SEGUNDO DE PRIMARIA | CIENCIAS SOCIALES | LENGUA ESPAÑOLA
PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD APRENDIZAJE
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Conozcamos nuestra comunidad
Área: Ciencias Sociales SC: 09 Conociendo la historia de mi comunidad Área: Lengua Española SC: 11 Siguiendo las instrucciones
Secuencias curriculares correspondientes
1.
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Lia esta invitando a Laura a ir a su casa. Laura le dice que sí que le gustaría ir pero que no sabe cómo llegar. Lia le dice que es fácil: yo vivo aquí mismo en esta comunidad donde esta nuestra escuela, mis abuelos se vinieron a vivir aquí cuando mi padre ni siquiera había nacido, mi mamá conoció a mi papá, se casaron y vinieron a vivir en la casa donde yo nací y vivo actualmente. Vaya que historia le dice Laura, yo no sé historias de mi comunidad. En eso dice Darío a Laura, si quieres llegar a la casa de Lia, dile que te de las instrucciones. ¡Las instrucciones! Exclaman las niñas al mismo tiempo. Él afirma que sí, la indica- ciones de como se puede llegar. En eso llega el o la docente y los niños y las niñas le dicen que quieren conocer la comunidad donde esta la escuela para poder llegar saber la dirección donde esta la casa de Lia. De la inquietud de los niños y de las niñas, el o la docente elabora esta unidad de aprendizaje.
Para seleccionar las áreas curriculares se toma en cuenta los conceptos: ins- trucciones, procedimientos, comunidad, acontecimientos, luego se cruzan en
Recuerda
Se denomina comunidad al conjunto de personas que viven juntas y tienen en común diversos elementos, como puede ser el idioma, el territorio que habitan, las tareas, los valores, los roles, el idioma o la religión. También suele ocurrir que las personas se agrupen entre sí por tener un mismo objetivo que alcanzar y se caracterizan por conformarse de manera espontánea y no de forma voluntaria, como ocurre con las sociedades. Los sucesos y eventos ocurridos en una comunidad forman parte de la historia de la misma, constituyendo la identidad de los individuos que en ella se han desarrollado y de la vida comunitaria en sí.
El texto instructivo establece una secuencia de indicaciones para llevar a cabo una
tarea o para realizar algo. A través de este podemos saber los materiales que necesi-
tamos y el procedimiento paso por paso que debemos seguir,ya sea para la elabora-
ción de una receta, armar un juego, tomar un medicamento, estudiar para un examen,
para dirigirnos a un lugar, entre otros.
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Competencias fundamentales
• Competencia ética y ciudadana.
• Competencia comunicativa.
• Competencia pensamiento lógico, creativo y crítico.
• Competencia científica y tecnológica.
• Competencia desarrollo personal y espiritual.
Competencias
específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios
para las actividades Ciencias Sociales
Ubicación en el tiempo y el espacio:
• Identifica elementos de continuidad y cambio de acontecimientos históri- cos claves de su familia, comunidad y país.
Utilización critica de fuentes de información:
• Indaga y obtiene informa- ción para establecer rela- ciones entre el pasado y el presente de acontecimien- tos históricos claves de su familia, comunidad y país.
Lengua Española
• Comprende distintos ins- tructivos sencillos que lee para saber cómo se reali- zan tareas diversas.
• Produce instructivos escri- tos sencillos para realizar tareas diversas.
Ciencias Sociales Conceptuales
• Sucesos y eventos de la historia familiar y comunitaria.
Procedimentales
• Indagación de acontecimientos sobre el pasado de su familia y su comunidad.
• Escucha de narraciones de acontecimientos pasados de la familia y la comunidad y formulación de preguntas que relacionan el pasado con el presente.
Actitudinales
• Valoración de las características que conforman su identidad.
Lengua Española Conceptuales
• El instructivo: función y estructura (título, materiales y procedimiento).
Procedimentales
• Establecimiento de un propósito para la lectura del instructivo.
