plantilla proyectos- 2013

(1)

Didáctica Lúdica y Grupal / Plantilla de planificación estratégica para el diseño de proyectos pedagógicos lúdico-grupales –Año 2013-. Prof. Mónica Kac

Téngase en cuenta que este tipo de planificación es estratégica porque para su diseño se tienen en cuenta no solo

las propuestas y actividades que hacen a la construcción del conocimiento, sino también a cómo el grupo de niños/

as y docente se ponen en juego desde sus inquietudes, necesidades y deseos y a la dinámica que hace al

aprendizaje grupal.

Prof. Mónica Kac

Plantilla de planificación estratégica para el diseño de proyectos pedagógicos lúdico-grupales

Datos grupo de

niños/as: sala / edad /

docente/

Denominación del

Proyecto Pedagógico

Lúdico- grupal :

*especificación del problema a

resolver o producto a realizar

ej.

: La Feria de artesanías del

jardín-TÍTULO de FANTASÍA

ej.

: Artesanos en acción –

JUSTIFICACIÓN

*

incluye los objetivos del

proyecto

relacionado con la diagnosis o diagnóstico realizado de los saberes construidos y no construidos por el grupo de niños / hace referencia a los objetivos / es decir justifican en base a un diagnóstico grupal por qué seleccionan esta propuesta y formulan qué pretenden con ella

Razones que llevan a

diseñar esta planificación

Duración total aprox.

NAP (al que se hace

referencia con esta UD)

Nodos del proyecto

ej: Nodo 1: visita a una feria artesanal

Nodo 2: confección de artesanías

Nodo 3: ambientación de la feria artesanal

Nodo 4: confección de volantes publicitarios

etc.

Selección de contenidos

1

_{(en función de los nodos del proyecto )}

NAP

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Pre-tarea docente :

Datos que la docente tiene que relevar Material específico a conseguir o fabricar Otros

Propuesta para la apertura, establecimiento y organización del PPL-G

1_{El contenido conceptual}_{se desprende del núcleo de aprendizaje ( NAP) que hayan seleccionado y/o reelaborado en función de las}

necesidades del grupo

Los contenidos procedimentales son la enunciación de los procedimientos necesarios para abordar/ aprehender los contenidos conceptuales

Los contenidos actitudinales hacen referencia a la actitud que se pone en juego para el aprendizaje y que es necesario desarrollar (enseñar) en los niños

Estamos hablando de un sistema articulado de selección de contenidos que se ponen en juego de enseñanza y aprendizaje que tiene que tener su correlato en propuestas de aprendizaje.( la planificación estratégica implica revisar si los contenidos seleccionados tienen una línea de acción –actividad de enseñanza y de aprendizaje- donde éstos se pongan en juego)

(2)

ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LOS NODOS Y SUS

PROPUESTAS

2

AGRUPAMIENTOS / atención a la diversidad

Recursos MATERIALES ESPECÍFICOS REQUERIDOS

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º1

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x

_{Caldeamiento grupal :}

_{momento previo a la propuesta}

concreta que sirve para reunir al grupo y “ sintonizar” – armado del “ cuerpo grupal” que se pone en situación de enseñanza y de aprendizaje

Incidente organizativo:

preguntas o situaciones provocativas que promuevan el intento de organización de los mismos niños/as para llevar adelante la tarea explícita (propuesta que acuerdan la docentes y el grupo) .

D

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3

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_Incidentes:

preguntas o situaciones que provoquen un conflicto cognitivo

que motorice , ponga en funcionamiento la propuestade aprendizaje

Actividades de enseñanza:

las propone la docente en base a lo acordado

Actividades de aprendizaje:

son las actividades concretas que hacen los niños/as

C

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xx

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_{Actividades de cierre de la propuesta:}

Incidentes de síntesis

propuestas , preguntas o situaciones provocativas que promuevan la verbalización acerca de lo realizado fomentando que se repare en los procedimientos realizados para abordar el objeto de conocimiento

Incidentes de

evaluación de la dinámica

grupal:

provocaciones que promueven a que se analice el funcionamiento grupal en relación a la tarea realizada

Despedida grupal de la propuesta: ej . un aplauso

para todos

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º2

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_{Caldeamiento grupal :}

Incidente organizativo:

2

El docente puede anticiparse a lo que puede ser el PPL-G que acuerde con los niños/as luego de la propuesta de apertura tal vez se modifica

3

_*

tener en cuenta que estas actividades pueden durar más de un día –

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_{preguntas o situaciones que}_{provoquen un} conflicto cognitivo que motorice , ponga en funcionamiento la propuestade aprendizaje

Actividades de enseñanza:

Actividades de aprendizaje:

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_{Actividades de cierre de la propuesta:}

Incidentes de síntesis

Incidentes de

evaluación de la dinámica

grupal:

Despedida grupal de la propuesta: ej . un aplauso

para todos

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_{Caldeamiento grupal :}

momento previo a la propuesta concreta que sirve para reunir al grupo y “ sintonizar” – armado del “ cuerpo grupal” que se pone en situación de enseñanza y de aprendizaje

Incidente organizativo:

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evaluación de la dinámica

grupal:

Despedida grupal de la propuesta: ej . un aplauso

para todos

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_{preguntas o situaciones que}_{provoquen un} conflicto cognitivo

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_{Actividades de cierre de la propuesta:}

Incidentes de síntesis

Incidentes de

evaluación de la dinámica

grupal:

Despedida grupal de la propuesta: ej . un aplauso

para todos

Indicadores de evaluación

tener en cuenta la justificación y los contenidos que se pretende poner en juego de aprendizaje

-En relación a la construcción del conocimiento En relación a la Apr. Y Clima grupal

Otros

Instrumentos de evaluación:

ej: observación análisis de registros recurso para la reflexión metacognitiva

Evaluación  Registro narrativo en relación a los indicadores de evaluación y autoevaluación del docente