo que canta se llama Sid Vicious, un demente de la peor calaña. La mujer que amó se llamaba Nancy Spungen: juntos trataron de hacer lo mejor posible, romper los duros bordes de la realidad y para eso tiraron con saña, se taparon la crisma con todo tipo de drogas, vomitaron su rabia en hoteles malolientes. Hicieron valer –en todo el sentidosu libertad en un mundo de muñones caminantes. Quisieron robar un pequeño espacio de vida en el reino de la muerte. Vivieron como ángeles infernales y cayeron como perros callejeros. Nancy sostuvo una dulce sonrisa mientras Sid hundía el cuchillo en su pecho catorce veces. Gary Oldman interpretó a Sid. Tomado de: Reyes, E. (2003). Érase una vez el amor pero tuve que matarlo. Colombia: Editorial Planeta. Pág 10-13.. 1. En el ejercicio descriptivo del texto se puede observar que:.

(26) 26 a. b. c. d.. Rep solo estuvo interesado en describir su vida en ese cuarto oscuro. Rep tiene ojos oscuros y uñas largas. Rep solo tiene afiches en su cuarto. Rep hace alusión a su cuarto, la música, las opiniones de sus amigos, entre otros, como parte de su propia descripción.. 2. Atendiendo a todos los elementos descriptivos brindados en el fragmento leído de la novela de Medina, se puede afirmar que Sid Vicius es: a. b. c. d.. La pareja de Nilda. Un cantante cuyo retrato está colgado en el cuarto de Rep. El cantante de Sex pistols. El hermano de Rep.. 3. Podemos afirmar que la descripción de Rep en el texto anterior: a. Solo hace referencia a las características físicas y emocionales del personaje. b. Apunta a la descripción del personaje desde características que aluden a su apariencia, forma de ser, gustos, ambiente espacio temporal en que se encuentra, entre otros. c. Hace alusión estrictamente a la visión que tienen sus amigos y enemigos de su persona. d. No menciona claramente características propias del personaje, solo narra una sucesión de pensamientos y acciones. 4. El contexto que elige Rep para su descripción, los afiches de su cuarto, la mención desinhibida de sus características físicas, su forma de pensar y actuar en casos determinados, el reconocimiento de sus fortalezas, debilidades y experiencias, son elementos que permiten: a. Disfrutar de manera más amena la lectura de la obra literaria. b. Reconocer a Rep desde la mirada que tiene él de sí mismo atendiendo a aquello que constituye su identidad y lo caracteriza como sujeto. c. Identificar el carácter relajado, juvenil y solitario del personaje en cuestión..

(27) 27 d. Comprender la relación entre la música y los referentes culturales de Rep con su desenvolvimiento social y el desarrollo de su personalidad. 5. Dando continuación al fragmento inicial, lea el siguiente párrafo y seleccione la afirmación correcta: “No digo que soy malo pero digo ten cuidado. Soy de una raza indómita, que se mueve rápido, esa clase de seres que deja a su paso un rastro de ansia. Ya no digo mentiras porque perdí la imaginación pero no hay nada que sea confiable en mis verdades. Abro los ojos y miro el cielo raso. Eso me da ganas de pensar. Pienso echado muchas horas. No siempre fue así. Como Sid y Nancy, yo también traté de llegar a tiempo para la cena pero las vallas publicitarias y las señales de tránsito fueron pudriéndome la sangre.” a. Rep en su esencia se describe como un sujeto diferente, no es malo mas tampoco encaja. Encuentra en su cuarto un lugar preciso para la reflexión y un punto de semejanza con Sid vicius. b. Rep se siente imposibilitado para mentir, sin embargo duda de su verdad, para él la esencia de la realidad va más allá de las limitaciones de su cuarto. c. Rep huye de la realidad, sus reglas y deberes. Su cuarto es su refugio y la descripción de su persona es producto de sus muchas reflexiones nocturnas donde aúna sus sensaciones, sentimientos y experiencias. d. Rep era un chico bueno, pero la música, el trago y las mujeres deformaron su forma de ser, estar y pensar el mundo. La siguiente pregunta está diseñada para responderse abiertamente: A continuación te invitamos a realizar un texto descriptivo de carácter subjetivo, de manera que utilices el esquema propio de la esta secuencia y logres describir un espacio desde la interacción de otros elementos (sujetos, objetos, emociones, acciones). Como pauta extra te pedimos que en el ejercicio hagas inmersión de palabras como indómito, enmarañado, feroz, saña, crisma. Recuerda que estos términos fueron usados en los textos anteriores y es necesario que entiendas su definición..

