3er grado Bloque 1. Inglés III. Apuntes (Traducción). Memories

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3er grado Bloque 1

Inglés III

Apuntes (Traducción).

Memories

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3er Grado

INGLÉS III

Unit 1

Memories

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La elaboración de inglés III. Bloque 1 . Apuntes, estuvo a cargo de la Dirección General d e Materiales Educativos d e la Subsecretaría de Educación Básica.

Secretaría d e Educación Pública Joseﬁna Vázquez Mota

Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez

Dirección General d e Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes

Coordinación general:

María C r i s t i n a Ma rt ín ez Mercado

Elaboración de textos:

Jezabel Barrera Fuentes

Revisión:

Jorge Barbiere Mejía Claudia Elín Garduño Néstor Estela Maldonado Chávez

Asesoría pedagógica:

Alejandra Montserrat Castillo Robledo Karina Bustos Hernández

Diseño de portada e ilustraciones:

Marco Tulio Ángel Zárate

Formación y corrección:

Dirección Editorial DGME

Primera edición, 2008 (ciclo escolar 2008-2009)

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2008 Argentina 28, Centro,

06020, México, D.F.

ISBN 978-968-01-1743-7 (obra completa) 978-968-01-1744-4 (bloque 1) Impreso en México

DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

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PRESENTACION

El libro “apuntes” de inglés para tercer grado proveniente de la Dirección General de Materiales Educativos, es un texto que integra contenidos únicamente del primer bloque. Tiene la característica de ser bimodal; esto es, que está dirigido tanto a los docentes como a los estudiantes.

A raíz de este escenario, de la dificultad que encierra enseñar una lengua sin sin dominar la materia; un equipo de especialistas en inglés, ha elaborado un material de apoyo adicional a los “apuntes”, para que a la par de la edición de los libros de inglés, se procese un material didáctico que facilite el proceso de la enseñanza de la lengua inglesa en la telesecundaria oaxaqueña.

El apoyo didáctico que se aporta, consiste en dos materiales; uno es, un paquete de dos CDs que contiene la pronunciación en inglés de cada sesión de aprendizaje con voces mexicana-alemana expertas en lenguas extranjeras, con especialidad en este idioma inglés. Los especialistas participantes son egresados de la Facultad del Centro de Idiomas de la U.A.B.J.O y de la Universidad de Hannover de Alemania, además cuentan con la certificación del ILCE.

Con estos materiales; el auditivo y el texto traducido, el profesor de telesecundaria no especializado en inglés, podrá enseñar esta asignatura sin caer en la improvisación.

Se recomienda escuchar el CD haciendo pausas y que los estudiantes repitan el texto en inglés. Didácticamente, no es conveniente dejar correr el CD sin hacer los espacios en cada frase, en cada oración, o en cada idea; porque se pierde la posibilidad de la ejercitación auditiva y hablada que los educandos requieren para lograr los aprendizajes en inglés. Ningún material didáctico es útil por sí sólo.

Si se sigue esta metodología, ambos; maestro y alumnos aprenderán. Se recomienda no pasar a la siguiente sesión, si no existe dominio de la anterior.

¡A fortalecer la enseñanza del inglés en las Telesecundarias con apoyos objetivos!

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Presentación

La Secretaría de Educación Pública, comprometida con la comunidad de telesecundaria —autoridades, docentes, alumnos, padres de familia—, se dio a la tarea de fortalecer el modelo de enseñanza-aprendizaje de esta modalidad educativa. Este modelo fortalecido ofrece materiales que apoyan de manera significativa la comprensión y dominio de los contenidos de los planes de estudio vigentes.

La serie de Apuntes Bimodales de Telesecundaria está desarrollada para que maestros y alumnos compartan un mismo material a partir del trabajo de proyectos, estudios de caso o resolución de situaciones problemáticas. Con este objetivo se han desarrollado secuencias de aprendizaje que despiertan el interés de los alumnos por la materia, promueven la interacción en el aula y propician la colaboración y la participación reflexiva, además de que emplean una evaluación que orienta las decisiones tanto del docente como del alumno y establecen estrategias claras de vinculación con la comunidad.

Estos materiales, que la SEP pone ahora en manos de alumnos y maestros, expone de manera objetiva los temas, conceptos, actitudes y procedimientos necesarios para un mayor y mejor entendimiento de cada una de las materias que comprende la serie.

El empleo de estos Apuntes Bimodales y las sugerencias que brinde la comunidad de telesecundaria darán la pauta para el enriquecimiento y mejora de cada una de las ediciones de esta obra que busca contribuir a una educación equitativa y de calidad en el país.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

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En l o s Ap u n te s de I n g l é s se u t i l i z a r o n iconos qu e r e p r e s e n t a n determinadas actividades. Los incluimos a continuación para facilitar su identificación y uso.

