IDENTIDAD PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE
ENFERMERÍA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN LUIS GONZAGA” DE ICA,
OCTUBRE 2014 – OCTUBRE 2015
Professional identity of Students of the Faculty of Nursing of the Universidad Nacional "San Luis Gonzaga" Ica, October 2014 - October 2015
Isabel Natividad Urure Velazco1,a,d, Olivia Hermelinda Helia Curasi Gómez2,a,b, Cecilia Teresa Ventura Miranda3,a,c, Rosa Isabel García Flores4,a
1
Facultad de Enfermería. Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica. Ica, Perú.
2
Hospital Santa María del Socorro. Ica, Perú
3
Hospital Augusto Hernández Mendoza de Ica. Ica, Perú,
4
Microred Santiago. Red de Salud de Ica. Ica, Perú.
a
Lic. en Enfermería, bEnfermera Especialista en Emergencias y Desastres, cMagíster en Ciencias de la Enfermería, dDoctorado en Ciencias de la Salud.
RESUMEN
La identidad profesional de los estudiantes de enfermería, su proyección se da en la medida que asimila holísticamente su razón de ser, que es el cuidado hacia las personas sin dejar a un lado el humanismo. Objetivo: determinar la identidad que tienen los estudiantes de la Facultad de Enfermería de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica de la profesión. Material y métodos: Estudio descriptivo, transversal no experimental, conformado por 200 estudiantes del VI al X Ciclo. Se utilizó un cuestionario validado por expertos internacionales con 19 reactivos tipo escala Likert. Resultados: Los estudiantes de la Facultad de Enfermería se sienten identificados con la profesión con un 46%, muy identificados con 40%, parcialmente o poco identificados con 11%, y 1,50% no identificados o no muy identificados respectivamente. Con un promedio ponderado estimado de 4 en indicadores: autoconcepto en aspectos autoimagen y autorrealización, motivación en metas educacionales y profesionales, relaciones interpersonales en reconocimiento profesional. Conclusiones: Los estudiantes de la Facultad de Enfermería se sienten identificados con la profesión seleccionada, con un promedio general estimado de 4, con la contrastación de la hipótesis y aplicando la prueba estadística T Student se acepta la hipótesis de investigación (H1).
Palabras clave: Identidad profesional, estudiantes de enfermería.
SUMMARY
The professional identity of nursing students, their projection is given to the extent that holistically treats its rationale, which is the care for people without putting aside humanism.
Objective: To determine the identity of students from the Faculty of Nursing at the National "San Luis Gonzaga" University of Ica of the profession. Material and Methods: Descriptive, transversal non-experimental study, consisting of 200 students from VI to X Series. Validated by international experts with 19 reagents Likert scale questionnaire was used. Results: The students of the School of Nursing are identified with the profession with 46%, closely identified with 40%, partially or poorly identified with 11%, and 1.50% not identified or not identified respectively. With an estimated weighted average of four indicators: self-image and self-concept aspects self, motivation in educational and professional goals, interpersonal relations in professional recognition. Conclusions: The students of the School of Nursing are identified with the selected profession, with an estimated 4 overall, with the testing of the hypothesis and applying the statistical test T Student research hypothesis (H1) is accepted.
INTRODUCCIÓN
La profesión de enfermería en el mundo actual ha ido evolucionando a medida que avanza la ciencia y la tecnología en las diferentes esferas del saber, acorde a la era neoliberal globalizada cuyas exigencias son de competitividad, ha atravesado diversos cambios siendo imposible hablar de la historia de enfermería sin mencionar a Florence Nigthingale quien fue pionera de la enfermería moderna (1860) “La primera teórica que elevó el nivel de enfermería por medio de la educación” (1).
La progresiva complejidad de la práctica de
enfermería en la sociedad moderna, se ha estimulado, en especial a partir del siglo XIX, la elaboración de diversas teorías sobre cuales hayan de ser los objetos globales de esta profesión, así como el establecimiento de pautas capaces de difundir de forma inequívoca las competencias y funciones propias del personal de enfermería de criterios con los que evaluar la calidad de la asistencia prestada (2). Es decir, se ha ido consolidando la filosofía de la identidad profesional de enfermería única dentro de las demás profesiones de salud. Entendiéndose como señala Bolívar et al, que “la identidad profesional se configura como el espacio común compartido entre el individuo, su entorno profesional y social, y la institución donde trabaja” (3).
