GTA09 Desplazamientos habituales

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DESPLAZAMIENTOS

DESPLAZAMIENTOS

HABITUALES

HABITUALES

GRUPO 9 GRUPO 9

José Manuel Sánchez Martínez José Manuel Sánchez Martínez

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SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Debido a las carencias que tienen los

Debido a las carencias que tienen los

escolares para utilizar con facilidad

escolares para utilizar con facilidad

los desplazamientos habituales,

los desplazamientos habituales,

pretendemos mejorar y conseguir el

pretendemos mejorar y conseguir el

estadio maduro. Igualmente,

estadio maduro. Igualmente,

intentamos que los niños y las niñas

intentamos que los niños y las niñas

adquieran también valores

adquieran también valores

actitudinales, como son la

actitudinales, como son la

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Dentro del currículum.

Basado en el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria

(BOE, nº 293, viernes 8 de diciembre de 2006).

EDUCACIÓN FÍSICA EN

PRIMARIA

BLOQUE 1:

El cuerpo Imagen y Percepción.

BLOQUE 2:

Habilidades Motrices

BLOQUE 3:

Actividades físicas artístico-expresivas

BLOQUE 4:

Actividad física y salud

BLOQUE 5:

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OBJETIVOS DE NUESTRA

OBJETIVOS DE NUESTRA

SESIÓN

SESIÓN

Resolver los problemas motores que tienen los

Resolver los problemas motores que tienen los

alumnos

alumnos

Mejorar los desplazamientos

Mejorar los desplazamientos

Educación en valores tales como la solidaridad, la

Educación en valores tales como la solidaridad, la

cooperación, la empatía y el respeto

cooperación, la empatía y el respeto

A parte trataremos de utilizar la

A parte trataremos de utilizar la

interdisciplinariedad en los diversos juegos que

interdisciplinariedad en los diversos juegos que

vamos a llevar a cabo.

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DEFINICION

DEFINICION

Los desplazamientos se pueden considerar como

Los desplazamientos se pueden considerar como

toda progresión de un punto a otro del espacio,

toda progresión de un punto a otro del espacio,

utilizando como medio el movimiento corporal

utilizando como medio el movimiento corporal

total o parcial“ (Sánchez Bañuelos, 1984)

total o parcial“ (Sánchez Bañuelos, 1984)

Además, el niño mejora su estructuración

Además, el niño mejora su estructuración

espacio-temporal.

espacio-temporal.

Nosotros proponemos la siguiente definición de

Nosotros proponemos la siguiente definición de

desplazamiento: la acción de moverse de un

desplazamiento: la acción de moverse de un

lugar a otro interrelacionándose con el espacio.

lugar a otro interrelacionándose con el espacio.

Hay dos tipos de desplazamientos: Habituales y

Hay dos tipos de desplazamientos: Habituales y

no Habituales.

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DESPLAZAMIENTOS HABITUALES

DESPLAZAMIENTOS HABITUALES

La Marcha:

La Marcha:

“Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre una Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre una

superficie de desplazamiento en ausencia de fase aérea. superficie de desplazamiento en ausencia de fase aérea. Evoluciona a partir del patrón motriz elemental de andar”. Evoluciona a partir del patrón motriz elemental de andar”. Cepero (2000).

Cepero (2000).

Es una habilidad muy compleja, de hecho, su patrón Es una habilidad muy compleja, de hecho, su patrón maduro no se alcanza hasta la adolescencia (en ocasiones maduro no se alcanza hasta la adolescencia (en ocasiones especiales).

especiales).

Según Rigal (1987) (citado por Fernández y cols., Según Rigal (1987) (citado por Fernández y cols., 2007), la marcha constituye la última etapa importante del 2007), la marcha constituye la última etapa importante del desarrollo motor, porque confiere al niño autonomía en sus desarrollo motor, porque confiere al niño autonomía en sus desplazamientos y la capacidad de conocer su entorno.

desplazamientos y la capacidad de conocer su entorno.

Como definición propia de marcha es el Como definición propia de marcha es el

desplazamiento de un sujeto sobre el suelo con un contacto desplazamiento de un sujeto sobre el suelo con un contacto permanente y sucesivo de una de las extremidades

permanente y sucesivo de una de las extremidades inferiores.

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La Carrera: La Carrera:

“Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la

superficie de desplazamiento, con existencia de fase aérea debido superficie de desplazamiento, con existencia de fase aérea debido al incremento de la velocidad. Evoluciona a partir del patrón

al incremento de la velocidad. Evoluciona a partir del patrón motriz elemental de la carrera.” (Cepero 2000)

motriz elemental de la carrera.” (Cepero 2000)

La diferencia entre la marcha y la carrera es la velocidad La diferencia entre la marcha y la carrera es la velocidad de desplazamiento y el factor de vuelo o ausencia de apoyo.

de desplazamiento y el factor de vuelo o ausencia de apoyo. Según Mc Clenagham & Gallahue (1985)(citado por Fernández, Según Mc Clenagham & Gallahue (1985)(citado por Fernández, Emilia y cols, 2007) el patrón de carrera pasa a través de tres Emilia y cols, 2007) el patrón de carrera pasa a través de tres estadios de desarrollo.

estadios de desarrollo.

-Estadio inicial: pasos rígidos y desparejos, con mayor -Estadio inicial: pasos rígidos y desparejos, con mayor base

base de sustentación para conseguir mayor equilibrio.de sustentación para conseguir mayor equilibrio.

