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ESCUELA NORMAL
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MONTEMORELOS
((Pro/ra. Carmen
5L de1(oáríguez))
APDO. 16. C.P. 61530.
MONlEMORELOS. NUEVO LEÓN. MÉXICO rai.(826) 263-0900 ext.629;630 FAX.(826) 263-399.
E.MAIL: normalum@um edt,
DICTAMEN
La que suscribe Mtra. Ruth Calderón Plaza, Presidente de la Comisión de
Exámenes Recepcionales de la Licenciatura en Educación Primaria de la Escuela
Normal Montemorelos "Profra. Carmen A de Rodríguez", en la ciudad de
Montemorelos, Nuevo León, a los dos días del mes de junio de 2006, hace constar
que:
MARtA
ELENA
SANCHEZ
RESENDtZ
Ha culminado su Documento Recepcional, cumpliendo con los requisitos que
establece el instructivo de Titulación para las escuelas del Subsistema de
Educación Normal; y al constatar que su documento recepcional ha sido
aprobado por su asesor, esta comisión otorga el Visto Bueno para que se continúe
con el proceso de Examen Profesional.
Atentamente
erón Plaza
Presidente de la ComS:-.-:ls:::-:-l"!:"o=-n--::T:e:--Profesionalesr-=xámenes
Licenciatura en Educación Primaria
Incorporada a la S.E.Mediante Oficio No.05-E1-001 de fecha 23 de abril de 1985
,==-Yo: María Elena Sánchez Reséndiz
Otorgo autorización a la Escuela Normal Montemorelos "Protre. Carmen
A. de Rodríguez", para reproducir este estudio, parcial o totalmente con
propósitos profesionales, entendiendo que de ninguna manera se utilizará para
fines lucrativos de alguna persona o instituto.
María Elena Sánchez Reséndiz
Montemorelos, N.L.
AGRADECIMIENTOS
Primero quiero agradecer a Dios por la vida y la salud que hasta ahora
me ha brindado.
Agradezco a mis padres por haberme brindado la oportunidad de
estudiar en esta Universidad.
Agradezco a mi hermana Rebeca y su esposo Osvaldo por su apoyo
económico y moral en todo momento.
Agradezco a mis hermanos Ruth y Elionay porque creyeron en mi y
siempre me apoyaron.
Gracias a mis tías y primos que aunque estaban lejos siempre confiaron
en mi y siempre me apoyaron.
Agradezco a la maestra Ruth Calderón de Grajales que me ayudó y me
enseñó lo hermoso de ser maestra.
Agradezco a cada uno de mis maestros que estuvieron apoyándome y
aconsejándome siempre.
Agradezco a tres de mis mejores amigos: Rossy, Sandra y Jorge que de
una u otra manera siempre estuvieron cerca de mi apoyándome y brindándome
su amistad siempre.
Agradezco los consejos y amistad de mis compañeras del salón,
siempre las recordare.
Agradezco a la maestra Marielena Meléndez de Pimentel por haberme
TABLA DE CONTENIDOS
Pág.
INTRODUCCiÓN 1
TEMA DE ESTUDIO _ .4
Antecedentes Teóricos 9
El bajo rendimiento 9
Fracaso y bajo rendimiento - 12
Características que presentan los alumnos con bajo
rendimiento 16
Factores que provocan el bajo rendimiento 22
Influencia de los padres en el rendimiento de los niños 28
Influencia de los maestros en el
rendimiento de los niños 33
Influencia del contexto social en el rendimiento de los
niños _ '" , 38
Estrategias para contrarrestar el bajo rendimiento 42
Ambiente escolar agradable _ .43
Trabajo en equipo y juegos .43
Métodos individualizados _ .45
Padres 46
TRABAJO EN EL AULA , , .49
Causas del bajo rendimiento .49
Características de cada nino .49
Características que comparten éstos niños f32
Diferencias entre éstos niños... .. 63
Influencia del bajo rendimiento en el desempeño
y comportamiento actual de los alumno 64
Aprendizaje 64
Comportamiento... 82
Papel de la familia : 88
Acciones en la escuela
y
dentro de' aula para atenderel bajo rendimiento... .. 93
Cómo atender los casos de bajo rendimiento 95
Asesorías por las tardes 100 Ayuda dentro del salón de clases 11
O
Fomentar la lectura 115
Premios y diplomas para motivarlos 118
Evaluaciones 120
Trabajos individuales 122
Organización de equipos 123
Resultados 125
CONCLUSIONES 142
ANEXOS, , 144
INTRODUCCiÓN
Dentro del salón de clases, el maestro se enfrenta a diferentes dificultades:
niños que aprenden a ritmos diferentes, niños con problemas de aprendizaje,
niños con capacidades diferentes, que si no se les presta atención, su
rendimiento escolar se verá afectado. Por ello es necesario que el docente
conozca y lleve a cabo diferentes estrategias para evitar que estos alumnos
fracasen tarde o temprano.
Por los motivos anteriores y por la presencia de seis casos de niños con
bajo rendimiento en mi salón de clases, decidí estudiar el tema: "La atención a
niños con bajo rendimiento escolar".
Teniendo en claro la idea de las consecuencias que trae el problema del
bajo rendimiento, comencé a observar a los niños que manifestaban ciertas
características del bajo rendimiento y basada en esto establecí los siguientes
propósitos:
1. Mejorar el rendimiento escolar en 10s casos elegidos.
2. Integrar socialmente al grupo, a los niños que presentan bajo rendimiento.
3. Mejorar ó lograr mejoraría en la autoestima del alumno que manifiesta bajo
rendimiento.
4. Buscar y utilizar diversas estrategias para ayudar a aquellos alumnos que
presentan un rendimiento bajo.
5. Identificar a quienes necesitan ayuda profesional.
6. Sensibilizarme ante diversas necesidades y problemáticas que se
presentan en el aula de clases.
En los seis casos no todos los propósitos se lograron alcanzar debido a las
diferentes habilidades y conocimientos de cada alumno. Sin embargo, a pesar de
las dificultades que se presentaron puedo decir que los seis casos lograron
obtener avances en su desempeño escolar y estima propia.
En cuanto a la socialización dentro del salón de clases cinco de los seis
casos mejoraron y uno empeoró. Como resultado puedo resaltar que de los seis
casos el rendimiento de cuatro de los niños mejoró bastante así como su interés
por aprender, sin embargo, los otros dos se mantuvieron sin mejoría alguna y
siguieron con desinterés. Uno de estos últimos no mejoró debido a la falta de
colaboración de los padres de familia, y en el otro caso no pude lograr gran
avance debido al desinterés que el niño manifestaba.
Las dificultades a las que me enfrenté fueron la falta de apoyo e interés de
parte de los padres de familia, las diferentes actividades que los alumnos
realizaban en su hogar, el escaso interés que manifestaron algunos alumnos y la
falta de tiempo para atenderlos dentro del salón de clases.
Este estudio se dividió en dos etapas: la revisión bibliográfica que fue
indispensable para conocer mejor el tema y se llevó a cabo durante los meses de
septiembre a diciembre.
La segunda etapa inició en el mes de enero y terminó en abril con un total
de 14 semanas, en esta etapa se observó y analizó al grupo para identificar los
recolectar información y conocer mejor las características de cada caso. También
realicé entrevistas al maestro titular y a los directivos de la escuela para recopilar
información y así poder dar un mejor apoyo a los alumnos.
Gracias a este estudio y a las diferentes situaciones por las que pasé
obtuve beneficios que enriquecieron mi perfil profesional. Quiero enfatizar las
siguientes:
1. Desarrollo de habilidades para la investigación.
2. Desarrollo de la capacidad de análisis y síntesis.
3. Desarrollo de amor y aprecio por aquellos niños que son rechazados a
causa de su bajo rendimiento.
4. Conocimiento y utilización de los instrumentos para atender casos de bajo
rendimiento.
5. Identificar y atender las diferentes necesidades de cada alumno con bajo
rendimiento.
