María Cecilia Pos Ajquichí
GUÍA METODOLÒGICA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL RECICLADO DE LOS DESECHOS SÓLIDOS DIRIGIDO A DOCENTES DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA TIPO FEDERACION JOSE VITELIO RALÓN, SOLOLÁ, SOLOLÁ
Asesor: M.A. Otto David Guamuch Tubac
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Este informe fue presentado por la autora como
trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-
previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía
y Administración Educativa.
INDICE GENERAL
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación Geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura Organizacional 3
1.1.10 Recursos 3
1.2 Técnicas utilizadas 4
1.3 Lista de carencias 5
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 5
1.5 Datos de la institución beneficiada 7
1.5.1 Nombre de la Institución 7
1.5.2 Tipo de Institución 7
1.5.3 Ubicación Geográfica 7
1.5.4 Visión 7
1.5.5 Misión 7
1.5.6 Políticas 7
1.5.7 Objetivos 8
1.5.8 Metas 8
1.5.9 Estructura Organizacional 8
1.5.10 Recursos 9
1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 12
1.9 Problema Seleccionado 14
1.10 Solución propuesta como viable y factible 14
CAPITULO II
PERFIL
2.1 Aspectos generales 15
2.1.1 Nombre del Proyecto 15
2.1.2 Problema 15
2.1.3 Localización 15
2.1.4 Unidad Ejecutora 15
2.1.5 Tipo de Proyecto 15
2.2 Descripción del Proyecto 15
2.3 Justificación 16
2.4 Objetivo del Proyecto 16
2.4.1 Generales 16
2.4.2 Específicos 16
2.5 Metas 17
2.6 Beneficiarios 17
2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto 17
2.8 Cronograma de actividades de ejecución de proyecto 19
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 21
3.2 Productos y Logros 22
3.2 Fotografías del proyecto 22
3.3 Aporte pedagógico 26
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACION
4.1 Evaluación del diagnóstico 58
4.2 Evaluación del perfil 58
4.3 Evaluación de la Ejecución 58
4.4 Evaluación Final 59
Conclusiones 60
Recomendaciones 61
Bibliografía 62
Apéndice
La Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, a través de la
carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa está colaborando para
resolver parte de la problemática educativa que padece nuestro país, en los distintos
niveles de educación.
El Ejercicio Profesional Supervisado se realizó en la Mancomunidad Tzolojya, como
institución patrocinante y como institución beneficiada La Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo
Federación, José Vitelio Ralón, Sololá.
Mediante la aplicación de distintos instrumentos y técnicas de investigación se obtuvo
como resultado de un amplio diagnóstico de la institución patrocinante donde se priorizó la
reforestación de un terreno municipal que ocupará la Planta de Tratamiento de desechos
Sólidos del municipio, con 600 árboles de las especies de ilamo y pino. A la vez como
resultado del diagnóstico de la institución beneficiada se logró descubrir las necesidades
de la institución, con la priorización de los problemas encontrados de los cuales se tomó
en la necesidad de elaborar una Guía Metodológica para el Fortalecimiento del Reciclado
de Desechos Sólidos dirigido a Docente, la guía consta de información teórica y una parte
práctica siguiendo instrucciones y otras por simple observación.
Donde resalta la importancia de educar a los niños (as), el hábito y la disciplina suficiente
para el manejo responsable de los desechos sólidos, reciclar e ir transmitiendo buenos
hábitos ecológicos, los cuales nos ayudarán a desarrollar conciencia de respeto por la
tierra, por el ambiente, que en el futuro ayudará considerablemente a la protección del
planeta y sus recursos naturales que se traducirá en la preservación de la vida.
Teniendo el diagnóstico se pasa a perfilar el proyecto con énfasis en la justificación del
mismo, los objetivos del proyecto, así mismo las metas a alcanzar. Para alcanzar todas las
metas, fue indispensable gestionar financiamiento a distintas instituciones para cubrir el
presupuesto estipulado.
Por otro lado, su ejecución llevó a una serie de acciones educativas, no solamente en su
accionar, sino para que en la realidad fuera de impacto para la población estudiantil. Son
muchas las razones para reciclar: se ahorran recursos, se disminuye la contaminación, se
alarga la vida de los materiales aunque sea con diferentes usos, se logra ahorrar energía,
se evita la deforestación, se reduce el espacio de los basureros y al mismo tiempo se
genera empleo. Es por ello que en el establecimiento se estuvo trabajando con los
docentes, estudiantes, técnicos operarios para fortalecer el trabajo en el manejo adecuado
de los desechos sólidos.
Por último se presentan las evidencias de la evaluación del proyecto, la cual se desarrolló
en las cuatro fases: diagnóstico, perfil del proyecto, proceso de ejecución del proyecto y
proceso de evaluación final. Donde se describe las formas de evaluación de cada fase.
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
Mancomunidad Tzolojya
1.1.2 Tipo de institución
No Gubernamental
1.1.3 Ubicación geográfica
5ª Av. 8-00 Zona1, Barrio San Antonio, Sololá
1.1.4 Visión
“En el año 2020 la zona Manctzolojya –como parte de la Reserva de
Usos Múltiples de la Cuenca del Lago de Atitlán – ha logrado el
desarrollo humano integral de sus habitantes, conserva y maneja
sostenible y sustentablemente sus recursos naturales, gracias a que
cuenta con recursos financieros, voluntad política y un tejido social
proactivo y participativo que mantiene los procesos de cambio.
1.1.5 Misión
Promover el desarrollo integral y sostenible de los habitantes de la
región mediante el fortalecimiento de los gobiernos municipales y la
sociedad civil para la formulación e implementación de políticas,
programas y proyectos intermunicipales incluyentes, con pertinencia cultural y ambiental encaminados a la construcción del bien común”.(1)
____________________
1.MancomunidadTzolojya. “Plan Estratégico de Desarrollo Integral Manctzolojya”. (2007) Guatemala, Sololá (s.e.)
1.1.6 Políticas
No tiene ninguna política institucional. (2)
1.1.7 Objetivo
“Elevar los niveles de calidad de vida de los habitantes de la región de
tal manera que puedan tener una vida digna en un ambiente saludable,
administrando adecuadamente su entorno ambiental, desde un enfoque de sostenibilidad y sustentabilidad”. (3)
1.1.8 Metas
No existen.(4)
____________________
2. Administrador de la Mancomunidad, P.C. Alán Alfredo Luna Sitalán
3. Mancomunidad Tzolojya. “Plan Estratégico de Desarrollo Integral Manctzolojya”. (2007) Guatemala, Sololá (s.e.) 4. Administrador de la Mancomunidad, P.C. Alán Alfredo Luna Sitalán
Asamblea General Comisión De Vigilancia Junta Directiva Gerencia Unidad de Desarrollo Social y Humano Administrador/a Unidad De Desarrollo Económico Unidad de Recursos Naturales yMedio Ambiente Unidad De Ordenamient o Territorial Asesores
Agencias de Desarrollo Económico Local (ADEL)
N ivel P ol ít ico N ivel E st ra tég ico N ivel Tá ct ico N iv e l Op e ra tiv o Unidad de Fortalecimiento Institucional
Fuente: Mancomunidad Tzolojya. “Plan Estratégico de Desarrollo Integral Manctzolojya”. (2007) Guatemala, Sololá (s.e.)
