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Proyecto mentoring alumno-investigador en el grado de fisioterapia de la UEM

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Academic year: 2020

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PROYECTO

MENTORING

ALUMNO-INVESTIGADOR

EN EL GRADO DE FISIOTERAPIA DE LA UEM

García Sánchez, Pablo César1, Palacios Cibrián, Antonio2, Rodríguez Martín, José Luis3

1: Departamento de Fisioterapia Facultad de Ciencias de la Salud

UEM

C/Tajo, s/n 28670 Villaviciosa de Odón, Madrid

e-mail: pablocesar.garcia@uem.es, web: http://www.uem.es/titulacion/grado-en-fisioterapia

2: Departamento de Fisioterapia Facultad de Ciencias de la Salud

UEM

C/Tajo, s/n 28670 Villaviciosa de Odón, Madrid

e-mail: antonio.palacios@uem.es, web: http://www.uem.es/titulacion/grado-en-fisioterapia

3: Departamento de Decanato Facultad de Ciencias de la Salud

UEM

C/Tajo, s/n 28670 Villaviciosa de Odón, Madrid

e-mail: joseluis.rodriguez@uem.es, web: http://www.uem.es/titulacion/grado-en-fisioterapia

Resumen. La mentorización de los alumnos durante su paso por la universidad es una prioridad para la UEM con el objetivo de desarrollar competencias y experiencias de aprendizaje. Además, la coordinación entre distintas asignaturas promueve una formación más completa para el alumno y fomenta una coordinación hacia el logro dentro de los distintos departamentos implicados. El proyecto que hemos puesto en marcha permite a un grupo de alumnos que lo deseen trabajar guiados por uno o varios profesores del departamento en la generación de evidencia primaria o secundaria durante un periodo de 2-3 trimestres académicos. A través de este proceso al alumno puede continuar poniendo en práctica los conocimientos adquiridos en la asignatura de Metodología de la Investigación guiado por un profesor de otra asignatura en un proyecto real y elegido por los mismos alumnos. A la finalización del mismo esperamos averiguar cómo ha sido la experiencia para los alumnos a través de un cuestionario cualitativo, que se centrará en los cambios que la experiencia haya podido tener en las actitudes y conocimientos ante el uso de Prácticas Basadas en la Evidencia. Mediante un grupo focal con los docentes, esperamos valorar la experiencia y consecución de los otros objetivos del proyecto.

Palabras clave: Fisioterapia, Metodología de la Investigación, Mentoring, Coaching, Evidencia secundaria

1. INTRODUCCIÓN

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proceso de tutorización académico más formal, pero se diferencian de este en el tipo de rol que desempeña el guía del alumno. Además debería existir un beneficio mutuo y no solo para el tutorizado. Se considera también un elemento clave para conseguir que el alumno se dote de unas competencias que ya ha empezado a conseguir a lo largo de las clases (Blanco 2009) .

Habitualmente el mentor es un profesional en el campo del desarrollo del mentorizado, pero a menudo nos encontramos con experiencias universitarias en el que el mentor es un estudiante del mismo ramo pero de algún curso superior (Rodríguez 2002)

Estos conceptos están inspirados en dos obras de la literatura griega. En La Odisea Homero recoge que Mentor fue el elegido por Odiseo para encargarse de la formación de su hijo Telémaco durante la participación del padre en la Guerra de Troya. Durante el desarrollo de la obra Mentor no vuelve a aparecer directamente y es la propia diosa Atenea la que adopta su forma humana y se encarga de la educación del joven.

El mito de Pigmalión es otro de los ejemplos que ha influido en esta forma de aprendizaje. Según la leyenda recogida en la Metamorfosis de Ovidio, Pigmalión, desesperado por no encontrar a la mujer perfecta, decide convertirse en escultor y modelar a la que cree que ha de tener todas las cualidades. Afrodita decide insuflarle vida para que se convierta su mujer. Este efecto del mentor como escultor de la personalidad y competencias sobre el alumno es conocido también como la teoría del efecto Pigmalión positivo en psicología, desarrollada por Rosenthal en el ámbito de la educación, también conocida como profecía auto cumplida y auto realizada (Rosenthal 1968).

Los objetivos principales de este proyecto de coaching son:

 Implicar a los alumnos de Grado en el proceso investigador

 Promover el uso de Prácticas Basadas en la Evidencia en nuestros alumnos

 Coordinación de docencia y proyectos entre asignaturas del mismo o diferente curso del Grado.

Como objetivos secundarios tenemos los siguientes:

 Aplicación práctica de los contenidos aprendidos en la asignatura “Metodología de la Investigación”: formulación de problemas clínicos y educativos, estrategias de búsqueda, evaluación y lectura crítica de la literatura

 Mejorar sus conocimientos, actitudes y creencias frente a la Práctica de la MBE.

 Promover la difusión de conocimiento científico

 Generación de Evidencia Primaria: Participación en un estudio clínico cuanti-cualitativo

 Generación de Evidencia Secundaria: Participación en la realización de una Revisión Sistemática u otro instrumento de Práctica clínica

2. MÉTODOS

Aprovechando una dinámica grupal realizada en el primer semestre de la asignatura del grado Técnicas Especiales en Fisioterapia I, se les plantea a los alumnos una profundización en la materia trabajando con un profesor del departamento experto en análisis de investigación secundaria en el tema que eligieron.

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el proceso adecuándolo a las exigencias de su periodo académico particular.

2.1. Participantes

La coordinación y dirección del proyecto está formada por el responsable de investigación de la Facultad de CC de la Salud, un profesor de la asignatura de Metodología de la Investigación y un profesor del departamento que está realizando las labores de coaching con los alumnos.

