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OBJETIVOS GENERALES
1. Formular hipótesis relativas a diferentes fenómenos naturales (origen de la contaminación atmosférica, movimiento de los astros, formación de las rocas, etc.) aportando observaciones y realizando experiencias que puedan confirmarlas. (4)
2. Integrar la información procedente de diferentes fuentes (impresa, audiovisual, internet) comprobando su coherencia. (6)
3. Expresar correctamente, mediante la utilización de la terminología adecuada, las características y propiedades de los materiales, las rocas, los minerales y los seres vivos. (1, 2)
4. Conocer las características más importantes de los principales grupos de seres vivos y clasificar un organismo en la categoría taxonómica correspondiente. (3)
5. Realizar trabajos escritos y orales sobre determinados temas científicos resumiendo la información recopilada. (1, 6)
6. Interpretar y construir tablas de datos con información cualitativa y cuantitativa del Sistema Solar, de los diferentes minerales y rocas, de los reinos y grupos de seres vivos, etc. (3)
7. Analizar tablas, gráficas, textos que permitan conocer los ecosistemas y las grandes unidades geológicas de la Región de Murcia. (13)
8. Explicar los efectos de la Luna sobre la Tierra, el ciclo hidrológico, la dinámica atmosférica, etc. aplicando propiedades, principios y leyes fundamentales. (2, 3)
9. Utilizar los aparatos y unidades adecuadas para tomar medidas en diferentes situaciones: masa de un sólido o de un líquido, densidad, etc. (2)
10. Conocer las propiedades más relevantes del aire y del agua. (3)
11. Reconocer la estructura general del Universo, del Sistema Solar y de la Tierra y de los principales fenómenos relacionados con los movimientos e interacciones de los astros. (3)
12. Interpretar, desde el punto de vista científico, los principales fenómenos atmosféricos y comprender la información de los mapas meteorológicos. (3)
13. Diferenciar los niveles de organización de los seres vivos e identificar la célula como la unidad estructural de todos los seres vivos. (3)
14. Relacionar algunos procesos naturales de la atmósfera, la hidrosfera, la litosfera y la biosfera con la alteración y la conservación del medio ambiente empleando ejemplos del medio natural de la Región de Murcia. (13)
15. Desarrollar una estrategia personal para clasificar y determinar los principales minerales y rocas de la Región de Murcia. (12)
16. Diseñar, planificar y elaborar actividades prácticas en equipo que permitan estudiar la tensión superficial del agua. (7)
17. Participar activamente en las experiencias de laboratorio y de campo que se organizan en grupo respetando las ideas diferentes de las propias. (5)
18. Relacionar la salud humana con la necesidad de evitar la contaminación del agua y del aire. (8)
19. Reconocer la incidencia de la contaminación del agua y del aire sobre el medio natural. (12)
20. Reconocer la aportación de las nuevas teorías (origen del Universo, Tectónica de Placas, Teoría celular, etc.) a la comprensión del entorno natural y la mejora de nuestra calidad de vida. (9, 10)
21. Interpretar los contenidos de corte científico (la adaptación de los seres vivos, el clima, la medicina, el empleo de los minerales y de las rocas, etc.) aplicando los conocimientos de otras disciplinas. (11)
2 22. Apreciar la gran diversidad de seres vivos y comprender la necesidad de establecer mecanismos para preservar la estabilidad del hábitat natural de las especies de la Región de Murcia. (13)
Los números entre paréntesis (1, 2,...) indican el objetivo general del área de Ciencias de la Naturaleza al cual se refiere cada uno de los objetivos del Primer Curso.
RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:
CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS MISMAS
1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Reconocer los estados y las propiedades de la materia y diferenciar entre sustancias puras y mezclas.
Trabajar con las principales unidades de las magnitudes más usuales.
Reconocer la estructura básica del Universo y del Sistema Solar.
Analizar la Tierra y la Luna como astros del Sistema Solar con sus movimientos y estructura.
Reconocer la estructura de la atmósfera, su funcionamiento y los impactos antrópicos que sufre.
Comprender el ciclo del agua y sus alteraciones derivadas de la actividad humana.
Identificar algunos de los minerales y rocas más frecuentes en la corteza terrestre.
Reconocer la organización de los seres vivos.
Clasificar organismos en el reino correspondiente.
Reconocer los principales tipos de animales invertebrados y vertebrados.
Diferenciar los diferentes tipos de vegetales.
2. Competencia matemática
Cuantificar fenómenos naturales utilizando un lenguaje matemático.
Analizar las causas y las consecuencias de un proceso natural.
Utilizar herramientas matemáticas para describir un fenómeno del medio físico.
Resolver problemas científicos aplicando estrategias matemáticas.
3. Tratamiento de la información y competencia digital
Elaborar esquemas y mapas conceptuales para organizar la información relativa a un tema.
Redactar memorias en las que se interrelacionen los lenguajes natural, gráfico y estadístico.
Utilizar diferentes programas informáticos para presentar información textual o gráfica.
Acceder a recursos educativos en Internet.
4. Competencia social y ciudadana
Tomar decisiones fundamentadamente considerando los pros y contras de la situación analizada.
Contribuir a la alfabetización científica para valorar adecuadamente las investigaciones recientes.
Juzgar los debates científicos que han contribuido a la extensión de los derechos humanos.
Comprender la evolución de la sociedad bajo el prisma de los avances científicos.
Liberar a la sociedad de prejuicios sin fundamento científico.
3 Explicar oralmente o por escrito las etapas sucesivas de un experimento.
Argumentar las afirmaciones de carácter científico y técnico.
Utilizar un léxico preciso en la expresión de los fenómenos naturales.
Transmitir ideas sobre la naturaleza.
6. Competencia para aprender a aprender
Integrar los nuevos conocimientos a la estructura de conocimiento personal.
Adquirir las destrezas creativas ligadas al trabajo científico.
Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos.
Expresar ideas oralmente y por escrito.
Analizar las causas y las consecuencias de un proceso natural.
7. Autonomía e iniciativa personal
Desarrollar la capacidad de análisis para iniciar y llevar a cabo proyectos de tipo experimental.
Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas.
Potenciar el espíritu crítico frente a informaciones de cualquier índole.
Participar en la construcción tentativa de soluciones de un problema.
CONTENIDOS
La materia Ciencias de la Naturaleza de 1º de E.S.O. comprende los siguientes temas:
T
EMA8.
L
A TIERRA,
UN PLANETA VIVO1. un escenario para la vida
2. la composición química de los seres vivos 3. la unidad de los seres vivos
4. organización y funciones de los seres vivos
T
EMA9.
L
A DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS 1. Evolución y biodiversidad2. La clasificación de los seres vivos 3. Las móneras
4. Las bacterias y el ser humano 5. Los protoctistas
6. Los hongos y los líquenes
T
EMA10.