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
La mancomunidad cuenta con veintidós laborantes, diecisiete
son trabajadores operativos, dos son trabajadores
administrativos, tres trabajadores de servicio. (5)
____________________
5. Administrador de la Mancomunidad, P.C. Alán Alfredo Luna Sitalán
1.1.10.2 Materiales
La mancomunidad tiene dentro de sus inventarios equipo de
cómputo, escritorios, sillas, archivos para el uso de los
empleados.
1.1.10.3 Financieros
La Mancomunidad cuenta con fondos financieros de las tres
municipalidades, Sololá, San José Chacayá y Santa Lucía
Utatlán quienes la conforman.(6)
1.2 Técnica utilizada para efectuar el diagnóstico
1.2.1 En la mancomunidad Tzolojya
1.2.1.1 Guía de análisis contextual e institucional
La técnica que se utilizó para recolectar la información en la
elaboración del informe del diagnóstico fue la matriz de los 8
sectores que se aplicó en la institución de forma participativa.
Donde se utilizó las siguientes técnicas.
Encuesta: el cuestionario fue el instrumento que se aplicó para recabar los datos en la institución.
Investigación documental: análisis de documentos
proporcionados por la institución.
Observación: se utilizó la ficha de observación para las notas
____________________
6. Administrador de la Mancomunidad, P.C. Alán Alfredo Luna Sitalán 4
Falta de reforestación del terreno municipal de Sololá que ocupará la planta de tratamiento
de desechos sólidos. No tienen información para los usuarios, no cuentan con auditoria
interna, no existe un control de asistencia, no cuentan con un registro de usuarios, no
existe ningún tipo de supervisión, no cuenta con edificio propio y adecuado, no existe
material didáctico, no existen textos adecuados para los diferentes niveles educativos, no
existen políticas institucionales, no se cuenta con reglamento interno,
1.3 Cuadro de análisis y priorización de problemas detectados en la Mancomunidad
Problema Factores que lo producen
Soluciones
Deforestación 1. Falta de
reforestación del terreno municipal de Sololá que ocupará la planta de tratamiento de desechos sólidos.
1. Reforestar el terreno Municipal con 600 árboles.
2. Gestionar árboles para reforestar.
Incomunicación
1. No tienen
información para los usuarios
1. Colocar y actualizar datos de la institución.
2. Crear una sala situacional de la institución.
Desinterés administrativo
1. No cuentan con auditoria interna
2. No existe un control de asistencia
1. Establecer mecanismos de auditoria interna.
2. Promover el uso de formularios de control interno.
1. Implementar un control de asistencia
2. Adquirir y habilitar un libro de asistencia.
1. Diseñar un mecanismo de
Desinterés administrativo
3. No cuentan con un registro de usuarios.
4. No existe ningún tipo de
supervisión.
registro de usuarios.
2. Implementar un libro para el control de usuarios.
1. Elaborar documentos de supervisión.
2. Establecer mecanismos para la supervisión.
Infraestructura
1. No cuenta con edificio propio y adecuado
1. Alquilar un local más grande para la institución.
2. Comprar un terreno para la construcción de edificio propio para la institución.
Desimplementación operativa
1. No existe material didáctico.
2. No existen textos adecuados para los diferentes niveles
educativos.
1. Elaborar material didáctico adecuado.
2. Diseñar diferentes tipos de material didáctico.
1. Elaborar textos educativos para los diferentes niveles educativos.
2. Adquirir textos educativos para los diferentes niveles educativos.
Inconsistencia institucional
1. No existen políticas
institucionales.
2. No se cuenta con reglamento interno.
1. Elaborar políticas institucionales.
2. Crear y establecer políticas institucionales.
1. Crear y promover reglamento interno.
2. Diseñar un reglamento interno.
Nota: la institución remite a la Escuela Oficial Urbana Mixta para que se efectué su
diagnóstico.
1.5.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación, José Vitelio Ralón
1.5.2 Tipo de institución
Pública
1.5.3 Ubicación Geográfica
13 calle 2- 01, zona 1, Barrio el Carmen, Sololá
1.5.4 Visión
“Ser una institución educativa que trabaja en la formación de los niños y
niñas contribuyendo al desarrollo social de nuestra comunidad.
1.5.5 Misión
Proporcionar una educación de calidad para que niños y niñas sean
entes de cambio con la participación en la construcción de una cultura de paz.” (7)
1.5.6 Políticas
Fortalecer valores
Impulsar el desarrollo de los pueblos Impulsar la ciencia y la tecnología Énfasis en la calidad educativa (8)
____________________
7.Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación José Vitelio Ralón(2012) “Proyecto Educativo Institucional” Guatemala, Sololá, (s.e.)
8. Director del Establecimiento, Profesor Carlos Alfredo Mogollón Mendoza.
1.5.7 Objetivo
1.5.7.1 Objetivos Generales
Promover una sólida formación técnica, científica y humanística.
Fortalecer y desarrollar los valores.
Respeto y práctica de los derechos humanos (9)
1.5.8 Metas
No cuentan con metas. (10)
1.5.9 Estructura organizacional de la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación, José Vitelio Ralón
Fuente: Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación José Vitelio Ralón(2012) “Proyecto Educativo Institucional
_______________
9. Director del Establecimiento, Profesor Carlos Alfredo Mogollón Mendoza.
10. Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación José Vitelio Ralón(2012) “Proyecto Educativo Institucional Supervisión
Educativa 07-01-02
Personal Docente
Personal
Operativo Alumnos
Sub-Director Director
Consejo Docente
1.5.10.1 Humanos
La escuela cuenta con:
2 personas del áreaadministrativa 3 personas del área operativa 24 docentes
718 estudiantes de pre-primaria y primaria(11)
1.5.10.2 Materiales
La escuela cuenta con equipo y mobiliario para uso del área
administrativa. En cuento al área educativa los salones de clases
cuentan con mobiliario, materiales pedagógicos para la labor educativa,
así también el área de cocina cuenta con todos los utensilios para el
buen servicio.(12)
1.5.10.3 Financieros
La escuela percibe fondos del Estado en los siguientes
programas:
Alimentación escolar con un monto de Q. 50,290.00 Útiles escolares, con un monto de Q. 36,300.00 Valija Didáctica, con un monto de Q. 3,960.00
Para el manejo y registro de estos recursos se cuenta con libros de Caja y Almacén. (13)
____________________ Guatemala, Sololá.
11. Director del Establecimiento, Profesor Carlos Alfredo Mogollón Mendoza. 12. Director del Establecimiento, Profesor Carlos Alfredo Mogollón Mendoza.
13.Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación José Vitelio Ralón. Libro de Caja. Sololá,
1.6 Lista de carencias
Falta de orientación ambiental en la escuela sobre el manejo de los desechos
no cuenta con monografía de la comunidad, falta de un muro perimetral, no
cuenta con biblioteca, falta de iniciativa para captar recursos financieros en
otras fuentes, falta del personal en área operativa y administrativa, falta de un
manual de funciones, no hay tratamiento de desecho sólido, hacen falta
depósitos apropiados para la colocación de la basura.
1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas, según carencias detectadas
en la Escuela Oficial Urbana Mixta tipo Federación, José Vitelio Ralón.
