JORGE LUIS GÓMEZ VILLARREAL-2020
Políticas y modelos
curriculares
EN
Chile
UNIDAD I: HISTORIA Y TEORÍA
CURRICULAR
Portafolio de Presentación de la
Sub-Unidad
Exposición del Profesor:
Concepto de Política Curricular
Explicación del Trabajo en
Equipo
Trabajo en Equipo
Y TRABAJO EN EQUIPO
Lectura personal
Tres preguntas clave
¿Cómo se
toma
la
decisión?
¿Qué
formas
puede
adoptar?
¿Qué se
debe
enseñar?
Son numerosos los países que
les conceden cada vez más
importancia a estas cuestiones
dentro de sus políticas. Se
habla del concepto de
currículo
1
En la mayoría de los países, lo
enseñado se da cada vez
menos por sentado,
convirtiéndose en una
preocupación de suma
importancia con relación a la
calidad del aprendizaje.
2
La introducción de la
llamada plataforma común
de conocimientos y
competencias se inscribe en
este tipo de evolución.
5
Se trata de un cambio
de perspectiva a nivel
internacional: dejamos
de centrarnos
únicamente en la
escolarización
cuantitativa de los
alumnos.
4
3 El objetivo consiste, por una parte, en definir cuáles son los conocimientos pertinentes y, por otra, romper con la máquina generadora de fracaso escolar donde quiera que exista.
Una duda razonable…
¿Unas políticas educativas,
centradas en el currículo de
los alumnos, acaso pueden
contribuir, de manera
innovadora, a mejorar
efectivamente los sistemas?
Leer documento 17B Currículo escolar de Chile
Actividad Curso
01
Seleccionar ideas principals de párrafos seleccionados.
Actividad Grupo
02
Elaborar presentación en powerpoint, según requisites establecidos.
Actividad Grupo
03
Estudiar presentación elaborada. Distribuir diapositivas para exponer.
Actividad Grupo
04
EVA
-2
Exposición al grupo curso.
Actividad Final
PAUTA DE EVALUACIÓN
Rúbrica power point Pje IDEAL Pje REAL
¿Existe una diapositiva de presentación del grupo, identificación de las páginas
asignadas y fuente bibliográfica?
(3) ()
¿Están las ideas principales de los párrafos asignados?
(5) ()¿Las diapositivas se confeccionan en las matrices asignadas?
(5) ()¿Los textos de cada diapositiva son breves?
(5) ()¿Los textos presentan contrastes de colores?
(5) ()¿Ninguna diapositiva presenta faltas ortográficas?
(5) ()Rúbrica disertación Pje IDEAL Pje REAL
¿Expone puntualmente entre 3 y 5 minutos?
(5)
()¿Se escucha con claridad y correcta modulación?
(5)
¿Demuestra manejar el contenido de lo expuesto?
(5)
PUNTAJE TOTAL (43) ()
PAUTA DE EVALUACIÓN
CONSEJOS
PARA SER CISNE
1 REVISA CON MINUCIOSIDAD TU MATERIAL DIDÁCTICO ANTES DE EXPONERLO.
2 MEMORIZA LA INFORMACIÓN RELEVANTE QUE EXPONDRÁS.
3 IMPLEMENTA ALGÚN EJEMPLO PARA DAR EN LA EXPOSICIÓN.
4 JAMÁS LEAS TODO LO QUE EXPONDRÁS.
5 SI ALGO TIENES QUE LEER, HAZLO BIEN.
6 BUSCA QUE TU DISERTACIÓN TENGA ALGO ESPECIAL, PERSONAL, ÚNICO…. QUE HAGA QUE LOS DEMÁS LA VALOREN
Currículo escolar de Chile:
génesis, implementación y
desarrollo
Cristián Cox
GRUPO 1
Marcela Ortiz Yannina Salas Melissa Ortega
Uso histórico y configuración actual
Ha sido de uso
común en el
Sistema
educacional de
Chile el ultimo
tercio del siglo
XIX.
Las
autoridades
educacionales
de la época
seguirán los
modelos de
Alemania.
El gobierno militar promulgó una
ley de educación: Ley orgánica
Constitucional de Enseñanza
(LOCE).
El concepto
fue retornado
al término del
1973 hasta el
1990.
. Se cambia
su apelación y
Consejo
Nacional de
Educación.
