PROYECTO DE RESIGNIFICACIÓN DE LAS PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
Título del Proyecto RESIGNIFICACION DE LA PRACTICA PEDAGOGICA PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN EL AULA CON ESTUDIANTES DEL GRADO CUARTO Y SEXTO DE LA SEDE MEDIO ROBLAL I.E. SAN ANDRES TELLO-HUILA. Foto de la institución educativa o logotipo
Zona Rural
Nombre de la Institución o Instituciones
San Andrés Municipio Tello
Autor o Autores de la propuesta
Nombre Edgar Culma Vizcaya Área del
conocimiento Lingüística y Literatura Email [email protected] Trayectoria
pedagógica
Soy docente del municipio de Tello, llevo 24 años en la enseñanza en colegios públicos y escuelas del Departamento del Huila.
Nombre Deicy Parra Manios Área del
conocimiento Tecnología e Informática Email [email protected] Trayectoria
FASE DE DISEÑO
¿En qué consiste mi propuesta?
Descripción de la problemática detectada.
El maltrato físico y verbal en el aula entre los estudiantes de los grados cuarto y sexto de la Institución Educativa de San Andrés-de la sede: Medio Roblal –Tello, localizado al norte del Departamento del Huila.
Justificación.
Unos de los aspectos importantes en las relaciones humanas es la convivencia como manifestación natural en la interacción escolar, pero pueden surgir desacuerdos, disgustos, diálogos inadecuados que terminan en conflictos, maltratos físicos y verbales.
La convivencia y el conflicto se presentan en el aula, sin olvidar que vivimos en una sociedad en donde los problemas se resuelven violentamente, esta es la razón por la cual planteamos este proyecto donde proponemos estrategias lúdicas con el fin de prevenir, mitigar y reducir el conflicto entre los educandos de los grados cuarto y sexto de la sede Medio Roblal I.E. San Andrés del municipio de Tello.
Pregunta que sintetice tu propuesta.
¿Cuáles objetivos y logros pretendo alcanzar con la resignificación de mi práctica?
META (OBJETIVOS)
General Mejorar la convivencia entre los estudiantes de los grados cuarto y sexto.
Específicos Generar espacios de sana convivencia en el aula. Optimizar comportamientos y conductas de los
estudiantes en la práctica educativa y pedagógica. Mitigar, prevenir y disminuir los conflictos en el aula de
clase.
¿Qué características tiene el contexto escolar en el que aplicaré mi proyecto?
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
La sede Medio Roblal pertenece a la institución educativa San Andrés del municipio de Tello, departamento del Huila. Ubicada en zona norte, con climas templado y cálido en la zona rural de difícil acceso, su base económica es el café como principal fuente de producción, se ofrece el servicio educativo del grado cero hasta el grado noveno con el programa post-primaria, con una población estudiantil de 85 matriculados. Orientado por cuatro docentes. Se cuenta con servicios de restaurante escolar, en servicio de agua es deficiente.
constantemente de lugar de residencia a causa de las cosechas o monocultivo lo que ocasiona inestabilidad emocional y de domicilio de los educandos.
El grado cuarto está conformado por ocho (8) infantes, de 9 años de edad, quienes
presentan maltrato físico y verbal.
El grado sexto está conformado por 12 educandos nueve (9) hombres y tres (3) mujeres,
que oscilas entre 10 y 12 años de edad, son activos e inquietos, y algunos de ellos
presentan mala convivencia entre sus pares a causa del maltrato físico y verbal que viven.
¿Qué estrategias de resignificación pondré en marcha de acuerdo con los módulos de énfasis que seleccioné?
