CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO Industrial y de servicios No. 130

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CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Industrial y de servicios No. 130

PLAN ACADÉMICO DE MEJORA

CICLO ESCOLAR 2011 – 2012

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2 NOMBRE DEL ESTADO:

DURANGO

C.C.T.:

10DCT0398M

NOMBRE DEL PLANTEL:

CBTis 130; MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

NOMBRE DEL DIRECTOR(A):

DR. JESÚS MORONES LUGO

FECHA:

20 DE SEPTIEMBRE DE 2011

Se hace constar que los datos asentados en el presente Plan Académico de Mejora reflejan

los compromisos de mejora del servicio educativo del plantel a mi cargo para el ciclo escolar

2011

– 2012, y siendo que las metas establecidas en el Sistema de Evaluación y Mejora

fueron revisadas y aprobadas por la Subdirección de Enlace Operativo en el Estado mi

gestión escolar la realizaré en apego a las mismas y de acuerdo a las programadas en el

Sistema de Gestión Escolar de la Educación Media Superior.

ELABORÓ

Vo. Bo.

Dr. Jesús Morones Lugo

Lic. José Luis Navarrete Gallardo

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3 Hacemos constar que los datos asentados en el presente Plan de Académico de Mejora

reflejan los compromisos de mejora del servicio educativo del plantel para el ciclo escolar

2011 – 2012.

Siendo que las metas establecidas en el Sistema de Evaluación y Mejora se encuentran

directamente relacionadas con el Plan Académico de Mejora y fueron propuestas y

aprobadas por la dirección del plantel, los abajo firmantes nos comprometemos a desarrollar

la gestión escolar en apego a las mismas y de acuerdo a las programadas en el Sistema de

Gestión Escolar de la Educación Media Superior.

COLABORÓ

Lic. Irma López Hernández

Subdirección Técnica

COLABORÓ

Lic. Nora Susana Hagen Estrada

M.C. Manuel Rodríguez Bayona

Dpto. de Servicios Docentes

COLABORÓ

Lic. Cinthia Santos Serrano

Lic. Iram Ozeda

Dpto. de Servicios Escolares

COLABORÓ

M.C. Martha Irene Granados M.

Ing. Rodrigo Sarmiento

Dpto. de Vinculación con el Sector

Productivo

Dpto. de Vinculación con el Sector

Productivo

COLABORÓ

Ing. Luciano Alvarado Villarreal

Ing. Agustín Salinas Aranda

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4 INDICE

Página

Finalidad del PAM

5 Vinculación con el Sistema de Evaluación y Mejora

6 Diagnóstico y fundamentación del PAM

9 Formulación del escenario deseado

12 Alternativas de resolución (medios y fines)

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5 FINALIDAD DEL PAM

La planeación es un proceso que anticipa cada acción o actividad que deberá realizarse en una organización, es importante porque propicia el desarrollo de la institución de una manera lógica y ordenada, minimiza el riesgo y maximiza el aprovechamiento de los recursos y del factor tiempo. El Plan Académico de Mejora (PAM) se inserta en esta lógica y forma parte de las obligaciones que se tienen en los planteles de la DGETI respecto al uso eficiente de los recursos humanos, materiales y financieros. Es un medio eficaz para el desempeño de las responsabilidades de los directivos y atiende a los fines y políticas que en materia educativa están plasmadas en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 y, de alguna manera atiende, también, algunos puntos pendientes del Programa de Desarrollo de la DGETI 2001-2006. Planificar un servicio educativo implica una importante responsabilidad; en atención a este compromiso, se elaboró este Plan Académico de Mejora 2011 – 2012 bajo la lógica de tener un ordenamiento racional y sistemático de las acciones que deberán ser implementadas durante la gestión de este ciclo; de igual manera, permite coordinar acciones y evaluar resultados de manera eficiente. Su elaboración implicó la participación democrática de los jefes de departamento quienes son copartícipes en la operatividad y evaluación del PAM, atendiendo en esto, a lo estipulado en el Sistema Nacional de Planeación, el Artículo 26 Constitucional, la Ley de Planeación y el Artículo 9º apartado II del Reglamento Interno de la SEP.

