plan-6to-grado-bloque-4-ciencias-naturales-2016-2017

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Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 4

ASIGNATURA

Ciencias

Naturales

GRADO yGRUPO

6°

TIEMPO Semana 1. Del 27 de febrero al 03 de marzo.

ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza quepermita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.

BLOQUE

4

¿Por qué se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las transformaciones de energía hacen funcionar máquinas simples e instrumentos ópticos que utilizamos diario y contribuyen a la exploración del Universo.

TEMA Aprovechamiento e identificación del funcionamiento de las máquinas _simples. APRENDIZAJES ESPERADOS

• Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento básico de las máquinas simples y las ventajas de su uso.

CONTENIDOS ¿Cómo uso la fuerza?

• Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las máquinas simples: palanca, polea y plano inclinado.

• Aprovechamiento de las máquinas simples en la vida cotidiana.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.

• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas.

• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.

ESTÁNDARES CURRICULARES

2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de necesidades.

3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica.

3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.

3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.

3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales.

3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.

4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

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Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 4

 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO:

 Preguntar a los alumnos: ¿conocen las máquinas y cuáles?, ¿para qué son usadas?, ¿saben cuáles fueron las primeras máquinas?, ¿de dónde provenían o dónde fueron inventadas?, ¿por qué o para qué fueron inventadas?

 Trabajar las respuestas en lluvia de ideas y anotar en el pintarrón lo más destacado.

¿Cómo hacer fácil lo difícil? Pág. 100 y 101.

 Observar las imágenes del barco y contestar las preguntas: ¿qué se utilizó para sacar el barco del agua?, ¿cómo hace subir al agua girando la manivela?, ¿cómo levantó la carreta? Discutir las preguntas e intercambiar opiniones. Relacionar los instrumentos que ahí se observan con los instrumentos que ahora tenemos.

DESARROLLO:

Sube y sube. Pág. 101

 Organizarse en equipos y resolver la situación planteada: si tuvieran que colocar una caja pesada a una altura de 1m ¿cómo la levantarían?

 Analizar todas las opciones y elegir la más adecuada.

Saber es poner: la cuña. Pág. 102

 Organizados en equipos tomar una manzana e intentar dividirla con fuerza solamente de las manos: ¿qué sucede?, enseguida colocar la cuña de madera y aplicar fuerza perpendicular: ¿cómo fue más sencillo?

¡Dadme una palanca y moveré el mundo! Pág. 102

 Con la supervisión del profesor tratar de levantar el escritorio, ¿es fácil? Instalar una barra como se muestra en el dibujo y ver cómo fue más fácil.

 Ver video de las máquinas simples.

http://www.youtube.com/watch?v=Vj-PzqHyXmY&feature=related

CIERRE:

 Comentar acerca del video anterior y hacer un informe de las 4 actividades hechas en el aula acompañadas de dibujos y resultados obtenidos, junto con sus preguntas y respuestas.

 Investigar sobre las máquinas compuestas y traer la información la siguiente clase.

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INICIO:

 En lluvia de ideas comentar acerca de la investigación sobre las máquinas compuestas. Socializar y revisar.

DESARROLLO:

Si no puedo usar mis manos, uso la cabeza. Pág. 103

 Reunir en equipos con el material necesario para las actividades.

 Clavar un clavo en la madera sin hundirlo por completo, intentar sacar el clavo con las manos. Intentarlo con la uña del martillo ¿cómo resultó más fácil?

 Contestar las preguntas en el cuaderno o en el reporte de actividad.

Varias máquinas. Pág. 105

 Reunir en equipos con la investigación acerca de las máquinas compuestas. Analizar dicha información para diseñar entre todos una.

 Elaborar un diseño y/o construir un prototipo que incluya diferentes máquinas simples. Debe estar hecho en función de una necesidad.

CIERRE:

 Mostrarlo al resto del grupo su prototipo y encargarlo elaborado de tarea para la siguiente clase.

 Encargar el material necesario para las actividades de la siguiente clase:

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS  Libro de texto. Bloque 3. Tema 3. Páginas 100 a la 105.

 Manzana, cuña de madera.

 Enlaces sugeridos.

 Clavo y martillo.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Investigaciones realizadas.

Prototipo de máquina compuesta.

