Sistema de actividades educativas para la preparación de los docentes en la orientación familiar preventiva dirigida a la Educación Primaria

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(1)Universidad de Ciencias Pedagógicas: “José Martí Pérez”. Camagüey.. Título: “Sistema de actividades educativas para la preparación de los docentes en la orientación familiar preventiva dirigida a la Educación Primaria.” Material Docente en Opción al Título Académico Máster en Ciencias de la Educación. Mención: Educación Primaria. Autora: Lic. Augusto Roberto Socarrás Socarrás.. Tutora: MSc. PA: Caridad Carballé Cárdenas.. Camagüey. Septiembre, 2010.. 0.

(2) SINTESIS. La labor preventiva en estos momentos alcanza una significativa importancia en el ámbito social, por lo que constituye una de las direcciones prioritarias del MINED, para el logro eficiente del Proceso Pedagógico en estrecha relación con la familia y la comunidad. Es por eso que la presente investigación abordó un sistema de actividades educativas de preparación a los docentes para la orientación familiar, con el fin de evitar el incumplimiento del deber escolar cuatro. En la misma se aplicaron diferentes métodos de nivel teórico: el histórico-lógico, el análisis y síntesis, la revisión bibliográfica y el enfoque de sistema. Del nivel empírico: la observación, encuestas y completamiento de frases y del nivel matemático el cálculo porcentual, a la muestra de 13 familias de 13 escolares del grado tercero, obteniéndose un impacto progresivo que permitió transformar el comportamiento de los escolares y sus familias.. 1.

(3) INDICE. Páginas. Introducción. 1. Desarrollo. 7. 1.1. Consideraciones generales de la preparación de los docentes de la Educación Primaria.………………………………………………………... 7. 1.2. La orientación familiar en la contemporaneidad………………………... 8. 1.3. La preparación de los docentes en una correcta orientación familiar... 20. 1.4. Consideraciones del trabajo preventivo en la III Revolución educacional…………………………………………………………………. 30. 1.5. Fundamentación del sistema de actividades educativas……………... 39. 1.6. Estructura del sistema de actividades educativas…………………........ 43. 1.7. Valoración de la efectividad de la aplicación del sistema de actividades educativas en la práctica escolar…………………………... Conclusiones……………………………………………………………………….. 54. 61. 2.

(4) INTRODUCCIÓN Al triunfar la Revolución cubana se ha prestado una significativa atención al desarrollo y perfeccionamiento del Sistema Educativo, como piedra angular del desarrollo de la sociedad. En la actualidad, se introducen cambios sustanciales tanto en lo cualitativo como en lo cuantitativo en la formación integral de las nuevas generaciones de cubanos en todas las esferas del ámbito social. En tal sentido el criterio básico de la política educativa, consiste en hacerla corresponder con nuestro Socialismo y la política de nuestro partido: La formación del hombre nuevo en una correcta concepción del mundo capaz de transformarlo en beneficio de la sociedad. La experiencia acumulada, los nuevos conocimientos, las exigencias y retos actuales, hacen reflexionar sobre todo lo hecho, los puntos de vista teórico práctico que sustentan la educación, se experimentan nuevas estrategias sobre el trabajo preventivo con la familia concediéndose gran importancia a la Educación Familiar, lo que junto a la labor de la escuela, garantizan una educación holística de los educandos por ser la familia uno de los. factores esenciales en la formación de los sentimientos más. elevados del ser humano y transmisión de experiencia social acumulada . Por tanto el problema cardinal del trabajo preventivo, podría entenderse en cómo articular de manera coherente los contextos familiar y escolar, para que juntos poner en práctica vías efectivas en función de solucionar los problemas que hoy influyen sobre los escolares por el contexto familiar en que conviven, que afectan su desarrollo personológico de individualidad y poder dinamizar las potencialidades de cada uno en su desarrollo holístico. La escuela actual debe asumir los nuevos retos en el trabajo con la familia,. la. comunidad ya que es donde el niño recibe las primeras formaciones, los primeros ejemplos e influencias y valores, consolidación de sus sentimientos, principios y orientación social de su personalidad. De ahí que la prevención y el logro de la plena igualdad de posibilidades, constituyen ejes cruciales de nuestro pensamiento pedagógico y social, adquiriendo una singular relevancia. Por lo antes expuesto, en la escuela primaria Otto Parellada Echevarría, de la comunidad El Cromo, del municipio de Camagüey, existen dificultades en el trabajo de 3.

(5) preparación de los docentes para enfrentar la orientación a la familia, para su actuación positiva, preventiva y educativa sobre sus hijos en las que se dan manifestaciones conductuales, existiendo alumnos que incumplen con el deber escolar cuatro. Lo anterior constituye un aspecto recogido en el banco de problemas de dicha escuela.. Situación problémica: •. Insuficiente preparación teórico metodológica de los docentes para enfrentar la orientación familiar.. •. Dicotomía entre el trabajo educativo escolar y la orientación familiar.. •. Modelos familiares inadecuados, en la interrelación hogar – escuela.. De lo antes expuesto, se deriva el siguiente problema científico: ¿Cómo preparar a los docentes en la orientación familiar dirigida a las familias de escolares que incumplen con el deber escolar cuatro en la escuela primaria “Otto Parellada” del municipio Camagüey? Para la solución del mismo, el autor se plantea como objeto de investigación el proceso de preparación de los docentes y como campo de acción la preparación de los docentes en la orientación familiar de escolares que incumplen con el deber escolar cuatro. Por tanto, el objetivo del trabajo se encamina a diseñar un sistema de actividades educativas para la preparación de los docentes en la orientación familiar de escolares que incumplen con el deber escolar cuatro. Para el cumplimento del objetivo de investigación el autor se plantea la siguiente: Pregunta científica: -. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan la. preparación de los docentes para el trabajo preventivo? -. ¿Cuál es el estado actual de la preparación de de los docentes para la. orientación de las familias de escolares de primaria para el trabajo preventivo? -. ¿Qué características debe tener la aplicación del sistema de actividades a. desarrollar en las Escuelas de Padres? -. ¿Cuál es la efectividad del sistema de actividades diseñadas para la preparación. de los docentes en la orientación a las familias en el trabajo preventivo? Dimensiones e indicadores:. 4.

(6) Fueron asumidas y adecuadas de la Dra Patricia Arés Muzio. 1. Cognitiva. Conocimientos de la orientación familiar preventiva. Conocimientos de las vías para enfrentar la orientación familiar. 2. Afectivo-motivacional. 2.1 Disposición para enfrentar la tarea. Variable: - La preparación de los docentes para enfrentar la orientación familiar preventiva. Índices: •. Cumplimiento del rol educativo de la familia.. •. La comunicación en las relaciones familiares.. •. Atención a la vida escolar de los hijos.. Para evaluar los indicadores se tuvo en cuenta una escala con las categorías: Adecuado, Poco adecuado e Inadecuado. Tareas investigativas: •. Revisión de fuentes bibliográficas relacionadas con el tema para la elaboración de. la fundamentación teórica. •. Diagnóstico de la problemática que permita caracterizar el problema.. •. Diseño del sistema de actividades para el trabajo preventivo con la familia.. •. Aplicación del sistema de actividades a la muestra seleccionada.. •. Valoración de los resultados del sistema de actividades.. Métodos Teóricos: Análisis – síntesis: para procesar información, determinar características, resultados, elaborar conclusiones y establecer nexos internos, el orden lógico y las principales características derivadas del análisis del comportamiento de los escolares y su prevención. Histórico – lógico: Permite conocer la historicidad de la situación problémica, profundizar en su origen y las investigaciones realizadas, así como en la preparación a los docentes en la orientación familiar. Revisión bibliográfica: para obtener información que permitieran profundizar en la sustentación teórica del tema a investigar.. 5.