Los vertiginosos avances fueron completando el enfoque humanístico del cuidado, término inherente y exclusivo de enfermería en áreas: asistencia, docencia, investigación, e incursionando con el ámbito gerencial, aperturando postgrado, maestría y doctorado en enfermería, todo ello elevando el status de la profesión.
El estudiante no debe perder de vista que la proyección de su identidad se da en la medida que asimila holísticamente su razón de ser, que es “el cuidado hacia las personas”, sin dejar a un lado el humanismo
oportunas para la mejora continua de la esencia de la profesión de enfermería, el cuidado.
En este sentido, como antecedentes se menciona a nivel internacional en México (2007) estudio sobre la Identidad Profesional de enfermería, encontró dentro de los principales hallazgos que los egresados que fueron objeto de esta investigación no poseen identidad sólida (7). No encontrándose consistencia con estudios en Caracas Venezuela (2006) y a nivel local en Ica, Perú (2013), donde concluyeron que el grupo del Octavo Semestre de la Escuela de Enfermería, la formación de la identidad a través del desarrollo académico está sólida (8,9).
Por todos estos considerandos analizados, y vivenciado a lo largo de nuestra práctica docente y asistencial, donde la identidad profesional se ve mellado prioritariamente en el ambiente hospitalario por una serie de estereotipos, prejuicios, y falta del reconocimiento disciplinar, nos motiva a investigar.
Considerando la importancia de este estudio también, porque va a conducir a replantear estrategias que fortalezcan la identidad profesional en el estudiante universitario, y se sienta reconocido en su profesión, desarrollando sus atribuciones y habilidades con seguridad. Señalándose como objetivo determinar la identidad profesional que tienen los estudiantes de la Facultad de Enfermería de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica.
MATERIAL Y MÉTODOS
El estudio hizo uso del método descriptivo, diseño no experimental de corte transversal, ejecutándose en la Facultad de Enfermería de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica, ubicado en la Ciudad Universitaria – Panamericana Sur Km. 305. Av. Los Maestros S/N, Ica, Perú. Con una población
de 510 estudiantes, y muestra conformada por 200 estudiantes del VI, VII, VIII IX y X Ciclo. Se determinó el tamaño muestral por conveniencia. Se excluyeron los ciclos inferiores del I al V ciclo porque se consideró que no estarían en condiciones de responder con madurez a las dimensiones relativas a identidad profesional, utilizando un cuestionario que estuvo estructurado en 3 partes:
Primera parte: Datos sociodemográficos de los estudiantes de la Facultad de Enfermería, referido a: Sexo, edad, ciclo de estudios, estado civil, y lugar de procedencia.
Segunda parte: Corresponde
a) La dimensión autoconcepto: en sus indicadores:
Autoimagen: 2 reactivos Autorrealización: 4 reactivos b) Dimensión motivación: En sus
indicadores:
Metas educacionales: con 3 reactivos Metas profesionales: con 3 reactivos c) Dimensión relaciones interpersonales: en
su indicador
Reconocimiento profesional: 6 reactivos.
Tercera parte: Identificación profesional global de los estudiantes con la profesión de enfermería: con 1 reactivo.
Medidas la segunda parte (18 reactivos) y la tercera parte (1 reactivo), haciendo un total de 19 reactivos, medidos con la escala Likert, utilizando una escala de alternativas cuyas puntuaciones son:
1 = Muy en desacuerdo 2 = en desacuerdo
3 = Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4 = De acuerdo
5 = Muy de acuerdo
No muy identificado: Equivalente a muy en desacuerdo
No identificado: Equivalente a en desacuerdo
Parcialmente identificado o poco identificado: Equivalente a ni de acuerdo ni en desacuerdo
Identificado: Equivalente a de acuerdo Muy identificado: Equivalente a muy de
acuerdo
En la recolección de datos se empleó como técnica la encuesta y como instrumento se utilizó un cuestionario de Berrio E, Echevarría L, que fue validado por expertos internacionales y aplicada a trabajos de investigación sobre identidad profesional a estudiantes de enfermería en Caracas, Venezuela. Se reestructuro algunos reactivos, adecuados a nuestra realidad, previa prueba piloto. Se hizo uso del programa de análisis estadístico de datos SPSS Versión 21.
