FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTA ISABEL DE HUNGRÍA- Nit: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI

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FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTA ISABEL DE HUNGRÍA- Nit: 800.256.881-3

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

PEI

Camino a la Excelencia a través del mejoramiento

continuo

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO

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C-GA-FOR01, V-02, Vg- abril de 2020

Página 1 de 148

Cra 7H bis N° 76-25 Alfonso López II etapa; Teléfonos; 4850227-Ext. 1024 E-mail: seleccion@arquidiocesanos.edu.co Cali Colombia

Este documento es de propiedad y uso exclusivo de los Colegios Arquidiocesanos. Cualquier revisión, divulgación, copia o uso indebido de este documento y sus anexos, está estrictamente prohibida, siendo sancionada de acuerdo a la normatividad vigente.

“Antes de imprimir este documento, asegúrese de que sea necesario. Educar en la protección del medio ambiente es nuestra

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INSTITUCIONAL

TABLA DE CONTENIDOS 1. IDENTIFICACIÓN

2. PRESENTACIÓN

3. NOMBRE DEL P.E.I, LEMA Y SÍMBOLOS INSTITUCIONALES 4. RESEÑA HISTÓRICA

5. CARACTERIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO 6. GESTIONES

6.1. GESTIÓN DIRECTIVA

6.1.1. HORIZONTE INSTITUCIONAL

6.1.2. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO 2017-2021

6.1.3. ALIANZAS Y ACUERDOS INTERINSTITUCIONALES

6.1.4. CLIMA INSTITUCIONAL

6.1.5. GOBIERNO ESCOLAR

6.1.6. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

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6.2.1. OBJETIVO

6.2.2. MARCO LEGAL

6.2.3. INTEGRACIÓN AL PLAN PASTORAL ARQUIDIOCESANO

6.2.4. PROYECTO PASTORAL INSTITUCIONAL

6.2.5. PERFIL PASTORAL DE LOS COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

6.2.6. PROCEDIMIENTOS DE PASTORAL 6.3. GESTIÓN ACADÉMICO-PEDAGÓGICA 6.3.1. MODELO PEDAGÓGICO 6.3.2. DISEÑO CURRICULAR 6.3.3. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS 6.3.4. GESTIÓN DE AULA 6.3.5. SEGUIMIENTO ACADÉMICO 6.4. GESTIÓN COMUNITARIA 6.4.1. PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA 6.4.2. PREVENCIÓN DE RIESGOS 6.4.3. PERMANENCIA E INCLUSIÓN 6.4.4. PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD

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INSTITUCIONAL

1. IDENTIFICACIÓN

COLEGIO INSTITUCION EDUCATIVA OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO

RAZÓN SOCIAL FUNDACION EDUCATIVA SANTA ISABEL DE HUNGRIA DIRECCIÓN CR.24F #82-90

MUNICIPIO Santiago de Cali

DEPARTAMENTO Valle del Cauca

NIT. 800256881-3

CARÁCTER Oficial

CALENDARIO A

JORNADAS ESCOLARES Mañana y Tarde

MODALIDAD Académica

ÉNFASIS Académico

APROBACIÓN SEGÚN RESOLUCIÓN de secretaria de Educación de Santiago de Cali N° 4143.010.21.00.469-2019 DEL 25/01/2019 CÓDIGO ICFES JORNADA DE LA MAÑANA 707745

DANE 176001800141

NIVELES EDUCATIVOS Educación Básica Primaria, Secundaria y Media Académica

Sede de la Administración General: Centro Administrativo y Financiero

Cra. 7 H BIS NO. 76-25 B/ Alfonso López

Directora Ejecutiva : Martha Isabel Gómez Caballero Líder de Cobertura : Hernando González

Líder Académico : Juan Pablo Puente Martínez Líder Financiero : Giovanni Vivas Cabal

Líder de Talento Humano : Adriana Asprilla Riscos

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INSTITUCIONAL

Con la construcción del Proyecto Educativo Institucional -P.E.I- del Colegio _I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO_damos a conocer cada una de las gestiones y procesos que integran esta realidad educativa, como resultado de una serie de esfuerzos de directivos, docentes, padres de familia o acudientes, estudiantes, que con entusiasmo, profesionalismo, responsabilidad y espíritu de vida cristiana, continúan aportando esfuerzos con clara conciencia dela mejora continua para dar respuesta a nuestra misión institucional.