ADECUACIONES CURRICULARES

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ASIGNATURA

Ciencias

Naturales

GRADO yGRUPO

6°

TIEMPO Semana 2. Del 06 al 10 de marzo.

BLOQUE

4

TEMA Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes. APRENDIZAJES ESPERADOS

• Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos en la investigación científica y en las actividades cotidianas.

• Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y las relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos.

CONTENIDOS ¿Cómo se forman las imágenes en espejos y lentes?

• Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos, binoculares, microscopios y telescopios– en algunas actividades cotidianas y en la investigación científica.

• Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.

• Relación de la reflexión y refracción de la luz con la formación de imágenes en espejos y lentes. • Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por medio de la formación de imágenes en objetos e instrumentos con espejos y lentes.

• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.

3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias.

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Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 4

 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Se si ón 1 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Presentar los prototipos de máquinas compuestas y exponerlas al grupo y la comunidad escolar.

Conocimientos previos

 Platicar con los alumnos acerca de los espejos: ¿de qué tamaño tienen en casa?, ¿cómo se reflejan las cosas?, ¿cómo se distorsionan a veces y por qué razón?

DESARROLLO:

 Leer la pág. 113 y comentar acerca de lo que son los espejos y la leyenda de Narciso.

Tipos de espejos. Pág. 114

 Conseguir los materiales por equipo y seguir las instrucciones del libro para que se observe cómo se refleja la luz en un espejo plano, cóncavo y uno convexo: ¿qué tipo de ángulos forma?

 Llenar la tabla con información de medidas del ángulo y dibujos o esquemas.

 Pasar las preguntas a la libreta y contestarlas al final de la actividad.

 Socializar las repuestas y experiencias. CIERRE:

 Leer y comentar la pág. 115 acerca de la reflexión que se da en los espejos. También sobre los espejos planos y curvos, así como sus características de reflexión.

Se si ón 2 ( 1 ho ra c on 3 0 m in ut os ) INICIO:

 Preguntar a los alumnos si conocen un periscopio, ¿para qué se usará? DESARROLLO:

Construye tu periscopio. Pág. 116

 Construir un periscopio de manera individual. Permitir al alumno que use el material que crea conveniente y su creatividad.

 Llevarlo al salón y salir al patio para observar las cosas por medio de él: ¿cuál será su utilidad?

 Contestar las preguntas en la libreta y socializar.

Cámara obscura. Pág. 117

 Leer acerca del ojo humano y la cámara obscura.

 Conseguir todos los materiales por equipo y formar la cámara obscura de acuerdo a las imágenes mostradas por el libro.

 Al final de la actividad, contestar las preguntas en el cuaderno y socializar: ¿cómo se observa la imagen?, ¿a qué se debe que se vea así?

CIERRE:

 Hacer la lectura del funcionamiento del ojo humano, pág. 118

 Hacer el dibujo coloreado en el cuaderno y poner la explicación con sus propias palabras.

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 Pintura negra.

 Tubos de cartón.

 Espejo cóncavo, plano y convexo.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

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ASIGNATURA

Ciencias

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Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 4

BLOQUE

4

TEMA Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes. APRENDIZAJES ESPERADOS

• Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos en la investigación científica y en las actividades cotidianas.

• Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y las relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos.

CONTENIDOS ¿Cómo se forman las imágenes en espejos y lentes?

• Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos, binoculares, microscopios y telescopios– en algunas actividades cotidianas y en la investigación científica.

• Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.

• Relación de la reflexión y refracción de la luz con la formación de imágenes en espejos y lentes. • Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por medio de la formación de imágenes en objetos e instrumentos con espejos y lentes.

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Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 4

orientadas a la cultura de la prevención.

 Preguntar a los alumnos: ¿para qué se usan las lentes?, ¿qué instrumentos conocen que usen lente?, ¿cómo ayudan al ser humano?

DESARROLLO:

Una lente de agua. Pág. 119

 Reunirse por equipo y conseguir los materiales necesarios: cartulina, acetato, cinta, popote, agua. La intención en esta actividad es elaborar una lente.

 Seguir las instrucciones y observar a través de la gota de agua y describir. Contestar las preguntas en la libreta y socializar el trabajo.

 El aparato construido es un ejemplo de los instrumentos ópticos que se hacen con diversos materiales de nuestro alrededor.