(7) Enfoque de sistema: para obtener la información necesaria que permita preparar a los docentes en la orientación familiar, por ser más integrador e interactivo.. Métodos empíricos: Observación: para obtener información del comportamiento de la familia en su medio, sus relaciones y funcionamiento con el propósito de describirla e interpretar científicamente. Encuestas y entrevistas: para recoger información y valoraciones sobre las familias y realizar la preparación de los docentes en función de la orientación familiar. Completamiento de frases: para recoger información, estados de opiniones y criterios del estado emocional y afectivo de los niños en relación al funcionamiento familiar. Métodos estadísticos Cálculo porcentual: para valorar y medir las representaciones porcentuales de los resultados de la investigación. Para darle salida a la investigación se tomó como población y muestra a los 7 docentes de la escuela primaria Otto Parellada de manera intencional, incluyendo el grado preescolar por las características del centro. Aporte práctico: El trabajo, a partir de los resultados que se esperan, presentó un sistema de actividades educativas de preparación a los docentes para la orientación a la familia, que permitió orientar, dar sugerencias, atendiendo a los contenidos educativos desde el punto de vista práctico a la familia, que podrá desarrollar con sus hijos en dependencia a la preparación recibida en los temas que se proponen trabajar en las Escuelas de Padres. Por otra parte, constituirá un material de consulta necesaria para investigadores, maestros, alumnos de carreras pedagógicas, etc. Este sistema de actividades educativas es aplicable a otros grados de la enseñanza primaria, pues la dicotomía familiar se da en cualquier contexto familiar, puesto que cada familia tiene un modo de vida determinado que comprende en primer lugar sus condiciones materiales, sus actitudes, y sus actividades y relaciones, así como la representación que se hace de sus proyectos y planes de vida futura. Novedad Científica:. 6.

(8) El material docente constituyó un estudio que se tuvo en consideración para diseñar un sistema de actividades educativas que permita la preparación de los docentes en la orientación familiar desde el punto de vista educativo, para contribuir a una adecuada y mejor formación de sus hijos (alumnos) a través de los temas seleccionados a trabajar en las Escuelas de Padres. Descripción del trabajo: Este material docente está estructurado por la introducción, donde se aborda la situación problémica a investigar y elementos del diseño de un sistema de actividades educativas, el desarrollo en el que se da tratamiento a la preparación de los docentes en la orientación de la familia de escolares que incumplen con el deber escolar 4, muestra el análisis de los resultados del diagnóstico inicial y final, conclusiones, citas, referencias, bibliografías consultada y anexos. Abordar la reseña histórica del tema seleccionado para la investigación, permitió el abordaje del Trabajo Preventivo con la familia desde las edades tempranas a través de la Escuela de Padres, en dicha investigación. Su significación práctica radica en un sistema de actividades educativas a los docentes dirigidas a la orientación de las familias de escolares que incumplen con el deber escolar 4.. 7.

(9) DESARROLLO 1.1 Consideraciones generales de la preparación de los docentes de la Educación Primaria. El desempeño del docente depende de su preparación, no solo para el desarrollo de su profesión sino también de su cultura y poder cumplir la misión de educar a las nuevas generaciones en los valores e ideales revolucionarios para asegurar la continuidad de nuestro proyecto social. El maestro debe tener siempre presente cuánto influye su persona sobre los padres. Este reconocimiento social hay que estimularlo en la comunidad y aprovecharlo para el trabajo educativo, para ellos debe hacerlo a partir de la comunicación y de sus relaciones interpersonales. Por lo que su posición y postura ante las dificultades familiares que inciden en el desenvolvimiento de los escolares no debe ser solo en señalar las deficiencias de los padres en la educación de sus hijos, sino también estimular sus potencialidades y buscar la colaboración desde las condiciones favorables de la familia para educar al hijo y obtener un mejor bienestar y su compromiso con la labor educativa que desarrolla la escuela. El maestro como principal promotor cultural de la comunidad, posee amplias potencialidades de convertirse en un facilitador de la relación hogar-escuelacomunidad, por estar más consciente de los problemas sociales. La primera condición que debe poseer el docente como parte de su preparación para realizar una buena labor docente educativa, es asumir una correcta concepción acerca de su labor y su papel en el desarrollo y formación integral de sus educandos. Por lo que parte de su labor consiste en explorar los tipos de familia y sus funciones así como su preparación para la llegada del niño a la escuela y ayudar a aquellas familias que lo necesiten, especialmente las que sus hijos incumplen con el deber escolar cuatro producto al comportamiento y actitudes inadecuadas de los miembros de la familia. El trabajo del maestro con cada uno de ellos debe incluir el análisis y la toma de acciones en función del trabajo de preparación y orientación a la familia, de ahí la importancia y necesidad. de la preparación que debe tener como maestro para el. desempeño de su misión y poder compensar o corregir algunas de estas dificultades 8.

(10) presentes en el desarrollo de la personalidad de sus alumnos surgidas en el ámbito familiar. La labor del maestro se convierte en una esfera especial de la actividad humana, dada en el accionar con su objeto: la formación y desarrollo integral de los escolares. En su rol de mediador ha de reflexionar sobre las innumerables contradicciones que se dan en el proceso de dirección que realiza y como darle soluciones, entre estas contradicciones está el medio familiar en que se desarrollan los escolares. Por lo que definiremos que es preparación: conjunto de conocimientos que se tiene sobre una determinada materia. Acción y efecto de preparar o prepararse. Es el saber que se posee en determinada materia (Gran Diccionario Enciclopédico Ilustrado). En el trabajo que nos ocupa para nuestra profesión, preparación es un sistema de influencias pedagógicas dirigidas y encaminadas a elevar la preparación de las familias para estimular su participación consciente con la escuela (reelaborado del libro Trabajo con la familia en el sistema educativo, p. 187). Esta preparación del maestro parte del diseño de las formas del trabajo metodológico que se elabora a inicios de cada curso de la escuela, de ahí que partiremos de definir qué es trabajo metodológico: es el sistema de actividades que de forma permanente y sistemática se ejecuta en los diferentes niveles de educación, con el objetivo de elevar la preparación político-ideológica, pedagógica-metodológica y científica de cuadros y docentes…(RM 119/2008 y seminario Nacional de Preparación del Curso Escolar 2010 2011, p. 158). Formas del trabajo metodológico. 1.2.. La orientación familiar en la contemporaneidad.. La familia, los educadores y el entorno en general, tienen la misión de formar a los niños en la concepción científica del mundo. Al respecto Celia Díaz Castillo puntualiza en su tesis de doctorado, que la escuela – familia es un contexto interactivo formativo (....) integrador (2001). Los contextos educativos familia-escuela, grupo escolar y comunidad en general… permiten emprender un papel activo fuera de los muros institucionales. Esta destaca que existe necesidad de desarrollar una conciencia profesional de orientación y preparación de las familias y su vínculo con la escuela y la comunidad. Es por eso que se realiza una intensa labor social, visita a los hogares, orientación a la familia se coordinan acciones educativas con las instituciones y organizaciones sociales 9.