METODOLOGÍA
Nombre de la Actividad Descripción de la Actividad
Acuerdos de Aula La elaboración de los acuerdos de aula, se socializo ante los educandos la parte legal donde se reglamentan dichos acuerdos, luego se hizo un conversatorio en el que se compartieron los aportes de cada participante y por último se elaboraron las carteleras en equipos de trabajo donde se consolidaron los acuerdos elegidos para aplicar en el salón de clase de grado cuarto y grado sexto El Debate Consistió en llevar a cabo el debate
buena Convivencia”, el cual se había socializado con anterioridad en clase de ética, allí también se habían repartido los dos equipos y se le asignó el subtema para participar en el debate grupo A (El conflicto en el aula de clase), y Grupo B (La práctica de los acuerdos para la buena convivencia).
Posteriormente se realizó el debate como estaba programado, con la participación activa de los estudiantes, arrojando conclusiones positivas que favorecieron los objetivos del proyecto.
Los talleres lúdicos Los talleres lúdicos se realizaron con la participación activa de los estudiantes, se les dio a conocer los objetivos, explicaba la dinámica del taller respectivo, se asignaban los materiales necesarios y de esta forma se desarrollaron los tres talleres.
dobladas con los nombres de los estudiantes y en la otra una actividad que debía realizar cada participante al azar, luego cada uno hizo su participación donde observe la aptitud de cada uno al enterarse y ejecutar la actividad correspondiente, se reflexionó en cuanto a esta situación, se acordó algunos principios fundamentales para la convivencia armónica y por ultimo elaboraron los collage y se expusieron.
Taller II Derechos humanos, Tema “La Dignidad humana”
Taller III Desarrollando comportamientos positivos. Los estudiantes dialogaron con sus compañeros de los lazos afectivos, luego se manifestaron las cualidades reconocidas del compañero las escribieron y por grupos las analizaron respondiendo dos interrogantes para cerrar la actividad.
situaciones conflictivas más frecuentes en el salón de clase, se dramatizaron algunas de ellas, utilizando el congelamiento para que cada actor explicara cómo se sintió en ese momento, por último se escribió en el tablero las conclusiones obtenidas de la actividad.
¿Qué instrumentos utilizaré para sistematizar mis experiencias de resignificación?
INSTRUMENTO RESULTADO
Registro Fotografía Las fotografías evidencian partes de las actividades realizadas en el desarrollo del proyecto, dejando ver la disposición y agrado con que participaron cada uno de ellos. Recolección Protocolo
Acta
FASE DE IMPLEMENTACIÓN
a. ¿De qué manera la formulación y puesta en marcha de mi proyecto ha venido resignificando mi papel como educador/a?
Docente: Edgar Culma Vizcaya
Las desigualdades observadas como docente influyen en la cotidianidad de
la escuela, la puesta en marcha del proyecto para cambiar la práctica
educativa significativamente, observe niños con un sinnúmero de dificultades
al comenzar el año escolar, que han sido tan reprimidas que el único medio
que encuentran para expresarla es a través de la imitación de conductas
vistas en la realidad de contexto inmediato (familia, vecinos, grupos).
Estos estudiantes de procedencia heterogénea y viviendas disimiles son
puestos en el aula bajo la tutela como educador que tampoco somos ángeles,
sino seres humanos que vivimos en este mundo, n o s tropezamos con el
éxito y con el fracaso, la sensación de ser personas plenas en su labor
docente o frustraciones por la adversidad de circunstancias que las dejan sin
la menor opción que ser docentes.
Docente: Deicy Parra Manios
A partir de la participación activa en el curso ECDF logre un avance significativo en mi
proceso de enseñanza-aprendizaje, también subí mi nivel investigativo y de consulta
para documentarme de forma lúdica sobre los diferentes temas de conocimiento,
además de adoptar estrategias lúdicas y recreativas para llegar más fácil a los
b. En la implementación de mi proyecto ¿qué cambios he venido observando?
ACTOR DESCRIPCIÓN DEL CAMBIO
ANTES DEL PROYECTO DURANTE EL PROYECTO
Maestro Presentabamos dificultad para resolver las diferentes situaciones
conflictivas vividas en el aula de
clase.
A través del curso ECDF logramos
Transformar e implementar nuevas
formas de pedagogía inclusiva que nos
permitió aportar en los estudiantes un
cambio de aptitud ante los conflictos
escolar, mejorando la convivencia y
aprendizaje significativo entre ellos.
