Momento de exploración
Identificación Nombre del
estudiante: Ciclo 4-5
Duración: Fecha de inicio:15 de mayo de 2020 Fecha de finalización: 29 de mayo de 2020
Área Integradas Artística – Lengua castellana- Educación Física - Inglés.
Competencias a desarrollar
Competencia Sociolingüística Competencia pragmática o socio cultural, Competencia
enciclopédica, Comunicación, sensibilidad.
Situación de Aprendizaje – Preguntas Problematizadoras
¿Puedo utilizar la información que recibo de los medios de comunicación como una herramienta para interpretar y comprender el mundo que me rodea?
¿Comprendo y produzco textos orales y escritos de manera corta y sencilla utilizando el vocabulario aprendido?
Aprendizajes Esperados:
El estudiante estará en capacidad de reconocer en los medios de comunicación una posibilidad de acceder a la información e interpretarla teniendo en cuenta su contexto personal, familiar y social.
Instrucciones para el Desarrollo: 1. Leer toda la información presentada en la guía.
2. Solucionar las actividades en los cuadernos que se indican. 3. Realizar las actividades con calma, sin presiones.
4. Establecer un horario de trabajo con los estudiantes para el desarrollo de la guía. 5. Asume con responsabilidad las actividades que se le asignen
¡Manos a la obra¡
1. Busca en un periódico o revista un mensaje publicitario y fíjate en los elementos que más llaman tu atención (tipo de letra, colores, frases ingeniosas, imágenes, etc.). Observa con atención la imagen que buscaste y descríbela.
2. Escribe tu descripción de entre 5 y 10 renglones en el cuaderno de español y pega la imagen que seleccionaste.
Nota: en caso de no tener revistas o periódicos puedes dibujar una imagen publicitaria.
Momento de estructuración y profundización
Las imágenes en mensajes publicitarios
Los mensajes publicitarios generalmente tienen propósitos como informar, prevenir y convencer o persuadir a la gente para que compre algún producto o servicio. En los mensajes publicitarios que vemos
en afiches, carteles y vallas, se utilizan las imágenes como un recurso visual para reforzar el mensaje. Algunos mensajes son beneficiosos, como los relacionados con salud, cuidado del medio ambiente, etc., pero otros buscan que compremos productos que no necesitamos o ayudan a que creamos en cosas que no son reales.
¡Manos a la obra¡
3. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno de español: ¿Qué producto ofrece esta publicidad?
¿A qué te invita esta imagen?
¿Cómo busca convencerte de tomar jugo?
4. En la imagen publicitaria los niños están practicando un deporte. Escribe en tu cuaderno de educación física:
• ¿Qué deporte están practicando los niños de la publicidad?
• Cinco reglas de comportamiento que deben tener en cuenta los niños y niñas cuando realizan un deporte en equipo.
• El cuidado del cuerpo cuando realizas algún deporte es muy importante. Escribe una idea sobre la importancia de aseo adecuado de tu cuerpo antes y después de hacer deporte.
La radio
Es como un pájaro de muchas voces en la casa. A veces canta desde muy temprano, sueña y dice cosas durante todo el día.
Los hay de varias clases: desde los que permanecen en su sitio todo el día, cantan al amanecer y luego un poquito por la noche y así pasan la vida, hasta los que tragan un par de grandes pilas y caminan con su dueña mientras ella conversa y les repite las canciones al ritmo de la escoba, del trapero, del viejo suéter de brillar los pisos.
Es como un lorito que dice cosas y su dueña repite lo que él le enseña. Va al lavadero y canta con los pájaros y ella también canta, la acompaña durante la cena, y al caer el sol se posa en la mesita de noche cuando su dueña va al lecho. Él la acompaña mientras llegan los primeros sueños. Ella, ya entredormida, y
En ese instante, el alma de la radio vuela y se entremezcla con los sueños de su dueña, vuela y disfruta toda la noche por entre los árboles que florecieron y durante el día al ritmo de las canciones y de las buenas noticias.
Al llegar el amanecer, el alma de la radio busca su nido en el aparato y con el primer rayo de sol, a un toque de la mano de su dueña, despierta al canto de la música.
Tomado de Los animales domésticos y electrodomésticos, Celso Román.
¡Manos a la obra¡
5. Lee el texto frente a tu familia, recuerda establecer pausas y manejo de la respiración, usar adecuadamente los signos de puntuación y tener en cuenta una buena pronunciación.
6. Tus acudientes también pueden leer el texto contigo varias veces, y cuente cada uno que comprendió de esta historia y que fue lo que más le gustó. 7. Pregunta a los miembros de tu familia cuál es su medio de comunicación
preferido: la radio, la televisión, el periódico, el internet, el celular.
8. El medio de comunicación que más personas hayan escogido dibújalo en tu cuaderno de artística. Recuerda utilizar colores primarios y secundarios en tu dibujo.