E
L REINO VEGETAL 1. Los vegetales2. Grupos de vegetales. Musgos y helechos 3. Plantas con semillas (I): las gimnospermas 4. Plantas con semillas (II): las angiospermas Aprendo cómo son... las angiospermas
T
EMA11.
E
L REINO ANIMAL(
I).
L
OS INVERTEBRADOS 1. Los invertebrados más sencillos2. Los nematodos, los anélidos y los moluscos 3. Los equinodermos
4. Los artrópodos (I): características
4 6. Los artrópodos (III): los insectos
Aprendo cómo son... los distintos grupos de insectos
T
EMA12.
E
L REINO ANIMAL(
II).
L
OS VERTEBRADOS 1. Los peces2. Los anfibios 3. Los reptiles 4. Las aves 5. Los mamíferos
Aprendo cómo son... algunos grupos de mamíferos
T
EMA3.
E
LU
NIVERSO Y ELS
ISTEMAS
OLAR1. El Universo 2. Las estrellas
3. Los planetas del Sistema Solar
Aprendo cómo son... los planetas principales del Sistema Solar 4. Otros componentes del Sistema Solar
T
EMA4.
L
AT
IERRA Y LAL
UNA1. La Tierra, un planeta del Sistema Solar 2. Cómo es nuestro planeta
3. El satélite de la Tierra: la Luna 4. Efectos de la Luna sobre la Tierra
T
EMA5.
L
A ATMÓSFERA1. Partes de la atmósfera 2. El aire y sus componentes 3. La contaminación del aire
4. Contaminación, medio ambiente y salud 5. La atmósfera y el tiempo
6. Los fenómenos atmosféricos
Aprendo a interpretar...los mapas meteorológicos
T
EMA6.
L
A HIDROSFERA1. El agua en nuestro planeta 2. Propiedades del agua 3. El ciclo del agua 4. El agua potable 5. La escasez de agua
T
EMA7.
L
A CORTEZA TERRESTRE 1. La corteza terrestre2. Los minerales (I) 3. Los minerales (II) 4. Las rocas (I) 5. Las rocas (II)
Aprendo cómo son... los distintos tipos de minerales
T
EMA1.
L
A MATERIA Y LOS MINERALES1. Los estados de la materia 2. Los cambios de estado 3. Átomos y moléculas
5 5. Los materiales y sus propiedades
6. Materiales de gran interés
T
EMA2.
L
A MATERIA:
VOLUMEN,
MASA Y DENSIDAD 1. La medición. Magnitudes y unidades2. La masa
3. La longitud y la superficie 4. El volumen
5. La densidad
TEMA 8:
LA TIERRA, UN PLANETA VIVO
Objetivos didácticos:
– Reconocer las condiciones que reúne la Tierra y que permiten la existencia de seres vivos.
– Conocer e identificar los elementos que intervienen en la aparición de la vida en nuestro planeta.
– Identificar las funciones del agua para los seres vivos y valorar la importancia que tiene para ellos.
– Estudiar la composición química de los seres vivos.
– Reconocer e identificar la función de las biomoléculas.
– Localizar los componentes de una célula y conocer los distintos tipos de células que forman los seres vivos.
– Identificar los tipos de seres vivos y reconocer sus niveles de organización.
– Reconocer las funciones vitales de los seres vivos.
– Expresarse de forma correcta utilizando la terminología y las unidades adecuadas.
Competencias:
– Enumerar las funciones biológicas del agua. – Reconocer el origen de la vida en el agua. – Identificar los bioelementos más importantes. – Distinguir los cuatro tipos de biomoléculas. – Reconocer los elementos básicos de la célula. – Distinguir las dos organizaciones celulares. – Conocer los niveles de organización biológica.
Contenidos:
– Un escenario para la vida: la Tierra.
– El agua, fuente de vida. Valoración de la importancia que tiene el agua para los seres vivos.
– La composición química de los seres vivos. Los elementos bioquímicos y las biomoléculas.
– Organización de los seres vivos. La célula: características y tipos.
– Niveles de organización de los seres vivos. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
– Reconocimiento de los elementos que intervienen en la aparición de la vida en nuestro planeta.
6 – Argumentación razonada y justificada de las ideas expuestas o de las afirmaciones
realizadas.
– Análisis comparativo entre las ideas previas y las adquiridas después de trabajar un tema concreto.
– Valoración del orden y la limpieza del lugar de trabajo y del material de laboratorio utilizado en las prácticas.
Criterios de evaluación:
– Analizar si conocen los factores que hacen posible la vida en la Tierra y saben explicar cómo surgió la vida.
– Comprobar si los alumnos y las alumnas saben identificar las funciones del agua en los seres vivos.
– Observar si conocen los bioelementos que forman los seres vivos.
– Constatar si los alumnos reconocen y caracterizan las biomoléculas que forman los seres vivos.
– Verificar si saben identificar los principales componentes de una célula y diferenciar entre seres unicelulares y pluricelulares.
– Evaluar si los alumnos y las alumnas saben explicar la organización de los seres vivos.
– Confirmar si identifican las funciones vitales de los seres vivos.
TEMA 9:
LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS.
Objetivos didácticos:
– Valorar el beneficio que aporta a la sociedad actual la diversidad de los seres vivos.
– Manejar correctamente las claves de clasificación de los seres vivos, sencillas y adaptadas, para identificar y clasificar diferentes organismos.
– Analizar las características físicas de los seres vivos que permiten su diferenciación y clasificación, y usar correctamente la terminología científica propia del tema.
– Conocer las características estructurales y funcionales más importantes de las bacterias, los virus, los protozoos, las algas, los hongos y los líquenes.
– Valorar los hábitos de limpieza corporal, bucal, dentaria y de manipulación de alimentos, como prevención de determinadas infecciones.
– Explicar el papel que juegan los hongos, las algas y los líquenes en el mantenimiento de los ecosistemas, y la importancia que tienen desde el punto de vista industrial.
– Elaborar esquemas y resúmenes utilizando correctamente la terminología científica propia del tema, cuidando la claridad y el orden en la presentación.
– Aprender a utilizar correctamente el microscopio óptico siguiendo el procedimiento adecuado y teniendo en cuenta las normas de seguridad establecidas.
Competencias:
– Reconocer la gran diversidad de los seres vivos. – Diferenciar las categorías taxonómicas.
– Identificar los cinco reinos de seres vivos. – Enumerar las características de los móneras. – Reconocer las peculiaridades de los virus.
7 – Relacionar las bacterias con el ser humano.
– Enumerar las características de los protoctistas. – Caracterizar los hongos y los líquenes.
Contenidos:
– La causa de la gran diversidad de los seres vivos. La importancia de la diversidad biológica.
– La clasificación de los seres vivos: criterios de clasificación, la especie biológica y la nomenclatura binomial.
– Las móneras: organismos invisibles. Las bacterias.
