Monterrey, Nuevo León a 27 de Octubre de del 2010.
INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY P R E S E N T E .
-Por medio de la presente hago constar que soy autor y titular de la obra denominada Implementación del Servicio de Soporte al Estudiante en la MCC
UAEM", en los sucesivo LA OBRA, en virtud de lo cual autorizo a el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (EL INSTITUTO) para que efectúe la divulgación, publicación, comunicación pública, distribución, distribución pública, distribución electrónica y reproducción, así como la digitalización de la misma, con fines académicos o propios al-objeto de EL INSTITUTO.
El Instituto se compromete a respetar en todo momento mi autoría y a otorgarme el crédito correspondiente en todas las actividades mencionadas anteriormente de la obra.
Implementación del Servicio de Soporte al Estudiante en la
MCC UAEM-Edición Única
Title Implementación del Servicio de Soporte al Estudiante en la MCC UAEM-Edición Única
Authors Claudia Pérez Martínez
Affiliation Tecnológico de Monterrey, Universidad Virtual Issue Date 2010-06-01
Item type Tesis
Rights Open Access
Downloaded 18-Jan-2017 18:57:59
Universidad Virtual
Escuela de Graduados en Educación
Implementación del Servicio de Soporte al Estudiante
en la MCC UAEM
Tesis
Que para obtener el grado de:
Maestría en Tecnología Educativa
Presenta:
Claudia Pérez Martínez
Asesor tutor:
Maestra Verónica Fernández Castro
Asesor titular:
Dr. Rafael Campos Hernández
Agradecimientos
! "! # "$ %
%
% & ' " ( ) * #
Resumen
% /
0 " " 1 ""2
! % 1! 2 * / 3
- % - 1-- 2 . % 4" )
- % - 0
" " ! % )
) 3 ) )
0 5
* %
-- 0 "" ! "
% -- * "" ! /
% %
6 % /
/ -- * "" !
. % -- 1 / 2 % 1
2 % 1 2
% % 1 2
1 2 .
-- $
% .
--3 7
%
Índice de Contenidos
' 88888888888888888888888
Introducción 88888888888888888888888 9
Capítulo 1: Planteamiento del problema……….………… :
88888888888888888 :
% 8 9:
88888888888888 9;
< / % % 88888888 88888 9=
- % 888 8888888888 8 9>
? % 88888888 88888 9>
. % 88888 @9
Capítulo 2: Marco teórico 888888888888888888 @:
- % - 8 88888888888 @A
% 8888888888 :B
* / 888888888888888 8 :>
& * /
" 888888888888888888 A@
% * / 8888 A=
C % %
- 88888888888888888 A>
Capítulo 3: Metodología ……….………8 888 56
3 8 DB
888 88888888888888888 D=
C 88888888888888888888 D>
88888888888888888888 BB
%
Capítulo 4. Análisis e interpretación de los resultados.……….……..… 74
888 88888888888 ;D
" -- 8888 8 888 ;D
-- "" ! 888888 8 888 ;B
FC F-- F ""F! F % F 8 8 8 ;>
-- "" !
% G -- 8888888 8 =9
" "" !
C 8888888888 88888888 =A
" "" !
C H 8888888888 =B
'
--% %
& F ' G C F ""! 8888888 ==
' 88888888888888888888 >E
Capítulo 5. Discusión, conclusiones y recomendaciones……….. 96
& 88888888888888888888888 >B
" 888888888888888888888888 >=
' 8888888888888888888888 9E@
Referencias 888888888888888888888888 9EA
Anexos
9 " 888888888 888 9E>
@ "" ! 88888 8 99A
: %
"" ! 8888888888888888 9@9
%
D + $ %
"" ! 8888888888888888888 88 9@B
B & - % - 8888 9@;
;
-- 88888888888888888888 9::
= 3 -- 88 9A:
> + $ ) %
-- 88888888888888888888888 9A;
9E " 888888888888 9DE
99
-- "" ! 888888888888888 9DA
" 0 % 88888 88888888888 8 88 9D=
Indice de gráficas
) A 9 F' F-- F ""F! F %
F 8888888888888888 888 ;=
) A @ FC F-- F ""F
! F % F 88888888888 =E
) A : FC F-- F ""F
! F % F 8888888 =:
) A A & F ' G
C F F 888888888888888 =D
) A D & F ' F G
C F 888888888888888888 =;
) A B & F ' G C F
%
Índice de tablas
@ 9 < %
0 888888888888888888 A>
: 9 88888888888888 ;9
A 9 -- 3
"" ! 8888888888 ;B
A @ ) -- C
-- % 88888888888 ;>
A : )
--%
88888888888888 =9
A A
--%
% 8888888888888888 ==
A D
--%
% 8888888888888888 =>
A B '
-- "" ! C
--"" ! <
8888888888888888888 >@
99 9
--"" ! 888888888888888888 9DA
: 9 ' % $ $
"" ! 888888888888888 9@@
B 9 & - % - 8888 9@;
; 9 ' 0 0
---- 8888888888888888 9::
; @ ' 0 0
% "
%
; : ' 0 0
& "
* / "
-- 888888888888888 9:D
; A ' 0 0
% -- 8888888888 9:B
; D ""F F ""F! 8888888 9:=
= 9 C 0
" % 88888888888888 9A:
= @ C 0
" % 88888888888888 9AA
= : C 0
" 88888888888888 9AD
Índice de figuras
+ 9 9 #
- &!" 88888888888888888888888 =
+ 9 @
-0 ! 888888888888888 >
+ 9 : "" ! 888888888 99
+ 9 A ' "" !
@EE=G@EE>88888888888888888888888 9@
+ 9 D " 0 "" ! 888888888 9;
+ @ 9 - % - 888888888 @B
+ @ @ % 8888888 :=
+ : & - %
- 88888888888888888888 BE
+ : @ & /
) 888888888888888888 B>
+ : 9 %
+ : @ "" ! 8888888 9@:
+ : : %
"" ! 8888888888888888 9@:
+ : A &
! "" 8888 9@:
+ A 9 & !
% 8888888888888888888 9@A
+ A @ & 8888888 9@A
+ A : &
) % 888888888888888 9@A
+ A A &
9
Introducción
. % % $
0 C " 1 C"2 0 $
) * / blended
learning $ $
/ % 1, @EE92
G * / % 1 & @EE=2 $
$ %
C" - $
$ $ -- 3 )
* $ $ % 1 & @EE=2
)
$
0
" " ! % 1 "" ! 2
/ %
* / / 0
% / % %
3 -- 1- % - 2 0
"" ! 1SSE personalizado a la MCC UAEM2 3
/ *
/ % C ) 3 0
% - % - H
% SSE personalizado a la MCC UAEM
% /
--@
% % 3 "" !
) /
* " 0 9
"" ! 0 / %
% / " 0
@ *
) % " 0 :
0 *
" 0 A 0
) + " 0 D
:
Capítulo 1
Planteamiento del problema
0 3 /
% 0 / % * 0
IC - % - "" ! J
/ 0 " "
1 ""2 ! % 1! 2
) %
* / 0 %
/ % *
"" ! % 3
% 3 - % - -- 1 @EEE26
%
% * )
% %
3 0 3 3 %
% "" !
0
/ %
& / ) %
%
/
3 / %
% . ! % .
A
1! @EE>2 0 % *
3 - )
0 3
0 % 3
0 "" ! 3 0 /
% * ) %
.
"" ! 0
Datos de la institución
. ! % 1! 2
7 9=@= "
!
) $
K #
# "$ 6
%
% 0 / 3
3 . ! % $ %
% . % 0 := EEE
9D E:D $ @9 E:; 9 >@=
) @B 9@> 0
BA 9:E 9>>B %
/ 7 * A; @
) $ 3 ! %
% =A :; * :B
0 > : E@A
D
@;; * 0
% * ) A 0 ! . ! %
DE % % La Colmena
% 0 Ergo Sum 3 $
& 0 3 *
0 ! % 0 %
* 3
Modelo educativo
% !
0 @ . ! % 3
L. % / %
% %
% / % % $ %
% $ / ) . ! %
6 % %
$ 0 0 6 % $
0 M 1! @EED2
, / 0 3
3 0
% 0 3 % @EE@ !