Se han tenido en cuenta las obligaciones de cumplimiento vigentes, especialmente las contenidas en la Constitución Nacional, la Ley General de Educación (Ley 115), los diferentes decretos reglamentarios, especialmente el decreto 1860, 1290, la guía 34 y demás disposiciones emanadas del Ministerio de Educación Nacional, lo mismo que los criterios generales y aspectos fundamentales de la Arquidiócesis de Cali. Este PEI es la carta de navegación que orienta el trabajo educativo con nuestros jóvenes que aquí se forman. Los invitamos a leerlo y a adoptarlo con sentido de pertenencia y valoración progresiva del Colegio _I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO, que brinda procesos de calidad para el desempeño en una sociedad líder, dinámica y cambiante hacia la construcción del país que todos anhelamos.

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INSTITUCIONAL

MOISES DANIEL PAZ CERON

RECTOR

3. NOMBRE DEL PEI

LEMA

Si tiene identificación de lemas como mascota, eslogan, imagen del colegio que identifican la prestación del servicio educativa ante la comunidad educativa

SÍMBOLOS INSTITUCIONALES

BANDERA ESCUDO HIMNO AL COLEGIO

HIMNO AL COLEGIO SANTA ISABEL DE HUNGRIA

CORO

Jubilosos unamos nuestras

Camino a la Excelencia a través del

mejoramiento continuo.

Con compromiso, principios y alegría formamos

para la vida.

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INSTITUCIONAL

voces y entonemos un cántico triunfal al Colegio Santa Isabel de Hungría de Cultura, vivero y

manantial (Bis) ESTROFA

Es su lema la concordia y la armonía, mutua ayuda y convivencia fraternal, su misión

es difundir la buena nueva su divisa transformar la sociedad.

Son sus aulas y talleres una escuela de trabajo, rectitud y

honestidad; allí el joven se aquilata y humaniza descubriendo el sumo bien y la

verdad.

Educar integralmente es su objetivo forjando hombres con

deseo de luchar, para hacer de nuestra patria un paraíso donde impere la justicia y la

hermandad.

Es Jesús de Nazaret, nuestro Maestro, una fuente inagotable

de verdad. Luz fulgente que encamina nuestros pasos por las sendas del amor y la paz.

Ante Cristo servidor de los humildes, prometemos nuestras

fuerzas encauzar al servicio generoso de los pobres, compartiendo nuestro amor y

nuestro pan.

Tras las huellas de Isabel, la reina Santa, la Patrona, la Tutora del Plantel, irradiemos

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como irradia la luz el sol de amanecer

4. RESEÑA HISTÓRICA

Reseña histórica de la comuna 21

El inicio de la ciudadela DESEPAZ, comenzó el 2 de Septiembre de 1993 cuando el presidente de la República y el Alcalde de Santiago de Cali, entregaron diez mil formularios para vivienda de interés social. Para este tiempo se había adecuado la Avenida Decepas o calle 121 y el municipio empezaba a dotar de alcantarillado el sector.

La Ciudadela Desepaz se llevó a cabo mediante la intervención de la Administración Municipal a través de Invicali, el Gobierno Nacional y el sector privado. La vinculación del Gobierno Nacional a este programa se concretó celebrando convenios donde Invicali creaba el mecanismo y la infraestructura de urbanización y el gobierno a través del Inurbe respaldaba con la asignación del subsidio familiar de vivienda a cada beneficiario, mientras que la vinculación del sector privado al programa, se da mediante convenios de asociación con firmas constructoras propietarias de la realización de proyectos de vivienda de interés social, en los diferentes sectores de la Ciudadela. De esta manera, la Ciudadela Desepaz se constituye en un proyecto planificado dentro de la concepción de “ciudad dentro de la ciudad” para cuya ejecución se tienen presentes todos los componentes necesarios para asegurar la infraestructura de servicios y el desarrollo de la comunidad.

A comienzos del mes de marzo de 1994, empiezan a llegar los primeros habitantes de la ciudadela: grupos de comerciantes y reubicados de sectores de alto riesgo de la ciudad, que se instalan en la Urbanización Desepaz y que hace parte de los programas que lleva a cabo Invicali. “Los primeros reubicados fueron los habitantes de Cinta Larga Petecuy. Las familias eran desalojadas de sus ranchos en Petecuy, todas sus cosas se subían a las volquetas del Municipio, incluyendo la madera y los techos de las casas; al llegar a la Ciudadela eran depositadas sus pertenencias e inmediatamente empezaron a armar sus cambuches para organizarse.

