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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
BLENDED LEARNING EN EL PROCESO PEDAGÓGICO. PROPUESTA: TALLERES INTERACTIVOS.
AUTORES:
LOPEZ CALI MARIA XIOMARA
RIOS RODRIGUEZ VIVIANA BEATRIZ
TUTOR:
ESTELA DEL ROCIO YANEZ BENAVIDES MBA.
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcda., Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
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vi
DEDICATORIA
De forma especial dedico este gran logro a Dios, a mi hija Charlotte que
es mi motivación y fortaleza, a mi esposo que con su paciencia y apoyo
he podido culminar una de mis metas; a mis padres por su esfuerzo,
dedicación y su gran amor me han permitido alcanzar la meta tan
anhelada y a mis hermanos por todo el apoyo incondicional que me han
brindado.
María Xiomara López Cali
Esta meta alcanzada va dirigida especialmente para mis padres y
hermanas, por su esfuerzo, apoyo y amor pude llegar a la meta tan
anhelada y también a mi esposo que me dio su apoyo durante este largo
proceso ya que con su amor y comprensión no me di por vencida y pude
conseguir este logro.
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios y que sin la bendición de él nada de esto podría ser
posible, a mi familia y amigos por bríndame siempre su apoyo, a mi
compañera de tesis por su colaboración y paciencia, a los docentes de
esta majestuosa universidad por guiar mi proceso académico y a mi
tutora por su paciencia, dedicación y profesionalismo.
María Xiomara López Cali
Agradezco de una manera muy especial a Dios por darme la bendición
suficiente para llevar a cabo esta investigación, a mis padres y esposo por
todo el apoyo que me han brindado durante mi proceso académico,
también a todos mis docentes por su guía y a mi tutora Estela del Rocío
Yánez Benavides .MBA. Por su profesionalismo y paciencia.
viii
1.1. Planteamiento del problema de investigación ... 18
1.2. Formulación del problema ... 21
1.3. Sistematización ... 21
1.4. Objetivos de la Investigación ... 21
Objetivo General ... 21
Objetivos Específicos ... 21
1.5. Justificación e Importancia ... 22
1.6. Delimitación del problema ... 24
1.7. Premisas de la investigación... 25
1.8. Operacionalización de las variables... 25
Capítulo II ... 27
ix
2.1. Antecedentes de la investigación ... 27
2.2. Marco Teórico – Conceptual ... 29
2.3. Marco Contextual... 59
2.4. Marco Legal ... 60
Capítulo III ... 69
Metodología ... 69
3.1. Diseño de la investigación ... 69
3.2. Modalidad de la investigación ... 69
3.3. Tipos de investigación ... 70
3.4. Métodos de investigación ... 72
3.5. Técnicas de investigación ... 73
3.6. Instrumentos de investigación ... 74
3.7. Población y Muestra ... 74
Fórmula ... 75
Muestra ... 76
3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes. ... 78
Análisis de la encuesta aplicada a los Docentes ... 88
Entrevista ... 98
3.9. Conclusiones y recomendaciones ... 100
Conclusiones:... 100
4.3. Objetivos de la propuesta ... 102
Objetivo General de la propuesta... 102
Objetivos Específicos de la propuesta ... 103
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta ... 103
4.4. Factibilidad de su aplicación ... 104
4.5. Descripción de la Propuesta ... 104
4.6. Referencias Bibliográficas ... 124
Referencias ... 124
x
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla No. 1 Operacionalización de las Variables ... 25
Tabla No. 2 Población de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón ... 75
Tabla No. 3 Estratos de la muestra de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón ... 76
Tabla No.4 Muestra de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón ... 77
Tabla No.5 Término Blended Learning ... 78
Tabla No. 6 Disposición para emplear el internet ... 79
Tabla No. 7 Participación en actividades vía Internet ... 80
Tabla No.8 Búsqueda de información a través de Internet ... 81
Tabla No. 9 Crecimiento cognitivo ... 82
Tabla No. 10 Utilización de recursos tecnológicos ... 83
Tabla No. 11Recursos tecnológicos utilizados por los docentes... 84
Tabla No. 12 Recursos tecnológicos para comprender mejor la asignatura ... 85
Tabla No. 13 Aprendizaje con actividades tecnológicas ... 86
Tabla No.14 Aplicación del Método Blended learning... 87
Tabla No. 15 Término Blended learning ... 88
Tabla No. 16 Infraestructura para la modalidad blended learning ... 89
Tabla No.17 La tecnología recurso innovador en el PP ... 90
Tabla No. 18 Tic’s, Tac’s y Tep’s en el proceso pedagógico ... 91
Tabla No.19 Plataformas Virtuales ... 92
Tabla No. 20 Recursos tecnológicos para crear un aprendizaje significativo ... 93
Tabla No. 21 Talleres interactivos para el desempeño de los estudiantes ... 94
Tabla No. 22 Capacitaciones sobre el uso de nuevas tecnología ... 95
Tabla No.23 Plataforma virtual para el mejoramiento académico ... 96
xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico No. 1 Término Blended Learning ... 78
Gráfico No. 2 Disposición para emplear el Internet ... 79
Gráfico No. 3 Participación en actividades vía Internet ... 80
Gráfico No. 4 Búsqueda de información a través de Internet ... 81
Gráfico No. 5 Crecimiento Cognitivo ... 82
Gráfico No. 6 Utilización de Recursos Tecnológicos ... 83
Gráfico No. 7 Recursos Tecnológicos utilizados por los docentes ... 84
Gráfico No. 8 Recursos Tecnológicos para comprender mejor la asignatura ... 85
Gráfico No. 9 Aprendizaje con actividades tecnológicas ... 86
Gráfico No. 10 Apliacación del método Blended Learning ... 87
Gráfico No. 11 Término Blended Learning ... 88
Gráfico No. 12 Infraestructura para la modalidad Blended Learning ... 89
Gráfico No. 13 La tecnología recurso innovador en el Proceso Pedagógico ... 90
Gráfico No. 14 Tic, Tac y Tep en el proceso Pedagógico ... 91
Gráfico No. 15 Plataformas virtuales ... 92
Gráfico No. 16 Recursos Tecnológicos para crear un aprendizaje significativo . 93 Gráfico No. 17 Talleres Interactivos para el desempeño de los estudiantes ... 94
Gráfico No. 18 Capacitaciones sobre el uso de las nuevas tecnologías ... 95
Gráfico No. 19 Plataforma virtual para el mejoramiento académico ... 96
xii
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen No. 1 Modelos de Aprendizaje ... 29
Imagen No. 2 Tic, Tac y Tep ... 34
Imagen No. 3 Ambientes de aprendizaje ... 35
Imagen No. 4 Tic ... 37
Imagen No. 5 Blended Learning ... 45
Imagen No. 6 Blended Learning ventajas ... 46
xiii
ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO 1... 128
ANEXO 2... 128
ANEXO 3... 129
ANEXO 4... 130
ANEXO 5... 131
ANEXO 6... 132
ANEXO 7... 133
ANEXO 8... 134
ANEXO 9... 135
ANEXO 10 ... 136
ANEXO 11 ... 137
ANEXO 12 ... 137
ANEXO 13 ... 138
ANEXO 14 ... 139
ANEXO 15 ... 140
ANEXO 16 ... 141
ANEXO 17 ... 142
ANEXO 18 ... 143
ANEXO 19 ... 144
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO B-LEARNING EN EL PROCESO PEDAGÓGICO.
