Cuarto_grado

(1)

Semana Español Matemáticas _NaturalesCiencias Geografía Historia _{Cívica y Ética}Formación Educación_Artística

Semana 1. Del 26 de febrero al 2 de marzo.

Escribir notas enciclopédicas para su

consulta. Proyecto 1.

Números y sistemas de numeración

• Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo del total conociendo una parte.

• Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con dos variables. Desafíos 65, 66, 67, 68, 69 y 70.

¿Qué es la fricción?

• Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México. • Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en México.

• Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México, en función de los recursos naturales disponibles.

Panorama del periodo

Ubicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España.

El papel de las leyes en la convivencia democrática.

Lección 14. Hagamos una

estatua.

Semana 2. Del 5 al 09 de marzo.

Escribir notas enciclopédicas para su

consulta. Proyecto 1.

Problemas aditivos

• Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos. Desafíos 71, 72 y 73.

¿Cómo produzco electricidad

estática?

• Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México. • Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en México.

• Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México, en función de los recursos naturales disponibles.

Temas para comprender el periodo.

¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato?

La sociedad virreinal.

El papel de las leyes en la convivencia democrática.

Lección 14. Hagamos una

estatua.

Semana 3. Del 12 al 16 de marzo.

Escribir un relato a partir de narraciones

mexicanas. Proyecto 2.

Problemas multiplicativos

• Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras. Desafíos 74, 75, 76, 77 y 78.

¿Cuáles son las características que

tiene la luz?

• Distribución de recursos minerales metálicos y no metálicos de México. • Distribución de recursos energéticos de México. • Distribución de los principales espacios industriales en México.

La organización política: El Virreinato.

Las autoridades y los ciudadanos de

mi localidad, municipio y entidad. Lección 15. Bailando un tema.

(2)

Escribir un relato a partir de narraciones

mexicanas. Proyecto 2.

Medida

• Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales mediante diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numérica, etcétera. Desafíos 79, 80, 81 y 82.

¿Cómo se forman los eclipses?

• Importancia del comercio y el turismo en la economía nacional.

• Distribución de redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas que comunican ciudades, puertos, aeropuertos y lugares turísticos en México

Las actividades económicas: Agricultura, minería, ganadería y comercio.

Las autoridades y los ciudadanos de

mi localidad, municipio y

entidad.

Lección 16. ¡Que le sople! ¡Que le sople!

Explorar y llenar formularios. Proyecto 3.

• Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del rectángulo. Desafíos 83 y 84.

¿Cómo se forman los eclipses?

• Importancia del comercio y el turismo en la economía nacional.

• Distribución de redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas que comunican ciudades, puertos, aeropuertos y lugares turísticos en México

La Iglesia novohispana. Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato.

Legado de la época virreinal.

Los derechos de los niños requieren de la participación de

todos.

Lección 17. El acordeón de la

historia.

Semana 6. Del 16

al 20 de abril. Explorar y llenar_formularios.

Proyecto 3.

• Construcción y uso del m2_{, el}

dm2 _{y el cm}2 _{Desafíos 85, 86, 87}

y 88.

Proyecto: construcción de

juguetes.

• Actividades económicas relevantes de las entidades federativas de México. • Diversidad de actividades económicas de las entidades federativas de México. • Participación de las entidades federativas en la economía nacional.

Temas para analizar y reflexionar

El aporte asiático y africano a la cultura virreinal y en la actualidad.

Las leyendas de la época como un reflejo de la vida cotidiana.

Tomar decisiones colectivas sobre

los alimentos y bebidas que se venden en la

cooperativa escolar.

Integro lo aprendido.

Semana 7. Del 23

(3)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

ASIGNATURA

Español

GRADO y_GRUPO

4°

TIEMPO Semana 1. Del 26 de febrero al 2_{de marzo.} ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas_{sociales del lenguaje.} PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir notas enciclopédicas para su_consulta. BLOQUE

4

ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información.

• Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.

• Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto.

• Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.

Comprensión e interpretación

• Información relevante contenida en textos expositivos.

• Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e imágenes).

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de las notas enciclopédicas.

• Características y función de textos expositivos. • Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. ESTÁNDARES CURRICULARES

1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos.

2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se

si

ón

1

(1

h

or

a

co

n

30

m

in

ut

os

)

INICIO:

 Conseguir una enciclopedia para mostrar a los alumnos.

 Comparar el uso de la enciclopedia con la información en red y sus ventajas y

desventajas como que en la red no toda la información es real.

DESARROLLO:

 Organizar una lluvia de ideas y contestar de manera general: ¿conocen una

(4)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

 Anotar las posibles respuestas en el pizarrón y comentar al respecto con el grupo.

 Reunir a los alumnos en equipos y a cada uno proporcionarle un texto contenido en

la enciclopedia que se mostró al inicio. Darles tiempo suficiente para que lo lean y después comenten su contenido.

 En su cuaderno, contestar las siguientes preguntas: ¿Cuál es el título del texto que

leíste? ¿En qué parte de la enciclopedia se encuentra? ¿Cómo lo puedes buscar? ¿Cómo es el lenguaje que se emplea en la redacción? ¿Qué tiempos verbales se manejan? ¿Incluye imágenes, cuadros u otros elementos? ¿Qué información nueva obtuviste al leerlo? ¿Cuál crees que es la funcionalidad de las enciclopedias?

