CARRERA DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD. GUÍA DIDÁCTICA
PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS Y NIÑAS PARA
EVITAR LA DISLALIA FUNCIONAL, DESTINADA PARA PADRES DE
FAMILIA DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL ¨DIMONTI¨ DEL
D.M.Q. DURANTE EL AÑO LECTIVO 2014-2014
Proyecto previo a la obtención del Título de Tecnóloga en el Desarrollo del Talento
Infantil
Autora: Valenzuela Bastidas Diana Elizabeth
Tutor: Dr. Arsenio Álvarez Hernández
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y DECLARATORIA
Declaro que la investigación es absolutamente original, autentica, personal,
que ese han citado las fuentes correspondientes y que en su ejecución se respetaron
las disposiciones legales que protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas,
doctrinas resultados y conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta
responsabilidad.
____________________________
Diana Elizabeth Valenzuela Bastidas
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y CESIÓN DE DERECHOS
Yo, Diana Elizabeth Valenzuela Bastidas alumna de la escuela de Desarrollo
del Talento Infantil, libre y voluntariamente cedo los derechos de autor de mi
investigación en favor Instituto Tecnológico Superior “Cordillera”.
_____________________________
Diana Elizabeth Valenzuela Bastidas
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD
INTELECTUAL
Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia
de derechos de propiedad intelectual, por una parte, la estudiante Valenzuela
Bastidas Diana Elizabeth, por sus propios y personales derechos, a quien en lo
posterior se le denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO
TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA, representado por su Rector el
Ingeniero Ernesto Flores Córdova, a quien en lo posterior se lo denominará el
“CESIONARIO”. Los comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta
ciudad de Quito Distrito Metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y
obligaciones, quienes acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas:
PRIMERA: ANTECEDENTE.- a) El Cedente dentro del pensum de
estudio en la carrera DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL que imparte el
Instituto Tecnológico Superior Cordillera, y con el objeto de obtener el título de
Tecnólogo en Desarrollo del Talento Infantil, el estudiante participa en el proyecto
de grado denominado “La dislalia funcional y su incidencia en el desarrollo del
lenguaje en niños y niñas de 3 años de edad. GUÍA didáctica para estimular el lenguaje oral en niños y niñas para evitar la dislalia funcional, destinada para
padres de familia del centro de desarrollo infantil ¨DIMONTI¨ del ubicado en el distrito metropolitano de quito. Durante el año lectivo 2014-2014 sexto semestre de la escuela de educación del ITSCO el cual incluye la creación de una Guía para mejorar la calidad de vida y fortalecer la autoestima de niños y niñas, para lo cual ha
implementado los conocimientos adquiridos en su calidad de alumno. b) Por iniciativa y responsabilidad del Instituto Tecnológico Superior Cordillera se regula
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y
producto del proyecto de grado, el mismo que culminado es de plena aplicación
técnica, administrativa y de reproducción.
SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.- Con el antecedente indicado, el Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de manera perpetua y
gratuita todos los derechos patrimoniales del programa de ordenador descrito en la
cláusula anterior a favor del Cesionario, sin reservarse para sí ningún privilegio
especial (código fuente, código objeto, diagramas de flujo, planos, manuales de uso,
etc.). El Cesionario podrá explotar el programa de ordenador por cualquier medio o
procedimiento tal cual lo establece el Artículo 20 de la Ley de Propiedad Intelectual,
esto es, realizar, autorizar o prohibir, entre otros: a) La reproducción del programa de
ordenador por cualquier forma o procedimiento; b) La comunicación pública del
software; c) La distribución pública de ejemplares o copias, la comercialización,
arrendamiento o alquiler del programa de ordenador; d) Cualquier transformación o
modificación del programa de ordenador; e) La protección y registro en el IEPI el
programa de ordenador a nombre del Cesionario; f) Ejercer la protección jurídica del
programa de ordenador; g) Los demás derechos establecidos en la Ley de Propiedad
Intelectual y otros cuerpos legales que normen sobre la cesión de derechos de autor y
derechos patrimoniales.
TERCERA: OBLIGACIÓN DEL CEDENTE.- El cedente no podrá
transferir a ningún tercero los derechos que conforman la estructura, secuencia y
organización del programa de ordenador que es objeto del presente contrato, como
tampoco emplearlo o utilizarlo a título personal, ya que siempre se deberá guardar la
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y CUARTA: CUANTÍA.- La cesión objeto del presente contrato, se realiza a título gratuito y por ende el Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor
alguno o regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del mismo.
QUINTA: PLAZO.- La vigencia del presente contrato es indefinida.
SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.- Las partes fijan como su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia
derivada de éste, será resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuere
factible, se solicitará la asistencia de un Mediador del Centro de Arbitraje y
Mediación de la Cámara de Comercio de Quito. En el evento que el conflicto no
fuere resuelto mediante este procedimiento, en el plazo de diez días calendario desde
su inicio, pudiendo prorrogarse por mutuo acuerdo este plazo, las partes someterán
sus controversias a la resolución de un árbitro, que se sujetará a lo dispuesto en la
Ley de Arbitraje y Mediación, al Reglamento del Centro de Arbitraje y Mediación de
la Cámara de Comercio de Quito, y a las siguientes normas: a) El árbitro será
seleccionado conforme a lo establecido en la Ley de Arbitraje y Mediación; b) Las
partes renuncian a la jurisdicción ordinaria, se obligan a acatar el laudo arbitral y se
comprometen a no interponer ningún tipo de recurso en contra del laudo arbitral; c)
Para la ejecución de medidas cautelares, el árbitro está facultado para solicitar el
auxilio de los funcionarios públicos, judiciales, policiales y administrativos, sin que
sea necesario recurrir a juez ordinario alguno; d) El procedimiento será confidencial
y en derecho; e) El lugar de arbitraje serán las instalaciones del centro de arbitraje y
mediación de la Cámara de Comercio de Quito; f) El idioma del arbitraje será el
español; y, g) La reconvención, caso de haberla, seguirá los mismos procedimientos
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- Las partes contratantes aceptan el contenido del presente contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses.
En aceptación firman a los 15 días del mes de Octubre del dos mil catorce.
f) _______________________ f) ________________________
Valenzuela Diana Instituto Tecnológico Superior
Cordillera
C.C. N° 172181400-0
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y AGRADECIMIENTO
El presente trabajo de proyecto primeramente me gustaría agradecerte a
Jehová Dios por bendecirme para llegar hasta donde he llegado, de hacer realidad
este sueño anhelado.
Al Instituto Superior Tecnológico Cordillera por darme la oportunidad de
estudiar y ser un profesional.
A mi tutor de proyectos, Dr. Arsenio Álvarez Hernández por su esfuerzo y
dedicación, quien con sus conocimientos, su experiencia, su paciencia y su
motivación ha logrado en mí que pueda terminar mis estudios con éxito.