– Los protoctistas. Protozoos y algas.
– Los hongos: estructura y formas de vida. Los líquenes.
– Elaboración e interés por utilizar correctamente una clave de identificación de un grupo concreto de seres vivos, a partir de unas características físicas determinadas.
– Realización de dibujos representativos de la estructura de los seres vivos estudiados en el tema.
– Realización de preparaciones microscópicas y utilización del microscopio óptico.
– Elaboración de informes, orales o escritos, obtenidos en la consulta bibliográfica o en las observaciones realizadas, utilizando la terminología adecuada.
Criterios de evaluación:
– Comprobar que reconocen las causas de la gran diversidad de los seres vivos y valoran su importancia.
– Observar que conocen la clasificación binomial de los seres vivos y saben diferenciar los diferentes grupos de seres vivos.
– Analizar si reconocen las características de las bacterias, como seres vivos que forman el reino de los móneras.
– Verificar que identifican los diferentes tipos de relaciones entre las bacterias y el ser humano.
– Ver si saben caracterizar los dos grupos de protoctistas: los protozoos y las algas.
– Constatar que identifican las principales características de los representantes del reino de los hongos.
TEMA 10: EL REINO VEGETAL.
Objetivos didácticos:
– Determinar las características morfológicas y funcionales que permiten diferenciar a los vegetales de los animales.
– Conocer las características principales de los grupos taxonómicos que comprende el reino vegetal.
– Reconocer las adaptaciones al medio terrestre que han ido desarrollando los distintos grupos de vegetales.
– Clasificar correctamente ejemplares de vegetales, analizando sus características morfológicas y estructurales.
8 – Valorar la importancia que tienen los vegetales en la sociedad actual, y reconocer la
necesidad de su cuidado y conservación.
– Observar y deducir los factores que determinan la germinación de una semilla y su desarrollo posterior.
– Elaborar esquemas, resúmenes e informes utilizando correctamente la terminología científica y cuidando la pulcritud y claridad en la presentación.
Competencias:
– Enumerar las características del reino vegetal. Valorar la importancia económica de los vegetales.
– Identificar las partes de un musgo y su relación con la formación del suelo. – Reconocer las características de los helechos.
– Enumerar las partes de una semilla y sus funciones. – Identificar las plantas gimnospermas más comunes. – Reconocer las características de las angiospermas. – Identificar algunas plantas angiospermas comunes.
Contenidos:
– Comprobar que reconocen las principales características de los vegetales e identifican sus partes más importantes.
– Analizar si saben caracterizar e identificar los diferentes grupos de vegetales.
– Observar si reconocen las características de las plantas sin vasos conductores: los musgos.
– Constatar que identifican las principales características de los helechos.
– Verificar que conocen las características de las plantas con semilla desprotegida: las gimnospermas.
– Evaluar si saben caracterizar las angiospermas y diferenciarlas en monocotiledóneas y dicotiledóneas.
Criterios de evaluación:
– Comprobar que reconocen las principales características de los vegetales e identifican sus partes más importantes.
– Analizar si saben caracterizar e identificar los diferentes grupos de vegetales.
– Observar si reconocen las características de las plantas sin vasos conductores: los musgos.
– Constatar que identifican las principales características de los helechos.
– Verificar que conocen las características de las plantas con semilla desprotegida: las gimnospermas.
– Evaluar si saben caracterizar las angiospermas y diferenciarlas en monocotiledóneas y dicotiledóneas.
TEMA 11: EL REINO ANIMAL (I). LOS INVERTEBRADOS
Objetivos didácticos:
– Conocer y diferenciar los grupos de invertebrados tratados en el tema atendiendo a sus características morfológicas.
9 – Adquirir una visión global del reino animal y de su clasificación, destacando su diversidad y
abundancia de especies.
– Reconocer la estrecha relación que existe entre los diversos invertebrados y la sociedad humana, desde los puntos de vista ecológico, industrial o de la salud.
– Relacionar las características morfológicas de los animales con sus adaptaciones a diversos medios o formas de vida.
– Observar la anatomía externa e interna de algunos animales mencionados.
– Identificar, clasificar y valorar la diversidad e importancia de los artrópodos en su grupo correspondiente.
– Apreciar y reconocer el valor científico de las colecciones de artrópodos, pero criticar la recolección abusiva y sin motivo de muestras.
Competencias:
Reconocer las esponjas y los celentéreos. Diferenciar los troncos de gusanos. Distinguir las clases de moluscos.
Reconocer los principales tipos de equinodermos. Enumerar las características de los artrópodos Identificar los principales arácnidos y miriápodos. Reconocer los crustáceos más frecuentes.
Diferenciar los principales grupos de insectos.
Contenidos:
– El término invertebrado.
– Los invertebrados más sencillos: esponjas y celentéreos. Los platelmintos, los nematodos y los anélidos.
– Los moluscos: gasterópodos, bivalvos y cefalópodos. Los equinodermos: erizos, estrellas de mar, ofiuras, holoturias y crinoideos. Organización corporal.
– Organización corporal de los artrópodos. Los arácnidos, los miriápodos y los crustáceos. Los insectos: clasificación, éxito biológico e importancia.
– Confección de esquemas y resúmenes destacando las características morfológicas y fisiológicas de los grupos de animales tratados.
– Identificación, clasificación y descripción de invertebrados dentro de los grupos taxonómicos estudiados, mediante la observación de ejemplares representativos, tablas de clasificación, cuadros comparativos, fotografías y dibujos.
– Utilización correcta de la lupa binocular y del material del laboratorio. Búsqueda de información sobre el modo de vida e interés biológico de los artrópodos.
– Disección de un mejillón, observando su anatomía externa e interna y elaborando un resumen de las observaciones realizadas.
Criterios de evaluación:
– Ver si reconocen las principales características de los poríferos o esponjas.
– Comprobar si identifican las partes y los tipos de celentéreos más conocidos.
– Analizar si conocen las características y diferenciar los animales llamados gusanos: platelmintos, nematodos y anélidos.
– Observar si saben caracterizar las tres principales clases de moluscos: gasterópodos, bivalvos y cefalópodos.
10 – Evaluar si conocen las características principales y diferencian los equinodermos más
importantes.
– Constatar que caracterizan las diferentes clases de artrópodos: arácnidos, miriápodos, crustáceos e insectos.
– Verificar si saben explicar el éxito evolutivo y las características más importantes de los diferentes grupos de insectos.
TEMA 12: EL REINO ANIMAL (II). LOS VERTEBRADOS
Objetivos didácticos:
– Conocer las características morfológicas generales de los vertebrados y de los grupos que incluyen.
– Comparar, diferenciar y describir diversos ejemplares de peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos utilizando tablas de clasificación.
– Reflexionar sobre la necesidad de controlar y conservar la actividad pesquera, el tráfico de especies protegidas y el medio natural.