C C % " 1! @EED2 1 2
3
/ % 0
$ 0 1 2 3 1 2
$ 1 2 1% 2 3
0
1 2
B
*
3
3
%
1! @EED2 % !
* 19>>A ! @EED2
L 3 %
$ 3 )
/ 3
3
% % /
3 7 $
% $ %
3 * M
1! @EED2 1 2
/ % 1 2
% 3 * % 1 2
0
1 2 6
/ ) 1 2 6
/ 3 * /
Modelo de enseñanza y aprendizaje
. ! $ 7 * * / 3
) 1! @EED 2
L& 3
* / %
;
0
% 3 7 * /
% 3 G
3 0 1 2 3
M
/
3
* / 7 3 7 *
) 0
3 /
$ %
% 1 3 2 1 2 1
3 2 1 ) 2
$ 0 ! 3 %
%
%
% / % "
7 3 % 3
3 / % % , /
%
) ) ) %
$ / %
0 3
1. * , @EE=2
Uso de las tecnologías de información y comunicación en el proceso educativo
. ! * % % 0
%
$
$
/ 0 )
%
Figura 1.1. #
<
/ %
+ 9 @
0 %
3
! % 3 C
=
*
- &!"
* %
$
0 $ %
1- &!" @EE>2
- &!" 1- &!"
0
* % 0 1-C @EE>2
7 - 0 &
7 @EED *
% 0
)
< "
C
%
$ %
EE>2
&!" @EE>2
EE>2
! %
* *
0 )
[image:20.612.77.533.212.492.2]Figura 1.2.
3
0
0 *
% $
<
1@EE>2 !
@9 9>>:
! %
%
0 .
%
>
0 !
0
) 3 % 3
) %
%
% *
% $ *
$ 1-C @EE>
" C '
%
+ C 0
/
/
. %
%
1-C @EE>2
*
*
@EE>2
"C'
9E
$ $ 0
% ! % % 3
% / % $ - &!" 3
%
Maestría en ciencias de la computación de la Universidad Autónoma del Estado de México
. 0 " " 1 ""2 @EE=
0 % 0 N
. 0 )
% ! 0
- &!"
9 "" !
"" ) )
) 0 N - O
C % ) 1 % + 9 :2
. %
-) ) / % *
) 3 % 0 O
% 3 %
blended learning $ /
Figura 1.3.
@
!
* % %
1+ $ %
.
0
0
) %
%
DAP 3
ABP
!
"
$
@EE>G@E9E
Nivel Maestría
55%
Nivel d
99
"" ! 1"!#"( . @EE>
"" !
%
% %
"" ! 2 &
% 0
: 1 % "
0
ABP =P ABP %
7
-%
%
% %
$ "" !
@EE=G@EE>
Nivel doctorado
45%
el de estudios del sector docente de la MCC UAEM
@EE>2
D
%
"" !
"" ! 2
.
%
Figura 1.4'
" %
: ' "
.
*
* )
* %
*
3
3
$ *
%
Retenció
ge
Alum
9@
"" ! @EE=G@EE
+ 9 A %
"" !
* "" - &!" 3
C . - &!"
3 ) 3 $
$ % N Q %
% ""
%
3
%
% $ %
96% 4%
nción de alumnos MCC UAEM
generación 2008-2009
lumnos Inscritos Alumnos que desertaron
@EE>
" 3 %
&!"
%
""
%
7
9:
% . 3 $
H 3 H
%
$ *
3 $ $ %
. N Q %
* % 6 H
/ / 3 H
. 3
$ ) * 3
H
' 3 ! % % 7
"C' - &!"
0 6 ) % 3 $
0 % % % %
0 " " % %
% ) )
Antecedentes del problema de investigación
3 %
"" ! 3
7 * G * / %
* % % 1 D2 *
1 :26 $
. "" ! *
9A
% H 3 %
%
/ ) 0
.
% % 0 3 )
* % % % 3
% 3 % /
" %0 % % 3 * )
1 % 3 3 % 0 2
0 3 0 %
%
$ % % / 0
% )
- &!" . * , 1@EE=2 7 3 * / 1blended learning
2 $ ) 7 *
$ "" !
% blended learning 7 3 * /
1 2 * 0 N 1 2
% 3 1 2 3 0
1 2 * 0 %
* / / . * * /
3 $ $ G
) 3 1& . *
, @EE=2
0 0 3
* 0 %
9D
$ $ 3 % G
% $
3
3 1% :2
$ 1@EE@2 3 %
0 - % - 3 H
3 %
-' % blended learning
1 2 . "" ! >EP 3
% 3 %
- 3 7 /
" % 1@EE@2 7 3 0 7
%
/ G % % $
1 2 . "" ! BDP 3
1% 2 % 0
. % 0
%
$ 1@EE@2 /
* / 1@EEE2 3 %
* /
1 2 . "" !
- &!" 3 0 %
H " $
% - )
9B
" 0 $ * % ""
! 3
1 2 . ! % 0 "
" blended learning /
0 * / .
% 3 %
- &!" 3 % 3 3
C %
3 % 1 @EEE2
1 2 /
"" ! 3 0 /
% 3 % 1 @EEE2
1 2 %
% / %
3 - % - 1 @EEE2
7
1 2 3 blended learning ) %
3 % $ % 7 * * /
R blended
learning$ % 7 * G * /
7 $
1& $ G Q @EED2
1 2 ! / /
blended learning %
/ 3 % % 1 @EEE2
1 2 - % - /
) 0
% 1 $ @EE@6 @EEE6 - N
Figura 1
Planteamiento del problema
)
! %
4" )
" "
3 )
9;
ra 1.5." 0 "" !
%
* % %
% 0 " "
%
- %
-! %
)
0 5
%
%
0
9=
Objetivo de la investigación
% $ / %
9 / %
/ % % 3
) SSE personalizado a la MCC UAEM
0
- % retención estudiantil
% SSE personalizado a la MCC UAEM % ) )
) 0 1 % % 2
% * /
@ < / % 0
C 0 "" !
-- % %
% SSE
personalizado a la MCC UAEM % / 3
"" !
C SSE personalizado a la MCC UAEM
%
C SSE personalizado a la MCC UAEM
%
* SSE personalizado a la MCC UAEM %
% ) % SSE personalizado a
la MCC UAEM % 3
9>
Supuesto de la investigación
" % / %
%
% ) % "" !
-- 0
% "" ! 1 * /
* / 2 G
% G 3
- % - "" !
0
%
Justificación de la investigación
0 ) % 3
% % / -- 3
0 -- % /
% H
-- 0 % "" !
/
. 7 * - % - )
S 1@EEA2
3
* /
3 0 %
1 S @EEA2 * 3 L
@E
% / M ) ? $
1 S @EEA2 3 0 * /
%
% 3 )
) 3
%
9
G * * /
* ) % /
) 0
G 3 %
- % - 3
0 %
G 0 ) - %
- %
@ )
G " % %
3 0 3
G " "" !
% - 0
)
G / ) % 3 3
@9
) /
)
G < * 7 * G * / - %
- /
* / %
:
-G % % %
% % $ % 3
% 3 )
T / )
Limitaciones y delimitaciones de la investigación
3
9 &
) %
--0 "" ! %
) 3 %
% 1 ) ) 2
/ 1 / -- 1SSE
personalizado a la MCC UAEM)
0 "" ! 1prioridad de implementación22 ) H
% "" !
% ) *
0 - ) $ %
@@
@ .