También me gustaría agradecer a mis profesores durante toda mi carrera
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y DEDICATORIA
Mi proyecto se los dedico con todo amor
y cariño principalmente Jehová Dios a mis padres que me dieron la vida y han
estado con migo en todo momento. Gracias por todo Papá José Valenzuela Mamá
Martha Bastidas y por darme una carrera para mi futuro y por creer en mí, aunque
hemos pasado momentos difíciles siempre han estado apoyándome y brindándome
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y INDICE GENERAL
PORTADA ... i
DECLARATORIA ... ii
CESIÓN DE DERECHOS ... iii
CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL . iv AGRADECIMIENTO ... viii
DEDICATORIA ... ix
INDICE GENERAL... x
ÍNDICE DE TABLA... xiv
ÍNDICE DE FIGURAS ... xv
RESUMEN EJECUTIVO ... xvi
ABSTRACT ... xvii
INTRODUCCIÓN ... xviii
CAPÍTULO I ... 1
Antecedentes ... 1
1.01. Introducción ... 1
1.02. Contexto ... 1
1.03. Justificación... 2
1.04. Definición del problema central (Matriz T) ... 3
CAPITULO II ... 6
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y
2.01. Análisis del mapeo de involucrados ... 6
PROBLEMAS Y OBJETIVOS... 7
3.01. Árbol de problemas ... 7
3.02. Árbol de objetivos ... 7
CAPÌTULO IV ... 8
Análisis de Alternativas ... 8
4.01. Matriz de análisis de alternativas ... 8
4.02. Matriz de análisis de impacto de los objetivos... 9
4.03. Diagrama de estrategias ... 11
4.04. Matriz del marco lógico ... 12
CAPÍTULO V ... 15
Propuesta ... 15
5.01. Antecedentes ... 15
5.02. Justificación... 15
5.03. Objetivo general: ... 16
5.04. Objetivos específicos ... 17
5.05. Marco Teórico ... 18
5.05.01. ¿Qué es la Dislalia? ... 18
5.05.02. ¿Quiénes son los niños y niñas con dislalias? ... 18
5.05.03. Clasificación de las Dislalias. ... 18
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y
5.05.03.02. Dislalia audiógena ... 19
5.05.03.03. Dislalia orgánica ... 19
5.05.03.04. Dislalia funcional ... 20
5.05.03.05. ¿Qué son los trastornos del habla? ... 20
5.05.03.06. ¿Qué es el habla? ... 21
5.05.03.07. ¿Qué es la estimulación en el habla? ... 22
5.05.03.08. ¿Cómo hablar al niño y niña? ... 23
5.05.03.09. Técnicas de Estimulación ... 24
5.05.03.10. Juegos ... 25
5.06. Relación de contenidos ... 27
5.07. Conclusiones ... 55
5.08. Recomendaciones de la guía ... 55
5.09. Metodología ... 56
5.10. Taller ... 57
5.10.01. Video (5 minutos) ... 57
5.10.01.01. Proyecto dislalia funcional ... 57
5.10.02. Reglas de oro (3 minutos) ... 57
5.10.03. Identificar a pepito (3 minutos) ... 58
5.10.04. Actividad del tema (10 minutos) ... 58
5.10.05. ¿Qué es la sobreprotección? ... 58
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y
5.10.06. Estimulación del habla ... 59
5.10.07. La Dislalia ... 60
5.10.07.01. La Dislalia Funcional ... 61
5.10.07.02. Causas de la dislalia ... 61
5.10.07.03. Ejercicios ... 62
5.11. Material Didáctico utilizado ... 63
CAPÍTULO VI ... 64
Aspectos Administrativos ... 64
6.01. Recursos ... 64
6.02. Presupuesto ... 65
6.03. Cronograma ... 66
CAPITULO VII ... 68
7.01. Conclusiones ... 68
7.02. Recomendaciones ... 69
BIBLIOGRAFÍA ... 70
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y ÍNDICE DE TABLA
Tabla 1. Implementos ... 65
Tabla 2. Cronograma de Actividades ... 66
Tabla 3. Matriz T ... 72
Tabla 4. Matriz de análisis de involucrados. ... 74
Tabla 5. Matriz de Análisis de Alternativas. ... 77
Tabla 6. Matriz de Análisis del Impacto de los Objetivos. ... 78
Tabla 7. Matriz del Marco Lógico. ... 80
Tabla 8 ... 83
Tabla 9 ... 84
Tabla 10. ... 85
Tabla 11 ... 86
Tabla 12 ... 87
Tabla 13 ... 88
Tabla 14 ... 89
Tabla 15 ... 90
Tabla 16 ... 91
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Matriz de Involucrados ... 73
Figura 2. Árbol de Problemas ... 75
Figura 3. Árbol de Objetivos ... 76
Figura 4. Matriz de Construcción del Diagrama de Estrategias ... 79
Figura 5 ... 83
Figura 6 ... 84
Figura 7 ... 85
Figura 8 ... 86
Figura 9 ... 87
Figura 10 ... 88
Figura 11 ... 89
Figura 12 ... 90
Figura 13 ... 91
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y RESUMEN EJECUTIVO
Este proyecto de investigación trata de la dislalia funcional y su incidencia en
el desarrollo del lenguaje en niños y niñas de 3 años de edad. Tiene por objetivo
concientizar a los padres de familia acerca de lo importante que es para los niños y
niñas la estimulación del lenguaje, ya que sin una correcta pronunciación de los
fonemas, el niño y niña habla de manera incorrecta, los padres no utilizan técnicas
como ejercicios para la desarrollar el habla, por consecuencia no hay una correcta
utilización de su aparato fonador, por torpeza de movimientos de la lengua, lo que
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y ABSTRACT
This project is the dislalia functional and its impact on language development
in children 3 years of age. aims to raise awareness among parents about how
important it is for children language stimulation, because without correct
pronunciation of phonemes, the boy and girl speaks incorrectly, parents do not use
techniques such as exercises to develop speech, consequently there is a proper use of
his vocal apparatus, clumsiness of movements of the tongue, which presents the
functional Dislalia.
Parents need to be more creative in stimulating the language of their children,
and must work first using oral-facial activities also conducting exercise the tongue
and mouth.
It is for this reason the completion of the tutorial to strengthen their language
using exercises and activities to help them in their language so you do not become
boring for the boy and girl.
In the survey conducted shows that there is lack of interest on the part of
parents in language stimulation in children through ignorance, through this guide
parents stimulate the language to their children, because this guide is creative and
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y INTRODUCCIÓN
Actual mente en el País, los padres de familia han dejado de lado el
desarrollo del lenguaje de sus hijos, los padres no lo toman enserio en estimular y
hablar claro a sus niños, los padres de familia creen que el mimar a sus hijos, el no
hablar correctamente, para ellos, ya es hablar de forma correcta, sin darse cuenta
que no es apropiado ni correcto para sus niños y niñas, de este modo se nos
presenta las alteraciones del lenguaje, trayendo como consecuencia alteraciones en
diferentes ares como : socio afectiva cognitiva y lingüística, para los niños y niñas,
su autoestima, su aprendizaje y su conducta no es la apropiada.
