UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION. EDUCACIÓN INICIAL
COMO INFLUYE EL DIVORCIO DE LOS PADRES EN EL DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL DE LOS NIÑOS DE 4 A 6 AÑOS EN EL COLEGIO
LICEO CAMPOVERDE
MARÍA JOSÉ GUEVARA MONTALVO DIRECTORA: MSC. JILL PAEZ CARDENAS
CERTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE DE AUTORÍA DEL
TRABAJO
Yo, María José Guevara Montalvo declaro bajo juramento que el trabajo aquí descrito es de mi autoría, que no ha sido presentado para ningún grado o calificación profesional.
Además; y, que de acuerdo a la Ley de propiedad intelectual, el presente Trabajo de Investigación pertenecen todos los derechos a la Universidad Tecnológica Equinoccial, por su Reglamento y por la normatividad institucional vigente.
__________________________________
___________________________________
Estudiante Nombres y Apellidos C.I. 172389979-3
INFORME DE APROBACIÓN DEL DIRECTOR DEL TRABAJO
DE GRADO
APROBACIÓN DEL DIRECTOR
En mi calidad de Director del Trabajo de Grado presentado por el (la) señor (señorita) María José Guevara Montalvo previo a la obtención del Grado de Licenciada en Educación Inicial considero que dicho Trabajo reúne los requisitos y disposiciones emitidas por la Universidad Tecnológica Equinoccial por medio de la Facultad de Ciencias Sociales y Comunicación para ser sometido a la evaluación por parte del Tribunal examinador que se designe.
En la Ciudad de Quito a los 7 del mes de agosto de 2015
__________________________________ Título Profesional Nombres y Apellidos CI.
AGRADECIMIENTO
Quiero agradecer a Dios por darme la fuerza y sabiduría ante las adversidades que se me han presentado y en los triunfos obtenidos, también a mis padres quienes depositaron su entera confianza en cada reto que se me presentaba sin dudar ni un solo momento en mi inteligencia y capacidad. Es por ello que soy lo que soy ahora. Los amo con mi vida, a mis hermanos por estar en cada momento con su entera ayuda, a mi esposo por cada instante de preocupación.
Mi agradecimiento a cada uno de mis maestros y maestras que cursaron por mi vida universitaria, en especial a mi profesora Jill Páez que con su dedicación y conocimientos contribuyo a la realización de mi tesis.
Al colegio Liceo Campoverde quien me abrió las puertas para poder realizar la investigación y poder culminar con la realización de este trabajo.
DEDICATORIA
RESUMEN
“Cuando los padres evitan un divorcio conflicto y destructivo, evitan o disminuyen una gran parte del sufrimiento y daño a los hijos.”
En el colegio Liceo Campoverde se vio la necesidad de realizar una investigación sobre cómo influye el divorcio de los padres en su desarrollo socio-emocional enfocada en los niños de 4 a 6 años. La investigación fue realizada en el año lectivo 2014-2015 en las aulas de pre- básica y primero de básica, se pudo observar que el divorcio tiende hacer una problemática grave en los infantes de dicha edad, es por esto que el Liceo Campoverde facilitó las fichas psicológicas de los niños y niñas para poder conocer sobre su desarrollo y dar solución a dicho problema.
A través de un seguimiento minucioso de cada caso se pudo detectar que los niños de 4 a 6 años estaban atravesando problemas sociales y emocionales tales como: ansiedad en el aula, retraimiento en el aprendizaje, presentando rabietas a las maestras, y teniendo mal carácter, llorando con facilidad, agresividad física y oral con sus iguales.
Con esta investigación lo que se busca es mejorar el comportamiento de los infantes; la propuesta será la creación de un manual con actividades curriculares con el fin de ayudar a los niños y niñas en su desarrollo socio-emocional, así como también implementar un manual dirigida a los padres de familia enfocada en talleres para mejorar el diálogo sobre el divorcio y como esta decisión se verá reflejada en sus hijos.
ABSTRACT
When parents avoid a confrontational and destructive divorce, avoid or reduce a large part of the suffering and damage to children
At the school Liceo Campoverde was the need for an investigation about how the divorce of parents influence their social- emotional development focused on children from 4 to 6 years .the research was carried out in the academic year 2014-2015 in preschool classrooms and first basic, observed that the divorce tends to make a serious problem in infants of that age, is because of this that the Liceo Campoverde facilitated tabs psychological of boys and girls to learn about their development and give solution to this problem.
Through follow up searching and fearless of each case could detect that 4 to 6 year olds were going through social and emotional problems such as anxiety in the classroom, shyness in learning, presenting tantrums to teachers, and having irritated, crying easily, physical aggression and oral with their peers.
With this research what is sought is to improve the behavior of infants, the proposal will be the creation of a manual with curricular activities to help children and girls developing social- emotional as well as also implement a manual aimed at parents focused on workshops to improve the dialogue about the divorce and how this decision is reflected in her children.
TABLA DE CONTENIDO
CAPITULO I ...1
1. INTRODUCCIÓN ...1
1.1 El problema ... 2
1.2 Planteamiento del Problema ... 3
1.3 Objetivo de la Investigación ... 4
1.3.1 Objetivo General ... 4
1.3.2 Objetivos Específicos... 4
1.4 Formulación del Problema ... 5
1.5 Justificación de la Investigación ... 5
1.6 Alcance de la Investigación ... 6
1.7 Preguntas de investigación ... 6
1.7.1 Sistema de Variables ... 6
CAPITULO II ...7
2. MARCOS DE REFERENCIA, TEORICO, CONCEPTUAL ...7
2.1.- Marco de Referencia o Antecedentes de la Investigación ... 7
2.1.1 Hay ex padres no ex hijos ... 8
2.1.2 La amarga experiencia del divorcio ... 9
2.1.3 Padres e hijos ... 9
2.2 Marco Legal ... 10
2.3 Marco Conceptual ... 10
2.4 Marco Teórico ... 11
2.4.1 Divorcio ... 12
2.4.3 Etapas del divorcio... 13
2.4.3 Etapa de shock ... 14
2.4.4 Negación ... 14
2.4.5 Caos Emocional ... 15
2.4.6 Aceptación Intelectual ... 16
2.4.7 Recuperación ... 17
2.4.9 El divorcio de los padres en temprana edad ... 20
2.4.10 Causas y consecuencias del divorcio ... 20
2.4.11 Consecuencia en los hijos ... 24
2.4.12 La vida después del divorcio ... 27
2.4.13 Posibles reacciones de los niños y niñas ... 27
2.4.14 Los primeros años ... 28
2.4.15 El punto de vista de los niños y niñas ... 29
2.4.16 Efectos en los niños ... 31
2.4.17 Periodo normal de dependencia ... 37
2.4.18 Como influye la madurez y la edad ... 37
2.4.19 Desarrollo afectivo ... 38
2.4.20 Desarrollo del apego ... 39
2.4.21 Desapego emocional ... 40
2.4.22 Socialización y relaciones afectivas de 4 a 6 años ... 40
2.4.23 Comportamientos de los niños y niñas dentro del aula ... 41
2.4.24 Cómo podemos identificar los problemas emocionales en los niños por parte de los profesores ... 43
CAPITULO III ... 44
3. MARCO METODOLÓGICO ... 44
3.1 Tipo de la investigación ... 44
3.1.1 investigación tipo descriptiva ... 44
3.2 Métodos de la investigación ... 44
3.2.1 Método de observación Científica ... 44
3.2.2 Método Inductivo ... 45
3.2.3 Método Deductivo ... 45
3.3 Población y Muestra ... 45
3.3.1 Población ... 45
3.3.2 Análisis de los resultados ... 46
CAPITULO IV ... 54
4.2 RECOMENDACIONES ... 55
CAPITULO V ... 56
5.1 Antecedentes ... 56
5.2 Justificación ... 57
5.3.1 Objetivo general ... 58
5.3.2 Objetivos específicos ... 58
5.4 Análisis de factibilidad... 58
5.4.1 Política ... 58
5.4.2 Socio – cultural ... 59
5.4.3 Organizacional ... 59
5.4.4 Equidad de género ... 59
5.4.5 Económico – financiero ... 59
5.5 Fundamentación Científica ... 60
5.5.1 Desarrollo emocional ... 60
5.5.2 Desarrollo Social ... 61
5.5.3 Características de los niños de 4 a 6 años emocionales ... 61
5.5.4 Características de los niños de 4 a 6 años desarrollo social ... 62
INTRODUCCIÓN ... 65
ACTIVIDADES EMOCIONALES ... 68
... 70
CAPACITACIONES PARA LOS PADRES DE FAMILIA ... 85
GLOSARIO ... 93
BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFIA ... 95
INDICE DE TABLAS
Tabla 1 Análisis de población del Liceo Campoverde ... 45
Tabla 2 Pregunta 1 ... 46
Tabla 3 Pregunta 2 ... 47
Tabla 4 Pregunta 3 ... 48
Tabla 5 Pregunta 4 ... 49
Tabla 6 Pregunta 5 ... 49
Tabla 7 Pregunta 6 ... 50
Tabla 8 Pregunta 7 ... 51
CAPITULO I
1.