Problema Factores que lo
producen
Soluciones
Insalubridad
1. Falta de orientación ambiental en la escuela sobre el
manejo de los
desechos.
2. No hay tratamiento de desecho sólido
3. Hacen falta
depósitos
apropiados para la colocación de la basura.
1. Guía Metodológica para el fortalecimiento del reciclado de desechos
sólidos dirigido a
docentes
2. Implementar ciclo de
capacitaciones a la
comunidad educativa.
1. Elaborar módulo de reciclaje y clasificación de desechos sólidos para elaboración de manualidades.
2. Sensibilizar pormedio de
Capacitaciones para
clasificar los desechos.
1. Elaborar botes para colocación de desechos sólidos con materiales de reciclaje.
2. Gestionar depósitos de
Inseguridad 1. Falta de un muro perimetral
1. Construir un muro
perimetral para la
seguridad de los
estudiantes.
2. Gestionar la construcción del muro perimetral.
Desimplementación de recursos
pedagógicos
1. No cuenta con
biblioteca
2. No cuenta con
monografía de la comunidad.
1. Gestionar libros para
implementar una
biblioteca.
2. Comprar libros para
implementar una
biblioteca.
1. Investigar la monografía de la comunidad.
2. Elaborar un documento
pedagógico de la
monografía de la
comunidad.
Administración deficiente
1. Falta de iniciativa
para captar
recursos
financieros en otras fuentes
2. Falta del personal en área operativa y administrativa
1. Gestionar apoyo para cubrir las necesidades de la escuela.
2. Solicitar a instituciones
privadas apoyo
económico para cubrir
necesidades de la
escuela.
1. Solicitar por escrito al Ministerio de Educación la contratación del personal.
2. Contratar al personal que hace falta.
Desorganización administrativa
1. Falta de un manual de funciones
1. Elaborar manual de funciones de las distintas comisiones.
2. Gestionar capacitaciones para las distintas
comisiones.
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Problema: Insalubridad
Soluciones:
1.8.1 Guía Metodológica para el fortalecimiento del reciclado de
desechos sólidos dirigido a docentes.
1.8.2 Implementar ciclo de capacitaciones a la comunidad
educativa.
Opción 1 Opción 2
Indicadores
Si No Si No
Financiero
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?
X X
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X
3. Se ejecutara con recursos propio X X
4. Se cuenta fondos extras para imprevistos X X
Administrativo legal
5. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?
X X
6. ¿Se tiene representación legal? X X
7. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?
X X
Técnico
8. ¿Se tiene instalaciones adecuadas al proyecto?
X X
9. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?
X X
10. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?
X X
proyecto?
12. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?
X X
13. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X X
14. ¿Se han definido claramente las metas? X X
Mercado
15. ¿El Proyecto tiene aceptación de la región? X X
16. ¿El proyecto satisface las necesidades de población?
X X
17. ¿Los resultados del proyecto pueden ser aplicados en otra institución?
X X
18. ¿El proyecto es accesible a la población en general?
X X
19. ¿Existen proyectos similares en el medio? X X
20. ¿Se cuenta con personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X X
21. ¿La institución será responsable del proyecto?
X X
Cultural
22. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X X
23. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X
Social
24. ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?
X X
25. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?
X X
26. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico?
X X
Físico Natural
27. ¿El proyecto favorece la conservación del ambiente?
X X
Total 24 3 13 14
Priorización 1 2
1.9 Problema seleccionado
El problema seleccionado fue la Insalubridad en la Escuela Oficial Urbana
Mixta Tipo Federación, José Vitelio Ralón, por la falta de orientación
ambiental en la escuela sobre el manejo de desechos.
1.10 Solución propuesta como viable y factible
La solución viable y factible es: Guía Metodológica para el fortalecimiento
del reciclado de desechos sólidos dirigido a docentes de la Escuela
Oficial Urbana Mixta Tipo Federación, José Vitelio Ralón, Sololá.
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Guía Metodológica para el fortalecimiento del reciclado de desechos sólidos dirigido a docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación, José Vitelio Ralón, Sololá.
2.1.2 Problema Insalubridad
2.1.3 Localización
13 calle 2- 01, zona 1, Barrio el Carmen, Sololá
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, Mancomunidad Tzolojya.
2.1.5 Tipo de proyecto Servicios Educativos
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en la Elaboración de una Guía que contiene información
sobre el problema que genera la basura y como poder reciclarla. Y dentro de
ella temas como: El medio Ambiente, la clasificación de los desechos, ¿por
qué se recicla?, ¿qué se puede reciclar?, ¿para qué se recicla?, variedad de manualidades. Creando así en la niñez una cultura de responsabilidad sobre
el cuidado y protección del medio ambiente. Todo este proceso va
acompañado con capacitaciones para la comunidad educativa, taller de
manualidades, actividades de limpieza, reciclaje de desechos sólidos y
clasificación de los mismos en colectores debidamente identificados para
fortalecer el conocimiento en lo que respecta a la conservación del medio
ambiente.
;
2.3 Justificación
Cuando la información del reciclaje o clasificación de desechos sólidos llega
la niñez de forma inadecuada, se convierte en una barrera para que ellos
puedan llevar a la práctica de dicha actividad.
Sí se logra implementar el reciclaje y clasificación de los desechos sólidos se
observará grandes oportunidades de evitar en gran manera seguir
contaminando el suelo, el aire. Actualmente la Escuela Oficial Rural Mixta
Tipo Federación, José Vitelio Ralón no cuenta con un mecanismo adecuado
para el manejo y clasificación de desechos sólidos, por lo que es necesario
mejorar el ambiente dentro del establecimiento.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 Generales
Contribuir al cuidado y mejoramiento del medio ambiente a través de la
elaboración de la Guía Metodológica para el fortalecimiento del
reciclado de desechos sólidos dirigido a docentes de la Escuela Oficial
Urbana Mixta Tipo Federación, José Vitelio Ralón, Sololá.
2.4.2 Específicos
Elaborar una Guía Metodológica para el fortalecimiento del reciclado de desechos sólidos dirigido a docentes.
Socializar con docentes y estudiantes sobre la Guía Metodológica para el fortalecimiento del reciclado de desechos sólidos.
Elaborar manualidades con desechos sólidos.
Reforestar en área municipal que ocupará la Planta de Tratamiento de Desechos Sólidos en el Cantón Chuiquel, Sololá.
2.5 Metas
Elaborar 1 Guía Metodológica para el fortalecimiento del reciclado de desechos sólidos dirigido a docentes.
Capacitar a 24 docentes y 714 estudiantes sobre la guía.
Reforestar con 600 arbolitos
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Estudiantes, docentes, personal operativo y director
2.6.2 Indirecto
Padres de familia y comunidad
2.7 Fuentes de Financiamiento y presupuesto
a- Recursos Materiales
Clasificación o
Rubro
Descripción Costo Unitario Costo Total
3 1 1 1 25 1 30 6 24
Resmas de papel
bond 80 gramos
Cartucho de Tinta
negra
Cartucho de Tinta
color
Empastados de los
manuales.
Transporte de
semilla para
proyecto de
reforestación.