(11) y las escuelas de padres. Se trabaja también por modificar y mejorar el medio familiar o comunitario, incorporación de las familias a las estrategias pedagógicas trazadas para el trabajo preventivo. Por consiguiente es necesario realizar un trabajo educativo y de preparación, orientador con la familia dirigido a elevar la calidad como primer marco de referencia positiva donde se eduque cada escolar y cumpla adecuadamente su función educativa acorde a las exigencias actuales de la sociedad. El tratamiento de la problemática familiar requiere de la participación de todos los factores de la sociedad que inciden en su desarrollo. El ministerio de educación contribuye a través del currículum de las diferentes asignaturas, las actividades pioneriles y actividades extracurriculares, también a partir de las escuelas de padre los consejos de escuela, el consejo popular y las organizaciones de maza de la comunidad. Las tareas de orientación, preparación y evaluación a las familias competen a diferentes agentes sociales y muy en especial a la escuela. ¿Qué es orientar? En el material básico del segundo Módulo de Maestría en Ciencias de la Educación, segunda parte p.21 se recoge: Orientar: es ayudar, es la relación de ayuda que puede establecer un profesional con otra persona objeto de tal ayuda. Relación de ayuda: vínculo interpersonal donde se movilizan, en función del crecimiento personal o profesional, los recursos personales de un sujeto en un contexto educativo que lo facilite. La orientación: es la actividad científica de definir e implementar cómo ayudar con efectividad a alguien en un momento y espacio dados para facilitarles el mayor nivel de crecimiento personal posible, según la etapa específica de desarrollo en que se encuentre y su situación social y personal concreta. La orientación familiar es una modalidad de la orientación psicológica con fines educativos, constituyen un proceso de ayuda o asistencia para promover el desarrollo de mecanismos personológicos a través de la reflexión, sensibilización y la implicación de los padres, para una mejor conducción de las acciones educativas en sus familias. Según Basilia Collazo la orientación familiar es: El proceso mediante el cual a través de un conjunto de acciones orientadoras se debe encaminar a que la familia tome conciencia de la posición que ocupa en la sociedad, 10.

(12) estimulándola a la rectificación y reflexión sobre el cumplimiento de las funciones familiares y su integración en hogar, con tan solo dar cumplimiento a los deberes que exige el Estado y el Partido acerca de la familia y la educación de los hijos. (1) El maestro, la escuela tienen el compromiso de ejercer una influencia orientadora a todas las familias, desde el enfoque de la diversidad, tanto a las familias funcionales como a las disfuncionales, es ahí el papel de la orientación familiar de institución escolar, ya que muchos padres se mantienen al margen de la vida escolar de los hijos, por no sentirse aptos por diversas razones, entre ellas sentirse preparados en ayudarlos en su crecimiento personal, de ahí ha de tenerse conocimientos profundos de la familia de cada uno de los alumnos, que les permita evaluar la eficacia de la dinámica familiar en el desarrollo integral del niño. La evaluación y diagnóstico de la familia que refleje un conocimiento de su estructura, funciones, sistemas de relaciones, fortalezas, debilidades, recursos protectores y factores de riesgo que posee cada una de ella. La caracterización de la familia del escolar constituye un elemento importante para el trabajo del maestro, por cuanto le permite ubicar a cada alumno dentro de un contexto del que se derivan significativas influencias educativas (negativas o positivas) que pueden potenciar su trabajo y poder elaborar estrategias individualizadas. Se le concede gran significación al conocimiento por los maestros, del contexto familiar en que se desarrollan los niños, en función de establecer acciones conjuntas activas y sistemáticas, como parte esencial de la educación dirigida al desarrollo de una personalidad sana, madura y equilibrada de los niños en correspondencia al modelo de aspiración de la sociedad que construimos. Se puede afirmar que una correcta organización de la vida y del trabajo educativo en las edades tempranas, una adecuada relación con el entorno que rodea al niño, (escuela- familia) materializada en una satisfactoria comunicación con los adultos, que propicie un clima emocional adecuado y estable donde el niño pueda desarrollarse de manera sana y feliz. La concepción histórico- cultural desarrollada por L.S.Vigotsky, es una teoría integradora del saber sobre la comprensión de los sujetos, la cual se mantiene viva porque es desarrolladora, ya que él analiza que todo desarrollo psicológica del ser humano es producto de la mediación de las personas que ejercen una influencia significativa para cada sujeto: La familia, la escuela, los maestros, la sociedad y las 11.

(13) tecnologías, convirtiéndose en transformadores de sí mismo en dependencia del sentido personal de cada sujeto (niño) para su vida futura. Poner en práctica que el trabajo preventivo en toda labor que se realiza en la escuela, la familia y la comunidad es con el propósito de lograr en los escolares el modelo de aspiración de la sociedad cubana. De ahí la vigencia de lo planteado por Vigostky (1983) cuando plantea: La adquisición y desarrollo… dependen en gran medida del medio social en el que vive el sujeto. Por tanto el sujeto humano al nacer hereda toda la evolución filogenética, pero el producto final de su desarrollo estará en función de las características del medio social en el que viva. Esta sentencia vigostkiana constituye la base científica en la que debe sustentarse cualquier actividad de orientación hacia el desarrollo humano. y tiene especial. significación en las referidas a la preparación de las familias, junto al diario pedagógico martiano y las concepciones educativas de Fidel Castro, constituyen la base científica del trabajo porque ofrecen la plataforma teórica e ideológica para el desarrollo de una estrategia orientadora hacia el desarrollo humano y tiene especial significado en lo referido al trabajo preventivo a realizar por la institución escolar, puesto que las tres tienen su raíz en las corrientes humanistas que buscan rescatar el carácter activo de los sujetos (alumnos) en el contexto escolar de manera holística. De ahí la importancia de que todos los miembros de la familia participen activamente en el desarrollo y mejoramiento de la formación cotidiana de sus hijos. Por lo que analizaremos algunas definiciones conceptuales relacionadas con el trabajo objeto de investigación: El contexto familiar: sus funciones. La familia y la escuela como instituciones sociales de mayor influencia en la educación de niños y niñas, han de aunar esfuerzos en este sentido, por eso nuestro Estado Socialista ha procurado que ambas cumplan con el rol que les corresponde en esa formación integral del hombre nuevo. Los cambios socioeconómicos que ha tenido lugar en nuestro país en la década del 90,producto al actual mundo cambiante, han producido una aguda transformación en los escenarios donde tiene lugar la educación de niños y jóvenes, poniéndose de manifiesto conductas inadecuadas, no acordes a los principios y normas de convivencias social a que se aspira. Al respecto expresara el gran pedagogo Comandante en Jefe Fidel Castro:. 12.

(14) ‘’Es por ello que la tarea del maestro crece en importancia, se multiplica su inmensa trascendencia en esa batalla, educar en los valores de la Revolución y el Socialismo a las nuevas generaciones...”. (2) La familia funciona como la primera escuela del niño (a), la escuela en sus vínculos estrechos con ésta, ha de conocer sus alegrías y tristezas, sus limitaciones materiales y espirituales, sus potencialidades, etc, para poder unificar los criterios en lograr mejorar la educación de los niños con la orientación acertada a los padres. La problemática de la familia, por su complejidad es un tema de gran connotación social y psicológico, que a pesar de los estudios realizados por diferentes autores, aún existen incógnitas no resuelta en el mismo , por las complejidades que su estudio implica En las diferentes bibliografías especializadas consultadas aparecen diferentes definiciones del término familia y el análisis de las distintas concepciones implica la necesidad de destacar elementos claves comunes a cada unas de ellas como: Grupo sociales, convivencia social, devenir social, institución básica, células básicas, referidas al término familia. En el sistema de relaciones sociales, existen diferentes contextos de actuación de los sujetos: escuela- familia-comunidad, de gran importancia en el establecimiento de las interacciones humanas y como consecuencia, en la formación de la personalidad de los sujetos (alumnos). Es en la familia donde se inicia el proceso de socialización del niño, constituye la célula básica de la sociedad de la cual depende en gran medida la salud físico - psíquica del menor. La familia como grupo primario, institución social y fenómeno universal de carácter natural, se desarrolla sujeta a un proceso histórico, se distingue de cualquier otro grupo humano, ya que en ella las personas se unen de manera más o menos estable, por lazos afectivos o consanguíneos formando un sistema que contribuye al desarrollo de la personalidad de cada uno de sus miembros. La familia, para cada uno de sus miembros es el grupo humano en que viven, satisfacen y desarrollan complejos procesos materiales y afectivos, estrechamente relacionados donde adquieren hábitos de conducta, normas de convivencias y valores. Resulta una institución mediadora entre la sociedad y el individuo, con una potencialidad educativa que la escuela y el resto de las instituciones sociales no pueden desestimar. 13.