. ! / *
. - %
-3 % / 3 0 0
%
3 $
%
. )
3 ) 0 3 ) %
. 0 3
--3 3 7
& %
0 1 2 - % - 1 2 %
1 2 * / 1 2 &
0 $ 3 % *
% - $ 0 $ /
3 - % - /
% $ / % 0
) 0 H
@:
Capítulo 2
Marco teórico
0
) - %
-% * 3 0 $
% /
* / 0 %
"
%
4" ) - % - 0
" " ! % ) )
3 ) )
0 5
" $ 0 % - %
- ) )
0 % %
$ 3 1 2
- % - 1 2 % 1 2
* / 6 3 / 0 /
"" ! - %
-% H %
) ) 0
. 0 - %
-% / 0
/ blended learning. %
SSE personalizado a la MCC UAEM ) /
1 2 3 3 3
@A
- % - "" ! % %
) 0 3 " 0 :
- %
-- %
-7 %
% )
3 - % - 1-- 2 / 3
3 6 ) 3
% H . *
3 -- 3 3
%
) - N
19>>:2 . / 43 %
/ 0 %
1 % $ 2 /
5 4" ) % 0 L $ M L M
5 7
$ -- 3 3
--% 0
3 ) -- %
* /
--/ % $
* / *
-$ $
3 $ 0 3
@D
% $
% % $ 3
% % % 0 $
3 * % 1
@EE@2
! 0
% % % 3
1 EE@2
' 19>>D @EE@2 3 *
-- % ) *
%
%
Definición de Servicio de Soporte al Estudiante
- % - $ %
- N 19>>:2 / %
% $ $ 3
I J $ $
/ *
) /
$ 19>>>2
-* / 7 ) 3 %
%
1@EEE2 * /
1<&. 2 / %
% * 3
<&.
3 % 3 %
/
, / 3
1@EE@2 $
0 . *
3
% 3
[image:38.612.126.493.366.546.2]$ 1@EE@2
Figura 2
@B
0 3 /
% 3
% %
%
$
%
- 3
- %
-%
ura 2.1 - %
-3
%
% 7
3
@;
Características del Servicio de Soporte al Estudiante
% *
% 6
- %
-9 " - %
-% 3 $
) -- 1 @EEE2
1 2 " % - 3 % 3
* / % )
* /
%
1 2 " % - / %
/
1 2 " - %
%
%
% %
%
$ 3
3 %
) ) 3 %
3 % 0 %
-3
@=
@ < / % - %
-, 19>>D @EE@2 7 / %
1 2 3
6 1 2
* / 3 %
* / 6 1 2 * * / 3 0
% 7 * ) 0
% 6 1 2 *
1 2 % % * 3
* / 3
: O * - %
-7 ) H -- 3
0 / 3 $
%
" -- %
-- /
%
% - 3
% L M
H ) $ $ 3 %
% % *
1- N 9>>:2 & 3 3 )
-- ) 0
$ 1@EE@2 7 %
/ )
@>
% % % L
M
* / *
% H $ * / "
% % * %
0
' * 1@EEE2 7 3 % 3
3 0
7
-1- N 9>>:2
* ) /
0 3
)
7 -- 3 ) $
3 3
Servicio de Soporte al Estudiantes desde un enfoque de negocios
& - N 19>>:2 3 - %
-3 $ 7 *
% % U 0
3 % $
%
9
- N 19>>:2 %
. %
) T
T % % L $ M 1Delighter
-:E
) % LDelighter studentM 1S S @EEA2 %
% 1 / 2
@
LDelighter studentM / S
1"! C& S @EEA2 %
1 2 ) 3 3 / <&.
* / ) 3 6 1 2
3 0 / <&.
1 2 LdelightersM 3 0
L % M 3
3 ) % 1zona de tolerancia2
? $ 1 S @EEA2 Izona de toleranciaJ
% 3 % * 3
0 0
%
Beneficios de la implementación del Servicio de Soporte al Estudiante
. - %
-3 $
9
-! % " % $ %
1 2 * / $ %
H " 1 S @EEA2 S 1 S @EEA2 . $
$ % 0 *
3 S % * / %
:9
* * / 3 0 %
7 * / %
7 ! % " % $
* / %
% 3
$ % $
I ) J % 0 % %
3 $ I* J 3
1 2 / * )
) ! / *
) ) 0 0
* / %
% 3 )
1? $ S @EEA2
@
- H * !S < ! % *
0 1
S @EEA2 & 3 0 3 3
3
* /
0 % 1S @EEA2
& % 1 S @EEA2 3 3 L
) %
* / * 3 )
% % /
:@
0 3 .
% 3 T 7
% $
)
0 %
--* $ * 7 *
)
% ) /
1 @EE@2
" % 3
-- %
%
/ -- )
" $
--% 3 0
7
* / %
0
0 9 @ : = /
% * 3
0 *
Elementos a considerar en la implementación de un Servicio de Soporte al Estudiante
% 3
%
3 0
%
::
) %
3
1 2 ' 19>=9 @EEE2 )
* % ) < % !S
1 2 ' 1 @EEE2 3 $ /
%
1 2 - N $ %
1- N 9>>: @EEE2 ) *
1 2 . - C& 1O O @EEE
@EEE2 3 * ) - )
1 2 ! / % -N 19>>D @EE@2 *
LCommonwealth of LearningM H / 0
1 2 1 @EEE2 /
/
% 3 %
* / % 3 %
% * 0 0 0
% 3 7 %
3 $ 3
1. Servicios
0 - % - 1 @EEE2 1 2
% 0 G 6 1 2 0 6 1 2 % / 0
6 1 2 % * / %
6 1 2 6 1 2 Lresidential schoolsM 3 $
:A
% * % 6 1 2
% 6 1/2 %
/ / 0 ) 6 1Q2 3
$
0
3 ) 3 H
3 1 @EEE2
2. Marco de trabajo para el desarrollo del Servicio de Soporte al Estudiante
framework1 L / M2
$ %
1 @EEE2
" 0
<&.
0 %
% )
/ 0 0
&
3 % ) 1 2 < )
1 G G 2 ) 0
0
0 & 3 %
. % 0 3
)
:D
H
*
0 3 )
3 / /
%
framework )
3
0
. % ) 0
% 0 /
. ) % )
1 @EEE2 1 2 0
C % 0
% 0 * / G
G % 6 1 2
0 %
% * 3 70
. $ 3 /
- %
-% )
0 3
--% % / $
:B
%
%
! $ 3 0
% . * , 1@EE=2 0 3
$ 7 0 3
- % - 0 "" !
Sentido holístico del Modelo Educativo Centrado en la persona
% $ $ * 3
7 * 7 $ % % *
% " 1 " 2
" 0 )
* / 3 / %
$ 0
3 % $
+ @ @ 1. * , @EE=2
%
) ) )
% $ / 1. * , @EE=2
3 0 "
Primer círculo: el estudiante . 3
3 $ 3 3 %
. 0 ) )
1 $ 2 3 * /
$ $ 3 $
/ % ) %
:;
3 % % ) 1. * ,
@EE=2
Segundo círculo: los profesores. 3 %
) 1 2 0 1 26 1 2
7 3 * / 7 6 1 2
* / % $ 0 6
1 2 ) *
% 7 6 1 2 $ 0
% / % $
) %
3 ) 0 * / 6 1 2 / %
7 * G * / ) *
$ * / 6
1 2 * ) 3 / * /
, 1 , 2 3 * / ,
1 <.2 3 % * /
* / % 6 1$2 3
G G
Figura 2.2.
Tercer círculo: el área del 7
0
3 3
$ )
0 , /
%
3 ) 7
, @EE=2
Cuarto círculo: contexto in C
)
Quinto círculo: contexto so
:=
% 1 * @EE=2
del conocimiento o disciplina " )
"$ N Q 19>>;2
* / $ ) *
/ %
)
0
* /
)
0 $ %
to institucional C
V
V V
1. * , @EE=2
to socio demográfico "
1, . *
*
% 1. *
0
V
%
:>
3
% % $ .
1 % 2
3 )
3
)
% 1. * , @EE=2
Sexto círculo: marco filosófico / % 3 *
% " / % )
3 % 3
3 )
1. * , @EE=2
. %
0 "" ! / %
- % - )
% . @ ; 3
$ -- - $
) %
$
--* /
& * / $
0 C " 1 C"2 H )
3 % 3 3
) % $ !