CIERRE:

 Para saber más del tema, sugerir a los alumnos entrar al portal primaria TIC:

http://basica.primariatic.sep.gob.mx y anota resumen y textos propios en el buscador.

Se si ón 2 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Formar equipos y repartir libros de texto distintos: Historia, Ciencias Naturales,

Geografía y Formación Cívica y Ética.

 Indicar a los niños que busquen en ellos textos expositivos y selecciones uno que

sea de su agrado.

 Antes de leerlo platicar acerca de lo que creen que trata.

 Enseguida compartir para saber si acertaron. Pág. 102.

DESARROLLO:

 Identificar en el texto expositivo analizado los siguientes elementos, señalando cada

uno con un color diferente: Título, fotografía, fuente, esquema, texto, subtítulos.  Grupalmente , realizar comentarios sobre las diversas fuentes existentes para

obtener información.

 Escribir algunas en el cuaderno y ampliar la lista con ayuda del maestro.

CIERRE:

 Realizar la actividad “Mi diccionario” p.102.

 Comentar las palabras nuevas que pudieron identificar en el texto y buscar su

significado. Se si ón 3 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Retomando la actividad del día anterior, intercambiar el libro con otro equipo y

solicitar que localicen el tema ya analizado, ¿cómo lo pudieron localizar?

DESARROLLO:

 Localizar más libros y revistas que traten del tema de interés y llevarlos para

compartirlos con el equipo.

 Hacer un cuadro sinóptico en la libreta con toda la información que se reunió en el

equipo acerca del tema.

CIERRE:

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Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

Se

si

ón

4

(1

h

or

a

co

n

30

m

in

ut

os

) INICIO:

 Solicitar a los alumnos analizar el siguiente enlace.

https://www.youtube.com/watch?v=Al3V3C2VDdc

DESARROLLO:

 Con base en el enlace, pedir a los alumnos tengan claro las diferentes fuentes de

información y sus clasificaciones.

 Realizar un cuadro sinóptico, o mapa conceptual, sobre las fuentes de información,

especificando el nombre y la descripción de cada una.

CIERRE:

 Ordenar la biblioteca del aula o en su caso nutrir el acervo.

 Pedir a los alumnos identifiquen las fuentes de información que tienen al alcance en

su hogar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 100 a la 102.

 Enciclopedia.

 Libros de la biblioteca del aula.

 Plumones.

 Colores, tijeras, pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Discusión para identificar un tema de interés.

• Notas enciclopédicas seleccionadas.

• Análisis sobre la organización de la información que presentan las notas enciclopédicas. ADECUACIONES CURRICULARES

(6)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

ASIGNATURA

Español

GRADO y_GRUPO

4°

TIEMPO Semana 2. Del 5 al 9 de marzo. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas_{sociales del lenguaje.} PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir notas enciclopédicas para su_consulta. BLOQUE

4

ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo.

• Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información. • Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.

• Verifica sus interpretaciones

constatando la información provista por el texto.

• Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.

• Información relevante contenida en textos expositivos.

• Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e imágenes).

• Características y función de las notas enciclopédicas. • Características y función de textos expositivos.

• Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica.

 Solicitar a los alumnos leer el tema de los ciclones de la pág. 103 y comentar sobre

su contenido.

 Realizar anotaciones si es necesario.

DESARROLLO:

 Leer también la pág. 104 acerca de los truenos y relámpagos.

 Comparar ambos temas, su estructura, en qué son diferentes, en qué son

semejantes, los elementos del texto, lenguaje utilizado, etc.

 Con los elementos mencionados, hacer un cuadro comparativo en el cuaderno.

 Observar el apoyo que brindan las imágenes para enriquecer el texto.

CIERRE:

(7)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

 Reunir a los alumnos en equipos de 4 o 5 integrantes. Deberán seleccionar un

tema para escribir un texto expositivo.

 Buscar en diversas fuentes información sobre el tema.

DESARROLLO:

 Después de analizar el tema que eligió cada equipo, se debe separar el tema,

subtemas y fotografías o imágenes al respecto.

 Colocar los textos sin los títulos, subtítulos e imágenes en un sobre e intercambiar

con otro equipo.

CIERRE:

 Acomodar las partes en forma de cuadro sinóptico como el ejemplo de la página 105

 Verificar en el equipo si se necesitarán gráficas, fotos o más imágenes que

enriquezcan el tema.

DESARROLLO:

 Revisar si el acomodo de los temas es el correcto. Pág. 105.

 Armar el texto informativo, procurando que se utilicen los elementos previamente

analizados, en cuanto a forma y estructura. (Es necesaria la guía del maestro).

 Intercambiar con otro equipo para recibir sugerencias y corregir.

CIERRE:

 Realizar anotaciones en el pintarrón de los errores y de sus correcciones.

 Explicar cómo se hizo el trabajo ante el grupo.

 Organizar a los alumnos para participar.

DESARROLLO:

 Exponer y presentar el trabajo al resto del grupo.

 Escribir su trabajo en hojas blancas y mostrarlo en el periódico del aula o escolar.

CIERRE:

 Hacer una enciclopedia de temas diversos con todos los temas investigados. Página

106

 Realizar autoevaluación, pág. 107

 Fotos o imágenes.

 Hojas blancas.

 Plumones.