Finalmente, con esta experiencia que he tenido puedo decir que estoy preparada
para iniciar una gran labor con los niños que mas lo necesitan, además, tengo las
herramientas para enfrentar y resolver las problemáticas que se presenten en el
aula de clases.
TEMA DE ESTUDIO
El docente se enfrentará a diferentes dificultades dentro del salón de
clases, una de ellas pueden ser los niños que presentan bajo rendimiento
escolar y para poder contrarrestarlo es indispensable que el maestro conozca y
utilice diferentes estrategias y actividades para apoyar a estos alumnos.
El bajo rendimiento escolar se presenta cuando los alumnos no logran
dominar ciertos conocimientos básicos que son necesarios para su aprendizaje,
por tal motivo es necesario que el maestro conozca a cada uno para identificar
casos de bajo rendimiento dentro de su aula de clases.
Para atender las necesidades de cada niño con bajo rendimiento es
necesario conocer y llevar a cabo estrategias y actividades permanentes de las
cuales se obtengan resultados efectivos, es decir que estas actividades ayuden
a contrarrestar el rendimiento bajo que se presenta.
En este tema "La atención a niños con bajo rendimiento escolar", se
tomaron en cuenta algunas preguntas que fueron clave para la realización de
este estudio
• ¿Cuáles fueron las causas del bajo rendimiento escolar en los casos
elegidos?
• ¿Cómo ha influido el bajo rendimiento en el desempeño actual de los
niños, en su aprendizaje y en sus formas de comportamiento en el aula y en la
• ¿Qué papel ha jugado ante el hecho de que el alumno haya presentado
bajo rendimiento?
• ¿Qué se hace en la escuela y en el aula para atender el problema?
• ¿Qué acciones de apoyo a estos alumnos emprendí para ayudarlas a
superar los conflictos que enfrentaban?
Para poder responder a estas interrogantes fue necesario consultar a los
especialistas en esta área de los cuales obtuve gran beneficio pues las
actividades y estrategias que me fueron recomendadas las utilicé de tal manera
que ayudaron a resolver los problemas que se me habían presentado.
Este estudio fue realizado tomando en cuenta seis casos de niños que
presentan bajo rendimiento; tres son niñas y tres niños. En el caso de los niños
uno ha reprobado en segundo año y en el caso de las niñas una de ellas ha
reprobado en primero y quinto grado en diferentes escuelas.
Los seis casos tienen características en común como: se distraen con
facilidad, son lentos al realizar las actividades, se les dificulta comprender lo que
leen, poco dominio de habilidades matemáticas, poca socialización, tareas
incompletas y baja autoestima.
Claro que cada caso manifiesta características que otro no las presentan
como hogares divididos, escaso interés de parte de los padres en relación a los
problemas que presentan sus hijos, desinterés hacia las actividades escolares y
problemas de aprendizaje.
Fue necesario llevar a cabo diversas actividades para obtener información en
torno a los seis casos, las cuales fueron:
•
Entrevistas a alumnos.• Entrevistas a padres.
• Entrevistas a directivos de la escuela y maestro titular.
• Entrevistas informales con los alumnos de bajo rendimiento.
• Aplicación de test
2. Motivaciones
• Premios y diplomas.
3. Apoyo académico
• Asesorías dentro y fuera del salón.
• Guías de estudio.
• Organización de equipos.
• Actividades en las que ellos usaban su creatividad.
4. Socialización
• Convivencia con los alumnos.
De estas actividades no se obtuvieron los mismos resultados en los seis
casos, pues en algunas actividades fue necesario la colaboración de los padres
sin embargo no todos respondieron. de manera positiva. A pesar de las
dificultades que se presentaron, se observaron cambios favorables en algunos
niños. Las calificaciones, las participaciones y la estima propia de uno de ellos
aumentaron considerablemente, tres de ellos presentaron problemas de
aprendizaje y es por ello que no se obtuvieron resultados favorables en todos
por igual.
En otro de los casos se observó un avance considerable pues se le
.motivó y se atendió las diferentes necesidades que presentaba.
En el último caso no hubo gran avance en torno a las relaciones sociales
sino más bien empeoró, en cuanto a su aprendizaje se percibió un avance
notable.
No siempre se logra obtener buenos resultados y más en un trabajo como
este, es necesaria la colaboración de los padres ya que el maestro no puede
lIevarlo a cabo sin ese apoyo.
También se debe tomar en cuenta el interés de los alumnos y los
problemas por los cuales atraviesa, además del contexto social.
El lugar donde se llevó a cabo el estudio de este tema fue en la escuela
primaria "Instituto Soledad Acevedo de los Reyes", la cual está ubicada en
Camino al Vapor N° 211, Colonia Zambrano, Barrio Matamoros, en la ciudad de
Montemorelos, N. L.
En esta institución también se imparten clases a kinder, primaria y
Secundaria. Es patrocinada por la Iglesia Adventista del Séptimo Día, colinda
con la Universidad de Montemorelos, por lo tanto los alumnos que asisten a esta
escuela son en su mayoría hijos de empleados de la Universidad, esta escuela
cuenta con más de 300 alumnos en edad primaria.
La institución es de organización completa y es particular, cada grado
tiene dos grupos, con un total de 12 maestros de base que atienden a cada
grado, tienen un maestro de educación física, una maestra de inglés y una de
música para los cuatro primeros grados y otra de música e inglés que imparten
clases a los dos grados superiores.
La administración la conforma un director, la subdirectora, la coordinadora
de primaria, la cajera, dos contadores, una secretaria. Además del personal
de apoyo: un conserje, una portera, un pastor, una psicóloga y en conclusión, la
institución cuenta con mas de 28 empleados.
Se presenta a continuación el croquis de la ubicación de la escuela:
Camino al vapor
3ROK~DER
SALON OE MUStCA
ÁREA DE JUEGOS
DE KINDER
P U E R T A
CANCHA D VOLEIBOL SUBOtRECCI
SALÓNDE PUTACIÓN
I
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---
'-
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PATIO
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SECUNDARlA
SECUNDARIA
CANCHA DE BASQUETBOl
SECUNDARIA 3RO'A'
CANCHA DE FÚTBOL
CANCHA DE FÚTBOL
CANCHA DE FÚTBOL
Figura 1. Croquis del Instituto Soledad Acevedo de los Reyes
Antecedentes Teóricos
El bajo rendimiento
A lo largo de la educación formal se ha tratado de que los alumnos
aprendan lo que puede series útil para su vida diaria y que las calificaciones
que obtengan sean el reflejo de esos conocimientos.
El alumno que aprende de acuerdo a su edad y nivel se dice que ha
obtenido un buen rendimiento escolar como lo afirma Fabela (1994), quien
comenta que "el buen rendimiento es producto o utilidad que un alumno obtiene
de un curso o grado determinado, se representa con números estimativos de
acuerdo al interés que muestra el estudiante"(p.14)
El buen rendimiento del alumno es el conocimiento que obtiene durante
una clase, un curso escolar o en determinado periodo. El rendimiento escolar
del alumno se puede medir mediante una evaluación oral o escrita como lo
mencionan Abad, Acoltzin, Aguado, Aizpun y Álvarez (1987) en el Diccionario
de las Ciencias de la Educación "Nivel de conocimiento de un alumno, medido
en una prueba de evaluación" (p.1252)
El docente observa y registra cuántos alumnos han logrado obtener el
nivel óptimo de acuerdo con su capacidad cognitiva y esfuerzo, pero cuando el
alumno no alcanza este nivel se habla de bajo rendimiento escolar.