-Estadio elemental: aumento de la longitud de apoyos a -Estadio elemental: aumento de la longitud de apoyos a medida que la carrera se hace mas veloz.

medida que la carrera se hace mas veloz.

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Proponemos nuestra propia

Proponemos nuestra propia

definición de carrera: la acción

definición de carrera: la acción

motriz para desplazarnos por el

motriz para desplazarnos por el

espacio mediante movimientos

espacio mediante movimientos

sincrónicos con una velocidad

sincrónicos con una velocidad

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DESARROLLO Y EVOLUCIÓN

DESARROLLO Y EVOLUCIÓN

INFANCIA INFANCIA

- De o a 8 meses: - De o a 8 meses:

Se caracteriza por los reflejos, estando relacionados con los desplazamientos Se caracteriza por los reflejos, estando relacionados con los desplazamientos los siguientes reflejos: del paso, de la marcha, y de enderazamiento.

los siguientes reflejos: del paso, de la marcha, y de enderazamiento.

- De 8 a 12 meses: - De 8 a 12 meses:

Empieza una evolución hacia la marcha, pasando de una posición flexionada Empieza una evolución hacia la marcha, pasando de una posición flexionada a una extendida. El niño gatea y empieza a ponerse de pie sin ayuda, dando a una extendida. El niño gatea y empieza a ponerse de pie sin ayuda, dando sus primeros pasos agarrándose a las cosas.

sus primeros pasos agarrándose a las cosas.

Alrededor de los doce meses empieza a andar con movimientos muy Alrededor de los doce meses empieza a andar con movimientos muy globales.

globales.

- De 1 a 2 años - De 1 a 2 años

La marcha mejora, llegándose a dominar a los dos años. La carrera se La marcha mejora, llegándose a dominar a los dos años. La carrera se

realiza con coordinaciones muy globales. No separa movimientos de brazos realiza con coordinaciones muy globales. No separa movimientos de brazos y piernas.

y piernas.

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INFANTIL INFANTIL

- De 3 a 6 años - De 3 a 6 años

Se perfeccionan las conductas del periodo anterior y Se perfeccionan las conductas del periodo anterior y

desaparecen los reflejos. La carrera dominada totalmente desaparecen los reflejos. La carrera dominada totalmente con giros, paradas, etc., siendo la coordinación analítica, con giros, paradas, etc., siendo la coordinación analítica,

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1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

- De 7 a 9 años

- De 7 a 9 años

Se producen los movimientos de una forma

Se producen los movimientos de una forma

más coordinada que en los periodos

más coordinada que en los periodos

anteriores. El ajuste espacio-temporal se

anteriores. El ajuste espacio-temporal se

mejora.

mejora.

2º Y 3º CICLO DE EDUCACION PRIMARIA

2º Y 3º CICLO DE EDUCACION PRIMARIA

- De 10 a 12 años

- De 10 a 12 años

Se pueden trabajar casi todos los

Se pueden trabajar casi todos los

desplazamientos porque la coordinación

desplazamientos porque la coordinación

analítica es buena y las cualidades físicas

analítica es buena y las cualidades físicas

son adecuadas para ello. Se deben corregir

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NUESTRA PRACTICA

NUESTRA PRACTICA

Orientada a: 1º Ciclo de Educación Primaria

Orientada a: 1º Ciclo de Educación Primaria

Objetivos: Resolver los problemas motores que

Objetivos: Resolver los problemas motores que

tienen los alumnos y mejorar los desplazamientos

tienen los alumnos y mejorar los desplazamientos

así como trabajar en valores

así como trabajar en valores

Juegos:

Juegos:

- Calentamiento: “Buenos días” y “El

- Calentamiento: “Buenos días” y “El

Lazarillo”

Lazarillo”

- Parte principal: “El dragón”, “Los

- Parte principal: “El dragón”, “Los

caballitos” y “Caminos cruzados”

caballitos” y “Caminos cruzados”

- Vuelta a la calma: “Polis y Cacos”

- Vuelta a la calma: “Polis y Cacos”

Valores: solidaridad, empatía, cooperación,

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EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

Haremos una evaluación cualitativa

Haremos una evaluación cualitativa

más que cuantitativa. Valoraremos la

más que cuantitativa. Valoraremos la

participación, actitud y esfuerzo de

participación, actitud y esfuerzo de

los alumnos, así como sus mejoras

los alumnos, así como sus mejoras

motrices dentro de sus capacidades.

motrices dentro de sus capacidades.

Lo haremos por observación, sin

Lo haremos por observación, sin

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BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA

Gil Madrona, Pedro (2008) La educación física y los deportes. Editorial Octaedro.

Fernández García, Emilia; Gardoqui Torralba, Mª Luisa y Sánchez Bañuelos, Fernando (2007). Evaluación de las habilidades motrices básicas. INDE Publicaciones. Madrid. Editorial CCS.

REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se

establecen las enseñanzas mínimas en la Educación Primaria (BOE, nº 293, viernes 8 de Diciembre de 2006)

Romero, C. y Cepero, M (2002). Bases teóricas para la formación del maestro especialista en Educación Física. Granada. Editorial Grupo Editorial Universitario

Arraez Martínez, J.M (2000) ¿ Puedo jugar yo?. Editorial Proyecto Sur De Ediciones, S.A.L

Cepero, Mar (2000). Habilidades Motrices. En M. Ortiz,

Comunicación y Lenguaje corporal. Granada. Editorial Proyecto Sur De Ediciones.

Chinchilla Minguet, José Luis y Alonso Ballesteros, Julián (1998).

Educación Física en Primaria. Primer Ciclo/1. Madrid: CCS.

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