– Describir las razones del éxito evolutivo y biológico de los mamíferos sobre el resto de vertebrados.
– Reconocer el árbol evolutivo del ser humano e identificar las principales características de los diferentes representantes.
– Elaborar esquemas y resúmenes utilizando correctamente la terminología científica adecuada y cuidando la claridad y el orden en su presentación.
Competencias:
Reconocer la estructura corporal de los peces. Caracterizar los modos de vida de los peces. Enumerar las características de los anfibios. Interpretar el ciclo biológico de los anfibios.
Distinguir las adaptaciones de los reptiles al medio terrestre. Enumerar las características de las aves.
Reconocer las peculiaridades propias de los mamíferos. Identificar los grupos de mamíferos más importantes.
Contenidos:
– Características generales de los vertebrados.
– Los peces. Adaptaciones a la vida acuática. Anatomía externa e interna.
– Los anfibios. Características y modo de vida.
– Los reptiles. Características y adaptaciones al medio terrestre. Los dinosaurios.
– Las aves. Características y adaptaciones para poder volar.
– Los mamíferos. Características anatómicas. Los seres humanos.
– Reconocimiento de las adaptaciones al medio ambiente a partir de las características morfológicas y del modo de vida.
– Identificación de las características que separan al ser humano de las otras especies de primates.
11 – Búsqueda de información sobre temas relacionados con la explotación y conservación de
determinadas especies de vertebrados.
– Exposición, oral o escrita, de la información obtenida de fuentes bibliográficas, audiovisuales, o de una experiencia realizada.
– Apreciación de la abundancia de especies de aves y mamíferos y de la importancia que tienen para el ser humano.
– Denuncia del comercio ilegal de especies tropicales y de la degradación y contaminación de los medios naturales.
Criterios de evaluación:
– Analizar si reconocen las principales características de los peces y sus adaptaciones al medio acuático.
– Observar si conocen las características más importantes y el modo de vida de los anfibios.
– Comprobar si identifican las adaptaciones de los reptiles al medio terrestre y conocen sus características principales.
– Verificar si reconocen las principales características de las aves, e identifican algunos de los grupos más conocidos.
– Constatar que saben identificar las características más importantes de los mamíferos y diferenciar algunos grupos.
– Evaluar si caracterizan correctamente los diferentes tipos de vertebrados.
– Ver si reconocen las características del ser humano y conocen sus antepasados.
TEMA 3: EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR.
Objetivos didácticos:
– Situar correctamente el Sistema Solar en el Universo, así como sus componentes.
– Reconocer que el Universo se originó a partir de una gran explosión, el Big Bang.
– Reconocer las características del Sol y de las estrellas en general.
– Conocer las particularidades de los planetas, satélites, asteroides, meteoritos y cometas que integran el Sistema Solar.
– Interrogarse sobre las condiciones que han de reunir los planetas para que pueda existir vida en ellos.
– Valorar las teorías, los estudios y las respuestas que se han ido realizando y emitiendo desde el principio de la humanidad hasta nuestros días, para explicar algunos fenómenos astronómicos observados.
– Interesarse en conocer los avances conseguidos en la conquista del espacio.
– Describir e interpretar los efectos que puede generar, y que ha generado, la caída de meteoritos en la superficie de la Tierra.
Competencias:
Diferenciar entre galaxias y estrellas. Calcular distancias en el Universo. Reconocer la evolución de las estrellas. Identificar las capas del Sol.
Reconocer la organización del Sistema Solar.
Conocer las principales teorías históricas sobre la Tierra.
12 Distinguir los diferentes componentes del Sistema Solar.
Contenidos:
– El Sistema Solar. Situación del Sistema Solar en el Universo. La Vía Láctea.
– Las distancias en el Universo.
– El Sol y las estrellas.
– Los planetas del Sistema Solar. Comparación entre los planetas y otros componentes del Sistema Solar, respecto al tamaño, duración del día y del año, etc.
– Identificación de las características que definen a las estrellas, los planetas, satélites, asteroides, meteoritos y cometas del Sistema Solar.
– Lectura y análisis de textos sobre la conquista del espacio, fenómenos astronómicos, etc.
– Búsqueda de información sobre las condiciones que debe reunir un planeta para que exista vida en él, y comparación con las hipótesis que se habían emitido.
– Visualización de vídeos relacionados con el tema.
– Interés por conocer las teorías que se han enunciado a lo largo de la historia sobre la estructura del Universo.
– Curiosidad por conocer las características de los planetas, relacionándolas con la posibilidad de que exista vida en ellos.
–
Interés por conocer las respuestas que se han dado a los fenómenos astronómicos a lo largo de la historia.Criterios de evaluación:
– Observar si saben explicar el proceso de formación del Universo, conocen su composición y aprenden a medir distancias.
– Analizar si conocen las características de las estrellas y saben explicar cómo evolucionan de unas a otras.
– Comprobar que reconocen el Sol como la estrella del Sistema Solar e identifican sus principales características.
– Evaluar si saben caracterizar los diferentes planetas del Sistema Solar y diferenciar entre planetas principales y enanos.
– Constatar que identifican los otros componentes del Sistema Solar: cometas, asteroides, satélites y meteoritos.
TEMA 4: LATIERRA Y LA LUNA.
Objetivos didácticos:
– Interrogarse acerca de fenómenos naturales como la periodicidad de las estaciones, las fases lunares, los eclipses o las mareas. Comparar las explicaciones de estos fenómenos con las ideas previas de cada uno.
– Describir correctamente los movimientos de la Tierra y relacionarlos con la duración del día y de la noche y la existencia de las estaciones.
– Analizar aspectos relacionados con las estaciones, las horas de día y noche, las fases lunares, etc., que se producen simultáneamente en distintas zonas del Globo.
– Conocer las características de la Luna y de su movimiento alrededor de la Tierra.
13 – Darse cuenta de la influencia que ejerce la Luna sobre la Tierra, explicando correctamente la
causa de las mareas.
– Describir y diferenciar los tipos de eclipses.
– Realizar informes, resúmenes y esquemas cuidando la claridad y el orden.
Competencias:
Relacionar la rotación de la Tierra con el día y la noche. Describir el movimiento de traslación de la Tierra. Identificar las diferentes capas de la Tierra. Conocer la base del funcionamiento del GPS. Diferenciar elementos morfológicos de la Luna. Reconocer las fases lunares y describir su origen. Clasificar los diferentes tipos de eclipses. Explicar el origen del fenómeno de las mareas.
Contenidos:
– Características físicas de la Tierra. La estructura interna de la Tierra.
– El movimiento de la Tierra. Consecuencias del movimiento terrestre y de la inclinación de su eje de rotación: las estaciones.
– Características físicas de la Luna. El origen de la Luna.
– El movimiento de la Luna alrededor de la Tierra: las fases lunares. Los eclipses. Las mareas.