PROPUESTA: TALLERES INTERACTIVOS
Autor(es): LOPEZ CALI MARIA XIOMARA Y RIOS RODRIGUEZ VIVIANA BEATRIZ
Tutor(a):. ESTELA DEL ROCIO YANEZ BENAVIDES .MBA Guayaquil, agosto del 2018
RESUMEN
La investigación realizada es B-learning en el proceso pedagógico en la
calidad del rendimiento académico, bajo un método combinado de
enseñanza, un nuevo modo de aprender en el cual se combina una modalidad de presencial a virtual con la propuesta “Talleres interactivos”
mediante una aula virtual utilizando una plataforma tecnológica, social,
educativa, y gratuita que permite la comunicación entre los estudiantes y
docentes potenciándolos a la investigación, la interactividad y al trabajo
autónomo, en la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón, donde
pudimos observar que en los 8vos años de Educación Básica ,el proceso
de enseñanza es tradicional no cuentan con recursos tecnológicos debido
a varios factores, entre ellos el desconocimiento del uso de esta modalidad.
E aquí la necesidad de Diseñar un aula virtual que ayudará a implementar
el método B-learning transformando el proceso pedagógico mediante unos
principios basados en que la educación abre las mentes y la tecnología las
conecta.
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UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER MARKETING AND ADVERTISING
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
B-LEARNING IN THE PEDAGOGICAL PROCESS.
Authors: LOPEZ CALI MARIA XIOMARA Y RIOS RODRIGUEZ VIVIANA BEATRIZ
Advisor : ESTELA DEL ROCIO YANEZ BENAVIDES.MBA
Guayaquil, August 2018
ABSTRACT
The research carried out is B-learning in the pedagogical process in the
quality of academic performance, under a combined method of teaching, a
new way of learning in which a face-to-face modality is combined with the
proposal "Interactive Workshops" through a virtual classroom using a
technological, social, educational, and free platform that allows
communication between students and teachers empowering them to
research, interactivity and self-employment, in the Francisco Huerta
Rendon Educational Unit, where we observed that in the 8th years of Basic
Education, the teaching process is traditional do not have technological
resources due to several factors, among them the ignorance of the use of
this modality. Here is the need to design a virtual classroom that will help
implement the B-learning method by transforming the pedagogical process
through principles based on education that opens minds and technology
connects them.
16 Introducción
La evolución de la tecnología está latente día a día, es parte de
nuestro diario vivir en todos los ámbitos de nuestra vida, por tal motivo
muchos de los cambios que se han dado a nivel educativo girando entorno
a los requerimientos del mundo globalizado. Esto requiere cambios en la
metodología en el proceso pedagógico de acuerdo a las necesidades y
aplicación de los nuevos recursos que ayuden a fortalecer dicho proceso.
Con la presente investigación se observó los docentes no cuentan
con un proceso de enseñanza innovador utilizando recursos tecnológicos
en el cual el proceso pedagógico se ve afectado para la aplicación del
método B-learning por diferentes motivos, unos de los cuales es el
desconocimiento de este método y la falta de motivación para el auto
aprendizaje.
Esto nos motivó al desarrollo de nuestra propuesta en la Unidad
Educativa Francisco Huerta Rendón realizando un aula virtual mediante
una plataforma educativa gratuita ayudando a fortalecer el proceso
pedagógico considerando que la implementación del método B- learning o
también llamado Aprendizaje combinado es un factor influyente para el
cambio de metodología en la educación apuntando a un nuevo modo de
aprender.
Capítulo I: En este capítulo se presenta el por qué se origina nuestro tema de investigación plasmando las dificultades presentadas en la Unidad
Educativa Francisco Huerta Rendón para la implantación del nuevo
método B-learning. Planteado que es lo que se pretende cumplir con este
17 Capítulo II: En el Marco Teórico presentamos un preámbulo de los antecedentes de estudio en el cual se incorporan la fundamentación teórica
en la que se basa nuestra investigación, exponiendo detalladamente el
método B-learning y los recursos adjuntos que se pueden combinar para
innovación de un proceso pedagógico didáctico e interactivo.
Capítulo III: Nos referimos a la metodología utilizada en el cual abarcarnos aspectos metodológicos empleados en el desarrollo del trabajo,
determinado el diseño de investigación que es mejorar a calidad educativa
aplicando el método B-learning es por ello que utilizamos el método
cuantitativo basado en encuestas y entrevistas.
Capítulo IV: Este capítulo comprende el desarrollo de nuestra Propuesta de investigación que es la realización de un aula virtual mediante
una plataforma educativa gratuita para que los docentes puedan aplicar
esta nueva metodología B-learning en el proceso pedagógico y de esta
manera mejoren su rendimiento con la aplicación de nuevos recursos
18 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema de investigación
El Sistema de Educación actual ha incorporado nuevos métodos y
recursos tecnológicos, los cuales correctamente empleados y
desarrollados se pude obtener el desarrollo de nuevas capacidades
formando en los individuos conocimientos significativos que no solo sea
empleado en algunos escenarios sino a lo largo de toda la vida.
Por tal razón es la necesidad de proporcionar a todos los estudiantes
una educación que tenga en cuenta esta realidad, en que la tecnología es
parte fundamental del desarrollo del conocimiento de los estudiantes, para
introducir nuevos modelos en el proceso educativo que fortalezcan el
aprendizaje significativo y con ello se conduzca a una educación de
excelencia.
Hoy en día podemos observar que la tecnología ya es parte de
nuestro diario vivir, sobre todo en los jóvenes, siendo esto un recurso
innovador y facilitador para el co aprendizaje; motivando a los autores del
conocimiento a él autoaprendizaje, en ellos se genera un conocimiento
autónomo, a través de la investigación.
La globalización es un proceso de integración política, económica,
cultural, tecnológica y social que ha convertido al mundo en un lugar cada
vez más interconectado, la conectividad hace que facilite la comunicación
con cualquier parte del mundo en tiempo real, de acuerdo al tipo de
19 como nuestro país es parte activa de la globalización. El éxito del mundo
globalizado es ser parte activa de ella y no ser absorbida por la misma con
la finalidad de crear interdependencia de todas las sociedades.
De acuerdo a esto tenemos organismo multilaterales que rigen las
normas y leyes en educación como La UNESCO es un organismo de la ONU que considera que “la educación es un derecho humano para todos,
a lo largo de toda la vida, y que el acceso a la instrucción debe ir acompañado de la calidad”. (Unesco, 2016)
Es por ello que la educación es un factor determinante para generar
un cambio en nuestro entorno, desde nuestro pensamiento y actuar.
Debemos reconocer que la acción entre la educación con la tecnología no
es practicada en una condición adecuada, derrochando la oportunidad de
crear un ambiente pedagógico interactivo.
Podemos identificar varias maneras de impartir una clase y adquirir
conocimientos; una de ellas es catalogada de forma general como formal e
informal.
La problemática se genera en que algunas instituciones educativas
no cuentan con recursos tecnológicos como computadores, internet y otros
medios tecnológicos. O que a su vez la mayoría de docentes no hacen uso
de tales medios para fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje,
también se detectó que los docentes en su mayoría no usan las
herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza, debido a que no
están capacitados, limitando a los estudiantes en su capacidad de adquirir
conocimientos mediantes otras fuentes novedosas como son los recursos
multimedia y el internet.
