UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
MAESTRÍA PSICOTERAPIA DEL NIÑO Y LA FAMILIA
“PATRONES TRANSGENERACIONALES DEL APEGO EN LAS
MADRES SUSTITUTAS”
Tesis Previa a la Obtención del Título de
Master en Psicoterapia del Niño y la Familia
AUTORA:
LIC. REGINA LORENA ALEXANDRA TENORIO ALTAMIRANO.
DIRECTORA:
DRA. MILAGROS ELINA SANTAMARÍA RIVAS.
CUENCA – ECUADOR
UNIVERSIDAD DE CUENCA
RESUMEN
El objetivo de este estudio fue identificar los patrones transgeneracionales de
apego en madres sustitutas; su enfoque fue mixto, administrándose el test CaMir y la
entrevista semiestructurada a siete madres sustitutas de las Aldeas Infantiles SOS
Cuenca (Ecuador). Los resultados obtenidos evidenciaron que a nivel global las
escalas de apoyo parental y apego seguro concuerdan con la fiabilidad de la
validación chilena del test CaMir de Garrido y otros (2006). Seis madres participantes
presentaron el prototipo de apego seguro y una madre con apego desentendido de
acuerdo a la teoría de Bowlby (1958) y tipología de Ainsworth (1960); en el primer
grupo, los patrones transgeneracionales identificados, según el enfoque contextual de
Boszomery-Nagy (1973) fueron: deudas, legados, lealtades; y, según la teoría de
Bowen (1954-59) reacciones emocionales de satisfacción e insatisfacción y
transmisión de conductas; estos patrones surgen de las relaciones parento filial y
abuelar que respondieron a las necesidades primarias durante la infancia y
adolescencia de las participantes. En el caso de la madre con apego desentendido, se
identificó los mismos patrones transgeneracionales, pero con la variante de
ambivalencia afectiva-emocional en la relación parento filial. Estos resultados también
pueden ayudar a las instituciones que trabajen con perfiles de madres sustitutas a que
identifiquen prototipos de apego en las cuidadoras y diseñen programas
psicoeducativos con el fin de preservar la salud emocional y cuidado de niñas y niños.
UNIVERSIDAD DE CUENCA
ABSTRACT
The aim of this study was to identify the transgenerational patterns of attachment in
surrogate mothers; their focus was mixed, administered the test CaMir and
semistructured interview seven surrogate mothers SOS Children's Villages Cuenca
(Ecuador. The results showed that global scales parental support and secure
attachment match the reliability of Chilean validation test CaMir of Garrido and others
(2006). Six participants mothers had secure attachment model and a mother with
addiction disengaged according to the theory of Bowlby (1958) and type of Ainsworth
(1960); in the first group, the transgenerational patterns were identified, according to
the contextual approach Boszomery-Nagy (1983) debts, legacies, loyalties; and,
according to the theory of Bowen (1954-1959) emotional reactions satisfaction and
dissatisfaction and transmission of behaviors; these patterns arise from relationships
between parents and children and grandparents who responded to the primary needs
during childhood and adolescence of the participants. In the case of the mother
attachment disengaged, the same transgenerational patterns are identified, but with the
variant affective-emotional ambivalence in parent-child relationship. These results may
also help institutions active profile surrogates to identify attachment patterns in
emotional health and care of children.
UNIVERSIDAD DE CUENCA
ÍNDICE
RESUMEN ... 2
ABSTRACT ... 3
CLÁUSULA DE DERECHOS DE AUTOR ... 6
CLÁUSULA DE PROPIEDAD INTELECTUAL ... 7
DEDICATORIA ... 8
AGRADECIMIENTO ... 9
INTRODUCCIÓN ...10
CAPÍTULO I ...12
CONTEXTO ...12
1.1. Reseña institucional ...12
1.2. Misión y Visión ...12
1.3. Estructura y Funcionamiento de las Aldeas Infantiles SOS ...13
1.4. Madres sustitutas ...14
1.5. Investigaciones del Apego ...15
CAPÍTULO II ...20
TEORÍA DEL APEGO ...20
2.1. Teoría del Apego de J. Bowlby ...20
2.2. Tipos de Apego de Mary Ainsworth ...22
2.2.1. Apego Seguro ...23
2.2.2. Apego Inseguro-Evitativo ...25
2.2.3. Apego Inseguro-Ambivalente ...26
2.3. Apego Desorganizado de Main y otros ...27
CAPÍTULO III ...31
PATRONES TRANSGENERACIONALES ...31
3.1. Enfoque Transgeneracional ...31
3.2. Transmisión de Conductas ...34
3.3. Desarrollo emocional ...36
3.3.1. Desarrollo emocional de índole social ...39
3.4. Reacciones emocionales ...39
3.4.1. Satisfacción ...40
3.4.2. Insatisfacción...41
UNIVERSIDAD DE CUENCA
CAPITULO IV ...44
METODOLOGÍA ...44
4.1. Tipo de investigación ...44
4.1.1. Preguntas de investigación y objetivos ...44
4.1.2. Participantes e Instrumentos ...45
4.1.3. Procedimiento ...46
4.1.4. Procesamiento de datos ...47
DISCUSIÓN ...77
RECOMENDACIONES ...81
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...83
ANEXOS ...89
Anexo 1 ...89
Anexo 2 ...90
Anexo 3 ...92
Anexo 4 ...94
UNIVERSIDAD DE CUENCA
UNIVERSIDAD DE CUENCA
UNIVERSIDAD DE CUENCA
DEDICATORIA
A las personas más significativas en mi vida, mi
familia, mi esposo Medardo mis hijos Hildegard y
Medardo, ellos son el motivo que día a día afianzan mi
voluntad y comprendieron mí perseverancia. A mi
amiga-hermana Rosa, que me animó y acompaño en este
UNIVERSIDAD DE CUENCA
AGRADECIMIENTO
Mi gratitud a los directivos de las Aldeas Infantiles SOS, de manera especial a
aquellas madres que me brindaron su confianza y expresaron sus emociones porque
través de ellas he logrado culminar mi tema de estudio. A mi directora de tesis Dra.
Milagros Santamaría, quién me brindo apoyo, me animó y fortaleció con sus
conocimientos. A los directivos de la maestría de manera especial al Mgs. Fernando
Villavicencio, por su interés, dedicación y acompañamiento, al Dr. Cristian Vega por
sus recomendaciones acertadas en la práctica clínica, al Econ. Romel Largo por su
colaboración en la metodología, a la Dra. Dorys Ortíz por la validación de la entrevista
semiestructurada, a mi estimado amigo René Alvear por el apoyo en la revisión de
tesis, a mis compañeras Tania y Mirian por regalarme su grata compañía pasamos
largas noches de estudio; una distinción personal a la Dra. Garrido (Chile), quién
facilito mi herramienta de investigación; a mis profesores, hago referencia a este
particular porque evoca en mí el mensaje de una de mis formadoras: “El trabajo con
las familias requiere de una cierta sensibilidad y gran humanidad…descubra ambas en usted”.
Al finalizar con la formación académica como terapeuta mis pensamientos retornan
al inicio de estas huellas… “ponerse en las sandalias del pescador”.
