TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN ... 3 ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN ... 3 VISIÓN A FUTURO ... 5 METODOLOGÍA ... 7 OBJETIVOS ... 7 DIMENSIONES ... 8 POBLACIÓN ... 8 INSTRUMENTO... 9
Descripción del instrumento ... 9
PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIÓN ... 11
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN... 11
DESCRIPCIÓN GRÁFICA DE RESULTADOS ... 12
I.CARACTERÍSTICAS DE LA ORGANIZACIÓN ... 12
TAMAÑO ... 12
SECTOR ... 12
GIRO ... 14
II.VINCULACIÓN ... 15
LA VINCULACION ENTRE LA INSTITUCION Y SU ORGANIZACION... 15
CONSIDERA PROVECHOSO INICIAR O CONITNUAR RELACION DE APOYO MUTUO CON LA UADY ... 15
ASPECTOSENLOSQUEPUEDESEROPERATIVOELAPOYO ... 16
III.DEMANDA DE PROFESIONISTAS... 16
NÚMERO DE PROFESIONISTAS EN SU ORGANIZACIÓN ... 16
REQUISITOS DE MAYOR IMPORTANCIA QUE DEBEN CUBRIR LOS PROFESIONISTAS PARA OCUPAR UN PUESTO EN SU ORGANIZACION ... 16
IV.SATISFACCIÓN CON EL DESEMPEÑO LABORAL ... 17
ACTUARIA ... 18
CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN ... 19
ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS ... 20
SATISFACCION CON EL DESEMPEÑO DEL PROFESIONISTA ... 21
VALOR EN LA FORMACION DEL PROFESIONISTA UADY ... 21
V.CAPACITACIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN. ... 21
SE CAPACITO AL PROFESIONISTA ... 22
LA CAPACITACION FUE... 22
RAZON POR LA QUE SE CAPACITÓ ... 22
MECANISMOS DE CAPACITACIÓN QUE UTILIZO ... 23
OTORGARÍA FACILIDADES PARA REALIZAR CURSOS DE CAPACITACION ... 23
TIPO DE FACILIDAD ... 23
TOPICOS GENERALES DE INTERES ... 24
IMPORTANCIA ESTUDIOS DE POSGRADO ... 24
VI.FORMACIÓN DE PROFESIONALES ... 24
COMENTARIOS ... 26
I
NTRODUCCIÓNAntecedentes y justificación
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), en su documento “Política para el cambio y desarrollo en la educación superior” (1995), declara como misión de ésta el mejoramiento de las condiciones de vida de los individuos, el respaldo de la economía de los países y la promoción del desarrollo sustentable. De ahí se deriva que la educación superior en este siglo debe buscar la pertinencia y la calidad.
En el contexto nacional las políticas se orientan a elevar la eficiencia del sistema de las instituciones que lo componen. En el contexto internacional, las políticas deben encarar la creciente globalización de la economía y de manera muy particular, al intercambio de recursos humanos que requieren reforzamiento, una garantía de credibilidad, reconocimiento, pero sobretodo competitividad.
El Programa Nacional de Educación, señala entre los principales problemas y retos a que se enfrenta la educación superior: el acceso, equidad, cobertura y calidad, entre otros. Lo anterior nos lleva a centrarnos en el tema de la pertinencia social por un lado, esto es, en el cumplimiento de la tarea encomendada a cada institución educativa y su relación con las necesidades de la sociedad y el mercado de trabajo. Por otro lado, debemos centrarnos también en el tema de la calidad. Ambos, son temas que destacan en los últimos años como preocupaciones centrales en las esferas tanto académicas como económicas, sociales y políticas, en explicaciones de Gallart (1995), a nivel mundial.
En cuanto a la calidad podemos señalar que, con la entrada en vigor de los capítulos del Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN), relativos al libre tránsito entre profesionales de estos países, las instituciones de educación superior encargadas de la
formación de profesionales, están bajo una presión mucho mayor que en el pasado, en tanto que tienen que tomar conciencia de las necesidades de formación y perspectivas de empleo de sus egresados. Esto es, que al abrirse las fronteras y permitirse el libre acceso de profesionales a nuestro territorio y viceversa, si queremos que nuestros egresados puedan insertarse, competir y mantenerse en el mercado laboral, es necesario revisar constantemente nuestros quehaceres, los requerimientos, necesidades y oportunidades mismas del mercado.
Otros factores determinantes en el dinamismo de los mercados laborales lo constituyen la velocidad con que se generan nuevos conocimientos y la increíble rapidez con que éstos se difunden. Esta revolución de conocimientos y tecnologías, implica la obsolescencia de algunas actividades, y por ende de algunas profesiones, ya que las modalidades de producción mediante el uso intensivo de nuevas tecnologías, han implicado un ahorro considerable de mano de obra en todos los niveles. Pero por otro lado, estas innovaciones van abriendo oportunidades, funciones, actividades que no han sido atendidas y que posteriormente representan necesidades no satisfechas, (Didou,2004).
Con respecto a la pertinencia y la calidad, el Programa Nacional de Desarrollo 2007 – 2012, considera que las políticas de las instituciones de educación superior (IES) deben buscar fomentar los procesos de autoevaluación institucional y de evaluación externa. Así visto y con la finalidad de responder a las necesidades sociales, se mira cada vez más como una exigencia impostergable para las universidades, la generación de estrategias para evaluar el impacto de su acción, y para identificar las nuevas demandas formativas en todas y cada una de las prácticas profesionales. Entre estas estrategias, los estudios para profundizar en el conocimiento de los alumnos que atienden, los de seguimientos de egresados y de opinión de empleadores, destacan como los más sugeridos por los expertos; ya que, como señala Fresán (1998), constituyen una
alternativa para el autoconocimiento y la planeación de procesos de mejora y consolidación de las instituciones educativas.