Los padres de familia sobreprotegen a sus hijos y cuando sobreprotegen no
permiten que desarrollen en sus diferentes áreas, ya mencionadas anteriormente.
La guía didáctica lo que ayudara´ para los padres de familia es tener la
herramienta necesaria para estimular el lenguaje en sus hijos. La guía didáctica
contiene ejercicios prácticos, para su aparato fonador como labios y lengua y sonidos
con los mismos.
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y
infantil ¨Dimonti¨. La Dislalia funcional es la más frecuente y se caracteriza por un
mal funcionamiento de los órganos articulatorios.
El niño desconoce o realiza incorrectamente el punto y modo de articulación
del fonema. No sabe hacer vibrar la lengua para pronunciar bien la RR…, y suele
reemplazar la S por la Z, o S por T y R por la D y la D por la L y viceversa. Lo cual
es un trastorno en la articulación de los fonemas. Se trata de una incapacidad para
pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.
El objetivo principal de este proyecto es identificar qué tipo de dislalia
presenta el niño y niña, y de esta manera ayudar al niño y niña a través de la
estimulación con cuentos, trabalenguas, rimas, canciones, poemas, así lograr una
correcta pronunciación de los fonemas para lograr que los niños y niñas logren un
adecuado lenguaje
1.02. Contexto
Macro
A nivel del Ecuador existe un cierto porcentaje de niños y niñas con dislalia
funcional el 12.3% en cada provincia existe un caso claro esta no solo es la dislalia
funcional sino también la evolutiva, audio gena todas son distintas y tienen
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y Meso
En Quito el 8.4% de niños y niñas con dislalia funcional existe en cada hogar
y en los centros de desarrollo infantil, los cuales no todos cuentan en el CDI con un
especialista en este caso es el logopeda es el quien se encarga de tratar este
problema, claro, este no trabaja solo sino que trabaja con el neurólogo y con el
psicólogo; el padre de familia ayuda estimulando y realizando los ejercicios que cada
especialista le ordena.
Micro
En la ciudad de Quito en el Centro de Desarrollo Infantil “Dimonti” se
encuentra ubicado en la calle sabanilla y Chuquisaca, en donde también hay niños
con problemas de dislalia funcional en un 10 %.
Con estos antecedentes, la elaboración y socialización de una GUÍA
DIDÁCTICA para los padres de familia del centro infantil “Dimonti”, es de
trascendental importancia, pues, a través de ésta, se dará a conocer, que la
estimulación del habla en los niños y niñas, desde su nacimiento, es muy necesaria,
para lo cual se plantearán actividades apropiadas para el desarrollo del habla, acorde
a su edad.
1.03. Justificación
El presente proyecto es de gran importancia para los padres de familia del
centro de desarrollo infantil “Dimonti”, ya que dada las circunstancias de un alto
índice de niños y niñas de 3 años de edad, que presentan problemas en el habla que
causa la dificultad de comunicación con sus padres y la sociedad; es por esa razón
de este proyecto tiene la finalidad de beneficiar tanto a los padres como a los niños y
niñas, a través de este programa. Motivo por el cual estamos convencidos y seguros
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y
tomen en cuenta el error que le están transmitiendo con un lenguaje no apropiado
para el desarrollo intelectual en su lenguaje y estimular el habla en los niños y niñas
para su aprendizaje. Otra razón de este proyecto es la autoformación como una
profesional capacitada con todo el conocimiento adquirido durante, las prácticas
con los niños y niñas con problemas de dislalia funcional.
Además obtener las herramientas necesarias, para poder contribuir con mis
conocimientos adquiridos, de esta manera favorecer a la niñez que esté a mi alcance,
y poder ayudar al desarrollo del lenguaje, para que el niño y la niña obtenga las
cualidades que le van a permitir desarrollarse y, al mismo tiempo, integrarse a la
sociedad sin barreras.
1.04. Definición del problema central (Matriz T)
Dentro del análisis de las fuerzas T, una situación actual, es el alto índice de
niñas y niños de 3 años con problema del habla, como situación empeorada niños y
niñas con alteraciones del habla (dislalia funcional ), en vista de lo cual deseamos
lograr una situación mejorada en niños y niñas con una correcta pronunciación en su
lenguaje. es por eso que a través de las fuerzas impulsadoras, se logró hacer una
guía didáctica para los padres de familia sobre el tema para dar a conocer sobre las
alteraciones del habla que se produce en los niños y niñas de 3 años de edad, con un
valor numérico dentro del parámetro estándar tenemos en intensidad 1 que significa
bajo ya que la estimulación en el lenguaje en niños y niñas de 3 años no lo tienen de
sus padres y como potencia de cambio un 4 que significa medio alto , ya que a través
de esta guía se lograra incentivar la estimulación del habla. dentro del análisis de
fuerzas t esta las fuerzas bloqueadoras que es el desinterés de parte de los padres de
familia para la guía didáctica, un valor numérico en intensidad de 5 que significa alto
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y
asistir a los talleres que el C.D.I. DIMONTI ofrece y como potencia de cambio
existe un 2 que significa medio bajo ya muy pocos padres de familia se interesan en
asistir a una guía didáctica en el C.D.I. de sus hijos, otro aspecto de fuerzas
impulsadoras es la capacitación para padres de familia sobre el tema un valor
numérico de 2 que significa medio bajo ya que hay pocos padres de familia que no
asisten a estas capacitaciones y en potencial de cambio, un 5 que significa alto ya
que después de recibir la capacitación los padres de familia tienen conocimiento
sobre el tema de la problemática. Dentro de las fuerzas bloqueadoras existe un
desconocimiento de los padres de familia sobre el tema es por eso en valor en
intensidad de 4 que significa medio alto ya que existe un desconocimiento por parte
de los padres sobre la dislalia funcional, y en potencial de cambio un 2 que significa
medio bajo por el desconocimiento de la problemática. Como tercer aspecto en
fuerzas impulsadoras la integración de los niños de su misma edad en intensidad
un valor de 4 que significa medio alto ya que a través de la integración del niño y
niña con otros niños de su edad estimulara su manera de hablar y en potencial de
cambio hemos puesto un 5 que significa alto ya que a tres de la integración con otros
niños enriquecerá su léxico. Dentro de las fuerzas bloqueadoras existe una escasa
incentivación entre padres a hijos en la estimulación de la articulación de las
palabras es por eso un valor en intensidad de 1 que significa bajo, ya que no hay
interés en los padres hablar y corregir cuando sus hijos hablan, y en potencial de
cambio un 2 que significa medio bajo ya que no es frecuente la incentivación del
habla de parte de los padres. como cuarto aspecto tenemos la realización de escuela
para padres sobre estimulación del habla es por eso que hemos puesto un valor en
intensidad de 2 que significa medio bajo ya que si hay asistencia de parte de los
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y
significa alto ya que el padre de familia pone en práctica los consejos adquiridos
sobre lo que es la estimulación del habla , dentro de las fuerzas bloqueadoras existe
un desinterés de parte de los padres de familia para la estimulación del habla es por
eso que en el parámetro estándar de intensidad un valor de 5 que significa alto y en
el parámetro de potencial de cambio hemos puesto un valor de 2 que significa medio
bajo ya que son muy pocos los padres que estimulan a sus hijos en el habla.