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INSTITUCIONAL

Hacia el 9 de septiembre de 1994, se entregan los primeros 518 lotes con servicios de la Ciudadela Desepaz. Así mismo, se realiza una inversión de 1.600 millones para la renovación temporal de la calle 121, a finales de este año la Fundación Holguines entrega los primeros lotes para autoconstrucción de casas en Calimio Desepaz. Paralelo a este poblamiento, las demás urbanizadoras inician el proceso de construcción de sus respectivos proyectos de vivienda: Fundación Compartir, Comfandi y Comfenalco, entre otras. Las cuales empiezan a construir en los diferentes sectores de la Ciudadela.

Hacia abril de 1994 se comenzará a ejecutar el plan de desarrollo vial aprobado por el Concejo Municipal, correspondiente a la vía perimetral de la Poligonal E, que comprende la calle 121 y Kra 25. Y la Ciudadela Desepaz cuya denominación como Comuna 21, es dada hacia el año 1998 a través de acuerdo aprobado por el Concejo Municipal de Santiago de Cali. Bajo este mismo acuerdo, se delimitó el área de la Poligonal E, (Navarro I) y que parte de esta zona contenía el cinturón ecológico de la ciudad, franja de 250 metros con uso restringido sólo a cultivo o parque natural, se observó la necesidad de desafectar en 150 metros el cinturón ecológico y afectar la zona de protección del río Cauca como cordón ecológico a todo lo largo de su recorrido.

5. CARACTERIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

La Institución Educativa publica Institución Educativa Oficial Llano Verde sede Nariño, administrada por la fundación educativa Santa Isabel de Hungría, se encuentra ubicada en la comuna 21 conformada por 11 barrios y 8 sectores, con una población aproximada de 140.500 habitantes, está localizada al extremo oriente del área urbana, a la ribera del Río Cauca y Limita al norte con el municipio de Candelaria; al sur con el corregimiento del Hormiguero; al occidente con la comuna 14 y al oriente con el Río Cauca.

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Imagen 1. Mapa de la Comuna 21

Fuente: Departamento Administrativo de Planeación Municipal. Plano de la Comuna 21 Santiago de Cali. Escala 1:5000.Cali.1 plano.

La comuna 21 cubre el 4% del área total del municipio de Santiago Cali con 482,9 hectáreas, que en términos comparativos corresponde al 88% del área promedio por comuna de la capital. La comuna 21 está compuesta por ocho barrios y seis urbanizaciones y sectores. Comparativamente esta comuna tiene el 3,3% de los barrios de la ciudad. Las urbanizaciones y sectores de esta comuna corresponden al 6,7% del total. Por otro lado, esta comuna posee 955 manzanas, es decir el 6,9% del total de manzanas en la ciudad.

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Aspectos Sociales

Estratificación En cuanto a la estratificación de las viviendas de esta comuna, tenemos que el estrato más común es el 1 (estrato moda), mientras que el estrato moda para toda la ciudad es el 3, Como se puede observar en el Gráfico, el estrato 1 es aquel que presenta una mayor proporción del total de lados de manzanas de esta comuna (80,7%). No hay presencia de estratos 3, 4, 5 o 6.

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Distribución de los lados de las Manzanas de la Comuna 21 por estratos Fuente: Departamento Administrativo de Planeación Municipal. En resumen, esta comuna concentra el 4,5% de la población total de la ciudad en un área que corresponde al 4% de la ciudad. La densidad bruta es de 190,9 habitantes por hectárea, superior a la de la ciudad.

Educación

En la comuna 21 asistían, para 2005, un total de 22.520 estudiantes matriculados a 133 establecimientos educativos. De este total, se encontraban matriculados en el nivel preescolar un 9,4% en 47 instituciones educativas. El mayor porcentaje de matriculados se encontraba en primaria, con un 48,5% en 47 establecimientos y, finalmente, en secundaria y media un 42,1% de los matriculados, en 39 establecimientos educativos. Así un 5,4% de la oferta educativa pública de la ciudad se encuentra en la comuna 21 y presta servicios de educación al 5,6% del total de estudiantes de la educación pública del municipio. Por otro lado, según el Censo de Población de 2005, la comuna 21 presentaba una asistencia

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escolar del 64,4% para el rango de edad de 3 a 5 años, lo que significa que del total de niños en ese rango de edad sólo el 64,4% asiste a un establecimiento educativo de preescolar. En el rango de edad de los 6 a 10 años hay una asistencia del 95,6%, la mayor en comparación con el resto de rangos.

Asistencia Escolar en la Comuna 21.

43% de la población total de la comuna), seguido por personas con básica primaria (completa e incompleta) con un 35%. Además según el Gráfico la gran parte de dicha composición se encuentra conformada por mujeres, de hecho, el 53,9% de los profesionales de la comuna 21, el 52,8% de las personas con básica secundaria, el 54,7% de los técnicos y el 50% de las personas con media técnica, son mujeres.