(15) La familia como agente socializador debe armonizar sus funciones con la escuela para el ejercicio adecuado del sistema de influencias que garanticen el desarrollo de la personalidad de niños y niñas y a nivel de toda la sociedad, la conservación y reproducción de los valores, los conocimientos y la cultura adquirida por la humanidad. Es el seno familiar donde el menor recibe las primeras influencias socio educativas, las primeras normas y reglas de su conducta, aprende de experiencias positivas o negativas según sea el caso, es en este contexto donde convive durante casi toda su vida. Es en esta institución donde las distintas funciones de sus miembros median en el desempeño de roles, relaciones interpersonales, sentimientos de afecto familiar, la empatía y cohesión entre sus miembros. Según el doctor Rodríguez [1999] define, la familia es el pequeño grupo humano cuyos lazos de parentesco y / o convivencia forman un sistema particular, que cumple entre sus funciones la de educar a sus hijos en la familia, cotidiana y formar cualidades de la personalidad. Como se puede apreciar, aquí el autor de la cita, además del criterio consanguíneo, aborda el cohabitación al, especificando más el afectivo posibilitando la clasificación de las familias por sus relaciones de parentesco en familias nucleadas o extendidas. Pero el autor de la investigación se afilia a la definición del doctor A. L Cardoso [2007], que afirma que la familia es la estructura funcional básica donde se inicia el proceso de socialización y a partir de la cual se comienza a compartir y fomentar la unidad de sus miembros, con la consiguiente aceptación, respeto y consideración. Es en última instancia donde se debe favorecer la diversidad y propiciar un estilo de vida que potencie y desarrolle al encolar sobre la base de la armonía, la seguridad la estimulación, con el propósito de satisfacer sus necesidades. (3) Los momentos actuales son testigos de profundas transformaciones en el sistema de valores como resultado de las condiciones económicas vigentes. La familia como categoría psicológica, histórico social es susceptible a los impactos y eventos significativos que se producen a nivel de la sociedad, tanto económicos como socio políticos, contribuyendo a la degradación de las condiciones de vida y educación de las familias y sus miembros fundamentalmente en los menores, ya que el cumplimiento de sus funciones biosocial, afectiva, espiritual y educativas de las familias han acentuado la diversidad familiar tanto en su estructura como en su dinámica y estilos de vida.. 14.

(16) Las exigencias sistemáticas y consecuentes en concordancia con la edad y el desarrollo del menor, forman los tan necesarios hábitos y costumbres en una persona equilibrada. Desgraciadamente hay influencias familiares que deforman a los ojos del menor, las más elementales reglas de convivencias sociales, que muy pronto el niño traslada a las instituciones educativas en que se insertan. La interacción de los miembros de una familia puede favorecerse o entorpecerse en dependencia de: El nivel cultural e ideológico de sus miembros. El tamaño y estructura de la familia. El tiempo utilizado por sus miembros para cumplir sus funciones. El régimen y modos de vida. La forma en que se relaciona con otros grupos sociales. El poder adquisitivo y de materiales. En estudios y análisis recientes acerca de la familia y sus funciones en la formación integral de niños y niñas, han revelado cómo determinadas dificultades de los padres afectan a sus hijos. Existen problemas comunes a las familias del presente: violencia familiar, maltrato físico y de palabras al menor, abandono afectivo, entre otras, agravadas por el Período Especial, reflejando una hipertrofia de la función económica y una disminución de la función afectiva espiritual y educativa de esta. Estas afectaciones reflejan una creciente disfuncionalidad familiar, como fuentes generadoras de niños tímidos, aislados, agresivos, inadaptados, con una inadecuada orientación valorativa de su personalidad. Según J. Sanjurjo (1999) en su tesis de Maestría Investigación Educativa plantea que: hay autores de Norteamérica que han hecho aportes importantes a la psicología de la pareja y a la familia como, Nothan, W. Ackerman, Jay Helley, y otros. Todos tienen en común el diagnóstico de las relaciones familiares y no las personalidades individuales, consideran a la familia como un sistema de relaciones con particularidades totalmente específicas, que difieren de simples formas de conducta de cada uno de sus miembros, a pesar de valiosos aportes al estudio de la dinámica familiar dados por los autores. Estos autores no tienen en cuenta a la familia como un grupo insertado en un contexto socioeconómico específico y por esta razón le atribuyen un carácter particular a los fenómenos que estudian, exoneran a la sociedad de todo tipo de implicación en sus problemas. 15.

(17) Al respecto (Pupo, M, 1999) en estudios realizado de las características socio psicológicas de la familia de menores, detectó que predominan familias y tipos de padres que se presentan: -. Ausentes pasivos y no afectivos.. -. Ausentes activos no afectivos y. -. Presentes pasivos no afectivos,. Todos ellos influyen negativamente en el desarrollo emocional del niño la falta de atención, rechazo, falta de amor, son generadores de vivencias, sentimientos, emociones y actitudes inadecuadas, que afectan su mundo interno y la configuración de formaciones psicológicas complejas tales como: La auto estima, los ideales, las convicciones y la concepción del mundo .El bienestar emocional se convierte en una necesidad del niño, la cual tiene un papel determinante en todo su desarrollo. La educación de los hijos implica grandes responsabilidades para la familia, ya que en el hogar se refuerza el trabajo educativo de la escuela y se apoya la labor que lleva a cabo la sociedad en su conjunto. En nuestra sociedad socialista, el Estado y la sociedad en su conjunto, reconocen el papel y autoridad de la familia en la formación integral de sus miembros más jóvenes .Por ello la familia está obligada ante la sociedad a conducir el proceso de formación moral, física y espiritual de sus hijos al respecto señaló Fidel: “.... La Revolución no le ruega a los padres que se preocupen por el comportamiento y la educación de sus hijos colaborando con la escuela y con los maestros: La Revolución se lo exige “. (4) Ya desde etapas tempranas de la Revolución se han constituido un cuerpo jurídico legal que ampara la protección de la infancia : La Constitución de la República , Código de la niñez y la juventud , Código de la familia ,etc, que aparejada a las Convenciones y declaraciones sobre los Derechos del niño ,ha permitido que en Cuba la protección a la infancia se traduzca en el diseño y desarrollo de políticas sociales concretas (salud, educación, seguridad social) que han permitido alcanzar indicadores reconocidos en todo el mundo, ejemplo de ello se recoge en el artículo 37 de la Constitución de la República donde se plantea : Los padres tienen el deber de contribuir activamente a la educación y formación integral como ciudadanos útiles y preparados para la vida en sociedad. (5). 16.

