PLAN DE MEJORA DEL IES ALTO CONQUERO CURSO

(1)

CURSO 2017-18

OBJETIVOS DEL CENTRO PRIORIZADOS

1. Partir del conocimiento que las evaluaciones iniciales (en general, todo el proceso de evaluación) y la detección del alumnado con NEAE proporcionan al profesorado para programar y atender a dicho sector de la comunidad escolar de acuerdo a sus necesidades reales y al contexto en el que el proceso de enseñanza-aprendizaje se produce, de forma que se pueda garantizar un aprovechamiento eficaz del tiempo y los recursos del centro y encaminar a dicho alumnado a la consecución de los objetivos finales de cada etapa.

3.

Maximizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y potenciar el trabajo en el aula, haciendo ver al alumnado su utilidad e intentando estimular su participación e interacción para hacerlo más dinámico y eficaz.

5. Fomentar el desarrollo de las competencias clave como parte del desarrollo intelectual y personal de nuestro alumnado.

7. Propiciar la adquisición de valores fundamentales para el desarrollo integral de nuestro alumnado y, así, contribuir a hacer de ellos/as buenos ciudadanos y ciudadanas. Valores tales como el respeto, las buenas maneras, la tolerancia o la conciencia medioambiental, incidiendo especialmente en la educación para la igualdad entre hombres y mujeres.

(2)

Propuesta de mejora 1 Indicador de Calidad Clarificar y hacer más útil el protocolo de presentación, aprobación

y ejecución de actividades complementarias y extra-escolares en el centro.

Elaboración de un nuevo protocolo de actuación para el profesorado a la hora de planificar y desarrollar actividades complementarias y extraescolares con el fin de establecer la necesaria relación entre estas y los elementos curriculares que figuran en nuestro Plan de centro y la legislación actual.

Objetivo(s) priorizado(s) del Proyecto Educativo Factor clave

Objetivo 3. Maximizar el proceso de enseñanza-aprendizaje… 1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los

aprendizajes en el aula. Subfactor

1.3. Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.

Actuaciones Temporalización Responsables Otros indicadores/Aspectos a valorar o cuantificar Diseño de un protocolo de

presentación y realización de actividades complementarias y extraescolares

que complemente el anterior.

Primer trimestre (para el diseño del protocolo) Todo el curso (para su aplicación) DACE Vicedirección Coordinadores/as de planes y programas del centro.

 Número de actividades presentadas.  Número de actividades realizadas.

 Porcentaje de actividades que han seguido el protocolo en relación con las realizadas.

Seguimiento Valoración global: Conseguida No conseguida En proceso

Trimestral Logros Dificultades

(3)

Propuesta de mejora 2 Indicador de Calidad Propiciar una mejor coordinación entre todos los responsables de

programas y proyectos del centro con la finalidad de armonizar y equilibrar el número y distribución de las actividades complementarias y extra-escolares a lo largo del curso escolar.

Celebración de reuniones de carácter trimestral entre la vicedirección, jefe del DACE, y responsables de programas y proyectos del centro.

Objetivo 3. Maximizar el proceso de enseñanza-aprendizaje… 1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los

aprendizajes en el aula. Subfactor

Actuaciones Temporalización Responsables Otros indicadores/Aspectos a valorar o cuantificar Reuniones trimestrales para

planificación de actividades Noviembre Enero Abril DACE Vicedirección Coordinadores de Planes y programas

 Porcentaje de asistentes a las reuniones  Número de acuerdos adoptados.

 Cumplimiento de acuerdos.

(4)

Diseñar y poner en práctica de un sistema más efectivo para mejorar el tránsito de alumnado durante los intercambios de clase y en los recreos.

Implementación de un sistema de timbre musical en todo el centro que indique la salida y entrada del profesorado en el intercambio de clase y en los recreos que sirva para mejorar la puntualidad y el buen desarrollo de estos intervalos temporales y evite problemas de convivencia. En la selección de los temas musicales semanales que componen el menú del timbre semanal intervienen tanto profesorado como alumnado, con la finalidad no solo de hacerlo atractivo a la comunidad escolar, sino también de favorecer una cierta pedagogía de la historia de la música.