Todo lo anterior debe ser visto como una necesidad circunscrita en un ámbito de dinamismo en los mercados laborales de las profesiones, de procesos de globalización de las economías y del uso cada vez más generalizado de tecnologías de información y comunicación. Visión a futuro
La UNESCO, en su Declaración mundial sobre la educación superior en el Siglo XXI” (1998), mejor conocido como Informe Delors, establece la premisa “educación para todos, para toda la vida”. Misma que tiene grandes implicaciones para las instituciones educativas pero que nos es privativa de la educación formal.
Por otro lado, el Plan Nacional de Desarrollo 2007 – 2012, en su visión al 2030, señala que la educación estará caracterizada por el aprecio a sus egresados, además de que ofrecerá oportunidades de actualización a todos sus egresados y contará con una oferta variada y modalidades adecuadas de educación continua para satisfacer necesidades educativas de adultos.
De acuerdo con lo anterior, las personas necesitan constantemente actualizar sus conocimientos y competencias para poder desenvolverse en las sociedades modernas. Algunos sistemas, como los educativos de la unión europea, al tomar en cuenta que el grado académico ya no garantiza un caudal inagotable de conocimientos ni la estabilidad laboral, ya cuentan con opciones como las Universidades de la Tercera Edad; programas de apoyo a la formación de jóvenes como el PETRA; el IRIS que se dedica preferentemente a la formación de las mujeres, y otros (Didou, 2004).
resquebrajamiento del modelo de desarrollo sino también de incrementos sustanciales en la matrícula, crisis de imagen de los profesionistas, diversificación de la oferta educativa, mayor participación de la mujer, etc. Así, en el contexto de inestabilidad laboral, las IES se ven empujadas a formar en el futuro para la incertidumbre, esto es, fomentar entre los estudiantes la ideología de que la inversión en educación es el primer paso en un camino infinito de capacitación y actualización.
El concepto de formar a lo largo de la vida implica, que las IES deben procurar más la adquisición de habilidades que la acumulación de conocimientos, el desarrollo del potencial creativo y la transmisión de un tronco básico disciplinario, ya que, encontrar un espacio en el mercado laboral no sólo significa ocupar los puestos tradicionales, sino buscar los nichos de oportunidad.
M
ETODOLOGÍAEl estudio de opinión de los empleadores viene a ser un estudio complementario del estudio de seguimiento de egresados. Analizar los resultados de ambos estudios favorece la comprensión que puede tenerse respecto de la calidad y pertinencia de un programa educativo específico.
En este apartado se describe el objetivo del estudio, la población a la cual se dirigió el estudio, las principales limitaciones, el instrumento utilizado, así como los procedimientos de recolección de la información y su análisis.
Objetivos
El objetivo general que pretende la Universidad Autónoma de Yucatán en materia de los Estudios de Opinión de los Empleadores consiste en: “Establecer, en apoyo al Sistema
Institucional de Egresados, un Sistema de Información proveniente de los Empleadores, con el fin de integrarla a la información derivada de los seguimientos de egresados; y, de esta manera, medir y valorar su formación, en el mercado laboral”.
Entre los objetivos particulares de este estudio, se pretenden alcanzar los siguientes:
Generar directorios de los empleadores, actualizándolos de manera permanente, con el objetivo de crear vínculos diversos con las empresas así como, a futuro, una bolsa de trabajo;
Identificar las características generales y actuales del mercado de trabajo en el cual se desempeñan los egresados;
Identificar los perfiles que solicitan las empresas para los profesionistas y vincularlos a los programas que se imparten en la dependencia;
Describir la visión del empleador acerca del profesionista, en relación con el plan de estudios, la institución, los servicios que ofrece y las posibilidades de mantener comunicación constante para colaborar en conjunto.
Dimensiones
La pertinencia social de la educación superior, se refiere al grado de adecuación entre la formación de profesionales y las necesidades del mercado de trabajo. En relación con la pertinencia, existen dos dimensiones a través de las cuales se puede obtener información: la primera, es por medio de los estudios de seguimientos de egresados, los cuales nos dan un panorama de la inserción al mundo laboral y el grado de satisfacción con su formación; la segunda, son los estudios de opinión de los empleadores acerca de los egresados, los cuales desembocan en dos estrategias. La primera estrategia enfocada al entorno laboral comprende el estudio de la demanda de profesionales entre las empresas de la localidad. Una segunda, dirigida a la identificación de nichos laborales no atendidos por los egresados de la institución en cuestión; dicha información se obtiene a través de encuestas a empleadores potenciales, así como por la visión de los expertos y/o líderes de opinión.
Población
La población a elegir para participar en el estudio se obtiene a través de la base de datos que se elabora con la información recibida de los estudios de seguimiento de egresados. Estas bases de datos contienen información de las organizaciones en las que laboran los mismos, así como los nombres de sus jefes inmediatos. Lo anterior se realiza considerando además buscar una representatividad entre empresas de diversos giros, tamaños (pequeña, mediana, grande) y fuentes de financiamiento (pública o privada).
Siguiendo las recomendaciones anteriores, se convocó a directivos de organizaciones locales, a un desayuno, de los cuales asistieron 8 empleadores, los que no pudieron asistir a la reunión se les entrevistó tanto por vía telefónica, como personalmente, y en algunos casos,
dejándoles la encuesta para ser recuperada posteriormente. En esta ocasión, se contactó a 39 empleadores (8 de Actuaría, 10 de enseñanza de las matemáticas y 21 de Ciencias de la Computación), dentro del período del 02 de julio al 9 de septiembre.