“La profesión docente se enfrenta hoy en día a nuevos desafíos y
20 distanciamiento generacional entre el docente y el estudiante que incide en
los procesos educativos contemporáneos, puesto que se vive una sociedad
del conocimiento y la tecnología que exigen una pedagogía del ciberespacio o teoría de enseñanza-aprendizaje para la sociedad red”.
(Hernan Andres , 2011).
El proceso de aprendizaje se ve afectado porque muchos profesores
e instituciones educativas que siguen aplicando la misma metodología de
llevar la enseñanza de una manera monótona, por ello se deben aplicar
nuevas técnicas en el proceso enseñanza-aprendizaje para generar
contenidos acordes al desarrollo actual, es necesario cambiar nuestra
forma de pensar, desaprender el viejo modelo e incorporar la idea de que
es necesario ubicar al estudiante como responsable de su autonomía
intelectual y de la gestión del conocimiento que necesite para construir su
aprendizaje. (Lopez Maria y Rios Viviana, 2018).
Como experiencia a lo largo de los años nos dotamos de la situación
antes descrita, habiendo obstáculos que no faciliten una educación
innovadora, motivadora, tecnológica negando la oportunidad de obtener
nuevos conocimientos mediante recursos tecnológicos; es por ello que
nuestro único objetivo es el de establecer cuestionamientos referente al
rumbo de la educación, puesto que la inclusión de herramientas
tecnológicas si brinda grandes posibilidades de crear un proceso renovado
y renovador de enseñanza aprendizaje donde se empleen en beneficio del
desarrollo de competencias que permitan formar individuos con aprendizaje
21 1.2. Formulación del problema
¿De qué manera incide el B-Learning en el proceso pedagógico de
los estudiantes de 8 grado de EGB de la Unidad Educativa Francisco
Huerta Rendón del periodo lectivo 2018?
1.3. Sistematización
1. ¿Qué es el B-learning?
2. ¿El B-learning es un factor fundamental en el proceso pedagógico?
3. ¿Qué influencia tendrá la implementación de talleres interactivos en
el proceso pedagógico?
1.4. Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Implementar el método Blended Learning en el proceso pedagógico
de los estudiantes de 8VO año de EGB a través de un estudio de campo,
bibliográfico, encuestas y entrevistas para la realización de talleres
interactivos.
Objetivos Específicos
1.- Analizar el método de Blended Learning en el proceso pedagógico. 2. Interpretar la incidencia del Blended Learning en el proceso
pedagógico.
22 1.5. Justificación e Importancia
Este proyecto busca llevar a cabo una actualización de recursos a la
hora de desarrollar una clase, se pretende implementar el proceso Blended
Learning que hace referencia a la combinación de dos sistemas.
Blended Learning es un método de enseñanza innovador que no
trata de dejar a un lado la antigua metodología, sino de aprovechar las
ventajas de cada una de estas modalidades. La clave está en la mezcla
justa y en no dejar de lado ninguno de estos dos métodos de enseñanza ya
que ambas llevan al estudiante a un aprendizaje significativo.
En la actualidad se puede observar estudiantes desmotivados, los
cuales ven a la Institución Educativa como un lugar donde se hace solo lo
que los adultos exigen y no lo que realmente ellos desean, de allí se
manifiesta la pereza en los educandos en la realización de tareas y en
algunos de ellos desinterés por asistir a la institución.
Ante esta realidad, se genera la necesidad de proponer este
proyecto de tesis que busca implementar el método del B-learning en donde
el beneficio es favorecer el aprendizaje significativo de los estudiantes de
8vo año de EGB.
El método del b-learning es el último ejemplo de las
transformaciones que está viviendo la educación en todo el planeta. La
necesidad de desarrollar nuevas competencias tecnológicas y la
omnipresencia de teléfonos móviles en el siglo XXI apuntan a una nueva
23 Esta nueva metodología es una tendencia actual tanto en el área
empresarial como en el ámbito educativo. Algunas de las instituciones
educativas secundarias y universitarias están adoptando este tipo de
programas que permiten enseñar más allá de las aulas, el b-learning es un
aprendizaje personalizado que va otorgando ayuda a quienes la necesiten
cuando les resulta más difícil entender un tema en particular, o brindando
un mayor grado de profundidad a aquellos estudiantes o participantes que
quieran investigar más allá del nivel del curso.
El docente o capacitador cambia su rol: deja de ser un expositor y
fuente de conocimiento para convertirse en un guía. Por eso cuando hablamos del b-learning en particular hablamos del “Tutor Virtual”.
Los estudiantes y docentes serán los únicos beneficiarios con este
sistema de plataformas virtuales ya que el educando tendrá mayor
flexibilidad para solucionar cualquier duda que arroje durante la clase. El
estudiante puede acceder todas las veces que sea necesario y en los
momentos que disponga.
La modalidad del b-learning permite resolver problemas desde
diferentes enfoques. Al facilitarse el aprendizaje compartido es posible que
un problema sea visto desde diferentes puntos de vista y no solamente
desde uno, como ocurre normalmente en los cursos tradicionales, lo que
acerca más a las situaciones reales y el estudiante se da cuenta como se
resuelven los problemas en la práctica diaria.
El b-learning reduce el tiempo que el docente tiene que interactuar
cara a cara con los educandos, debido a que muchos de los conceptos que
antes tenía que exponerlos en persona, ahora se encuentran en algún
24 En los últimos años ha aparecido una nueva modalidad para la
educación pero que pocos conocen de su existencia es el Blended Learning
(B-Learning). Un nuevo concepto de formación, en el que lo mejor del
mundo virtual y presencial, se combinan según las necesidades de los
estudiantes o preferencias de las empresas.
El B-Learning es un término más relacionado con lo semipresencial.
Este modelo de enseñanza hace uso de las ventajas de la modalidad
presencial y a su vez de la enseñanza online, las cuales al combinarse
agilizan la labor de los docentes y de los estudiantes. El B-Learning es un
método en el que se pueden utilizar tutorías personalizadas,
videoconferencias, chats, plataformas virtuales, clases presenciales, etc.
Este proyecto está dirigido en la modalidad de investigación de
carácter cuantitativo en donde se desarrolla encuestas. También
realizaremos investigaciones bibliográficas, documentales y de campo los
cuales están acordes al problema y los objetivos formulados. Mediante la
propuesta de implementar talleres interactivos con el método pedagógico
del b-learning, que están inmersas en el desarrollo del aprendizaje
significativo.
1.6. Delimitación del problema
Campo: Educación Área: Tecnológica
Aspectos: Blended Learning, Proceso Pedagógico, Talleres Interactivos Título: Blended Learning en el proceso pedagógico
Propuesta: Talleres interactivos
Contexto: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
25 1.7. Premisas de la investigación
1.8. Operacionalización de las variables
26 objeto de mediar
en el aprendizaje
del estudiante
Recursos aplicados
Fuente: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendon
27 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
Para comprobar los antecedentes de estudio se va a indagar y verificar con sondeos similares a nuestro tema, “B- learning en el proceso pedagógico. Talleres interactivos.”