Y como quinto aspecto tenemos en fuerzas impulsadoras el apoyo del
logopeda para niños y niñas con alteraciones del habla en el parámetro de
intensidad el valor de 1 que significa bajo ya que no cuentan en el apoyo de un
logopeda para tratar esta alteración del habla, en el parámetro de potencial de
cambio un valor de 5 que significa alto ya que estimamos a través del logopeda
disminuir las alteraciones que existe en el habla, en la fuerzas bloqueadoras. Escasos
recursos económicos por parte de los padres de familia para costear un logopeda,
dentro del parámetro de intensidad un valor de 5 que significa alto ya que los
padres no tienen el dinero para pagar un especialista en este caso es el logopeda y en
el parámetro potencial de cambio un valor de 2 que significa medio bajo ya que
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y CAPITULO II
Análisis de Involucrados 2.01. Análisis del mapeo de involucrados
En la matriz de involucrados, los actores involucrados; entre ellos:
El estado y su interés sobre el problema central es proporcionar
capacitaciones para padres de familia, pero que no lo aprovechan.
En los problemas percibidos el desinterés al asistir a las capacitaciones que
proporciona el Estado; se desaprovecha sus recursos, mandatos y profesionales
interdisciplinarios; por el interés sobre el proyecto disminuir las alteraciones del
habla en el entorno educativo en el cual existe como conflictos potenciales: la
desvinculación de determinadas organizaciones que se vinculan sobre la temática de
alteraciones del habla.
La comunidad y su interés sobre el problema central trata de los niños y
niñas con problemas del habla y que puede desarrollar sus habilidades en el habla
sin ningún problema. En los problemas percibidos que existe el desconocimiento de
alteraciones del habla dentro de los CDI, y que no se aprovecha los recursos,
mandatos y capacidades que ofrecer el Ministerio de Educación. Por otra parte, se
da el desinterés para estimular el lenguaje en las campañas que proporciona la
comunidad. La familia y su interés sobre el problema central que sería, lograr un
óptimo desarrollo del habla e intelectual de los niños de 3 años de edad existe
problemas percibidos: Niños y niñas que presentan alteraciones del habla en los
hogares; y entre sus recursos, mandatos y capacidades tendríamos a la madre, al
padre y a los familiares cercanos, en loa que hay un gran interés sobre el proyecto
de fomentar estimulación del habla entre padres e hijos pero tendremos conflictos
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y CAPITULO III
PROBLEMAS Y OBJETIVOS
3.01. Árbol de problemas
En el árbol de problemas, como problema central: un alto índice de
alteraciones del habla en niños y niñas de 3 años de edad; como causas: la primera
el desinterés de parte de los padres de familia en estimular el lenguaje en los niños
y niñas; la segunda, es el mal funcionamiento de órganos articulatorios dándonos
como una incorrecta articulación de silabas, es por eso que tenemos, como problema
central el alto índice de alteraciones del habla en niños y niñas de 3 años edad. Como
efectos: el primero es retraso del habla niños y niñas con autoestima baja e insegura;
segundo, tenemos la ausencia de concentración y relación interpersonal con sus
padres y tercero, el medio que lo rodea al niño y niña adversa e incomprensible,
problema la dislalia funcional.
3.02. Árbol de objetivos
En el árbol de objetivos como objetivo general una reducción de alto índice
de alteración del habla en niños y niñas de 3 años ya que como medios, tenemos
como primer objetivo el Interés de los padres de familia en estimular el habla en
los niños y niñas, debe ser frecuente , el segundo objetivo es la correcto
funcionamiento de los órganos articulatorios, tomando en cuenta si el niño y niña no
presenta ningún problema fisiológico y como tercer objetivo es la correcta
articulación y pronunciación de las silabas, o sea, el correcto funcionamiento de los
órganos articulatorios, en objetivo general la reducción de alto índice de alteración
del habla en niños y niñas de 3 años de edad . Como fines a niños y niñas mayor
concentración y relaciones interpersonales con el medio que la rodea. Y un segundo
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y CAPÌTULO IV
Análisis de Alternativas 4.01. Matriz de análisis de alternativas
Dentro de la matriz de análisis de alternativas fundamento cuatro objetivos
específicos el primer objetivos el Interés en estimular el lenguaje en los niños y niñas
de 3 años, ya que un impacto sobre el propósito hemos puesto un parámetro
numérico de 4, y como factibilidad técnica un valor numérico de 4 y dentro de la
factibilidad financiera el valor de 4 de la misma manera dentro factibilidad social un
valor numérico de 5 y en factibilidad política un valor numérico de 4 un total de 21
categoría medio alto, como segundo objetivo la correcta articulación de silabas en
impacto sobre el propósito un valor de 4 en factibilidad social un valor de 5 en
factibilidad política un valor de 4 un total, de 21 dentro de la categoría que significa
medio alto. En el tercer objetivo es el correcto funcionamiento de los órganos
articulatorios un valor en impacto sobre el propósito de 5, en factibilidad técnica un
valor de 4, en factibilidad financiera un valor de 4 en factibilidad social un valor de 5
y en factibilidad política un valor de 4, dándonos un total de 22 que es una categoría
de medio alto. Y como cuarto y último objetivo la reducción de alto índice de
alteración del habla en niños y niñas de 4 años, dentro de impacto sobre el propósito
un valor de 4, en factibilidad técnica tenemos un valor de 4, en factibilidad financiera
un valor de 5, en factibilidad social tenemos un valor de 4 y en factibilidad política
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y 4.02. Matriz de análisis de impacto de los objetivos
Dentro de la matriz de análisis del impacto de los objetivos existe cuatro
objetivos los objetivos específicos y el objetivo general, el primer objetivo específico
es el Interés en estimular el lenguaje en los niños y niñas de 3 años de edad y dentro
de la matriz de impacto de objetivos está la factibilidad de lograrse que hemos puesto
una correcta estimulación del habla a través de la terapia hemos puesto un rango
de (4) ya que con terapias y estimulación se lo puede lograr. En impacto de género
está el respeto de los derechos del niño y niña según la convención de los derechos
del niño está escrita.
El niño y niña tiene derecho a comunicarse y expresar lo que siente y piensa
sección tercera, comunicación e información en el artículo 18, numeral, un numeral
de 4 ya que es factible. En impacto ambiental presenta el acoplamiento al entorno
escolar y familiar del niño y niña con un rango de 5 ya que, el niño y niña se
desenvuelva en el medio que lo rodea, en relevancia la ayuda de parte de los padres a
estimular el habla en sus hijos con un rango de 4 ya que con la ayuda de los padres
se podrá lograr lo propuesto. En sostenibilidad padres de familia que acuden a
especialistas logopedas diariamente con un rango de 4 que es factible porque se
cuenta con ayuda de especialistas, hay un total de 21 que significa medio alto lo que
es factible de lograrse.