Estudiantes Maltrato fisico y verbal. Mala convivencia.
Ahora son más tolerantes y ha disminuido el conflicto dentro del aula de clases.
Son más consciente de sus comportamientos.
Son menos violetos y han mejorado la expresión verbal.
Padres de familia
Manifestaban desesperanza,
frustracion por el comportamiento
de sus hijos.
Manifiestan cambios positivos en los
comportamientos de sus hijos.
Directivos Observan comportamientos inadecuados de los Estudiantes
de los grados cuarto y sexto.
Reconocen el cambio positivo en los
comportamientos y expresiones
verbales que se evidencia en los
estudiantes de los grados cuarto y
c.¿Quiénes han participado y aportado en mi proceso?
Docente: Edgar Culma Vizcaya.
Estudiantes del grado cuarto, compañero del grupo de trabajo: Deicy Parra Manios, colegas de la sede: Yannis Tovar Almario, Fernando Rodríguez, tutor de PTA Yamil Tafur, tutor de la Universidad: Giovanny Ferney Toledo, padres de familia.
Docente: Deicy Parra Manios.
Estudiantes del grado sexto, compañero del grupo de trabajo: Edgar Culma Vizcaya, colegas de la sede: Yannis Tovar Almario, Fernando Rodríguez, tutor de la Universidad: Giovanny Ferney Toledo, padres de familia.
d. ¿Cómo me autoevalúo permanentemente en mi proceso de resignificación de las prácticas pedagógicas?
Docente Edgar Culma Vizcaya
Solo se hace posible cuando se inicia la reflexión personal y grupo sobre la parte educativa, como el curso ECDF que me sirve mucho para intercambio experiencias que les permita expresar, identificar, conocer, interiorizar y resaltar aquellas características de sí mismo que no conozco y que son de vital importancia en mi labor como la d e mi desempeño docente.
Al final encuentro factores que me hace sentir cierta satisfacción por el desempeño como docente en mi rol y firmes compromisos a nivel relacional con los estudiantes y los compañeros de trabajo.
Docente: Deicy Parra Manios
A lo largo del proceso de resignificación de mi práctica pedagógica he venido asistiendo y participando activamente en el oportuno curso de actualización docente, el cual ha sido un apoyo acertado a mi labor pedagógica, notando un cambio importante en la aplicación con estrategias de mejoramiento de los estudiantes y he observado en la implementación de las estrategias un cambio en el aula con los educandos del grado sexto que me satisfice con este trabajo. También he alcance un avance significativo en el proceso de enseñanza- aprendizaje, como también Cumplí con los objetivos del proyecto paso a paso,
puesto que aplique las estrategias programadas para el desarrollo del proyecto
logrando un cambio relevante en el actuar de los estudiantes, evidenciando
Por favor adjuntar fotos (máximo 5) alusivas al desarrollo del proyecto.
Foto 1 Foto 2
Descripción:
Se evidencia la elaboración práctica del cartel con acuerdos de aula determinados mediante consenso con estudiantes para una mejor Convivencia.
Descripción:
Se evidencia el momento donde estoy socializando las leyes que reglamentan los acuerdos de aula.
Foto 3 Foto 4
Descripción:
Se socializa la lectura de los derechos humanos para debatir en la transformación de las relaciones humanas de Convivencia en el aula con los estudiantes.
Descripción:
Foto 5 Foto 6
Descripción:
Trabajo cooperativo para integrar las fortalezas de los valores, lo inclusivo de la Convivencia y finalizar con resolver conflictos el mejoramiento de las relaciones en el aula.
