Rubrica del Reporte de Calificaciones de Estudios Sociales de Segundo Grado 3 er Periodo de Nueve Semanas

Loading....

Loading....

Loading....

Loading....

Loading....

Texto completo

(1)

Rubrica del Reporte de Calificaciones de Estudios Sociales de Segundo Grado – 3

er

Periodo de Nueve Semanas

Objetivo de

Aprendizaje

1 =

Area de Preocupación

2 =

Avances hacia los

Estándares del Estado

de Segundo Grado

3 =

Cumple con los

Estándares del Estado

de Segundo Grado

4 =

Entendimientos van

más allá de los

Estándares de Segundo

Grado

Ciudadanía

Puedo identificar las

características de la

buena ciudadanía y

mi participación en el

gobierno.

2.13(A)

El estudiante no nombra una característica de buena ciudadanía.

o

El estudiante no participa en una clase de votos.

El estudiante nombra al menos 2 de las 5

características de un buen ciudadano.

y

El estudiante participa en una clase de votos.

El estudiante da un ejemplo para cada característica (justicia, igualdad, respeto por uno mismo, respeto por los demás, la responsabilidad en la vida diaria).

y

El estudiante explica que el voto puede determinar un resultado.

(Ej.: ¿Podemos votar por _____ para tomar una decisión?)

El estudiante identifica una figura histórica y utiliza ejemplos del mundo real para explicar la forma en que la persona muestra varias características de un buen ciudadano.

y

El estudiante se conecta a una experiencia de voto más allá de la comunidad y explica el resultado. (Ej.: Los ciudadanos votan por el Alcalde).

Gobierno

Puedo identificar el

propósito del

gobierno.

2.11.(A)

El estudiante identifica una función del gobierno.

El estudiante identifica las funciones del gobierno, pero no supropósito.

El estudiante identifica un propósito para cada función del gobierno.

¿Por qué se crean las leyes ? (Ej.: para mantener el orden) y

Quien nos mantiene seguros? (Ej.: Los agentes de policía , bombero , mamá y papá ) y

¿Cómo se resuelven los

El estudiante identifica más de una respuesta para cada función del gobierno. y

El estudiante hace una conexión con el mundo.

(2)

conflictos? (Ej.: Las personas o comités se reúnen para encontrar una mejor solución al problema o llegar a un acuerdo.)

Objetivo de

Aprendizaje

1 = Area de

Preocupación

2 = Avances hacia los

Estándares del Estado

de Segundo Grado

3 = Cumple con los

Estándares del Estado

de Segundo Grado

4 = Entendimientos van

más allá de los

Estándares de Segundo

Grado

Puedo identificar y

comparar las

funciones de los

funcionarios públicos.

2.12(B)

El estudiante identifica una de las funciones del alcalde, gobernador, y / o el presidente con ayuda del maestro.

El estudiante identifica una de las funciones del alcalde, gobernador, y / o el presidente.

y

El estudiante da un ejemplo de una similitud o diferencia entre el alcalde, gobernador o presidente.

El estudiante identifica una de las funciones del alcalde, gobernador y el presidente. y

El estudiante nombra un ejemplo de similitud y diferencia entre el alcalde, gobernador y presidente.

El estudiante identifica las funciones de alcalde, gobernador y presidente. y

El estudiante da 2 o más ejemplos de similitudes y diferencias entre el alcalde, gobernador y presidente. y

El estudiante hace conexiones a por lo menos 2 de los 3 funcionarios del gobierno actual.

Geografía

Puedo identificar las

características de las

diferentes

comunidades que

afectan las

actividades y

patrones de

asentamiento.

2.7(D)

El estudiante nombra, ya sea un patrón de asentamiento de diferentes comunidades o actividad, pero no ambos.

El estudiante nombra un ejemplo de una actividad y un ejemplo de un patrón de asentamiento para uno o dos tipos de comunidades (urbanas, suburbanas y rurales).

El estudiante nombra una característica de cada uno (urbanos, suburbanos y rurales) que afecta a las actividades de la comunidad y de los patrones de

asentamiento. (Un ejemplo de un patrón de asentamiento y actividad: una persona que vive en una comunidad suburbana podría vivir en un

El estudiante compara las características de las actividades y los patrones de asentamiento de al menos dos tipos de diferentes

(3)

apartamento o una casa y utilizar el parque de la ciudad).

Objetivo de

Aprendizaje

1 = Area de

Preocupación

2 = Avances hacia los

Estándares del Estado

de Segundo Grado

3 = Cumple con los

Estándares del Estado

de Segundo Grado

4 = Entendimientos van

más allá de los

Estándares de Segundo

Grado

Puedo crear e

interpretar mapas.