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INSTITUCIONAL

Mortalidad

Con respecto a la mortalidad, según el Censo de 2005, en la comuna 21 el mayor porcentaje de personas fallecidas para los hombres se encuentra en edades entre 15 y 34 años, con una acentuación más fuerte entre

15 y 24 años. Se destaca también la diferencia en el porcentaje de hombres y mujeres fallecidas pues hasta los 54 años los hombres son quienes tienen tasas más altas, de allí en adelante, en la mayoría de los casos, las mujeres tienen más altas tasas que los hombres.

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Seguridad y justicia

Otra dimensión importante de analizar en esta comuna corresponde a los indicadores de seguridad y justicia. A partir de los datos del observatorio Social, entre Enero y Agosto de 2006, en la comuna no se presentaron hurtos de bancos, pero se presentaron el 4,7% de los homicidios de la ciudad, el equivalente a 77 homicidios por cada 100.000 habitantes, ubicándose por encima de la tasa de homicidios para Cali. Cabe destacar que las tasas de hurtos en la ciudad por cada 100.000 habitantes, son superiores en todos los casos a las presentadas en la comuna 21.

En cuanto a la infraestructura de seguridad y justicia, para el 2005 de las 19 inspecciones de policía que existían en la ciudad de Cali, ninguna se encuentra ubicada en la

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comuna 21. La comuna no cuenta con Centros de Atención Inmediata (CAI)y sólo cuenta con una estación de policía de las 25 que hay en la ciudad. No cuenta con ninguna de las ocho estaciones de Bomberos en Cali. Esto, implica que un 1,6% de la infraestructura en seguridad de la que dispone la ciudad se encuentra ubicada en la comuna 21.

Recreación, cultura y turismo

No existe en la zona infraestructura de recreación y turismo. En otras palabras, dentro de la comuna 21 no hay hoteles o similares, salas para conferencias o cine, salas de teatro, grupos de teatro, salas de exposiciones o bibliotecas.

Población encuestada en el SISBEN

En esta comuna se presenta una de las más altas concentraciones de población encuestada en el SISBEN, con el 7,4% del total de la ciudad (86.089 personas) (a junio del 2007).

De la población encuestada en el SISBEN en esta comuna, el 45,7% corresponde al nivel 1 y el 46,5% al nivel dos. Este comportamiento es diferente al total de la población encuestada para Cali, en el que el 34% corresponde al nivel 1 y el 42,6% al nivel 2.

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INSTITUCIONAL

El 26,2% de los las viviendas cuyos habitantes respondieron las encuesta del SISBEN en la comuna, tienen problemas de hacinamiento. Lo que representa el 7,2% del total para Cali reportado por el SISBEN.

Aunque predominantemente hay un solo hogar por vivienda, se encuentra que dentro de los encuestados para el SISBEN hay 750 viviendas que albergan dos hogares, 70 que albergan tres, y siete que albergan más de cuatro.

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INSTITUCIONAL

Aunque el material predominante de las paredes de las viviendas es el ladrillo, piedra, bloque o material prefabricado, se presentan 416 hechas de madera burda, 847 de guadua, caña u otros vegetales, y 72 con zinc, tela, cartón, latas o desechos.

El 68,7% de los encuestados del SISBEN que habitan la comuna, están afiliados a salud, cifra superior a la afiliación de todos los encuestados en Cali, que es del 62,7%. La jefatura de hogar es femenina en el 31,1% de las ocasiones, cifra inferior a la de Cali, que es de 36,3%.

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INSTITUCIONAL

Aspectos Económicos

De acuerdo con el Censo Económico de 2005, 2,5% de las unidades económicas de la ciudad se encontraban en esta comuna, de las cuales 67,7% pertenecen al sector comercio, 25,3% al sector servicios y 7,1% a industria (ver Gráfico 1-9). Esta composición es similar al total de la ciudad donde el comercio predomina, representando el 60,4% de todas las unidades económicas de la ciudad.

Para esta comuna encontramos que el 51,5% de los puestos de trabajo generados (Ver Gráfico 1-10) corresponde al sector servicios, mientras que para el total de la ciudad el sector genera únicamente el 47% de los puestos de trabajo. Vale la pena resaltar, que solo el 25,3% de los establecimientos de éste sector son de servicios. En cuanto al comercio, el 67,7% de los establecimientos son de éste tipo, pero solo generan el 43% de los empleos.

