PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA I.E.S. "VICTORIO MACHO

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DEPARTAMENTO DE

FÍSICA Y QUÍMICA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

I.E.S. "VICTORIO MACHO "

Palencia

CURSO 2016 – 2017

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Curso 2016-2017 I.E.S. “Victorio Macho” PALENCIA

ÍNDICE

 Composición del Departamento .... ………. 5

 Física y Química: Principios Metodológicos en 2º, 3º y 4º ESO ……….6

 Programación Didáctica FyQ 2º ESO………… ...

Objetivos de FyQ 2º ESO. Conocimientos y aprendizajes básicos…. ...

Contenidos. Criterios de Evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables y Competencias clave relacionadas con los estándares de aprendizaje……….

Criterios específicos de corrección de exámenes……… … … … … . Criterios de calificación en FyQ 2º ESO………...

Exámenes de Septiembre………

Distribución temporal………

Materiales didácticos……….

 Programación Didáctica FyQ 3º ESO………… ...

Contenidos. Criterios de Evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables y Competencias clave relacionadas con los estándares de aprendizaje………

Estándares de aprendizaje básicos………

Criterios específicos de corrección de exámenes………

Criterios de calificación en FyQ 3º ESO………...

 Programación Didáctica FyQ 4º ESO. ...

Contenidos.Criterios de Evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables y Competencias clave relacionadas con los estándares de aprendizaje………

Criterios específicos de corrección de exámenes………

Criterios de calificación en FyQ 4º ESO………...

 Programación Didáctica Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional 4º ESO El Currículo de CAAP ………..

Metodología y materiales didácticos ………

Me di da s d e At en ci ón a l a Di ve rsi da d … … …… … … …… … … O b je ti vo s , C on t eni do s y Co mp e t e nci a s … … … …… … … …. . E v al ua ci ón … … …… … … …… … … ……… … … … …… … … …. . Criterios de calificación en CAAP 4º ESO……….

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Metodología utilizada en el Bachillerato……….

Programación Didáctica FyQ 1º - Bachillerato………

Objetivos FyQ 1º Bachillerato………..

Contenidos. Criterios de Evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables y Competencias clave relacionadas con los estándares de aprendizaje…………

Criterios específicos de corrección de exámenes en FQ 1º Bach…….

Criterios de calificación en FyQ 1º Bachillerato………

Distribución temporal. ………...

 Programación Didáctica - Física- 2º- Bachillerato ...

Objetivos de la Física 2º Bachillerato………..

Criterios específicos de corrección de exámenes en Física 2º Bach…….

Criterios de calificación en Física 2º Bachillerato………

 Programación Didáctica - Química- 2º- Bachillerato …………..

Objetivos de la Química 2º Bachillerato………

Criterios específicos de corrección de exámenes en Química 2º Bach.

Criterios de calificación en Química 2º Bachillerato………

 Seguimiento de Alumnos con materias pendientes de cursos anteriores….

a) Alumnos de 4º ESO con la FyQ 3º ESO pendiente……….

b) Alumnos de 2º Bachill. con la FyQ 1º Bachillerato pendiente………

 Atención a la diversidad. Medidas de refuerzo educativo……….

 Actividades extraescolares ... …………..

 Materiales, recursos y libros de texto ... …………..

 Elementos transversales………

Plan de fomento de lectura y desarrollo de la comprensión lectora….

Plan de fomento de la cultura emprendedora………..

Igualdad efectiva entre hombres y mujeres y prevención de la violencia de género………

Desarrollo sostenible y medio ambiente………...

 Evaluación de la programación... ………..