Colores, tijeras, pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Planificación de notas enciclopédicas sobre temas complementarios al elegido.

(8)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

Producto final

• Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación a la biblioteca del salón.

ADECUACIONES CURRICULARES

(9)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

ASIGNATURA

Español

GRADO y_GRUPO

4°

TIEMPO Semana 3. Del 12 al 16 de_marzo. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas_{sociales del lenguaje.} PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un relato a partir de_{narraciones mexicanas.} BLOQUE

4

ÁMBITO Literatura. TIPO DE TEXTO Narrativo

• Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas.

• Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto.

• Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración.

• Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.

• Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda.

• Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.

• Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos.

• Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera personas.

• Segmentación convencional de palabras. Aspectos sintácticos y semánticos

• Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple.

• Uso del presente para diálogos directos.

• Relaciones de causa y efecto para narrar eventos. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país. • Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

ESTÁNDARES CURRICULARES

2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.

5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. 5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.

(10)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

 Conversar acerca de las leyendas, fábulas y los cuentos mexicanos, ¿en qué se

parecen?, ¿son iguales?, ¿cuál es su diferencia? Platicar algunas al grupo.

DESARROLLO:

 Observar el siguiente enlace. https://www.youtube.com/watch?v=WHVJ8-9v5tk

 Pedir a los alumnos que argumenten si fue un cuento o una fábula lo que pudieron

observar.

 Realizar una justificación en la libreta sobre las diferencias del cuento y la fábula

CIERRE:

 En equipos, investigar una leyenda y una fábula para contrastar los comentarios

sobre las características de cada tipo de texto.

 Hacer el cuadro de la pág. 109, acerca de las características del cuento, la fábula y

la leyenda.

DESARROLLO:

 Conversar en el grupo, acerca de las fábulas, las leyendas y los cuentos mexicanos

que conozcan.

 Seleccionar uno de los mencionados y contestar un cuadro comparativo como el

PERSONAJES AMBIENTE

LUGAR DONDE OCURRIÓ INICIO

DESARROLLO CIERRE

MORALEJA (SÓLO LAS FÁBULAS)

 Solicitar a los alumnos registrar en su cuaderno una tabla como la de la página 109

para clasificar los cuentos y fábulas de su conocimiento.

CIERRE:

(11)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

 Realizar las lecturas de las pág. 110 y 111 "la gotita de agua" leerla en silencio y "el

callejón del beso" leerla en voz alta por turnos.

DESARROLLO:

 Contestar las preguntas en la libreta acerca de qué tratan ambos textos, ¿cuál es su

conflicto y cómo se resuelven?

 Describir los personajes que aparecen en la leyenda: Doña Carmen, Don Luis, el

padre de doña Carmen, Doña Brígida.

 Identificar las partes del texto: inicio, desarrollo y desenlace.

CIERRE:

 Escribir en el cuaderno un cuadro con causas y efectos de las acciones de la

narración. Pág. 113.

 Leer en equipos el relato "las manchas de la Luna". Enseguida anotar en tarjetas

los discursos indirectos y directos que se localicen en ella.

DESARROLLO:

 Contestar pág. 115 acerca del tiempo verbal pasado o pretérito. Contestar las

preguntas.

 Realizar ejercicios de conjugación de verbos en diferentes tiempos.

 Dejar de tarea que traigan cuentos, fábulas y leyendas que tengan en casa.

CIERRE:

 Hacer un cuadro de análisis de los relatos que se tengan a la mano. Pág. 116.

Aspecto/texto Narración 1 Narración 2 Narración 3 Narración 4

Personaje principal Personajes

secundarios

Lugar en el que sucede. Cómo inicia Aparición del conflicto Resolución del conflicto

 Plumones.

 Tarjetas.

 Lectura en voz alta o narración oral de relatos (fábulas, leyendas o cuentos) de la literatura

mexicana.

• Relatos escritos y corregidos a partir de narraciones orales, recuperando su trama.

(12)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

(13)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

ASIGNATURA

Español

GRADO y_GRUPO

4°

TIEMPO Semana 4. Del 19 al 23 de_marzo. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas_{sociales del lenguaje.} PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un relato a partir de_{narraciones mexicanas.} BLOQUE

4

ÁMBITO Literatura. TIPO DE TEXTO Narrativo

• Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas.

• Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto.

• Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración.

• Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.

• Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda.

• Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.

• Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos.

• Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera personas.

• Segmentación convencional de palabras. Aspectos sintácticos y semánticos

• Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple.

• Uso del presente para diálogos directos.

• Relaciones de causa y efecto para narrar eventos. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país. • Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.

5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. 5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.

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Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

Se

si

ón

1

(1

h

or

a

co

n

30

m

in

ut

os

)

INICIO:

 Contestar las preguntas de orientación que se registraron en la tabla para orientar el

trabajo a realizar: ¿en qué lugares se desarrollan?, ¿cómo empiezan las historias?, ¿cómo se solucionan?

DESARROLLO:

 Planificar el contenido de la historia que se va a escribir de acuerdo a los datos de la

pág. 117.

 Para la planificación se puede utilizar un formato como el siguiente:

CIERRE:

 Elaborar en el cuaderno un primer borrador del relato.