De esas unidades económicas, el 98,3% corresponde a micro empresas, 1,3% a pequeñas, 0,3% a medianas y tan solo el 0,1% son empresas grandes (Las empresas fueron clasificadas según el número de empleados). Por otro lado, si se emplea el pago de para-fiscales como una medida de la formalidad de la unidad económica, encontramos que en esta comuna el 6% de las unidades económicas son informales.

Por otro lado, el 1% de las unidades económicas de esta comuna corresponde a puestos móviles y el 57,8% a viviendas con actividad económica. Al comparar estos porcentajes con lo observado para el total de Cali, sobresale el hecho de que en esta comuna se presenta un porcentaje mayor de viviendas con actividad económica y puestos fijos que en el total de la ciudad.

Finalmente, el 5% de los establecimientos de educación e la ciudad se encuentra en la comuna 21, así como el 3% de las empresas que elaboran productos alimenticios.

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INSTITUCIONAL

En conclusión, esta comuna se caracteriza por la predominancia de la formalidad en los empleos y el alto empleo que se da en el sector servicios.

Identificación de problemas prioritarios de acuerdo a la comunidad.

A partir de la información anterior y la discusión llevada a cabo por los miembros de la comuna 21, se consideran como prioritarios los problemas que se muestran a continuación y que han sido descritos por los miembros de la comuna.

Inseguridad

Inseguridad generalizada en la comuna 21

Según la comunidad, este problema encuentra su origen en las siguientes causas: ineficiencia policial la falta de aplicación de nuevas y rígidas normas penitenciarias, la falta de oportunidades de empleo a la población, el alto grado de drogadicción y alcoholismo, la apatía, miedo, temor a denunciar los casos delincuenciales por amenazas y el mal uso del tiempo libre.

Como consecuencias o efectos, tenemos que se presentan: enfermedades psicológicas como estrés, un aumento en la desintegración social y familiar, las pérdidas humanas, una creciente discriminación social y estigmatización sectorial, lesiones personales, delitos comunes y, en general, la violación a los derechos humanos.

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INSTITUCIONAL

Infraestructura urbana y servicios públicos

Falta de construcción y adecuación de escenarios y programas culturales, recreativos y deportivos.

Este problema encuentra sus causas en que no se tienen en cuenta los entes de la comuna al momento de contratar los proyectos, el predominio de los entes privados (constructoras), con la complicidad del Estado; la distorsión de los objetivos de los proyectos sin pensar en el beneficio de la comunidad, la falta de veeduría por parte de la comunidad, la insuficiencia de espacios de uso comunitario; y el que no se tienen en cuenta las necesidades de la comunidad, así como la falta de participación de la comunidad en toma de decisiones.

Algunos de los efectos de este problema son: aumento de tiempo de ocio, el conflicto entre vecinos, la inseguridad, el que no hay calidad ni continuidad en la enseñanza artística, recreativa y deportiva; además de la desmotivación de la comunidad, sin sentido de pertenencia o sin recursos que incentiven su participación. Asimismo, el estancamiento en el desarrollo social comunitario por falta de espacios, el hacinamiento en los pasajes y en los espacios públicos para desarrollar las diferentes actividades. Junto con lo anterior, tenemos otras consecuencias como el aumento de pandillas juveniles, inseguridad, delincuencia, la pérdida de tradiciones y valores culturales y recreativos y la desinformación de los acontecimientos de la ciudad y la comuna.

Falta de construcción, adecuación y dotación de centros múltiples lo cual limita la participación ciudadana en la toma de decisiones.

Este problema es generado por la falta de sentido de pertenencia, la poca responsabilidad y comunicación entre los líderes y la comunidad; la baja formación y educación de los líderes de la comunidad, la carente credibilidad

en las instituciones que representan a la comunidad y en general, el poco interés y compromiso ciudadano.

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INSTITUCIONAL

Los efectos de este problema son numerosos, entre ellos: el deterioro de la infraestructura urbana, la pérdida de proyectos encaminados al desarrollo social y la pérdida de gestión comunitaria; además de la desinformación de los acontecimientos de la ciudad y de la comuna.

Vivienda y medio ambiente

Falta de sensibilización y de programas que permitan la adecuación de las zonas verdes, así como el manejo y disposición de los residuos sólidos.

El problema se basa en la falta de educación ambiental, el poco sentido de pertenencia y amor a la naturaleza, la falta de interés de la comunidad para el manejo de los residuos sólidos; la escasa capacitación en hogares y colegios. Además de la falta de conocimiento acerca del reciclaje en la fuente y de sus

beneficios económicos, los limitados recursos económicos destinados para este fin, la falta de planta física para el reciclaje y maquinaria que garantice el auto sostenimiento; las reducidas campañas publicitarias, y el consiguiente desconocimiento de normas del ornato, junto con la falta de interés de las autoridades ambientales en la protección y recuperación del medio ambiente.