(18) Las influencias educativas que ejerce la familia en su unidad dialéctica con la escuela, tienen un gran peso en el desarrollo de la personalidad individual del menor, puesto que la personalidad es la base que determina la forma en que se expresa toda la psiquis del hombre, todos los procesos psíquicos dependen de su desarrollo concreto de las características y peculiaridades de la personalidad, las que se forman en el proceso de la actividad y la comunicación. Según A.S.Makarenko [1772]. L a educación debe ser correcta desde su comienzo, para que más adelante no sea necesario reeducar, que es grandemente más difícil. de ahí la gran responsabilidad que tienen los padres ante la educación de los hijos y la necesidad de hacer objeto de análisis crítico , la actitud que diariamente adoptan ante las diferentes situaciones de la vida cotidiana y que constituyen los patrones que han de imitar los escolares . [6] El autor considera que estos consejos de Makarenko deben tenerse muy en cuenta hoy en día, pues si cada familia actuara de esta forma en la educación de sus hijos se evitaría en gran medida la perdida de valores y el creciente número de niños en los diferentes grupos de riesgo. Los padres deben ejercer su autoridad sobre los hijos, de atender a tiempo cualquier conducta negativa, hacerlo con justeza y escucharlos y tomar en consideración sus opiniones, puntos de vistas, sus modos de ver las cosas y con gran amor, inculcarles a la correcta, creando una atmósfera de confianza que conlleven al reforzamiento de las relaciones familiares. El significado emocional del hogar como conjunto de motivaciones, conductas y relaciones intrahogareñas, está en dependencia del rol que desempeña cada miembro de la familia. El hogar es el centro de las identificaciones infantiles con los modelos de los adultos. En este sentido uno de los procesos más estudiados por psicólogos sobre la vida familiar es la identificación de los hijos con las figuras maternas y paternas. La comunicación guarda estrecha relación con los lazos afectivos que se dan en el seno de la familia, siendo positivo el clima emocional que se establece así como la afectividad y la ausencia de tenciones y conflictos. Uno de los problemas cruciales de las relaciones familiares está en la comunicación. Mucho se habla de este problema por diversos medios e investigadores, de cómo la participación de los padres e hijos en la vida social hacen que se dificulte el proceso de. 17.

(19) comunicación que garantizan un conjunto de funciones en las relaciones interfamiliares e interpersonales. La comunicación como proceso humano cumple con tres funciones: •. Informativa, mediante la cual se transmite información a los interlocutores.. •. Regulativa al comunicarnos para controlar o regular algo.. •. Afectiva cuando al comunicarnos transmitimos sentimientos de afecto, cariño.. Se puede afirmar que una correcta organización de la vida y el trabajo educativo en edades tempranas, una adecuada relación hogar-escuela-comunidad materializa una satisfactoria comunicación entre los adultos que propicie un clima emocional adecuado y estable donde el escolar pueda desarrollarse de manera sana y feliz. Lo más importante es conocer que la familia como primer medio de influencias sobre el niño, no solo debe satisfacer lo material, inculcar valores y hábitos, sino también satisfacer la necesidad de afecto de la descendencia, contribuyendo a la estabilidad emocional de su personalidad. De manera que en las edades tempranas, la familia juega un papel esencial en la vida del escolar y en la formación de premisas de su personalidad, la relación emocional con los adultos en los primeros meses de la vida es tan indispensable como el alimento que necesita para su desarrollo. Según M. T. González (2003) en el libro Familia Unidad Diversidad plantea a la familia como institución social, construcción interactiva de componentes. individuales. representadas en sus miembros con su historicidad. El papel de los padres, los factores de la comunidad y todos los que puedan contribuir al mejoramiento de la escuela y la formación de los escolares, resulta vital en el sistema de trabajo educativo. Siendo esta ultima a criterio del autor la más afectada en las familias cubanas actuales, prevaleciendo la función regulativa, la cual hace que el niño se sienta muy solo aunque este rodeado de adultos, ocasionando la diversidad de caracteres y modos de actuación de los menores, tanto en la institución escolar como en el seno familiar. La comunicación familiar debe propiciar y favorecer el conocimiento entre sus miembros, el intercambio, la identificación y superación de barreras de modo que permita el desarrollo de sentimientos y habilidades para el manejo de la aceptación y la convivencia. Debe promover vivencias afectivas positivas para la atención y satisfacción de sus miembros, sirviendo de modos de aprendizaje para las relaciones interpersonales. 18.

(20) La familia es un factor significativo en la formación de los sentimientos más elevados del ser humano y la transmisión de la experiencia social acumulada. En el seno familiar el hombre convive casi siempre durante toda la vida, allí busca bienestar y seguridad emocional. Familia” Un grupo de dos o más personas de adscripción natural de seres humanos, con o sin lazos consanguíneos, de pertenencia primaria (al menos para uno) y convivencia, generalmente bajo el mismo techo, que comparten las escaseses o abundancia de sus recursos de subsistencia y que, al menos en algunas etapas de su vida vital, incluye dos o más generaciones “(7). Como puede verse, en las bibliografías consultadas, se hace referencia a la importancia de la familia como institución básica de la sociedad, por lo que el autor se afilia a esta última. definición. por. considerar. que. integra. de. manera. más. completa. la. conceptualización de familia. La sociedad cubana comprende que la familia es la célula fundamental de la sociedad donde se sientan las bases de la educación de la personalidad de sus hijos. En la familia, el niño asimila por primera vez las normas morales, los hábitos de trabajo conjunto, se forman los ideales morales, se educan en el amor a la Patria, pero no siempre se logra hacerlo partícipe de la concepción pedagógica que la escuela tiene acerca del trabajo a desplegar por la familia con un enfoque comunitario. La concepción pedagógica humanista reconoce a la familia como uno de los factores de mayor influencia en la educación de la personalidad de niños, adolescentes y jóvenes. La influencia educativa familiar, esencial durante las primeras edades y su importancia radica en que: -Es el medio donde el niño recibe las primeras informaciones del mundo circundante. -Donde se establecen las primeras relaciones afectivas. -Donde el niño se introduce en un sistema de normas de vida elementales y las primeras regulaciones conductuales. -Es donde se establecen los patrones éticos y estéticos elementales. Por eso el autor asume este criterio pues sirve de base para el funcionamiento de la escuela de padres como crecimiento grupal en la orientación familiar. Pero como se ha manifestado el cumplimiento de las actividades orientadas por la escuela y teniendo en cuenta el modo de actuación de las familias, el grado de conocimientos que poseen sobre la educación de sus hijos, así como la calidad de la 19.