Instrumento
La Coordinación del Sistema de Licenciatura cuenta con un Cuestionario Base para el Estudio de Opinión de los Empleadores. Éste surgió de la revisión de documentos de la misma índole entre las universidades nacionales e internacionales, que han llevado a cabo este tipo de estudios.
De igual forma, el Comité de Seguimiento de Egresados (CoSE), conformado por los representantes de cada dependencia, analizaron el cuestionario con el objetivo de hacer sugerencias y finalmente hacer las adecuaciones que se consideren pertinentes a las necesidades de la dependencia, buscando no eliminar los indicadores base.
Para finalizar, tomando como punto de partida la elección de los empleadores a participar en el estudio, se reproducen los instrumentos para la recolección de la información.
Descripción del instrumento
El Cuestionario Base del Estudio de Opinión de Empleadores de la Universidad Autónoma de Yucatán se divide en las siguientes secciones: datos del encuestado, datos de la organización, vinculación, demanda de profesionales, satisfacción con el egresado, capacitación, formación de profesionales y, por último, observaciones y comentarios.
La primera sección, denominada “Datos del encuestado”, permitirá conocer los datos personales de la persona que tiene contacto más cercano con el egresado.
La segunda sección, denominada “Datos de la Organización”, pretende recolectar información con la cual se pueda describir a las organizaciones que están empleando a los
egresados de las dependencias de la Universidad Autónoma de Yucatán y de igual manera, nos permitirá contar con un directorio actualizado de ellas.
La tercera sección, denominada “Vinculación”, obtendrá información acerca de los medios a través de los cuales la empresa y la Universidad establecen lazos laborales y/o convenios.
La cuarta sección, denominada “Demanda de profesionales” permitirá conocer cuántos profesionistas de cada disciplina se encuentran insertos en estas organizaciones, su situación académica y laboral y la descripción de los requisitos para la contratación de profesionistas y las posibilidades de cooperación organización-universidad.
La quinta parte, denominada “Satisfacción con el egresado”, identificará el grado de aceptación en relación con el desempeño del profesional, a través de las habilidades, conocimientos y actitudes que demuestra en su actividad laboral cotidiana. Asimismo, se pretende identificar las dificultades que se le presentan a los profesionales empleados en su desempeño, y la manera en que éstos son superados. Y finalmente, se busca tener la opinión de los empleadores sobre el desempeño laboral de los egresados de UADY, respecto a los de otras instituciones.
La sexta sección, se denominó “Capacitación“, y busca conocer si existe en estas organizaciones, políticas de capacitación/actualización así como los tópicos y modalidades de su interés, en caso de estar en la disposición de facilitar a sus empleados, recibir capacitación o actualización externa; la importancia de que sus profesionistas continúen estudios de posgrado así como a las áreas que ellos recomendarían para estos.
La séptima sección, denominada “Formación de profesionales”, busca conocer los cambios en las necesidades de formación en el área de los profesionales en el futuro, así como su interés por contratar a egresados de nuestra institución.
En la última sección se deja un espacio abierto para las posibles observaciones y comentarios.
Procedimientos de recolección
Para la obtención de la información, se convoco a los empleadores de tres programas educativos: Licenciatura en Actuaría, Licenciatura en Ciencias de la Computación y Licenciatura en Enseñanza de las Matemáticas, a un desayuno con la intención de que pudieran interactuar con otros empleadores e intercambiar opiniones acerca de los profesionistas en cuestión. Cabe mencionar que este desayuno se realizó con las facultades que conforman el Campus de
Ciencias Exactas e Ingenierías, éstas son Facultad de Ingeniería, Facultad de Ingeniería Química y Facultad de Matemáticas. El desayuno se llevó a cabo en el Hotel “El Castellano”, iniciando éste a las 9:30 am.
De igual forma se contrató a un encuestador capacitado en el arte de la entrevista, y se le proporcionaron tanto cuestionarios impresos como el archivo electrónico, con la finalidad de acceder por diversas vías a los empleadores que no asistieron al evento.
Análisis de la información
Una vez concluido el levantamiento de información, se construyó la base de datos con apoyo del paquete estadístico Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). El análisis de la información fue guiado por los indicadores que conforman el Cuestionario de Empleadores; principalmente se buscó obtener frecuencias y porcentajes de incidencia.
Por esta ocasión, la información obtenida a partir del desayuno y las entrevistas fue capturada totalmente en un archivo Excel, para luego ser procesadas en el SPSS. Por la naturaleza de la información se obtuvieron, básicamente, frecuencias y porcentajes, como un análisis inicial de los datos, pero con la posibilidad de profundizar en el manejo de los diversos
D
ESCRIPCIÓNG
RÁFICA DER
ESULTADOSEn este apartado se presentan los resultados derivados de este estudio con base en las diferentes secciones del instrumento, descritas previamente. Estos resultados se reportan con base en porcentajes y cubren los indicadores de respuesta codificable.
I.