(28) 28. Lee el siguiente texto y responde las preguntas. UNA CARROÑA Recuerda aquella cosa que vimos, alma mía, Un día soleado: al lado de un sendero una carroña había, un cuerpo espatarrado. Con las piernas al aire, como una mujer lúbrica, emanando veneno, era allí, abandonada, de la muerte la rúbrica, con el vientre de cieno. El sol resplandecía sobre esta podredumbre como para cocerla, y a la naturaleza -¡oh milagrosa lumbre!-, dando ciento por uno, devolverla. El cielo la soberbia osamenta miraba, que era un cráneo o una flor. Y tu cuerpo en la hierba casi se desmayaba, ¡tan fuerte era el hedor! Las moscas sobre el vientre daban su bordoneo, mientras iban saliendo en negros batallones las larvas que corrían como un líquido feo sobre aquellos jirones. Todo ello descendía, subía cadencioso, latía, destellaba; dijérase que el cuerpo, a un soplo misterioso, viviendo se agitaba. El mundo daba entonces una música extraña. como el agua y el viento, o el grano que el harnero sobre la parva apaña con suave movimiento. Las formas se borraban y no eran más que un sueño, un esbozo confuso en la tela olvidado al que el pintor un día da el último pergeño con el pincel que pinta solo recordado. Y detrás de las rocas estaba un perro inquieto que nos miraba airado, esperando el momento de husmear el esqueleto en busca del bocado. Tú serás algún día igual que esta basura, que esta horrible infección, estrella de mis ojos, calor de mi ternura, ¡ángel de mi pasión! ¡Sí! Tal habrá de ser, ¡oh mi dulce querida!, después del postrer sacramento, cuando tus huesos bajo la tierra florecida escuchen su memento. Entonces, ¡oh mi bella!, dile tú a los gusanos, pululando en tus huesos, que aún guardará el recuerdo de tus besos malsanos la esencia de mis besos..

(29) 29 Tomado de: Baudelaire, C. (1999). Las flores del mal. Colección Milenium. Madrid: El mundo.. 1. En el poema se evidencia que la carroña: a. b. c. d.. Tenía una apariencia agradable. Yacía sobre una superficie de cemento. Era un cuerpo en descomposición. Era producto artístico de un pintor.. 2. Estos elementos y seres de la naturaleza estaban presentes en la escena donde se hallaba la carroña: a. Viento, aire, agua, mar. b. Cielo, perros, moscas, árboles. c. Lluvia, flores, hierba, gusanos. d. Moscas, larvas, el sol, el cielo.. 3. En la octava estrofa del poema donde se menciona a un pintor y el esbozo de una pintura, se hace referencia a: a. Que la carroña era producto de una creación artística sumamente desagradable. b. Que la forma del cuerpo es prácticamente irreconocible y de éste solo queda el rastro, debido al avanzado estado de descomposición del mismo. c. Que la carroña no se estaba desvaneciendo, solo era consumida por la naturaleza y su rastro solo estaría en los recuerdos de los que la vieron. d. Que el pintor soñó con pintar una carroña..