4 * C"5 1& @EE>2
) $ $ 3
-AE
Definición de aprendizaje combinado
* / 1,.2
1 2
1, W @EE:6 < @EE@ @EE@ 6 - $ W ' @EE96
$ @EE@ , Q $ 1@EEA2 1 2
1& @EE@6 ( @EE@6 ' @EE@ , Q
$ 1@EEA26 1 2
1' @EE96 ' @EE:6 - @EE@6 X W . , $ @EE:6 R
@EE@ , Q $ @EEA2 1 2 , Q $ 1@EEA2
blended learning 3
7 * * / $
1+@+ 2 * /
* 0
! 3 ) . * , 1@EE=2 3 3
* / $ )
7 * $
& 1 . * ,
@EE=2 3 * / blended learning 1 2
* 0 N 6 1 2 % 3
6 1 2 3 0 6 1 2 *
0 %
* / /
" / X
$ % blended learning "" !
%
A9
Recomendaciones para la implementación del aprendizaje combinado
. H * / 3
* %
* / *
/ %
7 * . )
% * / 1. * , @EEA2 1 2
6 1 2 % 6 1 2 "&G'< 6 1 2
$ / N % 6 1 2
/ 3 % 6 1 2 * /
X GC 1 % 26 1 2
X G 6 1$2 X
Entornos virtuales para el aprendizaje combinado
" $ % $ *
% * / & ' , &0 * 1 &
@EE>2 % * / L M 3
% / C
3
% 0 0 &
, 1" & @EE>2 3 % ) 0
3
3 3
C 6 ) 3
/ / . 1@EE>2
A@
* / 7
0 7 6
* / % / < / %
- * / 1. - .
- 2 N
% % C 1
@EE>2
- 3 % * / %
% $ 3
0 3 1& @EE>2
& % blended learning
0 3
% * / - %
- % blended learning
% - %
-% %
: ;
& * /
% ! %
1! @EED2 $ 7 * /
3
* /
% % * / 1R @EEE2
* / blended learning6 )
& % # * 1@EED2 3 0 / 3
A:
% 3
$ G 1
% C 2 3
Competencia
! L
3 *
7 M 1. , 9>>: * @EED2 3
$ ) 3
3 1 2 % 3
6 1 2
3 *
% 1 * @EED2
Virtudes del modelo educativo presencial para el desarrollo de competencias
* / % $
* / % 3 % $ $ %
1 * @EED2 1 2
3 3 6 1 2
G G 3
G 6 1 2 3 %
% 7 % %
6 1 2 )
0 % 6 1 2 3
* / % /
AA
$ $ 3
3
Aspectos metodológicos en el desarrollo de competencias
- $ 7
1 * @EED2 1 2 % *
$ % $
$ / % 6 1 2
) % / %
$ $ % 3
/ ) $ / 3 0
) %
-1 * @EED2 1 2 7
% * /
6 1 2 %
*
% 6 1 2 7 % /
% / 3 / %
* / 0
1 2 %
3 %0 0 G
) * / 6 1 2
3 * / 3
% 6 1 2 / 3 3
3 % *
6 1 2 * $ 3
AD
% 2
Competencias profesionales genéricas
. % 1@EE:
*) * *) * @EE=2 ) /
" %
-% %
%
" &
) 0 *
" / 3 $
/
" * /
% % *
0 %
1 *) *) * @EE=2
Cuestionamientos en el diseño de entornos basados en computadora
" 7
) 3 $ 1 2
43 * 1
$ 0 256 1 2 43 7 * )
1 256 1 2 4
% )
1 / G 256 1 2 0
43 0 % $ * / 5
AB
Características del diseño instructivo para el desarrollo de competencias
& % 7 % )
% 3 $ 3
%) 3 )
3 $ 3 $ 0 " %
3 0 % 3 $ 3 % 1 2
3 1 2 3 $ 7
$ 1 * @EED2
* ? * < , 1@EEB2 3
7
" 0 7 * G * /
% & % $ ) 3
/ % 3 3 $ $
H
) 3 / )
! ) 3 3 % * 3 $ 3
3 7 /
0 )
. ) %
/ * 1 *
? * < , @EEB2
- 3 *
- G *
* . %
3
O . * %
< *
A;
C % . *
. * ) H
" % %
% / %
%
H
/ % %
% ) 0
3 % / % *
/ % * 1 * ? *
< , @EEB2
Herramientas de apoyo al alumno para el desarrollo de competencias
) G
1 2 * G * %0 G
92 @2
0 :2 %
6 1 2 - / % 92
$ / @2
:2 3
% 1
* @EED2
$ 3
% %
% * )
% ' * $
3 % - % - $
% % -- :
A=
% * /
& % %
3
L M %
blended learning %
"" ! %
* $ 0
% & 1@EEB2 %
$ % % ) %
* / % 0 )
% 0 % - %
- 3 ) / blended
learning
Definición de evaluación
L % % 3 % 7 %
M $ * % 3
% % 1 2 * / 6 1 2
& % / 6 1 2 %
* 6 1 2 ) % 6 1 2
%
1 <J' @EE@ & @EEB2
Oportunidades de evaluación en los ambientes en línea
@ 9 %
& 1@EEB2 % %
A>
@ 9
Oportunidades en la evaluación en los ambientes en línea (Dorrego, 2006.)
< <Y' 1@EEE
& @EEB2
G % %
G % 3 %
G & ) 0
G - 7
G
-G % 0
G Z X 1@EE@
& @EEB2
G % /
G )
G % )
G< % 0
G . X G O % G - X
' 1@EEE
& 2
G G
G ! 0
G ) X
G " *
G
G / %
G
- $ %
) * -- % A
; $ 0 0 %
C % - %
-" % %
) % 3 )
DE
Servicios de soporte en una plataforma de teledetección
. C %
3 3
% % / % /
% / % G
" % % 3 G
H 3 %
T H
/ % % % 3 $
3
0 "
% % %
) % 0
$ $ 1+ @EEB2
. % H 3
3 G
3 % % G 7
7 H / %
. 0 3
$ %
$
& 7 3 %
3
3 / %
D9
Colecciones y servicios de soporte para alumnos y personal docente en la biblioteca universitaria del campus del Baix Llobregat
- / % %
3
1 2 7 * * / %
N Q 7 * * / )
7 * * / 1 2 * / 3
92
% @2 0 :2 $
A2 H 3 D2 B2
;2 % =2 *
> 9E2 0 992 &
* % - 9 %
0 6 - @ $ H 3
H 3 - : *
- A
. % 3 L % 0 0
% 0 0 $ 3
/ % % M 1 0 0 ' 0
@EE>2 . % %
/
--Tecnología Educativa: plataformas de tele información y entornos de aprendizaje virtual
/ % / % )
% 0 % %
3 7 3 $ 7 %
D@
0 $
0 % * $ 0
$ % %
0 6 %
% %
I J H % 3
* % * % 0
3 % 0
H 3
% 3 3 * / %
0 0 )
$
% 1 @EE:2
. % L /
3 % M 1 @EE:2
/ % "" ! $
-- 0
%
Tutoría como una parte del Servicio de Soporte al Estudiante
%
% )
? 3
3 3 %
% /
3 )
% 3 ) / *
)
D:
3 3
3 R 3 %
3 ) * 0 3 % 1" @EED2
$ * % 0
- % - 3 /
% 0 /
Soporte adaptativo al aprendizaje colaborativo
% $ $ 3 * / % %
% 3 3 -"C.
( [ ". '<.CO -"C. 3
% * / % * / %
% % * / %
/ / 3 0 3
% * / % ) 3
* / % 6 % ) 3
% 3
% * / % % / %
. / $ 3
/ $ 43
/ 5 4 %
5 4 3 ) 5
% 0
%) 1 + @EEA2 3
! 0 0
DA
0 $ 3 %
/ % 0
%
- %
-/ % %
% --
)
* -- 0
%
3
--1 2 % 1 2
* / 1 2 % * /
1@EEE2 ; ; 9
; @ ; : ; A6 % *
; D
""F F ""F! = 9
0 %
-- - 0
1 2 # %
% - % - /
- % - )
1 2 & -- % %
* /
/ % 3 / "" ! /
* ) % 4" )
- % - 0 "
" ! % ) )
DD
0 5
-% 0 = 9 =
3 $0 ) % 0
"" ! - / 3
% 43 5 0
0 % $
DB
Capítulo 3
Metodología
0 3 % 3
* ) *
%
-/ $ 6 )
%
)
3
) / ) % 0
%
¿Cuáles son los elementos del Servicio de Soporte al Estudiante adecuados a la Maestría en Ciencias de la Computación de la Universidad Autónoma del Estado de México y cuál será la prioridad en la que deberán ponerse en práctica, de acuerdo a la opinión estudiantil y la recomendación teórica, lo cual podría contribuir a la retención estudiantil?