Para la prueba de hipótesis se aplicaron las pruebas de U. Mann – Withney, para la relación entre las variables ordinales – nominales dicotómicas, el coeficiente de correlación Rho-Spearman para la asociación entre variables ordinales y la Prueba de T-Rrusral-Walls para la constrastación entre variables ordinales – nominales politómicas. Para la contrastación de hipótesis se utilizó la prueba T de Student.
RESULTADOS
El promedio ponderado de la dimensión
Autoconcepto en sus indicadores Autoimagen y autorrealización fue de 4,28 y 4,01 respectivamente con un sub total ponderado en este rubro de 4,15. Respecto a
Motivación, en las metas educacionales y metas profesionales el hallazgo fue de 3,58 y 3,84 consecutivamente con un subtotal ponderado en este rubro de 3,71. Referente a
Relaciones interpersonales, en su indicador Reconocimiento Profesional, el promedio ponderado fue de 3,97. Siendo el promedio ponderado general de 3,94, en un rango de puntuación de 1 a 5, en la escala Likert, lo
que corresponde a la categoría De acuerdo, equivalente a identificado, esto nos permite concluir que los estudiantes de la Facultad de Enfermería de la UNICA en el periodo de estudios, se sienten identificados con la profesión seleccionada (Tabla 1).
Respecto al nivel de Identidad Global, predominó el identificado con 46% (92 estudiantes), seguido de muy identificado con 40,00% (80 estudiantes), parcialmente identificado 11,00% (22 estudiantes) y 1,50% (3 estudiantes) no identificados y no muy identificados respectivamente (Tabla 2). La relación entre las características sociodemográficas y el nivel de identidad global de los estudiantes: Las mayores frecuencias se presentaron en el nivel de identificado con la profesión de enfermería, asociándose este último con el sexo femenino 42,50 (85 estudiantes), edad 20 a 29 años 43,00% (86 estudiantes), estado civil soltero/a 42,50% (85 estudiantes), y el residir en área urbana 35,50% (71 estudiantes). Se aplicaron como pruebas de hipótesis : las pruebas de U-Mann-Whitney para la relación entre variables ordinales - nominales dicotómicas, el coeficiente de correlación Rho-Spearman para la asociación entre variables ordinales y la prueba de T-Kruskal-Wallis para la contrastación entre variables ordinales-nominales politómicas, resultando en todos los casos no significativas a un nivel p-valor ≤0.05 (Tabla 3).
TABLA Nº 01: PROMEDIO PONDERADO DE LOS VALORES DE LA ESCALA DE LIKERT DE LAS DIMENSIONES DE LA IDENTIDAD CON LA PROFESIÓN, FACULTAD DE ENFERMERÍA DE LA UNICA
Identidad Promedio
ponderado A. Autoconcepto
Autoimagen 4,28
Autorrealización 4,01 Sub total ponderado Rubro A 4,15 B. Motivación
Metas Educacionales 3,58 Metas Profesionales 3,84 Sub total ponderado Rubro B 3,71 C. Relaciones interpersonales
Reconocimiento profesional
TABLA N° 02. DISTRIBUCIÓN DE LOS ALUMNOS ENCUESTADOS SEGÚN EL NIVEL DE IDENTIDAD GLOBAL CON LA PROFESIÓN,
FACULTAD DE ENFERMERÍA DE LA UNICA
Premisa
N=200
Muy
identificado Identificado
Parcialmente identificado
No Identificado
No Muy identificado
n % n % n % n % n %
En términos generales ¿Te sientes identificado con la
profesión de Enfermería? 8
0 40,00 92 46,00 22 11,00 3 1,50 3 1,50
Fuente: Base de datos.