El Plan Académico de Mejora se elaboró en función de: a) un diagnóstico situacional y b) un análisis de la matriz FODA de la institución; además, incorpora de manera implícita, elementos de la filosofía institucional contenidos en la misión, visión, código de ética y valores. Por otra parte, el Sistema de Gestión Escolar de la Educación Media Superior (SIGEEMS), los resultados de la prueba ENLACE y la necesidad perentoria de ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) fueron los ejes rectores que permitieron y a su vez facilitaron el análisis de los resultados históricos y el establecimiento de nuevas metas. En este orden de ideas, se buscó la congruencia entre la problemática existente y las condiciones en que puede operar el plantel en función de la disponibilidad de sus recursos humanos, materiales y financieros, para ello se establecieron prioridades y jerarquías de atención a los indicadores de calidad.

Finalmente, es necesario mencionar que si bien es importante cubrir las metas propuestas en cada indicador, los procesos que llevan a su cumplimiento, son igualmente fundamentales para la evaluación de tipo cualitativo y la riqueza de la información que pueden proporcionar es punto de partida en los procesos de mejora continua; por un lado, la evaluación de los procesos permite tener una visión más amplia de lo que sucede al interior de las instituciones; por otro, permite detectar la presencia y la fuerza de las interrelaciones del plantel con su entorno.

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6 VINCULACIÓN CON EL SISTEMA DE EVALUACIÓN Y MEJORA

Indicadores SIGEEMS

En función de los recursos disponibles, la demanda de la comunidad y el análisis de los indicadores, se propone un orden de prioridad que permita elevar el desempeño y la calidad del servicio educativo en nuestro entorno.

NOMBRE DEL INDICADOR MATUTINO VESPERTINO BASE META BASE META

I.1.1. Crecimiento de la matrícula 0.41 1.85 0.8 -1.39

I.1.2. Atención a la demanda 63.06 66.6 97.96 97.46

I.2.1. Utilización de la capacidad física del plantel 94.93 96.68 98.54 97.17

II.1.1. Deserción total 4.32 3.43 9.5 5.92

II.2.1. Promoción 64.26 68.89 66.6 67.67

II.2.2. Aprobación 86.58 88.52 78.29 79.37

II.3.4. Participación de alumnos en prácticas profesionales 63.64 61.86 41.05 46.56 II.3.5. Participación en servicio social 100 100 100 100

II.4.1. Alumnos por docente 21.62 22.02 18.04 17.79

II.5.1. Costo por alumno 25755.83 25792.35 25755.83 26720.27

III.1.1. Eficiencia terminal 89.94 88.1 67.71 63.71

IV.2.1. Alumnos por salón de clases 51.21 49.55 53.16 49.8

IV.2.7. Alumnos por grupo 54.06 52.16 48.1 47.43

V.1.1. Alumnos por computadora con acceso a Internet 10.24 9.91 10.63 9.96 V.1.3. Docentes por computadora con acceso a internet 10.4 8.67 12 10

V.2.10 Libros por alumno 4.77 5.05 4.6 5.02

VI.1.2. Personal docente titulado (educación superior) 98.08 98.08 98.33 98.33 VI.1.5. Actualización del personal docente. 96.15 92.31 96.67 93.33 VI.1.6. Docentes con formación profesional acorde a la asignatura 97.78 97.78 100 100 VI.1.16. Docentes frente a grupo 86.54 86.54 93.33 93.33 VII.1.1. Participación de docentes en planeación curricular 97.78 88.89 100 100 VII.1.2. Docentes que diseñan secuencias didácticas 100 93.33 100 100

VII.2.2. Alumnos con tutorías 100 100 100 100

VIII.1.2. Padres de familia que asistieron a reuniones 56.91 63.55 54.4 60.04

Prioridad Indicadores T3

1 II.1.1 Deserción total

2 II.2.2 Aprobación

3 III.1.1 Eficiencia terminal

4 II.2.1 Promoción

5 VII.2.2 Alumnos con tutorías

6 V.1.1 Alumnos por computadora con acceso a internet 7 V.1.3 Docentes por computadora con acceso a internet 8 VII.1.1 Participación de docentes en planeación curricular 9 VII.1.2 Docentes que diseñan secuencias didácticas 10 VIII.1.2 Padres de familia que asistieron a reuniones 11 IV.2.1 Alumnos por salón de clase