Refacciones para
el taller con
docentes
Botes de basura
Q.40.00 Q.190.00 Q.220.00 Q 20.00 Q 50.00 Q. 10.00 Q 30.00 Q. 120.00 Q.190.00 Q .220.00 Q. 500.00
Q. 50.00
Q. 300.00
Q. 720.00
Total de Recursos Materiales: Q. 1, 600.00
b. Recurso Humano
Personal de
apoyo
Escala salarial Período de contratación
Prestaciones Total
Jornales Jornales Técnico en computación Q. 60.00 Q. 60.00 Q. 50.00 Por día Por día
Por horas
Realización de acequias. Terrazas y Ahoyado Encargo de equipo de cómputo en los talleres Q. 240.00 Q. 180.00 Q. 400.00
Total de Recursos Humanos: Q. 820.00
Monto del Proyecto (a b) Q. 2,420.00
Fuentes de Financiamiento
Instituciones u
organismos
Descripción del aporte financiero
Total
Oficina Contable Yaxón
SERCOGUI
COCIDELPA , R.L.
Personas Particulares
Aporte Económico
Aporte económico
Impresión y empastado
de las guías
Apoyo económico
Q. 400.00
Q. 500.00
Q. 500.00
Q. 1,000.00
Total de Financiamiento: 2,400.00
N o. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos Epesista Director Estudiantes Docentes
Técnicos asesores Manctzolojya Capacitadores
2.9.2 Materiales Hojas
Lápices y lapiceros Libros
Computadora Fotocopiadora Cañonera Sillas y mesas Memoria USB Cámara digital
2.9.3 Físicos
Facultad de Humanidades Mancomunidad Tzolojya
3.1 Actividades y resultados
Actividades Resultados
Reforestación S e reforestó el área municipal con 600
arbolitos.
Reunión con la autoridad educativa en la presentación del proyecto
Se tuvo la reunión con el director para la presentación del proyecto para
participar en las actividades del proyecto.
Gestionar financiamiento
Se gestionó financiamiento a las
distintas instituciones logrando un 90% de respuestas a las gestiones.
Elaboración de la guía
Elaboración de la Guía Metodológica para el fortalecimiento del reciclado de los desechos sólidos.
Inducción por Mancomunidad de lineamientos de proyectos
Se tuvo la inducción de la
Mancomunidad para la formación
Promotores Ambientales.
Realización del diagnóstico ambiental
Se obtuvo el diagnóstico ambiental de la escuela Tipo Federación con todos los análisis necesarios.
Presentación y socialización del diagnóstico
Se obtuvo la socialización con los docentes de la escuela del diagnóstico ambiental del establecimiento.
Capacitación del 1r. Módulo/ Recursos Naturales
Se tuvo a bien capacitar a 24 docentes, 734 estudiantes y 3 operarios de la escuela.
Capacitación del 2do. Módulo/ Los desechos sólidos
Se tuvo a bien capacitar a 24 docentes, 734 estudiantes y 3 operarios de la escuela.
Identificación de colectores Se colocó 24 recolectores para basura
Organizar alumnos y maestros para el mantenimiento del proyecto
Se logró la reorganización de los docentes y estudiantes en el
establecimiento para el seguimiento de la misma.
Entrega del proyecto Se entregó el proyecto
3.2 Productos y logros
Productos Logros
Reforestación del área municipal Siembra de 600 arbolitos, con la
asistencia técnica de la mancomunidad
Elaboración de una Guía Metodológica
para enseñar a reciclar
Entrega de la guía Metodológica a
docentes
Colocación de recolectores para los
desechos
Entrega y ubicación de los recolectores
3.2.1 Fotografía
Terreno Municipal donde se reforestó con 600 arbolitos de las especies de ilamo y pino.
Momento cundo se trazó las terrazas de los arbolitos con la técnica de al 3 bolillo.
RRefoo
de Municipio de Sololá, en la siembra de 600 arbolitos.
Presentación del Diagnóstico
Ambiental de la escuela a los docentes y director a la vez se estuvo impartiendo el 1er. Módulo (Recursos Naturales y Medio Ambiente).
Taller del 2do.. Módulo (Desechos sólidos) a 24 docentes y director, para
empezar a separar los
desechos sólidos en las aulas.
Talleres de concientización con los niños en la clasificación de los desechos sólidos en la escuela.
a Reciclar al director de la escuela.
Entrega del aporte pedagógico a docentes de la escuela.
Entrega de canastas para basura y colocación de las mismas en las aulas conjunto con la comisón de Medio Ambiente de la escuela.
COMPILADORA:
MARÍA CECILIA POS AJQUICHÍ
2013
GUÍA METODOLÓGICA PARA EL
FORTALECIMIENTO DEL RECICLADO DE
DESECHOS SÓLIDOS
EL RECICLAJE EN LA ESCUELA, FACIL, DIVERTIDO E INTUITIVO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
MANCOMUNIDAD TZOLOJYA 3.3 Aporte Pedagógico
INDICE
Presentación i
Objetivos Generales iii
Objetivos Específicos iii
1. Medio Ambiente 1
1.1 Recursos Naturales 1
2. ¿Que son los desechos sólidos? 2
2.1 Tipos de desechos sólidos 2
2.1.1 Materia orgánica 2
2.1.2 Papel y el cartón 3
2.1.3 Plásticos 3
2.1.4 Vidrio 4
2.1.5 Tetrapak 4
2.1.6 Metal 5
2.1.7 Aceite Doméstico 5
2.1.8 Desechos tóxicos 6
3 Tiempo de biodegradación de algunos desechos 6
4 Maneras de disponer y minimizar los desechos sólidos 7
4.1 Expectativas 7
4.2 El Problema. Si no eres parte de la solución, eres parte del
problema 8
5 ¿Cómo se deben tratar los desechos sólidos 9
6. ¿Cómo reducir los desechos sólidos? 10
6.1 Aplicación de las 3R 11
6.2 Reducir 11
6.3 Reutilizar 12
6.4 Reciclar 12
7. Cómo trabajar el problema de los desechos sólidos en la escuela. 13
8. Actividades, estrategias y recursos sugeridos 14
9. Glosario 22
Conclusiones 25
Bibliografía 26
PRESENTACION
El compromiso debe empezar por uno mismo, un pequeño esfuerzo puede convertirse en
una importante contribución en la mejora del Medio Ambiente y por tanto en la mejora de la
calidad de vida. No debemos dejar pasar pequeños detalles como: el uso de la bicicleta, el
uso de medios de transportes públicos, contribuyendo con todo esto a la disminución del
uso de energías no renovables como el petróleo, carbón o gas, que además provocan un
alto grado de contaminación.
A nivel doméstico son muchas las contribuciones que se puede hacer, desde acciones
cotidianas, como el ahorro de energía y agua, el uso de detergentes biodegradables y de
aerosoles que no dañan la capa de ozono, entre otras. Hasta la educación ambiental,
orientada hacia toda la sociedad, en este caso en concreto a los educandos, con el fin de
concienciar para un uso del planeta de manera racional.
Las dificultades para la eliminación de los desechos domiciliarios e industriales pueden ser
superadas con la generalización del concepto del reciclado. Reciclar significa volver a usar
como materia prima elementos utilizados y descartados anteriormente, para producir otros
nuevos. Esta tarea permite una sensibilidad baja de los desechos, a la vez que ahorramos
enormes cantidades de agua y energía. A continuación se detallan interrogantes que
muchos nos planteamos a la hora de contribuir a cuidar nuestro planeta.