Descripción:
ANEXOS
DOCENTE: EDGAR CULMA VIZCAYA GRADO CUARTO
FASE DE IMPLEMENTACIÓN
ACUERDOS DE AULA
PROTOCOLO I
Socialización: El Docentes: Edgar Culma Vizcaya director a cargo del Grado: Cuarto de educación Primaria. Sede: Medio Roblal –Tello “Acuerdo de aula” Protocolo de la sesión del 27 de Abril de 2017 Claustro, Salón 2, Sede Medio Roblal I.E. San Andrés Tello; duración 8:00 – 9:00 am Tema: “Acuerdo de Aula”
1. Exposición sobre ley 1620, código de infancia y adolescencia y manual de convivencia Institucional.
La exposición del Docente Edgar Culma Vizcaya , socializan algunos artículos de la Ley 1620 de 2013 sobre convivencia escolar Titulo 1 Art1 (Disposiciones generales), y capítulo III del Título II (de los comités escolares de convivencia) , Ley y código de infancia; algunos artículos: 15(Ejercicio de los derechos y responsabilidades), Art. 18 (Integridad personal), Arti. 19 (Rehabilitación y Resocialización), Art.26 (Derecho al debido proceso), Manual de Convivencia I.E. San Andrés: los Derechos y Deberes de los estudiantes.
La exposición de la normatividad fue aceptada por los estudiantes del grado Cuarto de primaria Sede Medio Roblal I.E. San Andrés, quienes escucharon atentamente la intervención del docente y participación con estudiantes compartiendo algunas situaciones y vivencias conflictivas experimentadas por ellos mismos o algunos de sus compañeros de la Sede o familiares en otras sedes educativas. Donde los estudiantes tomaron conciencia de crear los acuerdos de aula para mejorar la convivencia del aula de clases.
3. Ampliación de las tesis
Luego de la exposición y participación de los estudiantes con sus vivencias, se hizo una lluvia de ideas en la propuesta de los acuerdos de aula, y entre todos se establecieron los diferentes acuerdos para aplicar en el grado sexto.
4. Resultados
El grupo de dividió en 3 subgrupos de trabajo, en donde se plasmaron los acuerdo de aula mediante unas carteleras, actividad con la que se evidencio el agrado, la buena disposición y aceptación del tema implementado, lo que permitirá un avance positivo en el objetivo propuesto en este proyecto.
TALLER I
PROTOCOLO I
Socialización: Docente: Edgar Culma Vizcaya Se realiza el taller “Derechos humanos” Protocolo de la sesión del 24 de mayo de 2017 Claustro, Salón 2, Sede Medio Roblal I.E. San Andrés Tello; duración 8:00 – 9:00 am Tema: “Principios personales y sociales para la convivencia armónica”
1. Se le dio a conocer a los estudiantes los objetivos del taller lúdico:
- Que los participantes identifiquen los principios personales y sociales para la convivencia armónica.
- Que los participantes reconozcan que todas las personas tienen los mismos derechos.
Se le explico paso a paso en qué consistía la actividad del taller y se le enseñaron los materiales para utilizar.
- Hojas blancas. - Lápices.
- 2 recipientes. - Tijeras.
- Plumones de colores. - Pegante.
- Revistas y periódicos.
a tomar un papel de cada vasija para que cada participante realizara la actividad proyectada, las hicieron como se había proyectado y en algunos se evidencio broma ante sus compañeros, pena, y aceptación al participar, pero todos lo realizaron.
3. Se realizó la reflexión final ante todo el grupo, destacando en la actitud de los estudiantes en general, en la conducta entre pares, el respeto a las diferencias individuales y al ejercicio de los principios. También en convenio se identificaron algunos principios fundamentales para la convivencia armónica dentro del salón de clase, mientras el docente escribió en la pizarra.
Para finalizar el taller los partícipes en quipo de tres, realizaron un collage en una hoja blanca donde se representaron los principios
fundamentales escritos en el tablero y se expuso ante todo el salón.
