PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

(1)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos 3º de E.S.O.

Este documento es propiedad del Colegio salesiano Ntra. Sra. del Águila, quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la Dirección del Colegio salesiano Ntra. Sra. del Águila.

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Tenor Tierno, Manuel ETCP SECUNDARIA. J.E. SECUNDARIA.

24/11/2020 27/11/2020 27/11/2020

Calle Mairena 41500 Alcalá de Guadaíra Telf:955687360 www.alcala.salesianos.edu [email protected]

Colegio salesiano Ntra. Sra. del Águila

(2)

Introducción

El colegio de Educación Infantil, Primaria y Secundaria “Ntra. Sra. del Águila” está situado en la localidad de Alcalá de Guadaíra, provincia de Sevilla, a unos quince kilómetros de distancia a la capital. La localidad, con unos 75.000 habitantes está considerada como ciudad dormitorio de Sevilla. Presenta una gran variedad de actividades económicas, aunque el índice de paro y pobreza son muy elevados.

El colegio está situado en el centro de la ciudad y el nivel social, económico y cultural de las familias es medio.

Se trata de un centro concertado, de dos líneas, desde segundo ciclo de Educación Infantil hasta 4º de ESO, dándose la característica especial de ser el único centro concertado de la localidad, por lo que, al no tener zona de referencia asignada, en sus aulas conviven alumnos de toda la población.

La presente programación está dirigida a los dos grupos de 3º ESO, los cuales han conservado la distribución de alumnos por curso del pasado año. Los tutores de 3º ESO establecen la distribución de alumnos repetidores, así como de los chicos/as de nuevo ingreso en los cursos A / B.

Resulta imprescindible destacar en las reuniones de principio de curso con las familias el refuerzo de los tiempos de trabajo y estudio, al igual que el cumplimiento de las normas de convivencia para el mayor aprovechamiento de los tiempos de clase y el desarrollo de los valores salesianos.

En el acta de evaluación inicial serán detallados los alumnos con necesidades educativas especiales.

Contextualización

La siguiente programación se encuentra inspirada en el R. D. 11057- 2014, de 26 diciembre, por el que se establece el currículo básico de la ESO - bachillerato, y la ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo corresponediente a la ESO en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos es una materia del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica que se imparte en 3º de Educación Secundaria Obligatoria. La Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos tiene como objetivo favorecer el desarrollo de personas libres e íntegras a través de la consolidación de la autoestima, la dignidad personal, la libertad y la formación de futuros ciudadanos con criterio propio, respetuosos, participativos y solidarios, que conozcan sus derechos, asuman sus deberes y desarrollen hábitos cívicos para que puedan ejercer la ciudadanía de forma eficaz y responsable. Esta materia promueve el aprendizaje para la convivencia en una sociedad plural y globalizada en la que la ciudadanía, además de los aspectos civiles, políticos y sociales que ha ido incorporando en etapas históricas anteriores, incluya como referente la universalidad de los derechos humanos que, reconociendo las diferencias, permita la cohesión social. Para lograr estos objetivos se profundiza en los principios de ética personal y social y se incluyen, entre otros contenidos, los relativos a las relaciones humanas y a la educación afectivo-emocional, los derechos, deberes y libertades que garantizan los regímenes democráticos, las teorías éticas y los derechos humanos como referencia universal para la conducta humana, los relativos a la superación de conflictos, la igualdad entre hombres y mujeres, las características de las sociedades actuales, la tolerancia y la aceptación de las minorías y de las culturas diversas. Los contenidos no se presentan de modo cerrado y definitivo, porque un elemento sustancial de la educación cívica es la reflexión encaminada a fortalecer la autonomía de los alumnos para analizar, valorar y decidir desde la confianza en sí mismos, contribuyendo a que construyan un pensamiento y un proyecto de vida propios. Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos está directa y plenamente relacionada con muchas de las competencias básicas, (competencias sociales y cívicas (CSC), competencia de aprender a aprender (CAA), competencia digital (CD), competencia en comunicación lingüística (CCL), competencia aprender a aprender (CAA) y competencias de conciencia y expresiones culturales (CEC). Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humano contribuye de forma específica a desarrollar los elementos transversales, por un lado, se desarrollará el respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía, ya que en todos los bloques de contenido se trabajan estos contenidos específicamente. Además, será fundamental en el desarrollo del currículo de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos la consecución de actitudes de tolerancia y reconocimiento de la diversidad así como la convivencia intercultural, el rechazo de todo tipo de violencia o discriminación.