Velázquez (2003) sostiene que:
Cuando nos referimos al bajo rendimiento escolar, hablamos del
desfase negativo entre la capacidad real del alumno y su
rendimiento en las asignaturas escolares. En un amplio sentido,
fracasa todo alumno cuyo rendimiento se encuentra por debajo
de sus aptitudes. Normalmente se valora la existencia de bajo
rendimiento escolar desde una perspectiva pedagógica, de forma que aquellos escolares que no alcanzan los objetivos mínimos del currículum evaluados mediante las calificaciones
escolares son diagnosticados como presuntos casos de
fracaso escolar. (p. 2)
El bajo rendimiento se puede notar cuando los resultados no son los que
debiera presentar un alumno de acuerdo con su capacidad de aprendizaje en el
determinado tiempo y es por eso que el alumno que no alcanza estar dentro
del margen de buen rendimiento es catalogado como un alumno que no ha
logrado desarrollar al máximo todas sus aptitudes, habilidades y conocimientos;
lo cual puede lIevarlo a fracasar en tal situación.
Al iniciar un periodo de enseñanza se espera que todos los alumnos
adquieran los conocimientos necesarios y en el tiempo adecuado pero
lamentablemente no siempre sucede así, como lo sostienen Abad, et al. (1987)
en el Diccionario de las Ciencias de Educación:
Se habla de rendimiento discrepante cuando el rendimiento académico escolar no coincide (quedando por encima o por debajo) con el rendimiento esperado, según lo
pronosticado por test que miden las aptitudes. En el caso
que quede por debajo, se habla del rendimiento
insatisfactorio, en el que pueden haber intervenido factores
como los ya señalados o bien aspectos relacionados con métodos de enseñanza o modelos didácticos.
(p. 1252)
El rendimiento escolar en cierta actividad, asignatura o curso es
alcanzado porque se han cumplido los objetivos planteados como lo sostienen
Aceros, Angarita y Campos (2003):
El rendimiento académico se define aquí como el nivel de logro que puede alcanzar un estudiante en el ambiente escolar en general o en una asignatura en particular. El mismo puede medirse con evaluaciones pedagógicas,
se planean y aplican dentro del proceso educativo, con el fin de obtener la información necesaria para valorar el logro, por parte de los alumnos, de los propósitos
establecidos para dicho proceso. (p. 2)
Lamentablemente no todos los alumnos logran alcanzar un rendimiento
escolar deseable y los maestros quisieran que todos sus alumnos obtuvieran
un excelente rendimiento pero no es así en todos los casos, ya que por muchas
causas, ya sean de método de enseñanza, de tipo familiar, cognitivo, afectivo,
los niños no logran obtener el rendimiento esperado en todas las materias.
Dentro de la adquisición de conocimientos hay aspectos que el alumno
debe dominar, conocer, explicar, comprender, para reconocer que ha logrado
obtener un buen rendimiento como lo afirma Aceros, et al. (2003):
Rendimiento académico que puede entenderse como un nivel de dominio o desempeño que se evidencia en ciertas tareas que el estudiante es capaz de realizar (y que se consideran buenos indicadores de la existencia de
procesos u operaciones intelectuales cuyo logro se evalúa). Pedagogía Conceptual propone como categorías para identificar los niveles de dominio las siguientes: nivel
elemental (contextualización), básico (comprensión) y
avanzado (dominio). (p. 3)
Cada etapa de desarrollo por las que pasa el alumno tienen objetivos a
los cuales debe llegar para lograr cursar el siguiente ciclo escolar o para
obtener un resultado provechoso en el periodo actual y especialmente para
lograr el desarrollo de sus habilidades y actitudes.
Cuando se observa que el alumno no logra el desempeño esperado y no
cumple con los objetivos planteados por el maestro, tiene un problema de bajo
rendimiento y esto sucede a un niño o alumno que posee las condiciones y
capacidades normales para aprender.
Fracaso escolar y bajo rendimiento
Los niños enfrentan problemas que repercuten en su aprendizaje a corto
o a largo plazo como es el caso del bajo rendimiento escolar.
Cuando los alumnos no cumplen con las expectativas planeadas en
ritmo
y
tiempo, presentan bajo rendimiento escolary
cuando el alumno no lograsuperar este problema se presenta como consecuencia el fracaso escolar,
como lo afirma Patiño (2001)
El fracaso escolar se puede definir como un fenómeno dado en los escolares que presentan un bajo rendimiento
escolar, discapacidades en las materias instrumentales
como: lectura, escritura y cálculo. (p.1)
Se ha considerado que en el transcurso de los seis años que el niño
pasa en la escuela debe desarrollar las habilidades más importantes: lectura,
escritura, comprensión lectora y las operaciones básicas, Secretaría de
Educación Pública (1993) comenta:
A la escuela se le encomiendan múltiples tareas. No sólo
se espera que enseñe más conocimientos, sino que realice
otras complejas funciones sociales y culturales ...Ia escuela
debe asegurar en primer lugar el dominio de la lectura
y
laescritura, la formación matemática elemental
y
la destrezaen la selección y el uso de la información. Sólo en la medida en que cumpla estas tareas con eficacia, la
educación primaria será capaz de atender otras funciones. (p.13)
A
la escuela le toca llevar a cabo estas tareas pero lamentablemente nosiempre se alcanzan estos objetivos en todos los alumnos, reflejándose en
bajas calificaciones.
Con calificaciones insatisfactorias al finalizar el periodo determinado. se
actitudes es un caso más de fracaso escolar como lo comenta Giménez (2005);
El fracaso escolar es el hecho de concluir una determinada
etapa en la escuela con calificaciones no satisfactorias, lo
que se traduce en la no culminación de la enseñanza
obligatoria. Las notas, que intentan reflejar el resultado del
trabajo del alumno, se convierten así en el dictamen que
convierte al estudiante en fracasado. (p.3)
En muchas ocasiones, sumando las evaluaciones parciales o
bimestrales puede notarse que el alumno no alcanza el promedio para escalar
un peldaño más en su educación.
Al presentarse casos de bajo rendimiento es conveniente tomar las
medidas necesarias para saber qué factores son los que están interviniendo y
cómo se puede resolver este problema antes de que el niño se convierta en un
fracasado frente a sí mismo. Esta es la relación entre el bajo rendimiento y
fracaso escolar ya que al no solucionar desde el principio el problema del bajo
rendimiento no se podrá evitar que el alumno caiga en fracaso escolar.
Oyola, Barila, Figueroa, Leonardo y Gemari (1997) sostienen que
El fracaso escolar hace referencia a la alteración o divergencia del desempeño normal o éxito escolar,
originadas ya sea por ingreso tardío o repitencia, ya sea
por abandono, egreso tardío o bajo rendimiento escolar, aun cuando formalmente se hubiesen cumplido los
requisitos de tiempo y edad en el cursado. (p.23)
La escuela ubica a los niños en niveles o establece el tiempo que les
llevará aprender en dicho nivel pero cuando el alumno no desarrolla al máximo
sus habilidades en el tiempo determinado, comienza el camino del bajo
rendimiento que si no se corrige lleva al fracaso escolar.
Es necesario enfatizar que hay muchos problemas que repercuten en el
aprendizaje de los alumnos pero el éxito de los niños también depende mucho
del maestro, del entorno social y mayormente de los padres.
Ríos (1968) citado por González, Coral y Fernández, Ma. Poveda (2002) en la
Enciclopedia de pedagogía dice:
El fracaso escolar es aquella situación en la que el sujeto no consigue alcanzar metas normales por su inteligencia,
de tal modo que su personalidad queda comprometida y
alterada, repercutiendo en su rendimiento global como persona y en la adaptación sana y eficaz a la vida que le rodea. (p.212)
Pueden ser muchos los factores los que den origen al bajo rendimiento;
el maestro es uno de ellos que puede presentar falta de habilidades
pedagógicas o falta de conocimiento del alumno familia y entorno que le
impidan al niño resolver sus problemas de aprendizaje.
