DESPLAZAMIENTOS
DESPLAZAMIENTOS
HABITUALES
HABITUALES
GRUPO 9 GRUPO 9
José Manuel Sánchez Martínez José Manuel Sánchez Martínez
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Debido a las carencias que tienen los
Debido a las carencias que tienen los
escolares para utilizar con facilidad
escolares para utilizar con facilidad
los desplazamientos habituales,
los desplazamientos habituales,
pretendemos mejorar y conseguir el
pretendemos mejorar y conseguir el
estadio maduro. Igualmente,
estadio maduro. Igualmente,
intentamos que los niños y las niñas
intentamos que los niños y las niñas
adquieran también valores
adquieran también valores
actitudinales, como son la
actitudinales, como son la
Dentro del currículum.
Basado en el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria
(BOE, nº 293, viernes 8 de diciembre de 2006).
EDUCACIÓN FÍSICA EN
PRIMARIA
BLOQUE 1:
El cuerpo Imagen y Percepción.
BLOQUE 2:
Habilidades Motrices
BLOQUE 3:
Actividades físicas artístico-expresivas
BLOQUE 4:
Actividad física y salud
BLOQUE 5:
OBJETIVOS DE NUESTRA
OBJETIVOS DE NUESTRA
SESIÓN
SESIÓN
Resolver los problemas motores que tienen los
Resolver los problemas motores que tienen los
alumnos
alumnos
Mejorar los desplazamientos
Mejorar los desplazamientos
Educación en valores tales como la solidaridad, la
Educación en valores tales como la solidaridad, la
cooperación, la empatía y el respeto
cooperación, la empatía y el respeto
A parte trataremos de utilizar la
A parte trataremos de utilizar la
interdisciplinariedad en los diversos juegos que
interdisciplinariedad en los diversos juegos que
vamos a llevar a cabo.
DEFINICION
DEFINICION
“
“
Los desplazamientos se pueden considerar como
Los desplazamientos se pueden considerar como
toda progresión de un punto a otro del espacio,
toda progresión de un punto a otro del espacio,
utilizando como medio el movimiento corporal
utilizando como medio el movimiento corporal
total o parcial“ (Sánchez Bañuelos, 1984)
total o parcial“ (Sánchez Bañuelos, 1984)
Además, el niño mejora su estructuración
Además, el niño mejora su estructuración
espacio-temporal.
espacio-temporal.
Nosotros proponemos la siguiente definición de
Nosotros proponemos la siguiente definición de
desplazamiento: la acción de moverse de un
desplazamiento: la acción de moverse de un
lugar a otro interrelacionándose con el espacio.
lugar a otro interrelacionándose con el espacio.
Hay dos tipos de desplazamientos: Habituales y
Hay dos tipos de desplazamientos: Habituales y
no Habituales.
DESPLAZAMIENTOS HABITUALES
DESPLAZAMIENTOS HABITUALES
La Marcha:
La Marcha:
“
“Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre una Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre una
superficie de desplazamiento en ausencia de fase aérea. superficie de desplazamiento en ausencia de fase aérea. Evoluciona a partir del patrón motriz elemental de andar”. Evoluciona a partir del patrón motriz elemental de andar”. Cepero (2000).
Cepero (2000).
Es una habilidad muy compleja, de hecho, su patrón Es una habilidad muy compleja, de hecho, su patrón maduro no se alcanza hasta la adolescencia (en ocasiones maduro no se alcanza hasta la adolescencia (en ocasiones especiales).
especiales).
Según Rigal (1987) (citado por Fernández y cols., Según Rigal (1987) (citado por Fernández y cols., 2007), la marcha constituye la última etapa importante del 2007), la marcha constituye la última etapa importante del desarrollo motor, porque confiere al niño autonomía en sus desarrollo motor, porque confiere al niño autonomía en sus desplazamientos y la capacidad de conocer su entorno.
desplazamientos y la capacidad de conocer su entorno.
Como definición propia de marcha es el Como definición propia de marcha es el
desplazamiento de un sujeto sobre el suelo con un contacto desplazamiento de un sujeto sobre el suelo con un contacto permanente y sucesivo de una de las extremidades
permanente y sucesivo de una de las extremidades inferiores.
La Carrera: La Carrera:
“
“Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la
superficie de desplazamiento, con existencia de fase aérea debido superficie de desplazamiento, con existencia de fase aérea debido al incremento de la velocidad. Evoluciona a partir del patrón
al incremento de la velocidad. Evoluciona a partir del patrón motriz elemental de la carrera.” (Cepero 2000)
motriz elemental de la carrera.” (Cepero 2000)
La diferencia entre la marcha y la carrera es la velocidad La diferencia entre la marcha y la carrera es la velocidad de desplazamiento y el factor de vuelo o ausencia de apoyo.
de desplazamiento y el factor de vuelo o ausencia de apoyo. Según Mc Clenagham & Gallahue (1985)(citado por Fernández, Según Mc Clenagham & Gallahue (1985)(citado por Fernández, Emilia y cols, 2007) el patrón de carrera pasa a través de tres Emilia y cols, 2007) el patrón de carrera pasa a través de tres estadios de desarrollo.
estadios de desarrollo.
-Estadio inicial: pasos rígidos y desparejos, con mayor -Estadio inicial: pasos rígidos y desparejos, con mayor base
base de sustentación para conseguir mayor equilibrio.de sustentación para conseguir mayor equilibrio.