– Observación e interpretación de fotografías, dibujos y maquetas sobre fenómenos naturales o conceptos tratados en el Tema.
– Realización de representaciones gráficas o dibujos que ayuden a explicar algunos de los conceptos o fenómenos estudiados.
– Descripción correcta y completa de los movimientos de la Luna y sus consecuencias: las fases lunares, los eclipses y las mareas.
– Lectura de textos, visualización de vídeos y análisis de las ideas allí expuestas.
– Elaboración de resúmenes, esquemas y actividades para la mejor asimilación de los conocimientos adquiridos.
– Valoración de los esfuerzos, humanos y tecnológicos, que se realizan para conocer cada vez mejor la Tierra y el Universo.
– Reconocimiento de la utilidad de los modelos, las maquetas y las representaciones gráficas en las explicaciones de fenómenos astronómicos.
Criterios de evaluación:
– Comprobar que saben reconocer las características generales de la Tierra y localizar y caracterizar las tres capas de la Tierra: corteza, manto y núcleo.
– Analizar si saben explicar los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y los fenómenos que producen.
– Observar si identifican las características generales de la Luna y conocen los elementos principales de la superficie lunar.
– Constatar que saben diferenciar las cuatro fases de la Luna.
– Verificar si clasifican los diferentes tipos de eclipses de Sol y de Luna.
– Evaluar si saben explicar la formación de las mareas como un efecto de la Luna sobre la Tierra.
14
TEMA 5: LA ATMÓSFERA.
Objetivos didácticos:
– Identificar y caracterizar las distintas partes de la atmósfera.
– Conocer los gases que forman el aire, sus propiedades y usos, y reconocer su utilidad para la sociedad.
– Analizar cuáles son los principales contaminantes del aire, deduciendo su relación con las actividades humanas.
– Describir algunos problemas medioambientales, como el efecto invernadero o la reducción de la capa de ozono; relacionándolos correctamente con el contaminante que los provoca.
– Reflexionar sobre la necesidad de disminuir la contaminación atmosférica y adquirir unos hábitos que ayuden a conservar el medio ambiente.
– Identificar las magnitudes que determinan el tiempo atmosférico y caracterizar algunos instrumentos meteorológicos.
– Conocer los principales fenómenos atmosféricos y valorar la utilidad de los mapas meteorológicos.
Competencias:
Situar y diferenciar las capas de la atmósfera. Reconocer los gases que componen el aire. Distinguir los principales contaminantes del aire. Reconocer los efectos de la contaminación ambiental. Identificar la repercusión de la contaminación en la salud. Reconocer los parámetros que condicionan el clima.
Saber las características de los fenómenos meteorológicos. Leer e interpretar los mapas meteorológicos.
Contenidos:
– La atmósfera. Troposfera, estratosfera, mesosfera, termosfera y exosfera.
– El aire: mezcla de gases. Propiedades del nitrógeno, el oxígeno, el dióxido de carbono, el ozono y el vapor de agua.
– La contaminación atmosférica debida a las actividades humanas.
– La atmósfera y el medio ambiente: el efecto invernadero, la capa de ozono y lluvia ácida. Efectos sobre la salud.
– Consecuencias de la contaminación: aumento del efecto invernadero y reducción de la capa de ozono. Propuestas para reducir la contaminación.
– La atmósfera y el tiempo: presión atmosférica, temperatura y humedad del aire. Los instrumentos meteorológicos.
– Fenómenos atmosféricos. El viento, las nubes y las precipitaciones.
– Los mapas meteorológicos.
– Interés por conocer las propiedades y los usos de los gases que componen el aire.
– Reconocimiento crítico de la acción perjudicial de los contaminantes sobre la salud, el patrimonio artístico, el medio ambiente, etc.
15 – Comprobar que el alumnado sabe diferenciar, localizar y caracterizar las capas de la
atmósfera.
– Evaluar si el alumnado conoce la estructura de la atmósfera y su composición.
– Evaluar si reconocen las acciones que causan la contaminación atmosférica e identifican los principales contaminantes.
– Determinar si los alumnos valoran la problemática del efecto invernadero, la reducción de la capa de ozono y la lluvia ácida para la vida en la Tierra.
– Valorar si el alumnado sabe caracterizar las diferentes condiciones meteorológicas del tiempo atmosférico.
– Ver si conocen los principales fenómenos meteorológicos y los instrumentos para medirlos.
– Observar si saben interpretar los mapas meteorológicos e identificar los símbolos que utilizan.
TEMA 6: LA HIDROSFERA.
Objetivos didácticos:
– Conocer la hidrosfera y las propiedades del agua y saber relacionarlas con fenómenos y procesos naturales, algunos, vitales.
– Diferenciar los distintos tipos de aguas: dulces, saladas, duras y blandas, reconociendo las consecuencias que tienen por sus características en la sociedad.
– Aprender qué es el ciclo del agua. Reconocer el papel que tiene el agua en la alteración de las rocas y el paisaje, y en el mantenimiento de la vida.
– Indicar las diferencias entre el proceso de potabilización del agua y el de su depuración, describiendo cada proceso.
– Analizar el origen de la contaminación del agua y reflexionar sobre la manera de disminuirla y evitarla.
– Ser conscientes de que el agua es un bien escaso e implicarse en su conservación y en evitar un mal consumo.
Competencias:
Reconocer la abundancia y distribución del agua. Distinguir las principales propiedades del agua. Identificar las fases del ciclo del agua.
Reconocer los principales contaminantes del agua. Distinguir los procesos de depuración y potabilización. Reconocer la escasez de agua potable en el planeta. Valorar el proceso de desalinización del agua de mar. Relacionar la calidad del agua con la salud humana.
Contenidos:
– El agua en la Tierra: la hidrosfera. La composición y estados del agua. Abundancia del agua. Distribución del agua en el planeta.
– Las propiedades del agua. El agua es un disolvente extraordinario.
– Realización de experiencias para poner de manifiesto las propiedades del agua.
– El ciclo del agua en la naturaleza. El agua altera y modifica la superficie terrestre.
16 – Las aguas contaminadas. El ciclo del agua en las zonas urbanas: potabilización y
depuración del agua. Comparación entre la depuración y la potabilización.
– La escasez de agua. La distribución de agua en el planeta. Desalinización del agua del mar. El agua y la salud. El agua es fundamental para la vida.
– Realización de un montaje en el laboratorio que permita la depuración de muestras de agua, interpretando y explicando los resultados.
– Análisis del consumo de agua diario en una casa y elaboración de propuestas para reducirlo. Valoración de la necesidad de no contaminar las aguas naturales y adquisición de hábitos que permitan conservarlas.
– Solidaridad con el problema que supone la falta de agua en muchas zonas, siendo responsables en su consumo y percibiendo que es un bien escaso y que se paga.
Criterios de evaluación:
– Observar si definen la hidrosfera y conocen la composición y los estados del agua.