Justificación legal

(3)

(4)

Diseño curricular

Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapa

Ref.

CRIT.EV. Expresar de forma oral y escrita con coherencia y fluidez los contenidos asimilados así como exponer ante los compañeros los trabajos individuales y colectivos llevados a cabo en la materia.

1

• Comunicación lingüística • Aprender a aprender

• Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y capacidad para aceptar las opiniones de los otros.

• Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la

cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

• Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

• Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

• Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades

• Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

1.1.1

CRIT.EV. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación afectivo sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de criterio.

1

• Aprender a aprender

• Competencias sociales y cívicas

• Valoración crítica de la división social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales racistas, xenófobos, antisemitas, sexistas y homófobos.

• Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

2.1.1

CRIT.EV. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares.

1

• La familia en el marco de la Constitución española.

• Ayuda a compañeros o personas y colectivos en situación desfavorecida.

• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

2.2.1

(5)

Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapa Ref.

• La participación en el centro educativo y en actividades sociales que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria.

• Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

CRIT.EV. Desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás, además de adquirir un compromiso personal en contra de todo tipo de violencia, en especial contra la violencia de género.

1

• Competencias sociales y cívicas • La familia en el marco de la Constitución española.

• El desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria.

• Cuidado de las personas dependientes.

• Ayuda a compañeros o personas y colectivos en situación desfavorecida.

• Valoración crítica de la división social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales racistas, xenófobos, antisemitas, sexistas y homófobos.

• La participación en el centro educativo y en actividades sociales que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria.

• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer

2.3.1

CRIT.EV. Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, así como distinguir situaciones de violación de los mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres.

1

• Competencias sociales y cívicas • Declaración universal de los derechos humanos, pactos y convenios internacionales.

• Igualdad de derechos y diversidad.

• La conquista de los derechos de las mujeres (participación política, educación, trabajo remunerado, igualdad de trato y oportunidades), y su situación en el mundo actual.

• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer

3.1.1

CRIT.EV. Desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás, además de adquirir un compromiso personal en favor de la defensa de los Derecho Humanos en todas sus vertientes.

1

• Competencias sociales y cívicas • Declaración universal de los derechos humanos, pactos y convenios internacionales.

• Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la 3.2.1

(6)

• Condena de las violaciones de los derechos humanos y actuación judicial ordinaria y de los Tribunales Internacionales.

• Valoración de los derechos y deberes humanos como conquistas históricas

inacabadas y de las constituciones como fuente de reconocimiento de derechos.

• Igualdad de derechos y diversidad.

• La conquista de los derechos de las mujeres (participación política, educación, trabajo remunerado, igualdad de trato y oportunidades), y su situación en el mundo actual.

capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

CRIT.EV. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitución española y los Estatutos de Autonomía haciendo especial hincapié en el de Andalucía y conocer la organización, funciones y forma de elección de algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales.

1

• Competencias sociales y cívicas • Conciencia y expresiones culturales

• El Estado de Derecho: su funcionamiento.

• El modelo político español: la Constitución Española y el Estado de las Autonomías.

• La política como servicio a la ciudadanía: la responsabilidad pública.

• Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

4.1.1

CRIT.EV. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones reconocer la contribución de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable.

1

• Identificación, aprecio y cuidado de los bienes comunes y servicios públicos.

• Los impuestos y la contribución de los ciudadanos.

• Distribución de la renta.

4.2.1

CRIT.EV. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, religión, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora.

1

• Diversidad social y cultural.

• Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural.

• Reconocimiento de los derechos y deberes de los consumidores.

• La influencia del mensaje publicitario en los modelos y hábitos sociales.

4.3.1

CRIT.EV. Desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás, además de adquirir un

1

• Competencias sociales y cívicas • El Estado de Derecho: su funcionamiento. • Asumir responsablemente sus deberes, 4.4.1

(7)

compromiso personal en la lucha por la consolidación y profundización de nuestro sistema democrático y de la justicia social.

• El modelo político español: la Constitución Española y el Estado de las Autonomías.

• La política como servicio a la ciudadanía: la responsabilidad pública.

• Diversidad social y cultural.

• Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural.

• Rechazo de las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, económicas, religiosas o sociales.

• Identificación, aprecio y cuidado de los bienes comunes y servicios públicos.

• Los impuestos y la contribución de los ciudadanos.

• Distribución de la renta.