Se

si

ón

2

(1

h

or

a

co

n

30

m

in

ut

os

)

INICIO:

 Intercambiar el borrador con un compañero, revisando título, narrador, personajes

principales y secundarios, descripción de escenarios, etc., revisar la pág. 118

DESARROLLO:

 Realizar las correcciones e intercambiar el borrador por segunda ocasión y ahora

revisar el tiempo pasado, comillas de diálogos, guiones, acentos, signos, etc.

CIERRE:

 Devolver los textos a los autores, realizar las correcciones necesarias con base de las

(15)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

 Una vez que los alumnos puedan pasar en limpio la versión final de su relato,

solicitar que lo hagan con cuidado y tratar de observar algún posible error o alguna mejora que se le pueda hacer.

DESARROLLO:

 Organizar la lectura en voz alta de los escritos.

 Elaborar una lista en el orden en que lo harán.

 Pedir atención y respeto durante las participaciones.

 Cuidar la entonación y el volumen al momento de leer.

CIERRE:

 Al término, comentar qué les pareció, si les gustó, si les resultó interesante etc.

 Comentar con los alumnos que son muchos los cuentos clásicos que se conocen

como “Caperucita roja”, “El lobo feroz”, “Blanca nieves y los siete enanos” etc. ¿Qué pasaría si pudiéramos tomar un personaje de todas estas cuentos y desarrollar su propia historia?

DESARROLLO:

 Solicitar a los alumnos elegir un personaje (el que ellos decidan) y lo ubiquen en el

escenario que escojan, por ejemplo puede ser muy divertido ubicar a Pinocho en una pista de carreras montado en una moto escapando de un serrucho volador y parlanchín.

 Pedir a los alumnos desarrollen su propia y corta narración sobre su personaje y su

historia disparatada.

CIERRE:

 Compartir al grupo las historias de los alumnos.

 Realizar autoevaluación. Pág. 121.

 Plumones.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Planificación de una narración, apoyándose en el cuadro de análisis.

• Borradores de nuevas versiones escritas por los alumnos de los relatos elegidos, donde se integren distintos personajes y escenarios.

Producto final

• Lectura en voz alta de sus relatos al grupo.

(16)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

ASIGNATURA

Español

GRADO y_GRUPO

4°

TIEMPO Semana 5. Del 9 al 13 de abril. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas_{sociales del lenguaje.} PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Explorar y llenar formularios. BLOQUE

4

ÁMBITO Participación social. TIPO DE TEXTO Instructivo.

• Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita en los formularios.

• Comprende el significado de siglas y abreviaturas comunes usadas en formularios.

• Identifica la relevancia de los datos requeridos en función de las instrucciones para su llenado.

• Información requerida para el llenado de formularios.

• Instrucciones en formularios.

• Recuperación de información en documentos oficiales.

• Estructura y función de los formularios de registro. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Ortografía convencional.

• Siglas y abreviaturas empleadas en formularios. Aspectos sintácticos y semánticos

• Frases empleadas en los formularios para solicitar información o dar instrucciones.

• Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje impersonal en los formularios.

1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos. 2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.

4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos.

 Preguntar a los alumnos si conocen los formatos o formularios y si alguna vez han

llenado uno.

 Mostrar algunos ejemplos de formularios y mediante una lluvia de ideas, especificar

sus diferentes usos.

DESARROLLO:

 Contestar las preguntas de la pág. 123 acerca del conocimiento de los formatos y

(17)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

 Realizar anotaciones.

 Contestar en el cuaderno ¿par que sirven los formularios?

 Observar la ficha de préstamo de la biblioteca que se muestra en el libro. Analizar

cada parte, ¿qué es lo debe llevar?, ¿qué datos personales se necesita anotar?

CIERRE:

 A manera de práctica, llenar el formato analizado con los datos personales de cada

alumno. Se si ón 2 (1 h or a co n 30 m in ut os

) INICIO:_ _{Solicitar a los alumnos con antelación conseguir más formatos de casa con ayuda de}

sus padres.

 Revisarlos e identificar los datos de cada uno.

DESARROLLO:

 Analizar el formato de la ficha de identificación que se muestra en la pág. 125.

 Copiarlo en una tarjeta u hoja blanca, llenarlo con los datos personales y guardarlo

en el portafolio.

 Señalar a los alumnos que en los formularios se usan siglas y tienen la función de

identificar visualmente instituciones u organizaciones y abreviaturas que funcionan para ahorrar espacio.

CIERRE:

 En el cuaderno, escribir ejemplos de siglas y abreviaturas comunes.

 Analizar los formatos que fueron traídos de casa y llenar el cuadro de la pág. 126

DESARROLLO:

 Después de llenar la tabla comentar en qué se parecen y en qué son distintos los

formatos revisados.

 Llenar con lápiz y revisar si están anotados adecuadamente, de ser necesario

solicitar asesoría.

CIERRE:

 Intercambiar opiniones con respecto al tema, si existen dudas abordar el

cuestionamiento de forma grupal.

 Si los datos son correctos escribirlos con tinta negra.

 Solicitar a los alumnos inventen un formulario.

DESARROLLO:

 Pedir a los alumnos se reúnan en equipos y elijan que tipo de formulario hacer.

Puede ser para solicitar una beca, para un permiso de excursión escolar, para hacer algún deporte.

CIERRE:

 Comparar los trabajos de los alumnos, socializar los elementos que consideraron

para su elaboración.