Existen factores que tienen gran influencia sobre los alumnos
produciendo un bajo nivel escolar como los menciona Fundación para
Modernización de España [FME] (2000)
Los siete factores predictivos que están relacionados con la situación de riesgo son: pobreza, pertenencia a una
minoría étnica, familias de inmigrantes o sin vivienda
adecuada, sin conocimiento del lenguaje mayoritario, tipo
de escuela, lugar geográfico en el que viven, falta de apoyo
social. (p. 33)
El surgimiento de bajo rendimiento puede originarse debido a la falta
interés de los niños o por la falta de atención de los padres, en fin, pueden ser
muchos los motivos por los que el niño llegue al fracaso escolar y finalmente
estando ya en esta situación es mucho más difícil ayudarlo ya que el fracaso
Como se puede notar un pequeño descuido o falta de atención a estos
alumnos más necesitados de apoyo pueden provocar grandes problemáticas
en su educación.
No en todas las escuelas hay apoyo para los niños que presentan ésta
problemática y los niños permanecen ignorados y relegados por no avanzar al
mismo ritmo de los demás.
Depende mucho de la escuela que los casos de bajo rendimiento no
lleguen a convertirse en un grave problema.
FME (2000) comenta:
El centro escolar puede llegar a convertirse en un lugar de apoyo a las familias y en una institución capaz de
incorporar a un mayor número de agentes y organizaciones sociales dispuestas a colaborar en la oferta educativa. (p.41 )
Se puede ayudar a combatir el problema del bajo rendimiento escolar
ayudando a los niños de forma más personalizada y en colaboración con los
padres.
Es necesario el trabajo en equipo entre maestros y padres para poder
eliminar la probabilidad de un fracaso dentro de la institución.
El problema del fracaso escolar no sólo es responsabilidad de la escuela
sino de todos los que rodean al niño. Así mismo la responsabilidad de los
padres de estimular y contribuir el éxito escolar de los niños.
White (1975) "Al mismo tiempo que los niños y jóvenes obtienen el
conocimiento de los hechos por medio de los maestros y libros de texto,
El docente debe ayudar a lograr que los alumnos comprendan la utilidad
de estudiar y grabar en sus mentes la información que se enseña en el aula de
clases, debe y además encontrarle sentido para saber como utilizarlo en su
vida diaria.
En resumen, el fracaso escolar es el resultado de diversas situaciones
problemáticas a las que se enfrenta el alumno, como lo son el bajo rendimiento,
el pobre interés de los alumnos, el poco interés y colaboración de parte de los
padres, lo cual tiene como consecuencia la reprobación y repitencia de un
nuevo ciclo escolar o la deserción.
Características que presentan los alumnos de bajo rendimiento
El bajo rendimiento es un problema que se puede presentar en el aula
de clases y afectar a más de un niño, pero si el maestro no tiene los
conocimientos para detectar este problema, la crisis será mayor.
Las características que hacen referencia al bajo rendimiento pueden ser
externas o internas, pero lo cierto es que la mayoría de los alumnos que
presentan este problema tienen una similitud en su comportamiento.
Osman (1997) afirma que:
Algunos niños con problemas en el aprendizaje tienen menos capacidad de observación de su medio ambiente, no pueden percibir bien, y tal vez no logran aprender de las
experiencias tan fácilmente como sus amigos. Y a causa
de su inmadurez y de su torpeza, terminan siendo
Un niño que presenta bajo rendimiento no ha desarrollado sus
habilidades de acuerdo al nivel que se requiere, además, se le dificulta
aprender conceptos que la mayoría de sus compañeros ya dominan.
Estos niños pueden presentar discriminación por parte de sus
compañeros, por ejemplo, cuando se le trata de incluir en algún equipo para
realizar alguna actividad, los demás niños lo rechazan, pues mencionan que no
trabaja, que es muy lento y en vez de ser una ayuda, los atrasa.
El miedo a ser objeto de burla es otra característica más del bajo
rendimiento como lo confirma Osman (1997)
Los niños que tienen problemas de aprendizaje fácilmente se sienten abrumados cuando se les presentan estímulos a
un mismo tiempo. También pueden sentir temor en tener
que participar en juegos competitivos, porque ellos nunca
ganan. (p. 75)
Por lo general, estos alumnos casi no participan en las actividades de
clase, pero cuando se les presenta la oportunidad suelen sentirse desconfiados
y tímidos ya que ellos, por lo regular, no obtienen un triunfo. Estas situaciones
pueden llevar al alumno a la baja autoestima a causa de que se sienten con
desventaja.
Los alumnos con bajo rendimiento también presentan dificultades en la
expresión oral, Woolfolk (1999) comenta que:
La mayoría de los estudiantes con problemas de
aprendizaje tienen dificultades para leer. Parece ser que
estas dificultades son consecuencia de problemas para relacionar sonidos con las letras que conforman las palabras, haciendo que también sea difícil deletrear. (p. 138)
Por lo tanto, cuando un alumno con bajo rendimiento no llega a dominar
los temas que se le enseñaron en los grados anteriores, esto trae como
consecuencia que no logre dominar los que se le enseñarán en los grados
superiores ya que cuando no se tienen las bases bien fundadas, en cuanto a
habilidades básicas se refiere, es para el alumno muy difícil la tarea de
aprender.
Otra característica según Woolfolk (1999) afirma que:
Los estudiantes con problemas de aprendizaje a menudo
carecen de formas efectivas de realizar tareas académicas.
No saben cómo enfocarse en la información relevante,
organizarse, aplicar estrategias de aprendizaje y habilidad
de estudio, cambiar estrategias cuando no se está trabajando, o evaluar su aprendizaje. (p. 138)
En su gran mayoría, estos alumnos no han logrado aprender métodos ni
hábitos de estudio que contribuyan a la construcción de su aprendizaje; por
ejemplo, al momento de realizar un resumen, a estos alumnos se les dificulta
mucho más porque no logran identificar las ideas principales ni las ideas
secundarias.
La redacción de un texto es también una situación difícil para los
alumnos que presentan bajo rendimiento escolar según, Woolfolk (1999) "La
escritura de algunos de estos estudiantes con problema de aprendizaje es por
completo ilegible y su lenguaje oral puede ser vacilante o desorganizado". (p.
138)
Debido a que el niño con bajo rendimiento no puede organizar
correctamente sus ideas, se deduce que presenta problemas en la redacción y
expresión oral, y como resultado sus escritos no se pueden entender pues no
Es difícil, para los niños con bajo rendimiento, trabajar en forma
individual; Woolfolk (1999) comenta que:
Los alumnos con problemas de aprendizaje tienden a ser estudiantes de aprendizaje pasivo, en parte, porque no
saben cómo aprender. El trabajo independiente les resulta
en especial difícil, por lo que con frecuencia las tareas y los
quehaceres en clase quedan inconclusos.
(p. 144)
Con frecuencia, estos alumnos sienten que el maestro les provee de
muy poco tiempo para la ejecución y culminación de las actividades y es por
eso que muchas veces no logran concluirlas, pero realmente este no es el
motivo sino que estos alumnos necesitan de más tiempo para terminar la
actividad ya que trabajan con lentitud. A estos alumnos les resulta menos
provechoso trabajar en equipo ya que sólo aportan lo mínimo o a veces nada,
debido a sus escasos conocimientos, y esto no es de gran ayuda para sus
compañeros. Sin embargo, cuando trabajan en forma individual se enfrentan a
tener que realizar la actividad designada por ellos mismos y como a veces no
saben como elaborarla, ocurre que la dejan inconclusa.
Entre los problemas de aprendizaje que presentan los niños con bajo
rendimiento, el más común está relacionado con la asignatura de matemáticas
ya que implica un razonamiento abstracto.
Torroella (1996) sostiene que:
En algunas asignaturas, como las matemáticas, por
ejemplo, la buena base de los conocimientos
fundamentales es de una importancia capital. El no haber
Al ir escalando cada nivel de la escuela primaria, los alumnos van
adquiriendo los conocimientos de matemáticas en un grado cada vez más
complejo, por consiguiente es importante que en los primeros niveles se
construyan bases sólidas para que no existan rezagas.
Hay una frase que dice "las matemáticas son fáciles y divertidas" pero si
el maestro las hace aburridas, tediosas y difíciles, porque no utiliza recursos
didácticos adecuados para la enseñaza de la misma, no podrá desarrollar esa
habilidad mental de manera efectiva en sus alumnos.