Un pilar incuestionable a la hora de asentar una Estrategia de Desarrollo Sostenible, es
implantar en los programas educativos actuales en la educación ambiental. La
problemática ambiental sólo puede encararse mediante la participación activa y
democrática de todos los sectores, jugando la educación ambiental e información un papel
decisivo en la búsqueda de propuestas y alternativas. La educación ambiental debe ser
entendida en una perspectiva amplia, que promueve cambios personales y colectivos en la
búsqueda de una sociedad sostenible y solidaria, fomentando para ello, la formación,
capacitación, toma de conciencia sobre estos problemas, el cambio de valores y actitudes,
la participación en la práctica de la toma de decisiones y la promoción de valores positivos.
En esta línea pretendemos presentar un programa complementario de actividades
medioambientales que fomenten la conciencia de los alumnos, les den actitudes
ambientales para el futuro, formar a los educandos en una conciencia ambiental que les
ayude en su desarrollo y propicien un desarrollo sostenible en sus vidas futuras.
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OBJETIVOS GENERALES.
Difundir y compartir conocimientos sobre los diferentes problemas ambientales
causados por la generación de la basura y la relación existente entre el ambiente en
que vivimos.
Elevar la conciencia acerca de los problemas de los desechos sólidos y el deterioro
ambiental a través de conocimientos sobre métodos adecuados de su manejo y la
reducción de la cantidad generada.
Métodos para reducir su generación y aumentar su reaprovechamiento.
Proporcionar al mayor número de educandos posibles la oportunidad de adquirir los
conocimientos, valores, actitudes y el interés necesario para proteger y mejorar el
Medio Ambiente.
Inculcar nuevas conductas respecto al reciclaje hacia la conservación del Medio
Ambiente.
Ofrecer una amplia gama de actividades de educación ambiental, realizadas desde
los centros de enseñanza, completando los programas educativos actuales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Sensibilizar a los alumnos y ciudadanos para que adquiera actitudes y
comportamientos positivos hacia el respeto y la mejora del Medio Ambiente,
incidiendo especialmente en el respeto a nuestro pueblo y su entorno.
Ahorrar recursos naturales y modificar los hábitos de consumo.
Fomentar el respeto por los espacios naturales, urbanos y su entorno.
Aprender a seleccionar y reducir los desechos que generamos en la vida diaria, ya
sea en los centros educativos, nuestro hogar o la calle.
Fomentar la separación de la materia orgánica en los hogares y mejorar la de los
centros educativos.
Hacer de las aulas entornos educativos agradables, donde se maneje el reciclaje,
así como los valores de respeto y compañerismo.
MEDIO AMBIENTE
“Conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un
momento determinado, que influyen en la vida del hombre y en las generaciones futuras.
Es decir, el concepto de Medio Ambiente engloba no sólo el medio físico (suelo, agua,
atmósfera), y los seres vivos que habitan en él, sino también las interrelaciones entre ambos que se producen” (Herrera; 2012, 2)
Se trata del entorno que condiciona la forma de vida de la sociedad y que incluye valores
naturales, sociales y culturales que existen en un lugar y momento determinado.
“Los seres vivos, el suelo, el agua, el aire, los objetos físicos fabricados por el hombre y los
elementos simbólicos como las tradiciones, componen el medio ambiente. La conservación
de éste es imprescindible para la vida sostenible de las generaciones actuales y de las venideras”. (Herrera; 2012, 2)
1.1 RECURSOS NATURALES
“Los recursos naturales son bienes o servicios
proporcionados por la naturaleza sin intervención del hombre
y que pueden ser aprovechados por el hombre para satisfacer sus necesidades” (Herrera; 2012, 3)
Los recursos naturales pueden ser: Renovables y no
renovables.
a. Entre los recurso renovables están; el bosques, agua, viento, que son aquellos
recursos que no se agotan con su utilización.
b. Mientras que los no renovables son recursos naturales que no pueden ser
producidos, cultivados, regenerados o reutilizados como, el carbón, los minerales,
los metales.
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1. ¿QUÉ SON LOS DESECHOS SÓLIDOS?
“Desechos son aquellas sustancias, productos o subproductos resultantes principalmente
de las actividades humanas. Pueden ser papeles, cartones, plásticos, vidrios, metales, restos de comida”. (Árias; 2008, 16)
2.1 Tipos de desechos sólidos
“Los desechos reciclables son todos aquellos que la
naturaleza es capaz de degradar o descomponer.
Los desechos no reciclable son todos aquellos que la
naturaleza no es capaz de degradar o descomponer, porque
los insectos y microbios no los reconocen y no saben qué
hacer con ellos.” (Ruiz; 2005,8)
2.1.1 Materia Orgánica:
“Es el resultado de los desechos procedentes de los alimentos (animales y vegetales)”. (Herrera; 2012, 14)
Desaprovechándolos se desperdician gran cantidad de
nutrientes y minerales que de volver a la tierra disminuirían el
empobrecimiento a que las tierras están sometidas. Intentar
devolver la riqueza a la tierra con fertilizantes de origen químico (nitratos y fosfatos) que
perjudica los suelos y contamina las aguas.
2.1.2 Papel y el cartón
Son biodegradables, pero su proceso de
descomposición es más lento. “Está compuesto
principalmente por celulosa, una fibra vegetal que se
extrae de los árboles. (Periódicos, revistas, folletos,
catálogos, impresiones, fotocopias, papel, sobres, cajas de
cartón, guías telefónicas, entre otras)”.( Castilla; --,8)
2.1.3 Plásticos:
“Son hidrocarburos que provienen de la rotura molecular de las
naftas, unas substancias de bajo peso molecular derivadas de la destilación del petróleo”. (Herrera; 2012, 18)
“Todos los plásticos se pueden incluir en dos grandes grupos,
los termoplásticos y los plásticos termoestables. Los primero
son plásticos que se funden con el calor sin sufrir
modificaciones químicas y pueden ser reciclados
mecánicamente, los segundos son plásticos rígidos, no pueden ser reciclados
mecánicamente y no se funden por el calor sino que éste les produce unos cambios
químicos irreversibles. Un 85% de los plásticos sintetizados son termoplásticos (entre los
que se encuentra la inmensa mayoría de los que se utilizan como envases o embalajes), mientras que el 15% restante son plásticos termo estables”. (Castilla;--,9)
El impacto en la extracción y utilización de las materias primas de los plásticos es el mismo
que se produce en la industria de la extracción y refinamiento del petróleo. Este tipo de
industria es una de las más contaminantes que existen.
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2.1.4 Vidrio
“Para producir los envases de vidrio se utiliza una
tecnología relativamente simple y conocida desde
hace siglos. Los materiales básicos para su
producción son la arena de cuarzo, el carbonato de
sodio y la piedra calcárea, todos ellos muy abundantes en la naturaleza”. (Herrera; 2012, 18)
“El vidrio es un material que tiene excelentes propiedades como envase, a causa de su
estructura iónica, que hace que sus aberturas moleculares sean más pequeñas que la
mayoría de las moléculas gaseosas (lo cual impide el paso de cualquier gas).