Objetivo 3. Maximizar el proceso de enseñanza-aprendizaje… 1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de

los aprendizajes en el aula. Subfactor

Actuaciones Temporalización Responsables Otros indicadores/Aspectos a valorar o cuantificar Puesta en marcha del

sistema de timbre musical. Selección semanal del menú musical por el profesorado y el alumnado del centro. Registro de las incidencias en cambios de clase.

Registro de retrasos tras recreos.

Todo el curso Departamento de Música

DACE Jefatura de Estudios

 Número de incidencias producidas en cambios de clase  Porcentaje de alumnado que tiene retrasos tras recreos.

(5)

Mejorar el control sobre la entrada y, especialmente, salida del

alumnado menor de edad del centro durante los recreos. Contratación de una empresa de seguridad para vigilar el control de salidas y entradas del alumnado del centro en los recreos con el fin de evitar que los menores de edad puedan salir del instituto en horas lectivas. Debido al tránsito de alumnado de FP a instalaciones deportivas exteriores, el control de acceso al centro se ha complicado en los últimos tiempos.

Objetivo 3. Maximizar el proceso de enseñanza-aprendizaje… 1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de

los aprendizajes en el aula. Subfactor

Actuaciones Temporalización Responsables Otros indicadores/Aspectos a valorar o cuantificar Vigilancia de entradas y

salidas en recreos por un guardia de seguridad. Registro del alumnado que sale o intenta salir sin permiso en recreos.

Todo el curso Jefatura de Estudios Secretaría

 Control de incidencias durante los recreos donde haya menores de edad que se hayan saltado la norma o lo hayan intentado.

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Promover la implementación de una metodología común entre todo el profesorado a la hora de la elaboración de las actividades y tareas que integran las diferentes unidades didácticas de las programaciones anuales de cada departamento.

Elaboración de un documento marco que sirva de guía de orientación para la elaboración de las programaciones del presente curso escolar en el centro y que recoja las orientaciones didácticas y pedagógicas propuestas por la

legislación actual y nuestro Proyecto Educativo. Objetivo(s) priorizado(s) del Proyecto Educativo Factor clave

Objetivo 3. Maximizar el proceso de enseñanza-aprendizaje…

Objetivo 5. Fomentar el desarrollo de las competencias clave como parte del desarrollo intelectual y personal de nuestro alumnado.

2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto,

y la planificación efectiva de la práctica docente Subfactor

2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada

curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias clave.

Actuaciones Temporalización Responsables Otros indicadores/Aspectos a valorar o cuantificar Diseño de indicaciones

comunes para elaboración de programaciones.

Revisión de programaciones.

Primer trimestre Dirección, Jefatura de Estudios DFEI

 Porcentaje de programaciones que siguen las orientaciones.

Anual Logros Dificultades

(7)

Promover la integración del trabajo en competencias clave como parte del proceso del proceso de enseñanza-aprendizaje,

integrándolas en los diferentes elementos del currículo.

Realización de un curso de formación en el centro sobre la integración de las competencias clave en la Educación Secundaria.

Objetivo(s) priorizado(s) del Proyecto Educativo Factor clave Objetivo 5. Fomentar el desarrollo de las competencias clave como

parte del desarrollo intelectual y personal de nuestro alumnado. 2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente Subfactor

2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada

curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias clave.

Actuaciones Temporalización Responsables Otros indicadores/Aspectos a valorar o cuantificar Asistencia a un curso con

seguimiento sobre Competencias clave en el centro organizado por el CEP. Realización de tareas por parte del profesorado como parte del curso.

De noviembre a

mayo DFEI

Claustro de profesores/as

 Porcentaje de profesorado asistente.

 Repercusión en la práctica docente cuantificable en número de tareas diseñadas en el curso llevadas al aula.