INTRODUCCIÓN
El divorcio afecta a los niños y niñas en su desarrollo socioemocional, la separación con lleva a una pérdida de poder adquisitivo importante y otros aspectos importantes a tomar en cuenta como cambio de residencia, escuela y amigos. El divorcio de los padres marca cambios importantes en el entorno del hijo. En la mayoría de los casos se tiende a cambiar de colegio, o de residencia. El impacto que tiene este factor en el desarrollo y ajuste social del niño es muy importante; se plasma una convivencia forzada con un padre o con miembros de la familia de alguno de ellos. No siempre la elección del padre con el que se convive es la que el niño quiere.
1.1 El problema
Dentro de las aulas del Liceo Campoverde se ha visto la necesidad de hacer una investigación sobre cuáles son las consecuencias que produce el divorcio en su desarrollo socio- afectivo tomando en cuenta el nivel de afectación en un niño y niña; ya que el divorcio puede parecer un tanto sencillo, pero no resulta fácil para una pareja decidir ponerle fin a su matrimonio.
El divorcio de los padres produce un desajuste emocional en los niños, puesto que es una situación de crisis que exige una adaptación a una nueva situación que va generando estrés. Si el niño no logra adaptarse, aparecen diversos síntomas, como depresión, regresiones en el aprendizaje o fracaso escolar, que son signos que alertan de que el niño necesita ayuda.
Antes de decidir divorciarse se toman un largo tiempo para intentar resolver los problemas que existen. Sin embargo en ocasiones no pueden resolver esos problemas y deciden que el divorcio es la mejor solución sin pensar cuanto puede afectar a sus hijos y que consecuencias acarrea el mismo, en mucho de los casos los niños no desean que sus padres se divorcien, algunos niños tienen sentimientos encontrados acerca del tema en especial cuando ellos saben que sus padres no eran felices juntos, algunos niños incluso pueden llegar a sentirse aliviados al ver que sus padres ya no están juntos.
Un divorcio es algo que afecta desfavorablemente la personalidad de un niño, pero sus afectos pueden ser más o menos perturbadores de acuerdo con el comportamiento de cada uno de los padres hacia el otro durante y después de las experiencias del divorcio.
Los niños y niñas que demostraban un pensamiento claro y una comprensión rápida, presentan en la mayor parte de los casos emociones negativas que influyen en su comunicación y entendimiento, el infante feliz puede volverse malhumorado y deprimido.
Con esta investigación se propone un manual dirigido a las educadoras dentro del área socio-afectivo para que sirva de guía con recomendaciones y actividades, para de esta manera ayudar en la implementación del trabajo dentro del aula con dichos niños y niñas.
1.2 Planteamiento del Problema
El colegio Liceo Campoverde se encuentra localizado en la Simón Bolívar vía a Nayon, hemos enfocado el estudio en las edades de 4 a 6 años para poder realizar la investigación y saber cuál es la influencia del divorcio en estos infantes, se realizó una investigación en situ y se concluyó que los niños y niñas de dicho establecimiento tienen un nivel económico alto por lo cual no comparten mucho tiempo con sus padres, esta situación radica en que los padres busquen personas externas para el cuidado de sus hijos, y esto se vea afectado en la interrelación familiar por motivos ajenos a su voluntad. Por este motivo la investigación se enfoca en el desarrollo socio-afectivo de niños y niñas, en donde se evidencia que a pesar de ser parte de una familia donde sus padres no están unidos siguen sin compartir el tiempo necesario con sus hijos.
La propuesta de esta investigación se enfoca en que dentro de las instalaciones del colegio Liceo Campoverde se desarrolle un manual que contenga recomendaciones claves para que las maestras tengan una ayuda dentro del aula y de esta manera facilite el trato directo con el infante, es importante que los niños y niñas sientan un confort dentro del aula, y el primer enfoque es el trato y comprensión que tengan las maestras en el lugar de aprendizaje de los mismos.
Según el estudio realizado se ha observado que en el nivel primero de básica, las maestras han buscado maneras de manejar este problema con los grupos pero no se ha llegado a obtener ninguna solución, por ello es importante que se realice un manual que sirva como ayuda para las educadoras dentro del aula.
1.3 Objetivo de la Investigación 1.3.1 Objetivo General
Determinar de qué manera el divorcio de los padres influye en el desarrollo socio-afectivo de los niños y niñas de 4 a 6 años de edad en el Liceo Campoverde en el año lectivo 2014- 2015.
1.3.2 Objetivos Específicos
1. Definir las consecuencias del divorcio en el área socio-afectivo con niños y niñas de 4 a 6 años.
2. Identificar de qué manera el niño manifiesta su comportamiento frente al divorcio de sus padres.
1.4 Formulación del Problema
¿El divorcio de los padres afecta en el desarrollo socio-emocional de los niños y niñas de 4 a 6 años en el colegio Liceo Campoverde año 2014-2015 en la Ciudad de Quito?
1.5 Justificación de la Investigación
Dentro del pre-escolar y primero de básica del colegio Liceo Campoverde se ha observado la clara necesidad de realizar una investigación que aporte con el apoyo emocional a niños y niñas con padres divorciados, tomando en cuentas las edades de 4 a 6 años se han encontrado infantes con problemas en su desarrollo afectivo debido al divorcio de sus padres, se ha notado niños y niñas con problemas dentro del aula como timidez, agresividad, falta de socialización, baja de su rendimiento escolar, malos comportamientos dentro y fuera del aula, ansiedad, entre otros.
Dentro de las instalaciones del colegio Liceo Campoverde existe un departamento encargado de brindar un seguimiento a los niños y niñas, el cual tiene como objetivo realizar una terapia emocional con los infantes, se la conoce con el nombre de DFI (Padula, 2015, pp. 35,42), las psicólogas son las encargadas de ofrecer asistencia a estos niños basándose en sus conocimientos, a partir de este estudio las profesionales aportan a la reorganización y cambio de rutinas para cada uno de los infantes dentro de la terapia. De igual forma controlar los cambios en disciplinas, los juegos, los amigos, entre otros.
del problema y así plantear diferentes estrategias para utilizar dentro del aula.
1.6 Alcance de la Investigación
El presente trabajo cumple la finalidad de elaborar un manual para el trabajo dentro del aula con recomendaciones y actividades que capaciten a los padres de familia enfocada al apoyo de la maestra con niños y niñas de 4 a 6 años en el periodo 2014- 2015 en el Colegio Liceo Campoverde.