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COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE

FÍSICA Y QUÍMICA

I.E.S " VICTORIO MACHO " - PALENCIA

LUÍS MARTÍN CUADRADO CALVO ROSA Mª GARCÍA MERINO

FIDEL GARCÍA POBES ( Jefe del Departamento )

CURSO ACADÉMICO 2016 - 2017

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FÍSICA Y QUÍMICA: PRINCIPIOS METODOLÓGICOS en 2º, 3º y 4º ESO

Principios metodológicos para la FyQ de 2º, 3º y 4º ESO

Como señala el currículo oficial del área para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria, el principal objetivo de la enseñanza de las Ciencias Naturales y, por tanto, de Física y Química, es que los alumnos adquieran la capacidad de describir y comprender su entorno y explicar los fenómenos naturales que en él suceden, aplicando sus conocimientos y los procedimientos habituales del quehacer científico (observación sistemática, formulación de hipótesis, comprobación). Para cumplir este objetivo fundamental, la acción pedagógica debe seguir una serie de líneas maestras:

+ Organizar los conocimientos en torno a núcleos de significación. Cuatro conceptos adquieren gran importancia en Física y Química: energía, materia, interacción y cambio.

Estos grandes núcleos conceptuales, que hacen referencia a todos los ámbitos de aplicación de las disciplinas, garantizan la organización y estructuración de las ideas fundamentales en un todo articulado y coherente.

+ Combinar el aprendizaje por recepción y el aprendizaje por descubrimiento. El proceso de aprendizaje es diferente del proceso de construcción de la ciencia. El apretado calendario escolar no permite plantear todos los temas con la pauta del método científico.

Pero tampoco se puede renunciar a esta vía que se aplica selectivamente en los casos más propicios: cuando se trata de resolver problemas, solucionar un conflicto cognitivo, etc.

+ Realzar el papel activo del alumno en el aprendizaje de la ciencia. Es importante que los alumnos realicen un aprendizaje activo que les permita aplicar los procedimientos de la actividad científica a la construcción de su propio conocimiento. Los profesores deben, pues, promover cambios en las ideas previas y las representaciones de los alumnos, mediante la aplicación de dichos procedimientos.

+Dar importancia a los procedimientos. En el ámbito del saber científico, donde la experimentación es la clave de la profundización y los avances en el conocimiento, adquieren una gran importancia los procedimientos. Este valor especial de las técnicas debe transmitirse a los alumnos y alumnas, que deben conocer y utilizar hábilmente algunos métodos habituales en la actividad científica a lo largo del proceso investigador.

Entre estos métodos se encuentran los siguientes: planteamiento de problemas y formulación clara de los mismos; uso de fuentes de información adecuadas de forma sistemática y organizada; formulación de hipótesis pertinentes a los problemas; contraste de hipótesis mediante la observación rigurosa y, en algunos casos, mediante la experimentación; recogida, análisis y organización de datos; comunicación de resultados.

En la adquisición de estas técnicas tiene especial importancia su reconocimiento como métodos universales, es decir, válidos para todas las disciplinas científicas.

+ Plantear el desarrollo de las actitudes como parte esencial del contenido. Ligado al aprendizaje de Física y Química se encuentra el desarrollo de una serie de actitudes que tienen gran importancia en la formación científica y personal de los alumnos. Entre ellas se encuentran las siguientes: aprecio de la aportación de la ciencia a la comprensión y mejora del entorno, curiosidad y gusto por el conocimiento y la verdad, reconocimiento de la importancia del trabajo en equipo e interés por el rigor científico, que permite distinguir los hechos comprobados de las meras opiniones.

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Son cometidos fundamentales del profesor :

+ Adaptar los principios básicos del aprendizaje a las características del grupo complementándose con la experiencia docente diaria.

+ Fomentar el clima de convivencia en el aula para facilitar el intercambio de información y experiencias con el fin de facilitar la consecución de nuevos conocimientos.

+ Proporcionar los marcos de actuación para el aprendizaje tanto por facilitación como por descubrimiento.

+ Lograr la motivación, tan necesaria y muchas veces ausente en el alumno, a fin de conseguir los objetivos.

+ Hacerle comprender la necesidad de entender los conceptos dada su utilidad en el progreso social en las vertientes técnica y humana.

La FyQ de 2º, 3º y 4º ESO se impartirán fundamentalmente en el aula, tanto la parte teórica como la realización de cuestiones teóricas y problemas.

Durante el desarrollo de cada tema y al final del mismo se realizaran cuestiones teóricas y problemas sobre dicho tema.

También se realizarán en el laboratorio, tanto por los alumnos como por el profesor, prácticas y experiencias directamente relacionadas con los contenidos ya impartidos.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FÍSICA Y QUÍMICA

2º CURSO E.S.O.

