I. IDENTIFICACIÓN DEL COMPONENTE ACADÉMICO
Denominación INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
Modalidad de formación A distancia
Nivel de Formación Posgrado
Semestre I
Número de créditos: 2 créditos
II. DESCRIPCIÓN
Dadas las exigencias que se dan en el ámbito educativo y pedagógico, el magister desarrolla acciones investigativas en sus diferentes escenarios laborales. Es el caso, del Magister en Pedagogía que afronta los nuevos desafíos de generación de nuevo conocimiento, quien asume con responsabilidad y disciplina los campos de acción desde la academia como la escuela, la sociedad, el sujeto, entre otros. Se asume la investigación educativa y pedagógica como la posibilidad de indagar, buscar, analizar, reconocer y evidenciar más a fondo diferentes emergencias que se dan, siempre en búsqueda de mejorar las prácticas pedagógicas, y el contexto social y cultural de la educación.
El nuevo rol del maestro y del profesional en campos a fines con la educación, asume un protagonismo en la configuración y reconfiguración de las acciones y procesos que se desarrollan en el escenario institucional, desde el liderazgo y capacidad para reconocer y transformar las necesidades, desde un trabajo riguroso e interdisciplinario que de apertura a nuevos apuestas educativas en sintonía con las características del contexto y con posturas epistemológicas y metodológicas acordes.
En este sentido, el presente seminario, tiene apertura a las diferentes rutas que se trazan para las investigaciones, lo cualitativo y cuantitativo, con las múltiples posibilidades que desde el método se pueden emplear según los objetos de investigación. Desde esta perspectiva, el seminario de Investigación Educativa y Pedagógica tiene la pretensión de convertirse en un espacio de reflexión, teorización y acción en torno al quehacer magisterial, desde la comprensión de los conocimientos pertinentes de la profesión docente y las disciplinas, en espacios de educación con prácticas y discursos contextualizados, entendiendo el rol fundante que tiene la investigación en nuestro ejercicio; en tal sentido, es válido retomar los postulados de Freire quien expone que “La indagación, la búsqueda, la investigación, forman parte de la naturaleza de la práctica docente. Lo que se necesita es que el profesor, en su formación permanente, se perciba y asuma, por ser profesor como investigador.” (s.p). En atención a ello es evidente que un maestro que se asuma como investigador de su entorno cultural e historia no tanto por obligación sino por convicción tiene claro que esta le posibilita entre otras condiciones las siguientes:
• Rescatar de las educaciones propias elementos que dignifiquen su cultura, rescaten su saber ancestral y posibiliten espacios de reconociendo de lo propio como fuente de educaciones en contexto y realidad.
• Desarrollo y comprensión de conceptos de teorías, enfoques y tendencias que fundamentan la acción investigativa.
• Reflexionar y teorizar sobre nuevas lógicas y perspectivas en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Fomentar y desarrollar Pensamiento Crítico tanto a nivel general como de dominio específico y en esta lógica tener una mejor preparación, planificación y la toma de decisiones en el quehacer docente.
• Reconocer e Interpretar los componentes históricos, culturales, contextuales, sociales y económicos de la población educativa donde se desempeñan Desde esta perspectiva, La Unidad de Producción de Conocimiento (UDPROCO), centrada en la investigación educativa y pedagógica, abrirá un horizonte de posibilidades para pensar la educación y la pedagogía a través de la confrontación teórica y conceptual de reconocidos investigadores que han presentado su posición frente a la temática y permiten reflexionar sobre el significado de construir teoría educativa a partir de la práctica de los profesores y profesionales, en los diversos contextos educativos en los cuales ellos se desenvuelven.
La UDPROCO, permitirá reflexionar sobre los problemas educativos y pedagógicos para generar preguntas que confluyan en el planteamiento de nuevas propuestas de investigación que le aporten a la calidad de la educación y al desarrollo social y cultural de la región, del país y del mundo. Preguntas de conocimiento: ¿Cuáles son los trayectos investigativos que permiten indagar la relación educación-sociedad, desde la perspectiva de la Pedagogía Crítica y los diálogos epistémicos de la migración cultural? Tópicos de indagación de la UDPROCO:
• Cultura e investigación social y educativa. • Las coordenadas culturales y la investigación.
• Las técnicas y los instrumentos de la investigación social. • Las rutas y formas de intervención sociocultural.
III. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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