C
ARACTERÍSTICAS DE LA ORGANIZACIÓN TAMAÑO PROGRAMA Total ACTUARIA CIENCIAS DE LA COMPUTACION ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS MENOS DE 15 EMPLEADOS(MICRO) 0 3 1 4 .0% 15.8% 10.0% 10.8% ENTRE 16 y 100 EMPLEADOS(PEQUEÑA) 2 5 6 13 25.0% 26.3% 60.0% 35.1% ENTRE 101 Y 250 EMPLEADOS (MEDIANA) 3 3 2 8 37.5% 15.8% 20.0% 21.6% MÁS DE 251 EMPLEADOS(GRANDE) 3 8 1 12 37.5% 42.1% 10.0% 32.4% Total 8 19 10 37 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% SECTOR PROGRAMA Total ACTUARIA CIENCIAS DE LA COMPUTACION ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS ASEGURADOR 1 0 0 1 12.50% 0.00% 0.00% 2.60% AUTOMOTRIZ 1 0 0 1 12.50% 0.00% 0.00% 2.60% BEBIDAS Y ALIMENTOS 1 0 0 1 12.50% 0.00% 0.00% 2.60% COMERCIO DETALLISTA 0 1 0 1 0.00% 5.00% 0.00% 2.60% DESARROLLO DE SISTEMAS 0 4 0 2 0.00% 10.00% 0.00% 5.20% EDUCACIÓN 0 4 8 2 0.00% 10.00% 0.00% 5.20%ENTRETENIMIENTO 1 0 0 1 12.50% 0.00% 0.00% 2.60% FARMACÉUTICO-RETAIL 0 1 0 1 0.00% 5.00% 0.00% 2.60% GASOLINERO 1 0 0 1 12.50% 0.00% 0.00% 2.60% INDUSTRIAL 1 0 0 1 12.50% 0.00% 0.00% 2.60% INFORMÁTICA 0 1 0 1 0.00% 5.00% 0.00% 2.60% MANUFACTURA 0 1 0 1 0.00% 5.00% 0.00% 2.60% PRIVADO 0 3 2 5 0.00% 15.00% 10.00% 13.10% PUBLICIDAD/PRIVADO/SERVICIOS 0 1 0 1 0.00% 5.00% 0.00% 2.60% PUBLICO 1 1 0 2 12.50% 5.00% 0.00% 5.20% SALUD 0 1 0 1 0.00% 5.00% 0.00% 2.60% SEGUROS 1 0 0 1 12.50% 0.00% 0.00% 2.60% TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN 0 2 0 2 0.00% 10.00% 0.00% 5.20% Total 8 20 10 38 100.00% 100.00% 100.00% 100.00%
GIRO PROGRAMA Total ACTUARIA CIENCIAS DE LA COMPUTACION ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS AGRICOLA, GANADERO-SILVÍCOLA, ETC. 1 0 0 1 12.5% .0% .0% 2.7% COMERCIO 3 2 0 5 37.5% 10.5% .0% 13.5% EDUCACIÓN 0 4 10 14 .0% 21.0% 100.0% 37.8% INDUSTRIA DE LA TRANSFORMACIÓN 0 1 0 1 .0% 5.3% .0% 2.7% SERVICIOS BANCARIOS, FINANCIEROS Y SEGUROS 1 0 0 1 12.5% .0% .0% 2.7% SERVICIOS DE GOBIERNO 1 1 0 2 12.5% 5.3% .0% 5.4% SERVICIOS DE SALUD 0 1 0 1 .0% 5.3% .0% 2.7% SERVICIOS DE SALUD 0 1 0 1 .0% 5.3% .0% 2.7% SERVICIOS PROFESIONALES Y TECNICOS 0 3 0 3 .0% 15.8% .0% 8.1% OTRO 2 25.0% 6 31.6% 0 .0% 8 21.6% TOTAL 8 19 10 37 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%
II.
V
INCULACIÓNLA VINCULACION ENTRE LA INSTITUCION Y SU ORGANIZACION
PROGRAMA Total ACTUARIA CIENCIAS DE LA COMPUTACION ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS ALUMNOS EN PRACTICAS PROFESIONALES 0 2 1 3 0.00% 7.7% 9.0% 6.80% ALUMNOS EN SERVICIO SOCIAL 0 4 1 5 0.00% 15.40% 9.0% 11.40% CONVENIOS O CONTRATOS DE LA ORGANIZACIÓN CON LA INSTITUCIÓN 0 1 0 1 0.00% 3.80% 0.00% 2.30% SERVICIOS QUE PRESTA LA INSTITUCIÓN. 0 1 1 2 0.00% 3.80% 9.0% 4.5% OTRO 1 0 0 1 14.30% 0.00% 0.00% 2.30% EGRESADOS REQUERIDOS POR SU BOLSA DE TRABAJO 0 2 0 2 0.00% 7.7% 0.00% 4.5%
LOS EGRESADOS QUE EMPLEA 6 14 7 27 85.70% 53.8% 64.0% 61.3% PROYECTOS CONJUNTOS 0 2 0 2 0.00% 7.7% 0.00% 4.5% VISITAS DE ALUMNOS Y MAESTROS 0 0 1 1 0.00% 0.00% 9.0% 2.30% Total 7 26 11 44 100.00% 100.00% 100.00% 100.00%
CONSIDERA PROVECHOSO INICIAR O CONITNUAR RELACION DE APOYO MUTUO CON LA UADY PROGRAMA Total ACTU ARIA CIENCIAS DE LA COMPUTACION ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS NO 1 0 0 1 14.3% .0% .0% 2.9% SI 6 18 10 34 85.7% 100.0% 100.0% 97.1% Tota 7 18 10 35
LA VINCULACION ENTRE LA INSTITUCION Y SU ORGANIZACION
ASPECTOSENLOSQUEPUEDESEROPERATIVOELAPOYO
ACTUARIA CSDELACOMPUTACION ENSEÑANZADELAS
MATEMATICAS F % F % F % SERVICIOSOCIALDE ESTUDIANTESENSU ORGANIZACIÓN 0 0% 5 23% 3 17% PRACTICASPROFESIONALES DEESTUDIANTESENSU ORGANIZACIÓN 2 22% 10 45% 5 28% APOYODELAINSTITUCIONA LASINVESTIGACIONESENSU ORGANIZACIÓN 0 0% 1 5% 2 11%
CURSOSOTALLERESASUS PROFESIONISTASPORPARTE DELAINSTITUCION
3 33% 4 18% 8 44%
BECASAESTUDIANTES DISTINGUIDOSPORPARTEDE SUORGANIZACION 1 11% 2 9% 1 6% PRESTACIONDESERVICIOSDE LAINSTITUCIONAUS ORGANIZACIÓN 3 33% 0 0% 1 6% TOTAL 9 100% 22 100% 18 100%
III.