FASE DE IMPLEMENTACIÓN
DOCENTE: DEICY PARRA MANIOS GRADO SEXTO EL DEBATE
PROTOCOLO
Socialización: Docente: Deicy Parra Manios Se realiza la actividad del debate como forma de comunicación en “El Respeto como base para una buena Convivencia” Protocolo de la sesión del 05 de mayo de 2017 Claustro, Salón 3, Sede Medio Roblal I.E. San Andrés Tello; duración 9:00 – 10:00 am Tema: “El Respeto como base para una buena Convivencia”
1. En la clase anterior de Ética y Valores se dio a conocer el tema: El Respeto como base para una buena Convivencia “con la buena participación de los estudiantes se realizó una motivación, luego se organizaron los grupos y los temas correspondientes, para participar en el debate que se llevaría a cabo el día 5 de Mayo de 2017 de la siguiente forma: Grupo A (El conflicto en el aula de clase), y Grupo B (La práctica de los acuerdos para la buena convivencia).
2. Crítica de la exposición
poner en práctica para solucionar aquellos conflictos que se están presentando en el aula.
3. Para terminar el debate los participantes de los diferentes grupos llegaron a algunos acuerdos, que en su práctica aportaran para mejorar la convivencia en el salón de clases del grado sexto.
ACTA DEL DEBATE N° 01 NOMBRE DEL EVENTO: EL RESPETO POR EL OTRO
MODERADORA: MICHELLE FLORIAN AVILA.
FECHA 5 DE MAYO DE 017
HORA 9.00- 10:00
LUGAR: SEDE MEDIO ROBLAL SECRETARIA: NATALIA STEFANY CRUZ BANDO PROPONENTE: GRUPO A BANDO OPONENTE: GRUPO B
PROBLEMA: conflictos presentados en la falta de respeto como base para una buena convivencia de los estudiantes en el aula de grado sexto de la sede Medio Roblal.
INTEGRANTES: ESTUDIANTES Santiago Tumbo
Juan Esteban Rodríguez Alex Ferney Otela
Breiner Capera. Maira Alejandra Aragonés.
Michelle Folrian Aviles
INTEGRANTES ESTUDIANTES: William Perdomo Escobar
Carlos Andrés Malpica Esteban Vidal Ruiz Nicolás Muñoz Capera Natalia Stefany Cruz Guerrero.
PUBLICO: Docentes, Estudiantes.
Materia: Ética y Valores y Lengua Castellana.
SISNTESIS DE LOS ARGUMENTOS: Se le asignó al grupo A para que se preparar en el tema (conflictos presentados en el aula de clase) y al grupo B (la práctica de los acuerdos para la buena convivencia)
Los estudiantes del grupo A se preguntan el por qué se originan los conflictos, cuando toman lo que no les pertenecen sin permiso previo.
El grupo B de estudiantes plantea la forma de cómo debemos actuar en el aula para mejorar la convivencia, como pedir de buena prestados forma los útiles, solicitarla palabra con respeto, utilización de un vocabulario sano entre otras acciones.
El grupo B de estudiantes plantea la forma de cómo debemos actuar en el aula para mejorar la convivencia, como pedir de buena prestados forma los útiles, solicitarla palabra con respeto, utilización de un vocabulario sano entre otras acciones.
CONCLUSIONES: Se acordó que para mejorar la convivencia del grado sexto de ahora en adelante debemos poner en práctica los acuerdos de aula.
PROTOCOLO II
Socialización: Docente: Deicy Parra Manios aplica el taller “Derechos humanos” Protocolo de la sesión del 31 de mayo de 2017 Claustro, Salón 3, Sede Medio Roblal I.E. San Andrés Tello; duración 8:00 – 9:00 am Tema: “Dignidad humana” 1. se le dio a conocer a los estudiantes los objetivos del taller lúdico:
- Los estudiantes reflexionen sobre los pensamientos positivos que poseen sobre los demás.
- Que los estudiantes se motiven hacia la convivencia armónica en el centro escolar.
Se le explico paso a paso en qué consistía la actividad del taller y se le enseñaron los materiales para utilizar:
Hojas blancas. Lápices o bolígrafos.
1 recipientes.