(18)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

 Tarjetas u hojas blancas.

 Plumones.

• Discusión sobre las características de diversos formularios y dónde se localiza la información personal que se solicita para el llenado de solicitudes de inscripción, exámenes, formularios de suscripción, entre otros (acta de nacimiento, CURP y comprobante de domicilio).

• Cuadro comparativo de la información que solicitan los diferentes formatos de inscripción. ADECUACIONES CURRICULARES

(19)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

ASIGNATURA

Español

GRADO y_GRUPO

4°

TIEMPO Semana 6. Del 16 al 20 de abril. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas_{sociales del lenguaje.} PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Explorar y llenar formularios. BLOQUE

4

ÁMBITO Participación social. TIPO DE TEXTO Instructivo.

• Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita en los formularios.

• Comprende el significado de siglas y abreviaturas comunes usadas en formularios.

• Identifica la relevancia de los datos requeridos en función de las

instrucciones para su llenado.

• Información requerida para el llenado de formularios. • Instrucciones en formularios.

• Recuperación de información en documentos oficiales. Propiedades y tipos de textos

• Estructura y función de los formularios de registro. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía convencional.

• Siglas y abreviaturas empleadas en formularios. Aspectos sintácticos y semánticos

• Frases empleadas en los formularios para solicitar información o dar instrucciones.

• Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje impersonal en los formularios.

1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos. 2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.

4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos.

Se

si

ón

1

(1

h

or

a

co

n

30

m

in

ut

os

)

INICIO:

 Llenar con lápiz el formato de ficha de inscripción de la pág. 127. Con datos precisos

como fecha de nacimiento; poniendo un número al mes, según corresponda. Encargar con anticipación sus datos personales o retomarlos del archivo personal del alumno.

DESARROLLO:

(20)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

CIERRE:

 Revisar el llenado y comentar con los alumnos sobre la protección de datos

personales que algunas empresas ofrecen sobre sus clientes. ¿Es bueno que nuestros datos personales cualquiera persona tenga acceso?

Se

si

ón

2

(1

h

or

a

co

n

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)

INICIO:

 Pedir a los alumnos leer “La tecnología al alcance” y comentar al respecto.

DESARROLLO:

 Platicar acerca del correo postal y las diferentes formas de comunicarse con los

demás a través de la historia. Pág. 128

 Imaginar cómo era la comunicación en diferentes épocas y comentar impresiones.

 Observar el siguiente video sobre las diferentes formas de comunicación antes de

internet y hacer comentarios al respecto. https://www.youtube.com/watch? v=u60VC5_jCFU

CIERRE:

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)

INICIO:

 Encargar a los alumnos sus datos personales para poder llenar el cuadro de la Pág.

129, donde se les pregunta nombre completo y dirección en el "formulario para nuevos usuarios de la Biblioteca Pública Octavio Paz"

 Revisar que el llenado sea correcto.

 En caso de dudas solicitar asesoría.

DESARROLLO:

 Resolver un crucigrama como el siguiente, alusivo al llenado de formularios:

CIERRE:

(22)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

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) INICIO:_ _{Solicitar con anticipación a los alumnos investigar sobre tipos de abreviaturas y las}

lleven a la clase.

 Realizar una lluvia de ideas para recordar el tema.

DESARROLLO:

 Realizar con los alumnos ejercicios donde se puedan utilizar las abreviaturas.

Dar ejemplos en el pintarrón:

El doctor fue a la ciudad de Villa de Álvarez.

El Dr. Fue a la Cd. De Villa de Álvarez.

CIERRE:

 Realizar la evaluación del bloque. Pág. 131.

 Plumones.

• Formularios de inscripción para alguna organización o actividad (inscripción a servicios de salud o programas sociales o deportivos), llenados de manera individual.

• Discusión sobre la información requerida en los formularios. Producto final

• Formularios debidamente llenados.

(23)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y_GRUPO

4°

TIEMPO _{febrero al 2 de marzo.}Semana 1. Del 26 de

ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de losalumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

BLOQUE

4

DESAFÍOS 65. ¿Qué parte es? 66. ¿Qué fracción es? 67. ¿Cuántos eran? 68. ¡Primero fíjate si va! 69. Estructura de vidrio. 70. De varias formas.

EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA

Se nt id o nu m ér ic o y pe ns am ie nt o al ge br ai co .

Números y sistemas de numeración

• Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo del total conociendo una parte.

• Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con dos variables.

Que los alumnos:

 calculen fracciones de cantidades enteras.

 Determinen qué fracción representa una parte de

una cantidad dada.

 identifiquen la cantidad total a partir de una

fracción dada.

 Determinen si una figura corresponde o no a la

sucesión que se presenta.

 Resuelvan problemas que implican establecer

relaciones entre las distintas variables que intervienen en sucesiones compuestas formadas con figuras.

 Relacionen las variables que intervienen en una

sucesión compuesta formada con figuras y la sucesión numérica que se deriva de ellas.

• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.

1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

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INICIO:

 Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente, en donde utilizarán las

fracciones para descomponer cantidades. Ejemplo:

Cantidad 1/4 1/2 3/8 5/7

$375.00 $750.00 $220.00 DESARROLLO:

 Integrar al grupo por equipos para trabajar con tarjetas que contendrán problemas

como los siguientes:

1. Manuel tiene 3 nietos, a los cuales les va a repartir $2780. Al mayor le dará 1/2, al mediano de los tres le tocará 1/4 y al más pequeño 3/5. Realiza las operaciones necesarias para que indiques qué cantidad le corresponde a cada uno.