Los efectos o consecuencias de este problema son los siguientes: el aumento de contaminación ambiental, las frecuentes inundaciones, la proliferación de vectores, la proliferación de enfermedades (EDA, IRA, etc.), de inseguridad y la proliferación de escombreras crónicas.

PARTICULARIDADES INSTITUCIONALES:

La institución educativa Llano Verde Sede Nariño se destaca por el uso permanente de las herramientas TIC en la mediación en el proceso de enseñanza (integración de las tic en el

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INSTITUCIONAL

aula desde la secuencia didáctica)-aprendizaje(por medio de herramientas interactivas TIC)-Evaluación (Utilización de mecanismo de evaluación utilizando Recursos Educativos Digitales) , fortaleciendo esto las competencias del siglo XXI tanto en los docentes como en los estudiantes y en la manera como los estudiantes aprenden en la era digital

6. GESTIONES

6.1 GESTIÓN DIRECTIVA

6.1.1. HORIZONTE INSTITUCIONAL MISIÓN

VISIÓN

La misión del Colegio I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE

NARIÑO es formar personas íntegras para la

sociedad y a la luz del Evangelio realizar procesos

humanos y académicos en ambientes innovadores

de aprendizaje, promoviendo la inclusión, la

diversidad cultural y étnica, el respeto por la

naturaleza, el liderazgo y las oportunidades del

cambio hacia la cultura de paz, que requiere el

país.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- PEI

INSTITUCIONAL

PRINCIPIOS

Acordes con nuestra identidad misional educativa establecemos los siguientes PRINCIPIOS FUNDAMENTALES INSTITUCIONALES:

El Colegio I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO

para el año 2021 será reconocido a nivel regional y

nacional por la prestación de servicios educativos

incluyentes de alta calidad humana y académica,

que generan confianza en la comunidad por la

formación integral, fundamentada en valores

cristianos católicos, en la promoción de las

competencias del siglo XXI, desarrollando un

liderazgo con conciencia social y actitud de paz,

para la transformación del país.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- PEI

INSTITUCIONAL

1. EL AMOR: es el centro y fundamento de todas nuestras acciones y compromisos que realizamos en la comunidad educativa y el entorno, haciéndonos tangible en el amor a Dios, el amor a sí mismos, el amor a los otros, el amor al conocimiento y el amor a toda expresión de vida.

2. LA FE: nos permite la relación con Dios y con todas las realidades trascedentes, lo cual nos da solidez y fundamento en la realización integral de las personas, foco central de nuestra labor educativa.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- PEI

INSTITUCIONAL

3. EL PERDÓN: orientamos nuestra formación para abrir el corazón hacia los demás, ayudando a querernos como hermanos, sensibilizarnos, liberarnos del rencor y la culpa.

4. EL RESPETO A LA VIDA: es el derecho fundamental que tienen todas las personas, que nos exige valorarlas y respetarlas. La protección a la vida no sólo trata de impedir la muerte, sino toda forma de maltrato y vulneración. 5. LA LIBERTAD: formar personas autónomas y responsables a nivel personal y

colectivo.

6. LA IGUALDAD: Promovemos una educación inclusiva y el respeto por las diferencias físicas, culturales, étnicas, sexuales y religiosas.

VALORES

Consideramos al Colegio

I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO

Como

“semillero”, donde cultivamos valores que permiten a todas las personas de la comunidad educativa, tener un pensamiento y acción libres, comprometida con la realidad personal y social.

Como principales valores tenemos:

La educación que compartimos y construimos tiene como punto de partida y de llegada el respeto consigo mismo, con los demás y con toda la creación.

1. RESPETO

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- PEI

INSTITUCIONAL

Nuestra formación imparte a todas las personas vinculadas, un actuar y una manera de pensar justa, recta e íntegra, es decir, anteponer la verdad siempre en sus pensamientos, expresiones y acciones.

Lo concebimos como el cumplimiento de los compromisos o el cuidado al hacer o decidir algo, o bien una forma de responder, que implica el claro conocimiento de que los resultados deben ser de calidad en eficiencia (circunstancias apropiadas) y efectividad (costos y tiempos oportunos).

Lo consideramos como un valor moderno porque retoma su importancia con el avance de las ideas democráticas, donde todas las personas tienen derecho a participar con sus propias ideas, modos de ser y formas de vivir. Nuestra formación fomenta la expresión de las formas de pensamiento como parte del enriquecimiento académico y cultural en un ambiente armónico y de tolerancia.