 Leer el tema: dos tipos de lentes, convergentes y divergentes, pág. 120 y comentar.

 Realizar el dibujo de la pág. 121 en la libreta y escribir la explicación con sus propias palabras sobre las lentes divergentes y las convergentes.

¿Semejantes o diferentes? Pág. 122

 Observar las figuras 1, 2 y 3 del libro de un jardín que se ve de distintas formas: ¿todas se ven igual?, ¿cuál se ve mejor?, ¿por qué será? Describir y contestar las preguntas en el libro.

 Comentar sobre lo anterior para llegar a una conclusión grupal.

 Leer el tema: uso de las lentes en la corrección de problemas visuales. CIERRE:

 Hacer los dibujos en el cuaderno de la visión normal, visión con miopía y con hipermetropía. Pág. 122 y 123. Poner una explicación de los tres.

 Preguntar a los alumnos ¿qué es un microscopio?, ¿qué es un telescopio?, ¿cuál es la diferencia entre uno y otro?, ¿para qué sirven?

DESARROLLO:

Un microscopio. Pág. 124

 Hacer la lectura de la importancia de la invención del microscopio y su funcionamiento.

 En equipos hacer la actividad poniendo la canica y la lupa a cierta distancia de letras pequeñas y verificar lo que sucede.

 Contestar las preguntas en la libreta y comentar.

Para conocer más. Pág. 125

 Leer sobre la importancia de la invención del telescopio y comentar. CIERRE:

 Se sugiere complementar la información anterior con una visita al museo, planetario, universidad o centro de investigación donde puedan ver sobre telescopios y microscopios.

 Al final de la visita hacer un dibujo de lo que más haya llamado su atención.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS  Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Páginas 119 a la 125 .

 Hojas blancas.

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Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 4

 Canica.

 Lupa.

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Ciencias

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BLOQUE

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TEMA Aprovechamiento de la energía.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Describe diversas manifestaciones de energía: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad, y sus transformaciones en el entorno.

Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alternativas de energía en las actividades humanas, y su importancia para el cuidado del ambiente.

CONTENIDOS

¿Cómo se manifiesta la energía y de dónde puede obtenerse?

Manifestaciones de la energía: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad. Transformaciones de la energía en el entorno.

Fuentes alternativas de energía: Sol, viento, mareas y geotermia.

Ventajas y desventajas del aprovechamiento de fuentes alternativas de energía.

• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.

• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.

• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas.

1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.

1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.

2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y eléctrica, así como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable.

4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.

4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.

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Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 4

orientadas a la cultura de la prevención.

Conocimientos previos.

 Plantear a los alumnos un día sin energía: ¿cómo sería?, ¿nuestra vida podría ser la misma?, ¿afectaría sólo en casa o también en el trabajo y escuela? Discutir y comentar.

 Hacer la lectura: Importancia de la energía. Pág. 131 y comentar al respecto. DESARROLLO:

Investigación de campo. Pág. 131

 Realizar una investigación de campo usando el recurso de la entrevista.

 Considerar las preguntas que vienen en el libro e incluir otras más que sirvan para ampliar el tema sobre el uso que le dan a los combustibles y a la electricidad, así como la aplicación de medidas prácticas que favorecen el consumo responsable de la energía eléctrica.

 Concentrar los resultados en la tabla anotando el aparato, función, fuente de energía con la que funciona y las medidas que favorecen su consumo.

 Para dar a conocer los resultado, plasmarlos en una cartulina a la vista de todos.

 Observar los dibujos de los aparatos electrónicos de la pág. 132 y 133, leer y comentar: ¿para qué se usan cada uno?, ¿cómo nos ayudan en nuestra vida diaria?

 Repartirlos por equipo para que hagan una lámina con dibujos y recomendaciones para exponerlas fuera del grupo.

CIERRE:

 Aplicar las recomendaciones en casa para apoyar el ahorro de la energía.

 Preguntar a los alumnos: ¿de dónde proviene la energía eléctrica que tenemos en casa?, ¿es la única fuente de energía que tenemos?, ¿qué otras opciones hay?

DESARROLLO:

 Leer el tema: Fuentes de energía convencionales. Comentar grupalmente.