• Reconocimiento de los derechos y deberes de los consumidores.

• La influencia del mensaje publicitario en los modelos y hábitos sociales.

• La circulación vial y la responsabilidad ciudadana.

• Accidentes de circulación: causas y consecuencias.

conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la

CRIT.EV. Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en ella los medios de

comunicación, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo.

1

• Globalización e interdependencia: nuevas formas de comunicación, información y movilidad.

• Relaciones entre los ciudadanos, el poder económico y el poder político.

• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos

conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

5.1.1

CRIT.EV. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.

1

• Competencias sociales y cívicas • Acciones individuales y colectivas en favor de la paz.

• Los conflictos en el mundo actual: el papel de los organismos internacionales y de las fuerzas armadas de España en misiones

• Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

5.2.1

(8)

internacionales de paz.

• Derecho internacional humanitario.

CRIT.EV. Desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás, además de adquirir un compromiso personal en la lucha contra las

desigualdades Norte-Sur y en favor de la universalización de la educación.

1

• Competencias sociales y cívicas • Acciones individuales y colectivas en favor de la paz.

• Un mundo desigual: riqueza y pobreza.

• La falta de acceso a la educación como fuente de pobreza.

• La lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo.

• Los conflictos en el mundo actual: el papel de los organismos internacionales y de las fuerzas armadas de España en misiones internacionales de paz.

• Derecho internacional humanitario.

• Globalización e interdependencia: nuevas formas de comunicación, información y movilidad.

• Relaciones entre los ciudadanos, el poder económico y el poder político.

• Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

5.3.1

(9)

Metodología

Los agrupamientos de trabajo, están definidos de forma trimestral por acuerdo alcanzado en el Modelo Transversal de Centro de Aprendizaje Cooperativo y son los tutores de los grupos los que se encargan de su organización y cohesión, siempre apoyados en el equipo docente de la etapa. Esta medida está condicionada por el levantamiento de las medidas COVID-19.

A lo largo de las sesiones prácticas podemos asumir diferentes grupos de trabajo, los cuales pueden o no corresponderse con los aportados por los tutores. En todo caso buscamos la cohesión del grupo.

Organización de tiempos, espacios y agrupación

• 1. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave.

• 2. Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

• 3. Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.

• 4. Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.

• 5. Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.

• 6. Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.

• 7. Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias.

• 8. Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión.

• 9. Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.

• 10. Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

• 11. Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo.

• 12. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las Escuelas Salesianas.

Líneas metodológicas de la acción docente

(10)

Atendiendo a nuestro protocolo vigente de actuación frente al COVID-19, desarrollado debido a la actual crisis sanitaria, las metodologías activas tales como trabajo cooperativo y otras que precisen de interacción, quedarán anuladas hasta nuevo aviso. Además, el alumnado no podrá desarrollar su proceso de enseñanza - aprendizaje de forma grupal.

Todos estos elementos pueden ser consultados en nuestra web corporativa: https://alcala.salesianos.edu/covid/

Articulación de metodologías activas

(11)

Evaluación

• CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación tiene un carácter formativo que pretende ayudar al alumno en su proceso de aprendizaje, suministrándole datos sobre su evolución y aprovechamiento de la asignatura, así como sus errores en el aprendizaje. Los criterios e instrumentos de evaluación tratan de verificar que el alumno alcanza los objetivos propuestos y adquiere las competencias básicas. Al comienzo del curso, se realizará una evaluación inicial que tendrá como objetivo fundamental indagar sobre el nivel de desarrollo que presenta el alumnado en relación con las capacidades y los contenidos de esta materia en clase. En el caso en el que un alumno supere el máximo de faltas de asistencia permitidas, situado en un 15%, será evaluado de forma extraordinaria. Esta evaluación extraordinaria se hará mediante una prueba escrita u oral, atendiendo a los criterios de corrección definidos. La acumulación de faltas de ortografía y acentuación repercutirá negativamente en la calificación: 0,25 puntos menos cada falta de ortografía. El alumno puede reponer esta penalización copiando un número determinado de veces la palabra mal escrita. No será corregido y por tanto tampoco calificado el ejercicio escrito mal presentado: sin nombre, mala escritura, falta de datos personales, tachaduras, desorden… El copiar durante un examen supondrá suspender la evaluación en curso de forma automática. Se recuperará en las evaluaciones siguientes. Si ocurre en septiembre, suspende automáticamente la materia. La evaluación continua implica no haber alcanzado los objetivos propuestos para una evaluación si no se han alcanzado previamente los de anteriores evaluaciones. La superación de una evaluación suspensa se producirá por la realización de un examen escrito o un trabajo y excepcionalmente por la observación del profesor que juzgue que a raíz del trabajo desarrollado por el alumno en el siguiente trimestre, las calificaciones obtenidas, el nivel de participación… se haga merecedor de superar la evaluación anterior. Obtención de la calificación final en cada sesión de evaluación trimestral: a.Cuadernos de clase: 10 puntos, (dos unidades didácticas por trimestre ) b.Trabajo en el aula: 10 puntos. Todos los alumnos comienzan el trimestre con 10 puntos en este apartado. En la medida que se desarrollan las clases, los alumnos mantienen la puntuación de inicio en función de su participación, exposiciones, respeto hacia el profesor /compañeros y tenencia de material, (apuntes, libro de texto…). -1 punto por cada incumplimiento. La calificación trimestral y final de la materia será expresada en los siguientes términos: Insuficiente (1,2,3,4), Suficiente (5), Bien (6), Notable (7,8), sobresaliente (9,10). Aplicaremos redondeo una vez alcanzada la puntuación de 5 puntos en la nota trimestral / final. En este sentido haremos uso del redondeo que ofrece la plataforma Qe. La calificación final se realizará haciendo la media de cada una de las calificaciones trimestrales. La nota del alumno/a se encontrará determinada por el número de estándares de evaluación asociados a cada instrumento.