Nuestra comunidad educativa ha de tener sentimientos de estima, lealtad y agradecimiento con las personas que la han favorecido con su ayuda en algún momento o situación.

3. RESPONSABILIDAD

4. PLURALISMO

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- PEI

INSTITUCIONAL

En nuestras acciones educativas brindamos compañía, apoyo y ayuda incondicional a quien o quienes lo necesitan, reconociendo los deberes, los derechos propios y los de quienes están a nuestro lado, para facilitarles alternativas de solución oportunos.

CREENCIAS

Dados los contextos tan variados y multiculturales, en el que se mueve nuestro Colegio ____________________resulta importante conocer nuestras creencias, ya que de ellas provienen nuestras acciones y elecciones.

A continuación las creencias básicas que dan el marco a nuestra cultura

institucional:

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- PEI

INSTITUCIONAL

La

vida

cristiana

fundamenta nuestra

existencia, nos forma como personas que llevamos el testimonio de Jesús y el Evangelio a los diferentes

espacios donde nos

corresponde actuar.

El

ser humano

es concebido

desde sus tres dimensiones: afectivo-espiritual, cognitiva y expresiva. Creemos en él como sujeto de derechos y deberes, protagonista de permanentes interacciones que lo definen y potencian como ser social.

El

espíritu emprendedor

moviliza en nuestros

estudiantes el pensamiento

glocalizado , ideas

innovadoras y creativas para

solucionar necesidades

actuales de sus entornos

inmediatos dentro de un marco productivo y sostenible.

La

cultura

es el producto de nuestra amalgama de acciones, vivencias, lenguajes, procesos, maneras de ver el mundo, definidos por entornos concretos del tiempo y el espacio. La cultura es nuestra huella como hombres con historia y con un presente.

La

calidad

nos promueve la estandarización de las gestiones y procesos institucionales con altos parámetros y expectativas de acuerdo a las necesidades de los clientes y beneficiarios internos y externos, en la prestación del servicio educativo.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- PEI

INSTITUCIONAL

La

Educación

en nuestros colegios permite la inmersión del individuo en los parámetros culturales propios de la sociedad. La concebimos como un proceso continuado que le permite al ser humano SER más humano, asimilando los diferentes códigos, símbolos y ritos culturales para hacerse miembro de su grupo, contribuyendo a su promoción y a su desarrollo.

El

educando

es nuestro coagente en el proceso educativo. Por esto, su rol es INTERESTRUCTURANTE, es el responsable directo del aprehendizaje y de su promoción formadora.

El

educador

es en nuestros colegios un ser apasionado por lo que enseña, con altas competencias pedagógicas y didácticas, mediador cultural, provocador constante de situaciones de aprehendizaje. Directivo, con un rol INTERESTRUCTURANTE,

responsable de la formación afectiva-espiritual, cognitiva y expresiva de los estudiantes. Buen lector, buen escritor e investigador educativo.

La

pedagogía

nos invita a

reflexionar continuamente

acerca de la enseñanza, el aprehendizaje y la educación

o formación, en general.

Vuelve nuestra mirada

constante al diseño curricular, los procesos de promoción y la disciplina organizadora de los diferentes enfoques acerca del

proceso educativo. La

pedagogía facilita el

crecimiento integral del

individuo.

La

didáctica

, siendo una rama de la pedagogía, la desarrollamos en los métodos, técnicas y estrategias para mejorar las enseñanzas y lo

aprendizaje de nuestra

comunidad de estudiantes. Se vale de la variedad de estrategias didácticas que los docentes potencian en cada

una de las secuencias

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- PEI

INSTITUCIONAL

El

conocimiento

contribuye a la formación integral de nuestros estudiantes, potenciando sus habilidades, destrezas y competencias en el esempeño de sus proyectos de vida.

Es el resultado de un proceso sistemático de aprehendizaje,

indagaciones e

investigaciones simples .

Las

enseñanzas

son, de

acuerdo a nuestro modelo pedagógico, las habilidades, las competencias y destrezas, que los docentes deben potenciar en los estudiantes, haciendo uso de recursos los temáticos como dediadores. Para la educación del siglo XXI es necesario enseñar: Las competencias socioemocionales La tecnología La pedagogía de innovación. El

aprehendizaje

engrandece nuestra alma, espíritu y mente. Permite a nuestros estudiantes la asimilación y acomodación de nuevos conocimientos respecto al mundo, a la ciencia, a las relaciones con los demás, a la historia y la convivencia, partiendo de habilidades y saberes previos.

a

lectura comprehensiva

es imprescindible para los aprehendizajes significativos en nuestros colegios. Su

aplicación como macro

operación permite formar buenos lectores: leer con propósitos y preguntas, seleccionar muy bien lo que necesita leer y comprehender eficientemente lo leído.