Los niños con bajo rendimiento también presentan dificultades para
interactuar en sociedad como menciona Osman (1997) "no es de sorprender
que los niños con alteraciones en el aprendizaje tengan problemas sociales.
Muchas de las deficiencias que afectan las habilidades académicas de un
pequeño puede tener implicaciones en su ajuste social" (p.70), es evidente que
estos alumnos con aprendizajes bajos, aparte de tener problemas en su
aprendizaje también tienen problemas para relacionarse ya que, por ejemplo
cuando se realizan actividades en equipo o de competencia, muchas veces los
niños reaccionan de una manera un poco negativa hacia estos alumnos con
bajo rendimiento, ya que como no tienen las habilidades desarrolladas como
sus compañeros creen que perderán si ellos compiten, lo cual termina
afectando la autoestima de estos niños y haciéndolos más aislados y tímidos.
En el transcurso de las clases, el docente puede detectar que algunos
niños con bajo rendimiento no solamente presentan dificultades para aprender
sino que también pueden manifestar conflictos al relacionarse con sus demás
Martínez (1987) afirma que el niño con bajo rendimiento "manifiesta su
pasividad de diversas maneras, a veces en forma de lentitud ya que para
enfrentar el trabajo tienen que vencer importantes resistencias internas, la
pasividad es pues un rechazo larvado de las tareas o actividades a realizar"
(p.22)
Al momento de planear las actividades a realizar en el salón de clases,
se determina el tiempo en el que los alumnos lo culminarán, sin embargo para
los alumnos con bajo rendimiento este período no es suficiente, debido a la
falta de comprensión para resolver la actividad y como consecuencia, el trabajo
es lento y la mayoría de estos niños no logran concluirlo.
Osman (1997) menciona que: "La dificultad para prestar atención a lo
que es importante constituye una característica común entre los niños con
problemas de aprendizaje". (p. 70)
Por lo regular, los niños con bajo rendimiento son muy distraídos y por
tal motivo no logran entender y relacionar los conceptos que se enseñan en el
salón de clases. Con cualquier cosa se distraen, por ejemplo, cuando se está
realizando alguna actividad en silencio, hay ruidos que les inquietan y quieren
saber que está sucediendo, y así de esta manera pierden la concentración que
habían logrado en algún breve momento.
En conclusión, las características que los niños con bajo rendimiento
escolar manifiestan son: que todos tienen baja autoestima, algunos presentan
escritura ilegible y la gran mayoría tienen dificultades el resolver problemas
sus compañeros y tienen temor a la competencia porque con frecuencia ellos
no obtienen ningún lugar.
Factores que provocan el bajo rendimiento
Uno de los problemas a los que se enfrenta un docente en el aula de
clases es el bajo rendimiento, y para afrontarlo es necesario saber las causas
que lo provocan.
En el rendimiento del alumno juegan un papel muy importante factores
como: las condiciones sociales, la familia, el buen funcionamiento de la escuela
y la buena preparación del docente. Estos factores pueden contribuir de
manera negativa en el aprendizaje de los alumnos provocando así casos de
bajo rendimiento escolar.
Las condiciones sociales y familiares influyen de manera notable, según
Meneses (1977) menciona: "la falta de cariño, el rechazo, la inseguridad y,
sobre todo, los hogares divididos, afectan el rendimiento del niño en sus
estudios". (p.109) Aunque estos factores son externos al ámbito educativo,
tarde o temprano repercuten en el aprendizaje y el comportamiento de los
niños; debido a la falta de atención de parte de sus padres o maestros se
sienten con poca motivación para aprender y se dejan invadir por los
problemas que viven en sus hogares.
En muchas ocasiones, cuando los padres trabajan mucho y llegan
niños en las dificultades que están presentando para aprender y es por eso que
estos alumnos se van quedando rezagados.
Martínez (1983) comenta que:
Un aspecto fundamental en la configuración familiar con proyección muy directa sobre el rendimiento escolar, lo constituye la existencia o no de una pareja con vínculos estables, sólidos y de calidad. Esto no sólo permite que se consoliden bases importantes de seguridad para el niño sino que es una fuente de estimulación que alienta a logros y en general crecimiento. (p.113)
Ciertamente los problemas en el hogar, como lo son la falta de respeto,
las agresiones físicas, verbales o simplemente la falta de comunicación y
atención de parte de los padres contribuyen a la inseguridad y a no lograr las
metas que se habían propuesto. Por ejemplo, cuando los padres tienen
problemas conyugales y el niño está presente en el momento de la discusión,
trae como consecuencia que el alumno no se concentre y no logre obtener un
buen aprendizaje.
La función del maestro y adultos en la tarea de educar es de gran
influencia para lograr el avance de los niños, pero también puede tener
influencia negativa, según Martínez (1983) afirma que:
Otra manera de desvalorizar las tareas escolares y la actividad del niño es la que los adultos no muestran por ellos. Algunos padres racionalizan esta actitud afirmando que no les interesan tanto las calificaciones de sus hijos cuanto que estos se realicen en la vida. (p. 111)
En la actualidad, muchos padres no tienen el tiempo, como en años
pasados, para prestarle atención a sus hijos y mucho menos a las tareas que le
son asignadas, debido al trabajo, y diversas ocupaciones, por lo cual los niños
presentan bajo rendimiento escolar. Sería necesario hacer un trabajo especial
para concientizar a los padres de la importancia enorme de su influencia sobre
los niños.
Lus (1997) menciona que:
El éxito o fracaso en los aprendizajes dependen del
encruzamiento de múltiples factores como contexto social
y
ambiental, características individuales, condiciones
curriculares, didácticas e institucionales, debiéndose partir de aceptar que:
a) Todos los chicos no llegan a la escuela en las mismas condiciones
b) Nitodos reciben lo mismo en ella. (p. 56 Y 57)
En todo salón de clases hay una gran diversidad de alumnos, desde los
que tienen mayor facilidad para aprender y aquellos a los que les cuesta un
poco más para lograrlo, esto se debe a los diferentes contextos sociales que
tiene cada uno de ellos; también se debe a las diferentes experiencias que les
ha tocado enfrentar en su diario vivir además de la preparación y aspiración de
sus padres y de las diferentes capacidades y formas de aprender de cada niño,
todo esto influye en que la escuela se vea obligada a realizar adaptaciones en
su forma de enseñar.
Los alumnos con bajo rendimiento, por lo general, presentan diferentes
problemas de aprendizaje que les impiden adquirir un nuevo conocimiento,
según Monedero (1984) citado por González, Coral y Fernández, Ma. Poveda
(2002) "el niño que tiene una dificultad de aprendizaje tiene rendimientos
pobres en la escuela desde el momento de su inicio y presenta siempre las
No todos los niños presentan las mismas condiciones para aprender, ya
que algunos presentan dificultades, por ejemplo, si a un alumno se le enseñan
las operaciones que requiere el proceso de la multiplicación no podrá
aprenderla si antes no domina correctamente el proceso de la suma, esto
contribuye a que el niño vaya adquiriendo conceptos incompletos provocando
así el bajo rendimiento en esta área.
Abad, et al. (1987) en el Diccionario de las Ciencias de la Educación
comenta que "otras variables que influyen en el rendimiento son los intereses,
hábitos de estudio, relación profesor-alumno, autoestima, etc.". (p. 1252),
muchas de las causas por las que el niño no aprende o no saca buenas
calificaciones en cierta materia es porque no es de su agrado estudiarla,
porque se le hace complicada, aburrida y no encuentra la razón de estudiarla, o
simplemente el para qué le servirá aprenderla; unido a todo lo anterior, como
no saben cómo realizar sus tareas, cómo estudiar de manera eficaz entonces
no podrán obtener un mejor rendimiento en el transcurso del ciclo escolar.