UNIVERSIDAD DE CUENCA
INTRODUCCIÓN
La investigación de “Patrones transgeneracionales de apego en madres sustitutas”
desarrolló como objetivo la identificación de los patrones transgeneracionales de
apego en el grupo seleccionado de siete madres sustitutas de las Aldeas Infantiles
SOS Ecuador-Cuenca, a quienes se les administró el test CaMir para evaluar el
modelo individual del prototipo de apego de acuerdo a la clasificación de Ainsworth
(1960). Y la entrevista semiestructurada validada por Ortíz (2014), en base al sustento
teórico de Bowlby (1958), Bowen (1954-59) y Boszormenyi-Nagy (1973), McGoldrick y
Gerson (1985) e investigación de Santamaría y Pavón (2010) que recopiló datos del
ciclo vital, relaciones familiares y patrones transgeneracionales.
El primer capítulo integra la revisión de la reseña institucional, misión y visión,
estructura y funcionamiento de las Aldeas Infantiles SOS del Ecuador, para la
comprensión de este estudio se expone el rol de las madres sustitutas, además se
presentan investigaciones relacionadas con la teoría de apego de Bowlby, Ainsworth y
aplicación del test CaMir de Garrido (2006), en los países latinoamericanos de Chile,
Colombia y Perú.
En el segundo capítulo se estudia la teoría de apego de Bowlby (1958), en base a
las conductas de apego del ser humano y al vínculo del niño con su madre,
posteriormente Ainsworth (1960) realiza un estudio experimental denominada “la situación extraña” en la que se observó las reacciones infantiles con la figura materna,
que determinó la tipología de apego: seguro, evitativo e
inseguro-ambivalente; en relación al tema otros investigadores como Main (1985) detalla sobre
las conductas contradictorias de acercamiento y rechazo que rigen el apego
desorganizado.
En el tercer capítulo se aborda el enfoque transgeneracional desde las teorías de
Bowen (1954-59) y Boszormenyi-Nagy (1973), quienes desarrollaron
conceptualizaciones que explican la dinámica de las relaciones y el funcionamiento del
sistema familiar que se legan de generación en generación. Además se enfatizan los
patrones de transmisión de conductas, desarrollo emocional y de índole social,
UNIVERSIDAD DE CUENCA
En el capítulo cuarto se desarrolla la metodología del estudio basada en el enfoque
mixto con alcance descriptivo, se aplicó el diseño transformativo secuencial (DITRAS),
que permitió definir, describir, interpretar y compartir resultados del estudio, se
identificó de acuerdo al test CaMir seis casos de apego seguro y un caso de apego
desentendido, en los que se presentan los patrones transgeneracionales: lealtad,
legados y deudas del Libros de Cuentas de Boszormenyi-Nagy (1973), reacción
emocional, corte emocional y transmisión de conducta de la teoría de Bowen
(1954-59). La diferencia entre los dos grupos seguro y desentendido es la ambivalencia
afectiva-emocional presentada en la relación parento-filial en respuesta a las
UNIVERSIDAD DE CUENCA
CAPÍTULO I
CONTEXTO
1.1. Reseña institucional
Aldeas Infantiles SOS (2013) (SOS-Kinderdorf International) es una organización
no gubernamental internacional sin fines de lucro. Se fundó en 1949 por el
austríaco Hermann Gmeiner en la ciudad de Imst, Austria y su sede central aún se
encuentra en Austria; esta institución acogió a los niños y niñas que quedaron en la
orfandad durante la Segunda Guerra Mundial, la obra se difundió aproximadamente en
130 países, entre ellos nuestro país, se cimentó en cuatro principios universales como:
ser madre, los hermanos, el hogar y la Aldea (Aldeas SOS, 2013, p. 16).
La reseña histórica indica que el Ecuador, situado al noroccidente de Sudamérica,
la primera Aldea SOS se construyó en la ciudad de Quito en 1963, luego en
Esmeraldas en el año 1978, se fundó en Ibarra en 1979. En 1995 las Aldeas SOS se
convierten en ONG con estado consultivo ante el consejo económico y social de la
ONU. En el año 1997 se inauguró en la ciudad de Cuenca, con financiamiento de la
familia Schmidt de Alemania con capacidad de atención a 108 niños, se difunde en el
año 2000 en Portoviejo y en el 2001 en Guayaquil (Aldeas SOS, 2013, pp. 16 - 17).
Actualmente, las Aldeas SOS están supeditadas al Estado, quien tiene la patria
potestad de los niños acogidos, además asiste con el financiamiento de los
programas de la organización. Las Aldeas SOS son corresponsables de rendir cuentas
al Estado (Muller, 2013, p. 35).
1.2. Misión y Visión
Misión: "Creamos familias para niños y niñas necesitados, los apoyamos a formar
su propio futuro y participamos en el desarrollo de sus comunidades" (Aldeas Infantiles
SOS Ecuador, 2014, p.1). Visión: "Cada niño y niña pertenece a una familia y crece
UNIVERSIDAD DE CUENCA
1.3. Estructura y Funcionamiento de las Aldeas Infantiles SOS
Las madres líderes acogen a los niños y niñas en su familia uniendo lazos
afectivos indelebles, desde su rol desempeñan la función de cuidadoras, reciben
capacitación y acompañamiento especializados para fortalecer el desarrollo de la
familia. Cada mamá es responsable aproximadamente de 8 o 9 niños y niñas, de
diferentes edades, conviven en una relación de fratria, con roles, reglas y rutinas de un
hogar, integrándolos en la interacción con pares y adultos. Los hermanos biológicos
permanecen en el mismo lugar de vivienda y comparten espacios destinados a la
recreación y anexados al sector administrativo (Aldeas Infantiles SOS Ecuador, 2014).
Desde el año 90 hasta el 2014 la población es de 294 niños, actualmente 83 se
quedan dependiendo de trabajo con la familia, cuando cumplen el proceso de
autonomía salen con su trabajo. El apoyo económico se divide en un 40% el Estado,
40% subsidio internacional, 20% recaudación de fondos, el presupuesto total es de 9
millones. En el año 2013, los pequeños han reingresado a las aldeas en un 10%, por
que las familias vuelven a caer en la vulneración de derechos, son remitidos por el
juez, con medida de protección, los canales de denuncia hace: DINAPEN, MIES, la
junta parroquial, el teniente político de las regiones rurales, en otros casos la
comunidad, y la sociedad civil. La Aldeas actualizan la ficha con valoración médica,
psicológica, odontológica, valoración de discapacidad. El comité de acogida brinda un
ritual de bienvenida al niño nuevo, se determina a que casa va, se ve el perfil de las
cuidadoras, quién también procede al ritual de hacer almuerzo, conocer su cuarto; el
niño es individualizado, así se le da mayor atención.
La reinserción de niños a la familia de origen es de un promedio de 20 a 30 niños,
es un trabajo de equipo, se garantiza el derecho del niño a vivir con la familia, también
incluye procesos de adopción cuando los padres biológicos se les dificulta sus
responsabilidades por lo que se considera fácil adopción hasta los 5 años, entre 5 y
12 años, difícil adopción; a partir de esta edad se trabaja en un proceso de autonomía
con el equipo técnico de asesores familiares, asesores juveniles, tienen perfil de
psicólogos y psicopedagogos, trabajan en desarrollo de aptitudes para la autonomía.
Los asesores familiares trabajan en vínculos familiares, además se interviene con el
programa de fortalecimiento familiar con tres ejes de intervención preventiva,
UNIVERSIDAD DE CUENCA
instituciones de acogimiento, para que los niños puedan ser preparados dentro de las
mismas comunidades y no sacarles de su entorno, inclusive por su alimentación, la
institución provee la nutrición completa, cuando vuelven a sus hogares; los datos
estadísticos han comprobado que el estado nutricional baja a consecuencia de la
condición de institucionalidad, la mayor problemática en el Azuay está en sectores
como el “Sigsig”, por Violencia Intrafamiliar, en “El Vecino” por altos índices de
violencia y abandono de niños, prostitución donde hay conventillos, hay violaciones.