"
- % - 1SSE personalizado a la
MCC UAEM ) ) ), % /
* % "" !
- $ % % . %
% 0 % 3
) 0 - %
3 * * %
/ *
D;
3 % * ! 0
$ $ * 0
0 %
% %
6 % / % %
7 %
1 C @E9E2
& % %
% . % % % )
% 3 / %
% L %
3 V 1- @EEE2
0
% )
%
. 3 * ) 0 ) 0
3 % %
6 0
G
G / % % ) 7
/ -- 3 0 % %
F 6 H 0 L
M $ *
/ %
3 %
)
3 % % % 3 %
3 %
D=
-- ) %
3 L 7
% ) %
% M 1- 9>>=2
% % %
3 0 ) 0 3
% 0 / 3
) / %
3 "" ! ' 3 $
H
--$ * /
) * /
Población
. % - * 1 - 9>>>2
/ 3
"" ! 1@: 2 %
$ =P 0 ABP ) % ABP
@: AD 7 DAP
ABP %
=:P % 9;P
Muestra
! )
D>
/
3 % )
/ )
%
/ % 1- 9>>=2
C
! 3 % 1- 9>>=2
7
3 %
0 6
Tema
) %
6 ) 0
1- 9>>=2 3 % - %
-"" ! 3 0
Categorías
. 0 ) ) 3
% % 3 &
% . 0 %
% %
%
personalizado a la MCC UAEM estudiantil
. % SSE personaliz
2 " %
2 " %
2 "
$ 1 @
0 /
)
SSE personalizado a la MCC UA
) ; %
SSE_Personalizado_MCC_UAE . %
[image:72.612.218.418.490.621.2]/ 3
Figura 2.3. Dete
a)
BE
%
AEM % reten
sonalizado a la MCC UAEM /
0
1 @EEE2 " % *
/ 0 % * $
) )
C UAEM )
% )
_UAEM_Teórico_Expertos retención estudiantil 3
Determinación del Servicio de Soporte al Estudiante
Servicio de Soporte al Estudiante a) Función
cognitiva
b) Función afectiva
c) Función sistémica
SSE retención
/
/
B9
Indicadores
. % 0
0 ) % 1' 0 * @EE=2 % $
/ 3 0
1 2 0 " " % D 3 9 9
9 @ " 9 : " 9 D 9 B
) 9 ; %
1 2 0 " % D @ 9
@ @ ( @ : ' @ A & 7
@ D '
1 2 0 " : 9 +
! ) % ;
Construcción de los instrumentos de recolección de datos
.
3 / % .
% 1- 9>>=2
- 3 % 92 " )
SSE_Personalizado_MCC_UAEM_Teórico_Expertos, %
6 @2 4" )
SSE_Personalizado_MCC_UAEM_Teórico_Expertos % 56
3 %
0 3 3
SSE_Personalizado_MCC_UAEM_Teórico_Expertos .
3 ) 3
B@
$ 3 % 3
.
) % $ 3
) ) ) 0
0 %
H %0 1 W
@EEA2 - $ 3 /
) 3 %
3 3 %
9
. * ) "
9 $ 0 .
) 3 7 3 0 3 1' 0 * @EE=2
/ %
--/ %
SSE_Personalizado_MCC_UAEM_Teórico_Expertos. @
-- "" ! -- "" !
% $ %
-9 & 7 * G * /
"" ! 4 ) 0 \5
& L 0 \M
SSE_Personalizado_MCC_UAEM_Teórico_Expertos
. H 0 A
- 3
B:
@ & 7 * G * /
"" ! 43 0 \ /
* / "" ! 5
& L 0 \M
SSE_Personalizado_MCC_UAEM_Teórico_Expertos
- 0
% - 3
% "" !
& 3 % 13 0
$ 3 2 %
/ $
. Q 1- 9>>=2 3 % 3
$ /
"" ! -- / 0
/ /
/ 3
% % 0 /
.
/ 3 )
) 3 @E 1- 9>>=2
@ "
. 9 )
Edo_Real_SSE_MCC_UAEM_Perspectiva_Estudiantil, %
- 1% ] : 3 % 9EEP2
' 1% ] @ 3 % @EET:P2
BA
O 1# ] E 3 % EP2
. @ )
Edo_Ideal_SSE_MCC_UAEM_Perspectiva_Estudiantil, %
- 1% ] : 3 % 9EEP2
1% ] @ 3 % @EET:P2
1% ] 9 3 % 9EET:P2
% 1# ] E 3 % EP2
% @9= 1# @2 9E>
Edo_Real_SSE_MCC_UAEM_Perspectiva_Estudiantil, 9E>
Edo_Ideal_SSE_MCC_UAEM_Perspectiva_Estudiantil )
Validación de los datos
* %
. % * 3
% 3
1- 9>>=2
9 #
- 3 / 0
3
0 % 1- 9>>=2
. % * 3
1 2 )
= 9 = - %
- 0 3 $
% % * 3
$ 3 $
BD
@ #
. % * ) H
1- @EE=2 . % * % -- $
% 3 $ ) 9D
3 ) - % - )
. $
0 @ 1 2
-- 1 2 * / 1 2
) & " * / " 1 2
3 $
3 %)
: # *
- 3
$ % ! %
3 0 3 1- 9>>=2
%) 3
13 $ 2 % *
% - %
%
% 3 0 %)
% %
% -- 3 /
% * 3
)
BB
! / 1' @E9E2 3
3 %
9 %0 *
6 @ - % %0 %0
% )
% 3 * / 6 : ' 3
$ % * ) H
O 3
3 % 0 3
/ DEP H 0 0 )
% ) %) 3 % %) %
R 3 %
1- 9>>=2 / %
9EEP
0 3 * ) % / 3 %
3 H 3 7 /
3 * H
) DEP 6 A " $ @
I" 6 D )
- % )
. % %
1 2 "
SSE_Personalizado_MCC_UAEM_Teórico_Expertos %
G -- % &
B;
3 ) 0 @ /
$ $
% / % )
Edo_Ideal_SSE_MCC_UAEM_Perspectiva_ExpertosTeóricos.
1 2 " '
SSE_Personalizado_MCC_UAEM_Teórico_Expertos %
, $
)
Edo_Real_SSE_MCC_UAEM_Perspectiva_Estudiantil. 1 2 "
SSE_Personalizado_MCC_UAEM_Teórico_Expertos %
% . / % )
Edo_Ideal_SSE_MCC_UAEM_Perspectiva_Estudiantil.
1 2 ' * %
F' F-- F ""F! F % F G
FC F-- F ""F! F % F
Discrepancia_EdoReal?EdoIdeal_Expertos_Teóricos.
1 2 ' * %
F' F-- F ""F! F % F G
FC F-- F ""F! F % F
Discrepancia_EdoReal_Estudiante?EdoIdeal_Estudiante
1 2 ' * )
& F ' G C F ^ ' F
& F ' G C F F G ' F
&
>DP
OH @EE=G9EE> ] 9@
OH ] 9
OH ] 99
B=
9EEP 3 % 9EE>G@E9E ] >9P
`9EEPT@ ] >DP
H )
% - % - %
/ % % %
Discrepancia_EdoReal?EdoIdeal_Estudiante )
3 3 ) / $
--L M 1- 9>>=2
3 $ / % / -- "" !
. 1% + : @ 2
# $ /
' * ) 0
)
)
B>
. %
%
%
<
#
$ /
' * )
0
)
)
[image:81.612.212.509.74.657.2]0 . %
Figura 3.2 & / )
-+ C
;E
)
) % ) 3 %
% % %
$ $ %
) 1- 9>>=2
) * 1 0 2
/ )
< )
Pruebas estadísticas
9 &
- @9= % EG9EEP &
. 9E> 9 3
0 0 % % ;9 @9 9D %
/ 9G9E> ' - %
- H
. H 99E @E= @ 3
0 0 % %
. 99E @E= 3
- % - H
C -- "" !