(Virginia Eliana Pompeya López, 2008) De la Universidad Nacional de La Plata de Argentina, realizo una investigación con el tema “Blended
Learning. La importancia de la utilización de diferentes medios en el proceso educativo”, siendo su objetivo “realizar una investigación acerca
de la importancia de utilizar diferentes recursos tecnológicos en el proceso
de enseñanza y aprendizaje, en función de las nuevas tendencias hacia modalidades mixtas de aprendizaje” cuyo resultado generado mediante
encuestas a docentes y estudiantes analizando el impacto y el uso de la
aplicación hipermedial siendo aceptado por los estudiantes y docentes
cumpliendo con el desarrollo de los objetivos propuestos.
El trabajo expuesto hace mención del impacto de la tecnología en la
sociedad y diferentes modelos de aprendizaje. Siendo el aprendizaje mixto
o b- learning el punto de partida de este análisis, de cómo se incorpora este
medio en el proceso de enseñanza aprendizaje. El cual permitió afirmar que
no solo los estudiantes, también los docentes están abiertos a incluir
nuevos medios de enseñanza y recursos tecnológicos aplicables al
desarrollo del proceso enseñanza y aprendizaje generando el
autoaprendizaje y el co aprendizaje.
Según (Tannia Crsitina Hernández Paredes, 2012) de la Universidad
28 Carrera de Docencia en Informática con el tema en su tesis de grado “El
B-learning y su incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje de la
asignatura de computación, de los estudiantes de segundo año de
bachillerato especialidad informática, sección nocturna del Colegio Nacional Mariano Benítez de Cantón Pelileo, Provincia de Tungurahua”. “”Determinar la incidencia de la aplicación del B-learning en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje en la asignatura de computación” yaciendo este su
objetivo general.
La cual hace referencia a la despreocupación, escasa aplicación de
esta modalidad B-learning e inadecuada capacitación a docentes y
estudiantes de diferentes instituciones de Tungurahua debido a disímiles
factores; como la falta de apoyo gubernamental, metodología tradicional y
las insuficientes capacitaciones sobre las Tics evitando que la educación
tome rumbos diferentes entorpeciendo el aprendizaje.
En la tesis de grado de (Mayra Alexandra Trujillo Martillo, 2015) con el tema “Análisis del impacto de las herramientas tecnológicas de
E-learning como beneficio en el proceso enseñanza-aprendizaje de los
estudiantes de comunicación social de cuarto y quinto nivel de la Universidad Politécnica Salesiana sede Guayaquil en el año 2013-2014”. Tiene como objetivo “Analizar el impacto del usos de herramientas
tecnológicas e-learning de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje en
los estudiantes de comunicación social de cuarto y quinto nivel de la Universidad Politécnica Salesiana, Sede Guayaquil, en el año 2013-2014”.
Como referencia de los estudios realizados mediante encuestas se
puede analizar que los nuevos procesos de enseñanza no cumple las
expectativas de mejorar modelos pedagógicos que se adapten al avance
29 y estudiantes nuevos retos y desafíos yaciendo instrumentos de fines
comunicativo.
2.2. Marco Teórico – Conceptual
Imagen No. 1
(Julio Alexander Argoti Alvarez, 2010) Plantea que “El aprendizaje
consiste en una interacción continua entre lo que está fuera y lo que está
al interior del sujeto que aprende, tomando en cuenta que la dimensión
interior es la que determina el éxito del proceso de aprendizaje, el cual se
realiza a partir de tres vínculos: Con el presente, con la experiencia del que aprende y con un proyecto a futuro.”
Fuente:
https://www.pinterest.com/lauraespinozasa/modelos-de-aprendizaje/
30 “Estos modelos de aprendizaje surgen a partir de teorías diseñadas
para conducir de manera correcta la educación de los seres humanos en cualquier nivel.” (Lifeder, 2017)
¿Cuál es la necesidad de un Modelo Pedagógico en el uso de las TIC’s, Tac y Tep en la escuela?
La materia prima de las naciones ya no está en los recursos
minerales o marinos. La riqueza de los pueblos está en ellos mismos, en la
capacidad de las personas para recoger, compartir, discriminar, potenciar
y consolidar lo que saben del mundo, de las personas y las cosas; es decir,
en la capacidad que tiene de gestionar el conocimiento que poseen en su
acervo cultural.
De esta forma el problema central de la educación para estos
tiempos se radicaliza, no sólo en comprender cómo se construye el
conocimiento, sino en cómo se usa, se innova y se recrea los saberes,
como forma de ser y estar en el mundo; esto es gestión de conocimiento.
Consolidación de una educación que dé cuenta de:
Las realidades particulares de los estudiantes y sus ritmos de aprendizaje individual, fortalecido por las interacciones de grupo.
El desarrollo de habilidades para autoevaluar y autorregular el
proceso de aprendizaje.
La creatividad en la construcción de estrategias de conocimiento, evitando así la reproducción nemotécnica del saber cómo única
forma de desarrollar pensamiento.
La redefinición de los roles de los actores del proceso educativo y la identificación de estrategias pedagógicas centradas en el
31
La aplicación de ejercicios didácticos propios que posibiliten un mínimo de condiciones académico-administrativas para la gestión
del conocimiento mediante el uso de las TIC.
Estas TIC’s, TAC’s y TEP’s han abierto un nuevo panorama ante el que
los docentes y los sistemas educativos deben replantearse nuevos
espacios formativos y por tanto, nuevos contenidos educativos, y por ello
unas metodologías adecuadas que inciden en los procesos de enseñanza,
para poder garantizar una educación y formación de calidad a los futuros
ciudadanos, de manera que sea lo más cercana posible a la realidad de los
nativos digitales. Es por ello que se hace necesario hacer hincapié en la
relevancia que tienen los contenidos educativos digitales y de su
incorporación a las aulas.
Así, la tarea el docente lleva implícita el uso y manejo de contenidos
educativos digitales, de manera que interfiere en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, por lo que resulta necesario que los docentes conozcan las
características y las ventajas de la incorporación a las aulas de estos
contenidos educativos digitales. De manera que la metodología del aula se
convierte en dinámica, flexible, participativa y motivadora para el alumnado.
Transformando las aulas en espacios abiertos, conectados, dinámicos. Al
mismo tiempo, se hace necesario también, seleccionar las tareas
adecuadas que desarrollen el tratamiento de la información y la
competencia digital de los alumnos, y por tanto el aprender a aprender. Es
entonces, cuando la función docente cobra relevancia, ya que la selección
de contenidos digitales y de metodologías es la base en la que se centrará
el proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que el docente debe ser
competente también en el tratamiento de la información y en la
competencia digital que llevará a su día a día en las aulas. De esta manera
32 TAC y TEP en la enseñanza, al mismo tiempo que implica la puesta en
práctica de la Competencia en TIC para los Docentes.
LAS TICs, y las TAC: SU APLICACIÓN EDUCATIVA
Podemos establecer que las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TICs), son un conjunto de tecnologías desarrolladas que
están a disposición de las personas, con la intención de mejorar la calidad
de vida y que nos permiten realizar distintas gestiones con la información
que manejamos o a la que tenemos acceso, de manera que además de
gestionarla (recibirla-emitirla-procesarla), la podemos almacenar, recuperar
y manipular, es decir, agregar contenidos, etc., esto en cuanto a acciones.
Estas TICs nos generan una necesidad de alfabetización digital, que
de manera un tanto inconsciente nos ha llevado a una nueva situación, y
por tanto a una nueva cuestión que afecta de lleno al ámbito educativo. Así,
en entornos educativos, al utilizar las TICs para mejorar los procesos de
enseñanza-aprendizaje, es cuando empezamos a hablar de TAC,
entendiéndolas como las Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento.