El vidrio es un material reutilizable y 100% reciclable. Si para fabricar un envase de vidrio
se utiliza vidrio reciclado en un 90%, se puede ahorrar hasta un 75% de la energía que se necesitaría si se utilizara vidrio virgen”. ( Castilla;--,10)
2.1.5 El Tetra-pak:
“El brik o el tetrabrik es un envase mixto que se compone de tres
materiales diferentes como es cartón, plástico polietileno y
aluminio. Estos materiales están dispuestos en cinco láminas superpuestas”. (Castilla; --,11)
El aluminio se utiliza porque, como es un buen aislante de los
gases y de la luz, no permite el deterioro de los alimentos. Por
otro lado, la forma rectangular del envase posibilita un almacenamiento y una estiba que
aprovecha al máximo el espacio. Pero, a pesar de sus prestaciones, es un envase de un
solo uso que aumenta considerablemente la cantidad de desperdicios. Los tetrabriks
representan como mínimo un 2% del volumen de la basura doméstica y su consumo va en
aumento. El tetrabrik no es reutilizable.
2.1.6 Metal:
Actualmente, muchas latas de cerveza y de
bebidas refrescantes son de aluminio. El
aluminio también se utiliza para fabricar
tapaderas y bases de latas de acero,
envases semirrígidos de tarrinas, láminas para
los briks, bandejas de comidas rápidas e
incluso lo encontramos en los paquetes de
chicles, tabaco, patatas fritas, maíz tostado y sobres de cromos.
“Las latas de aluminio se fabrican mediante un complejo proceso de laminación del
aluminio, metal que se extrae de un mineral llamado bauxita. El aluminio es un metal de
difícil oxidación, resistente, ligero, dúctil y maleable, que tiene un buen efecto barrera
delante de los gases, lo que le hace muy apto para envasar alimentos.
Las latas de aluminios no son reutilizables. Durante el proceso de reciclaje del aluminio se genera polvo y compuestos de flúor y cloro”. (Castilla; --,12)
2.1.7 Aceite Doméstico
El reciclado del aceite doméstico de uso cotidiano es muy
importante para el medio ambiente. Si se vierten a las aguas, bien
sea directa, o por el alcantarillado, el aceite usado tiene una gran
capacidad de deterioro ambiental. Produce una película
impermeable que impide la adecuada oxigenación y que puede
asfixiar a los seres vivos que allí habitan.
“Tan solo con un litro de aceite se contamina un millón de litros de agua. Asimismo, el
aceite usado, por su bajo índice de reciclaje, afecta gravemente los tratamientos biológicos
de las depuradoras de agua, llegando incluso a inhabilitarlas.
Verter 5 litros de aceite usado en el mar, crea una fina película de grasa de 5m2 que dificulta y contamina la vida marina”. (Herrera; 2012, 18)
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2.1.8 Desechos tóxicos
“(Medicamentos, aceite de automóviles, algunos productos de
limpieza). Estos productos, aunque en pequeñas cantidades en
las basuras, son altamente tóxicos y si mezclan convierten en tóxicas todas las basuras”. (Castilla; --,16)
3. TIEMPO DE BIODEGRADACIÓN DE ALGUNOS DESECHOS
Todo material se considera biodegradable, pero muchos tardan hasta siglos en
descomponerse.
“En condiciones óptimas de descomposición (biodegradación), sea presencia de aire
(oxígeno), luz solar y humedad, los desechos que a continuación se detallan pueden tardar
en biodegradarse el tiempo que se indica a continuación:
DESECHOS TIEMPO EN
BIODEGRADACIÓN
Desechos orgánicos De 3 semanas a 4 meses
Ropa o género de algodón y/o lino De 1 a 5 meses
Un par de medias de lana 1 año
Zapato de cuero De 3 a 5 años
Celofán De 1 a 2 años
Trapo de tela De 2 a 3 meses
Madera De 2 a 3 años
Maera pintada De 12 a 15 años
Bambú De 1 a 3 años
Envase de lata De 10 a 100 años
Envase de aluminio De 350 a 400 años
Materiales de plástico 500 años
Vidrio Indefinido en descomponerse
(Gómez; 2007,5)
Dentro del centro educativo los desechos más comunes son: restos de alimentos, papel,
cartón, vidrio, latas y plásticos.
4. MANERAS DE DISPONER Y MINIMIZAR LOS DESECHOS SÓLIDOS
“Minimización, es la acción de reducir al mínimo posible el volumen y peligrosidad de los
desechos sólidos, a través de cualquier estrategia preventiva, procedimiento, método o técnica utilizada en la actividad generadora.” (Ruiz; 2005,9)
“En particular es importante inculcar en los niños conocimientos y normas encaminadas a
formar hábitos y actitudes positivas respecto a los desechos sólidos que generan, así estas
normas serán parte de su formación y perduraran para toda la vida.
Es importante conocer los desechos sólidos y los problemas que generan para:
No tirar los desechos en cualquier parte, en calles, lugares públicos, escuelas,
colegios, etc.
Manejar correctamente los desechos sólidos desde la fuente hasta su destino final.
Educar a los adultos, jóvenes y niños en el control de los desechos y protección al
medio ambiente.
Lograr un cambio de actitud en hábitos de higiene por medio de un proceso
educativo, apoyado por programas ciudadanos como el presente.
4.1 Expectativas
Comprender el problema de los desechos sólidos como una actitud personal y
social.
Desarrollar habilidades y comprensión de los problemas para poder actuar sobre
ellos desde la posición en que nos encontremos
Hábitos de consumo excesivo contribuyen también a producir más desechos;
muchas de las zonas donde hay más crecimiento urbano son también las zonas donde hay más pobreza y el problema de los desechos sólidos se agudiza aún más.”
(Gómez; 2007,2)
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4.2 El problema: Si no eres parte de la solución eres parte del problema
“Somos parte de una sociedad que
produce y consume; por ello, la
generación de desechos es parte de
nuestra manera de vivir. Sin
embargo, los vecinos y los
ayuntamientos tenemos dificultades para
recolectar, transportar, tratar,
aprovechar y/o disponer en forma adecuada todos los desechos”.
(Gómez; 2007,3)
La generación excesiva de éstos y su inadecuado manejo ocasionan que el suelo, el agua
y el aire se contaminen, afectando nuestro ambiente.
“Muchos factores están contribuyendo a agravar el problema. Primero, el aumento
dramático de la población en los últimos 30 años y el crecimiento de la ciudad, de forma
desordenada. La población sigue creciendo, lo cual implica más generación de desechos y
por lo tanto, mayor demanda de servicios de recolección, tratamiento y sitios de deposición de los desechos”. (Herrera; 2012, 19)
Hábitos de consumo excesivo contribuyen también a producir más desechos; muchas de
las zonas donde hay más crecimiento urbano son también las zonas donde hay más
pobreza y el problema de los desechos sólidos se agudiza aún más.
5. ¿CÓMO SE DEBEN TRATAR LOS DESECHOS SÓLIDOS?
Alguna vez nos hemos preguntado a dónde van o deben ir los desechos luego que salen
de nuestras casas o centros educativos. Lo podemos observar en el ciclo de los desechos
en el siguiente gráfico: (Herrera; 2012, 18)
“En un país como el nuestro, las ciudades y los municipios no cuentan con suficientes
rellenos sanitarios, por lo cual la mayor parte de los desechos se quedan en sitios no
adecuados, en calles, playas, ríos, etc., sin recibir adecuada disposición y manteniéndose en el ambiente mucho tiempo” (Gómez; 2007,6).