Como segundo objetivo la correcta articulación de silabas, en factibilidad de
lograrse la correcta posición de los órganos (lengua) con un rango de 4 ya que en la
posición correcta de su lengua se podrá pronunciar bien el fonema que el niño y niña
tenga dificultad, en impacto de género tenemos correcta pronunciación de los
fonemas con un rango de 4 ya que pronunciando bien los fonemas lograremos un
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y
escolar, con un rango de 5 ya que el niño y niña al hablar correctamente le podrán
entender y así se comunican con todas las personas, en relevancia tenemos lograr que
el niño y niña tenga una mejor comunicación hemos puesto un rango de 5 ya que el
niño y niña se comunicaran de mejor manera, en sostenibilidad padres satisfechos
del logro de su habla de sus hijos con un rango de 5 ya que todo padre quiere lo
mejor para sus hijos, dándonos un total de 23 que significa medio alto lo cual puede
lograrse. Como tercer objetivo específico un correcto funcionamiento de los órganos
articulatorios, en factibilidad de lograrse, una mayor facilidad para hablar con un
rango de 4 ya que el niño y niña con terapias y una adecuada estimulación en el
habla, en impacto de género, la forma de hablar adecuada y correcta, hemos puesto
un rango de 4, ya que con la estimulación adecuada se podrá lograr, en impacto
ambiental el mejoramiento en el desarrollo del habla, con un rango de 5, ya que será
notorio la manera de hablar, en relevancia tenemos, la observación en el
funcionamiento de sus órganos fonadores, hemos puesto un rango de 5,ya después de
identificar y realizar los respectivos exámenes se determina que es la dislalia
funcional, en sostenibilidad , tenemos a los padres que asisten a un neurólogo,
psicólogo y logopeda. Hemos puesto un rango de 5, ya que tenemos la ayuda de
especialistas preparados, así tenemos un total de 23 que significa medio alto lo cual
es factible.
Como objetivo general, la reducción de alto índice de alteración del habla en
niños y niñas de 4 años, en factibilidad de lograrse la reducción del trastorno del
habla con un rango de 4, ya que estimulando a los niños y niñas el habla será menos
el porcentaje de trastornos del habla, en impacto de género, el respeto de los
derechos del niño y niña con un rango de 4, en impacto ambiental, niños y niñas que
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y
positivo el que el niño y niña pueda comunicarse, en relevancia, padres que asisten
con su niño y niña a terapias del lenguaje, con un rango de 4, lo que es factible
gracias a la ayuda de logopedas, en sostenibilidad la estimulación regularmente de
parte de los padres a sus hijos, con un valor de 5 ya que está comprobado que con
una buena estimulación del habla se tiene un correcto lenguaje, dándonos un total de
21que significa medio alto en categoría.
Dentro de la matriz de análisis del impacto de los objetivos, con un total de
88 que dentro de categoría es medio alto lo que es factible de lograrse.
4.03. Diagrama de estrategias
Dentro de la matriz de construcción del diagrama de estrategias existe un
propósito que es el objetivo general y tres objetivos específicos, como primer
objetivo específico el interés en estimular el lenguaje en los niños y niñas de 3 años,
para lo cual tres estrategias para que este objetivo pueda cumplirse que es la
Capacitación a padres de familia sobre la dislalia funcional, segunda estrategia,
Talleres que promuevan la estimulación en el lenguaje y como tercer objetivo esta
Encuestas entrevistas sobre la estimulación del habla. Como segundo objetivo
específico la Correcta articulación y pronunciación de la silabas de igual forma tres
estrategias la primera es el apoyo de parte de los padres a una correcta
pronunciación de las palabras segunda estrategia Integración entre niños y niñas de
la misma edad, y tercera estrategia, Estimulación continua del habla de parte de los
padres a hijos. Como tercer objetivo específico el Correcto funcionamiento de los
órganos articulatorios de igual forma tres estrategias: La primera la Elaboración de
una guía sobre la estimulación del habla, la segunda estrategia, Socialización de la
guía mediante un taller dinámico. Y tercera estrategia, Aplicación de una correcta
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y
De esta manera llegamos al objetivo general que es el propósito que
queremos que se cumpla, reducción del alto índice de trastorno del habla en niños y
niñas de 3 años. Dándonos como finalidad la reducción del trastorno del habla en
niños y niñas de 3 años de edad.
4.04. Matriz del marco lógico
Dentro de la matriz del marco lógico tenemos una finalidad del proyecto,
indicadores, los medios de verificación y los supuestos estos son positivos, en
finalidad de la matriz del marco lógico esta la reducción del trastorno del habla un
indicador, argumentar la estimulación del habla en los niños y niñas de 3 años, un
medio de verificación registros estadísticos en base a las encuestas y entrevistas
entregada a las oficinas del CDI y del ITSCO, y como supuestos positivos, que en
los centros educativos se argumente la estimulación del habla en los niños y niñas,
dentro de la matriz tenemos un propósito que es la reducción del alto índice de
trastorno del habla en niños y niñas de 3 años. Cómo indicadores Ya que antes de
socializar la guía a los padres de familia no tenían el conocimiento de la dislalia
funcional un 80% pero después de socializar la guía los padres ya tienen el
conocimiento sobre el tema en 100% esto ayuda a una adecuada estimulación, y en
medios de verificación, Está comprobado que si el niño y niña es estimulado su
habla desde corta edad no se produce la dislalia funcional, y en supuestos, los
padres de familia deben hablar correctamente a los niños y niñas para que en un
futuro no presente trastorno del habla, también dentro de la matriz del marco lógico
los componentes que son tres, .-el primero el Interés en estimular el lenguaje en los
niños y niñas de 3 años . El segundo Correcta articulación y pronunciación de la
silabas y el tercero correcto funcionamiento de los órganos articulatorios un
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y
como medios de verificación, Es notorio cuando un niño y niñas tienen una
articulación y pronunciación adecuada a su edad, y en los supuestos. Cuando el niño
y niña ya presenta dislalia funcional debe asistir a un logopeda. Dentro de la matriz
del marco lógico las actividades que realizaremos que son tres Capacitación a padres
de familia, Talleres que promuevan la estimulación en el lenguaje Encuestas
entrevistas sobre la estimulación del habla, un indicador Cuando los padres ya saben
de los problemas que presenta el niño y niña al no ser estimulado su lenguaje,
concientizan y hablan claro a sus hijos y como medios de verificación, Clara mente
se puede ver cuando un niño y niñas fue estimulado su lenguaje se presenta muy
seguro ante los demás amigos de su CDI,
Y como supuestos. Podemos ver claramente, cuando el niño y niña ya tiene
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y INDICE (GUIA)
Antecedentes Justificación Objetivo general
Objetivo específicos
Orientación para el estudio
Qué es la dislalia
Quién son los niños y niñas con dislalia
Clasificación de las dislalias
Dislalia evolutiva o fisiológica
Dislalia audio gena
Dislalia orgánica
Dislalia funcional
Qué son los trastornos del habla
Qué es el habla
Qué es la estimulación en el habla
Cómo hablar al niño y
Técnicas de estimulación
Juegos
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y CAPÍTULO V
Propuesta 5.01. Antecedentes
Se propone una GUÍA DIDÁCTICA para padres de familia en el Centro de
desarrollo infantil “Dimonti” para promover la estimulación del habla en los niños y
niñas de 3 años ya que sin una correcta estimulación del habla, se produce la dislalia
funcional que es alteración de algún o algunos fonemas bien por ausencia o
alteración de algunos sonidos concretos del habla o por la sustitución de estos por
otros.