LOMCE

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OBJETIVOS DE FyQ 2º DE LA E.S.O CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS:

OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Trabajar con magnitudes desde diferentes enfoques utilizando procedimientos científicos.

2. Realizar cambios de unidades utilizando factores de conversión y tomando como referencia el SI y la notación científica para expresar los resultados.

3. Usar con autonomía los instrumentos y materiales básicos del laboratorio en base a las normas básicas de seguridad.

4. Realizar trabajos de investigación para desarrollar el conocimiento científico.

5. Reconocer las aplicaciones y características principales de la materia.

6. Conocer las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia sus cambios de estado y las leyes de los gases y explicarlas en base a la TCM.

7. Relacionar las variables que intervienen en el estado de un gas utilizando gráficas y/o tablas.

8. Reconocer la diferencia entre sustancias puras y mezclas y sus aplicaciones.

9. Utilizar los modelos atómicos como instrumentos para poder interpretar distintas teorías y comprender la estructura interna de la materia y las partículas que la componen.

10. Analizar la aplicación de los isótopos radiactivos en la sociedad y la gestión de los residuos que producen.

11. Reconocer y utilizar los elementos del Sistema Periódico, su distribución y simbología.

12. Distinguir entre elementos y compuestos en sustancias conocidas.

13. Comprender y explicar qué son los enlaces iónicos, covalentes y metálicos.

14. Aprender a calcular masas atómicas, moleculares y la masa de la unidad fórmula.

15. Utilizar la formulación para representar compuestos binarios.

16. Apreciar las aplicaciones tecnológicas, industriales y biomédicas de los elementos químicos.

17. Reconocer distintas fuerzas que están presentes en la naturaleza, los cambios de estado que producen en el movimiento y algunos de sus efectos.

18. Explorar máquinas simples y su utilidad para transformar el movimiento y reducir la fuerza aplicada.

19. Profundizar en el conocimiento de la energía y sus diversas manifestaciones identificándolas en situaciones cotidianas y experiencias prácticas.

20. Comprender tanto el principio de conservación de la energía como procesos de

transformación de energía mecánica o térmica y aplicarlos en la resolución de problemas, experimentos o trabajos prácticos.

21. Conocer qué es una onda, examinar las ondas mecánicas electromagnéticas y analizar cualidades, fenómenos y efectos propios del sonido y de la luz.

22. Contrastar fuentes de energía renovables y no renovables y el impacto que generan en la sociedad y el medioambiente.

23. Analizar datos sobre el consumo energético y problemas derivados de él, y explicar medidas o soluciones que favorezcan un consumo responsable y la sostenibilidad del

medioambiente.

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CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS CLAVE RELACIONADAS CON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVES RELACIONADAS CON LOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El entrenamiento en esta competencia facilita al alumnado la adquisición de gran habilidad en el manejo del método científico y todo lo relacionado con él, lo que ayuda, a su vez, a tener una visión sobre el cuidado saludable, y a ser respetuoso en lo que se refiere al uso sostenible de las energías.

Se trabajan puntualmente en las unidades los siguientes apartados:

- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.

- Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.

- Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico.

- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.

- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.

- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

Comunicación lingüística

En esta área es necesaria la comprensión profunda de los textos trabajados para entender todo lo que se propone al alumno. La lectura, la escritura y la expresión oral se perfilan por ello como uno de los ejes vertebradores necesarios.

Se trabajará en esta competencia para conseguir:

- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

- Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas.

- Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma.

- Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.

- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación.

- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en asignaturas diversas.

Competencia digital

Ciencia y tecnología se unen de la mano de la competencia digital. Desde esta competencia se fomentara el uso adecuado de las tecnologias para:

- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

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- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.

- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Conciencia y expresiones culturales

Esta competencia posibilita que los alumnos y alumnas trabajen teniendo en cuenta aspectos que favorezcan todo lo relacionado con la interculturalidad, la expresión artística, la belleza, etc..

Desde el área de Física y Química se favorece el trabajo y desarrollo de esta competencia para conseguir:

- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico- literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.

- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

Competencias sociales y cívicas

Favorecer que los estudiantes sean ciudadanos reflexivos, participativos, críticos y capaces de trabajar en equipo son aspectos que se deben trabajar para desarrollar adecuadamente esta competencia, y guarda una estrecha relación con las habilidades que debemos entrenar para ayudar a la formación de futuros profesionales.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

- Involucrarse o promover acciones con un fin social.

- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.

- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

- Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Entrenar la autonomía personal y el liderazgo, entre otros indicadores, ayudará a los estudiantes a tratar la información de forma que la puedan convertir en conocimiento. Esta competencia fomenta la divergencia en ideas y pensamientos, en formas de iniciativas tan diferentes como temas y personas hay.

- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

- Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.

- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Aprender a aprender

El método científico y el enfoque fenomenológico hacen necesario que la metodología que se emplee posibilite al alumnado la adquisición de la competencia de aprender a aprender

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- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…

- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.

- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque 1. La actividad científica Contenidos

- Medida de magnitudes. Unidades.

- Sistema Internacional de Unidades (SI). Factores de conversión entre unidades. Notación científica.

- Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

- El trabajo en el laboratorio.

TEMPORALIZACIÓN : 10 sesiones

Criterios de evaluación

1. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. Realizar cambios entre unidades de una misma magnitud utilizando factores de conversión.

2. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad en el laboratorio y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

Estándares de aprendizaje evaluables

1.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

2.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

2.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

Bloque 2. La materia Contenidos

- Propiedades de la materia.

- Estados de agregación. Cambios de estado. Modelo cinético-molecular.

- Leyes de los gases

- Sustancias puras y mezclas.

- Mezclas de especial interés: disoluciones, aleaciones y coloides.

- Métodos de separación de mezclas homogéneas y heterogéneas.

- Estructura atómica. Partículas subatómicas. Isótopos. Cationes y aniones. Número atómico (Z)

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y másico (A). Modelos atómicos sencillos.

- El Sistema Periódico de los elementos: grupos y períodos.

- Uniones entre átomos: enlace iónico, covalente y metálico.

- Masas atómicas y moleculares. UMA como unidad de masa atómica.

- Símbolos químicos de los elementos más comunes.

- Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.

- Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

TEMPORALIZACIÓN : 24 sesiones.

1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador. Interpretar gráficas sencillas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas.

4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas (homogéneas y heterogéneas) y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla homogénea y heterogénea.

6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.

7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos y en general de los elementos químicos más importantes.

8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.

11. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC: óxidos, hidruros, sales binarias.

1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.

2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético- molecular.

2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético- molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

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ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.

4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.

5.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

6.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.

6.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

6.3. Relaciona la notación _A^ZX con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.

7.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.

8.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y períodos en la Tabla Periódica.

8.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

9.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.

9.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

10.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.

10.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

11.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

Bloque 3. El movimiento y las fuerzas Contenidos

- El movimiento. Posición. Trayectoria. Desplazamiento.

- Velocidad media e instantánea.

- M.R.U. Gráficas posición tiempo (x-t).

- Fuerzas. Efectos. Ley de Hooke.

- Fuerza de la gravedad. Peso de los cuerpos.

- Máquinas simples.

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TEMPORALIZACIÓN: 36 sesiones Criterios de evaluación

1. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el desplazamiento y el tiempo invertido en recorrerlo. Diferenciar espacio recorrido y desplazamiento y velocidad media e instantánea. Hacer uso de representaciones gráficas posición-tiempo para realizar cálculos en problemas cotidianos.

2. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

3. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

4. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos. Diferenciar entre masa y peso y comprobar experimentalmente su relación en el laboratorio.

1.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.

1.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

2.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

2.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.

2.3. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.

3.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

4.1. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

Bloque 4. Energía Contenidos

- Energía. Unidades. Tipos.

- Transformaciones de la energía y su conservación.

- Energía térmica. El calor y la temperatura. Unidades.

- Instrumentos para medir la temperatura.

- Fuentes de energía: renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes de cada fuente de energía.

- Uso racional de la energía.

TEMPORALIZACIÓN: 21 sesiones

1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y

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molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.

1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.

3.1. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor.

3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.

3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

4.1. Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.

4.2. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

4.3. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.

5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

6.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales.