• Lectura en voz alta del instructivo con precisión y ento- nación adecuada a la intención comunicativa de este tipo de texto.
• Escritura del primer borrador del instructivo ajustán- dose a la intención y la estructura (título, materiales y procedimiento).
Actitudinales
Ciencias Sociales
• Aplica conceptos relaciona- dos con el tiempo (pasado, presente, futuro) a aconte- cimientos de su familia y de su comunidad.
Lengua Española
• Lee instructivos, en voz alta y con la entonación adecua- da a su intencionalidad co- municativa, respetando las convenciones de la lectura.
• Muestra interés al leer ins- tructivos para la realización de tareas diversas.
• Escribe, por lo menos, un borrador de instructivo.
Ciencias Sociales
• Pintura, pincel, hojas, colores, lápiz de carbón, cuaderno.
Lengua Española
• Proyector, bocinas, computa-
dora. Lápiz de carbón, colo-
res, pizarra, cartulina.
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Actividad 1: Los textos instructivos, concepto, ejemplo, ejercicios para practicar http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Len- gua/Diferenciacion%20de%20estructuras%20contextuales/contenido/lc010_oa03_
es/index.html
Actividad 2: Pelayo y su pandilla, unidad 16 Mi entorno
http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/1_ibcmass_u16/index.html
Recursos didácticos digitales
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
Observación
Observación
Entrevistas
Entrevistas
Lluvia de ideas
Lluvia de ideas
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Secuencia didáctica
2.
Actividad 1: Inicio
Una comunidad
El o la docente les pregunta que es una comunidad luego de escucharlos les muestra una imagen para que identifiquen cuales de esos lugares han visto en su comunidad. Les entrega la planilla (ver en anexo 1) para que escriban el nom- bre de esos lugares y lo coloreen. Debajo escribirán el nombre de la comunidad donde viven.
Orientaciones para la o el docente
Motivarles a que dibujen algún lugar que hay en su comunidad que no este en la planilla entregada.
Si tiene acceso a la tecnología, puede apoyarse del recurso didáctico digital lla- mado Mi entorno, sino impartirla como esta planteada.
Indagación
diálogica
Observación
ObservaciónSEGUNDO DE PRIMARIA | CIENCIAS SOCIALES | LENGUA ESPAÑOLA
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Actividad 2
Dibujo mi comunidad
En una hoja en blanco, el o la docente motiva a los niños y a las niñas a que dibujen la comunidad donde viven. Para darles algunas ideas el o la docente les invita a pensar qué cosas quedan alrededor de su comunidad, que piensen si hay parques, colmados, escuelas, las casas, un hospital, cómo es la calle, es ancha, es estrecha, pasan muchos vehículos. Entonces, ya teniendo una idea en mente les dice que ini- cien su dibujo. Al finalizar le escribirán el nombre y la dirección donde esta ubicada y esperando turno, la mostrarán a los demás y describirán su dibujo.
Dar más detalles en cuanto a las instrucciones: ¿Qué elementos de su comunidad los estudiantes tienen que poner? Cómo?
De tarea llevan a la casa una entrevista (ver en anexo 2) para que con ayuda de sus padres puedan entrevistar el vecino que tiene más tiempo viviendo en su comunidad.
Orientaciones para la o el docente
Debe tener a mano el registro del curso para facilitarle la dirección en caso de que aun no la dominen.
Actividad 3
Conociendo más de mi comunidad
Sentados en forma de semicírculo, los niños y las niñas irán leyendo la entrevista asignada de tarea, esperando turno. Comentarán su experiencia al hacer esta tarea y si consideran que ese vecino es importante para la comunidad. El o la docente cerrará la actividad diciéndoles que ese vecino o vecina forma parte de la historia de la comunidad a la cual pertenecen.
Orientaciones para la o el docente
Pegar la entrevista en el mural de salón de clases.
Puesta en común
aBz e Q Puestas en común
Entrevistas
EntrevistasDibujo
DibujoExpresión oral aBz
e Q
Expresión oral
Lecturas Lectura
comprensiva
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Actividad 4
¿Qué son las instrucciones?