Por lo que podemos establecer que de la Sociedad de la Información en la
que empezamos a manejar las TICs, con la intención de gestionar y
acumular la información que se genera, pasamos a la Sociedad del
Conocimiento, en la que el manejo de las tecnologías ya no es tanto el
acumular y gestionar información, sino que su importancia radica en que
esa información se transforma en conocimiento, por lo que las tecnologías
deben facilitar el acceso al conocimiento y a su aprendizaje, de lo que se
desprende que las tecnologías propias de la Sociedad del Conocimiento
son las TAC.
Este hecho, es decir, este cambio conceptual de tecnología y de
funciones, ha incidido en lo que llamamos alfabetización digital y desarrollo
33 distancia entre situaciones sociales, educativas, culturales, etc., que se conocen como “Brecha Digital”.
Si a esta distancia existente entre generaciones, le añadimos la
diversidad humana en la que nos encontramos, nos situamos en un
panorama un tanto complejo, que no se puede obviar desde el entorno
educativo. Por ello, se hace indispensable pensar la educación desde la
aplicación de las TICs y las TACs en las aulas, por lo que se hace necesario
incidir en la relevancia de los contenidos digitales de carácter educativo,
desde la perspectiva docente, tanto a nivel de diseño, como a nivel de
utilización, manejo y desarrollo de aprendizajes. (Mónica Moya López,
2013).
Finalmente con la aparición de las TEP (Tecnologías de
Empoderamiento y Participación), se promueve la colaboración pero en un
marco de interacción, reflexión y construcción conjunta de aprendizajes que
permiten no solamente aterrizar en el conocimiento de un contenido sino
contextualizarlo y situarlo con base a las necesidades de formación que
cada integrante de la comunidad de aprendizaje tenga. En este ámbito
competencias tales como la autogestión y el autoaprendizaje deben estar
en un proceso de desarrollo continuo, de tal manera que sean el elemento
clave para ubicar y participar, en estos ambientes colaborativos. De suma
importancia es también la búsqueda formal y crítica de la información en la
red, así como saber distinguirla, encauzarla hacia el desarrollo de
conocimientos, su interiorización, apropiación y aplicación en aprendizajes,
como elementos centrales para la formación por competencias.
TIC, TAC, TEP, da un nuevo y amplio significado a la educación,
desde ambientes de aprendizaje mediados por la tecnología, hasta
concepciones distintas dentro de la tecnología educativa y la tecno
34 Imagen No. 2
Fuente:
https://inclusioncalidadeducativa.wordpress.com/2016/01/07/tic-tac-tep-tecnologias-para-aprender-y-para-la-vida/
35 Imagen No. 3
Las Tics
Las Tecnologías de la Información y Comunicación están acaparando
casi todas las áreas de la sociedad, especialmente en algunos entornos
como el educativo. Alumnos y docentes pueden valerse de un recurso casi
infinito como es Internet. Pero, como toda herramienta, tiene su lado
positivo y su lado que no lo es tanto. (Universia, 2015)
Ventajas de las TIC en la educación
1. Interacción sin barreras geográficas
Los usuarios de estas tecnologías se encuentran casi todo el tiempo
interactuando entre sí a través de foros o redes sociales. Si se trata de un
curso coordinado por un docente, no es necesario que estén todos juntos
en un salón para poder interactuar, ya que Internet permite crear foros de
discusión y que de esta manera participen todos los integrantes aunque no
estén físicamente cerca.
Fuente: http://jevibemo.comunidadcoomeva.com/blog/
36 2. Diversidad de información
Mediante el acceso a Internet cualquier persona puede estar informada
acerca de las últimas novedades de prácticamente cualquier tema. Esta es
una gran ventaja ya que no limita el conocimiento a un libro de texto o un
docente dentro del salón, además de que se pueden contrarrestar fuentes
y opiniones y llegar a distintos puntos de vista sobre un asunto.
3. Aprendizaje a ritmo propio
Con alternativas como los cursos online o moocs cada usuario puede
estudiar a su propio ritmo y en el horario que le convenga, ahorrando tiempo
y dinero ya que no tienen que trasladarse a una academia y los moocs son
gratuitos.
4. Desarrollo de habilidades
Entre ellas, la habilidad de buscar información confiable en la red.
Internet es un mar de información donde navegar, pero gran cantidad de
los contenidos no son confiables, por lo que utilizando esta herramienta el
alumno adquiere habilidades de discernimiento para saber cuándo está
frente a información valiosa y cuando está recibiendo información
descartable. Además, también se aprende a utilizar las máquinas, lo que
resulta de gran utilidad para cualquier persona.
5. Fortalecimiento de la iniciativa
En la educación online cada alumno es responsable de su proceso de
aprendizaje, por lo que puede resultar una buena manera de reforzar la
iniciativa de cada uno para continuar estudiando y aprendiendo; ya que si
bien los buenos cursos conllevan el acompañamiento y guía del docente,
ninguno estará sobre el alumno para que complete la tarea.
6. Corrección inmediata
El aprendizaje a través de Internet también brinda un sistema de
retroalimentación inmediata cuando el usuario se equivoca en una
respuesta, permitiendo al estudiante conocer que se está equivocando en
37 Imagen No. 4
Fuente: https://www.slideshare.net/melitrejos1/las-tics-y-la-geografa
38 Desde el surgimiento de las TICs (Tecnologías de la Información y
la Comunicación), la cual ha sido un aspecto predominante de la cultura de
la información, ha venido a transformar las herramientas habituales en
todos nuestros ámbitos de la vida diaria, a una forma de relacionarnos y de
acceder a la información y al conocimiento.
De esta forma se ha establecido una relación entre la tecnología y el
conocimiento adquirido a través de dicha tecnología, llegando está a
denominarse como TAC. Estas TICs y TAC, han abierto un nuevo
panorama ante el que los docentes y los sistemas educativos deben
replantearse nuevos espacios formativos y por tanto, nuevos contenidos
educativos, y por ello unas metodologías adecuadas que inciden en los
procesos de enseñanza-aprendizaje, para poder garantizar una educación
y formación de calidad a los futuros ciudadanos, de manera que sea lo más
cercana posible a la realidad de los nativos digitales. Es por ello que se
hace necesario hacer hincapié en la relevancia que tienen los contenidos
educativos digitales y de su incorporación a las aulas.
¿Qué son las TAC?
Las Tacson “Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento” van de
la mano con las Tics, con el fin de usos informativos tanto para el estudiante
como para el profesor con el fin de aprender más y mejor. (MARIZTHAP,
2016)
TAC es la sigla de las “tecnologías del aprendizaje y del conocimiento”, las cuales son las TIC empleadas como herramientas
didácticas al servicio del aprendizaje. A través de las TAC se pueden utilizar
las herramientas TIC que nos permiten avanzar haciendo posibles la
gestión del conocimiento. Ahora que el conocimiento sigue creciendo sin
límites a gran velocidad, con las TAC se crea, se comparte, se difunde, se
debate simultáneamente en distintos lugares del mundo y se puede
participar en tiempo real. El aprendizaje formal y no formal conviven con las
39 Un profesor TAC hace uso de las TIC en sus distintas categorías
para facilitar el aprendizaje de los conocimientos. Un profesor TAC lleva las
TIC al aula para crear la Escuela 2.0, la cual nos exige un cambio de
metodología orientada al aprender a aprender de manera colaborativa y a
la creación del conocimiento. (Sara Salazar, 2015).