(30) 30. 4. Teniendo en cuenta la descripción detallada del estado en que se encontraba la carroña se puede interpretar que: a. Aquel que describe no había superado el recuerdo espantoso de lo que vio. b. Tenía un cráneo hermoso. c. El vientre de la carroña estaba abierto y sus entrañas expuestas al exterior debido a que emanaba un líquido pútrido, estaba rodeado por moscas y de él salían larvas. d. Cuando observaron la carroña la mujer casi se desmaya porque no podía creer el asqueroso estado de la carroña que estaba frente a ellos.. 5. Atendiendo a las últimas tres estrofas se puede afirmar que: a. La carroña es el destino de un ser que fue bello alguna vez, según el cuadro del pintor. b. El sujeto que observó la carroña examinó la vida suya y de su amada desde la apreciación de dicho cuerpo en descomposición. c. La belleza física de los sujetos no dura para siempre e inevitablemente todo cuerpo ha de convertirse en carroña. d. La belleza de la mujer a quien se dirige el poema no podía terminar en carroña porque el siempre guardaría el recuerdo bello de sus besos.. 6. Teniendo en cuenta el contenido descriptivo que se usa en el poema para hacer referencia a la carroña, ¿Se puede decir que Baudelaire muestra al lector lo bello que hay en lo desagradable en dicha obra artística?: I. Sí, porque Baudelaire reconoce en su poema que la belleza de lo antiestético posee una belleza arraigada en la existencia y complementariedad de todas las características que lo hacen ser. Además, la carroña en tanto desagradable tiene un aura que logra atraer y complacer al ser que la contempla..

(31) 31 II. Sí, porque la belleza se entiende como la cualidad de un algo que es capaz de provocar un placer sensorial, intelectual y/o espiritual en quien lo contempla; por lo cual resulta posible que algo desagradable como la carroña pueda generar algún tipo de placer en el hombre y la mujer que la observaron.. a. b. c. d.. Las dos afirmaciones son verdaderas Las dos afirmaciones son falsas La primera afirmación es falsa, la segunda es verdadera. La primera afirmación es correcta, la segunda es falsa..

(32) 32. MÓDULO 1. MÓDULO 3. SECUENCIA EXPOSITIVA.

(33) 33. SECUENCIA EXPOSITIVA ______________________________________________________________ Su finalidad es desarrollar paso a paso una o varias ideas sobre un tema determinado, esta debe estar presentada en un lenguaje claro, conciso y acorde a los intereses del lector. Las características que debes distinguir en los textos expositivos son las siguientes: en primer lugar predominan las oraciones enunciativas, esto significa que se estructuran con oraciones que informan de forma objetiva un acontecimiento y por lo tanto no exponen opiniones o interpretaciones personales. Están escritos en tercera persona, es decir que en la redacción del texto se evita el uso de pronombres personales como el “yo” o el “tú”, ya que estos suelen introducir posturas personales. Además predomina el uso de un lenguaje formal, es decir que se utiliza términos técnicos o científicos. Los verbos se encuentran en modo indicativo, ya que funcionan para demostrar mayor objetividad, estos verbos señalan o expresan acciones concretas. Y finalmente, nunca vas a encontrar acciones hipotéticas, suposiciones, o hechos sin comprobación. Para más información sobre El texto expositivo y sus funciones, puedes visitar la siguiente página: https://www.educ.ar/recursos/70227/el-texto-expositivo-y-sus-funciones. Jean-Michel Adam (1997) ha esquematizado la estructura de la secuencia expositiva por fases: - Fase de pregunta o cuestionamiento: en ella se plantea el tema, el problema, el concepto o la idea sobre la cual se hace necesario el estudio o la aclaración. - Fase resolutiva: Busca analizar y explicar el concepto sobre el que se ha cuestionado inicialmente. Se puede decir que se corresponde con el cuerpo o desarrollo del texto expositivo. - Fase conclusiva: Representa el final del texto. Si la exposición ha sido efectiva, esta fase debe reflejar un estado de la cuestión en el que la pregunta o dificultad planteada al comienzo ha sido aclarada completamente, hasta el punto de ser clara para el lector..

(34) 34 Los tipos de secuencia expositiva son los siguientes: - De descripción-definición. - De pregunta-respuesta. - De problema-solución . - De causa-consecuencia. - De enumeración. - De comparación-contraste. Para complementar la información sobre que es una secuencia narrativa, puedes escribir en tu computadora y entrar al siguiente link: http://www.edu.xunta.gal/centros/ieslauroolmo/system/files/secuencias.pdf. Ahora una parte práctica: 1. Teniendo en cuenta la propuesta de Adam lea el siguiente texto, organice su estructura para darle sentido y una con una línea el párrafo que correspondería a cada fase: BRASIL Fase de cuestionamiento: (Problema/evaluación) ¿Por qué?, ¿Cómo? Fase resolutiva: (Resolución) Porque Fase conclusiva: (Conclusión) En conclusión.

