Grado en Educación Infantil CÓDIGO: INF107 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO EDUCATIVO DE 0 A 6 AÑOS

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Educación Infantil

CÓDIGO: INF107

PSICOLOGÍA DEL

DESARROLLO EDUCATIVO

DE 0 A 6 AÑOS

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PsicologíadelDesarrolloEducativode0a6años.

Cursoacadémico2013 ‐ 2014 2

Asignatura: Psicología del Desarrollo Educativo de 0 a 6 años.

Formación: Básica

Créditos: 6 ECTS

Curso: Primero

Semestre: Primero

Grupo: 1EDINF

Profesor: Graciela Salazar Díaz

Curso académico: 2013-2014

1. REQUISITOS PREVIOS

No se contemplan requisitos previos

2. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS

La asignatura “Psicología del Desarrollo Educativo de 0 a 6 años”, tiene como objetivo enmarcar la acción educativa del futuro profesional de la educación infantil, que se lleva a cabo dentro de la maduración psicológica de los alumnos de 0 a 6 años. Para ello, se pretende dar un enfoque globalizado de lo que es el desarrollo psicológico de la infancia y su determinante conjunción con el desarrollo cognitivo, emocional y motor.

3. COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

En el desarrollo de la asignatura “Psicología del Desarrollo Educativo de 0 a 6 años”, se pretende desarrollar las siguientes competencias:

Competencias generales

 Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.

 Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.

Competencias específicas

 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.

 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.

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4. ACTIVIDADES FORMATIVAS Y METODOLOGÍA

Actividades formativas

Las actividades formativas se desarrollan a través de diferentes estrategias didácticas: clases teórico-prácticas, clases prácticas, tutorías colectivas e individuales, actividades académicas con presencia del profesor, actividades académicas sin presencia del profesor, exámenes y actividades para la evaluación, trabajo individual o en pequeños grupos que se realiza fuera del aula. La distribución en ECTS para las distintas actividades formativas en cada asignatura de la materia es la siguiente:

Clases teórico-prácticas, clases prácticas (3 ECTS). Son clases presenciales que se celebran en el aula para favorecer en todo momento la participación activa de todos los alumnos. Entre los objetivos de estas clases cabe destacar los siguientes: favorecer la interacción entre profesor-alumno y entre los profesor-alumnos, facilitar, por parte del profesor, las explicaciones necesarias sobre los contenidos de la materia, proporcionar la retroalimentación necesaria, etc. Como recursos básicos, se emplean diversos materiales (impresos, audio y audiovisuales), la pizarra, el cañón de proyección y el video.

Tutorías individuales y colectivas (0,5 ECTS). Consulta al profesor por parte de los alumnos sobre la materia en los horarios de tutorías o empleando mecanismos de tutoría telemática (correo electrónico y uso del campus virtual de la Universidad).

Estudio y trabajo individual. Actividades y trabajo en pequeños grupos (2,3 ECTS). Estudio y trabajo individual del alumno utilizando los manuales, las notas de clase, las actividades y ejercicios facilitados por el profesor, algunos disponibles en el campus virtual. Es frecuente pedir a los alumnos la realización y entrega de actividades y tareas en parejas o pequeños grupos sobre diferentes aspectos descriptivos y prácticos, de comprensión y análisis de textos literarios, así como de diversas situaciones comunicativas, orales o escritas. Para la realización de actividades y trabajos, primero se lleva a cabo una fase de elaboración individual y una segunda de puesta en común y reflexión en grupo.

Exámenes (0,2 ECTS) Las pruebas escritas y orales forman parte de las actividades formativas ya que el alumno debe desarrollar competencias de análisis y síntesis de los conocimientos adquiridos así como demostrar su capacidad para transmitir sus conocimientos utilizando los conceptos y la terminología de la materia apropiadamente.

Para facilitar el estudio y la consulta bibliográfica los alumnos pueden acceder, en un horario amplio, a la biblioteca.