Es importante recordar que cada cosa que arrojamos ha pasado por un proceso largo,
durante el cual muchos recursos y energía han sido utilizados para obtener la materia
prima, producir, empaquetar y transportar.
3. Reclasificación
1.Generación y clasificación
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“Ahora bien, de acuerdo a su manejo en origen (hogares, escuelas, edificios, centros
comerciales, etc.), separaremos los desechos sólidos en:
Reciclables: (vidrio, papel, cartón, maderas, latas, pedazos de metal, etc.) que
puedan ser convertidos en otros productos o que puedan ser reusados después de
limpiarlos o usarlos para hacer artesanías, etc.
No reciclables: son los que finalmente van al basurero municipal o relleno sanitario.
Orgánico: Se procesan para el compostaje como abono orgánico”.
(Herrera; 2012, 18)
Esta separación de los desechos sólidos es una
forma de empezar a manejar la basura de manera
apropiada desde nuestros hogares, sitios de trabajo
o estudio, hasta llegar a la separación de los
materiales por categorías de manera más
detallada, por ejemplo: orgánicos (restos de
comida), papel y cartón, plásticos, metales, vidrio y uno para basura no aprovechable, de
alguna manera, comida o desechos destinados al vertedero municipal o el relleno sanitario.
6. ¿CÓMO PODEMOS REDUCIR LOS DESECHOS?
“La solución está no sólo en la búsqueda de respuestas de las autoridades e instituciones,
sino, además, en generar respuestas personales. Una forma adecuada de hacerlo es practicando las 3R, es una metodología que nos lleva a practicar acciones ambientales.”
(Ruiz; 2005, 9)
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6.1 Aplicación de las 3R
“Se trata de un conjunto de acciones que tienen como objetivo
reducir la cantidad y toxicidad de los desechos que
producimos diariamente.
Reducir la mayor cantidad de desechos posible.
Reusar todo lo que es posible antes de desechar.
Reciclar los desechos para elaborar nuevos productos” (Gómez; 2007, 9)
6.2 Reducir
“La reducción de desechos sólidos es un método de
minimizar los desechos generando lo menos posible. La
reducción es la parte más importante de las 3R. La
reducción es el primer objetivo de la estrategia del manejo de los desechos sólidos”. (Ruiz; 2005, 10)
Tenemos que reducir el volumen de productos que consumimos así como el uso de todo
aquello que proceda de recursos naturales que puedan terminarse algún día:
Elige los productos con menos envoltorios ya que reduce el uso de productos tóxicos
y contaminantes.
Reducir el uso, en casa, de productos tóxicos y contaminantes, para contaminar
menos nuestros ríos y mares.
Cuando compres lleva una bolsa de tela o el carrito.
Limita el consumo de productos de usar y tirar.
Reduce el consumo de energía y agua.
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6.3 Reutilizar
“Es el uso de un producto más de una vez en su
forma original, para el mismo o nuevo propósito. Lo
que para unos es basura, para otros es un recurso”.
(Herrera; 2012, 20)
No debe descartarse aquello que puede ser usado
otra vez ya que cuantos más objetos reutilicemos,
menos basura produciremos y menos recursos agotables tendremos que "gastar".
“Compra líquidos en botellas de vidrio retornables.
Utiliza el papel por las dos caras.
Regala la ropa que te ha quedado pequeña o que ya no usas” (Gómez; 2007, 10)
6.4 Reciclar
“Cuando reciclamos, reducimos la demanda de los
recursos de nuestro ambiente. Fabricando
productos de materiales reciclables a menudo
bajamos la cantidad de energía requerida para su procesamiento”. (Herrera; 2012, 20)
“El reciclaje consiste en aprovechar los materiales u objetos que la sociedad de
consumo ha descartado. Por considerarlos inútiles, es decir, darle un nuevo valor a lo
descartado a fin de que pueda ser reutilizado en la fabricación o preparación de nuevos
productos, que no tienen por qué parecerse ni en forma ni aplicación al producto
original. Por medio del reciclaje economizamos recursos directos, es decir, materias
primas, e indirectos tales como agua, energía (electricidad) y otros, además de
contribuir a descontaminar el ambiente. La persona debe tener presente el cambio de
hábitos de consumo, disminuir la contaminación de ríos, mares, lagos, reemplazar cada árbol que tale para mantener equilibrada la naturaleza.”(Gómez; 11, 2007)
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“En vez de desechar las latas, botellas, papeles y cartones, podemos recolectarlos y
venderlos a las instituciones recicladoras, con esta acción aparte de obtener beneficios
económicos que pueden ayudarnos dentro de nuestra comunidad, estamos contribuyendo al mantenimiento y descontaminación de nuestro ambiente.” (Herrera;
2012, 22)
7. CÓMO TRABAJAR EL PROBLEMA DE LOS DESECHOS SÓLIDOS DESDE LA
ESCUELA
“Los centros educativos deben constituirse en los
principales promotores de un ambiente sano,
integrando en su trabajo docente la
participación activa en la solución de los
problemas ambientales, promoviendo entre sus
alumnos el aprendizaje de hábitos
amigables con el ambiente y su salud.
Tomando en cuenta el problema de los
desechos sólidos, como instrumento para formación de hábitos y valores se pueden
desarrollar proyectos productivos ligados a la conservación del ambiente. ”(Gómez; 14,
2007)
“Además el reciclaje en la escuela es la forma más práctica de demostrar a los alumnos
que todos pueden ayudar a proteger el medio ambiente. En este proceso, los alumnos
aprenden a resolver problemas y a tomar decisiones, así como a trabajar en equipo con un
objetivo compartido. En la escuela, todos y cada uno pueden aportar su granito de arena. “Bolton;--,5)
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8. ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS Y RECURSOS SUGERIDOS
ACTIVIDAD 1: Practiquemos las 3R
Recursos sugeridos:
Cartel de las 3R
Hojas A3
Lápices de colores
Estrategias:
Identificar buenas prácticas ambientales de reducción, re-uso y reciclaje (3R) como una
alternativa de solución soba los problemas ambientales encontrados.re los desechos
sólidos
Se pregunta a los niños si saben cómo solucionar la excesiva generación de
desechos. Se presentan las 3R (reducir, reusar y reciclar) como una adivinanza y se
pide que los niños traten de descifrar qué significan las 3R. Luego, se les explica qué
significado tiene cada R y se les pide que elaboren un poster con las 3R.
Elaboran el poster sobre las 3R (reducir, reusar y reciclar), utilizando el símbolo de
reciclaje de papel y texto.
Poner en práctica la minimización de los desechos a través de las 3R.
Formación de hábitos: “Aprendamos a clasificar la basura en la escuela, implementar y usar los recipientes, clasificando los desechos”.
Usar los papeles por ambos lados.
Reusar todo tipo de envases plásticos o de vidrio producidos en el centro educativo.
Promover el consumo de productos naturales y evitar productos desechables, que
implican mayor generación de desechos dañinos al ambiente.
Promover el hábito de no echar desperdicios al piso. Buscar un recipiente o
guardarlos hasta encontrar uno.
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Investigar sobre la relación de la generación de desechos, con el cambio climático,
la contaminación del agua, del aire y del suelo.
Evitar el consumo de productos de plástico; al consumir productos envasados,
preferirlos de vidrio o papel y cartón.