TAC,tecnologías del aprendizaje y el conocimiento.
Ellas asegurarán que los docentes puedan incorporar a sus clases
las nuevas posibilidades que ofrece la educación a distancia. Afirma Lozano (2011), “las TAC van más allá de aprender meramente a usar las
TIC y apuestan por explorar estas herramientas tecnológicas al servicio del aprendizaje y de la adquisición de conocimiento.” Este tipo de formación
resignifica las TIC y las pone al servicio del estudio y el trabajo, y permite
una verdadera inclusión digital, que los docentes sabrán transmitir a sus
alumnos. (Silvia C. Enríquez, 2012).
VENTAJAS
Mayor interacción social.
Usos más formativos para los profesores y estudiantes.
Aprende más y mejor. (MARIZTHAP, 2016)
Las TAC tratan de orientar a las TIC hacia unos usos más formativos,
tanto para el estudiante como para el profesor, con el objetivo de aprender
más y mejor. Se trata de incidir especialmente en la metodología, en los
usos de la tecnología y no únicamente en asegurar el dominio de una serie
de herramientas informáticas. Se trata en definitiva de conocer y de
explorar los posibles usos didácticos que las TIC tienen para el aprendizaje
40
LMS: Learning Management System (Moodle).
i-pens (bolígrafos scanner).
Soporte logístico (Doodle, Google docs, Dropbox)
Soporte de vídeo (Youtube).
Redes Sociales (Facebook, Twitter, LinkedIn...).
Pizarras virtuales.
Prezzi IMPORTANCIA
Dado que la tecnología está presente en todos los ámbitos de la vida
y está modificando nuestra forma de relacionarnos, de obtener información,
etc. también podemos decir que está modificando cómo aprendemos y
cómo comunicamos lo que sabemos, es decir, las TAC son el resultado de
la pretensión de explorar y orientar las TIC bajo el prisma de los procesos
de aprendizaje y de transmisión de conocimiento, incidiendo en aspectos
metodológicos y de uso, no sólo preocupándose en dotar a los receptores (“alumnos”) de una serie de habilidades tecnológicas o de conocimiento de distintos instrumentos “informáticos”. (Beverlin Velasquez, 2015).
¿Qué son las TEP?
Según Elio Fernández Serrano, profesor y licenciado en educación
en Cs. Sociales de la Universidad de Santiago, Chile (Usach), y experto
Universitario en E-learning: Diseño para la formación en Internet y Master
en eLearning y tecnologías para el aprendizaje por internet de la
Universidad de Sevilla, España, las TEP son "aquellas Tecnologías que son
41 índole político o social generando de esta forma una especie de
empoderamiento y concientización de su posición en la sociedad que se
traduce en expresiones de protesta y/o acción pública. La palabra
empoderamiento nos habla de Poder, de cómo la ciudadanía asume su
posición dentro del sistema político como fuente y poseedora del Poder en
todo el sentido de la palabra".
Implicaciones de las T.E.P en el campo educativo
En el ámbito educativo las TEP son entonces un arma muy eficiente
para expresar nuestros puntos de vista y sobre todo, hacer conciencia
social. Gracias a ellos, numerosas violaciones a los derechos humanos,
situaciones personales difíciles, campañas para la solidad mundial y otras
acciones de interés mundial han trascendido gracias a la grandeza de la
tecnología hoy día.
Aplicación de las T.E.P en el salón de clases
En un salón de clases, las TEP podrían ser utilizadas para promover
el pensamiento crítico de los estudiantes, haciendo que ellos participen de
los debates y las propuestas mundiales que trascienden en la red y que son
noticia en todo el mundo. Así mismo, se podrían abrir foros de discusión en
las redes sociales, y crear o incluso abrir nuevos foros de debate que
aporten algo a la comunidad, y no que se quede sólo a beneficio personal.
¿Qué podríamos aprender de las T.E.P? ¿Cuáles son las T.E.P más usadas?
Se podría "desatanizar" el uso de redes sociales, enseñando a los
estudiantes cómo utilizar dichas redes de una mejor manera para el
beneficio de la sociedad que podrían traer plataformas como las de
42 Las Tecnologías del Empoderamiento y la Participación, desde
ahora TEP, es una nueva terminología que se le asigna a las tecnologías
que se utilizan como sustento para la cohesión social de un grupo
determinado de personas, que comparten ideas, intereses y propuestas en
favor de un objetivo en común. Se le conoce como una revolución social,
cognitiva y creativa con la cual se le ha dado vida a la emergente web
social.
Hablamos de TEP cuando las tecnologías asumen un rol
instrumental para el ejercicio activo de la ciudadanía y por lo tanto cobran
importante valor en la actual sociedad del conocimiento y el aprendizaje.
En la actualidad este término se ha hecho evidente en protestas sociales,
pero paulatinamente se está abriendo paso para fomentar la educación.
Las TEP marcan la diferencia en la independencia, informalidad, rapidez y
fluidez, lo que facilita la concientización y coordinación social frente a
diversos temas que les involucran.
CARACTERISTICAS:
Como TEP en diferentes movilizaciones sociales y en menor media
educacionales.
Twitter: Permite una comunicación rápida y fluida en tiempo real lo que puede generar un impacto exponencial de algún tema de relevancia
social o educacional.
Facebook: Es la red social más popular del mundo, en la cual se puede: coordinar, almacenar, comunicar, planificar y trabajar
43 grupal con niveles de seguridad que permiten asaciones públicas como
privadas.
Youtube: El sitio de vídeos más popular del mundo cuenta con centenares de vídeos apoyando los movimientos sociales y fomentando la
educación con videos instructivos de diferentes temáticas que son
generados por ciudadanos independientes que realizan un aporte
significativo a la sociedad del conocimiento.
Aplicaciones web 2.0: Otras aplicaciones que permiten elaborar
diferentes contenidos públicos para facilitar la comunicación o registrar
contenido útil para una temática específica. Algunos ejemplos Prezi,
Edmodo, Google docs, Slideshare, Dipity, entre otros.
|Porque la expresión de EMPODERAMIENTO, porque es tal su
poder, su capacidad de convencer, de ganar cada vez más seguidores, que
cuando se trata de temas que afectan a la opinión pública, logran demostrar
su inconformidad de manera contundente y que tenga eco en todos los
medios de comunicación, como por ejemplo un tema, una noticia, se
convierta en solo segundos, tendencia de debate, opinión y comentarios en
Twitter o en cadenas en Facebook o más impactante aun video que logran
en solo pocos días millones de visitas.
En cuanto a la expresión “ PARTICIPACIÓN”, es aquí donde se debe
trabajar aún más, eso no quiera decir que ahora en este aspecto sea débil,
al contrario está siendo muy productivo, ya que por medio de la inclusión
en las TIC del hombre de manera participativa, logramos que seamos
conscientes de los que pasa en nuestra cotidianidad, esto se obtiene
mediante de la inducción desde la educación en sus primeros años, para
44 tecnología, religión, cultura, entre muchísimos más temas de la sociedad
actual.
IMPORTANCIA
Hablamos de una red social en la cual se fomenta la
participación activa de los usuarios en temas relacionados con política,
sociedad y/o educación, con lo cual se va generando una especie de
empoderamiento y concientización de su posición, pensamiento o
conocimiento en relación una temática central. Este
empoderamiento muchas veces se traduce en expresiones de protesta y/o
generación del conocimiento según el contexto para el cual se utilice.