9. Diviértete en compañía de tu familia, buscando en la sopa de letras los siguientes medios de comunicación en inglés.
• computer • email • internet • laptop • letter • mobile • newspaper • radio • telephone • television
Momento de socialización y evaluación
Escribe tus respuestas en el cuaderno de español.
• ¿Para qué me sirven los medios de comunicación?
• ¿Crees que es importante seleccionar la información que recibimos de los medios de comunicación y por qué?
• ¿Cuál es tu medio de comunicación favorito? Escribe una ventaja y una desventaja de este.
1. Momento de exploración
Sapo fue a casa de Sepo. Encontró una nota en la puerta que decía: “Querido
Sepo: No estoy en casa. Me he ido, porque quiero estar solo”. —¿Solo? —exclamó Sepo —. Sapo sabe que soy su amigo. ¿Por qué quiere estar solo?
Sepo miró por las ventanas. Se asomó al jardín. En ningún sitio vio a Sapo. Sepo fue al bosque. Sapo no estaba allí. Fue al prado. Sepo no estaba allí. Estaba sentado en una isla, estaba solo.
— Pobre Sapo — dijo Sepo —. Debe estar muy triste. Voy a animarlo.
Sepo corrió a casa. Hizo empanadas. Preparó una jarra de té con hielo. Lo puso todo en una canasta.
Sepo volvió de prisa al río.
— ¡Sapo! — gritó —, ¡Sapo, soy yo, tu mejor amigo! Sapo estaba demasiado lejos para oírle.
Sepo se quitó la chaqueta y la agitó en el aire como una bandera, pero Sapo estaba demasiado lejos para verle.
Sepo gritó y le hizo señales con los brazos, pero todo fue inútil.
Sapo seguía sentado en la isla. No veía ni oía a Sepo. Una tortuga pasó nadando. Sepo se subió a la tortuga.
— Tortuga — pidió Sepo —. Llévame a la isla. Sapo está allí. Quiere estar solo.
— Si Sapo quiere estar solo — dijo la tortuga —, ¿por qué no lo dejas que esté solo?
— Quizá tienes razón — dijo Sepo —. Quizá Sapo no quiere verme. Quizá ya no quiere ser mi amigo.
— Sí, es posible — dijo la tortuga mientras nadaba hacia la isla.
— ¡Sapo! — gritó Sepo.
Lamento mucho todas las tonterías que hago. Lamento mucho todas las tonterías que digo. ¡Por favor, vuelve a ser mi amigo!
Sepo resbaló de la tortuga, cayó de espaldas al río y se dio un tremendo chapuzón. Sapo oyó el estrépito y ayudó a Sepo a subir a la isla.
Sepo miró la canasta. Las empanadas estaban mojadas. La jarra de té con hielo estaba vacía.
— Se ha estropeado todo — dijo Sepo —. Lo preparé para ti, Sapo, para que te pusieras contento.
— Pero Sepo — dijo Sapo —, si estoy contento. Estoy muy contento. Cuando me desperté esta mañana, el sol brillaba y yo me sentí muy feliz. Y me sentí muy feliz porque soy un sapo, y también me sentí feliz porque estoy seguro de que tú eres mi amigo. Quería estar solo para poder pensar en lo maravilloso que es todo.
— ¡Ah, claro! — dijo Sepo —, me parece que es una buena razón para querer estar solo.
— Ahora, en cambio — dijo Sapo — me alegro mucho de no estar solo. Vamos a comer.
Sapo y Sepo se quedaron en la isla toda la tarde. Comieron las empanadas mojadas sin té con hielo. Eran dos amigos, muy amigos, sentados juntos, solos.
SEGÚN EL CUENTO: DÍAS CON SAPO Y SEPO
➢ Coloreo las imágenes
➢ Escribo dos cualidades para la tortuga
➢ Escribo dos cualidades para el sapo
➢ Decora con papel la tortuga y con algodón el sapo
Momento de estructuración y profundización
SEGÚN EL TEXTO DÍAS CON SAPO Y SEPO RESPONDE:
➢ ¿Quiénes son los personajes principales del cuento?
➢ ¿Quiénes son los personajes secundarios?
Momento de exploración
1.
➢ En la ciudad hay muchos lugares para visitar y realizar diversas actividades
➢ Escribe 5 partes de la ciudad que recuerdes en inglés
2. Momento de estructuración y profundización
➢ Pasa al español el siguiente texto sobre las partes de la ciudad ➢ Colorea los lugares que encuentres en el texto
3. Momento de socialización y evaluación
Con la ayuda de tus padres responde las siguientes preguntas: ➢ ¿Qué temas se te dificultaron para realizar?
➢ ¿Quién te colaboró en la realización de la guía? ➢ ¿Cuáles temas te parecieron más interesantes? ➢ ¿Qué aprendiste?