 Diseño de instrumentos de evaluación por competencias.

Mensual, a partir de noviembre Logros Dificultades

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Ampliar los recursos TICs en todas las aulas del centro para favorecer el desarrollo de actividades y tareas relevantes para el alumnado.

Adquisición de pizarras digitales interactivas para aquellas aulas del centro que aún no disponen de ellas.

Objetivo(s) priorizado(s) del Proyecto Educativo Factor clave Objetivo 3. Maximizar el proceso de enseñanza-aprendizaje…

Objetivo 5. Fomentar el desarrollo de las competencias clave como parte del desarrollo intelectual y personal de nuestro alumnado.

y la planificación efectiva de la práctica docente. Subfactor

2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a:

- Leer, escribir, hablar y escuchar.

- Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. - Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. - Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal. - Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación.

Actuaciones Temporalización Responsables Otros indicadores/Aspectos a valorar o cuantificar Instalación de PDIs.

Utilización de las PDIs como recurso por parte del

profesorado. Septiembre (instalación) Utilización (todo el curso) Equipo directivo DFEI Claustro de Profesores

 Repercusión en la práctica docente, cuantificable por el número de profesores/as que usan recursos digitales interactivos y audiovisuales, a través de su reflejo en la memoria final que deben presentar los departamentos didácticos sobre su práctica docente a lo largo del curso escolar.

(9)

Propiciar la realización de actividades y tareas relevantes para el alumnado que contribuyan al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística desde las materias no lingüísticas, favoreciendo el uso de las TICs y con un enfoque multidisciplinar.

Diseño y realización de tareas para el CIL y el PEL por parte del profesorado que imparte las materias no lingüísticas tanto en castellano como en las lenguas extranjeras que se estudian en el centro.

Objetivo(s) priorizado(s) del Proyecto Educativo Factor clave Objetivo 5. Fomentar el desarrollo de las competencias clave como

parte del desarrollo intelectual y personal de nuestro alumnado.

y la planificación efectiva de la práctica docente. Subfactor

2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a:

- Leer, escribir, hablar y escuchar.

- Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. - Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. - Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal. Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación.

Actuaciones Temporalización Responsables Otros indicadores/Aspectos a valorar o cuantificar Revisión del PLC.

Ampliación del programa de tareas del CIL y PEL con la contribución de las

ANLs.

Todo el curso Coordinadora del Programa Bilingüe DFEI

Profesorado de ESO

Repercusión en la práctica docente cuantificable en:

 Porcentaje de profesorado de ANLs en la ESO implicado.  número de tareas para el CIL y PEL realizadas en las ANLs.

(10)

Dotar al profesorado de recursos útiles para trabajar con el alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA),

favoreciendo así su inclusión y socialización en las aulas ordinarias.

Diseño de materiales y recursos metodológicos a través de un grupo de trabajo encaminados a atender las necesidades de aprendizaje del alumnado TEA. Objetivo(s) priorizado(s) del Proyecto Educativo Factor clave

Objetivo 1. Partir del conocimiento que las evaluaciones iniciales …. Objetivo 3. Maximizar el proceso de enseñanza-aprendizaje…

4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como

respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos.

Subfactor

4.2.Programación adaptada

Actuaciones Temporalización Responsables Otros indicadores/Aspectos a valorar o cuantificar Elaboración de recursos para

el aula TEA en el marco de un grupo de trabajo.

Formación específica en metodologías para este alumnado.

Todo el curso Profesoras del Aula TEA

Profesorado de 1º y 3º ESO Profesora PT

 Participación activa en el curso.  Elaboración de materiales y recursos.  Análisis de su puesta en práctica.

(11)

Propiciar el éxito del alumnado con dificultades en la asignatura de Lengua y Literatura Castellana en cuarto curso de ESO y aumentar el desarrollo de la competencia lingüística en dicho alumnado.

Organización de desdoble de alumnado según sus necesidades de aprendizaje en la materia de Lengua y Literatura Castellana en cuarto de ESO.