Los alumnos son tres estudiantes de 2º y 3º curso del Grado en Fisioterapia, 2 mujeres y un hombre, dos de ellos extranjeros que cursan toda la carrera en la UEM. Los 3 aprovecharon con satisfacción la asignatura de investigación antes de embarcarse en el proyecto y su participación es completamente voluntaria.

Los alumnos decidieron el grado de implicación del mentor en el trabajo de campo durante la confección de la revisión sistemática. Hay parte del trabajo presencial, con reuniones preestablecidas cada dos semanas y un trabajo no presencial. Existe una agenda de trabajo compartida por todos y los documentos se van subiendo a una plataforma on-line. Junto con el mentor se pactan las actividades compartidas y se realizan trabajos por pares.

2.2. Temporalización

El proceso de desarrollo del proyecto que estamos llevando a cabo puede observarse en la figura 1.

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2.3. Herramientas de medida

Para la medición de los resultados se ha diseñado el siguiente cuestionario cualitativo:

1. ¿Qué puede aportar a tu formación como fisioterapeuta el diseño y la realización de estudios basados en la evidencia en cada uno los siguientes aspectos?

 Lectura crítica de la evidencia

 Planificación y metodología del trabajo

 Búsqueda de la evidencia

 Análisis crítico y estadístico

 Resumen y divulgación de la evidencia

2. ¿Qué puede aportar a tu formación como fisioterapeuta el diseño y la realización de estudios basados en la evidencia en otros aspectos diferentes a los anteriores? 3. ¿Qué aspectos de los trabajos basados en la evidencia te resultan más

INTERESANTES para tu formación como fisioterapeuta?

4. ¿Qué aspectos de los trabajos basados en la evidencia te resultan más COMPLICADOS de entender?

5. ¿Cómo podrían solucionarse esas dificultades?

Este cuestionario se planificó en un principio para pasarlo al final de la actividad, pero hemos decidido pasarlo también en la mitad del mismo, con objeto de tener una referncia intermedia y entender mejor el fenómeno del proceso de tutorización.

3. RESULTADOS

El proyecto está en estos momentos en su ecuador. Por el momento el grupo de trabajo ha realizado las 3 primeras fases, encontrándose en el desarrollo de la cuarta:

1. Objetivos, roles y planificación

2. Formulación de la pregunta de investigación

3. Determinación de la estrategia de búsqueda y realización de la misma 4. Lectura crítica de la literatura

Figura 2. Planificación Revisión Sistemática de la literatura

Objetivos Planificación

Roles

Pregunta Investigación Gestor de citas

Estrategia de Búsqueda

Análisis Crítico literatura

CAT's Confección artículo

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Como hemos señalado antes, los autores del proyecto decidimos pedir un feedback a mitad del proyecto através del cuestionario. En el día de la entrega de esta comunicación todavía no hemos recibido la respuesta de todos los componentes del grupo. Por lo que esperamos poder ofrecer los resultados completos más adelante o a la finalización del proyecto.

4. DISCUSIÓN

Dentro de las actividades de formación en el Grado de Fisioterapia estamos creando un espacio para complementar las competencias del alumno.

Creemos que trabajar conocimientos junto a una persona con más conocimientos y experiencias que el alumno, puede servirle a este alumno de inspiración y de guía para el resto de su carrera.

Para este modelado hemos ofrecido la posibilidad a alumnos que hayan terminado y aprovechado satisfactoriamente la asignatura de Metodología de la Investigación, de participar en un proyecto sobre generación de Evidencia Primaria o Secundaria,

mentorizados por uno o más profesores del departamento.

5. CONCLUSIÓN

Ya que los únicos resultados que tenemos por el momento es un feedback informal de los componentes del grupo y de los autores del estudio, no podemos llegar a muchas conclusiones.

La primera es que la auto-regulación del funcionamiento del grupo está funcionando. La segunda es que el grupo ha demandado una mayor flexibilidad a la hora de completar los mismos. Por lo que los alumnos van eligiendo y cumpliendo libremente los objetivos y tareas a corto plazo en cada etapa, siempre que se vayan cumpliendo los plazos establecidos a nivel macro.

Esperamos también que los beneficios obtenidos por la coordinación de estas dos asignaturas diferentes a través de este proyecto puedan verse también reflejados en otras asignaturas de la carrera, más concretamente en la del “Proyecto de fin de carrera” en el último año de estancia en la universidad.

6. DECLARACIÓN DE INTERESES

Los autores destacan que no tienen ningún conflicto de interés por la realización de este proyecto teniendo PCG el rol de mentor de los alumnos.

7. CONTRIBUCIÓN DE LOS AUTORES

JLR contribuyó al ideario y diseño del proyecto, APC contribuyó al diseño del proyecto y de la herramienta de evaluación y PCG contribuyó al diseño, implementación del proyecto y la elaboración del manuscrito.

8. BIBLIOGRAFÍA

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Narcea SA De Ediciones.

Homero, & Pabón, J. M. (1995). Odisea Planeta-DeAgostini.

Nasón, P. O., & Ramos, B. S. (1982). Metamorfosis Consejo Superior de Investigaciones Científicas.

Rodríguez, S. R., Macías, A. V., Jiménez, E. G., Ávila, C. S., Guarasa, J. M., García, M. G., et al. (2002) Proyecto mentor: La mentoría en la universidad. Paper presented at the XI Congreso Nacional De Modelos De Investigación Educativa" Investigación y Sociedad, , 25. pp. 26.

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