Elaborar investigaciones sobre el impacto de los desechos sólidos en la escuela,
casa y comunidad.
Organizar campañas de sensibilización y difusión dirigidas a padres, docentes,
alumnos/as y comunidad sobre las prácticas ambientales.
Organizar un programa de reciclaje de papel y cartón en el centro educativo.
ACTIVIDAD 2: ¿Qué desechos sólidos se generan en nuestro centro educativo?
Recursos sugeridos:
Cuadro para marcar sobre tipos y cantidad de desechos que se generan.
Hojas
Lápices
Marcadores
Estrategias:
Investigación sobre los tipos de desechos que se generan en el centro educativo.
Se elabora un cuadro donde los estudiantes pueden marcar qué tipos de desechos
encuentran (papel, plástico, vidrio, cáscaras, etc.). Se ubica un recipiente de basura
y se procede a ver qué tipos de desechos contiene. En el mismo cuadro se les pide
a los niños que marquen el residuo que más se encuentra en el centro educativo.
Describen su aula y cómo está su ambiente.
Se explica a los niños cómo la generación excesiva y el inadecuado manejo de los
desechos sólidos afectan a los seres vivos.
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Con la información que tienen los niños se les pide que escriban una lista de los
desechos que se generan en el centro educativo y de los hábitos inadecuados en el
manejo de los desechos que afectan a los seres vivos.
Siguen instrucciones orales para identificar los desechos sólidos que genera el
centro educativo.
Explican las características y efectos que produce en los seres vivos el inadecuado
manejo de los desechos sólidos.
Identifican el símbolo de reciclaje que se encuentra en la caja de reciclaje de papel
en el aula.
Elaboran un collage sobre el cuidado del ambiente utilizando periódicos y revistas.
Mencionan desechos sólidos que se generan en el hogar y a partir de estos elabora
productos aprovechando los desechos (macetas, portalápices, etc.).
Identifican lugares dentro del centro educativo donde puede existir problemas
ambientales.
ACTIVIDAD 3: ¿Cómo resolver el problema de los desechos sólidos?
Recursos sugeridos:
Papelógrafo
Estrategias:
Elaboran acuerdos para ejercitar buenas prácticas ambientales de reducción, re-uso y
reciclaje (3R) en el aula y en casa
En forma conjunta se elaboran las reglas ambientales del aula y cada niño tiene que
escribir en su cuaderno. Estas reglas incluirán el tema de las 3R, la instalación de la
caja de reciclaje de papel en la casa y en el aula, la limpieza del aula, entre otros.
Cumplen las reglas ambientales elaboradas en su aula.
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Firman un acta de compromiso para usar la caja de reciclaje en forma adecuada.
Dibujan o grafican el símbolo del reciclaje
ACTIVIDAD 4: Elaboremos una caja de reciclaje
Recursos sugeridos:
Caja de cartón
Papel manila
Goma
Tijeras
Símbolo de reciclaje
Hojas
Estrategias:
Instalan una caja de reciclaje para papel en el aula y en su hogar.
Forran una caja de cartón con papel manila y le colocan el símbolo de reciclaje. Esta
caja es utilizada para separar el papel de los otros desechos. Luego, la caja que
elaboró el niño se instala en el hogar donde también se irá separando el papel y la
caja que elaboró el docente se instala en el aula.
El docente realiza una explicación sobre el uso de la caja de reciclaje.
Cada niño escribe una carta explicándoles a sus padres y familiares porqué
debemos usar la caja de reciclaje y qué hacer cuando esté llena.
Los niños firman un acta de compromiso para usar la caja de reciclaje en forma
adecuada, así como para cumplir las reglas ambientales elaboradas en el aula.
Utilizan la caja de reciclaje para separar el papel del resto de desechos.
Separan el papel del resto de los desechos sólidos para reciclarlos, utilizando las
cajas de reciclaje de papel.
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Cuentan el número de recipientes de desechos sólidos que hay en su centro
educativo.
Cuantifican los materiales reciclables que recolecta.
Comparan la cantidad de desechos sólidos que se recolectan en las aulas.
ACTIVIDAD 5: Realicemos acciones de protección del ambiente
Recursos sugeridos:
Hojas
Colores
Cartulina
Estrategias:
Organizan campañas de recolección de papel
Los niños elaboran volantes donde se solicita a los vecinos que junten su papel y
luego ellos pasarán a recogerlo en una fecha establecida. El día de la campaña los
niños traen el papel que han ido acumulando en su casa. Asimismo, salen a la
comunidad y van recolectando el papel. Una vez que llegan al centro educativo los
niños pesan el pape recolectado y van llenando los datos en un cuadro, sumando al
final la cantidad de papel que se ha logrado recolectar por aula.
Elaboran un collage sobre el cuidado del ambiente utilizando periódicos y revistas.
Cuentan el número de recipientes de desechos sólidos que hay en su centro
educativo.
Cuantifican los materiales reciclables que recolectan.
Comparan la cantidad de desechos sólidos que se recolectan en sus aulas.
Organizan campañas de difusión sobre las buenas prácticas ambientales de
reducción, re-uso y reciclaje (3R)
Se organiza una marcha ambiental para lo cual los niños elaboran pancartas con
lemas
alusivos al cuidado del ambiente y las buenas prácticas ambientales (3R).
ACTIVIDAD 6: Exhibición de los productos elaborados con desechos
Recursos sugeridos:
Papel
Lápices
Estrategias:
Estudiantes elaboran una invitación para sus padres, en la cual se les indica que deben
asistir a la exhibición y si desean pueden adquirir algunos de los productos que los
estudiantes han elaborado.
Niños/as producen un texto corto de cómo elaborar su producto y de cómo podemos
reusar o reciclar evitando que se genere contaminación en nuestro ambiente.
Niños/as acomodan sus trabajos en el aula de manera que cada uno puede explicar
de qué forma realizó su trabajo.
Se realiza la exhibición explicándoles a los padres el propósito de la exhibición.
Describen cómo elaboraron sus productos con desechos.
Explica por qué es importante reducir, reusar y reciclar los desechos sólidos.
Recomiendan la práctica de las 3R para contribuir con el cuidado de la naturaleza.
Identifican lugares dentro del centro educativo donde pueden existir problemas
ambientales.
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ACTIVIDAD 7: Haciendo papel reciclado
Recursos sugeridos:
Desperdicios de papel
Una licuadora
Un recipiente
Una plancha
Agua
Dos marcos con su malla o tamiz
Una esponja o paño absorbente
Elementos complementarios (opcional), tales como: flores prensadas secas, hojas
diversas, perfume suave, colorante, etc.
Procedimientos:
Colocar pedacitos de papel desmenuzados en un recipiente
Colocar los pedacitos de papel en la licuadora en pequeños manojos y licuar.
Mover la pasta para que quede uniforme y suspender la pulpa de papel en la malla.
Retirar la mayor cantidad de agua posible y quitar el marco superior.
Quitar con una esponja o un paño absorbente el exceso de agua de la pasta de
papel sobre la malla
Despegar cuidadosamente el papel de la malla, levantando por una esquina y
colocarlo sobre una lámina de papel, cartón o tela hasta que se seque
ACTIVIDAD 8: Flores con botellas
Recursos sugeridos:
1 envase de litro o doble litro plástico
Temperas de colores
palillos
tijera o cuchilla