TABLA N° 03: RELACIÓN ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS SOCIO DEMOGRÁFICAS Y EL NIVEL DE IDENTIDAD GLOBAL DE LOS ESTUDIANTES CON LA PROFESIÓN,
FACULTAD DE ENFERMERÍA DE LA UNICA
Variable
N=200
Prueba de hipótesis Identidad Global
No muy identificado
No identificado
Parcialmente
identificado Identificado
Muy identificado
Sexo N % n % n % n % n % p-valor
Femenino 3 1,50 2 1,00 18 9,00 85 42,50 67 33,50 0,491* Masculino 0 0,00 1 0,50 4 2,00 7 3,50 13 6,50
Grupo etario
(años) N % n % n % n % n % p-valor
15 a 19 0 0,00 1 0,50 5 2,50 5 2,50 3 1,50 0,095** 20 a 29 2 1,00 2 1,00 16 8,00 86 43,00 75 37,50
30 a 39 1 0,50 0 0,00 1 0,50 0 0,00 2 1,00 40 a + 0 0,00 0 0,00 0 0,00 1 0,50 0 0,00
Estado civil N % n % n % n % n % p-valor Soltero 3 1,50 3 1,50 21 10,5 85 42,50 76 38,00 0,738*** Casado 0 0,00 0 0,00 1 0,50 2 1,00 3 1,50
Conviviente 0 0,00 0 0,00 0 0,00 5 2,50 1 0,50
Lugar de residencia N % n % n % n % n % p-valor Urbano 2 1,00 3 1,50 15 35,50 71 35,50 68 34,00 0,169*** Urbano -
marginal 0 0,00 0 0,00 3 1,50 4 2,00 2 1,00 Rural 1 0,50 0 0.00 4 2,00 17 8,50 10 5,00
Fuente: Base de datos. *U-Mann- Whitney. ** Rho-Spearmann. ***T-Kruskal-Wallis
DISCUSIÓN
La profesión de enfermería ha ido evolucionando a medida que avanza la ciencia y la tecnología completando el enfoque humanístico que le caracteriza desde su nacimiento, a un enfoque científico teórico (10), lo que conlleva a un fortalecimiento de la identidad profesional. En este contexto, finalizado los resultados obtenidos en el estudio podemos señalar que existe todavía una brecha del 14% y un promedio ponderado de 1,06 de un rango de 1 al 5 por trabajar y fortalecer la identidad profesional de los estudiantes de enfermería en
formación, y que ellos se sientan dignos de su profesión.
La identidad profesional de los estudiantes de enfermería respecto a la dimensión
4,28, habiendo un déficit de 0,72 de un rango de 1 al 5 por alcanzar el Nivel de Identidad de los estudiantes con la profesión.
Referente a la subdimensión
Autorrealización, los porcentajes son también favorables con ligera diferencia de la anterior, con un promedio ponderado de 4,01, faltado todavía un 0,99 para llegar al promedio ponderado esperado de 5.
Asimismo se puede resaltar un porcentaje considerable con tendencia a lo negativo, 20,5% equivalente a poco identificado respecto a la actuación con autonomía en las prácticas clínicas. En este sentido se debe reforzar o motivar el cambio de actitud en forma positiva al estudiante, en formación durante las prácticas clínicas, remarcando que la autonomía es relativa en esa fase de entrenamiento, considerando que el trabajo en las instituciones de salud es en equipo y multidisciplinario, y el objetivo es potencializar sus habilidades y destrezas, las cuales se van adquiriendo día a día, el cual va a cimentar la construcción de su identidad profesional y la fortalezca.
Según revisión bibliográfica se observó consistencia con el estudio de Callo M, et al, en Ica, Perú año 2013 donde los resultados son positivos, los mayores porcentajes se ubican en el nivel de identificado y muy identificado en la sub dimensión autoimagen, en autorrealización mostró también un porcentaje menor a la muestra estudiada 12% respecto a la actuación con autonomía (9). No existiendo similitud con el estudio de Berrio E, Echevarría L, en Caracas, Venezuela (2006) donde los resultados tienen tendencia a lo negativo respecto a la valorización del profesional de enfermería dentro del equipo de salud con un porcentaje de 31%, pero mostró semejanza con el estudio investigado, ya que los resultados son positivas y que los mayores de ellos se ubican en las categorías “muy de acuerdo” 38%, y de acuerdo 57% en este ítem referido a las oportunidades de superación (8).
Lo concerniente a la dimensión motivación referente a la subdimensión Metas Educacionales, el estudio mostró fortaleza y tendencia positiva mayoritaria, señalando estar de acuerdo y muy de acuerdo en porcentajes más del 80%, relacionados a que los estudios de enfermería animan a culminar la carrera, y que posteriormente ofrece oportunidades de postgrado respectivamente. Con un promedio ponderado de 3,58 en esta subdimensión, existiendo todavía cifras menores por trabajar y alcanzar lo óptimo y una brecha de 1,42 de un puntaje del 1 al 5 en ambos reactivos, lo que se conseguirá reforzando a los estudiantes.