1.7 Preguntas de investigación
1) ¿Cómo afecta el divorcio en el área socio- afectiva de los niños y niñas de 4 a 6 años?
2) ¿Cuál sería el comportamiento de los niños y niñas de 4 a 6 años ante el divorcio de sus padres?
3) ¿Cómo ayudará un manual a las docentes en el aula? 1.7.1 Sistema de Variables
1.7.1.1 Variable Independiente: El divorcio
CAPITULO II
2.
MARCOS DE REFERENCIA, TEORICO, CONCEPTUAL
2.1.- Marco de Referencia o Antecedentes de la Investigación
Para (Vasquez, 2012) En la universidad nacional Federico Villareal en lima- Perú, Alex Vázquez nos dice que Perú se caracteriza por presentar uno de los mayores porcentajes de hogares con jefatura femeninas en todos los grupos de edades, alcanzando los porcentajes más altos entre los 15 y los 29 años y volviendo a elevarse a partir de los 65 años a esta edad, seguramente por el fallecimiento del cónyuge. Las mencionadas atrás se encuentran relacionadas con la temática de las grandes crisis por la que se encuentra atravesando la vida colectiva de fines del siglo XX y de inicios del siglo XXI. Con su impacto en la vida familiar.
(Holmes, 1998)La mayor parte de las parejas que se separan viven un real proceso de duelo que abarca también a los hijos y en oportunidades a otros miembros de la familia extensa abuelos, tíos que también participan. La misma separación tiene diferentes significados para cada miembro de la pareja.
2.1.1 Hay ex padres no ex hijos
(Paulino, 2009) “Los matrimonios con hijos tienen una doble relación: la de los esposos entre sí, y la de éstos con sus hijos”.
La primera es la relación conyugal; la segunda, la parental. El divorcio es una realidad indiscutible de nuestro tiempo que plantea un problema añadido, el de cómo seguir manteniendo la relación con los hijos. Porque, tal como reza una cita que encabeza este libro, “el fracaso de la pareja conyugal no tiene por qué obstaculizar el triunfo de la pareja parental”. O, dicho de una manera más simple y según el título del libro: los padres no se divorcian de los hijos.
El autor empieza preguntándose (Castells, 2009, p. 21) “si somos del todo conscientes de la magnitud de la situación de divorcios, auténtico fenómeno sociológico sin precedentes históricos” (en la historia de la humanidad no ha habido una época con tantas rupturas de parejas como la actual); una situación en la que nos jugamos el futuro de muchos niños. (Castells, 2009, p. 23) “El impacto que produce en los hijos la separación de los padres añade no es un asunto trivial”.
2.1.2 La amarga experiencia del divorcio
Para(Castells, 2009) Antes de entrar en sus consecuencias, el autor presenta algunas de las causas y características del divorcio. Y empieza por afirmar que “la decisión de separarse acostumbra a tomarse con gran seriedad”. Una vez tomada, es rarísimo que existan separaciones amistosas, ya que “la ruptura de la pareja es una de las experiencias más amargas que pueden sufrir las personas”. Pero que lo sea no quita para que, a la larga, el divorcio resulte beneficioso para la mayoría de los adultos que recurren a él. En todo caso, como el divorcio es un fenómeno relativamente reciente, propio de la segunda mitad del siglo XX, no hemos llegado a comprender plenamente de qué modo nos afecta. “Todavía nos falta una mayor perspectiva para hacer un ecuánime balance de la situación”.
2.1.3 Padres e hijos
Para (Castells, 2009)La cuestión, y éste es el meollo del libro de Paulino Castells, es si eso que es beneficioso para los padres lo es también para los hijos. Así, al contrario que en muchas cuestiones en las que coinciden los intereses de padres e hijos (como la solidaridad con los pobres del barrio o la necesidad de acabar con la violencia en la escuela), el divorcio puede beneficiar a los primeros y perjudicar a los segundos. Como ya se ha dicho, un matrimonio con hijos tiene una doble relación: la conyugal y la parental.
2.2 Marco Legal
Código de la niñez y adolescencia Capitulo II
Derechos de supervivencia:
Art. 21.- Derecho a conocer a los progenitores y mantener relaciones con
ellos.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a conocer a su padre
y madre, a ser cuidados por ellos y a mantener relaciones afectivas
permanentes, personales y regulares con ambos progenitores y demás
parientes, especialmente cuando se encuentran separados por cualquier
circunstancia, salvo que la convivencia o relación afecten sus derechos y
garantías.
2.3 Marco Conceptual
1) Matrimonio: vínculo conyugal entre sus miembros. Este lazo es reconocido socialmente, ya sea por medio de disposiciones jurídicas o por la vía de los usos y costumbres.
2) El divorcio: es la disolución del matrimonio, mientras que, en un sentido amplio, se refiere al proceso que tiene como intención dar término a una unión conyugal.
3) Cónyuge: Se dice conyugue a la pareja de novios, ya sea marido o marida.
4) Deprimir: abatir, desanimar producir decaimiento del ánimo.
6) Trauma: una grave herida emocional.
7) Desarrollo Emocional: etapa de la socialización fuera del ámbito familiar, es decir, al niño le gusta estar en compañía de otros niños y comparte juegos y conversaciones con sus iguales.
8) Conducta: está relacionada a la modalidad que tiene una persona para comportarse en diversos ámbitos de su vida.
9) Separación matrimonial: es una situación jurídica intermedia entre el matrimonio y el divorcio.
10) Niño: Periodo que abarca desde el nacimiento hasta cumplir una cierta edad.
11) Apego: vinculación afectiva intensa, duradera, de carácter singular, que se desarrolla y consolida entre dos personas, por medio de su interacción recíproca.
12) Niñez: seres humanos que se encuentran en fases de desarrollo comprendidas entre el nacimiento y la adolescencia o pubertad.
13) Depresión: es el diagnóstico psiquiátrico que describe un trastorno del estado de ánimo.
2.4 Marco Teórico
que las peores edades para que un niño experimente un divorcio familiar son entre los tres y seis años, siendo los años más cruciales en el desarrollo emocional del niño.
(Genee, 2000)“La felicidad no es un premio, sino una consecuencia. El sufrimiento no es un castigo, sino un resultado”.
2.4.1 Divorcio
Según (Laruz, 1996) Un matrimonio se divorcia cuando los integrantes de la pareja deciden que ya no pueden continuar viviendo juntos y no quieren seguir estando casados. Acuerdan firmar ciertos papeles con validez legal que les permiten volver a ser solteros y casarse con otras personas si lo desean.
Si bien es cierto que un niño cuyos padres se han divorciado suele vivir con uno de ellos la mayor parte del tiempo, el que no vive con él sigue siendo su mamá o su papá para siempre. Eso nunca cambiará.
Para (Holmes, 1998) De la vida, pues parece que cuando niñas de padres divorciados vs. No divorciados son evaluadas en términos de su apego, éstas se identifican más con un estilo preocupado, miedoso, menos seguro y rechazante; mientras que los niños y niñas se identificaron más con un estilo miedoso, preocupado, menos seguro y rechazante, respectivamente.
Para (Trianes, 2000) De igual forma, se ha evidenciado que en los niños y niñas más pequeños, las circunstancias más dramáticas de los primeros momentos pueden ser vividos con menos consciencia de drama y más normalidad si se mantienen las rutinas de vida y la calidad de apego.
Según (Carchean, Me ha dicho mamá que no me amas, 1990) Señala tres grupos de estresores más comunes asociados al divorcio del padre: perdida del acceso a los padres o a uno de ellos; cambios en el entorno y condiciones de vida; hostilidades entre los padres e intrusión del sistema legal en la familia. La pérdida de acceso en los niños pequeños puede ser vivida con ansiedad de separación, mostrada con protestas, lloros, búsquedas, enfados, llamando a mamá y otras respuestas de activación fisiológica.