Metodología

Se siguen las líneas metodológicas propias de un enfoque comunicativo, basado en una concepción procesual y constructiva de la adquisición del conocimiento. Esta metodología se fundamenta en una enseñanza-aprendizaje, centrada en el alumno, que potencia la participación activa y favorece el desarrollo de competencias generales y específicas que demuestren conocimientos, habilidades y actitudes aplicables en un futuro ejercicio profesional.

Con estos principios metodológicos, algunos ejemplos de las actividades académicas, con y sin profesor, propias de la materia son las siguientes:

 Reflexión y discusión de los temas propuestos.

 Estudio sistemático.

 Lectura crítica de bibliografía.

 Asistencia a seminarios y encuentros.

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TEMA DE EVALUACIÓN 5. SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes de la asignatura Psicología del Desarrollo Educativo de 0 a 6 años que se imparte en esta titulación, está inspirada por los principios del proceso de enseñanza-aprendizaje activo y participativo, centrado en el alumno. Para realizar la evaluación, la profesora se sirve de diferentes instrumentos y estrategias: exámenes, pruebas o actividades evaluables, autoevaluación y co-evaluación o evaluación entre iguales. Se evalúan tanto los contenidos como las competencias específicas y generales que se relacionan en este mismo documento.

Los distintos tipos de evaluación son los siguientes:

 Evaluación inicial diagnóstica: Dirigida a detectar las actitudes, ideas y conocimientos previos de nuestros estudiantes.

 Evaluación formativa: Se desarrollará paralelamente al proceso educativo ofreciendo información sobre los progresos, dificultades o bloqueos que se vayan produciendo en el grupo de estudiantes.

 Evaluación sumativa: de los resultados del proceso de aprendizaje. Algunos ejemplos de instrumentos de evaluación:

 Cuestionarios y actividades de debate y discusión.

 Supervisión de las actividades teóricas y prácticas.

 Observación directa de actividades de aula, seminarios y equipos de trabajo.

 Reuniones de Tutoría.

 Portafolio o diario con las evidencias de trabajos y reflexiones de los estudiantes.

 Trabajos escritos.

 Informes de investigación o de prácticas.

 Test o exámenes con:

o preguntas de opción múltiple. o preguntas de respuesta breve.

o ejercicios relacionados con actividades prácticas

Para evaluar cada asignatura de esta materia, como para todas las de la Universidad, hay dos convocatorias, la ordinaria y la extraordinaria.

Además de los exámenes, a lo largo del curso, la profesora puede exigir a los alumnos la realización de otras pruebas o actividades, orales o escritas, individuales, parejas o en pequeños grupos, con el fin de evaluar el grado de dominio de los diferentes contenidos impartidos en esta materia, así como el desarrollo de las habilidades relacionadas. De forma que el profesor pueda facilitar retroalimentación, controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y hacer los ajustes oportunos para mejorar los aprendizajes.

La participación activa del alumno será valorada por el profesor a lo largo de todas las clases, por ello la asistencia es obligada para poder tener una adquisición progresiva de conocimientos y recibir la retroalimentación oportuna. Se evalúan todas las actividades académicas en las que participa el alumno con el fin de verificar la adquisición tanto de los contenidos como de las competencias generales y específicas relacionadas con esta materia.

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Las evaluaciones realizadas en la asignatura, se distribuirán con los siguientes criterios con sus correspondencias porcentuales:

5.1. En la etapa ordinaria:

5.1.1 Examen parcial 20%

5.1.2 Actividades (Presentaciones, trabajo de investigación, etc.) 20% 5.1.3 Participación en clase 10%

5.1.4 Examen final 50%

5.2. En la etapa extraordinaria:

5.2.1 Examen 60%

5.2.2 Actividades 40%

La participación correspondiente al 10%, no se considerará en la etapa extraordinaria. 5.3. Observaciones:

Para obtener la nota final aprobada, el alumno deberá asistir al 75% de las clases especificadas en la guía académica. También es necesario obtener una nota mínima de 5 en el examen final (en la etapa ordinaria o extraordinaria) para hacer media y aprobar.

Las actividades (presentaciones, trabajos de investigación, etc.), no serán aceptadas después de la fecha límite y obtendrá la nota mínima de 0 para todo el curso.