 Explicar a los alumnos cómo trabajan las centrales termoeléctricas. Pág. 134 y 135

 Ver el siguiente enlace para complementar el tema de las termoeléctricas:

https://www.youtube.com/watch?v=INH7sezjjrY

 Reunir en equipos para explicar sobre las Fuentes de energía alternativa. Pág. 136, 137 y 138. Repartir y preparar en ese momento la breve exposición.

 Los dos temas anteriores pueden ser usados para que el alumno investigue más acerca del tema.

Fuentes alternas. Pág. 139

 En equipos con la información de los temas anteriores, llenar la tabla sobre las fuentes de energía alternativa, su uso, beneficios sociales y desventajas.

CIERRE:

 Organizar un panel de discusión entre beneficios y desventajas de las fuentes alternas.

 Escribir las conclusiones grupales a las que se llegó

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 Colores.

 Enlace sugerido.

ASIGNATURA

Ciencias

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BLOQUE

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TEMA Conocimiento de las características del universo. APRENDIZAJES ESPERADOS

Describe los componentes básicos del Universo y argumenta la importancia de las aportaciones del desarrollo técnico en su conocimiento.

CONTENIDOS ¿Cómo es el Universo?

Componentes básicos del Universo: galaxias, estrellas, planetas, satélites y cometas, y sus características: forma, ubicación y tamaño.

Aportación del desarrollo técnico para el conocimiento del Universo: telescopios, observatorios, estaciones y sondas espaciales.

• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.

1.11. Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del Universo. 2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente.

3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.

4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.

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INICIO:

Conocimientos previos

 Preguntar a los alumnos: ¿qué tanto saben sobre el Universo?, ¿creen que haya vida en otro lugar del universo?, ¿cómo puede ser esa vida?, ¿si hay vida en otros planetas, será igual a la nuestra?

 Permitir que los alumnos den su opinión para motivar sobre el tema e intercambien sus experiencias

DESARROLLO:

Ubicación del tema.

 Centrar el tema en la siguientes preguntas: ¿qué es el universo?, ¿qué son las galaxias?, ¿qué forma tienen?, ¿los planetas emiten luz?, ¿de qué están hechos los cometas?

 Comentar nuevamente en grupo. Permitir que el alumno escriba o dibuje en una hoja blanca todo lo que se refiere a las preguntas anteriores. Al terminar, pegar esta hoja en un lugar visible del salón para corroborar al final sus conocimientos.

 Ver video del universo:

http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=hX-hwFtAcOw&NR=1

 Leer el libro pág. 146 a la 148 y hacer un mapa conceptual respecto al universo, galaxia y tipo de galaxias.

 Platicar acerca de las estrellas: ¿cuáles son estrellas?, ¿el sol será una estrella?, ¿cuántas estrellas habrá en todo el universo?

 Leer la pág. 149 y 150 y comentar acerca de las estrellas. Subrayar en el libro lo más destacado.

El contador de estrellas. Pág. 151

 Leer y recabar la información que se pide de manera individual como tarea y traer lo que se registró a la clase para comentar al respecto.

 Revisar la pág. 152 sobre la luz, qué nos permite ver y sobre cómo podríamos observar con más detalle el universo. Analizar también el uso del telescopio.

 Platicar ahora acerca de los planetas: ¿tendrán el mismo tamaño?, ¿a qué distancia estarán?, ¿cuánto tardaríamos en dar una vuelta al sol?

 Ver el siguiente video: Tamaño de planetas y estrellas.

http://www.youtube.com/watch?v=e7TakvKXBg0&feature=related

 Comentar sobre lo que acaban de observar y subrayar lo más importante de la página 153 sobre los planetas.

CIERRE:

¿Pirámides o esferas? Pág. 154.

 Hacer la actividad sobre la atracción de los planetas hacia el sol, simulando lo anterior con imán y limadura de hierro.

 Contestar las preguntas en el cuaderno y comentar.

 Platicar acerca de los satélites y sus tipos: artificiales y naturales.

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INICIO:

 Recordar lo visto en la clase anterior para reafirmar.

DESARROLLO:

Los satélites naturales. Pág. 155

 Hacer la investigación sobre los satélites: ¿cuántos satélites naturales hay en el sistema solar?, ¿cuáles son sus nombres? Hacer un cuadro de satélites donde concentren toda su información.