Gracias a las nuevas tecnologías se puede organizar, registrar,
almacenar y compartir en tiempo real todos los cambios que se están
viviendo y participar de una manera activa en ellos sin necesidad de
pertenecer a un grupo organizado o estar cursando algún programa
académico específico.
Entre las similitudes de las TAC, TIC TEP, podemos encontrar varias ya que estas van enlazadas entre sí.
Las TEP son una evolución de las TIC, hacía un uso más
democrático - participativo y de realización personal. Y, las TAC, tratan de
orientar a las TIC y a las TEP hacia el aprendizaje.
La TIC, TAC, como TEP con otras finalidades ajenas a la educación (marketing, salud, productividad, entretenimiento…pero la educación
siempre estaría presente). A grandes rasgos, se trata de que profesores y
alumnos desarrollen y compartan competencias en torno a tres conjuntos
45 La puesta en práctica de estas últimas siglas (TEP) en el aula es lo
que realmente dará sentido a un aprendizaje aumentado conformado por
alumnos proactivos. Y la clave está en usar correctamente las TIC y las
TAC para motivar a los alumnos, potenciar su creatividad e incrementar sus
habilidades multitarea, así como para aprovechar las sinergias entre
profesores y estudiantes. (Beverlin Velasquez, 2015)
Imagen No. 5
Blended learning
“La expresión (en inglés, blended learning) hace referencia a la
combinación de la capacitación presencial (con profesores en un aula) con
la educación online (cursos en internet o medios digitales). El b-learning es
por lo tanto un sistema híbrido de aprendizaje en el que se mezclan estos dos sistemas.” (Gamelearn, 2017)
““B- Learning” tomado de “Blended Learning”, término inglés que se
traduce como formación combinada o aprendizaje mixto, significa también “Escenarios Múltiples” donde se armoniza actividades presenciales,
sincrónicas y de e-learning, se pone a disposición de los estudiantes Fuente:
http://proyectofinalmetodologiasravp.weebly.com/aprendizaje-b-learning.html
46 diferentes recursos como material de consulta los cuales favorecen la profundización del conocimiento más allá del aula de clase.”
Por blended learning se entiende, básicamente, una modalidad
educativa en la que se combinan la enseñanza a distancia con la presencial
con el fin de optimizar el proceso de aprendizaje. (Gustavo de Pablo, 2016)
“El término original Blended Learning en inglés, traduce algo así
como el aprendizaje en conjunto, o aprendizaje combinado, mejor conocido como Aprendizaje Semipresencial. “ (Alejandra Collazos, 2014).
“Blendend Learning es una combinación de la enseñanza presencial
y de la enseñanza virtual. Es una muy buena opción para los profesores
para traer elementos al campo presencial en vez de simplemente usar
materiales digitales como elementos complementarios del curso (que se usan casi siempre en casa).” (Revista Educación Virtual, 2014).
Es decir, el B-learning o Blended learning es un sistema de
aprendizaje híbrido que conecta dos modelos de aprendizaje: presencial y
virtual, poniendo a disposición diferentes recursos de trabajo para los
estudiantes proporcionando equilibrio entre flexibilidad e interactividad.
47 Imagen No. 6
TIPOS DE APRENDIZAJE
1. Aprendizaje de tipo implícito
El aprendizaje implícito, es un aprendizaje “ciego”, ya que
aprendemos sin darnos cuenta de que estamos aprendiendo.
Las características principales de este aprendizaje cognitivo, es que
es no-intencional, el aprendiz no tiene consciencia de lo que aprende y que
resulta en una ejecución automática de una conducta motora.
Ciertas actividades requieren de un aprendizaje no intencional como
pueden ser hablar o caminar. Muchas de las cosas que aprendemos son
sin darnos cuenta, de forma implícita.
Fuente:
http://skat.ihmc.us/rid=1Q09TCBT0-L5RWY0-2LR2/1Q09TDBG2I8S6T3GI2LSWIimage.
48 2. Aprendizaje de tipo explícito
En contraposición al aprendizaje implícito, el aprendizaje explícito se
caracteriza por la intención de aprender y la consciencia de ello. Hay
muchos ejemplos de este tipo de aprendizaje cognitivo, como por ejemplo
el acto de leer este artículo ya es un ejemplo de aprendizaje explícito, ya
que lo hace con intención de aprender.
El aprendizaje explícito, al ser un gesto intencional requiere de
atención sostenida, de un esfuerzo que siga a la intención para aprender.
3. Aprendizaje cooperativo y colaborativo
El aprendizaje cooperativo, es un tipo de aprendizaje en grupo. Por
ejemplo, un alumno que aprende junto a su compañero o compañeros. El
objetivo que persigue este aprendizaje cognitivo es que cada miembro
aprenda dentro de sus posibilidades y que además se favorezca un trabajo
en equipo.
Los cuatro pilares que sostienen este aprendizaje cognitivo, son la
interdependencia positiva, la responsabilidad individual, la participación
igualitaria y la interacción simultánea.
Un aprendizaje similar (pero no igual) a éste, es el aprendizaje colaborativo.
En este tipo de aprendizaje, generalmente es una persona fuera del grupo
(ya sea un profesor, educador etc.) quién propone un tema y se desarrolla
49 4. Aprendizaje significativo
Este tipo de aprendizaje recoge de la dimensión cognitiva, emocional
y motivacional. Este tipo de aprendizaje supone un proceso de organización
de la información y de conexión con el conocimiento y la experiencia previa
del que aprende. La nueva información se relaciona con nuestras
experiencias. Esto desemboca en que el nuevo conocimiento se transforme
en único para cada persona, ya que cada uno tenemos una historia propia.
Es como aprender a través del filtro con el que vemos la realidad.
5. Aprendizaje asociativo
Si te suenan los perros de Pavlov quizás ya sepas de qué consiste
este tipo aprendizaje cognitivo. El aprendizaje asociativo define la
asociación entre un determinado estímulo y un comportamiento preciso. En
el caso de los perros de Pavlov el sonido de una campana con la llegada
de comida, lo que se traducía en que los perros empezaban a salivar cada
vez que escuchaban el sonido de la campana.
6. Habituación y sensibilización: Aprendizaje no asociativo
Estos dos procesos están incluidos dentro del mismo tipo de
aprendizaje: el no asociativo. Éste define un cambio nuestro ante un
estímulo continuo.
El aprendizaje de habituación es un aprendizaje de tipo primitivo que
permite adaptarnos al medio. Es un fenómeno cotidiano y muy frecuente
en nuestro día a día. Se produce cuando dejamos de prestar atención a un
estímulo (decremento de la respuesta a un estímulo) Un ejemplo de
aprendizaje de habituación lo encontramos en aquellas personas que viven
50 ruido, pero a medida que van pasando las semanas, se habituarán al ruido,
y dejará de molestarles como lo hacía al principio.
Por otro lado, el aprendizaje por sensibilización, es el caso contrario
al anterior: Nuestra respuesta se incrementa ante un estímulo repetido. Eso
significa que cuantas más veces se nos presente el mismo estímulo, más
veces daremos la misma respuesta. La sensibilización es un tipo de
aprendizaje muy adaptativo y muy primitivo.