(21) preparación por parte de la escuela, se encuentra hoy algunos obstáculos objetivos y subjetivos que hacen que la participación coherente de los diferentes factores en función de articular las potencialidades de la relación familia-escuela-comunidad no fluyen con la efectividad requerida. Por lo que la presente investigación está encaminada a un sistema de actividades de preparación a las familias a partir de las Escuelas de Padres con el propósito de disminuir las manifestaciones inadecuadas en los modos de actuación de los escolares desde las edades tempranas. La familia desempeña una función preventiva importante, que debe ser potenciada, y se considera oportuno dedicarle un espacio en este análisis, ya que le corresponde a ella una participación especial en la estimulación temprana, la que se define como: Estimulación temprana: Es el conjunto de actuaciones planificadas con carácter global, interdisciplinario, diferenciado y contextualizado para dar respuesta a las necesidades del desarrollo del niño y potenciar el proceso evaluativo desde la etapa de concepción hasta la primera infancia. La estimulación temprana puede abordarse por diferentes vías: Institucional, familiar, formal y no formal, estructurado, planificado y espontáneo. Es en esta etapa del desarrollo donde el impacto de las acciones de la familia debe ser decisivo para el desarrollo de sus hijos y el éxito en etapas posteriores. Un elemento importante en la estimulación temprana lo constituye la comunicación, ya que ocupa un lugar central en la efectividad y calidad del funcionamiento familiar .La forma en que se estimula al niño, influirá directamente en el desarrollo de su autoestima, pero no ha de abusarse de ella exageradamente, y no siempre debe ser material pues con el tiempo puede afectar su conducta. Los procedimientos y métodos educativos empleados por la familia en la educación de sus hijos, debe conocerla los maestros, para poder regular sus modos de actuación, como parte del proceso de socialización en el que se produce el desarrollo moral y su concreción posterior en orientaciones valorativas. Los problemas generacionales, los divorcios nupcialidad temprana, la fecundidad en adolescentes el aumento de familias monoparentales entre otras son algunos los cambios que experimentan las familias actuales que se traducen a veces en dificultades para desempeñar la educación de sus hijos. Estos cambios presentan una amplia gama. 20.

(22) de familias en las que se observan diversas dinámicas en su interior. Al decir de Patricia Ares (2000): Nuestro problema consiste, por tanto, no en cuestionarnos estos tipos de familia con su correspondiente estructura y dinámica, sino en analizar sobre los beneficios sociales y personales, de estos funcionamientos, si conducen a algún proyecto, si potencian los mayores grados de desarrollo de los individuos y grupos sociales, si evitan enfermar o si, por el contrario conducen a niveles de empobrecimiento de la población. Los maestros en su trabajo diario tropiezan con diversas manifestaciones en los alumnos que son reflejos de los problemas familiares o de la comunidad, identificándose que muchos de estos problemas están asociados a la disfuncionalidad de la familia, de sus influencias negativas o de inadecuadas interrelaciones de sus miembros. Se puede plantear que muchos de estos problemas que se encuentran en los hogares son reflejos de la falta de confianza y comunicación de los adultos con los menores, la desatención afectiva, el alejamiento de padres desde las edades tempranas cuando existen divorcios entre la pareja, divorciándose también de los hijos. De lo anteriormente planteado, el autor infiere que es primordial la necesidad de preparar a la familia con un enfoque preventivo que permita lograr que sus hijos sean individuos educados y desarrollados en correspondencia a los principios de la sociedad cubana. Por lo que las actividades que se aplican en la presente investigación es para fortalecer la preparación de las familias de los escolares con manifestaciones de conductas desajustadas, y evitar problemas graves de dichas conductas. Es en la familia donde se experimentan las primeras experiencias sociales del ser humano, su influencia se siente como ningún otro factor en la vida. La familia es la que configura esa vida a partir de enseñanzas, de imitación o identificación; es la familia un espacio educativo, un espacio vital dinámico ya que condicionan el desarrollo que se traduce en procesos de información, personalización, moralización y socialización. En la familia el niño inicia el conocimiento del mundo que le rodea, manipula y descubre los objetos e instrumentos de la realidad social, asimila hábitos, aprende a comunicarse, a cumplir y respetar normas éticas de la sociedad y la cultura, a tener confianza y a valerse por sí mismo por haberse sentido querido y tomado en cuenta, conoce patrones de juicio y modos de enfrentar el mundo circundante: Se hace humano. Es aquí donde la calidad de la labor educativa del ámbito familiar tendrá una 21.

(23) repercusión directa en el proceso que se produzca después en el ámbito escolar [Seminario Nacional de preparación curso 2009 – 2010]. 1.3.. La preparación de los docentes para una correcta orientación familiar.. Los maestros conocen su responsabilidad ante la formación de la personalidad de los alumnos y especialmente la labor educativa con aquellos que incumplen con el deber escolar cuatro, a través de las diferentes asignaturas, sin embargo no siempre lo hacen con la calidad requerida debido a que el tema de familia es muy controvertido y sobre el mismo no existe un consenso de cómo tratarlo. A.. Blanco en su libro Introducción a la Sociología de la educación plantea que la. escuela tiene el encargo social de centralizar y definir las influencias educativas intencionales que caractericen sus funciones de carácter profesional y especializado dentro de la formación de la personalidad de niños, adolescentes y jóvenes que pueden incluirse, extenderse directa o indirectamente a los adultos y la comunidad. A consideración del autor el tratamiento de la problemática familiar, aunque requiere la participación conjunta de diferentes factores de la sociedad para su desarrollo y su educación en general, es la institución educacional a la que le corresponde un papel primordial, rector en esta tarea importante de orientación y preparación a la familia. La preparación de los padres para que afronten con mayor conocimiento su papel en formación de los niños, tarea compleja, forma parte de las influencias ideológicas que ejerce la sociedad sobre los mismos. El proceso de preparación de la familia tiene como propósito, coordinar y hacer converger las influencias educativas de la escuela y el hogar, es una vía ideal para intensificar la colaboración entre padres, maestros y comunidad. Al respecto (Torres. G. Martha, en Familia Unidad Diversidad, p.26) plantea que la comunicación ocupa un lugar central en la efectividad y calidad funcional del sistema familiar. La comunicación, entendida como un proceso interactivo de transmisión y retroalimentación de pensamientos, necesidades, sentimientos, por vía directa e indirecta, inmediata y mediata y con diversidad de signos y códigos, es la columna vertebral de la dinámica familiar y de las relaciones interpersonales (8). -La conversación: puede producirse al dejar o recoger al niño, generalmente es breve y se realizan pequeños mensajes e intercambios que son muy necesarios.. 22.

(24) -Sesiones de consulta familiar: son útiles, los padres son más desinhibidos en expresar sus preocupaciones y necesidades. -La reflexión grupal o Escuela de Padres: Que no debe convertirse en una mera reunión informativa, sino que deben hacerse reflexiones de mutuo interés en la educación de los niños. Los enfoques de investigación, en esa época era claramente positivista, esto quedó reflejado en varios estudios sobre el comportamiento de los escolares en las familias. En el análisis de los enfoques históricos se puede agregar que en el trabajo con los padres, los paradigmas cubanos no son universales, es decir no son reconocidos concientemente por todos los implicados en esta labor, tampoco su expresión y empleo son homogéneos y su desarrollo con el tiempo sufre cambios. Estos cambios actualmente deben ser precisos ante la preparación de la familia, con vista al desarrollo del trabajo preventivo desde las edades tempranas y desde la familia y de todos aquellos que rodeen al escolar. Todas estas actividades preparatorias deben estar coordinadas por la escuela para que el accionar sea funcional e insistir en que con todas estas nuevas actividades constituyen la primera gran responsabilidad en la vida del escolar ya que la misma plantea al niño una serie de exigencias y tareas que requieren de él grandes esfuerzos que significan cambios en su vida. Una preparación previa, sistemática bien concebida permitirá al escolar enfrentar confiadamente estas nuevas tareas y les ayudará a superar las dificultades que surgen en estos primeros tiempos. Es necesario que los padres comprendan el papel que ellos deben desempeñar en preparar al hijo durante toda la edad preescolar, para que su entrada a la primaria sea un eslabón natural en todo su proceso de desarrollo y no un momento conflictivo, sea un momento esperado con entusiasmo y alegría. La Escuela de Padres: Su importancia. El principal exponente del método de Escuela de Padres en nuestro país, lo fue el doctor René Vega Vega con su obra Psicoterapia Infantil, en la cual expuso un conjunto de ideas y criterios fundamentales con relación a la educación de padres. La Escuela de Padres es un espacio creado por la institución escolar, con un tiempo determinado, es un espacio de participación en el que: -Se favorece un proceso creciente de toma de conciencia ante el deber de educar. -Se parte de las necesidades educativas que tiene la familia. 23.