Sentados en sus asientos, el o la docente les pregunta que piensan cuando es- cuchan la palabra instrucciones. Los escucha y escribe el término en la pizarra.
Les muestra una imagen (ver en anexo 3) y los invita a leer lo que dice. Les afianza la comprensión de lo leído, explicándoles que ese es un texto instructivo porque explica como realizar algo. Que las partes del texto instructivo son el titu- lo, los materiales y el procedimiento.
Como tarea le pedirán a sus padres que les ayuden a escribir un instructivo de como llegar desde la escuela a sus casas.
Orientaciones para la o el docente
Si tiene acceso a la tecnología, puede apoyarse del recurso didáctico digital sobre este tema, sino impartirla como esta planteada.
Lluvia de ideas
Lluvia de ideas
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Actividad 5
Indago sobre mi comunidad
La o el docente les pregunta cuáles datos les gustaría conocer sobre su comu- nidad. Irá escribiendo en una cartulina las ideas sugeridas por los niños y las niñas. Entonces seleccionarán por votación 8 de esos datos. Les pedirá que lo copien en sus cuadernos para que, con ayuda de sus padres, completen la infor- mación. Al final pueden dibujar la comunidad debajo con el nombre de la misma.
(ver ejemplo en el anexo 8).
Orientaciones para la o el docente
Puede dejar la cartulina en el curso como recurso apoyo a la unidad.
Lluvia de ideas
Lluvia de ideas
Actividad 6
Ordenando el instructivo
Formados en grupos de 3, el o la docen- te les entrega unas instrucciones (ver en anexo 4, 5, 6, 7) que están desordenadas para que los niños y las niñas la ordenen.
Cada grupo tendrá un texto instructivo di- ferente, al final mostrarán el que les ha tocado realizar.
Orientaciones para la o el docente
Debe llevar previamente recortados y desordenados los instructivos para procede con la actividad.
Dibujo
DibujoAprendizaje colaborativo
Trabajo grupal
Lecturas Lectura
comprensiva
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Actividad 7
Croquis
La o el docente les pregunta que es un croquis, luego de escuchar a los niños y a las niñas les afianza sus conocimientos explicándoles que es un dibujo rápido y pe- queño en donde va mostrando la indicación de algo. Les muestra las imágenes (ver en anexo 12 y 13) y continua diciéndoles que podemos usar un croquis para indicar la dirección de un lugar y llegar hasta el siguiendo las instrucciones. Les invito a que elaboremos un croquis de esta comunidad donde esta la escuela para trazar la ruta por donde caminaremos en la actividad de cierre de esta unidad.
Entre todos juntos realizan el croquis, el o la docente lo va dibujando en una cartulina, los niños y las niñas le van diciendo lo que ellos y ellas ven en la ruta cuando se van de la escuela a sus casas. Se determina por donde caminarán el día de cierre.
Orientaciones para la o el docente
Como tarea asignarles que con ayuda de sus padres hagan croquis de como llegar desde la escuela hasta sus casas escribiendo en este las instrucciones.
Actividad 8
Explicando cómo llego a casa
Sentados en forma de semicírculo, las niñas y los niños explican a los demás las instrucciones a seguir para llegar desde la escuela hasta sus casas. Cada niño y niña presenta su tarea y los dibujos que acompañan este texto instructivo. De- terminamos al final cual es el niño o niña que vive más cerca de la escuela.
Orientaciones para la o el docente Colocar estos trabajos en el mural.
Indagación dialógica Observación
ObservaciónExposiciónes
Exposición
Expresión oral aBz
e Q
Expresión oral
Dibujo
DibujoSEGUNDO DE PRIMARIA | CIENCIAS SOCIALES | LENGUA ESPAÑOLA
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Actividad 9
Diseñando nuestra camiseta
Ya con las camisetas asignadas como tarea para traer al curso, esperando turno, procederán a decorarlas. El o la docente, les colocará pintura con un pincel en sus manos, para plasmarlas en la camiseta y luego en los pies para proceder a plas- marlos también. En el centro los niños y las niñas pintarán un corazón como signo de amor a su comunidad. (ver ejemplo para la camiseta en el anexo 9).