(35) 35 Principalmente, el país está comprendido entre los trópicos, por lo que no se producen grandes variaciones climáticas durante las estaciones del año. La selva amazónica cubre 3.6 millones de kilómetros cuadrados de su territorio. Gracias a esto y a su clima, se puede decir que Brasil es el país con más flora y fauna del mundo. En cuanto a su población, el país está poblado por unos 192 millones de habitantes, según datos del Instituto Brasileño de Geografía y Estadística (IBGE). A pesar de ser el quinto país más poblado del mundo, Brasil presenta una bajo índice de densidad de población. Gran parte de su población se concentra a lo largo.

(36) 36 de la costa.. Brasil (Repunlica federal de Brasil) da nombre a un pais situado en America del Sur, concretamente en la zona mas oriental del continente. Ade,as es el pais de America Latina con una mayor extención ya que cuenta con una superficie aproximadamente de unos 8.5 millones de kilometros cuadrados. Por último, hay que decir que se trata del unico pais sudamericano de habla prtugesa. Esto se debe a su colonización. Con respecto a su religión, la que tiene mas adeptos es la religión Catolica..

(37) 37. Tomado de: La música.(23 de octubre). De tinta y papel. Recuperado https://detintaypapel.wordpress.com/2014/10/23/la-musica-texto-expositivo/. de:. 2. Verifica ahora si el texto anterior corresponde a uno expositivo (responda en su cuaderno de ejercicios si es necesario). - Verifica que todas las oraciones sean enunciativas y estén en tercera persona. Subráyalas en el texto. - Localiza los verbos que están en modo indicativo. - ¿El lenguaje usado en el texto es formal? Escribe porque sí o porque no, haciendo un listado de los términos técnicos o científicos.. TALLER Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

(38) 38. LA LUNA Y LAS MAREAS Las mareas son subidas y bajadas del nivel del mar que se producen varias veces al día. La gravedad del Sol y, sobre todo, de la Luna, atrae el agua de los océanos y provoca las mareas. La Luna atrae el agua que está más próxima a ella. Así, la parte del océano que está de cara a la Luna se abomba hacia ella. Al mismo tiempo, en el lado opuesto de la Tierra el agua se abomba en sentido contrario. ¿Por qué? Por la inercia. La Luna atrae a toda la Tierra, no sólo al agua. Lo que pasa es que la tierra es rígida y no se abomba. La inercia se resiste a la gravedad y tira en sentido contrario. Por eso el océano del otro lado de la Tierra también se abomba, aunque menos. El Sol también atrae el agua de los mares y océanos de la Tierra, pero en menor medida que la Luna. Aunque su gravedad es mayor, al estar más lejos, influye menos. El Sol produce mareas más débiles. El abombamiento del océano hace que en la costa se vea cómo el agua del mar se retira y vuelve varias veces al día. Las mareas no se producen siempre a la misma hora, todos los días. Varían con las fases lunares, ya que la Luna aparece en el cielo a distintas horas. La altura de las mareas también varía, y no es la misma en todos los lugares. En las fases creciente y menguante, las mareas son más pequeñas y se llaman mareas muertas. En cambio, cuando hay Luna nueva y llena, el Sol, la Luna y la Tierra se alinean y las mareas son mayores. Se llaman mareas vivas. Las mareas más intensas se producen en Luna nueva, ya que la gravedad de la Luna y del Sol tira en la misma dirección y se suman. Tomado de: La luna y las mareas. Astromia. Recuperado de: http://www.astromia.com/solar/lunamareas.htm. 1. “La Luna atrae a toda la Tierra, no sólo al agua”. ¿Por qué razón este fenómeno no se hace tan evidente en la superficie de la tierra? a. Es un fenómeno imperceptible para los sentidos. b. La luna no tiene gravedad propia, sino que es atraída por la tierra. c. La tierra es rígida y no se abomba. d. La gravedad de la luna no es suficiente para atraer objetos.