12 IV.2.7 Alumnos por grupo 13 II.4.1 Alumnos por docente 14 VI.1.16 Docentes frente a grupo

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15 II.5.1 Costo por alumno

16 VI.1.5 Actualización del personal docente

17 II.3.4 Participación de alumnos en prácticas profesionales 18 II.3.5 Participación en servicio social

19 I.1.1 Crecimiento de la matrícula 20 V.2.10 Libros por alumnos

21 VI.1.6 Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparten

22 I.1.2 Atención a la demanda

23 VI.1.2 Personal docente titulado en educación superior 24 I.2.1 Utilización de la capacidad física del plantel

Prueba ENLACE

En el área de comunicación y en el turno matutino se tuvo un retroceso respecto al año 2010 en la calificación excelente; sin embargo es superior a 2009 y a la media por entidad y en el país como se puede ver en la tabla:

AÑO BUENO EXCELENTE

ESCUELA 2009 53.4 14.6 2010 55.2 24.9 2011 52.0 18.9 ENTIDAD 2011 50.6 10.5 PAÍS 2011 48.5 9.1

En el área de matemáticas y en el turno matutino, se tuvo un avance significativo en el renglón de excelente y por arriba de la media en la entidad; en el nivel de bueno disminuyó nuestra puntuación pero sigue siendo superior a la media por entidad y en el país:

En el área de comunicación y en el turno vespertino se tuvo un pequeño incremento respecto al ciclo pasado pero menor a 2009 y estamos por debajo de la media estatal y nacional; sin embargo en el nivel de bueno la puntuación es superior a estas medias y a la puntuación obtenida en los ciclos pasados.

En el área de matemáticas y en el turno vespertino, se tuvo un incremento importante en el renglón de

excelente pero por debajo de la media estatal y nacional. En el nivel de bueno se incrementó la puntuación pero sigue siendo inferior a la media estatal y nacional:

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ESCUELA 2009 13.4 1.2 2010 11.1 0.0 2011 16.6 3.5 ENTIDAD 2011 21.8 11.4 PAÍS 2011 19.7 9.4 Ingreso al SNB

En el ciclo pasado se llevó a cabo un ejercicio, se recopiló y sistematizó toda la información necesaria para ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato. En este ciclo, se formó un equipo de trabajo para organizar toda la evidencia documental y poder ingresar al SNB.

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9 DIAGNÓSTICO Y FUNDAMENTACIÓN DEL PAM

De acuerdo al programa de Mejora Continua para el ciclo 2010-2011 se obtuvieron resultados cuyo análisis realista permitió la formulación del escenario deseado para el ciclo 2011-2012.

Respecto a la demanda educativa, atención y cobertura el crecimiento de la matrícula disminuyó debido al número de alumnos que se dieron de baja debido a suspensión temporal. Y el uso de la capacidad física del plantel se incrementó debido a que se adecuaron algunos espacios a las necesidades del servicio. Ver tabla.

Crecimiento de la matrícula 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

MATUTINO 3.23 5.25 8.43 6.13 0.93

VESPERTINO 10.41 2.79 8.91 -0.10

Uso de la capacidad física del plantel

MATUTINO 84.21 88.63 96.11 94.54 95.41

VESPERTINO 84.84 96.84 97.76 97.66

El personal docente deberá trabajar más en concretar el modelo educativo de la reforma en su práctica cotidiana. Es necesario que el personal administrativo establezca estrategias de comunicación con alumnos y padres y detecten alumnos que están en riesgo. Con la supervisión del equipo directivo y la aplicación de diferentes estrategias, la matrícula deberá crecer. El equipo de apoyo cuidará que se haga uso óptimo de la infraestructura.

En relación a los procesos escolares y la eficiencia interna en el renglón de la deserción, se puede decir que en este ciclo aumento respecto al pasado en el turno matutino y permaneció relativamente estable en el turno vespertino; por otra parte, la aprobación en ambos turnos se incrementó y en el caso de los alumnos por docente, el indicador tuvo poca variación en ambos turnos.