6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN FyQ 2º ESO

1. La nota final de junio se realizará teniendo en cuenta el conjunto de todas las evaluaciones, y para obtener al menos suficiente, el alumno deberá tener aprobadas las tres evaluaciones.

2. En cada una de las evaluaciones se tendrá en cuenta toda la información que se tiene del alumno: Asistencia a clase, actitud, atención a las explicaciones, realización de

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ejercicios en clase y en casa, respuestas a las preguntas planteadas, orales o escritas, desarrollo de hábito de trabajo y tareas de laboratorio. Todo este apartado se podrá valorar hasta con un 10% de la nota de la evaluación.

3. Se realizarán un mínimo de dos pruebas escritas por cada evaluación. Estas pruebas constarán de una parte de teoría y cuestiones teóricas y otra parte de resolución de problemas. En cada una de estas pruebas se podrá obtener un máximo de 10 puntos. Para aprobar la evaluación hay que obtener un mínimo de 10 puntos entre las dos pruebas y no sacar menos de 3 puntos en ninguna de ellas.

.

Estos 20 puntos de conocimientos representarán al menos el 90% de la nota de la evaluación.

4. Los alumnos que no hayan superado la 1ª y/o la 2ª evaluaciones, podrán recuperarlas mediante la realización de sendas pruebas escritas en las que entran toda la materia de la evaluación correspondiente. Estas pruebas de recuperación se realizarán a los pocos días de haber recibido las notas de la evaluación. La recuperación de la 3ª evaluación se realizará en la prueba final.

5. Al final del curso se hará una prueba final escrita de las evaluaciones no superadas.

6. Si algún alumno es citado por el profesor en clase para contestar preguntas sobre la materia y no se encuentra presente, siendo la ausencia no justificada, podrá ser calificado como si estando presente no hubiera respondido.

7. Si un alumno es sorprendido copiando, comunicándose con otras personas o utilizando cualquier dispositivo electrónico en alguna prueba, será calificado con un cero en dicha prueba.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Los alumnos que tenga la materia suspensa en junio, tendrán que realizar una prueba escrita en septiembre, examinándose de toda la materia impartida en el curso, no guardándose partes de las asignaturas o evaluaciones aprobadas de junio para septiembre. Para aprobar este examen el alumno deberá obtener un mínimo de 5 puntos sobre un máximo de 10.

MATERIALES DIDÁCTICOS

Se utilizará el siguiente libro de texto:

 Física y Química 2º ESO, Autores: Rafael Jiménez Prieto Pastora Mª Torres Verdugo. Ed. Bruño

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FÍSICA Y QUÍMICA

3º CURSO E.S.O.

LOMCE

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OBJETIVOS DE FyQ 3º DE LA E.S.O CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS:

1. Observar analíticamente el entorno y describir científicamente los hechos observados.

Iniciarse en el conocimiento y aplicación del método científico.

2. Comprender y expresar mensajes científicos mediante el lenguaje oral y escrito con propiedad. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas, tablas, y otros modelos de representación.

3. Interpretar científicamente los fenómenos físicos y químicos naturales o provocados, así como sus posibles aplicaciones. Utilizar conceptos y leyes para resolver problemas y analizar sus resultados.

4. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos mediante la realización de actividades prácticas relacionadas con ellos.

5. Reconocer y valorar las aportaciones de la Física y de la Química para mejorar las condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica.

6. Distinguir entre sustancia simple y sustancia compuesta, mezcla y disolución, elemento y compuesto.

7. Comprender la estructura y composición de la materia y su organización en átomos y moléculas, y aplicar los conocimientos para explicar las propiedades de los elementos y compuestos.

8. Reconocer la existencia de las llamadas propiedades periódicas de los elementos y justificar mediante ellas la clasificación de los elementos en el sistema periódico.

9. Conocer algunas técnicas experimentales que permitan profundizar en el estudio de la materia y descubrir sus propiedades ; Técnicas de separación,

medición de magnitudes químicas,...

10. Formular algunos compuestos sencillos, orgánicos e inorgánicos y relacionar la fórmula de cada compuesto con su composición atómica

11. Describir los procesos mediante los cuales los reactivos se transforman en productos, utilizando la teoría de colisiones.