– Ver si reconocen la abundancia y distribución desigual del agua en la Tierra.
– Comprobar que conocen las propiedades del agua y que saben relacionarlas con situaciones de la vida cotidiana y con procesos naturales.
– Determinar si sabe indicar correctamente las diferentes etapas del ciclo del agua en la naturaleza.
– Evaluar el conocimiento que tiene el alumnado sobre las causas y los agentes responsables de la contaminación del agua.
– Constatar que diferencian entre los procesos de depuración y potabilización del agua.
– Verificar el grado de sensibilización y responsabilidad del alumnado respecto al ahorro y conservación del agua.
– Comprobar que comprenden la importancia del agua para la vida.
TEMA 7: LA CORTEZA TERRESTRE.
Objetivos didácticos:
– Conocer el proceso de formación de los diferentes elementos que forman la superficie terrestre.
– Describir los principales componentes químicos que constituyen la superficie de la corteza terrestre.
– Diferenciar correctamente los conceptos de mineral y roca.
– Reconocer los distintos tipos de minerales y rocas.
– Diferenciar y caracterizar los distintos tipos de rocas magmáticas, sedimentarais y metamórficas.
– Describir correctamente las propiedades, características y utilidades de diversos minerales y rocas.
– Darse cuenta de las utilidades de las rocas, en construcciones, monumentos, etc.
Competencias:
– Distinguir áreas de relieve en la corteza terrestre.
– Reconocer los elementos geoquímicos de la Tierra.
– Diferenciar los minerales de otros materiales sólidos.
17 – Reconocer las propiedades de los minerales.
– Identificar algunos de los principales minerales.
– Clasificar las rocas más comunes según su origen.
– Conocer los métodos de explotación de las rocas.
Contenidos:
– La superficie terrestre: los continentes y los océanos. La composición de la corteza terrestre.
– Los minerales: importancia y abundancia. Las propiedades mecánicas de los minerales. Propiedades químicas.
– Minerales originados por precipitación, silicatos, menas y piedras preciosas.
– Las rocas: magmáticas, sedimentarias y metamórficas. El empleo de las rocas.
– Detección de las características físicas que permiten diferenciar los distintos tipos de minerales y rocas.
– Reconocimiento de la utilidad de cada roca o mineral y de las propiedades que los hacen adecuados para ese uso.
– Identificación de los materiales de los que está fabricado un objeto.
– Reconocimiento del tipo de roca mayoritario utilizado en construcciones, monumentos...
– Realización de esquemas y resúmenes de la información contenida en el tema.
– Conocimiento y manejo correcto y responsable de los instrumentos y el material del laboratorio.
– Apreciación de la importancia y utilidad de los minerales y las rocas para actividades humanas como la construcción.
Concienciación de la necesidad de dictar leyes que obliguen a construir manteniendo una armonía con el medio natural y utilizando los materiales propios de la zona.
Criterios de evaluación:
– Evaluar si saben diferenciar la estructura y las áreas superficiales de la corteza te-rrestre.
– Comprobar si saben definir qué es un mineral y valoran su importancia y abundancia relativa.
– Analizar si conocen las principales propiedades mecánicas y químicas de los minerales.
– Verificar si saben caracterizar minerales pertenecientes a los grupos de los silicatos, menas, piedras preciosas y precipitados.
– Observar si reconocen el concepto de roca y saben diferenciar entre rocas magmáticas, sedimentarias y metamórficas.
– Constatar que reconocen los usos de los minerales y las rocas para el ser humano.
TEMA 1: LA MATERIA Y LOS MATERIALES.
Objetivos:
– Reconocer las características de los estados de la materia y el paso de un estado a otro, relacionándolos con fenómenos de su entorno.
– Tomar conciencia de que la materia está formada por átomos o moléculas que, a su vez, son agrupaciones de átomos.
– Aprender que las sustancias pueden ser elementos químicos o compuestos, y que se pueden identificar, respectivamente, por su símbolo o su fórmula.
– Entender que las sustancias suelen encontrarse en la Naturaleza mezcladas entre sí, y que si queremos obtenerlas individualmente debemos aplicar métodos de separación.
18 – Reconocer las principales propiedades de los materiales y conocer algunos nuevos
materiales.
– Conocer la utilidad de algunos materiales.
Competencias:
– Enumerar las propiedades de los estados de la materia.
– Reconocer los diferentes cambios de estado físico.
– Diferenciar entre átomos y moléculas.
– Identificar elementos y compuestos químicos.
– Diferenciar entre mezclas y sustancias puras.
– Reconocer mezclas homogéneas y heterogéneas.
– Reconocer diferentes propiedades de materiales.
– Identificar el uso de los principales materiales.
Contenidos:
– Los estados físicos de la materia. Características de los sólidos, los líquidos y los gases. Cambios de estado de la materia.
– Interés y curiosidad por conocer la materia, sus características y composición.
– Átomos y moléculas.
– Elementos químicos y compuestos. Abundancia de elementos en la Tierra y el Universo.
– Sustancias puras y mezclas. Métodos de separación.
– Los materiales. Los nuevos materiales. Reconocimiento de las propiedades de los materiales.
– Uso de los materiales: metales, papel, cerámicas, vidrio y plásticos.
– Diseño, planificación y realización de una investigación sencilla, obteniendo la información a partir de diversas fuentes.
– Valoración del orden y la limpieza del lugar de trabajo y del material.
– Conocimiento y uso correcto y responsable, de diferentes instrumentos y material del laboratorio.
– Interés por aprender que las sustancias puras pueden ser elementos o compuestos que, a su vez, pueden estar formadas por átomos o moléculas.
Criterios de evaluación:
– Comprobar que el alumnado diferencia los tres estados de la materia, sólido, líquido y gas, y conocer las características de cada uno.
– Observar que saben definir qué son y por qué suceden los cambios de estado de la materia.
– Evaluar si han comprendido que la materia está formada por una cantidad enorme de átomos y moléculas, y que las moléculas son agrupaciones de átomos.
– Confirmar que el alumnado sabe definir los elementos y los compuestos químicos e identifica algunos de sus símbolos y fórmulas.
– Analizar si saben diferenciar entre sustancias puras y mezclas y entre mezclas homogéneas y heterogéneas.
– Ver si reconocen las diferentes técnicas de separación de muestras.
– Constatar si conocen las principales propiedades de los materiales e identifican las utilidades de los materiales más conocidos.
19
Objetivos didácticos:
– Aprender que por magnitud se entiende una propiedad que se puede medir, y que toda magnitud lleva asociada una unidad.
– Expresar correctamente las magnitudes.
– Reconocer que las unidades se han unificado bajo el Sistema Internacional de Unidades.
– Aprender que la masa es la cantidad de materia de un cuerpo.
– Entender que la extensión de un cuerpo en el espacio viene indicada por tres magnitudes: la longitud, la superficie y el volumen.