Deserción 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 MATUTINO 7.50 1.54 2.41 0.10 2.86 VESPERTINO 12.53 5.98 11.08 11.09 Aprobación MATUTINO 84.80 92.63 81.43 83.14 VESPERTINO 79.12 76.38 77.51

Alumnos por docente

MATUTINO 14.55 30.94 41.95 20.19 20.38

VESPERTINO 15.21 37.21 20.88 20.85

El trabajo del personal docente tiene una influencia muy importante en los procesos escolares y la eficiencia interna, en este sentido es importante que el personal directivo les dé a conocer los indicadores a las academias para su análisis. El personal administrativo y el directivo a través de la entrega de boletas de calificaciones en las reuniones con padres de familia, permitió que algunos de ellos tomaran medidas pertinentes para incrementar el desempeño de sus hijos.

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La eficiencia terminal comparada con el ciclo pasado disminuyó en el turno matutino pero en el vespertino se incrementó; sin embargo, en ambos casos, presenta un crecimiento en los últimos cinco ciclos.

Eficiencia terminal 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

MATUTINO 71.66 80.33 75.97 92.86 88.76

VESPERTINO 52.97 60.06 63.66 71.09

En el caso de la infraestructura tenemos un fuerte problema, si bien se han habilitado nuevos espacios para la práctica docente, éstos han sido insuficientes dada la alta demanda que ha tenido el plantel en los últimos años lo que ha ocasionado que el número adecuado de alumnos por salón de clase no sea el óptimo y consecuentemente se requiere de un mayor esfuerzo para atender a los alumnos.

Alumno por salón de clase 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

MATUTINO 42.11 44.32 48.05 51.00 51.47

VESPERTINO 42.42 48.42 52.74 52.68

En este ciclo se incrementó el número de libros y de computadoras por alumno; no obstante, en el caso de las computadoras, siempre resulta insuficiente la cantidad que se tiene para poder atender a los alumnos y siendo un bien que rápidamente se vuelve obsoleto que requiere de actualizaciones frecuentes, consume muchos recursos financieros el poder dar el servicio con la calidad necesaria.

Alumnos por computadora con internet 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

MATUTINO 13.33 14.27 10.49 10.20 10.29

VESPERTINO 13.43 10.57 10.55 10.54

Libros por alumno

MATUTINO 4.80 4.58 4.55 4.67 4.73

VESPERTINO 4.76 4.51 4.52 4.63

Respecto a la capacitación, desarrollo y formación de los recursos humanos, no existe mucha variación debido a que la rotación de personal docente es muy baja y a que las nuevas contrataciones se hacen en función del perfil, la experiencia y el estar titulados, por otro lado el PROFORDEMS ha sido de mucha ayuda porque es una forma de profesionalizar en el área pedagógica al personal docente de nuevo ingreso.

Personal docente titulado 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

MATUTINO 89.09 92.59 96.15 94.34 94.34

VESPERTINO 84.91 94.34 97.96 97.96

Actualización del personal docente

MATUTINO 89.09 98.15 100.00 94.34 96.23

VESPERTINO 100.00 94.34 97.96 97.96

Docentes con formación profesional

MATUTINO 81.63 88.37 95.35 95.83 95.83

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En relación a las iniciativas para mejorar el aprendizaje en los alumnos como son: la participación en la planeación curricular, el diseño de secuencias y los alumnos en tutoría, los indicadores se incrementaron en el turno matutino; sin embargo, se deben trabajar más las tutorías en el turno vespertino y la planeación curricular en el turno matutino.

El equipo docente de nuevo ingreso se ha incrementado por lo que es necesario tener cursos de capacitación en el modelo educativo de la RIEMS, sobre todo en lo que concierne a la elaboración de secuencias didácticas y de motivación para los docentes de mayor experiencia. Un punto importante es el de las tutorías en el que es necesario buscar nuevas formas para lograr que los alumnos se interesen en participar.

Participación en planeación curricular 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

MATUTINO 89.09 79.63 100.00 95.83 95.83

VESPERTINO 100.00 104.17 100.00 100.00

Docentes que diseñan secuencias

MATUTINO 100.00 100.00 100.00 97.92 100.00

VESPERTINO 106.00 100.00 100.00 100.00

Alumnos con tutorías

MATUTINO 100.00 85.51 87.08 87.72 100.00

VESPERTINO 100.00 89.46 84.83 94.91

A través de las reuniones con padres de familia se ha mantenido una relación más o menos estrecha que ha permitido el solventar algunos problemas que se presentaron en el ciclo. Los alumnos se mostraron colaborativos y la sociedad de alumno ayudo bastante en la gestión de nuevos espacios educativos. El sector empresarial apoyó bastante a la institución con prácticas profesionales, con visitas y conferencias que enriquecieron la formación de los alumnos.