12. Ajustar reacciones químicas sencillas y realizar cálculos estequiométricos simples.

13. Comprender los conceptos de posición, velocidad y aceleración y conocer y distinguir unos de otros, los movimientos rectilíneos y uniformes, l o s uniformemente acelerados y circular y uniforme.

14. Comprender los conceptos de período y frecuencia y reconocerlos y aplicarlos en situaciones cotidianas sencillas.

15. Identificar y saber resolver situaciones cotidianas en las que aparezcan fuerzas de rozamiento, de contacto, gravitatorias y eléctricas.

16. Distinguir entre masa y peso.

17. Distinguir entre fuerzas eléctricas y magnéticas.

18. Identificar los elementos de un circuito simple de c.c.

19. Saber aplicar la ley de Ohm simple para resolver circuitos eléctricos sencillos.

20. Comprender las transformaciones energéticas te tienen lugar cuando circula corriente por un circuito eléctrico sencillo.

21. Aplicar estrategias científicas en la resolución de problemas relacionados con hechos observables en la naturaleza.

22. Participar en actividades y experiencias sencillas que permitan verificar los hechos y conceptos estudiados, y valorar positivamente el trabajo en equipo , propio de la investigación científica.

23. Valorar la ciencia como fuente de conocimiento sobre el entorno y como motor del desarrollo de la tecnología, que mejora la calidad de vida de las personas.

24. Desarrollar actitudes que fomenten el respeto a los demás bien directamente, bien a través del respeto con el medio ambiente.

(19)

CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS CLAVE RELACIONADAS CON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA : LA MATERIA

CONTENIDOS

1. La Ciencia. Definición y tipos.

2. La medida. Magnitud y unidad. Sistema Internacional de unidades. Unidades fundamentales y derivadas. Notación científica. Cambio de unidades y factores de conversión.

3. Carácter aproximado de la medida. Errores absoluto y relativo. Cifras significativas.

4. El trabajo en las ciencias experimentales. El método científico.

5. El trabajo en el laboratorio.

6. Ordenación y clasificación de datos. Las tablas. Representación gráfica.

7. Proyecto de investigación.

8. Cuestiones, actividades y problemas.

TEMPORALIZACIÓN : 9 sesiones

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer e identificar las características del método científico.

2. Conocer y aplicar adecuadamente las unidades del Sistema Internacional y unidades prácticas en la resolución de problemas. Manejar con soltura las unidades de las distintas magnitudes implicadas, tanto fundamentales como derivadas.

3. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

4. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. Utilizar factores de conversión. Utilizar múltiplos y submúltiplos de unidades así como la notación científica.

5. Reconocer los instrumentos básicos y los materiales del laboratorio de Física y Química; Conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.

6. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter científico que aparecen en publicaciones y en los medios de comunicación.

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7. Desarrollar pequeños trabajos de investigación y presentar el informe correspondiente, en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y métodos científicos.

2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

3. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando preferentemente el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

4. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

5. Organiza el material de laboratorio y los pasos a seguir para realizar un trabajo práctico.

6. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

7. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio, aplicando el método científico y utiliza las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones en un informe

COMPETENCIAS CLAVE ASOCIADAS LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

* Comunicación lingüística:

Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y métodos científicos.

Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

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* Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando preferentemente el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

Competencia digital:

Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio, aplicando el método científico y utiliza las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones en un informe

Aprender a aprender:

Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio, aplicando el método científico y utiliza las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones en un informe.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

Organiza el material de laboratorio y los pasos a seguir para realizar un trabajo práctico

BLOQUE 2: LOS CAMBIOS

CONTENIDOS

1. Cambios físicos y cambios químicos.

2. La reacción química. Teoría de colisiones 3. Ley de conservación de la masa

4. Concepto de mol.

5. Ecuaciones químicas. Interpretación.

6. Ajuste de ecuaciones químicas.

7. Cálculos estequiométricos sencillos.

8. La química en la sociedad.

(22)

9. La química y el medio ambiente: efecto invernadero, lluvia ácida y destrucción de la capa de ozono. Medidas para reducir su impacto.

10. Ejercicios y problemas.

TEMPORALIZACIÓN : 15 sesiones.