– Comprender que la densidad es una magnitud que indica si una sustancia es más o menos ligera que otra.
– Elaborar y realizar informes, resúmenes, esquemas, dibujos, etc., cuidando la claridad y el orden.
– Diseñar, planificar y realizar una investigación sencilla de forma colectiva, siguiendo los pasos necesarios para su eficaz ejecución.
– Expresar de forma escrita y oral los resultados obtenidos en una investigación sencilla y los nuevos conocimientos adquiridos sobre el tema, utilizando para ello la terminología correcta y cuidando el orden y la claridad en la exposición.
Competencias:
– Diferenciar entre magnitudes y unidades de medida.
– Trabajar con instrumentos de medición.
– Reconocer las unidades de masa y sus equivalencias.
– Medir la masa por diferentes procedimientos.
– Expresar longitudes en diferentes unidades.
– Medir superficies y expresar el resultado correctamente.
– Trabajar con unidades de volumen y capacidad.
– Calcular y medir la densidad de líquidos y sólidos.
Contenidos:
– Magnitudes y unidades: El Sistema Internacional de Unidades. Los instrumentos de medición.
– Cantidad de materia: la masa. Básculas o balanzas.
– Dimensiones de la materia: longitud, superficie y volumen.
– Densidad y su determinación.
– Interés y curiosidad por conocer la materia, sus características y su composición.
– Expresión oral y escrita de los resultados obtenidos en un experimento y confección de resúmenes, esquemas, dibujos, etc.
– Diseño, planificación y realización de una investigación sencilla buscando la información en diversas fuentes.
– Elaboración y discusión de las conclusiones finales obtenidas después de una investigación, y registro de los resultados mediante tablas y gráficas.
– Valoración del orden y la limpieza del lugar de trabajo y del material de laboratorio.
Criterios de evaluación:
– Comprobar que el alumnado sabe definir qué son las magnitudes y sabe explicar el porqué de su medición.
20 – Ver si conocen el funcionamiento de diferentes instrumentos de medida.
– Evaluar si reconocen qué es la masa e identifican las diferentes unidades de masa.
– Comprobar que el alumnado sabe caracterizar la longitud, la superficie y el volumen de los cuerpos y conoce sus unidades de medida.
– Observar si reconocen qué es la densidad, identifican sus unidades de medida y saben relacionarla con la masa y el volumen.
– Analizar si saben trabajar con múltiplos y submúltiplos y aplicar los correspondientes factores de conversión.
– Constatar si saben resolver problemas con las diferentes magnitudes estudiadas.
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS PARA CADA UNIDAD DIDÁCTICA
Tema 8.-
LA TIERRA, UN PLANETA VIVO
Reconoce las condiciones que reúne la Tierra y que permiten la existencia de seres vivos. Identifica las funciones del agua en los seres vivos y valora la importancia que tiene para
ellos.
Conoce los bioelementos que forman los seres vivos. Conoce las biomoléculas que forman los seres vivos.
Reconoce las características esenciales de los seres vivos y define claramente las funciones de nutrición, relación y reproducción.
Define célula y localiza sus componentes
Reconoce la organización de las células procariotas y eucariotas. Diferencia entre las células animales y las células vegetales. Distingue entre organismos unicelulares y pluricelulares.
Tema 9.-
LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS.
Conoce la clasificación binomial de los seres vivos.
Distingue los grupos taxonómicos más importantes y define especie. Describe las características principales de los cinco reinos.
Conoce ejemplos de la utilidad para el hombre de las bacterias. Diferencia claramente algas y protozoos.
Distingue los diferentes modos de vida que poseen los hongos.
Identifica ejemplos de bacterias, protozoos, algas y hongos reconociendo sus características e identificando el grupo al que pertenecen.
Tema 10.-
EL REINO VEGETAL.
Reconoce las principales características de los vegetales Diferencia los grandes grupos de plantas.
Explica los procesos de nutrición en las plantas. Distingue entre musgos y helechos.
Describe las características de las gimnospermas y angiospermas.
Describe las partes de una flor y reconoce las diferencias entre los órganos encargados de la reproducción en las plantas con semillas.
Conoce los factores que determinan la germinación de una semilla y su desarrollo posterior.
21 Describe las principales características de los invertebrados.
Diferencia los principales filos de invertebrados. Explica la organización de los poríferos.
Describe las principales características de los celentéreos. Distingue entre anélidos, platelmintos y nematodos. Describe las principales características de los moluscos. Diferencia las principales clases de moluscos.
Explica la organización de los equinodermos. Diferencia los principales tipos de equinodermos.
Describe las características generales de los artrópodos. Distingue las principales clases de artrópodos.
Relaciona ejemplos de animales invertebrados con el grupo al que pertenecen
Tema 12.-
EL REINO ANIMAL (II). LOS VERTEBRADOS
Conoce las características generales de los vertebrados. Identifica los rasgos morfológicos y anatómicos de los peces. Conoce las características más importantes de los anfibios. Describe el tipo de vida de los anfibios y su reproducción.
Identifican las adaptaciones de los reptiles al medio terrestre y conocen sus características principales.
Distingue las características de los grupos principales de reptiles.
Explica los caracteres morfológicos de las aves y sus adaptaciones para el vuelo. Identifican algunos de los grupos más conocidos de aves.
Explica las adaptaciones de los mamíferos relacionándolas con sus formas de vida. Identifica los grupos principales de mamíferos.
Relaciona ejemplos de animales vertebrados con el grupo al que pertenecen
Tema 3.-
EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR
Reconoce que el Universo se originó a partir de una gran explosión, el Big Bang. Explica la organización del Sistema Solar
Reconoce las características del Sol y de las estrellas en general.
Conoce las particularidades de los planetas, satélites, asteroides, meteoritos y cometas que integran el Sistema Solar.
Agrupa los planetas del Sistema Solar según sus características.
Tema 4.-
LATIERRA Y LA LUNA
Describe correctamente los movimientos de la Tierra y sabe relacionarlos con la duración del día y de la noche y con la existencia de las estaciones.
Conoce las características de la Luna y de su movimiento alrededor de la Tierra. Distingue las fases de la luna
Localiza y caracteriza las tres capas de la Tierra: corteza, manto y núcleo.
Entiende la influencia que ejerce la Luna sobre la Tierra y explica correctamente la causa de las mareas.
Describe y diferencia los tipos de eclipses.
Unidad 5:
LA ATMÓSFERA
22 Conoce los gases que forman el aire, sus propiedades y usos, y reconoce su utilidad
para la sociedad.
Resume los distintos tipos de contaminantes del aire y comprende los efectos de la contaminación atmosférica y las medidas para reducirlos.
Describe algunos problemas medioambientales, como el efecto invernadero o la reducción de la capa de ozono y los relaciona correctamente con el contaminante que los provoca. Identifica las magnitudes que determinan el tiempo atmosférico y caracteriza algunos
instrumentos meteorológicos.