@
-" ; 9 $
-- * /
; 9 3 / 9 D 9 : 9 : 9 T a b la d e re su lta d o s Indicador Edo_Real_SSE_MCC_UAEM_Perspectiva_Estudiantil (Estado real_estudiante) SSE_Personalizado_MCC_UAEM_Teórico_Expertos Edo_Ideal_SSE_MCC_UAEM_Perspectiva_Estudiantil. (Estado deseable_estudiante) Edo_Ideal_SSE_MCC_UAEM_Perspectiva_ExpertosTeóricos Estado ideal_teóricos Discrepancia_EdoReal-EdoIdeal_Expertos_Teóricos Discrepancia_EdoReal_Estudiante-EdoIdeal_Estudiante
[image:83.792.127.698.65.548.2];@
Pruebas de confianza
- 3 % 3
% 3 1- 9>>=2
9
. 0
/ 3 3
% 3 ) * 1- 9>>=2
. *
"" ! 3 0 /
% 3
@ # *
. % * 0 * )
% 0 1- 9>>=2 - % )
% 3
% %
Elaboración y ejecución del archivo de análisis.
$ % ) %
/ $ $ % 3 * %
3 1- 9>>=2
- $ /
) $0 % 3
;:
- )
F' F-- F ""F! F % F
FC F-- F ""F! F % F
FC F-- F ""F! F % F & F ' G
C F F & F ' F G C F
0 $ 3 / % )
% %
$ 3 % * ) 3
) % 3 0 )
% 4" ) - %
-0 " " ! %
) ) 3 ) )
0
;A
Capítulo 4
Análisis e interpretación de resultados
0 % 3
4" ) - %
-0 " " ! %
) ) 3 ) )
0 5
%
* ) )
) A D
% % - %
-* /
% "" ! H
%
$ % )
;D
. *
1 2 " -- SSE_Personalizado_MCC_UAEM_Teórico_Expertos
1 2 F' F-- F ""F! F % F
1 2 FC F-- F ""F! F % F
1 2 FC F-- F ""F! F % F
1 2 & F ' G C F F
1 2 & F ' F G C F
$ A 0
Clasificación de los elementos del SSE
%
- % - . ; D ;
-- * 0 % % 6
0 /
% ;9 B %
G "
G "
G & 7
G
G )
G %
% @B : %
$
;B
-- "" !
Edo_Real_SSE_MCC_UAEM_Perspectiva_Estudiantil
--"" ! % % *
$ 3 3
0 -- . )
) A 9
% 9E -- 3
3 1P2
A 9
-- 3 "" !
--P 7
9 A B "" / )
0 % =EP
9 A ; ""
% =EP
9 @ D "" H $ ;:P
9 B 9; % * ) ;:P
9 : @ "" / % B;P
9 : A "" )
B;P
9 D : "" % %
/ B;P
9 D = - B;P
9 D 9: % ) % B;P
9 B B . % %) B;P
;;
@ @ : - * G C 0 @;P
@ @ B - * / %
@;P
: 9 9: . % 3 $
@;P
9 @ : "" $
% @EP
: 9 : . % - % / 0 @EP
: 9 = . % - %
@EP
9 B > % * % % 9:P
: 9 99 . % * 9:P
: 9 9@ . % - %
/ / 0 ) ;P
% 3 * %
7 H 3
3 7 % ) 6 ) 7
) . 0 / 3 %
. / * %
%
$ 6 ) % $
%
. % ) % E =; 3 % %
ABP % * ) A 9
% -- 3
;=
& % ) ]0,877139625 de cada una de las respuestas
/ % ABP
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
I.
C
o
g
n
it
iv
o
Gráfica 4.1. Edo_Real_SSE_MCC_UAEM_Perspectiva_Estudiantil
Global
;>
FC F-- F ""F! F % F
-- "" ! % $
3 * =:P
-- % ) A @
) 1 9 @ ;2 3
% % $ %
% $ %
0 3 0 )
/ 1 9 @ 9 2 . A @ 3
7 0 -- . % )
3 % E D; %
A @
Elementos más importantes del SSE Ideal del SSE desde la perspectiva estudiantil
--P 7
C
9 D @ "" 9EEP
9 : = "" 7 *
9EEP 9 @ D "" H
$ 9EEP
9 : > "" 7 * %
9EEP
9 A A "" G H
/ % 9EEP
9 @ A ""
9EEP
9 B @ %
=9
-- "" ! %
--% & "
* / " 3 $
3 ) 0 @ $
% Edo_Ideal_SSE_MCC_UAEM_Perspectiva_ExpertosTeóricos. se
9E $ )
A :
A :
Elementos más importantes del SSE desde la perspectiva teórica de acuerdo a la frecuencia de recomendación teórica
--P
@ 9 9 - 0 7
% 9EEP
9 : 9 "" / %
>AP
9 D D "" % 3
>AP
9 D @ "" ;DP
9 D B - / 3
3 % * ;DP
9 D 9 "" 7 % ;DP
: 9 9E . % < % 3
;DP
9 D : "" % % /
;DP
@ @ 9 - 0 7 ;DP
9 D A "" % 3
* / ;DP
=@
" % * 7
0 ) % # )
A :
" % ) A : %
-- % @=P 3 ) / %
3
=A
Comparación entre Estado real MCC UAEM y Estado Ideal Teórico:
%
F' F-- F ""F! F % F
FC F-- F ""F! F % F
% 3
3 ) / % 9E
) ) A A % 0 / H
0 *
- % /
@ 9 9 - 0
7 % % ::P 9EEP G;;P .
/ /
%
& F ' G C F F
OH ' / C ] 9> 9E;
OH G ] == 9E;
& 1 C G 1DDP2 ^ ' 1ABP2
] ::P
" % 3
/ 0 ) 3
7
OH @EE=G9EE> ] 9@
OH ] 9
OH ] 99
' F ] 99T9@_9EE ] >9P
9EEP 3 % 9EE>G@E9E ] >9P
=D
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%
I.
…
Gráfica 4.4. Discrepancia_EdoReal
-EdoIdeal_Expertos_Teóricos
=B
" "" !
C H
F' F-- F ""F! F % F G
FC F-- F ""F! F % F ]
Discrepancia_EdoReal_Estudiante?EdoIdeal_Estudiante.
- %
% 3 3
% ) / %
9E 1# ) A D2
OH / ] 9E; 9E;
OH ] E
# ]G:BP
/
=;
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%
1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40 43 46 49 52 55 58 61 64 67 70 73 76 79 82 85 88 91 94 97 100 103 106 109
Gráfica 4.5. Discrepancia_EdoReal_Estudiante
-EdoIdeal_Estudiante
==
' -- % %
& F ' G C F ""!
$ 3
3 %
-- "" !
Edo_Ideal_MCC_UAEM]
1 FC F-- F ""F! F % F
FC F-- F ""F! F % F 2
% / )
"" ! " % %
) / % )
/
Discrepancia_EdoReal?EdoIdeal_MCCUAEM = Comparativa
FC F ""F! G F' F ""F! F % F 1# ) A B2
. ' -- "" ! 3 C
-- "" !
A A
Elementos del SSE cuya discrepancia entre el estado real y el ideal desde la perspectiva del estudiante es mayor de forma positiva
9 A B "" / )
0 % @DP
9 A ; ""
% @DP
9 : A "" )
@EP
9 B @: % * @EP
9 B 9; % * ) 9=P
9 @ @ "" 0 )
=>
9 B 9E % * % 3
% 9;P
9 D = - 9BP
9 D 9: % ) % 9BP
9 B ; . % 1 O % *2 9BP
" % * %
/ )
A D
Elementos del SSE cuya discrepancia entre el estado real y el ideal desde la perspectiva del estudiante es mayor de forma negativa
@ 9 9 - 0 7
% GDAP
: 9 9E . % < % 3
GDEP
: 9 99 . % * GA;P
: 9 9@ . % - %
/ / 0 ) GAAP
9 D 9 "" 7 % GA:P
: 9 : . % - % / 0 GAEP
9 D A "" % 3
* / G:>P
9 D ; . $ ) * G:>P
9 D D "" % 3 G:>P
" % * %
0 7 %
/ R 7
-->E
L M
1- 9>>=2 3 $ / % /
--"" !