D
EMANDA DE PROFESIONISTASNÚMERO DE PROFESIONISTAS EN SU ORGANIZACIÓN PROFESIONISTAS
CONTRATADOS
POR TIEMPO INDEFINIDO POR PROYECTO DETERMINADO POR TIEMPO DETERMINADO
Actuaria Cs de la Computación Enseñanza de las Matemáticas Actuaria Cs de la Computación Enseñanza de las Matemáticas Actuaria Cs de la Computación Enseñanza de las Matemáticas DE 1 A 9 5 12 4 0 3 2 1 2 5 DE 10 A 29 0 1 1 0 0 0 0 0 0 DE 30 A 49 0 0 0 0 0 0 0 0 0 50 O MAS 0 0 0 0 0 0 0 0 0
REQUISITOS DE MAYOR IMPORTANCIA QUE DEBEN CUBRIR LOS PROFESIONISTAS PARA OCUPAR UN PUESTO EN SU ORGANIZACION ACTUARIA CIENCIAS DE LA COMPUTACION ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS SEXO 0 0 0 EDAD 0 0 0
IV.
S
ATISFACCIÓN CON EL DESEMPEÑO LABORAL ESTADO CIVIL 0 0 0 PRESENTACION PERSONAL 0 0 3 TITULO PROFESIONAL 3 3 7 EXPERIENCIA LABORAL 0 4 5 POSGRADO 0 0 2 RECOMENDACIÓN 0 0 0ESPECIALIDAD EN ALGUN AREA 0 5 2
PRESTIGIO DE LA INSTITUCION DE PROCEDENCIA 0 0 1
DOMINIO DE UNA SEGUNDA LENGUA 1 5 1
HABILIDADES EN EL MANEJO DE TECNOLOGIAS 2 15 2
HABILIDADES PARA ESTABELCER RELACIONES INTERPERSONALES
4 2 1
HABILIDAD PARA EL TRABAJO EN EQUIPO 2 9 5
HABILIDADES DE LIDERAZGO 0 4 4
HABILIDADES PARA IDENTIFICACION Y SOLUCION DE
PROBLEMAS 5 11 4
HABILIDAD PARA EL TRABAJO INDEPENDIENTE 1 3 1
HABILIDADES DE COMUNICACIÓN ORAL Y/O ESCRITA 3 1 5
CAPACIDAD PARA EL TRABAJO BAJO PRESION 4 2 1
CAPACIDAD PARA EL TRABAJO POR OBEJTIVOS/METAS 4 1 1
ACTUARIA CONCEPTO 1 2 3 4 5 f % f % f % f % f % DEMUESTRA HABILIDADES PARA EL TRABAJO EN EQUIPO 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 3 37.5 % 5 62.5 % DEMUESTRA HABILIDADES PARA LA ORGANIZACIÓN, GESTION Y CONTROL DE GRUPOS DE TRABAJO 0 0.0% 1 12.5 % 0 0.0% 4 50.0 % 3 37.5 % DETECTA, DIAGNOSTICA, ANALIZA Y RESPONDE A LOS PROBLEMAS EN EL LUGAR DE TRABAJO 0 0.0% 0 0.0% 1 12.5 % 1 12.5 % 6 75.0 % ANALIZA SITUACIONES Y TOMA DE DECISIONES APROPIADAS 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 5 62.5 % 3 37.5 % DEMUESTRA HABILIDADES
PARA APRENDER NUEVOS CONOCIMIENTOS Y ESTILOS CULTURALES 0 0.0% 0 0.0% 1 12.5 % 1 12.5 % 6 75.0 % DEMUESTRA ACTITUD, INTERES Y ENTUSIASMO HACIA EL TRABAJO 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 3 37.5 % 5 62.5 % RESPETA DIFERENTES PERSPECTIVAS Y PUNTOS DE VISTA 0 0.0% 0 0.0% 1 14.3 % 2 28.6 % 4 57.1 % DEMUESTRA INICIATIVA 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 3 37.5 % 5 62.5 % ASUME COMPROMISOS Y RESPONSABILIDADES 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 2 25.0 % 6 75.0 % DEMUESTRA COMPORTAMIENTO ETICO 0 0.0% 0 0.0% 1 12.5 % 1 12.5 % 6 75.0 % COMUNICA ADECUADAMENTE IDEAS E INFORMACION DE FORMA ESCRITA 0 0.0% 1 12.5 % 3 37.5 % 2 25.0 % 2 25.0 % COMUNICA ADECUADAMENTE IDEAS E INFORMACION DE MANERA ORAL 1 12.5 % 0 0.0% 1 12.5 % 3 37.5 % 3 37.5 % DEMUESTRA HABILIDADES PARA ACCEDER Y UTILIZAR INFORMACION RELEVANTE 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 2 25.0 % 6 75.0 % DEMUESTRA CONCOIMIENTOS Y HABILIDADES PARA HACER EL TRABAJO PARA EL CUAL FUERON FORMADOS 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 1 14.3 % 6 85.7 % DEMUESTRA CONOCIMIENTOS ADECUADOS AL UTILIZAR TECNOLOGIA ESPECIFICA 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 3 37.5 % 5 62.5 % CAPACIDAD PARA ADAPTARSE AL CAMBIO 0 0.0% 0 0.0% 2 25.0 % 3 37.5 % 3 37.5 % DEMUESTRA COMPROMISO 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 2 25.0 6 75.0
CON LA SOCIEDAD % % DEMUESTRA COMPROMISO
CON EL MEDIO AMBIENTE