2.4.3 Etapas del divorcio
Desde el momento en que uno de los dos toma firmemente la decisión de divorciarse, hasta la recuperación total, podemos hablar de 5 etapas, que son:
Shock.
Negación.
Caos emocional.
Recuperación.
Para (Alvarez, 2012)Estas etapas no llevan un orden, ni tienen una duración promedio. De hecho podemos de repente tener la sensación de que estamos peor o de que estamos retrocediendo. Esto es normal. Cada persona tiene su propio ritmo y sus propias necesidades emocionales. Respeta tu proceso, No te compares con los demás y no te regañes cuando crees que estas fallando o actuando mal, Simplemente corrige y sigue adelante.
2.4.3 Etapa de shock
Para (Genee, 2000) Esta etapa se da, principalmente, cuando uno de los miembros de la pareja quiere el divorcio y el otro no se lo espera, aunque sea una relación de constantes conflictos. Ante la noticia del divorcio, ya como un hecho inevitable, el dolor puede ser tan intenso que la mente, como una manera de protegerse y prepararse para enfrentar el dolor, mantiene a la persona en un estado de insensibilidad. La persona está como en trance, aturdido o anestesiado emocionalmente y nada le parece real. Esta situación puede durar unas horas, días o incluso un par de semanas.
2.4.4 Negación
divorcio es definitivo.
2.4.5 Caos Emocional
A medida que vamos aceptando que nuestro matrimonio ya se terminó, empezamos a tomar consciencia de todo lo que significa:
1. Reconocemos la perdida de:
la relación y de lo que implica estar casado
nuestros sueños
los buenos tiempos que compartimos 2. Cambios en nuestra situación:
económica
social
familiar
Esta situación provoca diferentes emociones muy intensas, que pueden persistir días o semanas o que pueden cambiar rápidamente, provocando que, en un mismo día, pasemos de una a otra rápidamente. Aunque estos cambios repentinos y la falta de control emocional pueden angustiarnos, es normal.
Sentimos:
Coraje o ira contra nuestra pareja por el sufrimiento que nos está causando o por no haber evitado la ruptura y contra nosotros mismos, por no habernos dado cuenta de lo que iba a suceder o no haberlo impedido.
Tristeza o depresión, por todo lo que perdimos.
Miedo o angustia, ante un futuro desconocido y difícil, los problemas
que vamos a tener que resolver, la soledad, el rechazo o la crítica de la gente.
Vergüenza, por haber "fallado" ante nuestras propias expectativas y las de la sociedad.
Alegría, porque ya se acabaron los gritos, insultos o conflictos.
No existe un orden lógico para la aparición, intensidad y duración de las emociones.
Según(Boulch, Cuando faltan los padres, 1995) Cada una puede durar horas, días, semanas o meses y en un mismo día podemos estar, por ejemplo, enojados, tristes, contentos y otra vez enojados. Esta falta de control y estabilidad emocional es normal. Sentimos que no podemos confiar en nuestros sentimientos. Cualquier cosa que vemos, oímos, olemos, pensamos, etc., puede disparar una emoción muy intensa, que quizás no sabemos ni de dónde vino.
2.4.6 Aceptación Intelectual
siguientes palabras: "mi cabeza dice una cosa, pero mi corazón me dice todo lo contrario". Sin embargo es un paso hacia delante, muy importante. 2.4.7 Recuperación
Podemos hablar de recuperación cuando:
Nuestra ex-pareja deja de estar presente emocionalmente en nuestras vidas.
Nos sentimos tranquilos.
Dejamos de ver hacia el pasado.
Empezamos a ver nuestro futuro como algo positivo.
Nos sentimos capaces de resolver los problemas que se nos presentan día a día y podemos disfrutar nuestras actividades y nuestras relaciones.
Nos hemos perdonado y hemos perdonado a nuestra ex-pareja.
Según(Oliver, 2011)Las estadísticas de divorcio en la actualidad señalan que uno de cada dos matrimonios terminará en divorcio. También, que el promedio de duración de un matrimonio en la actualidad es de 7 años. Dicen que los hijos de padres divorciados tienen una mayor incidencia de fracaso escolar, dificultades de adaptación, y que a menudo se muestran agresivos y deprimidos. Sin embargo, estudios demuestran que si los padres divorciados se llevan bien, los niños se adaptan y son felices.
2. Procura ser flexible. Los niños sufren mucho cuando los padres se pelean por quién tendrá a los niños en qué fechas. Ellos querrían poder estar con ambos. El calendario de custodia es uno de los mayores puntos de conflicto entre separados y divorciados. Procura tener siempre en cuenta qué es mejor para tus hijos. Si tu ex te pide que los niños pasen una fecha señalada con él porque vienen los tíos y primos, piensa en lo bien que lo pasarán tus hijos y no en lo sola o solo que tú te sentirás.
Con suerte, tu ex será igual de generoso contigo y con vuestros hijos. Si no lo es, tu responsabilidad sigue siendo la de ofrecer un buen ejemplo para los niños y darles la oportunidad de disfrutar de ambas familias.
3. Trata a tu ex como te gustaría que te tratara a ti. Esto es muy difícil para la mayoría, ya que suele haber un historial de reproches y resentimiento. Pero cuando sientas la necesidad de venganza o de hacerle daño (usando a los niños como arma arrojadiza), procura canalizar tu frustración. Aunque tu ex no te corresponda con el mismo trato respetuoso, los niños a la larga apreciarán e imitarán tu diplomacia y control emocional.
5. No hables mal de tu ex delante de ellos. No lo hagas, jamás, por ningún motivo, por justificado que creas que sea. Tus hijos no son culpables de vuestras desavenencias, y merecen tener una buena relación y amar a ambos padres por igual. Si críticas a tu ex, se sentirán confusos y culpables por amarlo o amarla. Cuando sean más mayores, respetarán al padre que se mostró más cívico y racional y aprenderán que ese comportamiento es el más ventajoso para todos.
6. Evita usar a los niños de mensajeros. No solo pueden tergiversar el mensaje sin querer, sino sentirse mal si el otro padre tiene una mala reacción al comunicado. Si tienes que decirle algo a tu ex, díselo directamente. Si no podéis hablar por teléfono o en persona porque no os soportáis, entonces que los comunicados sean por correo electrónico o mensajes de texto. No está de más aprender métodos eficaces de comunicación.
7. No compares a tu hijo con tu ex. Si hace algo que te desagrada y le
dices: "¡Eres igual que tu padre! (o tu madre)" sólo conseguirás que
se sienta culpable y baje su autoestima. Cuando te sientas frustrado o
frustrada, habla con un amigo o un terapeuta, pero no con tus hijos.
2.4.8 Los niños no son los causantes del divorcio
las tareas de la casa, sus padres no se habrían divorciado. Pero esto no es verdad.
2.4.9 El divorcio de los padres en temprana edad
Según (Gonzales, 2011) Los seres humanos quizás podamos adaptarnos a todo en nuestra infancia, pero lo normal es que las diversas circunstancias nos marquen para toda la vida. Los efectos no son detectables a corto plazo, pero a la larga resulta imborrable. Las huellas de la ruptura reaparecen en la edad adulta, o bien ya forma parte de la personalidad de los individuos. El divorcio es una profunda alteración porque rompe el triángulo de equilibrio entre padres e hijos, aunque sea la mejor solución para los casos graves de convivencia. Padre, madre e hijos son un triángulo de equilibrio fundamental para la evolución de la personalidad del niño o la niña. La feliz intimidad rota por la separación o el divorcio, necesita de una nueva forma de vivir. En la vida de los niños el desarrollo físico, la afectividad y las relaciones sociales son ya un desarrollo continuo. El cuerpo se identifica con el lugar donde vive. La casa donde se habita es el espacio conocido. Cada objeto es apreciado y amado y ocupado en lugar en el interior del niño. Un divorcio es algo que afecta desfavorablemente la personalidad de un niño, pero sus efectos pueden ser más o menos perturbadores de acuerdo con el comportamiento de cada uno de los padres hacia el otro durante y después de las experiencias del divorcio.