En Ricaurte, altos índices de pobreza, pobreza extrema y de pobreza con ingresos
menos $100,00. A los infantes que están en el CIBV se garantizan el derecho a la
alimentación y educación, a un sano esparcimiento. Estos llegan a través de
denuncias de juntas o red de mujeres, comités barriales o del comité familiar de CIBV.
La restitución del derecho del niño, niña, adolescente y joven para la supervivencia,
alimentación, ejerce un cargo y participa en espacios de servicios públicos; el derecho
de vincularse a la participación a grupos de música, oración etc. (Aldeas Infantiles
SOS, 2014). La idea es que salgan de las Aldeas con la finalidad de generar un
menor impacto de institución, es importante respetar la dinámica de cada familia,
trabajar, con cada madre, sus propias reglas; referentes al presupuesto, para alimento,
vestuario, salud, recreación (Aldeas Infantiles SOS, 2014). El máximo de niños en
cada casa es de 9, el minino es de 4, el presupuesto es de $3000, por casa, las
madres respaldan con sistemas contables lo mínimo que se ha hecho en gastos de
mantenimiento familiar referencial; en el Azuay es $2000, en cambio en la costa se ha
registrado gastos hasta de $5000. El costo de presupuesto por niño es de $900, habrá
niños que no necesiten tratamientos psicológicos, médicos y costos indirectos para
cubrir equipo técnico y mantenimiento. El MIES revisa las liquidaciones semestrales
con respaldos y cada 6 meses auditan calidad de servicios, de acuerdo a una norma
técnica.
1.4. Madres sustitutas
Esta información devela los recuerdos anecdóticos de una de las madres jubiladas
SOS: “Yo vine por obra y gracia del Señor a la Aldea, porque Dios nos pone en el camino el destino que tenemos que cumplir” (Aldeas SOS, 2013, p. 19). Esta madre
ejerció como tía durante seis meses, más tarde fue nombrada Madre SOS y asumió la
UNIVERSIDAD DE CUENCA
modelo familiar de Aldeas infantiles SOS. Es un trabajo de vocación muy duro, que
tiene su recompensa en el amor que sus hijos e hijas le dan” (p. 19). Las madres SOS
viven dentro de los hogares las 24 horas del día (p.19).
Las Madres SOS que trabajan en la ciudad de Cuenca-Ecuador tienen que velar
por el desarrollo integral de la niñez, se podría presumir que los perfiles escogidos
para cumplir con ésta ejemplar labor se ajustan a las necesidades y a una filosofía, de
crear espacios en los que se pueda experimentar el amor, respeto, protección y
confianza, proporcionados por una familia y una comunidad. De este modo los niños
de nuestro medio que se encuentran en situación de abandono y sobrellevan la
migración de sus padres son puestos en instituciones de acogida que determinaran
trascendentalmente su futuro, cabe entonces considerar que no solo basta la iniciativa
y la buena voluntad de éstas mujeres para cumplir con los objetivos planteados, es
necesaria una capacitación integral que fortalezca sus competencias para que así
puedan dar respuesta oportuna y adecuada a los requerimientos específicos de cada
uno de los niños, que por las características y contextos personales vividos requieren
de un mayor cuidado y dedicación.
Para destacar la figura materna como la base primordial de apego, John Robertson
(1982), colega de Bowlby, registra lo siguiente: “Por figura materna se entiende aquella persona hacia la cual el niño dirige de preferencia su conducta de apego; por “madre sustituta”, cualquier otra persona hacia la cual el pequeño se muestra temporariamente dispuesto a dirigir dicha conducta” (Bowlby, 1985, p.41).
1.5. Investigaciones del Apego
Los tipos de apego que las madres acogieron desde sus orígenes son patrones que
asimilaron y los transmiten a los niños que permanecen a su cuidado. Las conductas
de apego de la madre se configuran en los niños como la base de sus emociones,
esta es la misma relación que se construye entre las madres sustitutas y los infantes
cuidados por ellas. Los teóricos que han estudiado sobre el tema del apego y han
fundamentado categorías de apego están: Bowlby (1958), Ainsworth (1960), Feeney
UNIVERSIDAD DE CUENCA
La investigación de Chamorro (2012, p. 199) en Paraguay, hace referencia al apego
como vínculo temprano entre la díada madre e hijo y que ontogénicamente en su
origen evolutivo asegura el mantenimiento de la especie, hace una revisión de las
condiciones favorables y desfavorables y cómo afecta intergeneracionalmente en la
conducta del niño hasta la adultez, de tal modo que deben tomarse medidas
preventivas en las gestantes para facilitar el apego seguro. Otra de las investigaciones
que analizan la diada de madre e hijo es el estudio de “Apego y Lactancia Natural” de
Pinto (2007, p. 96) señala que durante los 6 primeros meses de vida, han demostrado
ser responsables primordiales en la futura salud física, emocional e intelectual del
recién nacido y sus madre. Desde los antiguos trabajos de Harlow, evaluando la
conducta maternal en mamíferos, hasta los estudios más recientes y los reportes de
los expertos en lactancia de la Academia Americana de Pediatría podemos
comprender mejor la fisiología e importancia del Apego y Lactancia Natural en el
desarrollo del ser humano y el gran desafío que tienen los profesionales de la salud
para este siglo en su promoción y en la prevención del apego patológico y sus
consecuencias (p. 96).
La investigación “Responsividade Materna e Teoria do Apego: Uma Discussão
Crítica do Papel de Estudos Transculturais” (Paes y Seidl de Moura, 2004, p.315)
expone que la Receptividad materna ha sido considerado como fundamental para la
comprensión del desarrollo del niño y este concepto se ha relacionado con la teoría del
apego. Este artículo tiene como objetivo discutir críticamente el papel de los estudios
tras culturales sobre la sensibilidad materna a la luz de la teoría del apego, de la
revisión de la literatura reciente sobre el tema (p. 315).
En la investigación “Juego, Apego y Poblaciones Vulnerables. El Juego como
Facilitador del Desarrollo Infantil y su Relación con las Modalidades de Apego en
Poblaciones Vulnerables” (Paolicchi, Abreu, & Bosoer, 2012, p. 1) Buenos Aires,
expresan que durante la infancia se construye el apego entre padres, parientes,
docentes y el niño gracias a las relaciones intersubjetivas, que aseguran proximidad y
contacto, durante los primeros años de vida con sus progenitores establecen el lazo
afectivo. El objetivo de la investigación es diseñar programas de intervención por
medio de talleres de juego o juegotecas que permitan a los padres una mayor
sensibilización respecto de la importancia que tiene el juego en el desarrollo de
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Otra de las investigaciones que analizan la relación de apego infantil y adulto es
“Vínculos de apego en niños víctimas de la violencia intrafamiliar” (Amar & Berdugo,
2006, p. 1) realizada en Barranquilla, que tiene como objetivo de esta investigación
describir los vínculos de apego que instituyen los niños víctimas de la violencia
intrafamiliar activa y pasiva con las personas de su ambiente más próximo. El método
fue el de la Teoría Fundamentada de Glasser & Strauss (1967), el cual aportó generar
posturas a partir de la interpretación que los niños tenían de los vínculos de apego que
establecen con sus padres o cuidadores y otras personas de su entorno (Amar &
Berdugo, 2006, p. 1). Los resultados permitieron estipular, en primer lugar, la
presencia activa de diferentes personas y contextos en la vida de estos niños
trascendiendo el ámbito de la familia nuclear […] (p. 2). También se encontró que los
niños víctimas de la violencia activa (maltrato físico que se manifiesta según Le Boeuf
(1982, citado en Dutton & Golant, 2006) magulladuras o moretones en rostros,
quemaduras, fracturas, heridas o raspaduras, lesiones abdominales, entre otros que
no son justificables que el niño se provoque), perciben mayor inaceptación por parte
de sus cuidadores principales que los víctimas de la violencia intrafamiliar pasiva
(receptores de las agresiones físicas de los padres), modelos presenciado como
hecho que se relaciona con una marcada búsqueda de reafirmación de su valía en
otras figuras, sean estos sus amigos u otros adultos (Amar & Berdugo, 2006, p. 2).