0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 4 57.1 % 3 42.8 % CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN CONCEPTO 1 2 3 4 5 F % F % F % F % F % DEMUESTRAHABILIDADES PARAELTRABAJOEN EQUIPO 0 0.00 % 1 5.30 % 1 5.30 % 3 15.80 % 14 73.70 % DEMUESTRAHABILIDADES PARALAORGANIZACIÓN, GESTIONYCONTROLDE GRUPOSDETRABAJO 0 0.00 % 2 10.50 % 9 47.40 % 1 5.30 % 7 36.80 % DETECTA,DIAGNOSTICA, ANALIZAYRESPONDEALOS PROBLEMASENELLUGARDE TRABAJO 0 0.00 % 0 0.00 % 1 5.30 % 4 21.10 % 14 73.70 % ANALIZASITUACIONESY TOMADEDECISIONES APROPIADAS 0 0.00 % 0 0.00 % 3 15.80 % 8 42.10 % 8 42.10 % DEMUESTRAHABILIDADES
PARAAPRENDERNUEVOS CONOCIMIENTOSYESTILOS CULTURALES 0 0.00 % 0 0.00 % 1 5.30 % 5 26.30 % 13 68.40 % DEMUESTRAACTITUD, INTERESYENTUSIASMO HACIAELTRABAJO 0 0.00 % 0 0.00 % 1 5.30 % 4 21.10 % 14 73.70 % RESPETADIFERENTES PERSPECTIVASYPUNTOSDE VISTA 0 0.00 % 0 0.00 % 2 10.50 % 5 26.30 % 12 63.10 % DEMUESTRAINICIATIVA 0 0.00 % 0 0.00 % 4 21.10 % 5 26.30 % 10 52.60 % ASUMECOMPROMISOSY RESPONSABILIDADES 0 0.00 % 0 0.00 % 4 21.10 % 4 21.10 % 11 57.90 % DEMUESTRA COMPORTAMIENTOETICO 0 0.00 % 0 0.00 % 1 5.30 % 3 15.80 % 15 78.90 % COMUNICA ADECUADAMENTEIDEASE INFORMACIONDEFORMA ESCRITA 0 0.00 % 0 0.00 % 6 31.60 % 4 21.10 % 9 47.40 % COMUNICA ADECUADAMENTEIDEASE INFORMACIONDEMANERA ORAL 0 0.00 % 0 0.00 % 4 21.10 % 10 52.60 % 5 26.30 % DEMUESTRAHABILIDADES PARAACCEDERYUTILIZAR INFORMACIONRELEVANTE 0 0.00 % 0 0.00 % 1 5.30 % 7 36.80 % 11 57.90 % DEMUESTRA CONCOIMIENTOSY HABILIDADESPARAHACER ELTRABAJOPARAELCUAL FUERONFORMADOS 0 0.00 % 0 0.00 % 1 5.30 % 2 10.60 % 16 84.20 %
ADECUADOSALUTILIZAR TECNOLOGIAESPECIFICA CAPACIDADPARA ADAPTARSEALCAMBIO 0 0.00 % 0 0.00 % 1 5.30 % 5 26.30 % 12 63.10 % DEMUESTRACOMPROMISO CONLASOCIEDAD 0 0.00 % 0 0.00 % 2 11.80 % 4 23.50 % 11 64.70 % DEMUESTRACOMPROMISO
CONELMEDIOAMBIENTE
0 0.00 % 0 0.00 % 4 25.00 % 3 18.80 % 9 56.20 %
ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS
CONCEPTO 1 2 3 4 5
f % f % f % f % f %
DEMUESTRA HABILIDADES PARA EL TRABAJO EN EQUIPO
0 0% 0 0% 2 20% 3 30% 5 50%
DEMUESTRA HABILIDADES PARA LA ORGANIZACIÓN, GESTION Y CONTROL DE GRUPOS DE TRABAJO
0 0% 0 0% 3 30% 2 20% 5 50%
DETECTA, DIAGNOSTICA, ANALIZA Y RESPONDE A LOS PROBLEMAS EN EL LUGAR DE TRABAJO
0 0% 0 0% 6 60% 2 20% 2 20%
ANALIZA SITUACIONES Y TOMA DE DECISIONES APROPIADAS
0 0% 0 0% 4 40% 4 40% 2 20% DEMUESTRA HABILIDADES PARA
APRENDER NUEVOS CONOCIMIENTOS Y ESTILOS CULTURALES
0 0% 0 0% 0 0% 6 60% 4 40%
DEMUESTRA ACTITUD, INTERES Y ENTUSIASMO HACIA EL TRABAJO
0 0% 0 0% 0 0% 4 40% 6 60% RESPETA DIFERENTES PERSPECTIVAS Y
PUNTOS DE VISTA 0 0% 0 0% 1 11% 5 56% 4 44% DEMUESTRA INICIATIVA 0 0% 0 0% 2 20% 3 30% 5 50% ASUME COMPROMISOS Y RESPONSABILIDADES 0 0% 0 0% 0 0% 5 50% 5 50% DEMUESTRA COMPORTAMIENTO ETICO 0 0% 0 0% 0 0% 2 20% 8 80% COMUNICA ADECUADAMENTE IDEAS E
INFORMACION DE FORMA ESCRITA
0 0% 0 0% 0 0% 4 40% 6 60%
COMUNICA ADECUADAMENTE IDEAS E INFORMACION DE MANERA ORAL
0 0% 0 0% 0 0% 5 50% 5 50%
DEMUESTRA HABILIDADES PARA ACCEDER Y UTILIZAR INFORMACION RELEVANTE
0 0% 0 0% 0 0% 6 60% 4 40%
DEMUESTRA CONCOIMIENTOS Y HABILIDADES PARA HACER EL TRABAJO PARA EL CUAL FUERON FORMADOS
0 0% 0 0% 0 0% 3 30% 7 70%
DEMUESTRA CONOCIMIENTOS ADECUADOS AL UTILIZAR TECNOLOGIA ESPECIFICA
CAPACIDAD PARA ADAPTARSE AL CAMBIO 0 0% 0 0% 0 0% 6 60% 4 40% DEMUESTRA COMPROMISO CON LA
SOCIEDAD
0 0% 0 0% 1 10% 4 40% 5 50% DEMUESTRA COMPROMISO CON EL
MEDIO AMBIENTE
0 0% 0 0% 1 10% 5 50% 4 40%
SATISFACCION CON EL DESEMPEÑO DEL PROFESIONISTA
PROGRAMA Total ACTUARIA CIENCIAS DE LA COMPUTACION ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS MEDIANAMENTE SATISFECHO 1 3 5 9 12.5% 14.3% 50.0% 23.1% TOTALMENTE SATISFECHO 7 18 5 30 87.5% 85.7% 50.0% 76.9% Total 8 21 10 39 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%