(25) -Se propicia la comunicación entre los participantes. -Permite la socialización y las relaciones interpersonales. -Permite el debate reflexivo sobre temas de interés con relación a la educación de los hijos – alumnos. Por lo que siendo la Escuela de Padres un espacio participativo, entiéndase entonces que la participación puede considerarse como la actividad popular de aprendizaje, es tomar parte en la formulación de acciones educativas. Es un proceso a través del cual los grupos humanos (familia) se motivan y se comprometen personalmente en la búsqueda de soluciones a los problemas que puedan presentarse en el desarrollo de su vida grupal y de sus familias La Escuela de Padres a juicios del autor tiene una gran significación en los momentos actuales, puesto que su auge fue decayendo paulatinamente por diversas causas, que fue desmotivando tanto a las familias como a los maestros en aspectos significativos en la formación integral del educando. Es un espacio que posibilita el proceso de socialización ya que en su desarrollo pueden interactuar los contextos escuela- familiacomunidad como agentes educativos de mayor alcance en el ámbito social en que se desarrollan los educandos. La Escuela de Padres o Educación Familiar, como espacio de participación, es una vía para el trabajo de orientación familiar ya que no solo han de participar los padres, también se implican otros miembros de la familia encargados de la tarea educativa del menor. Es una forma de dialogar entre educadores y la familia sobre diferentes temas relacionados con la educación de los hijos – alumnos, sus propósitos son: Informar, orientar, movilizar, ayudar a la familia en su función educativa, elevar su cultura para la convivencia. Ofrecer orientaciones que permiten buscar soluciones a los problemas y cómo reforzar las actitudes positivas en los niños. La Escuela de Padres tiene la posibilidad de ayudar a la familia a elevar su preparación psicopedagógica, para poder cumplir mejor sus funciones en la formación integral de sus hijos, capaces de dar continuidad al proceso de construcción de la sociedad socialista que llevamos adelante. Además sensibiliza a los padres con el trabajo que se realiza en la escuela en la educación de sus hijos, permite estrechar los vínculos hogar – escuela, de ahí la importancia de organizar actividades educativas para la familia, de manera que se logre una activa y sistemática participación de las familias en las 24.

(26) actividades que organiza la escuela para el establecimiento de una relación de respeto y cooperación entre padres y maestros. La Escuela de educación familiar bien concebida tanto en el aspecto organizativo como en lo funcional puede contribuir a la afectividad, a una mayor emotividad, al arraigo de sentimientos positivos y fuertes lazos de amor y cariño hacia sus hijos. Contribuye a la formación de valores en los niños. La Escuela de Padres surge como una de las formas para brindar una adecuada orientación y preparación a los padres con el objetivo de elevar su cultura, para el apoyo que se necesita en las tareas docentes educativas que la escuela realiza con sus hijos. La misión de la Escuela de Padres es informativa y preventiva ya que permite prevenir deficiencias que puedan presentarse, ya que los conocimientos impartidos sensibilizan a los padres y demás miembros de la familia para descubrir a tiempo los problemas que afectan la formación integral de sus hijos. La escuela y la familia están indisolublemente ligados a la consecución de su objetivo principal: educar a los hijos – alumnos para su mejor inserción en la sociedad, de ahí la importancia de construir entre padres y maestro una relación adecuada, armónica y coherente. Le corresponde a la institución escolar organizar y concebir la Escuela de Padres en correspondencia a las necesidades detectadas en el diagnóstico y caracterizaciones de las familias y de los educandos en general. Esta debe partir de una reunión general a inicios de cada curso, donde se exponen los fundamentos de la necesidad de la Escuela de Padres y de lo importante que resulta la participación de la familia en las mismas para aunar criterios en la formación integral de los niños. Además, de que todos los que inciden en la educación de los hijos estén preparados para que influyan positivamente en el desarrollo de su personalidad. La escuela de padres puede concebirse con una mayor amplitud si logramos insertar en ellas al Médico de Familia, CDR, FMC, y demás factores de la comunidad que tienen que ver de una forma u otra con la educación y formación de las nuevas generaciones. Principios que debe regir las Escuelas de Padres: Partir de experiencias personales, necesidades y actitudes. Propiciar el intercambio de información que posibilite la reflexión grupal y el diálogo. Permitir experimentar hechos y situaciones significativas para arribar a conclusiones. 25.

(27) Permitir la creatividad en el empleo de diferentes técnicas que posibiliten cambios de actitudes. Definir el estilo y el enfoque de tratamiento a los temas objetos de análisis. Concebir la misma como un espacio de participación. Los encuentros con las familias deben ser atractivos. Facilitar un momento de presentación para que los participantes en ella se conozcan entre sí que faciliten las relaciones interpersonales. Emplear técnicas comunicativas que faciliten el diálogo, la reflexión, por lo que el educador (dirigente de la actividad) ha de emplear un lenguaje coloquial. Funcionamiento de la Escuela de Padres. - A inicios de cada curso, se realiza una reunión de padres donde se comunican. los. objetivos que se persigue con la Escuela de Padres, tiempo de duración, momentos en que se realizará, frecuencia de funcionamiento, a la vez que se invita a los padres a participar en ellas e inscribirse. - Se explicará su funcionamiento, quienes la dirigen y las técnicas participativas a emplear. - El tema a trabajar parte de lo colegiado en la Cátedra Martiana y de las necesidades que se derivan del diagnóstico y caracterización de las familias. - En cada encuentro debe evaluarse los resultados, los cambios de actitudes observados, la participación de las familias en las actividades de la escuela, así como se recogen criterios y opiniones de los padres con respecto a la educación de sus hijos, pero al cabo de varios meses es necesario determinar si las expectativas iniciales de las familias se van cumpliendo o si tienen nuevas inquietudes o algo no les satisface. - El maestro como dirigente de la actividad propiciará que exista disciplina, participación, se llegue a consenso en las discrepancias y estados de opiniones negativos. El maestro aportará criterios, opiniones acerca de la necesidad de fortalecer la relación hogar- escuela, reforzando las ideas y concepciones psicopedagógicas abordadas en cada tema. - El maestro para el desarrollo de la Escuela de Padres debe basarse en el diagnóstico del grupo de alumnos que atiende para determinar las necesidades que en materia de educación requieren los padres.. 26.

(28) - Es posible utilizar técnicas participativas en las que se presenten situaciones inconclusas, abiertas o contradictorias, de modo que sean interpretadas por los padres de forma vivencial, y reflexionar sobre aspectos de la vida cotidiana familiar. Los maestros en las distintas sesiones de las escuelas de padres deben de registrar el desarrollo de las mismas a través de los siguientes indicadores: -Asistencia de los padres. - Participación en las sesiones. - Roles que desempeñan. -. Satisfacción que experimentan.. - Conocimientos adquiridos. - Vivencias que atesoran. A criterios del autor, la Escuela de Padres es un espacio interactivo de participación en el cual la escuela y la familia harán reflexiones sobre las acciones educativas que deben integrarse en el proceso de socialización de los alumnos, buscando elevar su cultura integral, así como elevar la preparación y orientación de los padres y demás miembros de la familia sobre sus influencias educativas sobre el menor, convirtiéndose la Escuela de Padres en fuente diagnóstica de prevención y orientación educativa. La educación a la familia consiste en un sistema de influencias pedagógicas dirigidas a elevar la preparación de ésta. Debe ser contextualizada y flexible, sustentadas en su caracterización, ajustarse a sus necesidades y modificarse en la medida en que más se conocen. De allí resulta la necesidad del trabajo preventivo a realizarse con la familia, el que ha de verse como parte esencial del Modelo de Aspiración de la escuela cubana actual. Por eso es muy importante que el maestro conozca algunas prácticas familiares por las siguientes causas: _ La coherencia que debe lograrse en el ámbito educativo entre ambas instituciones (familia _ maestro). _ Las posibles acciones preventivas o correctivas que puede hacer para orientar a los padres sobre qué es lo más adecuado para llamar la atención y qué tan perjudicial puede ser su mala utilización. La preparación a la familia, el reglamento escolar, las escuelas de padres, reuniones, las acciones educativas, el trabajo pioneril entre otras son acciones que favorecen un. 27.