2. El taller se desarrolló como estaba planeado, la docente organizando los estudiantes en grupos de 4, le sugirió que comenten acerca de los lazos afectivos que deben existir entre los estudiantes, dentro y fuera del establecimiento educativo.
Terminado el intercambio, cada estudiante debe escribir en una hoja blanca, las características positivas expresadas del compañero con quien interactuó y las razones cuales sería conveniente que los más estudiantes la tuvieran y las aplicaran, luego se depositaron estas hojas dobladas en una caja y se revolvieron.
4. Se formaron equipos de cuatro estudiantes y cada uno de los cuales tomaron algunas hojas, leyeron y debatieron la información, realizando en plenaria los siguientes interrogantes:
¿
Cómo se sintieron al realizar esta actividad y que aprendizaje obtuvieron? ¿Qué pasaría si más personas poseen esas cualidades positivas?TALLER III
PROTOCOLO III
Socialización: Docente: Deicy Parra Manios aplica el taller “Desarrollando comportamientos positivos” Protocolo de la sesión del 5 de junio de 2017 Claustro, Salón 3, Sede Medio Roblal I.E. San Andrés Tello; duración 8:00 – 9:00 am Tema: “necesidad de construir lazos afectivos y un ambiente más sano”.
1. Se le dio a conocer a los estudiantes los objetivos del taller lúdico:
- Los estudiantes reflexionen sobre las consecuencias de la violencia en el interior del establecimiento educativo.
- Que los estudiantes valoren la necesidad de construir lazos afectivos y un ambiente más sano.
Se le explico paso a paso en qué consistía la actividad del taller, pequeña representación teatral, para analizar situaciones de violencia en el aula de clase. Debe cumplir con algunos requisitos:
Tiempo máximo 10 minutos.
Poner nombres ficticios a los personajes y lugares mencionados.
Cada situación representada debe contener elementos que permitan prevenir y disminuir las consecuencias de la violencia.
Se le enseñaron los materiales para utilizar: Marcador borrable.
2. El taller se desarrolló como estaba planeado, la docente organizó los estudiantes en grupos de 4, para que representen por medio de un sociodrama una situación de violencia escolar que se haya presentado anteriormente en el salón de clase, la cual se haya elegido en consenso de todos los participantes, teniendo en cuenta que son las que más se presentan y afectan la dignidad y su integridad física, situaciones de acoso, de violencia por falta de respeto a los derechos.
3. Se aplicó la dinámica de congelamiento, que consistía en “congelar la escena” luego cada uno de los actores se descongela por turnos y explica al resto de la clase las emociones y sentimientos que experimento en ese momento de la representación.
4. Posteriormente cada grupo de estudiantes participantes diálogo en un tiempo cortó sobre la situación en el sociodrama, y propusieron ante la clase elementos que permiten prevenir y disminuir las consecuencias de las situaciones representadas, creando comportamientos y ambientes más sanos y de esta forma contribuir a una convivencia armónica.
La actividad finaliza cuando la docente escribe en el tablero las contribuciones más relevantes.
EVALUACIÓN FINAL
La Sede Medio Roblal está ubicada en la zona rural del municipio de Tello en el cual se ofrece el servicio escolar de cero a noveno grado, cuenta con una población estudiantil de 85 infantes matriculados, el grado cuarto está compuesto por 8 educandos de 9 años de edad y los de grado sexto está conformado por 12 estudiantes, 9 hombres y 3 mujeres entre 10 y 12 años de edad, comunidad en la que se aplicó el proyecto de
(
re significación de la práctica pedagógica para mejorar la convivencia en el aula entre los estudiantes de los grados cuarto y sexto de la sede MedioRoblal I., E. San Andrés- Tello), se planeó al observar el maltrato físico y verbal entre los estudiantes de los grados respectivos, en el cual se aplicaron estrategias que impactaron a los estudiantes en el entorno escolar y de comunidad educativa, transfiriendo modelos de sana convivencia con aprendizajes significativos de comportamientos, así de esta forma se logró mejorar el trato en los mismos, generando espacios de sana convivencia en el aula de clases, optimizando así su comportamiento y conducta en la práctica educativa y pedagógica.