Muchas veces los niños no tienen la suficiente confianza para preguntar
al maestro o pedirle que explique otra vez, pues tienen miedo a ser regañados
o puestos en evidencia frente a sus compañeros y por eso que van
acumulando serias dudas que se van convirtiendo en lagunas y barreras para
nuevos aprendizajes.
Dentro de la enseñanza-aprendizaje un factor que contribuye al bajo
rendimiento en muchas ocasiones es la actitud y participación del maestro en el
Martínez (1983) comenta:
Una de las actitudes más negativas (de parte del maestro)
frente al alumno es la impaciencia ... no tolera ni la
pasividad que muestra el niño en muchos momentos
escolares ni la falta de aptitud para comprender, que con
frecuencia es más aparente que real. (p. 105)
Por lo general, muchos maestros piensan que todos los niños de su
salón de clases aprenden a un mismo ritmo y que cuando enseña algún
conocimiento ellos lo deben aprender de manera uniforme, no ha notado que
tienen diferentes formas de aprender, unos aprenden más rápido que otros.
No todos los maestros tienen la suficiente paciencia para explicar nuevamente
y es por eso que los alumnos van acumulando dudas y en determinado
momento de su vida lo reflejarán con el bajo rendimiento en el aula.
Saint-Onge (2000) comenta que "con un contenido escaso se puede
aburrir a los alumnos y hacer que decaiga su interés". (p. 29), las buenas
clases son el resultado de una buena preparación previa de parte del maestro,
así como dominio de contenidos y esto es por lo que todo maestro debería
preocuparse, pero si no existe toda esta preparación, el resultado será el
aburrimiento y el desinterés del alumno.
Kaplan (1992) comenta que: "al mismo tiempo que el maestro conoce a
sus alumnos, los clasifica o categoriza: A es "inteligente", B es "inquieto",
e
es"desprolijo", O es "conversador", E es "aplicado", etc." (p.25), las
categorizaciones que el maestro hace de los alumnos repercuten en su estima
rendimiento los sitúan en un nivel de poco capaces para aprender al ritmo de
los demás. Estas situaciones muchas veces los demás niños las saben y las
utilizan para burlarse y recordarles que son niños con bajo rendimiento lo cual
agrava la situación.
Los compañeros juegan un papel importante pues pueden influir al bajo
rendimiento de un niño, según Dean (1993) comenta que: "las expectativas de
los demás pueden también dar lugar a un ciclo progresivamente más negativo
en el que el niño fracasa, el maestro disminuye sus expectativas, y la
autoimagen del niño en consecuencia empeora". (p. 21), a los niños que
presentan problema en aprender sus compañeros los pueden concebir como
los que "no saben" y todo esto va quedando en la mente de estos niños como
"no puedo", "soy incapaz de realizarlo" debido al ambiente en el salón de clases
que siempre trata de hacérselo saber.
En conclusión, los factores que influyen en el bajo rendimiento escolar son: la
falta de atención de parte de los padres y el tiempo dedicado para la
elaboración de tareas domiciliarias; la poca preparación, dedicación, paciencia
y pobres recursos de evaluación del maestro; los comentarios y la aceptación
de los compañeros de clase también afectan el aprendizaje de los niños y por
último, el papel que juegan las condiciones sociales en las que el niño se
Influencia de los padres en el rendimiento de los niños
Los padres son los primeros maestros y ejercen gran influencia en el
comportamiento de los niños, en su conducta, en manera de pensar y en sus
aspiraciones.
White (1975) comenta "la educación comienza cuando el niño esta en
los brazos de su madre. Mientras la madre moldea y forma el carácter de sus
hijos, los está educando". (p. 26), en la etapa de la niñez, el niño adquiere
grandes aprendizajes que le ayudarán a formar su carácter debido a las
diferentes metodologías que sus padres utilizan para educarlo. Los padres
tienen la gran responsabilidad de educar a sus hijos para que cuando éstos
lleguen a la escuela primaria puedan desenvolverse de manera adecuada.
Dean (1993) señala: "Hay una serie de estudios que sugieren que la
influencia más poderosa en la vida del niño es el hogar, y que los padres son
las personas más influyentes". (p.19), es evidente que el hogar es una gran
escuela en la cual el niño aprende buenos hábitos, disciplina y una buena
autoestima, obtiene amor, tranquilidad, seguridad para ir conformando las
buenas bases de una vida de éxito. O bien puede aprender cosas malas, y es
así como la vida familiar es de suma importancia, ya que repercute en el
desarrollo de la vida escolar del niño y hasta su edad adulta.
La socialización que se propicia en el hogar favorece de manera
importante la vida del niño, según Van Pelt (2004) menciona "La primera
emocional con los demás a través de toda su vida". (p. 210). Los padres
pueden transmitir seguridad y confianza, que ayuden a la formación de una
buena autoestima y que el niño refleja en una buena relación con sus
compañeros de grupo, pero no siempre sucede así y en el aula se pueden ver
niños que necesitan amor, comprensión, que desean que alguien se interese
por ellos y cuando esto no sucede, los niños bajan en su rendimiento escolar y
comienzan a tener problemas para aprender.
Existen casos de padres que no manifiestan interés por el buen
desempeño de sus hijos, y sólo se preocupan de proveer los aspectos
materiales, pero Van Pelt (2004) menciona que "ellos (los niños) no necesitan
las cosas materiales tanto como a sus padres. Necesitan la valiosa inversión de
tiempo personal que solamente los padres pueden proveer". (p.238), los niños
pueden jugar, entretenerse, ver televisión, dedicar su tiempo en actividades
que les agradan, pero esto no se compara en nada con un momento dedicado
por sus padres lo cual no puede ser sustituido por los bienes materiales.
White (2005) sostiene que "dediquen los padres parte de sus horas
libres a sus hijos; a asociarse con ellos en sus tareas escolares y en sus
actividades deportivas, y podrán conquistar su confianza cultivando su
amistad". (p. 68), actualmente ambos padres necesitan trabajar mucho y
debido a esto cuando tienen días libres, se sienten agotados y lo único que
desean es descansar, sin embargo sus hijos necesitan que sus padres
compartan parte de su tiempo para jugar, hacer la tarea, y de esta manera
Osman (1997) comenta que:
Es posible que muchos padres tengan el talento y la
paciencia necesarios para ayudar al niño en sus tareas.
Por lo general, las mamás están muy cansadas y molestas
a la hora de la tarea. Han estado haciendo muchas
cosas ...durante todo el día y su paciencia ya está agotada.
(p.46)
Es importante que los padres, a pesar de tantas actividades y después
de un día largo de trabajo, se sienten al lado de sus hijos para que les ayuden
a despejar aquellas dudas que tengan sobre lo que han aprendido en la
escuela, pero deben ser pacientes, ya que muchas veces, el niño al realizar las
tareas necesita más tiempo para comprenderlas, pero los padres se
desesperan debido al cansancio.
Oyola, et al. (1997) sostienen que:
Son muy pocas las familias de barrio que brindan una ayuda efectiva en las tareas escolares de los alumnos. En tal caso, se trata de algún padre con mayor nivel educativo
formal o con mayor uso de ciertos conocimientos
-matemáticos sobre todo- en su desempeño laboral; en
otros casos, algunos hermanos mayores brindan ayuda a los más chicos. (p. 6)
Por lo regular, la causa por la que los niños no cumplen con las tareas
se debe a que muchas veces no entendieron cómo realizarlas y necesitan del
apoyo de sus padres para que los asesoren, pero en algunos casos los padres
no tienen la preparación académica para ayudarles y es cuando otros
integrantes de la familia pueden colaborar, como lo es el caso de los hermanos
González, Coral y Fernández, Ma. Poveda (2002) en la Enciclopedia de
Pedagogía
me
,
.
.