-Estadio elemental: aumento de la longitud de apoyos a -Estadio elemental: aumento de la longitud de apoyos a medida que la carrera se hace mas veloz.
medida que la carrera se hace mas veloz.
Proponemos nuestra propia
Proponemos nuestra propia
definición de carrera: la acción
definición de carrera: la acción
motriz para desplazarnos por el
motriz para desplazarnos por el
espacio mediante movimientos
espacio mediante movimientos
sincrónicos con una velocidad
sincrónicos con una velocidad
DESARROLLO Y EVOLUCIÓN
DESARROLLO Y EVOLUCIÓN
INFANCIA INFANCIA
- De o a 8 meses: - De o a 8 meses:
Se caracteriza por los reflejos, estando relacionados con los desplazamientos Se caracteriza por los reflejos, estando relacionados con los desplazamientos los siguientes reflejos: del paso, de la marcha, y de enderazamiento.
los siguientes reflejos: del paso, de la marcha, y de enderazamiento.
- De 8 a 12 meses: - De 8 a 12 meses:
Empieza una evolución hacia la marcha, pasando de una posición flexionada Empieza una evolución hacia la marcha, pasando de una posición flexionada a una extendida. El niño gatea y empieza a ponerse de pie sin ayuda, dando a una extendida. El niño gatea y empieza a ponerse de pie sin ayuda, dando sus primeros pasos agarrándose a las cosas.
sus primeros pasos agarrándose a las cosas.
Alrededor de los doce meses empieza a andar con movimientos muy Alrededor de los doce meses empieza a andar con movimientos muy globales.
globales.
- De 1 a 2 años - De 1 a 2 años
La marcha mejora, llegándose a dominar a los dos años. La carrera se La marcha mejora, llegándose a dominar a los dos años. La carrera se
realiza con coordinaciones muy globales. No separa movimientos de brazos realiza con coordinaciones muy globales. No separa movimientos de brazos y piernas.
y piernas.
INFANTIL INFANTIL
- De 3 a 6 años - De 3 a 6 años
Se perfeccionan las conductas del periodo anterior y Se perfeccionan las conductas del periodo anterior y
desaparecen los reflejos. La carrera dominada totalmente desaparecen los reflejos. La carrera dominada totalmente con giros, paradas, etc., siendo la coordinación analítica, con giros, paradas, etc., siendo la coordinación analítica,
1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
- De 7 a 9 años
- De 7 a 9 años
Se producen los movimientos de una forma
Se producen los movimientos de una forma
más coordinada que en los periodos
más coordinada que en los periodos
anteriores. El ajuste espacio-temporal se
anteriores. El ajuste espacio-temporal se
mejora.
mejora.
2º Y 3º CICLO DE EDUCACION PRIMARIA
2º Y 3º CICLO DE EDUCACION PRIMARIA
- De 10 a 12 años
- De 10 a 12 años
Se pueden trabajar casi todos los
Se pueden trabajar casi todos los
desplazamientos porque la coordinación
desplazamientos porque la coordinación
analítica es buena y las cualidades físicas
analítica es buena y las cualidades físicas
son adecuadas para ello. Se deben corregir
NUESTRA PRACTICA
NUESTRA PRACTICA
Orientada a: 1º Ciclo de Educación Primaria
Orientada a: 1º Ciclo de Educación Primaria
Objetivos: Resolver los problemas motores que
Objetivos: Resolver los problemas motores que
tienen los alumnos y mejorar los desplazamientos
tienen los alumnos y mejorar los desplazamientos
así como trabajar en valores
así como trabajar en valores
Juegos:
Juegos:
- Calentamiento: “Buenos días” y “El
- Calentamiento: “Buenos días” y “El
Lazarillo”
Lazarillo”
- Parte principal: “El dragón”, “Los
- Parte principal: “El dragón”, “Los
caballitos” y “Caminos cruzados”
caballitos” y “Caminos cruzados”
- Vuelta a la calma: “Polis y Cacos”
- Vuelta a la calma: “Polis y Cacos”
Valores: solidaridad, empatía, cooperación,
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Haremos una evaluación cualitativa
Haremos una evaluación cualitativa
más que cuantitativa. Valoraremos la
más que cuantitativa. Valoraremos la
participación, actitud y esfuerzo de
participación, actitud y esfuerzo de
los alumnos, así como sus mejoras
los alumnos, así como sus mejoras
motrices dentro de sus capacidades.
motrices dentro de sus capacidades.
Lo haremos por observación, sin
Lo haremos por observación, sin
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
Gil Madrona, Pedro (2008) La educación física y los deportes. Editorial Octaedro.
Fernández García, Emilia; Gardoqui Torralba, Mª Luisa y Sánchez Bañuelos, Fernando (2007). Evaluación de las habilidades motrices básicas. INDE Publicaciones. Madrid. Editorial CCS.
REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas en la Educación Primaria (BOE, nº 293, viernes 8 de Diciembre de 2006)
Romero, C. y Cepero, M (2002). Bases teóricas para la formación del maestro especialista en Educación Física. Granada. Editorial Grupo Editorial Universitario
Arraez Martínez, J.M (2000) ¿ Puedo jugar yo?. Editorial Proyecto Sur De Ediciones, S.A.L
Cepero, Mar (2000). Habilidades Motrices. En M. Ortiz,
Comunicación y Lenguaje corporal. Granada. Editorial Proyecto Sur De Ediciones.
Chinchilla Minguet, José Luis y Alonso Ballesteros, Julián (1998).
Educación Física en Primaria. Primer Ciclo/1. Madrid: CCS.