Taller I Derechos humanos, Tema: “Principios personales y sociales para la convivencia armónica”
Taller II Derechos humanos, Tema “La Dignidad humana”
Taller III Desarrollando comportamientos positivos Tema: “La necesidad.
El proyecto se inició con la elaboración de los acuerdos de aula, se socializo ante los educandos la parte legal donde se reglamentan dichos acuerdos, luego se hizo un conversatorio en el que se compartieron los aportes de cada participante y por último se elaboraron las carteleras en equipos de trabajo donde se consolidaron los acuerdos elegidos para aplicar en el salón de clase de grado cuarto y grado sexto.
El segundo momento del proyecto consistió en llevar a cabo el debate “El Respeto como base para una buena Convivencia”, el cual se había socializado con anterioridad en clase de ética, allí también se habían repartido los dos equipos y se le asignó el subtema para participar en el debate grupo A (El conflicto en el aula de clase), y Grupo B (La práctica de los acuerdos para la buena convivencia). Posteriormente se realizó el debate como estaba programado, con la participación activa de los estudiantes, arrojando conclusiones positivas que favorecieron los objetivos del proyecto.
Los talleres tuvieron gran empoderamiento por parte de los estudiantes y a partir de allí se evidenciaron los efectos positivos en sus comportamientos, lo que nos permitió concluir que las estrategias aplicadas suplieron en gran parte la necesidad sentida de estos grupos de educandos, que fue también extendida hasta el contexto familiar por las aptitudes positivas y relevantes en dicho contexto, cambio que manifestado por los padres o acudientes.
La aplicación del proyecto nos permitió resinificar nuestra práctica pedagógica a partir de los nuevos conocimientos recibidos y la retroalimentación de nuestros conocimientos previos, desde el compartir de experiencias entre los pares en las clases presenciales, la socialización de las diferentes estrategias y herramientas del curso ECDF por medio de las asesorías pertinentes del tutor, enriqueciendo el proyecto que desarrollamos, el cual tuvo un gran impacto entre los participantes y en su efecto se redujo el nivel de conflicto en el aula de clase mejorando la convivencia y el ambiente escolar, que era la finalidad.
DOCENTE DEICY PARRA MANIOS
a. ¿Qué resultados se obtuvieron con el desarrollo del proyecto y cuál fue su impacto?
Los resultados se han obtenido paso a paso en el desarrollo de mi proyecto de:
(RESIGNIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN EL AULA ENTRE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO SEDE MEDIO ROBLAL DE SAN ANDRÉS- TELLO) han sido los proyectados, desde los objetivos en la primera fase: Un cambio relevante en el actuar de los estudiantes, han presentado un comportamiento más consiente, los estudiantes ahora son más tolerantes y ha disminuido el conflicto dentro de su contexto.
En cuanto a los padres de familia también han expresado una gran aceptación de la aplicación del proyecto, porque han visto cambios positivos en el comportamiento de sus hijos en los diferentes entornos de los cuales hacen parte importante, y han manifestado que se debería seguir implementando este tipo de actividades y que ellos también quieren participar directamente en estos proyectos.
He alcanzado un avance significativo en el proceso de enseñanza- aprendizaje,
como también he ido cumpliendo con los objetivos del proyecto paso a paso,
puesto que hemos aplicado las estrategias programadas para el desarrollo del
proyecto logrando un cambio relevante en el actuar de los estudiantes.
b. ¿Cuáles fueron los principales cambios en mis prácticas pedagógicas?
Los principales cambios en mis prácticas pedagógicas a partir de la participación activa en el Curso de Actualización Docente y en su efecto la asesoría para la planeación y aplicación de mi proyecto de re significación son:
Avance significativo en mi proceso de enseñanza-aprendizaje.
Subir mi nivel investigativo y de consulta para documentarme de forma lúdica sobre los diferentes temas de conocimiento.