En términos generales y en las circunstancias actuales, se puede decir que el equipo de docentes está trabajando bien y que para seguir en esta dinámica es necesario establecer una buena comunicación, dar apoyo a las actividades que desempeñan y reforzar su trabajo con cursos de motivación y capacitación. El personal administrativo está dando el soporte necesario para la operatividad del plantel, se requiere mayor capacitación, refrescar y trabajar con nuevas estrategias administrativas y metodologías innovadoras para motivar e incrementar el desempeño y la calidad del servicio. En cuanto al equipo de apoyo está en un impasse del que se puede salir a través de la motivación y nuevas formas de organizar el trabajo. El equipo directivo es altamente responsable y está comprometido con la institución pero trabaja con un exceso de programas; no obstante hacen una labor muy buena, es importante trabajar con ellos el aspecto organizacional.

Se ha estado organizando a los alumnos en actividades extra curriculares y se ha motivado su participación en actividades culturales a través de los diferentes clubes como danza, teatro, rondalla, etc., y a través de los diferentes equipos deportivos. Respecto a los padres se ha tenido contacto con ellos en las reuniones de inicio de curso y en dos ocasiones más en que se entregan boletas de calificaciones de las unidades; además, se les invita al informe de rendición de cuentas durante el mes de noviembre.

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12 FORMULACIÓN DEL ESCENARIO DESEADO

En educación media superior se atienden a más del 58% de la población entre los 16 y 18 años, de los cuales un alto porcentaje es atendido por los planteles pertenecientes a la Dirección general de Educación Tecnológica Industrial. En nuestro Estado, el CBTis 130 inserto en un área urbana, es uno delos planteles con mayor matrícula y la extrapolación de los datos indican que habrá crecimiento en los próximos años, esto implica un fuerte compromiso que implica la gestión de más y mejores espacios educativos. Contar con un módulo de 8 aulas resuelve el problema de la matrícula para los próximos 15 años en que habrá de concretarse la obligatoriedad del bachillerato.

La falta de impulso al mejoramiento de la calidad de trabajo del personal docente, administrativo y de apoyo al interior de la institución, es un problema que no puede ser puesto de lado ya que tiene una fuerte relación con la calidad del servicio que se presta; en general, se da mayor énfasis a los aspectos administrativos del proceso educativo en lugar de poner en primer plano los factores que afectan al desempeño escolar. El fortalecimiento del trabajo colegiado, la mejora de espacios y equipo de calidad disponible para el personal académico, la modernización y adecuación de los espacios estudiantiles, programas como la activación física para el personal administrativo, talleres que favorezcan la integración del personal de apoyo, son todos ellos factores que permitirán elevar la calidad del clima laboral, y a su vez, afectará positivamente al aprovechamiento académico.

Hablar de calidad educativa desde el punto de vista administrativo es hablar de cobertura, equidad, eficiencia y pertinencia; a través de éstos puede medirse el avance de un sistema educativo. Sin embargo, la otra parte de la ecuación es el desarrollo de las capacidades y habilidades de los alumnos no tan sólo en el aspecto académico sino también en lo afectivo, artístico y deportivo, y en que la formación en valores se trabaja de una manera transversal. Se atenderán estos aspectos a través del impulso a las actividades académicas a través de concursos y de mecanismos sistemáticos de evaluación como herramienta para elevar la calidad del aprendizaje; con la misma entereza se fortalecerá el apoyo a los diferentes clubes artísticos y deportivos.

Como parte y complemento del mismo escenario, es importante reforzar la capacitación de profesores, promoviendo su integración y orientación al cumplimiento de las metas de la RIEMS, actualizando permanentemente contenidos, materiales y métodos empleados en la planeación y las secuencias didácticas con el fin de elevar la pertinencia y relevancia de su práctica docente en el desarrollo integral de los alumnos.

Respecto a los recursos materiales y financieros necesarios para la operatividad eficiente del plantel, es importante promover formas de financiamiento que permitan modernizar y ampliar la infraestructura, el equipamiento de talleres, laboratorios y materiales necesarios para que los grupos culturales y deportivos desarrollen sus actividades en las mejores condiciones posibles.