2.4.10 Causas y consecuencias del divorcio 1. Causas
Cuando alguien viene de un hogar derrumbado va a tener la tendencia a continuar con el modelo de vida que causó el daño en el hogar de sus padres. Eso es lo único que esa persona conoce, lo cual llega a parecerle normal, y si ese estilo de vida no se corrige a tiempo, seguirá destrozando nuevas vidas en el futuro. Eso es lo que el Señor identificó como la dureza del corazón. Cuando la pareja se casa por un motivo equivocado
Derroche del dinero
Intervención de los suegros
2. Consecuencias
Según (Santos, 2013) Las consecuencias de un divorcio por lo general son devastadoras y de larga duración, sin tomar en cuenta la calidad de vida que se tuvo durante ese matrimonio. Si el matrimonio se caracterizó por haber sido estable y bueno, va a dejar un dolor muy difícil de erradicar, a causa de los recuerdos imborrables que quedaron en todos los miembros de la familia envuelta, y en el resto de los familiares de la pareja. Los más afectados son siempre los hijos, porque ellos no entienden ni aceptan las razones de una separación. Ellos se niegan a mirar que una desgracia de esta clase pudiera llamar a la puerta de su hogar algún día.
Ahora en cambio, si quiere ver a sus hijos tiene que tocar el pito de su auto frente a aquella casa que un día fue su hogar.
Para (Santos, 2013) Esa visita, aunque trae felicidad a los hijos, es incompleta, porque siempre habrá un asiento vacío, ya sea en el auto, o en el parque de recreaciones, o en aquel restaurante que frecuentaban cuando el grupo familiar estaba completo. En todo divorcio, siempre los más afectados son los hijos, no importa la edad que tengan, porque para todo hijo es vital la unidad entre sus padres. Si el niño está en edad escolar le va a afectar mucho en su rendimiento académico. Y el hecho de verse siempre con uno de sus padres mientras que la mayoría de sus compañeros andan y viven con ambos padres, hace que su amor propio se desvalorice demasiado. Además de confundirse, su mente se va a saturar de incógnitas cuyas explicaciones jamás lograrán satisfacer su alma infantil. El divorcio de los padres hace que sus niños y niñas crezcan con temor; se les hace más difícil poder establecer amistades de larga duración. Se han vuelto desconfiados y creen que en cualquier momento y por cualquier causa van a ser puestos a un lado de su círculo social.
se presenta un problema igual o similar al que ellos acostumbraban ver entre sus padres.
Según (Santos, 2013) En estos casos, la pareja que está en ventaja por no acarrear ningún trauma, tiene el deber sagrado de darle a su cónyuge el respaldo emocional que le asegure una vida unida y armoniosa. Ningún divorcio es justificable cuando hay hijos de por medio, a menos que exista violencia doméstica. En ese caso, la víctima tiene que armarse de valor y abandonar el hogar inmediatamente después del primer incidente de abuso, y regresar si lo desea una vez que el victimario dé señales convincentes y permanentes de una total recuperación. Esa es la única circunstancia en que los hijos aprueban un divorcio. Ese sería el único caso que no deja huellas dolorosas en los hijos.
Dios no nos ha dado la tarea de reformadores, sino de aceptarnos recíproca-mente tal como somos. Con una actitud positiva vamos a descubrir que aún los defectos de nuestra pareja nos pueden resultar divertidos. Recordemos que nadie es mejor o peor que el otro. Somos diferentes, y esa diferencia es lo que le da el sabor y la variedad a la vida matrimonial.
Según (Vallejo, 2010) Otro dato conveniente recordar es que cuando se produce una ruptura, el que se queda en casa demuestra más sabiduría. Con esa actitud está manifestando que no tiene razón para huir, y que seguirá siendo el soporte necesario para todos sus hijos especialmente para los que están en mayor desventaja. En cambio, el que se va de su lugar, es como el ave que abandona su hogar.
2.4.11 Consecuencia en los hijos
Según(Delgadillo, 2004) Las consecuencias que sufre el hijo de padres divorciados estará más relacionado con la edad y la madurez del propio niño condicionarán la forma cómo esta separación influirá en su desarrollo y se hacen algunas preguntas como estas. ¿Por qué se han separados mis padres? "Si ellos ya no se quieren, ¿dejarán de quererme a mí?", "¿Quién tiene la culpa?". Éstas son algunas de las preguntas que a menudo se hacen los hijos de padres divorciados.
han observado en algunas madres conductas más o menos regresivas en lo afectivo que lleva al hijo mayor a adoptar el papel de padre.
En el padre puede darse un sentimiento de pérdida que hace que tienda a querer incrementar los lazos afectivos con los hijos. Esto muchas veces choca con la historia de la relación padre-hijo(s) produciéndose en ocasiones un cierto rechazo al alterar el hecho de tener que ir con el padre el sistema habitual de vida del chico.
En ocasiones hay padres que tienden a dejar al niño con los abuelos paternos en los períodos que les corresponden de visita. Los mayores contactos del padre con sus padres de origen (que puede llevar incluso a la vuelta a casa al tener que salir el padre debido a la separación de su propio) pueden reavivar una conflictividad ya olvidada del período adolescente. Lo cual puede ser más problemático en el caso de que el padre tenga niveles económicos bajos o se encuentre en situación de paro, siendo entonces más dependiente de sus propios padres. Puede resultar muy difícil afrontar el divorcio, pero intenta recordar que a muchos niños les sucede lo mismo que a ti y, por lo general, todo y todos vuelven a la normalidad. De hecho, aunque te parezca que todo está mal en este momento, te sorprenderías de todas las cosas buenas que te depara el futuro.
Según (Delgadillo, 2004) Se sabe que los niños que viven en hogares rotos o con padres divorciados son más propensos a desarrollar problemas personales y de conducta, pero hay una variabilidad muy grande entre niños y niñas y en la forma de afrontar la situación que tiene cada uno. De todas formas un divorcio no tiene por qué ser extremadamente dañino para un niño o niña si se tienen en cuenta ciertas medidas y precauciones.
Aunque estos problemas se suelen producir durante el divorcio (a corto plazo) y acabar superándose tras unos años (ante la estabilización de la situación) además se cree que a largo plazo estos niños crecerán en adultos con más dificultades en comprometerse con parejas y con problemas para creer en la continuidad de las relaciones. La ruptura también puede aumentar las interacciones negativas entre hermanos por lo general, excepto si las diferencias de edad son grandes y uno es “el mayor” (un adolescente). Habrá niños que por su temperamento y la situación del entorno decidirá llevar a cabo una evitación, ignorar lo que les ocurre y ocultar y reprimir sus sentimientos, hacer como si nada (como estrategia de afrontamiento). Esto puede hacer que los padres falsamente perciban que las cosas van bien pero no es así. Esta estrategia se asocia con niveles más altos de depresión, ansiedad y problemas de conducta.
Para (Kenell, 1976) De 2 a 6 años: Se creen culpables por no portarse bien, no haber hecho las tareas o comerse toda la comida, el pensamiento mágico les lleva a tomar responsabilidades que no son reales. Temerán quedarse solos y abandonados. En los más pequeños son habituales conductas regresivas como volver a hacerse pipí en la cama, chuparse el dedo, querer dormir con los padres. También pueden aparecer rabietas, necesidad de llamar la atención constantemente, ansiedad de separación (miedo a separarse de los padres) y vinculación excesiva (normalmente con la madre). En ocasiones, el niño puede alternar entre la agresividad o el menosprecio y la búsqueda de un afecto incondicional. Además pueden alterar su patrón de comidas y sueño y presentar quejas somáticas no justificadas (dolor de cabeza, estomago).