• CRITERIOS DE CORRECCIÓN

UD 1 y 2. Cuaderno de clase: A. Contiene todos los puntos presentados en clase: 2,5 puntos. Pérdidas de puntuación; a) -1 punto / el alumno puede mejorar el desarrollo de alguna de las actividades. b) -2 puntos / el alumno puede mejorar el desarrollo de varias actividades. c) El trabajo será regresado al alumno para ser completado en caso de no tener realizadas un 25% de las actividades recomendadas. B. Presentación: 2,5 puntos. Se valorarán los márgenes, tachones, letra, portada, índice y enunciados. Se restará un punto por cada aspecto que no se cumpla de los anteriores. Ejemplo: tiene algún tachón: -1, no ha respetado los márgenes: -1, la letra no es legible: -1. C. Organización: 2,5 puntos. Se valorará que el alumno haya colocado el título de la unidad, los subtítulos en los apartados, subapartados… y que el texto se observe ha sido organizado. Los alumnos harán uso de las dos caras del folio. D. Ortografía: 2,5 puntos. Se quitarán 0,25 puntos por cada falta de ortografía. UD 3. Powerpoint. Trabajo de grupo evaluado por medio de tres rúbricas. UD 4. Montaje vídeo, documental ... Trabajo de grupo evaluado por medio de tres rúbricas. UD 5. Ponencia. Trabajo de grupo evaluado por medio de tres rúbricas.

Criterios de calificación y corrección

Técnicas: observación directa, entrevistas, ejercicios prácticos / teóricos.

Instrumentos: pruebas,( orales / escritas ), rúbricas, preguntas de clase, trabajos y exposiciones.

Técnicas e instrumentos de evaluación

(12)

1. La plataforma Qe no debe suplir el natural intercambio de información que necesariamente se dará entre alumnos-as y sus padres/madres.

2. Rogamos que los alumnos no dispongan de las claves Qe de las familias.

Otros elementos sobre la evaluación

Trimestralmente se hace llegar a Jefatura de Estudios una valoración de la práctica docente en cada una de las materias y cursos.

En el mismo se especifican : 1. Datos identificativos.

2. Introducción.

3. Cuestionario Metodológico.

4. Propuestas de mejora. Programación/ Metodología / Evaluación / Otros.

Evaluación del proceso de enseñanza

Los criterios de promoción y titulación se encuentran detallados en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

El Decreto anterior es concretado en la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

Criterios de promoción y titulación

En la fecha acordada por la Etapa, se hace entrega a los alumnos de un informe extraordinario para la recuperación de materias pendientes de cursos anteriores.

Tras el oportuno seguimiento, (descrito en el informe extraordinario), los alumnos deberán hacer entrega de una relación de tareas. Tener presente; portada, índice, contenido, ampliación, bibliografía.

Las tareas serán corregidas siguiendo los criterios presentados en el punto anterior.