Orientaciones para la o el docente
Pedir ayuda del o la docente de Educación Artística para esta actividad y/o de al- gunas madres de niños y niñas del curso. Colocar las camisetas en un lugar hasta que se sequen. Puede escribir con marcador permanente el nombre de la comuni- dad donde esta ubicada la escuela.
Actividad 10
Recibiendo una visita
Sentados en su asientos, el o la docente les presenta la persona encargada de la junta de vecinos de la comunidad donde esta ubicada la escuela. Les explica que los miembros de la junta de vecinos son las personas que tienen más tiempo vi- viendo en la comunidad, y que se encar- gan de velar por el bienestar de todos y todas los habitantes de la zona. Los ni- ños y las niñas tendrán la oportunidad de hacerle preguntas sobre la comunidad. El encargado de la junta de vecinos explicará el porque se llama así la comunidad a la que pertenece la escuela.
Orientaciones para la o el docente
Pedir apoyo de una madre del curso para que colabore con un brindis para la visita.
Intercambio oral
Aprendizaje colaborativo
Trabajo grupal
Aprendizaje colaborativo
Trabajo grupal
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Actividad 12
Operativo limpieza
Luego de hacer la votación, han se- leccionado el realizar un operativo de limpieza de la cancha de la co- munidad. Para llevarlo a cabo, el o la docente les propone crear un ins- tructivo del mismo, escribiendo en un papelógrafo los materiales que van a necesitar y luego el procedi- miento. Al final colocan el instructi- vo en el curso como apoyo visual de la unidad. Le entrega la una planilla (ver en anexo 11 )para que copien el instructivo elaborado.
Actividad 11
Motivemos a conservar nuestra comunidad
El o la docente les pregunta que cosas proponen para cuidar la comunidad. Irá escribiendo en la pizarra las ideas propuestas por los niños y por las niñas. Luego les entrega una planilla (ver anexo 10 ) para que copien estableciendo prioridad, las ideas propuestas y cómo llevarlas a cabo para en otro encuentro seleccionar por votación una de esas acciones y planear cooperar con la misma.
Orientaciones para la o el docente
Si desea puede en lugar de usar la pizarra puede hacerlo en una cartulina para que quede como recurso en el salón de clases.
Lluvia de ideas
Lluvia de ideas
Expresión oral aBz
e Q
Expresión oral Resolución
de problemas
Orientaciones para la o el docente
Programar con algunos padres, madres del curso el día para llevar a cabo el ope-
rativo. Pedir la colaboración del ayuntamiento para que les done las fundas para
recoger la basura.
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Actividad 13: Cierre
Hagamos una caminata por la comunidad
Se realiza fuera de la escuela, se invita a los padres y madres de los niños y las niñas del salón de clases, a los miembros directivos de la escuela.
Reunidos todos en la puerta de la escuela, con los croquis en las manos (ver ejemplo en anexo 12, 13) y las camisetas elaboradas (ver ejemplo en anexo 9), inician en parejas el recorrido por la comunidad, observando cada lugar del mismo, haciendo las paradas acordadas para conversar con los miembros de la comuni- dad. Visitarán el colmado, la iglesia, el dispensario médico, la casa del vecino más antiguo de la comunidad, el destacamento policial, cruzarán por el parque y la can- cha y luego retornarán a la escuela. Al final unos niños y niñas darán las gracias por el recorrido y exhortarán a cuidar la comunidad por ser un espacio que esta disponible para todos.
Orientaciones para la o el docente
Realizar un brindis de agua donado por el dueño del colmado de la comunidad como refrigerio después de la caminata.
Puede invitar a los miembros de la junta de vecinos y/o a los vecinos que tengan más tiempo viviendo en la zona para participar de la caminata.
Observación
ObservaciónAprendizaje
colaborativo
Trabajo grupal