2.4.12 La vida después del divorcio
Según (Kindesy, 1995) Por lo general, cuando los padres se divorcian, uno de ellos se va de la casa y vive en otro lugar. Algunos niños pasan cierto tiempo viviendo con uno de sus padres y cierto tiempo viviendo con el otro. Otros niños y niñas viven la mayor parte del tiempo con uno de los padres y visitan al otro. Si éste es tu caso, al principio puede parecerte extraño visitar a tu propio padre, pero quizás empieces a disfrutar pasar algún tiempo fuera de la casa donde vives todos los días. Y puede hacerte sentir bien saber que tienes dos hogares donde alguien te ama. Si vives la mayor parte del tiempo con uno de tus padres, el otro quizá viva cerca o lejos. La frecuencia con la que lo visites podría depender, en parte, de dónde viva cada uno. Algunos niños y niñas cuyos padres se divorcian deben mudarse a una nueva casa o un nuevo vecindario, y eso también puede resultar difícil. A menudo (más allá del gran cambio que implica el divorcio), la mayoría de las otras cuestiones la escuela, los amigos y el vecindario- no se modificarán.
En ocasiones, los problemas aparecen cuando los niños visitan a uno de sus padres y luego vuelven con el otro a la casa donde viven. Por ejemplo, uno de los padres quizás haga muchas preguntas acerca de lo que el otro está haciendo. En ocasiones, alguno de los padres quiere que el niño y niña sea un mensajero entre una casa y la otra. Los niños y niñas suelen sentirse incómodos cuando esto sucede. Desearían que sus padres hablaran entre sí para preguntarse lo que quieren saber, y esa es la idea que los padres luego de haber terminado su matrimonio tengan una buena relación, sana por sus hijos. Los niños no desean sentirse en el medio.
2.4.13 Posibles reacciones de los niños y niñas
Lloran a menudo y esto les tranquiliza. Hay que acompañarles en ese momento, y favorecer esa expresión del dolor que sienten.
Insisten una y otra vez en el deseo de que los padres vuelvan a estar juntos. Hasta que no aceptan que esto no es posible, se muestran muy tristes e infelices. Acabarán aceptando que esto no es más que una fantasía.
Algunos se acuerdan del otro progenitor, cuando el que está con ellos les regaña; y desean tanto estar con el otro, que incluso pueden llegar a pensar en escaparse de casa. Llegan a idealizar más al otro progenitor, al ausente, pues sólo recuerda los buenos ratos pasados con éste.
Probablemente, aparezcan trastornos en el sueño y en la alimentación.
2.4.14 Los primeros años
2.4.15 El punto de vista de los niños y niñas
Según (Haiman, 2010) Sin embargo, al tomar una decisión, la meta no debería ser favorecer al padre o a la madre. Las buenas decisiones respetan las necesidades de desarrollo de los niños y el punto de vista de ellos. Las decisiones inteligentes desarrollarán y mantendrán la relación de amor que mantienen los niños con ambos padres. Con frecuencia los padres son incapaces de ver más allá de sus propios intereses. No obstante, cuando se trata de minimizar los problemas graves, los padres deben dar importancia y consideración al bienestar de sus hijos.
Desde el nacimiento hasta los seis años, los niños son, por naturaleza, vulnerables. Durante el divorcio o la separación, el bienestar emocional de los niños corre un gran riesgo. Hay temas importantes que deberían considerarse. Ante todo, es importante asegurar que los niños tengan acceso continuo y directo al padre con quien hayan desarrollado un apego emocional. En general, esa persona es la madre.
Los estudios realizados por (bell, 1970) , (Yarrow, 1963) entre otros, indican los patrones de conducta que construyen un apego seguro a la persona que cotidianamente los cuida:
a) El contacto físico cariñoso entre el adulto y el niño,
b) La constante habilidad de la persona que cuida al niño para calmarlo con sus abrazos,
c) La sensibilidad de la persona que cuida al niño ante las señales que da el niño y la habilidad de programar intervenciones de acuerdo con los ritmos del niño,
d) El placer mutuo que sienten el adulto y el niño al estar juntos, la creación de un ambiente que permita al niño sentir las consecuencias de sus propias acciones.
niño una elasticidad que en el futuro le permitirá enfrentar los problemas y los desafíos de la vida con éxito.
Para (Bowlby, El niño ante el divorcio, 1969) Nadie ha contribuido más al entendimiento del apego, la separación y la pérdida en los niños, En sus obras, alienta a las madres a dar a sus hijos pequeños toda la atención y el reconocimiento que ellos necesiten. Sus estudios y la investigación de otros llegaron a conclusiones similares. Los orígenes de los problemas de los niños, los adolescentes y los adultos, en relación con el apego y el amor que sienten por otra persona, a menudo yacen en una madre muy poco receptiva o en un rol de madre que cambia constantemente de personas.
Según (Gianella, Mediadores en red, 2011)La experiencia del divorcio agrega elementos a la identidad, modificándola. Los hijos de familias divorciadas comparten actitudes, sentimientos e ilusiones, y se consideran miembros de un grupo humano especial. El hecho de ser hijos de padres divorciados les otorga una identidad fija, que los define y que afecta profundamente sus relaciones presentes y futuras. Sienten que el proceso de crecimiento es más difícil, y necesariamente lo es, porque el divorcio agrega tareas.
Aunque más difíciles de percibir que los cambio de conducta, estos cambios de actitud son a largo plazo más importantes para el individuo y la sociedad. 2.4.16 Efectos en los niños
Para (Pocay, 2004) Desafortunadamente, los mediadores, los jueces y los padres a menudo pasan por alto las necesidades importantes de los niños y niñas, e imponen visitas nocturnas antes de que estén listos para hacerlo. ¿Qué sienten los niños cuando se los obliga a pasar las noches separados de su figura de apego? ¿Qué sentimientos se generan en los niños hacia su padre y su madre? ¿Qué sienten por sí mismos? Puede ocurrir que los niños y niñas pronto empiecen a sentir antipatía o a desconfiar del padre que los obliga a pasar la noche lejos de su figura de apego principal. O que sientan antipatía o desconfianza hacia el padre que es la figura de apego por no protegerlos de experiencias indeseadas y dolorosas. Además, podrían empezar a sentir antipatía o desconfianza hacia sí mismos. Podrían llegar a verse como la causa del problema, incluso de la separación o el divorcio.
Las visitas nocturnas y lejos de la persona que cotidianamente los cuida podrían debilitar y dañar la seguridad del lazo afectivo. En los niños, este lazo es una fuente de seguridad y la base para su crecimiento emocional. Cuando a un niño pequeño se le pide que, contra su voluntad, pase la noche lejos de la persona que es su apego principal, podrían surgir problemas emocionales duraderos e interpersonales.
adversos. Cuando los niños experimentan la separación o el divorcio de sus padres, es común que tengan problemas y que su conducta retroceda. Aquellos capaces de controlar los esfínteres y la vejiga a menudo dejaban de hacerlo. Aquellos que dejaron de amamantar por sí solos ahora podrían volver a amamantar. Los niños extrovertidos podrían volverse callados o empezar a tartamudear. Los niños que hasta el momento se habían comportado correctamente, podrían sentir ira y ser agresivos hacia los demás, y tener rabietas. Los que podían mantenerse alejados del peligro, ahora podrían lastimarse más a menudo. Aquellos emocionalmente fuertes podrían volverse frágiles. Los niños que solían pensar claramente y entender fácilmente podrían confundirse y les podría resultar difícil comunicarse racionalmente. Un niño feliz puede volverse malhumorado y deprimido. Los niños que anteriormente mostraban curiosidad e interés por su mundo ahora podrían volverse retraídos y pasivos.