Adopción de estrategias lúdicas y recreativas para llegar más fácil a los educandos.
El hecho de haber compartido experiencias vividas en el rol como docentes con mis colegas participantes en el curso de actualización docente, la asesoría del tutor, la lectura de diferentes textos o módulos propuestos por el tutor y otras lecturas o material pedagógico consultado en internet, además de la práctica de algunas estrategias en dicho proceso para la realización de los diferentes compromisos de las secciones durante el curso, me permitieron incluir en mi practica pedagógica nuevas tácticas de enseñanza-aprendizaje que me permiten llegar a los estudiantes de forma más impactante lo que hace que el aprendizaje sea más significativo para ellos.
d. ¿Cuáles son las principales dificultades por las que atravesé? y ¿cómo las superé?
La falta de conectividad en el sitio de trabajo y residencia, situación que supere desplazándome hasta la ciudad donde logre investigar, consultar y extraer la información y todo lo que requería para la puesta en marcha de mi proyecto de resignificación.
e. ¿Cumplí con los objetivos y logros que pretendía alcanzar con la resignificación de mi práctica?
En cuanto a mi rol como docente logre estructurar mejor mis prácticas, apoyándome de los aportes recibidos por todas las fuentes teóricas, practicas compartidas con mis pares y tutor que me facilito el curso de actualización que recibí del Ministerio de Educación.
DOCENTE EDGAR CULMA VIZCAYA
a. ¿Qué resultados se obtuvieron con el desarrollo del proyecto y cuál fue su impacto?
Las desigualdades observadas como docente influyen en la cotidianidad de la
escuela, en donde encontré estudiantes con un sinnúmero de dificultades, que han
sido tan reprimidas que el único medio que encuentran para expresarla es a través
de la imitación de conductas vistas en la realidad de contexto inmediato (familia,
vecinos, grupos).
Mis estudiantes de procedencia heterogénea y viviendas disimiles son puestos en el
aula bajo la tutela de maestro que tampoco soy un ángel, sino un ser humano
que vivo en este mundo, m e tropiezo con el éxito y con el fracaso, la sensación
de ser persona plena en m i labor docente c o n m i s frustraciones por la
b. ¿Cuáles fueron los principales cambios en mis prácticas pedagógicas?
Entre los cambios se construyó unas nuevas formas de comunicación. Con nuevos
lenguajes, códigos que m e permitió identificar nuevos perfiles y competencias
que atienda las necesidades individuales y potencie las capacidades de los
involucrados. Promoví cambios en el respeto mutuo fomentando la convivencia
pacífica y destacando lo que une entre todos los que forman parte de la comunidad
educativa. Puesto que es verdad que las cosas más importantes de la vida no se
aprenden en la escuela, y es de sabios decir, como solía hacerlo un maestro a sus estudiantes, lo más importante de todo es “que aprendan a vivir”
c. ¿Qué reflexiones derivadas de mi proyecto me llevaron a introducir modificaciones en mis prácticas pedagógicas?
Mi rol como educador se ha venido transformando desde la formulación de mi proyecto hasta la percepción de las relaciones entre los estudiantes del grado Cuarto, permitió establecer algunas características que evidencian el poder y manejo de la autoridad que atropellan la dignidad del niño y vulneran sus derechos como se evidencia en los siguientes hechos: Agresión verbal y física en horas de descanso.
Dado el propósito se aplicó estrategias de interacción y formas interactivas de educar en el respeto por el otro, la autonomía, acuerdos de aula en donde se permitió generar un espacio en el cual los actores involucrados desarrollamos alternativas y soluciones para los problemas que ellos viven dentro del contexto escolar.
d. ¿Cuáles son las principales dificultades por las que atravesé? y ¿cómo las superé?
Entre las dificultades como Docente encontré la falta de conectividad, porque el internet por ser zona de difícil acceso no llega fácilmente y no hay contrato vigente con compartel.
e. ¿Cumplí con los objetivos y logros que pretendía alcanzar con la re significación de mi práctica?