Respecto a Metas Profesionales, los hallazgos fueron predominantemente favorables en los diferentes aspectos con un promedio ponderado de 3,71 en estos reactivos que señalaron que la profesión de enfermería se presente relevante frente a otras profesiones, es respetado en el lugar que ocupa dentro del equipo de salud, y en áreas clínicas asistenciales. Existiendo todavía una brecha de 1,29 por alcanzar el promedio ponderado óptimo de 5. De lo expuesto se puede señalar que el estudiante no debe perder de vista que la proyección de su identidad se da en la medida que asimila holísticamente su razón de ser que es “el cuidado” termino inherente al profesional de enfermería, sin dejar de lado el humanismo que le caracteriza desde sus inicios y que la identidad profesional se va construyendo diariamente en el entorno en la interacción humana (paciente-enfermera/o), sintiéndonos satisfechos con el actuar, revalorando nuestra imagen y que el paciente que es el centro de nuestros cuidados ,manifieste satisfacción con la calidad de cuidados, brindados, produciendo sensaciones y/o efectos positivos conducentes al fortalecimiento de la construcción de la identidad profesional. Revisando la literatura se observa consistencia en este ítem con Berrio E, Echevarría L, lo que indica que el elemento metas profesionales en este grupo de estudiantes se encuentra sólida pero con muchos detalles para fortalecer (8).
Respecto a la dimensión Relaciones Interpersonales, en las 6 premisas relativas al reconocimiento profesional, se reportó fortalecido, alcanzando un promedio ponderado de 3,97, respondiendo mayoritariamente que los estudiantes de enfermería durante sus prácticas clínicas colabora con la aplicación del tratamiento y su participación en la visita médica, existiendo todavía un porcentaje menor de 11,5% que no se sienten identificados. Pero se puede apreciar un fortalecimiento de la profesión a través del reconocimiento profesional en
forma positiva y sólida, pero sin embargo se tiene que trabajar en revalorar aspectos de status profesional y autoestima personal que son 2 indicadores que contribuirán a cimentar la identidad profesional de enfermería, y que el estudiante se sienta identificado y digno de ser enfermera/o y evitar deserción a otras profesiones, ya sea en la etapa de formación y/o egresados, aprendiendo a cultivar y cuidar nuestra imagen profesional. Siendo consistente con el estudio de Berrio E, Echevarría L, que respondieron en la mayoría de ítems, estar de acuerdo en los diversos aspectos referentes al reconocimiento profesional con porcentajes con tendencia a lo positivo (8). Asimismo se observa similitud o consistencia con el estudio de Callo et al, respecto a la receptividad que recibe el estudiante de enfermería en las prácticas clínicas, con tendencia positiva mayoritaria 64% (9).
El nivel de identidad global de los
estudiantescon la profesión de enfermería
CONCLUSIONES
Los estudiantes de la Facultad de Enfermería de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica, se sienten identificados con la profesión seleccionada, con un porcentaje de 86%, y con un promedio ponderado general estimado de 4 de un puntaje de 1 al 5. Se contrasta la hipótesis y se aplicó la prueba estadística de T de Student, aceptándose la hipótesis de investigación (H1). Existiendo todavía un porcentaje y promedio global de diferencia para alcanzar el nivel óptimo de identidad profesional de los estudiantes con la profesión de 14% y 1 respectivamente.
RECOMENDACIONES
Para lograr niveles óptimos de una identidad profesional de los estudiantes con la profesión y superar brechas existentes, se debe mejorar la integración teórica – práctica en el campo hospitalario, inclusión en syllabus de asignaturas troncales espacios referentes a identificación con la profesión y fomentar una cultura de calidad del cuidado, a fin de cimentar y elevar el autoconcepto, la motivación y las relaciones interpersonales, de esta manera fortalecer la identidad de los estudiantes y efectividad con la profesión.
Correspondencia:
Dra. Isabel Natividad Urure Velazco
Correo electrónico: [email protected]
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