Estas alteraciones perduran más allá de los tres años, hasta entonces aparecen
muy frecuentemente. Son las más frecuentes y conocidas de todas las alteraciones
del lenguaje. Es por eso el interés de realizar esta guía para concientizar a los padres
de familia, de lo importante que estimular al niño y niña desde muy pequeño en su
habla y en su lenguaje.
5.02. Justificación
Viendo la necesidad de los padres de familia por el desconocimiento que
presentan sobre el tema de la dislalia funcional, es por ese motivo de darles a
conocer que es la dislalia que lo produjo y como ayudar a sobrellevar el trastorno del
habla con un conocimiento previo, el padre de familia lograra´ que el niño y niña
articule sus órganos fonadores, para que el niño y niña pronuncien correctamente los
fonemas que les dificulta hablar , no todos los casos de dislalia funcional son los
mismos, ya que en algunos niños y niñas no pronuncian ciertos fonemas, como la R,
es por esta razón que el niño tiene problemas fisiológicos o el frenillo que es a nivel
de su lengua o el paladar hendido, el paladar ojival, identificando estas
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y
niño y niña en su lenguaje, para que no se genere dificultad en su aprendizaje o
problemas conductuales por el motivo de burla de parte de sus compañeros, o
timidez en comunicarse con las personas que lo rodean, y sus mismos padres.
5.03. Objetivo general:
Con esta GUÍA DIDÁCTICA se quiere dar a conocer la importancia de la
estimulación en el habla del niño y niña años de tres años de edad; el hablar y
articular en la posición correcta de sus órganos fonadores para una adecuada
comunicación.
La estimulación del habla comienza desde el vientre, luego cuando nace, pero
por ser el único hijo o el ultimo o por ser el más niño lo consienten y no permiten
que se comunique, y lo que es peor no hablan al niño y niña de la manera correcta y
adecuada, sino inadecuada y sustituyendo ciertos fonemas, cuando los padres
sobreprotegen a sus hijos no solo afecta en la interrelación con el resto de las
personas o niños, sino que afecta un alto porcentaje en su habla, como no hablan sus
padres de la forma correcta el niño crece y con el tiempo se produce la dislalia
funcional que es alteración de los fonemas, ya que de parte de los padres no hubo
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y 5.04. Objetivos específicos
Proporcionar a los y padres de familia, la información oportuna sobre el
trastorno de lenguaje como es la (dislalia funcional).
Crear conciencia en los padres de familia.
Desarrollar el lenguaje en los niños y niñas como instrumento principal
de la comunicación y su convivencia con los demás.
Informar debidamente cuales son las técnicas que facilitaran el desarrollo
del lenguaje a través de la estimulación en los niños y niñas.
Considerar la guía como método para mejorar el lenguaje oral de los
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y Orientación para el Estudio
5.05. Marco Teórico
5.05.01. ¿Qué es la Dislalia?
Las dislalias son alteraciones en la articulación de algún o algunos fonemas
bien por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos del habla o por la
sustitución de estos por otros, de forma improcedente, en personas que no muestran
patologías del sistema nervioso central, ni en los órganos fono- articulatorios a nivel
anatómico.
Estas alteraciones perduran más allá de los cuatro años, hasta entonces
aparecen muy frecuentemente. Son las más frecuentes y conocidas de todas las
alteraciones del lenguaje.
5.05.02. ¿Quiénes son los niños y niñas con dislalias?
Los niños y niñas que presentan dislalias en su habla son:
• Los que tienen errores en la articulación de sonidos del habla (sustitución,
distorsión, omisión o adicción) al principio, en medio o al final de las palabras, tanto
en su lenguaje coloquial como en repetición de esos sonidos cuando se les da un
modelo de palabra que los contenga.
• Suelen tener más de cuatro años.
• En los niños y niñas con dislalia no existe evidencia, ni diagnóstico de
hipoacusia, trastornos neurológicos, deficiencia mental, ni cambio idiomático.
5.05.03. Clasificación de las Dislalias.
Existen muchas clases de dislalias, nosotros hemos seguido la etiológica de
PASCUAL (1988). Pascual G. P. (1995). La Dislalia. Naturaleza, Diagnostico y
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y 5.05.03.01. Dislalia evolutiva o fisiológica
Para articular correctamente los fonemas de un idioma se precisa una
madurez cerebral y del aparato fono articulador. Hay una fase en el desarrollo
del lenguaje en la que el niño/a no articula o distorsiona algunos fonemas; a
estos errores se les llama dislalias evolutivas. Normalmente desaparecen con
el tiempo y nunca deben ser intervenidas antes de los cuatro años, sobre todo
/r/ y sin fones.
Suelen producir cierta angustia en algunos padres que creen ver en ellas un
síntoma de retraso y se les debe aconsejar que hablen claro a su hijo/a,
abandonando los patrones de persistencia del lenguaje infantil. La mejor
intervención es convencer a la familia para que dejen esos malos hábitos.
5.05.03.02. Dislalia audiógena
Su causa está en una deficiencia auditiva. El niño o la niña que no oye bien
no articulan correctamente, confundirá fonemas que ofrezcan alguna
semejanza al no poseer una correcta discriminación auditiva. A este tipo de
alteraciones se los denomina dislalias audiógenas. El deficiente auditivo
presentará otras alteraciones del lenguaje, fundamentalmente de voz y el
estudio de su audiometría nos dará la pauta sobre la posible adaptación de
prótesis. La intervención irá encaminada básicamente a aumentar su
discriminación auditiva, mejorar su voz o corregir los fonemas alterados e
implantar los inexistentes.
5.05.03.03. Dislalia orgánica
Las alteraciones de la articulación cuya causa es de tipo orgánico se llaman
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y
Si se encuentran afectados los centros neuronales cerebrales (SNC) reciben el
nombre de disartrias y forman parte de las alteraciones del lenguaje de los
deficientes motrices.
Si nos referimos a anomalías o malformaciones de los órganos del habla:
labios, lengua, paladar, etc. se les llama diglosias.
5.05.03.04. Dislalia funcional
Es la alteración de la articulación producida por un mal funcionamiento de
los órganos articulatorios. El niño/a con dislalia funcional no usa
correctamente dichos órganos a la hora de articular un fonema a pesar de no
existir ninguna causa de tipo orgánico. Es la más frecuente y sus factores
etiológicos pueden ser:
Falta de control en la psicomotricidad fina. La articulación del lenguaje
requiere una gran habilidad motora. Prueba de ello es que aquellos fonemas
que precisan un mayor control de los órganos articulatorios, especialmente de
la lengua, son los últimos que aparecen (/l/, /r/ /r/ y sifones).