Recuperación de pendientes

UD 6. Exposición de artículos y mapas conceptuales / esquemas. Trabajo individual evaluado por medio de tres rúbricas. UD 1,2,3,4,5 y 6. Actitud / Trabajo en clase: A. Cuando el alumno a juicio del profesor no realice las tareas que se encomiendan en tiempo de clase / recomendadas para casa / no intervenga de forma reiterada en la dinámica de la clase se anotará en la lista de aula -1 punto. Los trabajos aportados sin nombre no serán corregidos y se les asignará calificación de 0 a la espera de recuperación.

(13)

Atención a la diversidad

Planes y programas

Se llevarán a cabo los planes establecidos en el centro según establecen las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa y la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía: programa de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas, programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso, la permanencia de un año más en el mismo curso. El listado del alumnado con algunas de estas medidas quedará establecido en las actas de evaluación y/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto.

Como medidas específicas estarán los diferentes programas específicos establecidos por el departamento de Orientación derivados de sus informes psicopedagógicos.

Adaptaciones del currículo

Se realizarán las medidas adoptadas con aquel alumnado que lo necesite conforme se establecen en las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa y en la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

Se considerarán necesarias la inclusión de metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión (aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo), la flexibilidad en la organización de los espacios y los tiempos, así como la diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación. Estas medidas ordinarias quedarán establecidas en las actas de evaluación y/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto. Las adaptaciones curriculares no significativas y significativas estarán avaladas por Informe Psicopedagógico publicado en Séneca y/o Dictamen de escolarización en el caso del alumnado con NEE.

(14)

Actividades y proyectos

Se recogen en el aula virtual de la página Web del Centro. Se utiliza en el aula el proyecto Edebé on. Este conjunto de recursos digitales complementa nuestro proyecto educativo, se adapta a las necesidades del alumnado y facilita el día a día en el aula. Se trabaja también con los recursos que proporciona el uso de la pizarra digital

Proyectos TIC, innovación e investigación

(15)

Instalaciones y recursos

Los disponibles por el Centro.

Lo ajustado del presupuesto con el que trabajan los diferentes departamentos, hace que los materiales sean compartidos, (ej. recursos informáticos).

Los alumnos pueden hacer uso del teléfono móvil siguiendo el protocolo establecido por el Centro.

Recursos y materiales

Las medidas de seguridad, higiene y salud son las establecidas por el Centro en su protocolo de actuación frente al COVID-19

Medidas de seguridad

Los horarios de ECDH tienen una extensión de 1h de clase.

Cada curso de 3º A y B ESO dispone de una hora semanal.

Diseño y organización de espacios

Aulas de los grupos A-B.

Recursos informáticos.

Teatro del Centro.

Instalaciones y equipamientos

(16)

Otros aspectos de la programación

Elementos transversales

CL. Comprensión lectora 1.

CL. Comprensión lectora 2.

EOE. Expresión oral y escrita 3.

EOE. Expresión oral y escrita 4.

CA. Comunicación audiovisual 5.

CA. Comunicación audiovisual 6.

TIC. Tecnologías de la Información y la Comunicación 7.

TIC. Tecnologías de la Información y la Comunicación 8.

EMP. Emprendimiento 9.

EMP. Emprendimiento 10.

ECC. Educación cívica y constitucional 11.

ECC. Educación cívica y constitucional 12.

PV. Prevención de la violencia 13.

PV. Prevención de la violencia 14.

Relación e información con familias

La plataforma Qe y el correo corporativo del profesor ofrecen posibilidades para establecer contacto entre Familias / Centro / Tutores / profesores.

Al mismo tiempo se pueden concertar actas de entrevistas grupales e individuales. A este punto sumamos las entrevistas individuales Profesor - Alumno que permiten un seguimiento individualizado del chico/a.

Tratamiento de la lectoescritura y expresión oral

Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el Claustro en cuanto a la mejora de la competencia lingüística.

(17)

Otros elementos

Seguimiento de la programación: El procedimiento para el seguimiento de la programación está establecido en el Centro, en su Sistema de Gestión de la Calidad, en el proceso P.C. 05.1, y es la pauta que se tendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de esta materia Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el Claustro en cuanto a la mejora de la competencia matemática.

Las programaciones se desarrollarán tal y como están plasmadas en el presente documento. No obstante, en caso de que las administraciones y estamentos públicos, tales como el Gobierno de España y/o la Junta de Andalucía decreten el cierre de los centros educativos, éstas serán adaptadas con el fin de impartir al menos los contenidos esenciales del curso 2020/2021 para cada una de las materias.