Los alumnos con cualquier tipo de dispensas, deben contactar con la profesora al inicio del semestre para acordar la mejor forma de organizar la participación en la asignatura.

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6. BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía básica

AGUADO, G. (2010). El desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años. Bases para un diseño curricular en la educación infantil. Madrid, España: CEPE.

BARCA, A; (1994). Procesos básicos de aprendizaje y aprendizaje escolar. A Coruña, España: Universidad de A Coruña.

BERGER, K.S. (2007). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. Madrid, España: Panamericana.

BERK, L. (1999). Desarrollo del niño y del adolescente. Madrid, España: Prentice Hall.

COLL, C. (2002). Factores psicológicos, relacionales y contextuales implicados en el aprendizaje escolar. Barcelona, España: UOC Papers.

DELGADO, B. (2009). Psicología del desarrollo desde la infancia a la vejez. Madrid, España: McGraw-Hill.

GIMENEZ-DASI, M., Y MARISCAL, S. (coord.) (2008). Psicología del desarrollo 1: Desde el nacimiento a la primera infancia. Madrid, España: McGraw-Hill.

HOFFMAN, L., SCOTT, P Y HALL, E. (1995). Psicología del desarrollo hoy. Madrid, España: McGraw-Hill.

MIRAS, F.; SALVADOR, M.; ÁLVAREZ, J. (2001). Psicología de la educación y el desarrollo en la edad escolar. Granada, España: GEU.

MIRAS, M.; ONRUBIA, J. (2002). Factores psicológicos implicados en el aprendizaje escolar.

Barcelona, España: UOC Papers.

PALACIOS, J.; MARCHESI, A.; COLL, C. (1999,2ªEd). Desarrollo psicológico y Educación: 1. Psicología Evolutiva. Madrid, España: Alianza Psicología.

PERINAT, A. (2004). Desarrollo cognitivo en niños de 2 a 12 años. Barcelona, España: UOC Papers.

ROJAS, E. (2011). ¿Quién eres? De la personalidad a la autoestima. Barcelona, España: Booket. TRIANES, M.V. Y GALLARDO, J.A. (Coord.) (2012). Psicología del desarrollo y de la educación. Madrid, España: Pirámide

Bibliografía complementaria

BLAKEMORE, S., FRITH, U. (2008). Cómo aprende el cerebro. Barcelona, España: Ariel.

CALVO, P. Y GOMILA, A. edit. (2008). Handbook of Cognitive Science. An Embodied Approach.

San Diego, USA: Elsevier.

FERNÁNDEZ, E. (2000). Explicaciones sobre el desarrollo humano. Madrid, España: Pirámide. KLAIR, D. (1976). Cognition and instruction. New York, USA: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.

LEFRANÇOIS, G.R. (2001). El ciclo de la vida. Madrid, España: International Thomson Editores. OBLER, L. Y GJERLOW, K. (2001). El lenguaje y el cerebro. Madrid, España: Cambridge University Press.

PAPALIA, D.E; OLDS, S.W. Y FELDMAN, R.D. (2001, 8ª ed). Desarrollo Humano. Bogotá, Colombia: McGraw-Hill.

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PUENTE, A. (1998). Cognición y aprendizaje. Fundamentos psicológicos. Madrid, España: Pirámide.

SANTROCK,J. W. (2006, 10 ed). Psicología del desarrollo: el ciclo vital. Madrid, España: McGraw-Hill-Interamericana.

SHAFFER, D.R., (2002). Desarrollo Social y de la Personalidad. Madrid, España: International Thomson Editores.

7. BREVE CURRICULUM DEL PROFESOR

La profesora Graciela Salazar Díaz, es DEA por la Universidad de Alicante, Máster en Gestión Educativa por la Universidad de Bath (Reino Unido), Licenciada en Psicopedagogía por la Universidad Complutense de Madrid, y Licenciada en Educación por la Universidad de Chiclayo (Perú).