2. Pedro va a repartir las ganancias de la venta de calzado entre sus 2 hermanos. Durante estos días, obtuvieron una ganancia de $15,389. A Jorge le corresponde 3/10 y a Francisco 4/9. Realiza las operaciones necesarias para que averigües qué ganancia le corresponde a cada uno.

 Señalar a los alumnos que se integren en equipos para realizar los ejercicios que se

presentan en el desafío # 65, en donde aprenderán a diseñar sus propias estrategias para calcular fracciones de cantidades enteras. Libro de desafíos matemáticos páginas 120-121.

CIERRE:

 Dibujar algunas figuras en el pizarrón divididas en fracciones, donde los alumnos

deben escribir la fracción que esté marcada.

 Implementar dentro del grupo ejercicios como el siguiente, para que los alumnos

agilicen la identificación de la composición de las fracciones. Ejemplo:

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INICIO:

 Solicitar a los alumnos que se integren en equipos para llevar a cabo las actividades

propuestas en el desafío#66, en el cual determinarán qué fracción representa una parte de una cantidad dada. Libro de desafíos matemáticos páginas 122-123.

DESARROLLO:

 Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes:

1. En una fiesta hay 45 invitados, 6 de ellos son personas adultas, 26 son niñas y el resto son niños. ¿Cuántos niños asistieron a la fiesta?, ¿qué fracción representa del total las niñas que asistieron a la fiesta? y ¿qué fracción del total representa a las personas adultas?

CIERRE:

 Solicitar a los alumnos resolver el siguiente planteamiento.

2. Observa las ilustraciones de unos dulces hechos en diversas formas y responde las siguientes preguntas.

a) ¿Cuántos dulces de estrella se muestran en total en la ilustración 1? b) ¿Qué fracción del total de dulces representan los círculos? (Ilustración 1). c) ¿Qué fracción del total de dulces le pertenece a los corazones? (Ilustración 2).

d) Menciona qué fracción le corresponde a los hexágonos: (Ilustración 2).

(26)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

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)

INICIO:

 Integrar al grupo por parejas y pedirles que resuelvan los problemas que aparecen

en el desafío #67, en donde aprenderán a identificar la cantidad total a partir de una fracción establecida. Libro de desafíos matemáticos página 124.

 Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al resolver los

problemas del desafío #67, de igual forma construir grupalmente estrategias para resolver ese tipo de ejercicios.

DESARROLLO:

 Entregar a los alumnos para que resuelvan en equipos una fotocopia con diferentes

problemas similares a los trabajados en el desafío # 67. Ejemplo:

a) Hay 17 chocolates para repartirlos entre 5 niños. Si necesitamos repartirlos equitativamente sin que sobre nada. ¿Qué cantidad de chocolates le tocará a cada niño?

b) En una carretera de 700 m, María corrió 2/4 del total, Daniel 2/3 del total y Mario corrió el resto, ¿cuántos metros corrió Mario?

c) ¿Cuánto le falta a 1/8 para llegar a 3 enteros? d) ¿Cuánto le falta a 1/4 para llegar a 3 enteros?

e) En una caja tengo 30 chocolates. Tania se comió 1/4 y Wendy 1/2, ¿quién comió más chocolates?, ¿cuántos chocolates se comieron entre las dos?

f) Alicia guardó 7/8 de su dinero en el banco y la semana pasada su mamá sacó 1/3 de ese dinero, ¿qué fracción del dinero quedó en el banco?

g) Andrés tiene 35 años y Aldo tiene 2/7 de esa edad, ¿cuántos años tiene Aldo?

h) En un grupo hay 90 personas, a 2/3 de ellas les gustan los pasteles de chocolate, a 1/5 las paletas de vainilla y al resto las nieves de fresa, ¿a cuántos alumnos les gustan las nieves de fresa?, ¿cuántos alumnos prefieren los pasteles de chocolate? i) Miriam ahorró durante toda la semana $ 145.00. El sábado se gastó 1/7 de esa

cantidad y el domingo 5/3, ¿qué cantidad gastó en total durante esos dos días? j) Juan tiene 50 juguetes. 2/8 de juguetes son bicicletas, 2/3 pertenecen a las pelotas

y el resto a los autos de carreras, ¿cuántos autos de carreras tiene Juan?

CIERRE:

 Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente, para que aprendan a identificar

fracciones:

En las siguientes figuras colorea la fracción que se te pide:

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Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

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INICIO:

 Identificar del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con dos

variables. Ejecutar ejercicios como los que se muestran a continuación para adentrar a los alumnos al tema de las sucesiones de figuras:

El jardinero de un parque planta flores siguiendo cierto patrón. En la primera fila planta 4 flores, en la segunda 7 y así sucesivamente, tal como se nuestra a continuación.

Observa la imagen anterior y responde las siguientes preguntas: a) ¿Cuántas flores habrá en la fila 4?

b) ¿Cuántas flores hay en la fila 2?

c) Si en una fila hay 34 flores ¿a qué fila pertenece?