VALOR EN LA FORMACION DEL PROFESIONISTA UADY
PROGRAMA Total ACTUARIA CIENCIAS DE LA COMPUTACION ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS BUENA 2 6 5 13 25.0% 28.6% 55.6% 34.2% MUY BUENA 6 15 4 25 75.0% 71.4% 44.4% 65.8% Total 8 21 9 38 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%
V.
C
APACITACIÓN Y/
O ACTUALIZACIÓN.
SE CAPACITO AL PROFESIONISTA PROGRAMA Total ACTUARIA CIENCIAS DE LA COMPUTACION ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS NO 0 3 0 3 .0% 15.0% .0% 8.1% SI 8 17 9 34 100.0% 85.0% 100.0% 91.9% Total 8 20 9 37 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% LA CAPACITACION FUE PROGRAMA Total ACTUARIA CIENCIAS DE LA COMPUTACION ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS ANTES DE LA CONTRATACIÓN 2 1 1 4 28.6% 5.9% 11.1% 12.1% DESPUÉS DE LA CONTRATACIÓN 5 16 8 29 71.4% 94.1% 88.9% 87.9% Total 7 17 9 33 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%
RAZON POR LA QUE SE CAPACITÓ
PROGRAMA Total ACTUARIA CIENCIAS DE LA COMPUTACION ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS AVANCES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA 0 10 1 11 .0% 71.4% 11.1% 39.3% POLÍTICA DE EMPRESA 1 0 0 1 20.0% .0% .0% 3.6% POLÍTICA INSTITUCIONAL DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL 4 3 8 15 80.0% 21.4% 88.9% 53.6% POLÍTICA INSTITUCIONAL DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL. AVANCES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA 0 1 0 1 .0% 7.2% .0% 3.6% Total 5 14 9 28 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%
MECANISMOS DE CAPACITACIÓN QUE UTILIZO ACTUARIA CS DE LA COMPUTACION ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS f % f % f % CURSOS DE SU ORGANIZACIÓN 8 89% 8 67% 7 70%
CURSOS DEL COLEGIO DE PROFESIONALES 0 0% 0 0% 0 0%
CURSOS DE INSTITUCIONES DE EDUCACION
SUPERIOR 0 0% 1 8% 2 20%
CURSOS DE EMPRESAS DE CAPACITACION 1 11% 3 25% 0 0%
CURSOS DE LA INSTITUCION 0 0% 0 0% 1 10%
OTROS 0 0% 0 0% 0 0%
TOTAL 9 100% 12 100% 10 100%
OTORGARÍA FACILIDADES PARA REALIZAR CURSOS DE CAPACITACION
PROGRAMA Total ACTUARIA CIENCIAS DE LA COMPUTACION ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS NO 1 2 0 3 14.3% 10.5% .0% 8.6% SI 6 17 9 32 85.7% 89.5% 100.0% 91.4% Total 7 19 9 35 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% TIPO DE FACILIDAD PROGRAMA Total ACTUARIA CIENCIAS DE LA COMPUTACION ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS BECA PARCIAL 1 0 1 2 16.6% .0% 10.0% 6.4% HABILIDADES DIRECTIVAS 0 2 0 2 .0% 13.3% .0% 6.4% TIEMPO PARA ESTUDIAR 4 13 9 26 66.6% 86.6% 90.0% 84.0% OTRA 1 16.6% 0 .0% 0 .0% 1 3.2% Total 6 15 10 31 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%
TOPICOS GENERALES DE INTERES ACTUARIA CS DE LA COMPUTACION ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS f % f % f %
CURSOS ESPECIALIZADOS DEL
PUESTO 0 0% 0 0% 0 0%
NUEVAS TECNICAS DE LA CARRERA 0 0% 0 0% 0 0%
HABILIDADES DIRECTIVAS 1 25% 1 8% 0 0%
TECNOLOGIA COMPUTACIONAL 1 25% 5 42% 1 33%
RELACIONES PUBLICAS 1 25% 2 17% 2 67%
SEGURIDAD E HIGIENE LABORAL 0 0% 4 33% 0 0%
CUIDADO DE LA SALUD 1 25% 0 0% 0 0%
TOTAL 4 100% 12 100% 3 100%
IMPORTANCIA ESTUDIOS DE POSGRADO
PROGRAMA Total ACTUARIA CIENCIAS DE LA COMPUTACION ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS NO 2 4 1 7 25.0% 21.0% 10.0% 18.9% SI 6 15 9 30 75% 78.9% 90.0% 81.1% Total 8 19 10 37 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%
VI.