El uso de la tecnología digital es un imperativo en todos los niveles y profesiones, tenemos que impulsar la adquisición de equipos más modernos y la capacitación de los maestros y alumnos en su y apoyar la conectividad entre la institución, las bases de datos de las grandes bibliotecas y los hogares. Los convenios con

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las empresas y los acuerdos con las bibliotecas que cuentan con este servicio son una oportunidad para lograr este objetivo. El proyecto de certificación a través de Microsoft, aún y cuando una gran cantidad de participantes la percibe como un gran negocio y para otros no ha cumplido sus expectativas, no puede ser dejado de lado, pero es necesario hacer algunas adecuaciones.

Es importante consolidar al entorno y a la institución como un espacio seguro para que los estudiantes no sufran de violencia. Los apoyos proporcionados por organismos de protección ciudadana estarán colaborando con la institución y junto con la instalación de video cámaras ayudarán a evitar las agresiones, los robos y el vandalismo. El apoyo decidido a los grupos como ConstruyeT, grupos culturales y deportivos será un factor de influencia en este renglón.

Prevenir y abatir las conductas de riesgo, lesiones por violencia y accidentes, adicciones y prácticas sexuales no responsables que afectan a los adolescentes es una responsabilidad ineludible, en el presente ciclo de promoverá la realización sistemática de talleres de prevención de conductas de riesgo.

Los planteles educativos no son entidades aisladas, su fortaleza depende del vínculo que se pueda establecer con el entorno. Los padres de familia juegan un papel muy importante en el desempeño académico de los jóvenes, por esta razón se programaron diferentes reuniones y proyectos, entre ellos, la escuela para padres. Respecto al sector productivo de bienes y servicios, se establecerá una comunicación más estrecha que vaya más allá del servicio social y de las prácticas profesionales.

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14 ALTERNATIVAS DE RESOLUCIÓN (MEDIOS Y FINES)

Para cada una de los indicadores que se mencionan abajo, se dan una serie de alternativas que sin ser exhaustivas, pretenden ser vehículo para mejorar los indicadores de calidad de la institución y lograr el escenario previsto. Las alternativas propuestas se caracterizan por su flexibilidad y adaptabilidad a las circunstancias siempre cambiantes de una institución dinámica y de su entorno.

FINES MEDIOS

Crecimiento de la matrícula  Participación en la feria de Exporienta

 Visita a las escuelas para promocionar carreras

 Feria vocacional para que las secundarias visiten el plantel  Construcción de aulas

Atención a la demanda  Apertura de nuevos grupos debido a la alta demanda  Construcción de aulas

 Proceso de selección más eficiente Uso de la capacidad física del

plantel

 Adecuación de nuevas aulas

 Reestructuración de espacios en oficinas  Reingeniería de espacios

Deserción total  Operatividad del programa de SIAT

 Atención a grupos y alumnos en riesgo  Tutorías

Promoción  Asesorías

 Seguimiento a través del SIAT  Trabajo de academias

Aprobación  Trabajo de academias

 Aplicación del modelo  Tutorías

 Vinculación con padres de familia

Prácticas profesionales  Incrementar los acuerdos con empresarios de la localidad  Promoción al interior del plantel a través de pláticas y trípticos  Difusión del reglamento

Servicio social  Incrementar los acuerdos con empresarios de la localidad  Promoción al interior del plantel a través de pláticas y trípticos  Difusión del reglamento

Alumnos por docente  Incrementar el número de docentes frente a grupo  Hacer más eficiente el número de horas de descarga

Costo por alumno  Incrementar la matrícula de alumnos

Eficiencia terminal  Tutorías

 Sistema integral de alerta temprana  Programas de becas

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Alumnos por salón de clases  Habilitar aulas

 Construcción de un módulo de 8 aulas  Hacer eficiente la carga horaria

Alumnos por grupo  Habilitar aulas

 Construcción de un módulo de 8 aulas Alumnos por PC con Internet  Ampliar el ancho de banda

 Incrementar el número de líneas  Dotar de computadoras a la biblioteca

Docentes por PC con internet  Dotar de computadoras a la sala de maestros  Dotar con computadoras a los cubículos de asesoría Libros por alumno  Adquirir los libros de fomento editorial