En la revisión bibliográfica analizada en “Separación, pérdida y nuevas
vinculaciones: el apego en la adopción” (Román & Palacios, 2011, p. 99) concluye
que la integración de niñas y niños en nuevas familias a través de la adopción permite
el desarrollo de vínculos emocionales con unos nuevos padres, pero es un proceso
que también implica separación y pérdida de los antiguos cuidadores. La investigación
sobre adopción nos ofrece una oportunidad única para el estudio del apego, al mismo
tiempo que la teoría del apego nos ayuda a entender uno de los más importantes
procesos implicados en la adopción (p.99). La investigación nos demuestra que los
adoptados pueden construir relaciones de apego con sus padres adoptivos y que
pueden hacerlo de forma segura, pero también nos indica que la influencia de la
adversidad temprana mediará en este proceso, y que la recuperación del apego será
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Entre las investigaciones que relacionan la categorías de apego y
transgeneracional se revisó el estudio de “Experiencias de maltrato infantil y
transmisión intergeneracional de patrones de apego madre-infante” (Mesa, Estrada, &
Bahamón, 2009, p. 127) realizada en Cali, esta investigación propone explorar el
fenómeno del apego en díadas materno-infantiles cuyas madres han vivido
experiencias de maltrato, para adaptar una metodología de evaluación. El estudio se
realizó con cuatro díadas madre-bebés (12 a 18 meses de edad) de estrato bajo de la
ciudad de Cali, la información se recolectó a partir de la aplicación de la situación
extraña y del protocolo de la entrevista de apego adulto (p. 127). Se encontró una
correspondencia en las formas de organización del apego entre las madres y los
bebés: tres de las cuatro díadas muestran una transmisión intergeneracional de
patrones diferenciados por la falta de seguridad, en la otra, la mamá es insegura y la
bebé es segura (p. 127). En todos los bebés se observó un componente de
resistencia-ambivalencia, lo que se ha relacionado con el maltrato materno, se
concluye que el impacto de éste en la relación con el bebé es mayor entre más
intensas y prolongadas hayan sido estas vivencias y menor disponibilidad para la
madre de figuras de apego alternativas positivas (p. 127).
Por el contrario la investigación “Transmisión Intergeneracional del Apego y
Función Reflexiva Materna: Una Revisión” (Besoain, & Santelices, 2009, p. 113)
realizaron el estudio bibliográfico sobre la transmisión intergeneracional del apego de
padres e hijos. La evidencia ha mostrado que la sensibilidad de los padres es un
importante precursor del apego seguro infantil, sin embargo, el mecanismo de
transmisión a la base, sigue sin esclarecerse del todo; algunos autores han propuesto
además la función reflexiva materna como una de las variables explicativas (p. 113).
Entre las investigaciones encontradas Gómez- Zapianin, Ortíz y Gómez- Lope
(2011, p. 447) en el país Vasco, analizan la teoría del apego para explicar las
relaciones de los adultos en el aspecto sexual condición de apego y tipos de cuidados
en las relaciones de pareja, los datos obtenidos plantean que las personas seguras en
relación con el apego, tienden a estar más satisfechas con su vida sexual, a tener
menor conflicto con el deseo erótico y a mostrar mayor capacidad de ofrecer cuidados
sensibles. En el estudio “Evaluación del apego adulto: análisis de la convergencia
entre diferentes instrumentos” de Yárnoz-Yaben y Comino (2011, p. 67) realizado en el
país Vasco, trabajaron evaluación del apego adulto con la aplicación de dos
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Relación (Bartholomew y Horowitz, 1991) y el CRP, Cuestionario de relaciones de
Pareja (Brennan, Clark y Shaver, 1998). Los resultados muestran diferencias debidas
a la estructura de los instrumentos, correlaciones moderadamente altas entre los
estilos de apego y correlaciones bastante elevadas entre las dimensiones de ansiedad
y evitación evaluadas con ambos instrumentos (p. 67). Finalmente, se han encontrado
bajas correlaciones entre los resultados de ambos instrumentos y Deseabilidad Social.
Entre otros artículos de investigación Garrido (2006, p. 493) en Bogotá, realiza
investigaciones sobre apego, emoción y regulación emocional, implicaciones en la
salud, esto permitió conocer cómo se van desarrollando los estilos de apego en los
sujetos, en la medida que esto se encuentra en íntima relación con la emociones y las
estrategias de regulación con el bien estar y salud físicas de las personas.
Para la evaluación del apego adulto se han creado diversos cuestionarios y test uno
de ellos es el CaMir-R que es una recopilación de varias evaluaciones psicométricas
que Garrido et al. (2006) integraron en este instrumento el mismo que fue validado en
Chile. Algunas investigaciones sobre apego adulto han aplicado este test para
identificar la tipología de apego en adultos con instrucción media y media-alta a
continuación se menciona algunos de estos estudios: “Validación chilena del
cuestionario de evaluación de apego en el adulto CAMIR” de Garrido et al. (2009)
aplicado en Colombia; “Apego y psicopatología materna: relación con el estilo de
apego del bebé al año de vida” (Quezada, & Santelices, 2010) realizado en Chile; “Versión reducida del cuestionario CaMir (CaMir-R) para la evaluación del apego” (Balluerka, 2011); “Características Sociodemográficas Asociadas al Tipo de Apego en Madres y Padres, Estudiantes Universitarios, de la Región de Valparaíso” (Low
Concha, 2012) ejecutado en Chile; “Evaluación del apego en estudiantes
Universitarios” (Gómez, 2012) administrada en Perú.
Se ha investigado el apego desde el ámbito social, psicológico y educativo, para
mejorar el bienestar del niño, pero aún no se han realizado en nuestro país
investigaciones relacionadas con la figura del apego en madres sustitutas tomando
como referente al enfoque transgeneracional dentro de la teoría sistémica familiar, es
por ello que mediante el estudio de casos de madres sustitutas se investigarán los
tipos de apego como predictor repetitivo en la transmisión de patrones de conducta
UNIVERSIDAD DE CUENCA
comportamiento se transfieren y repercuten en el funcionamiento de proximidad o
distancia en las relaciones de apego con los niños.
CAPÍTULO II
TEORÍA DEL APEGO
2.1. Teoría del Apego de J. Bowlby
En consideración a que los patrones relacionales del ser humano están vinculados
permanentemente al entramado emocional que perdura en la vida entre los miembros
del entorno filial y la forma cómo éstos responden con amor a través de las figuras de
apego, John Bradshaw (1990), al hablar del amor como sentimiento vinculante del
apego dice:
Los niños están predispuestos, por naturaleza, al amor y al afecto, no
obstante, el niño debe primero ser amado antes de que pueda amar.
Aprende a amar siendo amado. El crecimiento sano de un niño depende
de que alguien le ame y le acepte en forma incondicional (Bradshaw,
1990, p. 66).