F
ORMACIÓN DE PROFESIONALESCAMBIO EN LAS NECESIDADES DE FORMACION
PROGRAMA Total ACTUARIA CIENCIAS DE LA COMPUTACION ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS NO 3 4 2 9 42.8% 21.0% 20.0% 25.0% SI 4 15 8 27 57.1% 78.9% 80.0% 75.0% Total 7 19 10 36 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%
CONTRATARIA NUEVAMENTE PROFESIONISTAS DE UADY PROGRAMA Total ACTUARIA CIENCIAS DE LA COMPUTACION ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS SI 7 21 10 38 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% Total 7 21 10 38 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%
C
OMENTARIOSEn este apartado se enfatiza los comentarios de los empleadores, con el fin de proporcionar una idea inicial que conlleve a un análisis más profundo de la información para la toma de decisiones. A continuación algunos comentarios textuales de los empleadores:
CONSIDERO QUE LA UADY PROPORCIONA UNA BUENA EDUCACIÓN Y LA EXPERIENCIA QUE HEMOS TENIDO CON EGRESADOS DE ESA FACULTAD SON SATISFACTORIAS
CONSIDERO ESTO UN GRAN ESFUERZO, ADEMÁS DE SER UNA NECESIDAD EL PODER ACTUALIZAR LOS PLANES DE ESTUDIOS PARA ATENDER LA DEMANDA ACTUAL DE PROFESIONALES Y CIENCIA QUE REQUIERE EL PAIS
EL EGRESADO ES UNA PERSONA MUY RESPONSABLE COMPROMETIDA Y CON MUCHA
CAPACIDAD, ESTOY MÁS QUE SATISFECHA CON EL TRABAJO QUE REALIZA PUES SIEMPRE TIENE ALGO QUE APORTAR.
VINCULAR A LOS ESTUDIANTES, QUE REQUIERAN PRÁCTICAS PROFESIONALES, CON LA EMPRESA PARA QUE NOS CONSIDEREN COMO OPCIÓN.
LA EVALUACION DEBIESE SER TALVEZ MAS EN GENERAL, PORQUE HEMOS TENIDO DIFERENTES EGRESADOS DE LA FACULTAD DE MATEMATICAS Y CADA UNO TIENE UN DIFERENTE PERFIL Y CARACTERISTICAS PERSONALES, ACTUALMENTE EL EGRESADO QUE ESTA CON NOSOTROS PRESENTA UN PERFIL DE CARÁCTER DISCRETO Y ESO PUEDE GENERAR CONFUSION, EN OTRAS OCASIONES HEMOS TENIDO EGRESADOS MUY EXTROVERTIDOS Y DE CARACTERISTICAS DIFERENTES. EN EL CASO DEL LIC. EDGAR HERNANDEZ ES MUY BUENO EN SU TRABAJO, CON RESPECTO A LO ACADEMICO, CON LAS RUTINAS Y OBJETIVOS A DESARROLLAR.
DESGRACIADAMENTE ES UNA PERSONA QUE NO SABE COMUNICARSE CON SU GRUPO DE TRABAJO Y EN NUESTRO LABORATORIO EL TRABAJO EN EQUIPO ES VITAL, PROBABLEMENTE UN CURSO DE LIDERAZGO SERIA OPORTUNO EN LA CARRERA, PARA REFORZAR ESTA SITUACION EL IMSS ES UNA INSTITUCIÓN MUY GRANDE Y ALGUNAS DE LAS PREGUNTAS PROCEDEN PARA EMPRESAS O INSTITUCIONES MAS PEQUEÑAS. EN LO PERSONAL TENG O POCA INGERENCIA EN LA SELECCIÓN DE LOS CANDIDATOS.
MARIO CAMPOS HA SIDO UN ELEMENTO IMPORTANTE PARA EL DESARROLLO DE DIVERSOS PROYECTOS EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN, SU FORMACIÓN Y SUS GANAS DE TRABAJAR HA PERMITIDO EL ÉXITO EN METAS PLANTEADAS EN NUESTRA INSTITUCIÓN
ESTE TIPO DE EJERCICIO, ES ÚTIL PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS DE LAS INSTITUCIONES PARTICIPANTES. GRACIAS POR PERMITIRNOS COLABORAR.
PARA ENFRENTAR RETOS REALES COMO: ENTREVISTAS, GRUPOS DIFÍCILES, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ACTUALES.
Buscar acercamientos con las empresas encuestadas para fomentar lazos que fortalezcan a ambas instancias y aprovechar esta oportunidad en pro de la formación de los egresados cautivos en estas empresas.
Considerar todas aquellas posibilidades que surjan de un análisis más profundo de la información que el que aquí se presenta.
RESPONSABLES
M.Phil. Alfredo F.J. Dájer Abhimeri Rector
Dr. José de Jesús Williams Director General de Desarrollo Académico IQI. Carlos Alberto Estrada Pinto, M. en C. Coordinador del Sistema de Licenciatura
Reporte elaborado por: Mtra. Guadalupe Ordaz Arjona
Responsable de Seguimiento de Egresados en la FMAT Lic. Fabiola Varela Carrillo
Responsable del Programa Institucional de Seguimiento de Egresados