(39) 39 2. ¿A qué se denominan mareas vivas? a. Al punto donde el sol, la luna y la tierra se alinean y las mareas se hacen mayores. b. A la fase creciente y menguante de la luna que producen mareas pequeñas. c. A la poca atracción que produce la gravedad de la luna sobre el agua del planeta. d. A la gran atracción que produce la gravedad del sol sobre el agua del planeta. 3. “El Sol también atrae el agua de los mares y océanos de la Tierra, pero en menor medida que la Luna”. Por lo tanto si se infiere que: en algún momento el sol aumenta exponencialmente su tamaño, ¿La intensidad de las mareas tendería a? A. Disminuir, ya que el estar más cerca al sol, el agua se evaporaría más rápido. b. Aumentar solo de día, mientras se vea el sol. c. Disminuir mientras el sol se encuentra en su punto más bajo. d. Aumentar, ya que a mayor gravedad, mayor fuerza de atracción 4. “La altura de las mareas también varía, y no es la misma en todos los lugares”. De esta afirmación podemos inferir que: a. Las mareas altas solo aparecen en la noche, cuando la luna se encuentra en su punto más alto. b. Las mareas altas pueden aparecer en cualquier hora del día ya que la luna atrae todo en la tierra. c. Hay más posibilidad de mareas altas cuando la luna se encuentra en su fase de “luna nueva”. d. Cuando el sol del mediodía se encuentra en su punto más alto. 5. ¿Cuál de las siguientes ideas contradice al argumento central del texto? a. Dependiendo del ciclo lunar, las mareas tienen a crecer o a disminuir. b. El sol es un cuerpo celeste que supera en mayor tamaño a la luna, sin embargo esta tiene más efecto en las mareas de la tierra debido a su cercanía a este planeta. c. La gravedad del sol también posee un efecto sobre el crecimiento de las mareas en el planeta. d. La fuerza ejercida por la gravedad de la luna y el sol son capaces de aumentar de igual manera las mareas en el océano..

(40) 40. La siguiente pregunta está diseñada para responderse abiertamente: De acuerdo al texto anterior, realice un escrito de carácter expositivo de tres párrafos, en el cual presente ideas acerca de porque el calentamiento global puede producir incrementos sin precedentes en las mareas, causando inundaciones y desastres naturales; estructure el texto expositivo para su escrito, de acuerdo a las tres fases propuestas por Adam: Fase de cuestionamiento: (Problema/evaluación) ¿Por qué?, ¿Cómo?. Fase resolutiva: (Resolución) Porque. Fase conclusiva: (Conclusión) En conclusión. Además del lenguaje formal, recuerda usar verbos enunciativos, y escribir siempre en tercera persona. Lee el siguiente texto y responde las preguntas. LA MÚSICA La música forma parte de nuestro día a día, nos acompaña vayamos donde vayamos: en nuestros móviles, en la televisión, en la publicidad… está tan integrada en nuestra cultura que no le prestamos atención. ¿Pero qué es realmente la música? ¿Cuáles son sus orígenes? Sin duda para la raza humana la música ha existido desde el principio de los tiempos, sobretodo utilizada en rituales étnicos. Pero los orígenes de ésta tal y como la conocemos se remontan a la Antigua Grecia, donde se reunían bajo un mismo término la música, la poesía y la danza. Música (del griego ‘mousikē’ ) significa “el arte de las musas”. Según su definición tradicional, es el arte de combinar sonidos y silencios utilizando unos principios de armonía, melodía y ritmo como base. Con el tiempo los límites de este arte se han ido expandiendo hasta el punto de perder o distorsionar su significado inicial. La música consiste en reproducir mediante instrumentos, como el violín, el piano o incluso la voz, una pieza compuesta previamente según unos criterios muy estrictos (aunque también es posible la improvisación). Por este motivo algunos filósofos como Johann Goethe la comparan con la arquitectura. Otros músicos más modernos, en cambio, le.