DESARROLLO:

 Reunir al grupo por equipos para llevar a cabo los ejercicios del desafío#68, en

(28)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

 Resolver más ejercicios como el siguiente:

Completa las siguientes sucesiones de figuras.

 Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades que se encuentran

en el desafío # 69, en donde los alumnos resolverán problemas que implican establecer relaciones entre las distintas variables que intervienen en sucesiones compuestas formadas con figuras. Libro de desafíos matemáticos páginas 126 y 127.

 Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente en donde tendrán que completar

las siguientes sucesiones de figuras.

CIERRE:

 Pedir a los alumnos que se integren por parejas para poner en práctica las

actividades del desafío #70, en el cual los alumnos aprenderán a relacionar las variables que intervienen en una sucesión compuesta formada con figuras y la sucesión numérica que se deriva de ellas. Libro de desafíos matemáticos páginas 128-129.



Plantear a los alumnos ejercicios de sucesiones numéricas para que agilicen su

habilidad de observación y razonamiento. Ejemplos: a) 4, 3, _, _, _, _.

b) 37, 33, _, _, _, _.

c) 44, 45, 47, 50, 54, 59, _, _, _, _.

Cuaderno de trabajo. Tijeras.

Regla. Colores. Pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Figura

(29)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

(30)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y_GRUPO

4°

TIEMPO Semana 2. Del 5 al 9 de_marzo.

ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de losalumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. BLOQUE

4

DESAFÍOS 71. Problemas olímpicos. 72. Cambiemos decimales. _{73. Son equivalentes.}

Se nt id o nu m ér ic o y pe ns am ie nt o al ge br ai co . Problemas aditivos • Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos.

Que los alumnos:

 Interpreten la parte decimal de un número en el

contexto de la medición para resolver problemas aditivos.

 Determinen qué operación realizar para modificar un

número decimal, a partir del valor relativo de las cifras que lo forman.

 Usen descomposiciones aditivas con expresiones

fraccionarias o decimales para representar números. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.

4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Se si ón 1 ( 1 ho ra c on 1 5 m in ut os ) INICIO:

 Plantear a los alumnos problemas sencillos para adentrarlos al tema de sumas y

restas con números decimales. Por ejemplo:

Laura la costurera tiene que hacer 13 vestidos para las alumnas de 4º que participarán en un bailable. Si para cada uno utilizará 2 metros con 20 cm, ¿Cuánta tela necesitará en total?

DESARROLLO:

 Solicitar a los alumnos resolver los planteamientos.

(31)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

b) Mariana tiene 4.52 m de listón, Adriana 8.6m y Sonia 9.54m. Si deciden juntan su listón para adornar un mantel, ¿qué cantidad de listón obtendrían?

c) De un rollo de cinta de 85 m, se cortaron 35 m, 8.6 y 54.8, ¿cuántos metros quedaron?

d) Una alberca de forma rectangular tiene las siguientes medidas: ancho 18.7 m y de largo 34.5 m. Si necesitamos rodearla con malla, ¿cuántos metros de malla tengo que comprar?

CIERRE:

 Integrar al grupo por equipos para implementar actividades como las siguientes, en

donde los alumnos y docente tendrán que elaborar un memorama de números decimales. Estas son algunas sumas que pueden usar de ejemplo:

4.5+3.9= 17.5+8.3= 22.3+5.4= 9.2+3.4= 12.3+5.2= 52.7+46.5=

 Implementar ejercicios como los siguientes para agilizar el razonamiento matemático

con los números decimales:

Observa el siguiente ejercicio, analiza y después encuentra el número faltante. 35.6-____ = 12.2

5.21-____= 2.24 58.1+13.8=____ 32.6+5.65= 0.25+3.71=___ 3.25+2.25=___ DESARROLLO:

 Pedir a los alumnos que se integren por parejas para llevar a cabo las actividades

del desafío #71. Libro de desafíos matemáticos páginas 130-132.

 Socializar los procedimientos implementados y los resultados obtenidos.

CIERRE:

Resolver un ejercicio consistente en colocar los símbolos correspondientes para discernir entre cantidades mayores y menores.

Coloca mayor que > o menor que < según corresponda en cada ejercicio.

2.35____2.03 13.58_____13.5 23.1______23.12

56.3______54.8 7.05______7.5 43.21_______43.26

 Integrar a los alumnos por equipos para llevar a cabo los ejercicios que se

establecen en el desafío#72, en donde determinaran qué operación deben realizar para modificar un número decimal, a partir del valor relativo de las cifras que lo forman. Libro de desafíos matemáticos página 133.

(32)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

DESARROLLO:

 Realizar ejercicios como el siguiente:

Cambia la cifra que se te indica en cada número y coloca sobre la línea el nuevo número que formaste.

12.56 cambia 4 en lugar de 2, entonces se forma ___________ 23.57 cambia 3 en lugar de 7, entonces se forma ____________ 5.31 cambia 7 en lugar de 1, entonces se forma _____________ 6.254 cambia 0 en lugar de 5, entonces se forma ____________

CIERRE:

 Integrar a los alumnos por equipos para resolver las siguientes operaciones con

números decimales:

245.32+124.26= 123.56+896.21= 236.478-158.20= 75.23-15.32=

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INICIO:

 Pedir a los alumnos que se integren por parejas con la finalidad de realizar los

ejercicios que propone el desafío#73, en el cual aprenderán a usar las descomposiciones aditivas con expresiones fraccionarias o decimales para representar números. Libro de desafíos matemáticos páginas 134-135.