De ahí lo significativo de la estimulación y calidad de apego que se relaciona en la
diádica: madre e hijo, sobre todo cuando el vínculo afectivo en la primeras etapas del
ciclo vital del infante es asistido con primordial sensibilidad por su madre,
principalmente si experimenta proximidad emocional, ayudará en la formación
equilibradora de la conducta y reforzamiento de la personalidad que posiblemente será
perdurable hasta la etapa adulta.
En 1958 el psiquiatra británico John Bowlby plantea las relaciones del apego como
el vínculo que une al niño con su madre, dice que es producto de una serie de
sistemas de conducta cuya consecuencia previsible es aproximarse a la madre. Más
tarde, en 1968, Bowlby define la conducta de apego como cualquier forma de
comportamiento que hace que una persona alcance o conserve proximidad con
respecto a otro individuo diferenciado o preferido y, como resultado de la interacción
del bebé con el ambiente y en especial con la principal figura de ese ambiente, que es
la madre, se crean determinados medios de comportamiento que son activados en la
UNIVERSIDAD DE CUENCA
otra (Mundaca, Gallardo, & Angulo, 2000, p.2). En el bebé humano tarda mucho en
aparecer, dado su estado de inmadurez y desarrollo lento, generalmente el apego
tiene lugar en los primeros 8 a 36 meses de edad (p. 2).
Dentro de este marco ha de considerarse la investigación de Bowlby (1958) diseñó
“su teoría sobre el apego a partir de su trabajo clínico como psiquiatra, […] ingreso de
voluntario en una escuela a la que asistían niños con desajustes emocionales agudos;
sus observaciones le convencieron de la importancia de los vínculos familiares”
(Casullo, & Fernández, 2004, p.184).
Si consideramos el apego de un bebé, niño o adulto hacia una persona preferida
desde el punto de vista que propone Bowlby la conducta que se sigue será respaldada
como algo intrínseco de la naturaleza humana, igual que el habla, la conducta sexual,
o la conducta alimenticia (Bowlby, 1969).
Para Bowlby (1986) el comportamiento de apego es todo aquel que
permite al sujeto conseguir o mantener proximidad con otras personas
diferenciada y generalmente considerada más fuerte y/o sabia, propio
del ser humano, que motiva la búsqueda de proximidad entre el niño
pequeño y sus padres o cuidadores. Se enfatiza que la experiencia del
niño de establecer vínculos afectivos y que las funciones principales de
ellos serían proporcionar al niño base segura y, desde allí, animarlos a
explorar, es importante que el niño pueda depender de sus figuras de
apego y que estas puedan contener y proteger al niño cuando lo
necesita. La interacción que se produzca entre el cuidador y el niño
podrá dar cuenta de la calidad del vínculo, lo que tendría que ver con lo
que Bowlby (1980) identificó como modelos operantes internos, que son
expectativas que posee el niño acerca de sí mismo y de los demás, y
que le hacen posible anticipar, interpretar y responder a la conducta de
sus figuras de apego, ya que integran experiencias presentes y pasadas
en esquemas cognitivos y emocionales (Garrido, 2006, p. 494).
La teoría del apego creada por Bowlby enfatiza ciertas nociones
teóricas claves respecto a los vínculos tempranos entre el bebé y sus
UNIVERSIDAD DE CUENCA
predisposición a vincularse a sus cuidadores. Así, el bebé organizará su
comportamiento y pensamiento en función de la mantención de sus
relaciones de apego y tenderá a mantener aquellas relaciones, incluso
si esto implica un alto costo de su propio funcionamiento Slade (1999,
citado en Besoain, & Santelices, 2009, p. 114)
En síntesis, la teoría del apego habla sobre la dinámica relacional que está
presente a lo largo del ciclo vital basada en un sistema de comportamientos, propio
del ser humano, donde el niño asume la necesidad de recibir protección, cuidados y
acercamiento con la persona responsable, cuidadora o de su preferencia, siendo la
figura primordial de apego la madre, ésta construye las representaciones básicas de
vínculos socio emocionales que posteriormente influirán en la personalidad de su hijo.
Estas afirmaciones llevan a tratar un hecho subyacente que es el desapego, asociado
con la dificultad de comunicación y concebido por la distancia emocional y aislamiento
de los miembros de la familia.
2.2. Tipos de Apego de Mary Ainsworth
Se tomaron como punto de partida los estudios experimentales que se hicieron
sobre la conducta infantil durante la interacción madre e hijo y luego induciendo la
separación o ausencia de la figura materna, lo que hizo posible observar respuestas
ansiosas de los niños, vínculos afectivos, y el desarrollo de conductas sociales; así lo
confirman investigadores como Ainsworth y Witting (1969), Ainsworth y Bell (1970),
Rheingold (1969), Cox y Campell (1968), Maccoby y Feldman (1972), Lee, Wright y
Herber (en preparación) y Marvin (1972) (Bowlby, 1985, p.60).
“Las primeras investigaciones detalladas de las diferencias individuales en apego
fueron dirigidas por Ainsworth (s/f, citado en Feeney & Noller, 2001) […] basándose
en una serie de observaciones realizadas a través de un procedimiento estandarizado
de laboratorio llamado “Situación Extraña” (“Strange Situation”)” (Garrido R. L. 2006,
p.494).
Ainsworth (1960) efectúa el experimento de laboratorio en esta década con
cincuenta y seis infantes de un año de edad, de familias de clase media,
norteamericanas blancas, se invitó a las madres a participar en una serie de ocho
UNIVERSIDAD DE CUENCA
era determinar de qué manera se comportaría el pequeño en un ambiente acogedor
aunque ligeramente diferente, primero en presencia de la madre y luego en su
ausencia (Bowlby, 1985, p. 60-61). Este proceso fue registrado por los observadores
situados de tras de una ventana (p. 61). El resultado puesto en manifiesto por los
infantes en ausencia de la madre, fue una conducta de franca ansiedad, zozobra y
llanto debido a que extrañaban su presencia, no así cuándo la madre permanecía
junto al infante, este demostraba interés activo por el ambiente (p. 61). En presencia
de la desconocida, el juego del bebé se reducía y se aproximaba más a la madre,
también observaron conductas diferentes en los infantes cuando no se aproximaron a
la madre, ni dieron señales de tener el más mínimo deseo de hacerlo; por el contrario,
la ignoraron con pertinencia y se negaron a responderle cuando aquella los invitó a
acercarse, algunos incluso evitaron mirarla (p.64).
La investigación de “situación extraña” de Ainsworth, está enfocada al estudio de la
conducta exploratoria del ser humano en la primera etapa del ciclo vital, vinculada
directamente a la estrecha relación afectiva y de protección que la madre provee al
infante, del mismo modo este experimento ha sido clave para determinar los tipos de
apego que se manifiestan en cada individuo, como un modelo de conducta a seguir en
el devenir del ser adulto y su comportamiento derivará de las alternativas de vida
emocional por las que deberá atravesar cada individuo, la calidad y tipo de apego son
condicionantes del comportamiento humano.
En definitiva, las formulaciones de Bowlby (1958) inspiraron a la investigadora
canadiense Ainsworth, cuya evidencia dio validación empírica a sus postulados Slade
(1999, citado en Besoain, & Santelices, 2009, p. 114). Uno de sus grandes aportes de
Ainsworth fue la distinción de tres grandes categorías de apego: seguro, ambivalente y
evitativo, sobre las bases de observación de los patrones infantiles de separación y
reunión en el procedimiento de la “Situación Extraña” (Ainsworth, et al., 1960, citado
en Besoain, & Santelices, 2009, p. 114).