(41) 41 dan mayor importancia a su parte “artística” y la definen más como energía o incluso como un objeto, llegando a compararla con el color. Gran parte de las culturas tienen manifestaciones musicales, a las que dan un sentido íntimo y propio. Por eso hay tanta variedad de música e instrumentos, ya que ésta se ha visto modificada por distintos factores históricos, culturales, psicológicos y sociales. Esto se puede llevar también al ámbito personal. Cada persona le da un significado propio y la percibe de forma diferente. La música transmite emociones y sentimientos, por lo tanto tiene un lado espiritual o psicológico que influye en nuestro estado de ánimo. En conclusión: ¿podemos realmente definir la música? Es complicado. Se la puede definir de muchas formas diferentes, todas ellas ciertas. Es un arte tan organizado y, a la vez, tan abstracto y personal que cada uno le puede dar un sentido propio y único. Tomado de: La música. (23 de octubre). De tinta y papel. Recuperado de: https://detintaypapel.wordpress.com/2014/10/23/la-musica-texto-expositivo/. 1. Según el texto, la música consiste en: a. Mejorar los estados de ánimo. b. “El arte de las musas” las cuales son típicas de la mitología griega. c. “Reproducir mediante instrumentos, como el violín, el piano o incluso la voz, una pieza compuesta previamente según unos criterios muy estrictos”. d. Coordinar un grupo de personas, para que disfruten de la apreciación musical. 2. ¿Por qué existe tanta variedad de música e instrumentos? a. b. c. d.. Porque solo unas cuantas culturas han sido capaces de producir arte musical. Debido a que gran parte de las culturas tienen manifestaciones musicales. Gracias a que solo la antigua Grecia pudo disfrutar de la música. Porque la música al tener sus orígenes en Grecia solo se expandió en Europa.. 3. De acuerdo a las ideas del texto se puede inferir que para producir música se hace necesario: a. Interpretar instrumentos musicales, o incluso saber cantar. b. Tener la intención de crear música incluso si no se domina el canto o algún tipo de instrumento musical..

(42) 42 c. Conocer los diversos géneros musicales que ofrecen las diferentes culturas del planeta. d. Ser un experto en la historia de la música.. 4. De la afirmación “La música forma parte de nuestro día a día” se infiere que: a. b. c. d.. Está presente en la vida siempre que se interpreta algún instrumento. Es la base fundamental de la vida espiritual del ser humano. Se hace presente cuando la reproducimos en un dispositivo multimedia. Está inmersa en casi todos los aspectos de la vida, desde los sonidos naturales, la cultura e incluso en nuestros aspectos espirituales o psicológicos.. 5. El conector” incluso” situado en la primera línea del tercer párrafo tiene la función de: a. Negar información suministrada previamente. b. Agregar información sobre un nuevo tema a exponer. c. Agregar nuevos detalles acerca de lo dicho anteriormente. d. Contrastar la información anterior sin llegar a invalidarla. 6. “La música transmite emociones y sentimientos, por lo tanto tiene un lado espiritual o psicológico que influye en nuestro estado de ánimo”, ¿Cuál de los siguientes enunciados representa la idea central del fragmento anterior? a. Para crear piezas musicales es necesario el dominio de la teoría musical y saber interpretar un instrumento. b. Las emociones y los sentimientos juegan un papel importante al momento de crear canciones o piezas musicales. c. Las emociones y los sentimientos son necesarios para la apreciación musical. d. Solo sentimientos como el dolor y la tristeza son las “musas” inspiradoras para crear una buena canción..

(43) 43. MÓDULO 1. MÓDULO 4. SECUENCIA DESCRIPTIVA.

(44) 44. SECUENCIA NARRATIVA _______________________________________________________________ Es aquella donde un emisor recrea una situación real o ficticia acontecida a determinados personajes en una línea espacio temporal específica. Dentro de esta secuencia podemos encontrar los cuentos la poesía, las novelas, la crónica, la fábula e incluso los refranes.. Los elementos que caracterizan esta secuencia son: ● El narrador: es quien cuenta la historia y puede, tanto ser un personaje de la misma, como contarla desde una posición externa a ella y con conocimiento de cómo piensan actúan y sienten los personajes, puede decirse que este elemento es un puente entre el autor y el lector*. ● Los personajes: pueden ser principales o secundarios según su relevancia o el papel que desempeñen en la narración.** ● El tiempo y el espacio: estos elementos son indispensables para que se desarrollen los hechos porque nos contextualizan y permiten la caracterización de los personajes. Para que ahondes más en las temáticas te facilitamos las siguientes referencias: *Acerca de los narradores: https://prezi.com/es3gzrbyvr4j/tipos-de-narradores/ **Acerca de los personajes: https://www.youtube.com/watch?v=T5oQbFGBvAI Textos narrativos: https://www.youtube.com/watch?v=vjtfNJYHOFI. Por otra parte en esta secuencia se destacan unas técnicas esenciales de narración que dotan de dificultad a los relatos y con las que es posible transmitir un mensaje, lograr un efecto específico e incluso crear un estilo propio, a saber: la perspectiva del autor, la cual hace referencia al punto de vista que el autor asume en su relato; segundo, la descripción ya sea de los personajes, de los lugares o de los hechos; tercero, las palabras o pensamientos de los personajes, en la que el narrador habla por estos o cede su voz para que se expresen (se establecen aquí los diálogos o el monólogo, en el que el personaje expresa en solitario sus pensamientos). Por último, el tiempo que no siempre es lineal ya que el autor puede dar.