Objetivo(s) priorizado(s) del Proyecto Educativo Factor clave Objetivo 1. Partir del conocimiento que las evaluaciones iniciales ….

Objetivo 3. Maximizar el proceso de enseñanza-aprendizaje… Objetivo 5. Fomentar el desarrollo de las competencias clave como parte del desarrollo intelectual y personal de nuestro alumnado.

4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como

respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos.

Subfactor

4.2.Programación adaptada

Actuaciones Temporalización Responsables Otros indicadores/Aspectos a valorar o cuantificar Desdoble en Lengua y

Literatura en 4º ESO para atender mejor las

necesidades del alumnado.

Todo el curso Dirección Jefatura de Estudios Profesorado de Lengua y Literatura

 Porcentaje de aprobados en la materia de Lengua y Literatura en 4º ESO comparado con el del curso anterior.

(12)

Mejorar el programa de Tránsito del alumnado de sexto de Primaria a primero de Secundaria, implicando más a fondo al profesorado del centro, solicitando para ello la necesaria colaboración del

profesorado de Ciclo del CEIP de referencia.

Mejora del protocolo de Tránsito ya existente en nuestro Proyecto Educativo.

Objetivo(s) priorizado(s) del Proyecto Educativo Factor clave Objetivo 1. Partir del conocimiento que las evaluaciones iniciales ….

4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos.

Subfactor

4.3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno,

Actuaciones Temporalización Responsables Otros indicadores/Aspectos a valorar o cuantificar Desarrollo de mecanismos de coordinación para el Tránsito. Reuniones trimestrales. Primer, segundo y tercer trimestres. Dirección Jefatura de Estudios Coordinadores Jefes de Dpto. Orientación

 Realización de reuniones periódicas entre los jefes de Ciclos de Primaria con los departamentos de las materias instrumentales.

 Número de reuniones y acuerdos tomados.

 Mejora en los resultados académicos y disminución en el número de incidencias disciplinarias del alumnado de primero de ESO con respecto al curso anterior.

(13)

Prevenir las conductas de tipo disruptivo entre el alumnado durante los períodos de cambio de clases, recreos e incluso durante toda la jornada lectiva a través del uso de nuevos instrumentos y medidas.

Modificación y ampliación de los sistemas de seguridad y vigilancia del centro. Objetivo(s) priorizado(s) del Proyecto Educativo Factor clave

Objetivo 7. Propiciar la adquisición de valores fundamentales para el

desarrollo integral de nuestro alumnado… 6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar. Subfactor

6.1. Regulación y educación para la convivencia.

Actuaciones Temporalización Responsables Otros indicadores/Aspectos a valorar o cuantificar Mejora del sistema de

cámaras de seguridad. Todo el curso Dirección Jefatura de Estudios

 Disminución del número de incidencias en intercambios de clase y recreos.

(14)

Propuesta de mejora 13 Indicador de Calidad Fomentar la perspectiva de género en la práctica educativa a través

del uso de lecturas coeducativas en el Programa de lectura del centro para la ESO.

Modificación del programa de lectura para incluir lecturas coeducativas. Objetivo(s) priorizado(s) del Proyecto Educativo Factor clave

Objetivo 7. Propiciar la adquisición de valores fundamentales para el

desarrollo integral de nuestro alumnado… 6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar. Subfactor

6.2. La inclusión de la educación en valores en la actividad educativa del

centro.

Actuaciones Temporalización Responsables Otros indicadores/Aspectos a valorar o cuantificar Modificación del programa de

Lectura.

Selección de lecturas coeducativas para su aquisición con objeto de formar parte del programa de lectura y de la biblioteca escolar.

Todo el curso Coordinadoras Plan de Igualdad y Biblioteca Orientación

- Disminución de comportamientos sexistas entre el alumnado.

- Porcentaje de alumnos/as que piden en préstamo lecturas coeducativas de la

biblioteca escolar.