Conoce los principales fenómenos atmosféricos.
Tema 6.-
LA HIDROSFERA
Conoce la hidrosfera y las propiedades del agua y sabe relacionarlas con fenómenos y procesos naturales, algunos, vitales.
Diferencia los distintos tipos de aguas: dulces, saladas, duras y blandas, reconociendo las consecuencias que tienen por sus características en la sociedad.
Explica los procesos fundamentales del ciclo del agua.
Describe el papel que tiene el agua en la alteración de las rocas y el paisaje, y en el mantenimiento de la vida.
Conoce las diferencias entre el proceso de potabilización del agua y el de su depuración, describiendo cada proceso.
Identifica el origen de la contaminación del agua y las actuaciones para de disminuirla y evitarla.
Tema 7
: LA CORTEZA TERRESTRE
Define mineral y roca.
Reconoce los distintos tipos de minerales y rocas. Explica el origen de las rocas y su clasificación.
Diferencia y caracteriza los distintos tipos de rocas magmáticas, sedimentarais y metamórficas.
Describe correctamente las propiedades, características y utilidades de diversos minerales y rocas.
Indica la utilidad de los minerales y de las rocas.
Tema 1.-
MATERIA Y LOS MATERIALES
Diferencia los tres estados de la materia y conoce las características de cada uno de ellos.
Define los cambios de estado de la materia y sabe por qué suceden, relacionándolos con fenómenos de su entorno.
Conoce que la materia está formada por átomos o moléculas que, a su vez, son agrupaciones de átomos.
Diferencia entre elemento y compuesto.
Representa elementos y compuestos mediante símbolos y fórmulas, respectivamente, distinguiendo los diversos tipos de compuestos.
Diferencia entre sustancias puras y mezclas y entre mezclas homogéneas y heterogéneas
Conoce las diferentes técnicas de separación de mezclas.
23 Define magnitud e identifica las unidades que definen las diferentes magnitudes.
Expresa correctamente las magnitudes.
Conoce el funcionamiento de diferentes instrumentos de medida. Conoce que la masa es la cantidad de materia de un cuerpo.
Entiende que la extensión de un cuerpo en el espacio viene indicada por tres magnitudes: la longitud, la superficie y el volumen.
Comprende el concepto de densidad.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNCon objeto de obtener la información necesaria para la evaluación se utilizarán los
siguientes instrumentos:
1.- Pruebas escritas: Serán de los siguientes tipos:
a) Pruebas de evaluación. Exámenes sobre los contenidos de las unidades didácticas programadas para cada evaluación.
b) Prueba final. La realizarán los alumnos cuya nota final sea inferior a 5 puntos, según los criterios de calificación que se ven más adelante, en ella se tendrán que recuperar los contenidos de aquellas evaluaciones no aprobadas.
c) Prueba extraordinaria de septiembre. Aquellos alumnos con calificación de insuficiente en junio deberán realizar una prueba que incluirá los contenidos de todas las unidades impartidas durante el curso.
Estas pruebas servirán para valorar fundamentalmente los conocimientos.
Es obligatoria la realización de las pruebas consensuadas en la hora y fecha acordada. La no asistencia a dichas pruebas debe ser fehacientemente justificada (ingreso hospitalario, justificante médico, etc.). Sólo en el caso de justificación adecuada el alumno podrá realizar esa prueba cuando el profesor lo considere oportuno.
2.- Notas de clase: Se obtendrán a partir de la correcta resolución de las actividades de la unidad que se esté desarrollando, o bien a través de preguntas orales y/o escritas, cuestiones, esquemas o resúmenes planteados por el profesor sobre los contenidos explicados. En cualquier caso, se podrá valorar, si así lo considera el profesor, la presentación de un cuaderno de clase debidamente cumplimentado, ordenado y limpio.
3.-Trabajos monográficos: Consistirán en pequeños trabajos de investigación que requieran la consulta de libros, artículos, prensa, recogida de datos, encuestas, recogida de muestras, etc. sobre temas propuestos por el profesor. Podrán elaborarse de forma individual o por grupos, según se indique en cada caso y deberán ser entregados en la fecha fijada.
En su calificación se tendrá en cuenta, tanto el contenido en sí mismo, como la presentación, la expresión y ortografía, así como, en su caso, la inclusión de índices, conclusiones, bibliografía, etc.
4.- Prácticas de laboratorio: Se tendrá en cuenta para su valoración la presentación de los protocolos debidamente cumplimentados así como el aprovechamiento de la actividad durante su desarrollo.
24 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
a) Calificación por evaluaciones. Resultará de considerar la nota media de los exámenes realizados como el 70% del total, y el conjunto de los demás aspectos (preguntas orales, trabajos y prácticas) como el 30% restante, siempre y cuando la nota obtenida en cada uno de los dos apartados supere el 40% del porcentaje asignado en cada caso.
b) Calificación final de la de la asignatura. Resultará de la nota media de todas las evaluaciones y se considerará aprobada si el resultado numérico es de 5 puntos o más. Si el resultado es inferior a 5 puntos la calificación será de Insuficiente y el alumno deberá hacer una prueba final de recuperación de aquellas evaluaciones no aprobadas. La calificación de dicha prueba será de 0 a 10 puntos.
c) Prueba extraordinaria de septiembre. La calificación de dicha prueba será de 0 a 10 puntos, considerándose que se alcanza el suficiente con una nota numérica de 5 puntos.
Minoración de calificación por faltas de ortografía. En las pruebas escritas, las faltas de ortografía podrán ser penalizadas restando 0,1 puntos por falta hasta un máximo de 1 punto de la nota global de evaluación, o en su caso de la nota de recuperación, de la prueba final (prueba final de recuperación) o de la prueba extraordinaria de septiembre.
En todas las pruebas escritas está rigurosamente prohibido el uso de libros, apuntes u otros elementos auxiliares, así como la comunicación entre estudiantes. Tampoco se permitirá la utilización de ningún tipo de dispositivo electrónico (teléfono móvil, mp3, mp4, pda, ipod, iphone, tablet, etc).Todos estos dispositivos electrónicos deberán de estar desconectados y guardados durante la realización de las pruebas. El incumplimiento de esta norma podrá suponer la retirada inmediata del examen y su calificación con cero puntos.
Esta información se le ha dado a conocer a los alumnos al inicio de las clases, así como la posibilidad de consulta en el sitio web del instituto www.iesalfonsox.com.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
Los alumnos cuya calificación en junio sea de insuficiente recibirán, junto con el boletín de calificación, las recomendaciones de trabajo estival, que podrán incluir la realización de actividades de razonamiento y síntesis, bien del libro de texto o propuestas por el profesor y los conocimientos básicos que el alumno debe alcanzar para obtener una evaluación positiva.