.
onan que:En el rendimiento del alumno inciden factores como: la
comunicación entre los miembros de la familia, el tipo de
lenguaje que se utiliza, el interés \f las expectativas de los
padres hacia la educación de
su,
¡lijos, los métodos dedisciplina, la permeabilidad hacia la educación y el cambio,
las actividades culturales que realizan, los libros que se
leen, el número de hijos, etc. (p. 214)
En muchas ocasiones, los niños no tienen aspiraciones en la vida debido
a factores como el concepto que los padres tienen de la educación y la
importancia que le otorgan ya que de ésta manera la transmiten a sus hijos, o
algunos al momento de recibir las calificaciones de sus hijos muestran
conformismo, por ejemplo; si Luis es un niño que por lo general obtiene bajas
calificaciones entre cinco o seis, los padres se conforman con tales promedios
y no los motivan ni lo animan a mejorarlas y esto puede obstaculizar el buen
desempeño escolar del niño.
Otro ejemplo, en el que los padres no transmiten motivación ni altas
aspiraciones a sus hijos, por ejemplo a Liliana de 12 años le preguntaron: ¿qué
te gustaría ser de grande? Y ella responde: "no sé", debido a que sus padres
no le han infundido la importancia de aspirar a una preparación superior a la de
ellos.
Oyola, et al. (1997) mencionan
Los padres manifiestan, en general, carecer de
instrumentos y conocimientos debido a la escasa
escolaridad, o por haberse olvidado a través del tiempo, lo
que se combina, en muchos casos, con el cansancio al
regreso del trabajo. (p.66)
En la actualidad, existen todavía casos de padres con analfabetismo, y
esto trae consigo diferentes desventajas en la educación de sus hijos, una ellas
es la falta de fomento en hábitos de lectura, la falta de medios de información,
como libros, televisión, periódico, Internet, o también la falta de motivación o
presión para que sus hijos se esfuercen a obtener buenas calificaciones.
Por ejemplo, Gabriela es una niña de segundo año y la maestra le
comenta a la mamá de la niña que necesita leer más en su casa ya que está
presentando dificultades, pero la mamá le responde que no puede ayudarle
porque no sabe leer ni escribir.
Es evidente la importancia que tiene la preparación académica de los
padres ya que cuando los padres la tienen, los hijos lo reflejarán en el
rendimiento académico, con la forma de expresarse, en los hábitos que tienen
y hasta en los alimentos que consumen.
Otra manera como los padres contribuyen en el rendimiento, es en la
alimentación que proveen a sus hijos ya que según Van Pelt (2004) dice "... un
buen desayuno puede mejorar el rendimiento escolar y los niveles de energía".
(p.176). La buena alimentación contribuye a que los alumnos presten atención
en el salón de clases, participen, y su rendimiento sea de provecho.
Cuando los padres no se preocupan de brindar una buena alimentación,
perjudican el rendimiento del niño, ya que éste no logra mantenerse
concentrado en las actividades del salón e incluso muchas veces podrían
presentarse casos de niños con dolores de cabeza o incluso problemas de
gastritis porque no han consumido nada de alimento que les brinde energía y
En conclusión, los padres tienen gran influencia en el bajo rendimiento
de los niños cuando no les dedican el tiempo para ayudarles en la realización
de las tareas; también cuando no tienen preparación académica y las
aspiraciones para sus hijos no son superiores, o cuando no se les brinda de
una buena alimentación.
Influencia de los maestros en el rendimiento de los alumnos
Dentro del salón de clases el maestro logra conocer los gustos de los
alumnos, las diferentes habilidades que tiene cada uno, las deficiencias, el tipo
de relación que tiene con sus padres; en fin, cada día se van observando
situaciones diferentes que ayudan a tener un panorama más amplio para
reflexionar sobre las formas de enseñanza.
El tiempo destinado para la enseñanza, es suficiente para conocer e
identificar a los alumnos que son más rápidos y a los que les cuesta un poquito
más comprender algún tema.
Grajales (1997) comenta que:
Independientemente del grado en que el alumno se
encuentre ...se encontrará una amplia diferencia de niveles de conocimiento y habilidad entre los estudiantes. Por lo
que el maestro concienzudo, deberá hacer provisión para
atender estas diferencias y permitir a cada estudiante un crecimiento integral, equilibrado y continuo. (p.71)
No todos los alumnos que se encuentran en un salón de clases
aprenden a un mismo ritmo ni con las mismas formas de enseñanza debido a
que algunos tienen sus habilidades más desarrolladas que otros, y por tal
presentan sus alumnos para ayudarlos a lograr un aprendizaje significativo.
En la planeación es muy importante que los maestros tomen en cuenta a
los alumnos que manifiestan diferentes dificultades para lograr un buen
aprendizaje. Es conveniente que se realicen modificaciones en dicha
planeación tomando en cuenta el ritmo y las habilidades desarrolladas por
estos alumnos.
Grajales (1997) menciona
La educación ... requiere que... el maestro realice esfuerzos
perseverantes para adecuar su metodología y sus actitudes
a las necesidades psicológicas y espirituales del alumno;
planeando un proceso agradable y motivador, que facilite el
proceso de aprendizaje de cada alumno en particular. (p.94)
En la educación no hay una sola forma de enseñar, ya que los niños
aprenden de diferentes maneras, así como también tienen diferentes
necesidades, y es por tal motivo que los maestros deben tener sus propias
formas de enseñanza pero modificarlas ante las necesidades que presenta
cada alumno. Cada maestro tiene sus formas de motivar, de disciplinar, de
corregir debido a las diferentes necesidades que presentan cada uno de sus
alumnos.
Oyola, et al. (1997) mencionan que:
Hay docentes ... que les explican a los chicos con mayor paciencia, les repiten ... y no se molestan ante las
preguntas reiteradas de los alumnos. Cuando esto no
ocurre, el aprendizaje de los niños se ve perjudicado. Se
pone así de manifiesto como la forma de operar del docente y por lo tanto, puede ...incidir positiva o
Los maestros contribuyen al logro de un buen aprendizaje en los niños
cuando toman en cuenta que algunos no logran comprender con una
explicación general y necesitan de otra más sencilla o más paciente para
aclarar dudas.
Muchas veces los niños no preguntan porque sienten miedo a la burla
de los demás compañeros o a la reacción del maestro y debido a la falta de
confianza no le pueden decir que le explique otra vez porque no entendió.
Kinsburne, Marcel y Caplan, Paula. (1983)
Un niño que está atrasado en sus estudios debe de haber dejado de entender la materia en un punto definible del programa. Para poder entender la materia a partir de entonces, el niño necesita explicaciones detalladas
adicionales. Las explicaciones toman tiempo, y el nivel de
aprovechamiento no cambiará mucho en un plazo corto.
(p. 49)
Conforme el niño va avanzando, va adquiriendo conocimientos que van
construyendo un aprendizaje cada vez más amplio, sin embargo muchos niños
no logran avanzar de manera satisfactoria, debido a que cuando se debían de
aprender conocimientos básicos no quedaron bien comprendidos y por tal
motivo los nuevos conocimientos no podrán ser adquiridos.
Por ejemplo, si Jaime no ha logrado dominar todas tablas de multiplicar
no podrá realizar operaciones de división con rapidez ni tampoco de manera
mental. Puede un problema llevar a otro, y así se van acumulando pequeñas
dudas y tarde o temprano el niño presentará un rendimiento bajo.
Lograr avance en los niños que presentan dificultades de aprendizaje
como un elemento importante es la ayuda de los padres, pero la mayor
responsabilidad es del maestro.
Glasser (1985) menciona que: "los maestros tienen la responsabilidad de
hacer que la educación sea pertinente e interesante; los estudiantes tienen la
de asistir a clase, estudiar y aprender". (p. 188), es muy notable que en algunos
salones de clase los niños no logran aprender debido a que los maestros no
dedican tiempo para planear actividades que sean divertidas, que ayuden a
cumplir con los objetivos, y las razones por las que el niño a veces no se
interesa en estudiar y aprender se debe a que las clases son aburridas,
monótonas, sin actividades diferentes, no les entienden, y dicen "son muy
difíciles para mi".