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mejora para el curso 2017-18 (el número que aparece delante de cada indicador es el de los

factores clave a que corresponden).

Nº

Prop. OBJETIVOS Priorizados

INDICADORES DE CALIDAD

RESPONSABLE (S)

Valoración

1.

3.

1.3. Elaboración de un nuevo protocolo de actuación para el profesorado a la hora de planificar y desarrollar actividades complementarias y extra-escolares con el fin de establecer la necesaria relación entre estas y los elementos curriculares que figuran en nuestro

Plan de centro y la legislación actual. DACE Vicedirección Coordinadores/as de planes y programas del centro C NC En Proceso

2.

3.

1.3. Celebración de reuniones de carácter trimestral entre la

vicedirección, jefe del DACE, y responsables de programas y proyectos del centro. DACE Vicedirección Coordinadores de Planes y programas C NC En Proceso

3.

3

1.3. Implementación de un sistema de timbre musical en todo el centro

que indique la salida y entrada del profesorado en el intercambio de clase y en los recreos que sirva para mejorar la puntualidad y el buen desarrollo de estos intervalos temporales y evite problemas de convivencia. En la selección de los temas musicales semanales que componen el menú del timbre semanal intervienen tanto profesorado como alumnado, con la finalidad no solo de hacerlo atractivo a la comunidad escolar, sino también de favorecer una cierta pedagogía de la historia de la música. Departamento de Música DACE Jefatura de Estudios C NC En Proceso

4.

3.

1.3. Contratación de una empresa de seguridad para vigilar el control de salidas y entradas del alumnado del centro en los recreos con el fin de evitar que los menores de edad puedan salir del instituto en horas lectivas. Debido al tránsito de alumnado de FP a instalaciones deportivas exteriores, el control de acceso al centro se ha complicado en los últimos tiempos.

Jefatura de estudios

Secretaría C

NC En Proceso

5. 3. 5.

2.1.Elaboración de un documento marco que sirva de guía de

orientación para la elaboración de las programaciones del presente curso escolar en el centro y que recoja las orientaciones didácticas y

pedagógicas propuestas por la legislación actual y nuestro Proyecto Educativo. Dirección Jefatura de estudios DFEI C NC En Proceso

6.

5.

2.1. Realización de un curso de formación en el centro sobre la

integración de las competencias clave en la Educación Secundaria. DFEI Claustro de profesores/as C NC En Proceso

7. 3. 5.

2.2. Adquisición de pizarras digitales interactivas para aquellas aulas del

centro que aún no disponen de ellas. Equipo directivo DFEI

Claustro de profesores/as

C NC En Proceso

8.

5.

2.2. Diseño y realización de tareas para el CIL y el PEL por parte del

profesorado que imparte las materias no lingüísticas tanto en castellano como en las lenguas extranjeras que se estudian en el centro.

Coordinadora Bilingüe DFEI Profesorado de ESO C NC En Proceso

9. 1. 3.

4.2.Diseño de materiales y recursos metodológicos a través de un grupo

de trabajo encaminados a atender las necesidades de aprendizaje del alumnado TEA. Profesoras del Aula TEA Profesorado de 1º y 3º ESO Profesora PT C NC En Proceso 15

(16)

aprendizaje en la materia de Lengua y Literatura Castellana en cuarto de

ESO. Jefatura de Estudios

Profesorado de Lengua y Literatura

NC En Proceso

11. 1.

4.3. Mejora del protocolo de Tránsito ya existente en nuestro Proyecto

Educativo. Dirección Jefatura de Estudios Coordinadores Jefes de Dpto. Orientación C NC En Proceso

12. 7.

6.1. Modificación y ampliación de los sistemas de seguridad y vigilancia

del centro. Dirección Jefatura de

Estudios

C NC En Proceso

13. 7.

6.2. Modificación del programa de lectura para incluir lecturas

coeducativas. Coordinadoras Plan de Igualdad

y Biblioteca Orientación C NC En Proceso 16