1. Distinguir entre cambios físicos y químicos.

2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias a otras.

3. Describir el proceso de las reacciones químicas mediante la teoría de colisiones.

4. Deducir la ley de conservación de la masa.

5. Ajustar reacciones químicas sencillas y realizar cálculos básicos con masas.

6. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

7. Reconocer y valorar la importancia de la industria química en la sociedad y en el medio ambiente. Conocer los principales problemas medioambientales y sus medidas preventivas.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Distingue entre cambios físicos y cambios químicos.

2. Describe experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

3. Identifica cuáles son los reactivos y los productos en reacciones químicas sencillas.

4. Escribe la ecuación química de reacciones sencillas, e identifica los reactivos y los productos.

5. Comprueba mediante la ecuación química la ley de conservación de la masa.

6. Calcula la masa de producto que se obtiene a partir de determinada cantidad de reactivos, así como la masa de reactivos necesaria para obtener cierta cantidad de un producto.

7. Propone la realización de un experimento sencillo para poner de manifiesto la influencia de la concentración de los reactivos en la velocidad de la reacción justificándolos mediante la teoría de colisiones.

8. Explica la influencia de la temperatura en la velocidad de reacción en situaciones cotidianas

9. Identifica y asocia productos químicos con su contribución a la mejora de la calidad de vida.

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10. Describe el impacto medioambiental de las emisiones de dióxido de carbono, dióxido de azufre, óxidos de nitrógeno, CFC y otros gases de efecto invernadero, utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y para la presentación de un informe.

11. Propone medidas y actitudes a nivel individual y colectivo para mitigar los problemas medioambientales.

COMPETENCIAS CLAVE ASOCIADAS LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

* Comunicación lingüística:

Describe experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

Describe el impacto medioambiental de las emisiones de dióxido de carbono, dióxido de azufre, óxidos de nitrógeno, CFC y otros gases de efecto invernadero.

Explica la influencia de la temperatura en la velocidad de reacción en situaciones cotidianas

Propone la realización de un experimento sencillo para poner de manifiesto la influencia de la concentración de los reactivos en la velocidad de la reacción justificándolos mediante la teoría de colisiones.

* Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

Distingue entre cambios físicos y cambios químicos.

Identifica cuáles son los reactivos y los productos en reacciones químicas sencillas.

Comprueba mediante la ecuación química la ley de conservación de la masa.

Calcula la masa de producto que se obtiene a partir de determinada cantidad de reactivos, así como la masa de reactivos necesaria para obtener cierta cantidad de un producto.

Explica la influencia de la temperatura en la velocidad de reacción en situaciones cotidianas.

* Competencia digital:

Describe el impacto medioambiental de las emisiones de dióxido de carbono, dióxido de azufre, óxidos de nitrógeno, CFC y otros gases de efecto invernadero, utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y para la presentación de un informe.

* Aprender a aprender:

Comprueba mediante la ecuación química la ley de conservación de la masa.

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Identifica y asocia productos químicos con su contribución a la mejora de la calidad de vida.

Describe el impacto medioambiental de las emisiones de dióxido de carbono, dióxido de azufre, óxidos de nitrógeno, CFC y otros gases de efecto invernadero, utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y para la presentación de un informe.

Propone medidas y actitudes a nivel individual y colectivo para mitigar los problemas medioambientales

* Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

Explica la influencia de la temperatura en la velocidad de reacción en situaciones cotidianas

Propone medidas y actitudes a nivel individual y colectivo para mitigar los problemas medioambientales.

BLOQUE 3: EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS

CONTENIDOS

1. Las fuerzas.

2. Velocidad media y velocidad instantánea. La velocidad de la luz. Aceleración.

3. Estudio de la fuerza de rozamiento. Influencia en el movimiento.

4. Estudio de la gravedad. Masa y peso. Aceleración de la gravedad. La estructura del universo a gran escala.

5. Carga eléctrica. Fuerzas eléctricas. Fenómenos electrostáticos.

6. Magnetismo natural. La brújula. Relación entre electricidad y magnetismo. El electroimán.

Experimentos de Oersted y Faraday. Fuerzas de la naturaleza.

TEMPORALIZACIÓN: 24 sesiones

1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.