2.2.1. Apego Seguro
Los infantes muestran proximidad y cercanía con sus cuidadores principales que
responden a las demandas del bebé, son sensibles a sus requerimientos y prodigan
UNIVERSIDAD DE CUENCA
sentimientos de zozobra y angustia, que una vez consolados, por la atención de su
madre o cuidador, regresan sin problemas a la exploración.
Los infantes clasificados como seguros exploran rápidamente en presencia de su
cuidador primario, están ansiosos ante la presencia del extraño y le evitan, son
perturbados por las breves ausencias de su cuidador, buscan rápidamente contacto
con el cuidador cuando éste retorna y son reasegurados por él o ella, luego el infante
retorna a la exploración (Van IJendoom, 2010). Al infante le será posible explorar
sobre una base de seguridad y confianza el mundo que lo rodea, así podrá alcanzar
las diversas tareas del desarrollo, llevando éste a su máximo potencial, si las
condiciones de su entorno son favorables (Marvin, & Britner, 1999, citado en Besoain,
& Santelices, 2009, p. 114).
Como consecuencia de la forma de apego los elementos comportamentales en la
vida adulta son similares a los observados en la infancia; “un adulto muestra un deseo
hacia la proximidad de figuras de apego en situaciones de malestar, siente bienestar
ante la presencia de esa figura y ansiedad si ésta es inaccesible” (Casullo, &
Fernández, 2004, p.184).
De igual manera, otra forma de contribuir, desde el punto de vista de autores como
Nardone, Giannoti y Rocchi (2001), es describir la calidad del contexto relacional y
como se establecen las interacciones consigo mismo y con los demás. Estos autores
hacen comparaciones con la visión psicoanalítica, sostienen que la personalidad es la
“impronta difícilmente modificable, fruto de las experiencias maduradas en el curso de la infancia” (Nardone, Giannoti, & Rocchi, 2001, p. 37).
Así mismo, desde el enfoque sistémico, Linares (2011) refiere que la construcción
de la personalidad madura, depende de la experiencia en la relación nutricional con
sus padres, en la vivencia subjetiva de ser amado desde el nacimiento, consiste en un
fenómeno puramente afectivo, posee ingredientes “cognitivos, emocionales y
pragmáticos”, el niño necesita percibirse reconocido como individuo, hay un pensar, un
sentir, y un hacer amorosos, para construirse como individuo independiente, dotado de
UNIVERSIDAD DE CUENCA
De todo esto se desprende que la familia de origen es el vínculo emocional que
permite diferenciar el grado de apego entre los miembros de una familia, y como se
han fusionado unos con otros en la relación nutricional, que en efecto, cuando los
padres aportan influencias dentro de atmósferas emocionales: segura o ansiosa
determinarán los niveles de diferenciación de cada individuo a través de su historia.
2.2.2. Apego Inseguro-Evitativo
En la primera etapa de desarrollo infantil el cuidador primario (madre) permanece
distante e impasible a los requerimientos angustiosos del infante, no hay receptividad
para cuidarlo responsivamente; implica que el niño al no recibir la respuesta sensible
del cuidador no espera ser consolado, pareciera no estar angustiado; como
consecuencia de la ausencia de la madre, el infante le ignora cuando ésta se acerca
de tal manera que el patrón mental modela las condiciones de aprendizaje conductual,
el infante procesa percepciones negativas externas y las infiere; por lo tanto, el
esquema mental de su self es negativo a lo largo del ciclo vital, emocionalmente es
inestable, ansioso, socialmente se aísla, es distante, intolerante, por consiguiente está
a la defensiva de los estímulos de su entorno social (Bowlby, 1982; Ainsworth,
1969:1985, citados en Garrido, 2006).
En el ciclo evolutivo, etapa adolescente con el modelo de apego seguro va a
resolver mejor la tarea de conseguir autonomía emocional de sus padres y también
presentan un mejor desempeño en las relaciones amistosas y románticas (Delgado,
2011, p. 55). Por el contario, los adolescentes preocupados-ambivalentes y
autosuficientes-evitativos no solo muestran más dificultades relacionales, sino también
un mayor desajuste emocional y comportamental (p. 55).
“Algunos investigadores han sugerido, las dificultades que muestran los sujetos
inseguros en sus relaciones interpersonales pueden deberse a su incomodidad a la
hora de manejar sus reacciones emocionales en situaciones difíciles” Zimmermann,
Maier, Winter & Grossmann (2001, citado en Delgado, 2011, p. 60)
Los adolescentes con modelos inseguros caracterizados por la
ambivalencia o preocupación suelen mostrar elevados niveles de
afectividad negativa, junto a una escasa capacidad para su regulación,
UNIVERSIDAD DE CUENCA
emociones. No es extraño que presentan una alta prevalencia de
ansiedad, depresión y estrés durante los momentos de transición
evolutiva Bernier et al. (2005, citado en Delgado, 2011, p.59)
Es significativa la importancia que tiene las primeras investigaciones Mary Main
(1985), quien junto a su equipo diseñaron “Adult Attachment Interview” (entrevista del
apego adulto) que mide las representaciones presentes de las prácticas de apego a
través de la narrativa, se constituyeron tres patrones de apego: seguro, indiferente y
preocupado (Garrido, 2006, p. 495). “Más tarde se formularon dos nuevas categorías: irresuelto/ desorganizado e inclasificable” Marrone (2001, citado en Garrido, 2006, p.
495). Al respecto de apego inseguro evitativo, en los adultos indiferentes efectúan
narraciones incoherentes y parciales, tienen lagunas en su memoria, no es prioritario
el apego, tienen el retrato positivo de las figuras de apego pero carecen de la
capacidad de ejemplificar y suelen negar experiencias negativas (p. 495).
La tipología de apego inseguro evitativo que caracteriza entre los miembros de una
estructura familiar nuclear, marcan un determinado comportamiento desde la
formación primaria del ser humano y evolucionan con el individuo en la etapas del ciclo
vital, parten de ciertos patrones de conducta del adulto, la forma probable de como
aprendieron a relacionarse y como transmiten los vínculos emocionales, los que se
presentan como distantes, inestables o ansiosos, la comunicación como vinculo
natural de apego de la madre principalmente es la primera fuente tutora de poder en
el estilo de apego que seguirá su evolución en el ser humano (Bowlby, 1969).
2.2.3. Apego Inseguro-Ambivalente
En el experimento de la “Situación Extraña” de Ainsworth (1960) los niños de apego
inseguro-ambivalente se mostraban tan preocupados por el paradero de sus madres
que apenas exploraban en la “situación del extraño” pasaban un mal rato cuando ésta
salía de la habitación y ante su regreso se mostraban ambivalentes, estos niños
vacilan entre la irritación, la resistencia al contacto, el acercamiento y las conductas de
mantenimiento de contacto (Bowlby, 1969, p. 64).
Los componentes emocionales que forman a un ser humano como inseguro
UNIVERSIDAD DE CUENCA
en el desarrollo emocional del niño. Cabe preguntarse ¿cómo influirá el estado
emocional ansioso en la madre después del parto? “El desarrollo emocional comienza en el momento del parto y culmina en el individuo adulto maduro” (Winnicot, 1995, p.
133).