1990
Es decir :
Que hay una eduacación pública de
administración municipal .
Educación privada subvencionada
por el estado
Y una educación privada
Cada escuela o
liceo debe
elegir si formula
su propia
denifición de
programa de
estudio
A las décadas
que se
implementaron
dichas
definiciones ,
menos de un
Quinto de los
establecimientos
Párrafo 5
Estructura del currículo
La estructura curricular es propia de reformas
de la década de los 90
Párrafo 6
2009
Se denomina
.
Se agrega un tercer
Instrumento
Mapa de
progreso
Que mide el
Instrumento
Describe el
avance del
aprendizaje
esperado
Rango de edad
A lo largo de sus
12 años de
Profesor: Jorge Luis Gómez Villarreal:
Sección: 1 Segundo Año Asignatura: Currículo, Planificación y Evaluación
GRUPO 2
Integrantes:
Cecilia Dueñas
Paloma Farias
Debora Vargas
Párrafos
7 al 12
Currículo escolar de Chile:
génesis, implementación y
desarrollo
Resumen
A
Reformas curriculares creadas por el
Ministerio de Educación.
Génesis del currículo
.UCE
AD-HOC
Generaciones:
Proceso de generación
Prolongado proceso entre los
años 1996-1998
Establecido en el año 1998 para la educación media, contemplando los grados 9 a 12
Prolongado proceso entre los
años 1992-1995
Establecido en el año 1996 para la educación básica, contemplando los grados 1 a 8
Educación Básica
I. Comisión Nacional para la modernización de la Educación.
I. Comisión Nacional para la modernización de la Educación
II. Proceso de Consulta
Nacional
III. Proceso prolongado
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1994
Junio – Agosto 1997
Asignatura: Curriculum y planificacion. Sección 1, Segundo año, Psicopedagogia. Docente: Jorge Gómez.
Integrantes: Sabina Godoy. Guisselle Álvarez. Melanie Cabrera.
GRUPO 3
Currículo escolar de Chile:
génesis, implementación y
desarrollo
Institución pública en
dos referentes.
Agencia gubernamental:
Legitimo y estable
.Estatal no gubernamental:
Consejo Nacional de
Educación.
Demanda de
cambios
Sociedad en el año 90
Los procesos de consulta y participación
presentaron una problematica respecto
a su implementación
.
Se presenta un límite en cuestiones de
innovación
Influencias
del currículo
Las influencias en el dinamismo del
currículo han sido reformadas y ajustadas
considerando tendencias de la sociedad y
las politicas actuales, también
implementando de currículos
internacionales
El currículo es algo
desarrollado y
concreto en el
Sistema
Escolar
Estas nuevas tendencias
exigían al sistema escolar
nuevas habilidades o un
mayor nivel e intensidad
dirigidos hacia aprendizajes
tradicionales, teniendo
énfasis en el Desarrollo de
habilidades y actitudes
ciudadanas basados en la
valoración democrática y los
DHDH.
NUEVAS TENDENCIAS
Se exigían al sistema escolar nuevas habilidades o un mayor nivel e
intensidad dirigidos hacia aprendizajes tradicionales.
Ej: Familiarizarse con nuevas herramientas, estrategias
y aspectos, orientarse con nuevos métodos de
estudios.
Hacer énfasis en el aprendizaje de habilidades y actitudes ciudadanos
basados en la valoración democrática.
El currículo debía asegurar una orientación a un mundo cambiante y
entregar herramientas adecuados para una adecuada adaptación al
cambio.
Ej: Objetivos de aprendizaje, es decir, corresponden a focos de experiencias para el
aprendizaje, se integra y articula un conjunto determinado de objetivos de enseñanza.
Entrega de un contenido moral y actitudinal, que permite crear a personas
abiertas y flexibles, autónomas y con un sentido critico hacia la diversidad
de opiniones.
Ej: Valores y normas, actitudes, contenido de evaluación, enseñanza de los procedimientos
y aprendizaje de contenido procedimentales.
GRUPO 4
Integrantes:
GUISELLA MOLINA
JACQUELINE PONCE
CAROLINA RETAMALES
MARJORIE ZAPATA
Currículo escolar de Chile:
génesis, implementación y
desarrollo
Cristián Cox
Habilidades y actitudes relacionadas con la democracia y los derechos humanos
Referida a conocimientos sobre la estructura y funcionamiento del sistema de gobierno, a una formación ciudadana, más inclusiva y más profunda.