'
. %
4" ) - % - 0
" " ! % ) )
3 ) )
0 5
- A B " ) % %
% 3
- % % ) %
3 3
- % % H 1GD 3 G@2 3 )
>9
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%
1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40 43 46 49 52 55 58 61 64 67 70 73 76 79 82 85 88 91 94 97 100103106109
Gráfica 4.6 Discrepancia_EdoReal-EdoIdeal_MCCUAEM
>@
[image:104.612.71.586.127.684.2]A B
Tabla de discrepancias entre el Estado Real del SSE en la MCC UAEM y el Estado Ideal del SSE en la MCC UAEM. Ordenadas de acuerdo a la clasificación de Tait
+ C - % -P & C " < O C C # < 9 9 "
9 9 9 "" 3 99P
9 9 @ "" )
=P
9 9 : "" )
G9P
9
@
"
9 @ 9 "" $ 0 3 G>P
9 @ @ "" 0 ) 9;P
9 @ : "" $
% G:9P
9 @ A "" G9:P
9 @ D "" H $ 9AP
9 @ B "" % G>P
9 @ ; "" ) % % G9BP
9 @ = "" % DP
9 @ > "" * % @P
9 @ 9E "" % 0 % EP
9 @ 99 "" % EP
9
:
&
7
9 : 9 "" / % G::P
9 : @ "" / % 99P
9 : : "" G@P
9 : A "" ) @EP
9 : D "" $
9:P
9 : B "" * 7 * G * / >P
9 : ; "" % 7 GAP
9 : = "" 7 *
GBP
9 : > "" 7 * %
G9DP
9 A 9 "" * /
3 / % 3 3 @P
>:
9 A : "" % ) 0 * G@P
9 A A "" G H / %
GBP
9 A D "" % >P
9 A B "" / ) 0
% @DP
9 A ; ""
% @DP
9
D
)
9 D 9 "" 7 % GA:P
9 D @ "" G@=P
9 D : "" % % / G9:P
9 D A "" % 3 * /
G:>P
9 D D "" % 3 G:>P
9 D B - / 3 3
% * G:;P
9 D ; . $ ) * G:>P
9 D = - 9BP
9 D > - " G@P
9 D 9E - " X 1" % 2 G@AP
9 D 99 - " X 1 2 G9=P
9 D 9@ - " X 1"$ 2 EP
9 D 9: % ) % 9BP
9 D 9A - N % ) BP
9 D 9D $ 0 G9AP
9 D 9B - 3 % G9=P
9
B
%
9 B 9 . % / % >P
9 B @ % G9:P
9 B : 7 % G>P
9 B A . % G>P
9 B A - * % % G@P
9 B D . % % 9:P
9 B B . % %) 99P
9 B ; . % 1 O % *2 9BP
9 B = % * " H 0 G9@P
9 B > % * % % G@DP
9 B 9E % * % 3 % 9;P
9 B 99 % * & ) 0 G99P
9 B 9@ % * - 7 G>P
>A
9 B 9A % * % 0 G@AP
9 B 9D % * G9BP
9 B 9B % * % / GAP
9 B 9; % * ) 9=P
9 B 9= % * % ) G@AP
9 B 9> % * - X G9AP
9 B @E % * G;P
9 B @9 % * ! 0 G@EP
9 B @: % * @EP
9 B @A % * " *
$ 9P
9 B @D % * "
0 G9BP
9 B @B % * " / >P
9 B@; % * " % 0 G@AP
CC + " C# < @
9 @ 9 9 - 0 7 % GDAP
@
@
(
@ @ 9 - 0 7 G::P
@ @ @ - * G ' G@EP
@ @ : - * G C 0 G:EP
@ @ A - * G % G9=P
@ @ D - * $
/ G9=P
@ @ B - * / % G@AP
@ @ ; - * / %
3 % GDP
@ @ = . % G9>P
@
:
'
@ : 9 / % % )
) / 3 G@P
@ : @ . % G9DP
@ : : C 0 1 2 GDP
@ : A & 7 3 * / 1 7 2 @P
@ : D + * / % 1 $
0 2 >P
@ : B ' ) 1 *
% 7 2 GAP
@ : ; $ $ 0 %
/ % $ ) 3
% 3 ) 0 * /
G9BP
@ : = * $
% 1 % 2 G>P
@ : > * ) 3 /
>D
@ : 9E * ) 3 /
* / , 1 <.2 99P
@ : 99 ! * ) 3 3 %
* / 1 * / % 2 @P
@ : 9@ +
@P
CC
C
-
C-U
C"
<
:
9
-: 9 9 1 % 2 '
G9=P
: 9 @ . % ( 0 G@EP
: 9 : . % - % / 0 GAEP
: 9 A . % % * / % G99P
: 9 D . % - % G@EP
: 9 B . % 7 * % * G9DP
: 9 ; . % % G9DP
: 9 = . % - % G:DP
: 9 > . % 3 $ G>P
: 9 9E . % < % 3
GDEP
: 9 99 . % * GA;P
: 9 9@ . % - %
/ / 0 ) GAAP
: 9 9: . % 3 $
G@>P
: 9 9A . ) - % /
/ 0 ) @P
: 9 9D . ) 3 $
@P
$ )
% 0 A %
^
3 $ R 3 % -- "" ! )
% -- "" ! ) /
3 %
>B
Capítulo 5
Discusión, conclusiones y recomendaciones
0 )
/ % * /
% %) - % - "" !
3 ) 3 $
&
- % - $ /
% 3 %
* / 3 - $ 3
0 3 % )
3 % - %
- ) $ *
* 3 3 0 3
% $ %
0 " " /
-- 3 3
) 4
) * 3 % 5
%
L4" ) - % - 0
>;
3 ) )
0 5M
& % )
L--* M % ) 0 3 / % % 0
C 3 )
SSE personalizado a la MCC UAEM 0
* / % 7 $ *
/ % $ /
-- / 0 )
-- 3
% %
-- 3
% 0 3 0 1 2 3 1
% 2 3 1 %
% 2 " 3
3 3
% -- % 0 % ^
& 3 0 % %
%
--% % 3 3
% 0
% $0
3 T /
) /
% % % 3 % *
>=
% % %
% 3 -- *
% "" !
%
2 . "" !
% * -- %
2 0 ) -- 3
%
2 " 0 -- * "" ! 3
/
/ %
3 0 "" ! %
. 3 /
- /
"
) /
Definición del SSE para la MCC UAEM
92 - % - 0
% 0 " " ! / 9E>
1 % % 2
>>
Comparación entre el estado real y el estado ideal del SSE:
92 -- "" ! )
9=P >BP 3 H
$ 3 . 0
1 S @EEA2 S 1@EEA2 3 ) 3
--3 0
* ' 3
/ %
--@2 -- "" ! ) /
--% :BP
/ -- "" ! 3 3
>BP
:2 . 92 @2 3
3
"" ! 3 )
-3 % *
3 0
--A2 . 92 @2
% )
--- -- *
* -- /
9EE
Respuesta a la pregunta de investigación
. % 4" ) - %
- 0 " " ! %
) ) 3 ) )
0
5
. 3 -- 0
"" ! 3
/ -- * "" !
% 99 9
-- "" !
--) 3
/ %
A B 3 %
Observaciones
* 3 % - %
- * 0 % 3
% 2 %
3 -- 1 * 3 0
% 26 2 % 26 2 %
1 %
0 % 26 2 % 1
% 0 % 26 2
- 3 3
3 3 3
9E9
) 0 % * 0 %
% ) $ 0
0 -- % ) D 9 0
0 3 T /
@ @ 9 : 9 > : 9 9@
0 $ 3 0 % E
1.1.1. 1.2.1. 1.2.4. 1.2.7. 1.2.10. 1.3.2. 1.3.5. 1.3.8. 1.4.2. 1.4.5. 1.5.1. 1.5.4.