Porque, en teoría, se establece la base de la salud mental en el individuo humano,
desde el momento del parto y las semanas posteriores, el apego de la persona se va
consolidando. De esta forma, se ha constatado que las madres cansadas o deprimidas
en las semanas siguientes al parto se caracterizan por una tendencia al llanto fácil,
irritabilidad, por la presencia de sentimientos de culpa obsesivos compulsivos, por un
rechazo hacia recién nacido o bien reticencia a asumir su cuidado, los causales
podrían derivarse por pérdida de la libido y otros factores psicosociales de riesgo como
embarazos no planificados, dificultades conyugales, los problemas con los padres, el
nivel socio económico, enfermedad del recién nacido entre otros (Rojas et al., 2006, p.
714).
Para explicar cómo el estilo de apego adulto inseguro ambivalente afecta la
incompetencia emocional de la madre frente a los requerimientos del niño, se diría
pues que la vida afectiva futura del niño adopta un falso self, ansioso, inseguro
ambivalente, con celos injustificados.
Manifiesta Winnicot (1960, p.31) que a algunas mujeres no sólo les
resulta difícil desarrollar esa preocupación materna primaria, sino que
también la vuelta a una actitud normal frente a la vida y al self puede
provocar una enfermedad clínica, atribuible en cierta medida, a la
ausencia o falta de la envoltura protectora, de eso que permite a la
madre volcarse hacia dentro y desentenderse de todo peligro externo, al
tiempo que se encuentra concentrada en esa preocupación maternal.
2.3. Apego Desorganizado de Main y otros
El esquema relacional del niño con el tipo de apego desorganizado se rige por
conductas contradictorias de acercamiento y rechazo, por consiguiente, cabe
UNIVERSIDAD DE CUENCA
apego seguro con los niños, niñas y adolescentes de ambos géneros que llegan de
hogares con dificultades, con constructos relacionales de apego diferentes? ¿Las
instituciones de acogimiento infantil y adolescente han aplicado coyunturas
estratégicas para respaldar homeostasis en las familias nucleares cuando los niños y
adolescentes reingresan a sus núcleos familiares?
Desde el trabajo de Bowlby (1958), continuado por Ainsworth, Main,
Fongay y otros han puesto de manifiesto la importancia de las
relaciones tempranas y su influencia en la calidad de los vínculos que
establecen los niños con sus cuidadores y que posteriormente
establecerán estos niños cuando sean adultos en sus relaciones
afectivas. Al trabajo de estos autores le debemos el hallazgo de que el
desarrollo socioemocional y mental de las personas depende en gran
medida de cómo hayan sido tratados por sus figuras de apego
(Braojos, 2014, p. 3).
La mayoría de los análisis que se han escrito sobre la tipología del apego, Winnicot
(1958) expresa que a medida que el niño crece, el significado de la palabra amor se
modifica o bien incorpora nuevos elementos (Winnicot, 1995, p. 28). En otras palabras
“Amor significa tener reclamos con respecto a la madre, mostrarse compulsivamente
ávido, obligar a la madre a compensarlo por las deprivaciones (inevitables) de las que
ella es responsable” (p. 28).
Muchos de estos niños que están en situación de abandono temporal o
permanente pasan a formar hogares imaginarios Tanto la sociedad
como las instituciones han elaborado y desarrollado una imagen del
niño “extra familiar” y dos modelos de discursividad sobre la infancia
fuera de la familia, a partir de un determinado modelo de acción social y
de intervención institucional. Un específico discurso institucional se
organiza a partir de la imagen del niño víctima, que debe ser protegido:
víctima de la familia y de la sociedad desorganizada, injusta y
desadaptada a los niños: niño abandonado, carente de adultos
UNIVERSIDAD DE CUENCA
De estas evidencias, volviendo la mirada hacia las teorías del apego
desorganizado, exponen las investigadoras Hennighausen y Ruth- Lyons (2007, p. 2),
que los modelos de apego controlador en la edad primaria, entre los 3 y 6 años de
edad, el niño ha logrado un desarrollo cognitivo para simbolizar y razonar sobre las
fases emocionales del cuidador. Las conductas de apego desorganizado de la mayoría
de niños han sido sustituidas por formas interventoras de estrategias de apego (p. 2).
Las conductas de apego interventor adquieren dos formas: controlador-punitivas y
controlador-cuidadoras (p. 2). La primera conducta implica los intentos del niño por
conservar la atención y la participación del cuidador mediante conductas opuestas,
restringidas y sutilmente humillantes, cuando se presentan desasosiegos por el apego
(p. 2). La conducta controladora-cuidadora involucra las intenciones del infante por
mantener la atención y participación del progenitor, distrayendo, organizando, rigiendo
o brindándole su aprobación (p. 2). Las dos estrategias de apego desorganizado en la
infancia y las estrategias de apego controlado en los años preescolares, se relacionan
con la agresión y psicopatologías de la edad preescolar y escolar además el apego
desorganizado en la infancia prevé niveles elevados de sintomatología y de
psicopatologías en la adolescencia tardía (p. 2).
Como resultado, entre los integrantes expositores, se concluye que el apego
desorganizado puede ser condicionante de conductas caóticas, se perfilan violentos,
controladores y vulnerables a sesgarse hacia la delincuencia, su génesis deriva del
maltrato infantil.
En concordancia con esta idea, también se manifiesta que ningún sistema está
ajeno a la magnitud de la violencia, independientemente de su condición social. No
existe sociedad alguna que no esté articulada por un poder político que asegure su
cohesión y tome las decisiones en conjunto (Santamaría & Pavón, 2010, p. 56). Es así
como las personas se desarrollan dentro de una estructura, la existencia social
requiere la suma de acciones y propuestas, donde individuos, familias e instituciones
reconozcan y ejerciten sus derechos, no se trata entonces de guiar la búsqueda hacia
nuevos chivos expiatorios, sino del interés permanente de ampliar la comprensión del
fenómeno VIF en su contexto, donde poder ubicar a la familia como recurso, esto
implica una mirada a sus aspectos vulnerables; es decir, los factores que influyen
sobre su capacidad de funcionamiento (p.56). Entre ellos se puede citar: habilidades
UNIVERSIDAD DE CUENCA
antagonismo, diferencias de género, adscripción de roles, formas de expresión, formas
de involucramiento emocional, patrones intergeneracionales (p. 56).
Minuchin (1967) en su investigación sobre familias marginales refiere al desapego,
similar a separación emocional como un proceso que termina por producir un marcado
aislamiento entre los miembros de la familia carentes de estructura jerárquica y una
demarcación demasiado fuerte de los límites individuales con oportunidades
restringidas de comunicación e influencia recíproca (Simon, Stierlin, & Wynne, 1993,
p.105). Desde esta mirada sistémica, la familia es un componente de subsistemas que
se comunican e interactúan con dinámicas relacionales entre sus miembros, lo que
impacta a uno de los miembros, afecta a todo el sistema. Las relaciones de apego
que los padres fomenten con sus hijos como un patrón de funcionamiento, se
UNIVERSIDAD DE CUENCA
CAPÍTULO III
PATRONES TRANSGENERACIONALES
“El inconsciente tiene buena memoria y marca acontecimientos importantes del ciclo de vida por repetición de fechas o edad” Anne Ancelin Schützewberger (s/f).
3.1. Enfoque Transgeneracional
El enfoque transgeneracional refiere a la cadena de transmisión y
significaciones que se lega de generación en generación; estas incluyen
modelos identificatorios, ideales, actitudes que configuran lazos
afectivos. Autores como Gampel (2006) afirma que los fenómenos
transgeneracionales se manifiestan de múltiples maneras. El prefijo
trans significa “al otro lado”, “a través de”, marca el pasaje o el cambio,
la transición, la transformación. Además, de una generación a otra, la
transmisión psíquica está influenciada por fenómenos inconscientes,
incluso imprevisibles (Bosoer, Rodríguez, Abreu, & Paolicchi, 2011, p.