A una concepción
maximalista (distribuida en varias asignaturas, centrada tanto en conocimientos como habilidades,
participativamente aprendidos).(Kerr, 2002).
El cambio se funda en que las nuevas
demandas a la
educación requieren pasar desde la
tradicional educación cívica planteada en una asignatura en Educación Media.
El cambio fue de una concepción minimalista de formación ciudadana (una sola asignatura, centrada en
Elaboración curricular de fines de los Noventa y fines de la década
recién pasada
Y de los estándares nacionales para la enseñanza de las ciencias de la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos
Para definir y ajustar sus definiciones en las áreas de matemática y ciencias.
Fue el análisis
curricular internacional de experiencias
recientes
La experiencia chilena aprovechó de análisis curriculares generales de la Comunidad Europea (European Commission y la Organización para la Cooperación
Económica y el Desarrollo (OCDE 1994)
y de los documentos curriculares de las experiencias recientes de reforma curricular de los sistemas educativos inglés, neozelandés, español y argentino, y de algunos estados de Estados Unidos. Aprovechó del análisis
Procesos de ajuste curricular concluidos en 2009 y 2010
40%
80%
60%
50%
01
02
03
04
Han sido referentes de decisiva influencia, el conocido estudio y definiciones acerca de las competencias relevantes para el Siglo XXI de la OECD: Definition and Selection of Competencies (DeSeCo) (Rychen, D.S. and Salganik, L.H. 2003);
Los referentes internacionales fueron más especializados y su influencia probablemente más penetrante.
El marco conceptual de las pruebas PISA (en las que Chile ha participado en 2000, 2006 y 2009)
La problemática acerca del creciente isomorfismo de los
sistemas educativos
Chile como para el creciente número de países que están participando en las mediciones de PISA (65 en 2009)
Las implicancias de este hecho plantean en forma renovada e intensa, la interrogante sobre cuál puede ser la relación más fecunda y adecuada de cada sistema nacional
Abierto al mundo pero que vela por su identidad
Con estas definiciones crecientemente universales sobre las competencias que los currículos deben procurar
Políticas de implementación y visión de los protagonistas
La implementación del currículo en Chile, son dos factores distintivos: la
permanencia de su estructura, objetivos y contenidos por más de
una década, y su interrelación estructural
con los sistemas de evaluación del aprendizaje de los
alumnos.
La referida estabilidad permite que año a año, lo
que fue innovación y demanda alta sobre el profesorado entre 1997 y
2002 –años de entrada del nuevo currículo en los
diferentes grados de la educación básica y media- , se constituya en parte de rutinas conocidas
y sea por tanto realizado más completamente.
La educación en Chile consta de un sistema de evaluación censal de los resultados de aprendizaje
desde 1988.
Desde fines de la década de 1990 el sistema
SIMCE evalúa los resultados en lenguaje,
matemática, ciencias e historia y ciencias sociales. Sus pruebas
están estrictamente alineadas al currículo:
43%
75%
65%
GRUPO 5
🔨
Integrantes: Valentina Contreras
Daniela Escárate
Lismary Hernández
Profesor: Jorge Gómez
Currículum, planificación y evaluación, sección 1
Segundo año de Psicopedagogía
Currículo escolar de Chile:
génesis, implementación y
desarrollo
Cristián Cox
Cambios en el sistema educativo
El tiempo
escolar
La extensión de la
jornada escolar
modificó las
perspectivas de la
comunidad educativa
El examen de
ingreso a la
universidad
Evaluación del
currículo en lugar de
las aptitudes
académicas como
inteligencia verbal y
matemáticas.
Alineación de las políticas de formación continua
de los docentes con el cambio curricular.
CURSOS MASIVOS
Familiarización con
las nuevas
definiciones
(1997-2002)
DESPUÉS DE LA
IMPLEMENTACIÓN
Estrategias de
intensificación de
ayudas y disminución de
coberturas
Críticas del profesorado al currículum vigente
Exceso de
contenidos
Los
cambios no
fueron
consultados
Cambios en la secuencia en
Historia
Exceso de contenidos en
biología
30%
25%
10% 20% 25%
25%