Speak / Hablar

Think / Pensar

Play/ Juega

Write / Escribir

Read / Leer

Check your progress / Revisa tu avance

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Unit 1

Memories

Purpose

The purpose of this unit is to enable students to discuss their memories and describe actions that happened when other actions were in progress.

Topics

Lesson 1 My last vacation

Mis vacaciones pasadas

Lesson 2 I visited Veracruz

Visité Veracruz

Lesson 3 What did you do on vacation?

¿Qué hiciste en vacaciones?

Lesson 4 I had a terrible day yesterday

Tuve un día terrible ayer

Lesson 5 My friend visited Mexico

Mi amigo visitó México

Lesson 6 My visit to Cuernavaca

Mi visita a Cuernavaca

Lesson 7 An ancient sport

Un deporte antiguo

Lesson 8 Did you wash your uniform?

¿Lavaste tu uniforme?

Lesson 9 I didn’t do my chores

No hice mis quehaceres domésticos

Lesson 10 What did Diego Rivera do?

¿Qué hizo Diego Rivera?

Lesson 11 The Aztecs and Tenochtitlán

Los Aztecas y Tenochtitlán

Lesson 12 Mini Check

Mini Evaluación

Lesson 13 Who was the first president of the United States?

¿Quién fue el primer presidente de los Estados Unidos?

Lesson 14 They weren’t actors, they were muralists

No eran actores, eran pintores

Lesson 15 Was Iturbide the first president of México?

¿Fue Iturbide el primer presidente de México?

Lesson 16 My first day at school

Mi primer día en la escuela

Lesson 17 We were cleaning the house

Estuvimos limpiando la casa

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Lesson 18 Samuel was chewing gum when the teacher arrived

Samuel estaba mascando chicle cuando el maestro llegó

Lesson 19 Linda and Robert were dancing when my parents got home

Linda y Roberto estaban bailando cuando mis papás llegaron a casa

Lesson 20 Were you washing the windows?

¿Estabas lavando las ventanas?

Lesson 21 Strong earthquake shakes Mexico

Fuerte temblor sacude México

Lesson 22 What were your family doing when the earthquake began?

¿Qué estaba haciendo tu familia cuando el temblor empezó?

Lesson 23 Mini Check

Mini Evaluación

Lesson 24 Project: A profile book. Part one

Proyecto: Libro. Primera parte

Lesson 25 Project: A profile book. Part two

Proyecto: Libro. Segunda parte

Lesson 26 Project: A profile book. Part three

Proyecto: Libro. Tercera parte

Lesson 27 Project: A profile book. Part four

Proyecto: Libro. Cuarta parte

Lesson 28 Review Revisión

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Lesson 1

Aim: Students will identify the function of the past simple tense in order to indicate actions or situations that started and finished at a certain moment in the past.

Objetivo: Los estudiantes identificarán la función del pasado simple para indicar acciones o situaciones que empezaron y terminaron en cierto momento del pasado.

My last vacation.

Mis vacaciones pasadas.

Read/Leer.

1. Complete the dialogue with the verbs in past simple tense. Use the ones in the box. Completa el diálogo con el verbo en pasado simple. Utiliza aquéllas del recuadro.

buy, visit, go (2), eat, take, swim

comprar, visitar, ir (2), comer, tomar, nadar

Ring, ring

Alberto: Hello. Who’s calling? Hola. ¿Quién llama?

Sandy: Hi, this is Sandy. How are you Alberto? Hola, soy Sandy, ¿Cómo estás Alberto?

Alberto: Hello. What a surprise!. I’m very well, and you? Hola. ¡Qué sorpresa! Estoy muy bien, y ¿tú?

Sandy: I’m fine, but tell me about you. Where did you go on vacation?

Estoy bien, pero dime cómo te va. ¿A dónde fuiste en vacaciones?

Alberto: Well, I my grandparents in Guerrero. I to

Acapulco and I at the beach. I a lot of seafood and I some souvenirs. I bought a t-shirt for you and I`ll give it to you at school. And, what about you?

Alberto: Bueno, yo ___________ mis abuelos en Guerrero. Yo _____________ a Acapulco, y ______________ en la playa. _____________ mucho marisco y ____________ algunos recuerdos.

Compré una camisa para tí y te la daré en la escuela. ¿Y que hay acerca de tí?

3er grado Bloque 1. Inglés III. Apuntes (Traducción). Memories