21).
La investigación que plantea Murray Bowen (1954-59) psiquiatra Norteamericano
con descendencia teórica psicoanalítica, en 1954 observa los procesos de los
sistemas naturales que ocurren en el ser humano desde un punto de vista natural, es
pionero de la terapia familiar sistémica; alrededor de seis años se ocupaba de los
pacientes con esquizofrenia, sin embargo observo cambios cuando estos pacientes
compartían con sus familias quienes estaban comprometidos en el proceso emocional
del paciente, por lo que le llevo a considerar una nueva orientación teórica sobre las
familias esquizofrénicas y desarrolló la terapia familiar basada en el funcionamiento de
la conducta humana, esto le permitió descubrir que las familias viven dominadas por
los pensamientos y emociones son categorías que pueden estar fusionadas o
relativamente diferenciados creando una mutua interdependencia (Bowen, 1991, pp.
178-179). Bowen, proyecta el funcionamiento familiar como un todo, dentro del cual lo
que le ocurra a cada uno de sus miembros va a repercutir en todos los demás,
compromete respuestas emocionales, “la proximidad emocional puede ser tan intensa
UNIVERSIDAD DE CUENCA
pensamientos, fantasías y sueños” (Ojeda, 2011, p. 10). No se puede ser muy
diferente en la familia.
Bowen (1954-59), el grado de diferenciación de una persona está
determinado por el grado de diferenciación de los padres en el momento
de su nacimiento, por su sexo, por la manera en que esa persona se ha
adaptado en la esfera familiar, por el orden de nacimiento, por la
normalidad, o no, de su patrimonio genético, por la disposición
emocional de cada progenitor y de su matrimonio antes y después de su
nacimiento, por el tipo de relación de cada progenitor con su respectiva
familia de origen, por la cantidad de problemas reales en la vida de los
padres en el período que precedió a su nacimiento y en el que le siguió,
por la capacidad de sus padres para afrontar los problemas
emocionales y reales a un tiempo. Además el nivel de diferenciación de
cada padre ha sido determinado por los mismos factores en la situación
en la que nacieron y crecieron y el grado de diferenciación de cada uno
de los abuelos ha sido determinado también por los mismos factores en
sus familias de origen y en las generaciones pasadas, por consiguiente
los niveles de diferenciación se transmiten de generación en generación
según el modelo símil genético, por consiguiente mientras más bajo sea
el nivel de diferenciación, mayor será la adaptación funcional, por
ejemplo si se logra controlar la ansiedad y la reacción frente a la
ansiedad, el nivel funcional mejorará si se adapta mejor a las
adversidades de la vida (Bowen, 1991, p.197).
Como seguimiento a su investigación Bowen, identifica en la relación dual la danza
que ejerce la fuerza de ansiedad que aumenta o disminuye como una condición
natural y necesaria en la díada, cuando la ansiedad aumenta, el flujo emocional se
hace más fuerte y la relación se torna difícil, por lo que automáticamente se involucra
a un tercero, esta propagación implica familiares, vecinos, amigos, la escuela,
instituciones sociales y legales, cuando la ansiedad decrece, disminuye está en la
diada la configuración emocional se equilibra y el tercer miembro vuelve hacer ajeno
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Por otra parte Bowen (1954-59) refiere que en la unidad familiar hay historias que
están presentes en fuerzas que pueden desequilibrar y trastornar el sistema, por
ejemplo cuando hay pérdidas físicas con ausencia de un miembro de familia,
funcionales cuando se depende de un familiar y este ha sufrido un accidente de
gravedad y pérdida emocional cuando hay ausencia de un miembro de familia que es
el vínculo de equilibrio del sistema familiar, la recuperación del equilibrio dependerá de
la dependencia emocional familiar, la capacidad de integración familiar o de la
intensidad del trastorno, que pueden derivar en la “onda de choque emocional” sobre
todo si la familia intenta camuflar toda vinculación de los hechos y si alguien fuera de
su sistema trata de abrirlo provoca reacciones negadas y activa estímulos sintomáticos
que se manifiestan en una gama de enfermedades físicas desde las más leves como
un resfriado, las emocionales como la represión, las fobias y las de índole social como
el alcoholismo, fracasos escolares entre otros, todo esto ocurre cuando la familia tiene
un grado de fusión negativa, sin embargo hay familias que son menos reactivas a los
problemas y no se presenta “ondas de choque”, neutralizan el problema sin
perturbarlas lo que les permite equilibrar el funcionamiento familiar (Bowen, 1991,
pp.162-164).
Con relación a lo anteriormente expuesto Ortíz (2008, p. 73) expresa, “cuando una
familia nuclear mantiene de una forma u otra contacto emotivo viable con las
generaciones precedentes, la existencia en las dos generaciones guardará un sentido
y se revelará desprovista de síntomas”.
Como complemento a la teoría transgeneracional Boszormenyi-Nagy (1973), en su
enfoque contextual, plantea la importancia sistémica en las relaciones familiares, se
basa en el hecho de que la consanguinidad o vínculo genético dura toda la vida en la
que rigen pautas y leyes invisibles que se repiten como un patrón de conducta
reiterativamente en las siguientes generaciones, prevalecen los méritos ganados o
perdidos que se registran en el gran libro de cuentas que aportan a la identidad
familiar, se transmiten legados, ritos, mitos, conductas sintomáticas (Boszormenyi, &
Spark, 1973, pp. 296-297).
En el fundamento teórico de Boszormenyi-Nagy consta el compromiso de lealtad el
mismo que conforma una importante dimensión de la dinámica de las relaciones con
UNIVERSIDAD DE CUENCA
construyendo o destruyendo un sistema relacional, en actos de generosidad o de odio
que se trasladan de generación en generación (Ortiz, 2008, p. 226).
Desde la perspectiva de Boszormenyi-Nagy, define la lealtad de
acuerdo a los principios que los miembros de un grupo pueden
comportarse de manera leal llevados por la coerción externa, el
reconocimiento consciente de su interés por pertenecer a aquel,
sentimientos de obligación conscientemente reconocidos, o una
obligación de pertenencia que los ligue de modo inconsciente. En tanto
que la coerción externa puede resultar visible para los observadores
externos y el interés o la obligación sentidos en forma consciente
pueden ser manifestados por los miembros, los compromisos
inconscientes hacia un grupo pueden inferirse únicamente a partir de
indicios complejos e indirectos, a menudo solo a tras una larga
familiaridad con la persona o el grupo respectivo, por lo que en la familia
la lealtad dependerá de la posición de cada individuo dentro del ámbito
de justicia de su universo humano, lo que a su vez conforma parte de la
cuenta de méritos intergeneracional de la familia (Boszormenyi, &
Spark, 1973, p.56).
Menciona Boszormenyi-Nagy que algunas situaciones de la estructura
motivacional de los sistemas familiares pueden manifestarse a través de
ciertas pautas y códigos de organización o ritos en acciones por
ejemplo la traición, el incesto, el honor familiar, la vendetta, la búsqueda
del chivo expiatorio, el cuidado a los moribundos, los aniversarios, las
reliquias familiares, los testamentos, etc. Estos ritos son reacciones
aprendidas que cumplen funciones específicas, aportan al libro de
cuentas equilibrando el sistema relacional en un momento dado de la
historia familiar (Boszormenyi, & Spark, 1973, pp. 14-15).
3.2. Transmisión de Conductas
Bowen formuló conceptos sobre la dinámica familiar como los triángulos, el sistema