5.05.03.05. ¿Qué son los trastornos del habla?
El término trastornos del habla se refiere a varias afecciones en las cuales la
persona tiene problemas para crear o formar los sonidos del habla y así
comunicarse con otros.
Tres trastornos comunes del habla son:
Trastornos articulatorios.
Falta de fluidez.
Trastornos de la voz.
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y
un trastorno mixto del lenguaje receptivo y expresivo, lo que quiere decir que
tienen síntomas de ambas afecciones.
Los niños con trastornos del lenguaje pueden producir sonidos y su discurso
se puede entender.
5.05.03.06. ¿Qué es el habla?
El habla es el medio oral de comunicación. El habla está compuesta de los
siguientes elementos:
Articulación: la manera en que se produce los sonidos (p. ej., los niños tienen
que aprender a producir el sonido de la "s" para poder decir "sol" en vez de
"tol"): Voz el uso de las cuerdas vocales y la respiración para producir
receptivo), o para expresar pensamientos, emociones e ideas (lenguaje
expresivo), esa persona presenta un trastorno del lenguaje.
Cuando la persona no es capaz de producir los sonidos del habla
correctamente o con facilidad, o tiene problemas de la voz, o se dice que
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y
En nuestro ejemplo: Tomasito tiene un trastorno del habla que dificulta
entender lo que dice. Si no mueve los labios, la lengua y la boca al momento
indicado, lo que dice no sonará bien. Los niños que tartamudean, y las
personas cuya voz suena ronca o nasal tienen también problemas del habla.
Ana tiene un trastorno de lenguaje receptivo y expresivo. No comprende bien
el significado de las palabras y cómo y cuándo usarlas. Debido a esto, tiene
problemas para seguir instrucciones y hablar usando oraciones largas.
Muchas otras personas tienen problemas de lenguaje, incluyendo los adultos
con afasia y los niños con discapacidades de aprendizaje.
Los trastornos del habla y el lenguaje pueden darse juntos o por separado. El
problema puede ser leve o severo. De cualquier modo, el primer paso para
mejorar los problemas del habla o del lenguaje es una evaluación detallada
efectuada por un patólogo del habla y el lenguaje (también llamado en
español logopeda, fonoaudiólogo o terapeuta del habla) certificado por la
Asociación Americana del Habla, Lenguaje y Audición.
5.05.03.07. ¿Qué es la estimulación en el habla?
Actualmente un elevado número de niños son diagnosticados de retraso y
trastorno del lenguaje, se habla constantemente de la conveniencia de acudir
al especialista ya que la detección y el tratamiento precoz son esenciales.
Del trabajo que realiza el especialista depende en gran medida la evolución
del niño, sin embargo, el trabajo con los padres es una prioridad, informarles
sobre cómo se estimula el lenguaje y sobre los objetivos de tratamiento de su
hijo es parte fundamental del tratamiento.
Las siguientes pautas son generales, muy útiles para establecer un
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y
trabajar en casa, guiados por el especialista, objetivos de tratamientos más
complejos.
5.05.03.08. ¿Cómo hablar al niño y niña?
1. Adaptar nuestro lenguaje al niño:
Hablar despacio sin modificar nuestra entonación, marcando los sonidos,
sobre todo los sonidos que aún no se producen o pronuncian mal.
Marcar todas las palabras dentro de la frase, sobre todo las palabras de
función ya que la atención al lenguaje no es muy madura. ” Ej. La niña monta
EN EL coche”
Tener en cuenta los objetivos que actualmente trabajamos y recalcar este tipo
de producción al dirigirnos al niño. Esta será su línea base y ajustaremos los
enunciados a los objetivos. Es importante ofrecer estructuras gramaticales
ordenadas y bajas en complejidad puesto que inicialmente es más sencillo
que aprendan estos modelos.
Hablar acerca de sus intereses y sobre lo que compartimos en el momento
presente.
Favorecer los intercambios comunicativos: Establecer periodos de interacción
solos o a través de una actividad rutinaria o un juego.
Escuchar lo que nos quiera decir, mostrándonos pacientes y receptivos (evitar
mostrar preocupación). Hay que darles tiempo para que expresen con
tranquilidad y establecer contacto ocular poniéndonos a su altura.
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y 5.05.03.09. Técnicas de Estimulación
Son técnicas que empleamos para hacer correcciones indirectas ya que las
correcciones directas son aversivas. Recordar que lo importante es que el
niño atienda a nuestros modelos y que los repita, pero no hay que pedir que lo
haga.
La expansión: el niño verbaliza y el adulto repite (asintiendo) el enunciado
del niño, ampliándolo. •Niño: “Coche roto”
•Adulto: “si el coche se ha roto”
Petición de aclaración: a través de una pregunta o comentario mostramos al
niño que no le hemos entendido. ” No he entendido bien” qué?…o retomando
sus palabras en forma de pregunta. •Niño: “oto aso”
Adulto: ¿”aso”?
Niño: “vaso”
Es importante usar esta técnica solo si sabemos que el niño puede esforzarse,
repetirlo y corregir.
Corrección indirecta: el adulto devuelve al niño su emisión corregida •Niño:
“oto aso”
Adulto: “claro, se ha roto el vaso”
Preguntas indirectas: se trata de preguntar para que el niño al responder dé la
respuesta correcta corrigiendo. •Niño: “aso oto”
Adulto: “vaso oto o roto?”
Niño: “roto”
Pregunta directa: ¿qué es esto? Qué hace? Al realizar las preguntas directas
es aconsejable no mostrarnos directivos sino interesados en que él nos diga
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y
Imitación: jugando a las marionetas o viendo un cuento. Le animamos a que
nos ayude.
atención y le ofrece el modelo.
“la mesa se ha roto” “yo me voy a dormir” “estoy pintando una casa grande”
Habla paralela: cuándo el niño esté realizando una acción, el adulto habla
sobre lo que este hace, acompaña las acciones del niño con verbalizaciones
claras y sencillas
El niño está jugando con un muñeco y se ha caído: “¡este niño se ha caído y
no puede levantarse!” Papá o mamá se equivocan: hacemos algo mal,
decimos una tontería o no encontramos algo. Es llamativo para los niños y de
forma espontánea verbalizan.
5.05.03.10. Juegos
Disfrutamos del juego, sin pedir al niño explícitamente que nos hable,
compartimos estos momentos y aplicamos las técnicas de estimulación
aprendidas. Inicialmente es él quien dirige el juego, (nosotros mostramos
interés por el juego que realiza, le seguimos) y vamos introduciendo nuestras
ideas sin ser directivos, sugerimos. Es importante recordar que el mejor
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y
comunicativo, una palabra amable, una sonrisa o asentir son refuerzos muy
potentes.
Animarle a cambiar de juego para evitar la rutina.
Favorecer los juegos de rol basados en experiencias cotidianas con ayuda
de materiales como marionetas, animales de peluche y otros.