Para (Pocay, 2004) Los niños obstinados y desafiantes se inclinan a ser dóciles y obedientes. Este último cambio en la conducta puede confundirse erróneamente con un cambio positivo. En realidad, refleja gran dolor emocional y amenaza. Al creer falsamente que son ellos los causantes de la separación o el divorcio, los niños y niñas podrían reprimir los impulsos normales y apropiados del desarrollo que le permitirán ser independientes. Podrían abandonarse y castigarse con la atormentada esperanza de que al hacerlo sus padres, a los que tanto necesitan y aman, volverán a estar juntos. Es común para los niños pequeños manifestar alguno de esos problemas o la combinación de varios, en distintos niveles de gravedad, en respuesta a la separación o el divorcio de sus padres.
entre los niños y la persona que cotidianamente los cuida. También deberá mantenerse una relación cariñosa con el otro padre. Lo cierto es que la separación supone un impacto emocional al niño al que puede responder con mayor o menor capacidad de respuesta y con estrategias más o menos eficaces. Es necesario conocer que las reacciones de los hijos no se puede predecir, aunque sí se sabe que existen algunas variables moduladoras, a saber:
Clima familiar previo
Acuerdos o desacuerdos respectos a la educación de los hijos. Capacidad para consensuar
Edad y sexo del niño
Estilo educativo anterior y estilos educativos resultantes.
No obstante, y seguimos dentro de la normalidad, la reacción de los niños no siempre es inmediata y proporcionada a la situación que se les plantea. Muchas veces la tan esperada “reacción” no se produce o no lo hace de una manera cronológicamente coherente con la separación.
Que la reacción aparezca diferida en el tiempo ya es un elemento que, sin que tenga que servir de alarma en un primer momento, sí nos pone sobre aviso de que las cosas pueden complicarse, por la sencilla razón de que es más difícil relacionar las conductas disruptivas del niño con la causa “real” y se corren más riesgos de no reaccionar correctamente por parte de los padres y de los profesores. Hay que tener en cuenta que hay un tiempo para cada uno en todos los aspectos de nuestra existencia y, en este caso se ve, quizás, más claramente que en otros. Por eso es tan útil mantener un contacto regular con las familias de los menores, eso nos permite estar sobre aviso de que un niño está atravesando esta difícil situación vital y tener en cuenta que en adelante esta circunstancia va a “teñir” todas sus posibles manifestaciones de toda índole.
Para (Bowlby, Como ayudar en el divorcio, 1969) La reacción de cada niño al divorcio de sus padres depende de su nivel de desarrollo, su personalidad y temperamento, sus estilos de aprendizaje, sus fortalezas y debilidades particulares, y sus necesidades únicas.
1. Pensamientos:
• Simples- piensan en blanco y negro, que las cosas son buenas, o malas.
• Mágicos- sienten que sus pensamientos causan los eventos.
• Quieren creer que fueron concebidos por amor, con esperanzas de formar una familia feliz.
• Desean que papá y mamá se lleven bien y se reconcilien.
2. Sentimientos:
• Tristeza, soledad, sentirse rechazados- Extraño... Ya no les importo… • Ira, irritabilidad- No es justo, no me gusta, lo odio, no quiero ir de un lugar a otro…
• Preocupación, inseguridad, vulnerabilidad, temor- ¿Qué va a pasar? ¿Qué tal si...? Me preocupa...
• Culpa- Si tan sólo yo hubiera...
• Vergüenza, pena- No quiero que la gente sepa… • Celos, culpar a otros- Si no fuera por…
• Confusión- No entiendo… • Alivio- Por lo menos ahora…
• Embotamiento- No siento nada. Nada me importa. • Niños de edad preescolar (3-6 años):
• Necesitan estabilidad y predictibilidad.
• Son egocéntricos. Creen que causan todo lo que pasa, piensan que pueden controlar los eventos, se sienten responsables o culpables del divorcio.
• Fíjese si muestran señales de malestar: tristeza, confusión, preocupaciones, temores, pesadillas, agresión, regresión a comportamientos más inmaduros, aislamiento, apego extremo, quejosos.
• Hablar sobre el divorcio a un nivel que puedan comprender.
• Hacerles sentir seguros con muestras de afecto verbales y físicas. • Leerles libros sobre el divorcio.
• Animarles a hacer preguntas y a hablar sobre sus sentimientos y pensamientos.
• Demostrar sensibilidad a sus temores.
• Decirles repetidamente que no son responsables por el conflicto o el divorcio.
• Apoyar la relación de los niños con el otro padre, a menos que sea peligroso.
• Mantener las rutinas lo más posible. • Introducir personas nuevas gradualmente.
Alteraciones que podemos observar • Mayor inestabilidad emocional.
• Ansiedad, posible timidez, inseguridad
• Tristeza, sentimientos de culpa, autoestima baja • Sentimientos de ser diferente
2.4.17 Periodo normal de dependencia
De todos los primates, el ser humano tiene el período de dependencia de desarrollo normal más largo. Las prácticas de crianza infantil de las familias que permanecen intactas y de las que atraviesan una separación o un divorcio a menudo pasan por alto este hecho.
Para (Blasco, 2012) Las necesidades importantes y profundas de los pequeñitos son, con mucha frecuencia, ignoradas o satisfechas incorrectamente. Las decisiones que tienen un impacto importante en la vida de los jovencitos suelen ser tomadas por los padres y otros adultos que no están debidamente informados para tomar dichas decisiones. Cuando los jueces, los mediadores y los padres toman decisiones de suma consideración para el bienestar de niñitos vulnerables, podrían limitar el daño causado por el divorcio y la separación. Los efectos de estas decisiones durarán toda la vida.
2.4.18 Como influye la madurez y la edad
Los problemas comunes de la adolescencia como son, autorregulación, autonomía, logros académicos, establecimiento de relaciones, pueden exacerbar las dificultades de adaptación de los hijos de divorciados. Estos tienen de dos a tres veces más probabilidades de abandonar los estudios, convertirse en padres adolescentes, relacionarse con otros adolescentes con conflictos, implicarse en conductas antisociales y delictivas, presentar problemas serios de conducta o, de recibir tratamiento médico.
2.4.19 Desarrollo afectivo
2.4.20 Desarrollo del apego
Según (Bowlby, El niño ante el divorcio, 1969) El apego es el vínculo emocional que desarrolla el niño con sus padres (o cuidadores) y que le proporciona la seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo de la personalidad. La tesis fundamental de la Teoría del Apego es que el estado de seguridad, ansiedad o temor de un niño es determinado en gran medida por la accesibilidad y capacidad de respuesta de su principal figura de afecto (persona con que se establece el vínculo).El apego proporciona la seguridad emocional del niño: ser aceptado y protegido incondicionalmente. Está planteamiento también puede observarse en distintas especies animales y que tiene las mismas consecuencias: la proximidad deseada de la madre como base para la protección y la continuidad de la especie.
Para (Kenell, 1976)El contacto de la madre durante las primeras horas del nacimiento, darán lugar a un mayor apego; sin embargo, investigaciones recientes no le prestan tanta importancia a dichos resultados, aunque tampoco se niega la contribución de dicho contacto sobre todo para el vínculo entre las madres primerizas con sus hijos. No podemos dejar de mencionar tipos de apego que influyen en el momento del divorcio a continuación detallamos los mismos:
2.4.20.1 Apego ansioso ambivalente
Según(Gayo, 1999)Son aquellos que buscan la proximidad de la figura primaria y al mismo tiempo se resisten a ser tranquilizados por ella, mostrando agresión hacia la madre. Responden a la separación con angustia intensa y mezclan comportamientos de apego con expresiones de protesta, enojo y resistencia. Debido a la inconsistencia en las habilidades emocionales de sus cuidadores, estos niños no tienen expectativas de confianza respecto al acceso y respuesta de los primeros.
intimidad y tienen intenso temor de que ésta se pierda. De igual forma, desean acceder a nueva información, pero sus intensos conflictos las llevan a alejarse de ella.