7. Aprendizaje por descubrimiento
Cuando se busca activamente información y lo que mueve al cerebro
es la curiosidad, estamos aprendiendo por descubrimiento. En este
aprendizaje cognitivo, el individuo descubre, se interesa, aprende,
relaciona conceptos y los adapta a su esquema cognitivo.
8. Aprendizaje observacional o por imitación
Este tipo de aprendizaje vicario se sirve de un modelo a seguir para,
posteriormente, imitarlo. En este aprendizaje cognitivo, tienen mucho que
ver las neuronas espejo. La imitación es una poderosa arma de
aprendizaje.
9. Aprendizaje emocional
Este tipo de aprendizaje implica un desarrollo emocional del
individuo. La inteligencia emocional se desarrolla a partir de este
51 Además, la emoción juega un papel muy importante dentro del aprendizaje
que señalaremos más adelante.
10. Aprendizaje de tipo experiencial
Nuestras experiencias son el mejor libro para aprender. Según las
experiencias que nos brinda la vida, vamos aprendiendo las lecciones de
ésta. Este tipo de aprendizaje cognitivo es muy potente pero también
persona tan sólo recibe la información que ha de aprender. Un ejemplo muy
bueno de este aprendizaje cognitivo, es la charla del profesor mientras el
alumno está sentado escuchando en el pupitre.
12. Estrategias metacognitivas
Es importante señalar este otro tipo de estrategias de aprendizaje
para entender un poco mejor nuestra forma de aprender. Estas estrategias
implican conocer el propio proceso de aprendizaje. Aprender a aprender.
Conocerse a uno mismo, sus actitudes y sus aptitudes, para así saber cómo
aprender mejor según el caso.
Cada persona es un mundo y no hay un método de aprendizaje
idóneo que sirva a la perfección para todo el mundo. Por ello, saber las
propias fortalezas y las propias debilidades es un plus a la hora de
52 El Aprendizaje como proceso
“El proceso de aprendizaje es individual, aunque se lleva a cabo en un
entorno social determinado. Para el desarrollo de este proceso, el individuo
pone en marcha diversos mecanismos cognitivos que le permiten
interiorizar la nueva información que se le está ofreciendo y así convertirla en conocimientos útiles.” (Defincion.de, 2015).
“Los aprendizajes son el resultado de procesos cognitivos individuales
mediante los cuales se asimilan informaciones (hechos, conceptos,
procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales
significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.” (Dr. Pere
Marquès Graells, 2011)
Imagen No. 7
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Para conocer la naturaleza del aprendizaje significativo es necesario
comprender que la teoría de Ausubel es una teoría destinada a una
aplicación directa. David no buscaba simplemente describir los diferentes
tipos de aprendizaje; él estaba interesado en provocar un cambio en la
instrucción. Como hemos mencionado antes, es difícil que un aprendizaje Fuente: https://es.slideshare.net/eloyhespinoza/proceso-de-aprendizaj-ee1
53 literal o superficial modifique las representaciones del sujeto, lo que hace
que nos cuestionemos si podemos hablar, en estos casos, de un
aprendizaje real. Precisamente de aquí nace la necesidad de entender qué
es el aprendizaje significativo.
El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional.
Está relacionado con los conocimientos previos y experiencias
vividas. Supone una modificación o una manera de complementar nuestros
esquemas o representaciones de la realidad, logrando de esta manera un
aprendizaje profundo. No son simplemente datos memorizados, sino un
marco conceptual acerca de cómo vemos e interpretamos la realidad que
nos rodea.
Un aspecto clave de este tipo de aprendizaje es la relación cíclica
existente entre nuestro marco conceptual o esquemas y la percepción de
la realidad material. Nosotros observamos la realidad material y gracias a
nuestros conocimientos y esquemas previos (marco conceptual)
construimos una representación de la misma. Al construir una
representación de la realidad, esta se incorpora en nuestro marco
conceptual; modificando o complementando nuestro conocimiento y
esquemas. De esta manera, las representaciones incorporadas influirán en
la creación de nuevas representaciones, creando así un ciclo “representación – nuevo marco conceptual – representación”.
David Ausubel propuso los siguientes principios que debía seguir la
instrucción para lograr un aprendizaje significativo en sus estudiantes:
Tener en cuenta los conocimientos previos. El aprendizaje
significativo es relacional, su profundidad radica en la conexión entre
54 Proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno.
A mayor interés el estudiante, este estará más dispuesto a
incorporar el nuevo conocimiento en su marco conceptual.
Crear un clima armónico donde el alumno sienta confianza hacia el
profesor. Es esencial que el estudiante vea en el profesor una figura
de seguridad para que no suponga un obstáculo en su aprendizaje.
Proporcionar actividades que permitan al alumno opinar,
intercambiar ideas y debatir. El conocimiento ha de ser construido
por los propios alumnos, son ellos los que a través de su marco
conceptual deben interpretar la realidad material.
Explicar mediante ejemplos. Los ejemplos ayudan a entender la
complejidad de la realidad y a lograr un aprendizaje contextualizado.
Guiar el proceso cognitivo de aprendizaje. Al ser un proceso donde
los alumnos son libres a la hora de construir el conocimiento pueden
cometer errores. Es función del docente supervisar el proceso y
actuar de guía durante el mismo.
Crear un aprendizaje situado en el ambiente sociocultural. Toda
educación se da en un contexto social y cultural, es importante que
los alumnos entiendan que el conocimiento es de carácter construido
e interpretativo. Entender el porqué de las diferentes
interpretaciones ayudará a construir un aprendizaje significativo.
(Alejandro Sanfeliciano , 2018)
El aprendizaje significativo se da cuando una nueva información se
relaciona con un concepto ya existente; por lo que la nueva idea podrá ser
aprendida si la idea precedente se ha entendido de manera clara. Es decir,
esta teoría plantea que los nuevos conocimientos estarán basados en los
conocimientos previos que tenga el individuo, ya sea que lo hayan adquirido
en situaciones cotidianas, textos de estudio u otras fuentes de aprendizaje.
55 formará una conexión que será el nuevo aprendizaje, nombrado por
Ausubel "Aprendizaje Significativo".
En conclusión, el aprendizaje significativo se da cuando se produce un
cambio cognitivo, pasando de no saber algo a saberlo. Además tiene la
característica de ser permanente; es decir que el saber que logramos es a
largo plazo, y está basado en la experiencia, dependiendo de los
conocimientos previos. Se diferencia en el aprendizaje por repetición o de
memoria ya que éste es una incorporación de datos sin relacionamiento
ninguno con otros ya existentes que no permite utilizar el conocimiento de
forma novedosa o innovadora y suele olvidarse una vez que ha cumplido
su propósito, ejemplo salvar un examen.
El papel del profesor en el aprendizaje significativo
Para facilitar este tipo de aprendizaje el docente deberá tener en
cuenta algunos pasos, como por ejemplo: preocuparse de las cualidades
del contenido a enseñar más que la cantidad de contenido, identificar los
conocimientos previos que debe tener el alumno para adquirir los nuevos
que se pretende enseñar, procurar que la enseñanza se realice como una
transferencia de conocimiento y no una imposición y enseñar al alumno a
llevar a la práctica lo aprendido para asimilar el conocimiento, entre otras
características.
Entonces, para promover el aprendizaje significativo el docente
deberá plantear actividades que despierten el interés y la curiosidad del
alumno a través de un clima armónico e innovador, donde además de
adquirir un conocimiento, el estudiante sienta que puede opinar e