(45) 45 comienzo a su historia desde la mitad o desde el final y saltar hacia el pasado o hacia el futuro según la intención del relato.. Para finalizar, es preciso mencionar la estructura de la secuencia narrativa, que no solo responde a la forma en que se expone un suceso sino cómo se mueven los elementos contenidos en el mismo. Así pues se destacan tres partes primordiales: - Presentación de los personajes, del espacio y de la acción o evento tras el cual se establecerán la intriga del relato. - Desarrollo y problematización del suceso, que dará paso a nuevos hechos y sus posibles consecuencias. - Conclusión de los sucesos, de las intrigas, sus soluciones, consecuencias y en algunos casos una moraleja. Nota: esta estructura no corresponde a la totalidad de los textos narrativos pero si está presente en la mayoría de ellos.. A continuación lee detenidamente el soneto y responde de acuerdo a la información proporcionada anteriormente.. Soneto 146 (Shakespeare) Oh centro de mi gleba pecadora, Manceba de contrarias potestades, ¿Por qué, alma, por dentro languideces y por fuera te pintas tan festiva? Siendo el plazo tan breve, ¿por qué vistes de ornatos tu morada transitoria? Los gusanos serán quienes la hereden Y engorden con las galas de tu cuerpo. Vive pues a costa de tu siervo, Aumenta con sus cuitas tus caudales; Compra lo eterno al precio de las heces, Por dentro rica, despojada fuera. Por la muerte voraz alimenta, La muerte matarás, y no habrá muerte..

(46) 46. Tomado de: Shakespeare, W. (2005). Soneto 146. En W. Shakespeare, Algunos sonetos (pág. 70). Bogotá: Instituto distrital de cultura y turismo.. A partir de la lectura: 1. 2. 3. 4.. Identifica las técnicas narrativas empleadas por el autor. De acuerdo a la lectura ¿qué papel crees que tiene el narrador en este texto? ¿Cual podría ser la problematización del soneto? Identifica la estructura del soneto.. TALLER Lee el siguiente texto y responde las preguntas. El retrato oval Jorge Luis Borges “Era una joven de peregrina belleza, tan graciosa como amable, que en mal hora amó al pintor y se desposó con él. Él tenía un carácter apasionado, estudioso y austero, y había puesto en el arte sus amores; ella, joven, de rarísima belleza, toda luz y sonrisas, con la alegría de un cervatillo, amándolo todo, no odiando más que el arte, que era su rival, no temiendo más que la paleta, los pinceles y demás instrumentos importunos que le arrebataban el amor de su adorado. Terrible impresión causó a la dama oír al pintor hablar del deseo de retratarla. Más era humilde y sumisa, y sentóse pacientemente, durante largas semanas, en la sombría y alta habitación de la torre, donde la luz se filtraba sobre el pálido lienzo solamente por el cielo raso. El artista cifraba su gloria en su obra, que avanzaba de hora en hora, de día en día. Y era un hombre vehemente, extraño, pensativo y que se perdía en mil ensueños; tanto que no veía que la luz que penetraba tan lúgubremente en esta torre aislada secaba la salud y los encantos de su mujer, que se consumía para todos excepto para él. Ella, no obstante, sonreía más y más, porque veía que el pintor, que disfrutaba de gran fama, experimentaba un vivo y ardiente placer en su tarea, y trabajaba noche y día para trasladar al lienzo la imagen de la que tanto amaba, la cual de día en día tornábase más débil y desanimada. Y, en.