2.4.21 Desapego emocional
Para(Bowlby, El niño ante el divorcio, 1969) Siempre que el periodo de separación no sea demasiado prolongado, ese desapego no se prolonga indefinidamente. Más tarde, el reencuentro con la madre, causa el resurgimiento del apego. De ahí en adelante, durante días o semanas, el pequeño insiste en permanecer con ella. Siempre da muestras de ansiedad cuando intuye su posible partida la respuesta infantil es diferente dependiendo de quien inicia la separación. El niño no muestra signos de miedo cuando se aleja porque alguna cosa atrae su curiosidad o para jugar.
Para (Mendez, 1999) Si la separación se realiza contra su voluntad manifiesta señales de intenso temor, aunque el adulto cuidador permanezca en su campo de visión, y busca ansiosamente el contacto con él. Así, durante la infancia, se producen las separaciones forzadas por diversas circunstancias.
2.4.22 Socialización y relaciones afectivas de 4 a 6 años
Para (educaguia, Guía educativa, 2012)Como punto de partida, se considera el momento evolutivo del niño de 4 años y su transición hasta el final de esta etapa. El funcionamiento de carácter egocéntrico es observable en todas las áreas de su actividad, si bien este egocentrismo ya se ha abierto a la socialización. Al final de esta etapa, las capacidades de cooperación y verdadero intercambio con los demás han progresado considerablemente.
manera, un segundo nacimiento y, por lo tanto, un momento crítico desde el punto de vista evolutivo. Se usa el término “crítico” en el sentido que el niño hade afrontar unas experiencias nuevas que le exigen un sobreesfuerzo y la movilización de todos sus recursos, lo que pone a prueba, hasta cierto punto, los resultados evolutivos conseguidos hasta el momento.
Al final de esta etapa, el niño ya es un individuo fundamentalmente socializado; puede tolerar una distancia muy considerable respecto al grupo familiar protector; está integrado a nuevos ambientes: no sólo la escuela, sino también grupos recreativos, deportivos, etc., pueden ser de su interés. A la edad de 4 años, el niño ha conseguido una conciencia de sí mismo bastante desarrollada. Puede presentar su identidad en términos de nombre y edad e identificar determinadas conductas y atributos como propios de su sexo o del contrario; por ejemplo, determinados juegos, juguetes o indumentaria. La construcción de la propia identidad es un largo proceso que parte de una total indiferenciación entre el niño y su entorno. Durante los primeros meses, vive totalmente confundido con los estímulos que percibe, sean éstos de procedencia externa o interna.
2.4.23 Comportamientos de los niños y niñas dentro del aula
comunicación con ellos después del divorcio es la mejor opción para lograrlo. El colegio es el lugar donde los niños desarrollan vínculos afectivos diferentes a los familiares. Es frecuente que los pequeños sientan miedo de compartir con sus amigos el divorcio de sus padres. Les atemoriza sentirse diferentes y ser rechazados por lo que ha sucedido en su familia. El profesor es la persona más indicada para ayudarle a vivir este proceso. Además, también es el encargado de que los compañeros entiendan y respeten lo que el menor está viviendo. En muchas oportunidades también debe actuar como mediador con los demás padres para evitar que se discrimine al pequeño y se le rechace por su condición de “hijo de separados”.
Para poder ayudar a los niños que viven el divorcio de sus padres el profesor debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
El salón de clases debe ser un espacio que permita a los niños expresar los sentimientos que ha generado la separación de sus padres. Recordemos que muchos de ellos se sienten responsables por lo que ha sucedido.
No se debe forzar a los niños a hablar del divorcio si no desean hacerlo. Cada uno tiene su propio ritmo y necesita tiempo para adaptarse a los cambios.
El profesor puede realizar actividades en el salón de clase que permitan a los niños interiorizar los cambios que están sucediendo en su familia, y así entender que ésta no se ha destruido con el divorcio.
En las actividades que involucren al grupo familiar, el profesor puede ayudar a los niños de padres separados a comprender que ahora pertenecen a una familia que vive en dos casas.
Los niños requieren de mayor tiempo y atención por parte de su profesor cuando están viviendo el proceso de separación. Su mal comportamiento puede ser un llamado para lograrlo.
Motivar a los pequeños a participar de las actividades extracurriculares les permite desarrollar sus capacidades, relacionarse con otros pequeños y sentirse valorados por sus habilidades. Además, se ha demostrado que cuando los niños se involucran en éstas, tienen menos probabilidad de desarrollar problemas de comportamiento.
El maestro es un adulto importante en la vida del niño que está viviendo el divorcio de sus padres. La mayoría de ellos confían en él y su apoyo será de gran beneficio en la aceptación y adaptación al proceso.
2.4.24 Cómo podemos identificar los problemas emocionales en los niños por parte de los profesores
CAPITULO III
3.
MARCO METODOLÓGICO
3.1 Tipo de la investigación
La investigación es constructivista, con un enfoque cualicuantitativo en razón que se analizó e interpreto cómo influye el divorcio de los padres en su desarrollo socioemocional; cuantitativo por que se obtendrán datos numéricos que serán representados estadísticamente, serán tabulados, interpretados gráficamente. La investigación analizo la realidad a través de los actores, se respaldó en la encuesta y se concluyeron datos más explicativos sobre cómo se afecto en su desempeño dentro del aula en los niños y niñas socio-emocional; se llegó a conclusiones y recomendaciones claras, y además fue necesaria la inclusión de datos estadísticos para determinar la realidad del estudio, se analizó a fondo las características del problema tomando en cuenta a los autores en referencia al tema.
3.1.1 investigación tipo descriptiva
Es descriptiva porque se detalló el comportamiento de los niños y niñas dentro del aula para determinar cómo se ven afectados con el divorcio de sus padres y el cambio en su desarrollo emocional y social.
3.2 Métodos de la investigación
3.2.1 Método de observación Científica
3.2.2 Método Inductivo
Es aquel método que tiene conclusiones generales basándose en premisas particulares, tomando como principal eje la observación de los hechos que se realizó en la investigación.
3.2.3 Método Deductivo
El método deductivo es aquel que parte de lo general a lo particular, parte de verdades establecidas para luego aplicarlos a casos individuales. La investigación requiere un análisis argumentando y justificando de lo general para luego ir analizando a lo particular.
3.3 Población y Muestra 3.3.1 Población
Tabla 1
Personal Frecuencia
Maestras Parvularias 17
Niños/Niñas con y sin padres
divorciados
160
Directivos 5
Total 182
Tabla 1 Análisis de población del Liceo Campoverde Fuente: María José Guevara
3.3.2 Análisis de los resultados
De la encuesta dirigida a las maestras parvularias del colegio Liceo Campoverde situado en la ciudad de Quito en la Simón Bolívar Km 3/2.
• Pregunta No 1
¿QUÉ TIPOS DE COMPORTAMIENTOS HA NOTADO USTED EN EL AULA POR PARTE DE LOS NIÑOS QUE TIENEN PROBLEMAS EMOCIONALES?
Tabla 2
Opciones Respuesta Porcentajes
Agresividad 10 28%
Retraimiento 8 22%
Tristeza 11 30%
Hiperactividad 1 3%
Ansiedad 6 17%
Ninguna de las
anteriores
0 0%
Tabla 2 Pregunta 1
Fuente: Maestras Parvularias Elaboración: María José Guevara
Grafico No 1
Gráfico 1 Pregunta 1 Fuente: María José Guevara
Análisis e interpretación de resultados