 Terminar de leer la pág. 156 sobre los satélites artificiales. Escribir en el cuaderno cuáles son los usos de los satélites artificiales y cuáles son las diferencias entre los satélites naturales y los artificiales.

Los cometas vagabundos del Sistema Solar. Pág. 157.

 Platicar acerca de los cometas y leer la pág. 157 subrayando lo más importante.

 Investigar sobre la Nube de Oort, consultar en internet, libros y revistas. Elaborar una maqueta o dibujo sobre la imagen de la Nube de Oort. Hacer un cartel con la información investigada de lo que es la Nube de Oort y su maqueta o dibujo.

 Exponer los trabajos fuera del aula.

 Leer la pág. 158 sobre historia de los cometas y lo que nuestros antepasados creían sobre ellos.

Contribuciones de la tecnología y la ciencia.

 Platicar acerca de cómo es que el ser humano ha conocido más acerca del universo, qué instrumentos le permiten investigar y saber sobre él.

 Observar y leer las páginas 160 y 161 sobre los descubrimientos científicos que le han permitido al ser humano ver y viajar parte del universo.

 Escribir en su cuaderno qué instrumentos son usados en la investigación del cosmos.

¡Para verte mejor! Pág. 162,

 Investigar sobre el Gran telescopio milimétrico y el telescopio espacial Hubble.

 Ver el siguiente video sobre el GTM ( Gran Telescopio milimétrico): http://www.youtube.com/watch?v=eS2KpDMk0Hg&feature=related

 Hacer los comentarios necesarios y revisar ahora el siguiente video sobre cómo fue creado y ubicado en el espacio el telescopio Hubble.

http://www.youtube.com/watch?v=C99n_eFTjXo&feature=endscreen&NR=1

CIERRE:

 Dejar de tarea la biografía de José Hernández, astronauta mexicano.

 Revisar lo investigado por los alumnos y comentar.

 Ver el siguiente video sobre la vida de José Hernández.

http://www.youtube.com/watch?v=6ylOLbBHJB0

 Enlaces sugeridos.

 Hilo.

 Cartulina.

 Colores.

 Cinta adhesiva.

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Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 4

ASIGNATURA

Ciencias

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BLOQUE

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TEMA _{Construcción de un periscopio.}Proyecto: APRENDIZAJES ESPERADOS

Proyecto:

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

CONTENIDOS

Proyecto: construcción de un periscopio o un juguete que funcione con energía eólica.

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Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 4

 Platicar con los alumnos acerca de la aplicación de la tecnología en la vida diaria: ¿qué es un periscopio?, ¿cómo se usa?, ¿qué es la energía eólica?, ¿cómo la usamos?, ¿de dónde la obtenemos?

DESARROLLO:

Proyecto:

Aplicación del conocimiento científico y tecnológico. Ofrecer a los alumnos dos opciones de proyecto que se mencionan a continuación:

 ¿Cómo construir un periscopio con materiales sencillos?

 ¿Cómo construir un juguete que funcione con energía eólica?

 Permitir que los alumnos se reúnan en equipo y dialoguen sobre ambas preguntas para que tomen la decisión de cuál elaborar.

 Planeación. Usar las investigaciones que trajeron de casa sobre el periscopio y la energía eólica. Ya que hayan analizado la información en equipo, dejar que se pongan de acuerdo para la elaboración de su proyecto.

 Acordar en el equipo el material necesario para su artefacto a elaborar. CIERRE:

 Asesorar los equipos para saber si algo les hace falta plasmar en su planeación.

Se si ón 2 ( 1 ho ra c on 3 0 m in ut os ) _INICIO:

 Preguntar a los equipos si algo les falta por abordar o planear y cómo pueden resolverlo.

DESARROLLO:

 Desarrollo. Reunir su material para trabajar en equipo. Dejar que el alumno use su creatividad y destreza, pero sin dejar de apoyarlo a resolver sus dudas.

 Elaborar su artefacto con el material traído.

 Al terminar decidir cómo comunicaran y presentarán lo elaborado.

 Comunicación. Realizar un informe en un cartel, tríptico, volante o exposición y presentarlo a los compañeros.

CIERRE:

 Evaluación. Conocer su desempeño de trabajo en equipo. Presentar los trabajos dentro y fuera del salón.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Materiales de acuerdo a la actividad a realizar.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Artefacto elaborado.