Ha desarrollado su labor profesional como profesora e investigadora desde hace 19 años en los niveles de Educación Infantil, Primaria, Formación Profesional y Universitaria. También ha investigado e impartido formación en el área formativa de Recursos Humanos. Actualmente, trabaja como Orientadora en el ámbito de Formación Profesional y como docente Universitaria.

8. LOCALIZACIÓN DEL PROFESOR

Lugar: Despacho 412, Campus de Dehesa. c/ Pirineos, 55. Horario: Martes y Jueves de 12:00 a 13:00

Correo electrónico: [email protected]

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9. CONTENIDO DETALLADO DE LA ASIGNATURA

GRADO: EDUCACIÓN INFANTIL ...

ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO EDUCATIVO DE 0 A 6 AÑOS ...

CURSO: Primero ... SEMESTRE: Primero ... CRÉDITOS ECTS: 6

Semana Sesió

n Sesiones de Teoría, Práctica y Evaluación continua

Estudio individual y trabajos prácticos del alumno Ho ras Pres en ciales Horas/Semana Estudio teórico/práctico y trabajo. 1 1

Explicación del curso y del planteamiento del

syllabus. Análisis bibliográfico. 1h 20’ 0

1 2 La psicología y el desarrollo humano. Estudio analítico. 1h 20’ 3

1 3 Perspectiva socio histórica y dialéctica. Análisis y síntesis. 1h 20’ 3

2 4 Concepción psicobiológica de Henry Wallon. Investigación bibliográfica. 1h 20’ 4

2 5 Teoría Madurativa de A. Gessell. Análisis y debate 1h 20’ 4

3 6 El conductismo y el desarrollo humano. Presentación de trabajo de

investigación bibliográfica 1h 20’ 4

3 7 El cognitivismo de Jean Piaget. Investigación bibliográfica. 1h 20’ 4

3 8 Presentación de informe y análisis de la

observación a niños de educación infantil.

Presentación de

observación. 1h 20’ 4

4 9 Desarrollo cognitivo de 0 a 2 años. La

inteligencia Sensoriomotriz.

Presentación de trabajo de

investigación bibliográfica. 1h 20’ 4

4 10 Desarrollo cognitivo de 0 a 2 años. La

inteligencia Sensoriomotriz Aplicación práctica. 1h 20’ 4

5 11 El desarrollo cognitivo de 2 a 6 años. Presentación de trabajo de

5 12 El desarrollo cognitivo de 2 a 6 años. Aplicación práctica. 1h 20’ 4

6 13 Los distintos aprendizajes del niño. Investigación bibliográfica. 1h 20’ 4

6 14 Examen parcial. Examen 1h 20’ 4

7 15 La perspectiva Lewiniana. Análisis de documentación. 1h 20’ 4

7 16 La vida psíquica del niño. Presentación de trabajo de

8 17 La infancia y el desarrollo emocional. Análisis y resumen. 1h 20’ 4

8 18 La infancia y el desarrollo emocional. Análisis de documentación. 1h 20’ 4

9 19

El apego. La ira y los celos.

Aplicación práctica. 1h 20’ 4

9 20 La alegría, el miedo y la timidez. Investigación bibliográfica. 1h 20’ 4

10 21 El desarrollo moral de Lawrence Kohlberg. Debate crítico. 1h 20’ 4

10 22

El niño y su familia. Los padres y el maestro

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11 23 Las emociones, el hogar y la escuela. Análisis crítico. 1h 20’ 4

11 24 El niño preescolar. Presentación de trabajo de

investigación bibliográfica 1h 20’ 4

12 25

El origen y evolución de la conciencia de sí

mismo. Análisis y resumen. 1h 20’ 4

12 26 La psicomotricidad en educación infantil. Análisis y resumen. 1h 20’ 4

13 27 Desarrollo de la motricidad gráfica. Presentación de trabajo de

investigación bibliográfica 1h 20’ 3,4

13 28 Presentación de informe y análisis de la

observación a niños de educación infantil.

Presentación de

observación. 1h 20’ 4

14 29 Revisión general de la asignatura. Síntesis. 1h 20’ 5

TOTAL Sesiones y exámenes Estudio y trabajo 38,6 + 111,4 = 150 horas