G
rá
fic
a
5
.1
. G
. 0 -9 E @ 1.5.4. 1.5.7 1.5.10. 1.5.13. 1.5.16. 1.6.3. 1.6.5. 1.6.8. 1.6.11. 1.6.14. 1.6.17 1.6.20. 1.6.24. 1.6.27. 2.2.2. 2.2.5. 2.2.8. 2.3.3. 2.3.6. 2.3.9.1
. G
rá
fic
a
d
e
c
o
n
tr
o
l d
e
im
p
le
m
e
n
ta
ci
ó
n
d
e
l
P rio rid a d d e im p le m e n ta ció n -0.3 -0.2 -0.1 0 0.1 .20 0.3 0.4 0.5 0.6
9E:
Recomendaciones
. / $ 0
- % - 0 3
- % - 1 ""
! 2 $ 3 0
3 $ /
2 0 % % 3
/ 0
* % * ) % %
2 $ % 3
-- % % * )
$ 3 ) C
- 0 % / 3 0 $ )
) 0 3 3 3
" / $
2 - %
- )
2 / % 3
- % - % $ $
2 N 3
9EA
'
C 1@E9E2 C % <
H " ' 0 @ * @E9E $ TTNNN T
& % * # 1@EED2 &
) % Revista Iberoamericana de Educación # :; O :
" + ' & 1@EEA2 - % * / " %
C % 1 -"C.2 ! C 0 #CC "
C C ) %
, Q " ? $ " ' 1@EEA2 ( Q %
- + " $
, 1@EE92 ' % 0
, 7
, 19>>B2 0 % % "
'+< C
, $ & 1@EE92 " % - - - % < & % International
Review of Research in Open and Distance Learning # 9 OH @
"$ N Q " 19>>;2 0 ,
"C' 1@EE>2 " C ' ' E9 @E9E
$ TTNNN TX % TNNN T$ T T / % $
" % " 1@EE@2 7 Docencia
[email protected]. 99G@B
" 1@EED2 LLa función docente de los tutores de prácticas. Estrategias para el
acompañamiento y el apoyo al estudiante” #CCC - C
Y % ! % # - "
9ED
"!#"( . 1@EE>2 " ! % # "$ ! %
' E9 @E9E $ TT T
& + 1@EE>2 ) % % * /
C % % Revista Electrónica publicada por el Instituto
de Investigación en Educación Universidad de Costa Rica.# > OH @ 9G@9
& $ G Q ' 1@EEA * 9A2 , G"
. - " % "
- " 1- "2 O "
& 1@EEB2 % * / RED Revista de
Educación a Distancia ) #C G % %
* /
' 1@EE>2 + . - American Society for Training
& Development (ASTD Inc) ' 0 E@ *
$ TTNNN TO'T T9@ "&,>>G:,>9GAE: G>,9DG
; D>;AAABAD&T@::>DT. -F F@EE>9
* ? ? * ? < , \ 1@EEB2 C %
- 0 7 *
" 0 7 * 1 @EEB2
' ED @E9E
$ TT Ta T ' C"!.<-T @9B
+ ,? * ? < %) * 1@EEB2 - %
-% # 9 O 9 ' 0 E9
@E9E $ TT T / T $ T T T% NTA
+ + 1@EE=2 0 " ( b &+c &
! % #
9EB
$ TT % T T @ ;EE> ; EB . ' O 5 F
] W F ] % W % ] 9@ 9 =W F ] W ]
0 0 " " ' 0 1@EE>2 " %
% , .
? 7 & E9 @E9E
$ TTNNN T* * @EE>T G G@EE>TDDGB>
. 1@EE@2 C X ' 9E @E9E
$ TT T $
- 1@EEA2 0 " ( . %
+ "
*) * # *) * ' 1@EE=2 "
) % ' % C '
' % " 0 . " 7 OH A; 9=DG
@E> 7
S # 1@EEA2 $ G Advanced
Learning Technologies, 2004. Proceedings. IEEE International Conference on =E9G
=E:
. * ' W , # ? 1@EE=2 0 %
.
& ? 1@EE=2 , . < .
% , N
' 1@EE@2 0 * / )
7 C-,O =AG@EDG:D@AG>
* " 1@EE=2 , % 9 A &GDED= C 0
* / ' 9; @EE> $ TT DED=G
9E;
1@EE:2 0 %
* / % ' % G 0 Od = 1# 9E2
' E9 $ TT T T T@9=:TB>;9T9T' F9EG
9A
% C 1@EE;2 . ! %
% 7 ' e C'C+ - . C-,O >;=G=AG;=@;G9=@GD
' 0 * - 1@EE=2 Triangulación e instrumentos para análisis de datosb% c &
! % #
X $ TT % T T >= D G; BGA>A;G
= GA9 : : > T! F F@EE=GEBG9>FEDG@>G $
' 0 * - 1@EE>2 Colección de datos b% c.&
! % # X
TT T T;TDE;T;BD@T: D: ; T G
% T T DEA;T ;FE=FE>
' 1@EEE2 - $ @9 .
% Distance Education 211@2 @9BG@:D
9E 9E=ETE9D=;>9EEE@9E@E@
' - O % 1@EE:2 C $ 1@
2 !- (
- &!" 1@EE>2 - % % ! ' B @E9E
$ TT T
- N & 19>>:2 - Open Learning =1:2 :G9@
-C 1@EE>2 - C 0 ! %
' E9 @E9E
$ TTNNN T T
1@EEE2 Open Learning: The
9E=
$ 19>>>2Learner Support—planning for people and systems, H804 the implementation of open and distance learning, Block 3 overview essay (Milton Keynes, Open University).
$ 1@EE@2 ' $ Q . - $ $ %
Open Learning. # 9; O @
! 1@EE>2 ! % ' 9;
@EE> $ TTNNN T
! 1@EED2 C C % " !
!
R 1@EEE2 " %
Revista de la CEPAL # ;9 9EDG9@9
K * 1@EE:2 Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y
9E>
Anexos
9 "
C % - N
% 4" ) - % - 0 "
" ! % ) ) 3 ) )
0 5
< / % " % * /
"" !
"
" 0 C +
"" !
"" !
C %
' %
C " " < %
9 7
Cognitivo
9 9 9 9 9 3 3
)
\ \ 1. *
, @EE=2
9 @ " 9 @ 9 & "
' V V
) V V
%
" )
&
3 %
\
\
\
1 @EEE2 1,
99E & 0 \ 9 : "
9 : 9
9 : @ / %
9 : : 9 : :
\ \ \ \
1"$ N Q 19>>;2 1&
$ G Q @EEA2
9 A 9 A 9
3 3
9 A @ ' G G 3
G
9 A : 3 % %
7 %
%
9 A A . ) 0 %
9 A D 3
* / %
/ $ * / 3 %
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ 1 * @EED2 9 D )
9 D 9 C & 7 % "
& 7 % / % /
C % 3 * /
'
/ 3 3 %
*
- * $
9 D @ ( G " G "
G " X 1" % 2
G " X
G %
G ! $ 1 / N % 2
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ 1 * @EED2
999
9 B % 9 B 9 % / %
9 B @ - %
9 B : %
G +
G %
G %
G % %)
G %
G % %
9 B A %
G % %
G % 3 %
G & ) 0
G - 7
G
-G % 0
G
G % /
G )
G % )
G< % 0
G . X G O % G - X G G
G ! 0
G ) X
G " *
G
G / %
G
G " * $
G " 0
G " /
G " % 0
G " H 0
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
<J' 1@EE@
& @EEB2
' 1@EEE & 2 1, @EE: & @EEB2 @ 7 Afectivo
99@ @ @
(
. * G * %0 G
2 2
0 2 %
. - / % 2
$ / 2 2 3 % \ \ \ \
\ " 1
* @EED2
@ : @ : 9 '
- / %
) % )
/ 3
% % ) @ : @ '
G C 0 1 2
G & 7 3 * / 1 7
2
G + * / % 1
$ 0 2
G ' ) 1
* % 7 2
G ! $ 0
% / % $
) 3
% 3 ) 0
* /
G , / % 7 * G * /
) * $
* /
G ! * ) 3 /
1 * / 1 , 2 3
* / , 1 <.2 3
% * /
* / % 2
G + G G
\ \ \ \ $ & '
$ G Q 1@EEA2
@ A & 7 & 7 3 * / 1 7