(29) adecuado trabajo preventivo ante los problemas conductuales o de modo de actuación inadecuados. Por eso la escuela naturalmente debe contribuir al desarrollo de la educación familiar reforzando valores positivos para contribuir a erradicar los efectos de una educación familiar inadecuada y la influencia de un medio familiar adverso. El estudio de la familia es una temática no sólo necesaria y cardinal, sino en extremo compleja principalmente si es una familia donde existen niños y niñas con necesidades educativas especiales, es por ello que la familia , ha sido objeto de estudio por diversos investigadores que han demostrado que para conocer el estado emocional e intelectual de los niños , es preciso conocer el medio en que convive y se desarrolla la formación de su personalidad , para poder prevenir y orientar a tiempo cualesquier alteración o dificultad que se pueda presentar en su vida escolar futura ,es aquí donde precisamente la escuela juega su rol en la orientación de la familia. La escuela está llamada a jugar un papel fundamental dentro del conjunto de influencias que interactúan en la formación del escolar primario, contando con profesionales preparados y consagrados, de ahí la necesidad de la orientación familiar. En esta dirección la escuela influye en la labor educativa iniciada en el medio familiar, le aporta métodos y estilos educativos efectivos, recomienda modos de actuación y les enseña en como atender la diversidad o disparidad que se observa en los hogares cubanos actuales. La formación de la personalidad comunista de las nuevas generaciones, es uno de los objetivos fundamentales que tiene la escuela como parte de estos principios y de su aplicación práctica no puede ignorarse la responsabilidad que tienen los dos contextos educativos en que se produce el crecimiento y desarrollo de los niños y niñas, el seno familiar, con los padres como máximos responsable de estos y la escuela. En la tesis” sobre la formación de la niñez y la juventud”, aprobada en el Primer Congreso del PCC se señala que: “La familia desempeña un papel formativo fundamental, pues los padres educan a sus hijos según sus propios patrones morales.”(9) Lo expresado anteriormente hace necesario buscar las formas y vías idóneas que preparen a la familia para cumplir esta importante misión. La escuela de hoy ha de consolidar múltiples acciones, que acontezcan en el entorno docente – familiar – comunitaria, dirigidos, entre otros, hacia la prevención y el logro de la plena igualdad de. 28.

(30) posibilidades, lo que constituyen ejes cruciales de nuestro pensamiento pedagógico y social, adquiriendo una singular relevancia en la actualidad. Por lo que el trabajo preventivo reviste gran significación en el desarrollo. de los. escolares, pues un alto por ciento incide negativamente, proveniente de la familia, entorpeciendo el desarrollo armónico de su personalidad. Hoy esta problemática es entendida como uno de los objetivos priorizados del Ministerio de Educación, entendiéndose por Trabajo Preventivo: el actuar para que un problema no aparezca, o disminuyan sus efectos, lo cual implica investigación, conocimiento, evaluación y visión de futuro. A consideración del autor, el tratamiento de la problemática familiar aunque requiere la participación conjunta de diferentes factores de la sociedad, que inciden en su desarrollo y educación en general, le corresponde a la escuela el papel rector en la importante tarea de preparación a la familia , al desarrollar una labor docente educativa de calidad , en la que participen activamente la familia y la comunidad , orientada y asesorada por la escuela y los maestros que permita alcanzar el desarrollo social , cultural y psicológico necesario en los educandos . La escuela como centro de las. relaciones sociales, tiene el encargo social de. centralizar y dirigir las influencias educativas intencionales que caracterizan sus funciones en la formación de la personalidad de niños, adolescentes y jóvenes que puede además extenderse directa o indirectamente a la familia y la comunidad. Por tanto, no se le debe tratar de la misma manera, hay que respetar el ritmo de cada familia y de cada uno de sus miembros. El autor de este material afirma que esto conduce a realizar el trabajo de preparación a la familia con un enfoque individualizado y colectivo. La preparación de las familias permite dotar a los pares y sus miembros de recursos para que ellos mismos conduzcan la educación intrafamiliar de manera armónica e integral de sus hijos, contribuyendo así al desarrollo de su personalidad. El trabajo con la familia ha de verse como parte esencial del modelo de aspiración de la escuela cubana, de desarrollo en el sistema educativo de cada enseñanza. Por eso las actividades de la escuela deben conformar un sistema de acciones que involucre a los padres en busca de la unidad de esfuerzos y la integración en la formación de los niños. La concepción de este sistema se desprende de una visión científica acerca del papel de la familia en la educación y sus vínculos con la escuela. También se debe brindar 29.

(31) ayuda con más profundidad a aquellas familias de escolares con determinadas necesidades. educativas,. así. como. aquellos. hogares. que. evidencian. una. disfuncionalidad que afectan el desarrollo de la personalidad de los hijos. A partir de 1959 la educación en Cuba adquiere por primera vez en su historia, un verdadero carácter universal, al respecto Fidel Castro señaló: “Nuestra educación tiene un carácter universal .Se ha creado, constituido y se ha desarrollado en beneficio de los niños del país”. (10) La Educación (como función de la sociedad) en su sentido más amplio, constituye un sistema complejo de influencias, en la que participa toda la sociedad, con el objetivo de asegurar la asimilación y reproducción de toda la herencia cultural anterior, así como de las relaciones sociales existentes, en que los hombres desempeñan el papel de sujetos activos y creadores. Como función de la sociedad, la Educación constituye el medio fundamental para la socialización del sujeto. A través de ella la sociedad logra la asimilación y objetivación en cada individuo, de los contenidos socialmente válidos, expresados en los sistemas de normas y valores aceptados por la misma sociedad. Educar implica la formación de la personalidad del sujeto, su preparación para la inserción en el contexto social, por lo que no solo se limita a la instrucción. La formación de las nuevas generaciones constituye un objetivo fundamental al cual la revolución dedica sus máximos esfuerzos y muy en especial nuestro Comandante Fidel Castro al expresar: “Urge realizar un trabajo educativo y orientador con nuestra familia actual, dirigido a elevar su preparación para que pueda realmente en el primer marco de referencia positiva donde se eduque cada niño y cumpla adecuadamente su función educativa de acuerdo a nuestra sociedad “(11). La preparación de la familia es fundamental en la realización de la función educativa que le corresponde desarrollar con los hijos en las diferentes etapas de desarrollo. La escuela naturalmente, ha de contribuir al desarrollo de la educación y orientación familiar, para reforzar los valores positivos y transformar aquellos que negativamente influyen en la personalidad del educando, contribuyendo a reducir o eliminar los efectos de una educación familiar adversa, pues cuenta con el personal calificado para hacerlo, además de formar parte de su encargo social.. 30.