DESARROLLO:

 Implementar dentro del grupo ejercicios como el siguiente:

Representa con número decimal o fracción según corresponda. a) 2.4_____

b) 2/10+5+100+3+1000_____ c) 12.358____

d) 8/100_____ e) 23.56_____ f) 2/100_____ g) 5.324______ h) 7/10+1/100____ i) 42.125_____ j)12/100____

CIERRE:

 Indicar a los alumnos que reunidos en equipos diseñen ejercicios similares donde

soliciten que otro equipo resuelva. Exponer las propuestas y los resultados en el pintarrón.

Cuaderno de trabajo. Tijeras.

(33)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

(34)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y_GRUPO

4°

TIEMPO Semana 3. Del 12 al 16_{de marzo.}

ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de losalumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. BLOQUE

4

DESAFÍOS 74. La medida de sus lados. 75. ¿Habrá otro? 76. Lo_{que hace falta. 77. ¡Mucho ojo! 78. De práctica.}

Se nt id o nu m ér ic o y pe ns am ie nt o al ge br ai co . Problemas multiplicativos

• Desarrollo y

ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras

Que los alumnos:

 Utilicen la división como un recurso para calcular el valor de

un factor desconocido en una multiplicación de dos factores.

 Establezcan relaciones entre los procedimientos conocidos

para la suma, la resta y la multiplicación, y otro para la división, similar al usual.

 Practiquen el algoritmo convencional de la división, pero

desglosando algunos procesos.

 Fortalezcan sus conocimientos respecto al algoritmo

convencional de la división, al revisar y corregir algunos ejemplos.

 Analicen, usen y ejerciten el algoritmo convencional de la

división.

1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales.

4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:

 Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras

(35)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

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a) Ayuda a Juan a saber cuántas estrellas tiene, ¿cómo le harías para saberlo?

a) ¿Ahora cuántas tiene?, ¿qué harías para saberlo?

DESARROLLO:

 Pedir a los alumnos que se integren en parejas, para llevar a cabo los ejercicios que

se presentan en el desafío # 74. Durante el desarrollo de este desafío, se pretende que utilicen la división como recurso para calcular el valor de un factor desconocido en una multiplicación de dos factores. Libro de desafíos matemáticos páginas 136-137.

 Realizar de manera individual la siguiente actividad la cual se les proporcionará en

una fotocopia. ( remitirse al ANEXO 1 en observaciones generales de esta planeación)

CIERRE:

 Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes:

o Mario tiene una huerta en donde siembra fresas y tunas. Sembró 17 filas de fresas y cada uno de ellas cuenta con 8 fresas, si Mario quiere saber cuántas fresas tiene en total qué es lo que debe hacer.

o En el salón de 4°A hay 7 filas y en cada una de ellas se encuentran 6 niños, ¿cuántos alumnos hay en total?

o Jorge tiene plantados 23 filas de papayo y en cada uno se encuentran plantados 15 árboles, ¿cuántos árboles de papayo tiene en total?

o Andrea tiene en una bolsa 120 chocolates. Si los quiere acomodar en bolsas con la misma cantidad, ¿cuántas bolsas necesita?, ¿cuántos chocolates habrá en cada bolsa?

o Mateo sembró rábanos en su huerta y los colocó de la siguiente manera, 13 filas

(36)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

 Integrar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafío # 75. En

esta actividad aprenderán a establecer relaciones entre los procedimientos conocidos para la suma, la resta y la multiplicación, y otro para la división, similar al usual. Libro de desafíos matemáticos páginas 138-140.

DESARROLLO:

 Resolver en parejas divisiones y después explicar las partes que componen a una

división.

 Realizar un rally de divisiones matemáticas dentro del grupo.

CIERRE:

 Pedir a los alumnos que compartan los procedimientos que utilizaron para llevar al

resultado correcto. Se si ón 3 (1 h or a co n 15 m in ut os ) INICIO:

 Integrar al grupo en parejas para realizar el desafío #76, en donde los alumnos

practicarán el algoritmo convencional de la división, pero desglosando algunos procesos. Libro de desafíos matemáticos páginas 141-142.

DESARROLLO:

 Formar equipos para que resuelvan el memorama de divisiones. Consiste en darle a

cada alumno un par de tarjetas en donde vendrán algunas divisiones y los resultados correspondientes. Para encontrar el resultado tendrán que resolverlas en una hoja blanca que el maestro les entregará.

CIERRE:

 Preguntar a los alumnos que complicaciones tuvieron al resolver la actividad.

 Socializar los resultados.

 Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los ejercicios del

desafío #77, en el cual fortalecerán sus conocimientos respecto al algoritmo convencional de la división, al revisar y corregir algunos ejemplos. Libro de desafíos matemáticos página 143.

DESARROLLO:

 Reunir al grupo en parejas para que diseñen algunos procedimientos para resolver

las divisiones y pedir que las compartan con sus compañeros.

 Entregar por equipo una hoja en donde vengan divisiones incorrectas, para que ellos

analicen los errores y las corrijan.

 Compartir las dificultades que se les presentaron al resolver la actividad anterior.

 Integrar al grupo por parejas para realizar los ejercicios que se presentan en el