 Acuerdo de donativos con las editoriales

Personal docente titulado  Promocionar la prestación para profesores que desean titularse  Respetar y cumplir el reglamento de promoción

Actualización docente  Promover el diplomado de PROFORDEMS

 Promover los cursos de educación continua de la localidad Docentes con formación

profesional acorde a la asignatura

 Hacer eficiente la carga horaria

 Contratación acorde a los perfiles requeridos

 Promover los cursos de educación continua de la localidad Docentes frente a grupo  Incrementar el número de profesores frente a grupo

 Hacer eficiente la distribución de cargas entre los profesores Participación de docentes en

planeación curricular

 Trabajo colegiado en las academias  Supervisión del área

 Organización eficiente del trabajo Docentes que diseñan

secuencias didácticas

 Trabajo colegiado en las academias  Supervisión del área

 Organización eficiente del trabajo

Alumnos con tutorías  Inclusión de la tutoría como asignatura incluida la calificación  Seguimiento permanente

 Elaboración de un programa dinámico y atractivo  Adquisición de materiales para esta área

 Capacitación de los tutores Padres de familia que

asistieron a reuniones

 Organización de las reuniones en sábado  Entrega de citatorios personalizados

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16 AUTOEVALUACIÓN

La evaluación es un tema que llegó para quedarse, cada día se le da mayor importancia a nivel mundial, es el componente fundamental de los procesos de reforma que tienen como propósito mejorar la calidad del servicio educativo. En este tenor, uno de los rasgos más sobresalientes de la gestión moderna es la evaluación sistemática como medio de aprendizaje para las organizaciones. Desde este punto de vista, la evaluación en el CBTis 130, tiene como objetivo generar conocimiento útil para la toma de decisiones cuya finalidad será crear las condiciones propicias para la adquisición de aprendizajes por parte de los alumnos.

Evaluar los procesos que se dan al interior del plantel, es una oportunidad que nos damos para obtener información que nos permita conocer lo que está sucediendo en la escuela desde la perspectiva organizacional y a partir de esta proyectar la forma de mejorar. La evaluación intencional, organizada y sistemática de las funciones sustantivas es una necesidad y una ocasión de progreso. En este contexto, se presentan los siguientes momentos para la evaluación de este programa de mejora:

Primera evaluación Noviembre de 2011

Segunda evaluación Enero de 2012

Tercera evaluación Junio de 2012

Cuarta evaluación Septiembre de 2012

Lo plasmado en este Plan Académico de Mejora 2011-2012 está particularmente enfocado a fortalecer la formación de los jóvenes estudiantes que han depositado su confianza en nuestra institución, todos los programas, metas y acciones que ponga en operación la administración actual, ya sean tutorías, sistema integral de alerta temprana o la misma práctica docente están enfocados en elevar la calidad del servicio que presta la institución a su comunidad. Este Plan académico logrará sus objetivos si, al final del ciclo, podemos demostrar fehacientemente que:

1. Nuestra matrícula se incrementó

2. Si el número de alumnos que se rechazan es menor que el ciclo pasado 3. Si la capacidad física del plantel es del 100%

4. La deserción total disminuyó

5. El número de alumnos que pasan de primero a tercero y de este ciclo a quinto es el mismo 6. Si el índice de aprobación se incrementó

7. Las prácticas profesionales se diversificaron y cumplieron al 100% 8. El servicio social fue pertinente y realmente significativo

9. El número de alumnos por docente disminuyó pero se incrementó la atención personalizada 10. Al incrementar el número de alumnos disminuyó el costo por cada uno

11. Todos los alumnos en una cohorte permanecieron hasta su egreso 12. El número de alumnos por salón de clases llegó al óptimo para su atención 13. Se incrementó la cantidad y las horas uso de las computadoras

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14. El servicio de internet fue el suficiente para cubrir las necesidades de profesores y alumnos

15. Tenemos la cantidad óptima de libros por cada alumno que está en nuestras aulas 16. Todo el personal docente esté titulado en el nivel de licenciatura como mínimo 17. Los docentes con formación profesional impartan la asignatura de acuerdo al perfil 18. Todos los docentes hagan su planeación curricular y elaboren sus secuencias didácticas 19. Los mecanismos implementados para las tutorías permitan atender al 100% de los alumnos 20. La asistencia a las reuniones de padres de familia se incrementen