2.5(A), 2.5(B)

El estudiante interpreta un mapa sencillo. (Ej.: Estudiante mira un mapa y le dice lo que es y lugares para visitar)

El estudiante interpreta e identifica 2 de los 3 elementos de mapa (título, brújula, clave de mapa/leyenda) para mostrar los lugares y rutas. (Ej.: el estudiante utiliza el mapa y los elementos del mapa para dar instrucciones y describir cómo llegar de un lugar a otro)

El estudiante crea e interpreta un mapa que incluye título, brújula, y clave del mapa / leyenda para mostrar los lugares y rutas.

El estudiante puede crear un mapa en una cuadrícula con la colocación correcta que incluye título, brújula, y clave del mapa/leyenda para mostrar lugares, rutas y direcciones de lugares de interés.

Puedo identificar los

principales

accidentes

geográficos y los

cuerpos de agua en

los mapas y globos

terráqueos.

2.6(A)

El estudiante nombra algunos de los océanos y continentes, pero no sabe su ubicación.

El estudiante nombra y localiza algunos de los océanos y los continentes en los mapas y globos

terráqueos.

El estudiante nombra cada océano y continente. y

El estudiante localiza cada océano y continente en mapas y globos terráqueos.

El estudiante traza un mapa de memoria etiquetado con precisión los océanos, los continentes, Estados Unidos, y Texas.

Puedo explicar cómo

las personas

dependen del

entorno físico y los

recursos naturales

para satisfacer las

necesidades básicas.

2. 7(C)

El estudiante nombra un recurso natural o necesidad básica.

El estudiante explica como un recurso natural puede satisfacer una necesidad básica.

o

El estudiante explica cómo las personas dependen del entorno físico para satisfacer sus necesidades básicas.

El estudiante describe minuciosamente cómo la gente usa los recursos naturales para satisfacer sus necesidades básicas. (Ejemplo: La gente usa la madera para construir casas de madera o de los

agricultores cultivan cosechas para la alimentación)

y

El estudiante explica a fondo cómo los seres humanos se adaptan a las variaciones en el entorno físico, incluyendo el clima, accidentes geográficos, los recursos naturales y los riesgos naturales.

(4)

El estudiante describe minuciosamente cómo las personas dependen del entorno físico para satisfacer sus necesidades básicas. (Ej.: La gente puede utilizar la tierra plana con buena tierra para sembrar cultivos o utilizar los ríos para el transporte de mercancías)

Objetivo de

Aprendizaje

1 = Area de

Preocupación

2 = Avances hacia los

Estándares del Estado

de Segundo Grado

3 = Cumple con los

Estándares del Estado

de Segundo Grado

4 = Entendimientos van

más allá de los

Estándares de Segundo

Grado

Historia

Puedo aplicar el

vocabulario

relacionado con la

cronología (pasado,

presente y futuro).

2.2(B)

El estudiante describe los acontecimientos que sucedieron, pero no utiliza el vocabulario relacionado (hoy, ayer y mañana).

El estudiante describe los eventos que ocurrieron en el pasado, presente o futuro usando el vocabulario académico (ayer, hoy, mañana).

El estudiante describe los acontecimientos que sucedieron en el pasado, presente y futuro, utilizando el vocabulario académico. "En el pasado, yo... ".

El estudiante describe eventos más allá de las experiencias personales que sucedieron en el pasado, presente y futuro mediante el vocabulario académico y adecuado correspondiente. "En el futuro, espero. . .

Puedo crear e

interpretar líneas de

tiempo para eventos

en el pasado y

presente.

2.2(C)

Teniendo en cuenta los acontecimientos, el estudiante no crea una línea de tiempo simple en orden cronológico.

Teniendo en cuenta los acontecimientos, el estudiante crea líneas de tiempo simples en orden cronológico para organizar la información personal y relevante.

El estudiante crea de forma independiente e interpreta líneas de tiempo en el orden cronológico de los

acontecimientos en el pasado y presente.

El estudiante recopila e interpreta la información para crear una línea de tiempo que representa con precisión los acontecimientos en orden cronológico del pasado y del presente.

(5)

Puedo identificar

maneras en que las

personas son a la vez

productores y

consumidores.

2.10(B)

El estudiante identifica cómo las personas son productores o cómo las personas son consumidores.

El estudiante identifica 1 manera como la gente son los productores y 1 manera como la gente son los

consumidores.

El estudiante identifica 2 o más formas en que se producen y 2 o más maneras que las personas son consumidores.

El estudiante identifica varias formas como la gente son los productores y varias formas como la gente son los consumidores y explica su relación.

Figure

Actualización...

Referencias

Actualización...

Related subjects :