La Secretaría de Educación Pública brinda muchos materiales para
cambiar la forma de enseñar, como en el caso de las escuelas rurales o
multigrado, que son beneficiadas con diferentes materiales didácticos para que
los niños se interesen y diviertan aprendiendo. También la SEP proporciona a
las escuelas de organización completa los ficheros, los libros para el maestro
en los que se presentan diferentes propuestas para enseñar los distintos
temas.
No hay excusas para no cambiar la forma de enseñar, ya que los
materiales están disponibles, pero lo que se necesita es que los maestros vean
la tarea de enseñar como algo importante y que la lleven a cabo con
Saint-Onge (2000) comenta
... Ias profesoras y los profesores cambian su conducta
ante los diferentes alumnos, esto se advierte en los
siguientes comportamientos: a los alumnos de bajo
rendimiento se les permite sentarse lejos..., se presta
menos atención a los más necesitados, se dedica menos
tiempo a contestar preguntas de los más atrasados ...
(pp.44,45)
En el salón de clases, la oportunidad de aprender no es la misma para
todos ya que muchas veces participan los que más saben y casi no se les da la
oportunidad de participar a los que tienen dificultades de aprendizaje.
Los maestros quieren que los niños aprendan rápido y a un mismo ritmo
pero deben notar que cada alumno tiene su propio ritmo de aprender, y debiera
tomar en cuenta esto al momento de dar su clase.
White (1987) menciona que
El verdadero educador, teniendo presente lo que pueden llegar a ser sus alumnos, reconocerá el valor del material
con el cual trabaja. Sentirá interés personal por cada
alumno y tratara de desarrollar todas sus facultades. Por imperfecto que sea, se estimulará todo esfuerzo hecho por
armonizar con los principios justos. (p. 232)
El maestro debe transmitir a sus alumnos que los grandes hombres
pueden iniciarse desde pequeños superando dificultades y de esta manera los
niños podrán aspirar a ser personas importantes. Los comentarios negativos,
las etiquetas, pueden influir en las aspiraciones que el niño tiene.
White (1987) menciona que "en toda enseñanza verdadera, es esencial
la relación personal". (p. 231), dentro del salón de clases es muy importante
que se propicie la relación entre maestro-alumno para obtener su confianza y
respeto, así como también para comprender lo que le sucede al alumno, para
conocer sus problemas y cómo ayudarle a superarlos, a lograr sus metas,
lograr objetivos más altos.
En conclusión, el papel que juega el docente es de gran importancia en
el aprendizaje del niño, ya que si se presentan casos de niños que necesitan
de más tiempo para aprender y se les debe dar la oportunidad; de igual forma
es recomendable que los maestros hagan modificaciones a sus actividades o
planeaciones para favorecer a los niños que tienen un rendimiento bajo,
además estimular y motivar a los alumnos a buscar mejores aspiraciones y por
último obtener una relación de confianza y respeto entre maestro y alumno.
Influencia del contexto social en el rendimiento de los niños
El ambiente en el cual los niños se desenvuelven tiene gran importancia
ya que es uno de los factores que influye en el rendimiento de los niños. El
entorno social puede ofrecer pocas oportunidades para el desarrollo intelectual
de los niños.
Los padres también pueden influir grandemente en el desarrollo de los
niños ya que muchas veces no le dan a la educación la importancia que
merece; los padres de niños que viven en este ambiente por lo general no han
terminado la educación primaria, y por esta razón muchas veces no le dan
mucha importancia a la asistencia a la escuela y tampoco a la culminación de
su educación básica, se conforman con que los niños sepan leer y escribir para
que les ayuden a realizar cuentas, o bien, comiencen a trabajar ya sea en el
Kinsburne, et al. (1983) mencionan que:
Los niños culturalmente enajenados, o criados en medios carentes de toda cultura, pueden tener tendencias
anti-intelectuales, habiendo oído en sus hogares que para
entender en los libros tiene poca importancia, si es que no resulta opresivo y sin sentido. (p.17)
Es evidente que el entorno social muchas veces no favorece a una
buena educación, debido a la carencia de medios informativos como libros,
televisión, visitas a museos y lugares que les puedan brindar mejor estímulo
para aprender, no se esfuercen en culminar sus estudios básicos.
Es evidente que al no recibir ningún estímulo de parte de sus padres y
de su entorno social los niños no sienten interés por superarse, por aprender
nuevos conocimientos ya que ellos mismos saben que cuando hayan crecido
se integrarán a las actividades que a sus padres les interesan como en el caso
de los niños en el campo, o en las zonas urbanas marginadas.
Este es el motivo por el cual muchos niños tienen bajo rendimiento y si
no es tratado a tiempo lleva al fracaso o a la repitencia y por último a la
deserción escolar.
A diferencia de lo que sucede en las grandes ciudades, cuando se
observa que los padres leen, comentan de hechos sobresalientes en la vida
actual, están en mayor contacto con medios informativos, los niños están más
estimulados para lograr una educación significativa.
Kinsburne, et al. (1983) mencionan que "los niños que provienen de
lugares empobrecidos pueden también ser pesimistas o cínicos acerca de lo
que será su porvenir, independientemente de su aprovechamiento en la
negativa hacia los conocimientos que la escuela brinda, debido a que no sabe
para qué le será útil en la vida, y se siente predestinado a seguir los pasos de
sus padres.
Giraldo, Ligia y Mera, Rosalba (2000) comentan "El nivel
socioeconómico y cultural del hogar y de la comunidad de donde proviene el
escolar, determinan en parte, su nivel de información, experiencia y
rendimiento". (p.2), es claro que lo que rodea al niño influye en forma positiva o
negativa.
Los niños que viven en lugares apartados de las ciudades no tienen los
mismos beneficios, ya que su entorno no les ofrece mejores experiencias ni
oportunidades culturales, sino más bien les limita sus posibilidades.
El nivel socioeconómico también juega un papel muy importante en el
rendimiento de los niños, ya que, en muchas familias se carece de recursos
debido a que: a) los padres no tienen una preparación y por lo tanto carecen de
un buen trabajo, b) el número de integrantes de la familia es mayor a la de la
ciudad y muchas veces el dinero no alcanza para que todos tengan las mismas
oportunidades de estudiar.
Giraldo, et al. (2000) comentan
Quien crece en un hogar donde se discuten las situaciones,
se permite expresar sentimientos, se intercambian
opiniones e informaciones, tiende a desarrollar un lenguaje
En la actualidad, los niños en los medios urbanos tienen mayores
oportunidades para expresarse, para ser aceptados y tomados en cuenta por la
sociedad y todo esto contribuye a mejorar sus habilidades y actitudes y de igual
forma a darle la importancia adecuada a la educación.
Los padres en las zonas urbanas pueden contribuir a un mejor desarrollo
intelectual en los niños cuando los instan a aprender y superarse cada día, ya
que el objetivo es que los niños logren ser personas profesionales en el futuro.
Lurcat (1983) menciona que "debemos hacer que (los niños) tengan
interés y responsabilidad, desde temprana edad, en un sistema educativo en el
que pueden progresar lo bastante para actuar con éxito en nuestra sociedad'.
(p.27), es importante que los padres y maestros tomen en cuenta que la
motivación, la oportunidad de asistir a la escuela y aprender, sean una de las
prioridades para que los niños se interesen en aprender.
Van Pelt (2004) Menciona que
La mayor necesidad de un niño no consiste tanto en tener un padre y una madre que lo amen a él, sino en tener un
padre y una madre que se amen entre si... lo ideal no es
proveer un lugar perfecto para criar a los hijos en el sentido
material, sino un hogar acogedor y afectivo." (p.217)
Muchas veces los niños no necesitan que sus padres les provean de
cosas materiales o de buenos regalos, sino que necesitan un hogar en el que
encuentren paz, confianza y amor, y en el perciban que entre sus padres
también existe amor. Existen casos de niños que pueden tener todo lo que
necesitan para estudiar, vivir cómodamente, pero que les falta que sus padres
se respeten y se quieran. Cuando los niños perciben que hay problemas entre
sus padres, que hay peleas, todo esto puede perjudicar su conducta y