Fomentar juegos de interacción; el adulto hace o dice algo y el niño
responde con una acción o palabra.
Animarle a participar en juegos reglados.
Fomentar hacer dibujos juntos.
Realizar juegos de imitación.
Animarle a imaginar lo que pueden sentir los otros niños (muñecos).
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y 5.06. Relación de contenidos
El lenguaje se relaciona con la dislalia, ya que la dislalia, en general es un
trastorno del habla y el habla y el habla es la expresión concreta al no pronunciar
bien los fonemas produce la dificultad de expresarse; es importante saber cómo
estimular el lenguaje Los niños tienen que aprender a producir el sonido, el uso de
las cuerdas vocales y la respiración para producir sonidos. También la importancia
de conocer lo que es la dislalia que son, alteraciones en la articulación de algún o
algunos fonemas, es de ahí que parte para hablarles sobre la dislalia funcional, que
es la alteración de la articulación producida por un mal funcionamiento de los
órganos articulatorios. Es por eso de dar a conocer a los padres de familia de la
importancia de hablarles a los niños y niñas de la manera correcta y de la forma
apropiada, de que articule bien todo su sistema fonador.
Al no haber una adecuada estimulación des del hogar por sus padres quiero
dar a conocer cuáles son las consecuencias que se produce como el trastorno del
habla que es. El lenguaje oral es nuestra principal arma para comunicarnos, sin
embargo, en ocasiones puede fallar por la aparición de trastornos funcionales del
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y GUÍA DIDÁCTICA PARA PADRES DE FAMILIA, CUYO OBJETIVO ES
ESTIMULAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS Y NIÑAS Y, DE ESTA
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y ÍNDICE GENERAL
PRESENTACIÓN UNIDAD I 1.01. la dislalia
1.01.01 Propósito.
1.01.02. Contenido.
1.01.02.01 Que es la dislalia.
1.01.03. Clases de dislalia.
1.01.03.01 Dislalia evolutiva.
1.01.03.02 Dislalia audiógena.
1.01.03.03 Dislalia orgánica.
1.01.03.04 Dislalia funcional.
1.01.04. Etiología de la dislalia funcional.
1.01.05. Dificultades respiratorias.
1.01.06. Dificultades en la percepción espacio temporal.
1.01.07. Factores psicológicos.
1.01.07. 01. Factores ambientales.
1.01.07.02. Factores hereditarios.
1.01.07.03. Factores intelectuales.
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y UNIDAD II
1.02. La distorsión
1.02.01 Propósito.
1.02.02 Contenido.
1.02.03 Actividades.
1.02.03.01 Ejercicios respiratorios.
1.02.04. Evaluación.
UNIDAD III
1.03. Omisión.
1.03.01 Propósito.
1.03.02 Contenido.
1.03.03 Actividad.
1.03.03.01 Ejercicios con la lengua. 1.03.04 Evaluación.
UNIDAD IV 1.04. Adición
1.04.01 Propósito.
1.04.02 Contenido.
1.04.03 Actividades.
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y UNIDAD V
1.05. Inversión
1.05.01 Propósito.
1.05.02 Contenido.
1.05.03 Actividades.
1.05.03.01 Ejercicios con los labios. 1.05.04 Evaluación.
UNIDAD VI
1.06.Aparato fonador
1.06.01 Propósito.
1.06.02 Contenido. 1.06.03 Aparato fonador. 1.06.04 Actividades.
1.06.05 Evaluación.
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y PRESENTACIÓN
La PROPUESTA, en la modalidad de GUÍA para padres de familia orientada
a los trastornos del lenguaje de los niños y niñas de 3 años de edad del Centro de
Desarrollo Infantil “DIMONTI”.
La GUÍA Consta de seis unidades. Cada unidad tiene su propósito, su
contenido, sus actividades y su evaluación.
Se analiza el trastorno que afecta a los niños y niñas de 3 años de edad el
cual causa la dificultad del lenguaje.
Se realiza una investigación sobre los trastornos del lenguaje en los niños y
niñas de 3 años de edad del, Centro de Desarrollo Infantil “DIMONTI”.
Ejercicios para estimular el lenguaje en los niños y niñas de 3 años de edad,
cuya estructura se amplía en módulos como los ejercicios y dinámicas de la guía, que
se pone a disposición de los padres de familia que quieran conocer sobre la dislalia
funcional como trastorno de la articulación de las palabras que afecta a nuestros
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y UNIDAD I
1.01. LA DISLALIA 1.01.01. Propósito
Proporcionar a los padres de familia la información adecuada para la
estimulación del lenguaje, primero reconociendo el problema luego aplicando el
ejercicio respectivo.
1.01.02. Contenido
1.01.02.01. ¿Qué es la dislalia?
Trastorno en la articulación de los fonemas por alteraciones funcionales de
los órganos periféricos del habla (labios, lengua, velo del paladar). Se trata de una
incapacidad para pronunciar o formar correctamente ciertos fonemas o grupos de
fonemas.
La dislalia es una de las anomalías del lenguaje que con más frecuencia se
presenta en los centros escolares, sobre todo en el alumnado de los centros infantiles
y primer ciclo de primaria.
1.01.03. Clases de dislalia
1.01.03.01. Dislalia Evolutiva
Es aquella fase del desarrollo del lenguaje infantil en la que el niño no es
capaz de repetir, por imitación, las palabras que escucha, de formar los estereotipos
acústico-articulatorios correctos. Dentro de una evolución normal en la madurez del
niño, estas dificultades las va superando, y solo si perduran a los cuatro o cinco años
se consideran patológicas.
En general, un niño cuando inicia la escolarización, a los tres años, tiene que
LA DISLALIA FUNCIONAL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y
aún normal ciertas dificultades con los sinfones y la /r/; y sobre los cinco años debe
estar adquirido todo el cuadro fonético español.
1.01.03.02. Dislalia Audiógena
Alteración de la articulación producida por una audición defectuosa. Se
producen alteraciones de la voz y del ritmo, que modificará la cadencia normal del
habla. En muchos casos estos síntomas son las señales de alerta de una sordera
encubierta.
1.01.03.03. Dislalia Orgánica
Trastorno de la articulación motivado por alteraciones orgánicas. Puede
referirse a lesiones del sistema nervioso que afectan al lenguaje (disartrias), o
anomalías anatómicas o malformaciones de los órganos que intervienen en el habla
(disglosias).
1.01.03.04. Dislalia Fisiológica
Son debidas a la inmadurez de los órganos del habla cuando los niños todavía
son pequeños, por lo que todos pasan por una fase de dislexia, que debe preocupar a
los padres si continúa después de los 4 años de edad, porque entonces podría estar
motivada por causas orgánicas.
1.01.03.05. Dislalia Funcional
Alteración de la articulación debido a un mal funcionamiento de los órganos
articulatorios. Dentro de ellas distinguimos:
Trastornos fonéticos: alteraciones de la producción. La dificultad está
centrada básicamente, en el aspecto motriz, articulatorio, es decir, en principio, no