La

escritura

coherente

tiene desde nuestro modelo

pedagógico una gran

importancia debido a que le permite los estudiantes establecer una representación directa entre el pensamiento y el lenguaje a través signos, símbolos y gráficos. Como macro operación intelectual,

posibilita estructurar

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- PEI

INSTITUCIONAL

PERFILES

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1. Ampliar la cobertura educativa.

2. Mejorar la calidad académica del Colegio

3. Desarrollar un proyecto de pastoral que permita contribuir a la transformación social a través del evangelio.

4. Desarrollar el Talento Humano del Colegio. VER DESCRIPCIONES EN EL

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- PEI

INSTITUCIONAL

5. Lograr el equilibrio financiero que permita el auto sostenimiento del Colegio 6. Aumentar, mantener y renovar las TICS en el Colegio

POLITÍCA INTEGRADA

El Colegio

I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO

estamos comprometidos

en brindar una educación fundamentada en procesos humanos y académicos en ambientes innovadores de aprendizaje, contando con un talento humano motivado y competente, que contribuya a la mejora continua del servicio educativo para la satisfacción permanentemente de las Comunidades Educativas, cumpliendo con los requisitos legales aplicables y el fortalecimiento del sistema integrado de calidad, protección ambiental y seguridad escolar.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- PEI

INSTITUCIONAL

FCE2. Realizar procesos humanos y académicos

en ambientes

innovadores de

aprendizaje.

Explicación:

La formación integral de los estudiantes tiene como objetivo, desde su ingreso hasta el egreso, el desarrollo de las dimensiones afectivas, espirituales, cognitivas y expresivas en la promoción de valores, principios, actitudes, habilidades, capacidades y destrezas, que enriquezcan cada día sus proyectos de vida.

Los procesos humanos se relacionan con el crecimiento como personas en un aprendizaje compartido, tolerante,

FCE1. Formar personas

íntegras para la

sociedad, a la luz del evangelio.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- PEI

INSTITUCIONAL

FCE3. Promover la inclusión, la diversidad cultural y étnica. FCE4. Promover el respeto por la naturaleza.

reflexivo, con espacios para conocer al otro con empatía y altruismo , valorar los compañeros con aprecio, respeto y asertividad, con el fin de convivir en armonía y aportar alternativas de solución a las diferentes situaciones.

Los procesos académicos se determinan por la aplicación de didácticas, estrategias y procesos articulados, mediante una propuesta pedagógica innovadora y pertinente, que responda a las necesidades y expectativas sociales, culturales y étnicas de las personas vinculadas al sistema educativo (directivos, docentes, estudiantes, padres de familia o acudientes y administrativos)

La promoción de una educación inclusiva es el deber que

tiene los Colegios o Instituciones Educativas

Arquidiocesanos y el derecho que tiene cada una de sus comunidades educativas a que se le considere y respete las diferentes

capacidades y necesidades educativas, costumbres, etnias, idiomas,

discapacidades, edad, orientación sexual, confesión religiosa, entre otros, sin discriminación alguna.

La "Encíclica Laudatoi SI del papa Francisco” brinda las

orientaciones hacia una educación ambiental

estratégica. Esto quiere decir que la educación ambiental de nuestros Colegios o Instituciones Educativas Arquidiocesanos, más que limitarse a un aspecto concreto del proceso educativo, ha de ser la base formativa de un

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- PEI

INSTITUCIONAL

FCE5. Promover el

liderazgo y las

oportunidades del

cambio social hacia la

cultura de paz, que

requiere el pais.

nuevo estilo de vida, el trampolín que impulse una cultura abierta a la existencia, para que los miembros de la comunidad educativa se comprometan y participen, según sus posibilidades, en la tarea compleja y solidaria de mejorar las relaciones entre sí y con el ambiente.

"LA SACRALIZACIÓN DE LA NATURALEZA"

Educar para la paz incluye promover el liderazgo en una comunión de saberes y de afectos. Es crear un entorno propicio y acogedor para que las semillas de la paz puedan germinar. Implica creatividad y apertura para propiciar ambientes y espacios de enseñanza aprendizaje de mayor calidad, a fin de transformarlos en sitios de humanización y sensibilidad centrada, no sólo en la transmisión de saberes, sino en la formación de una nueva manera de ser y concebir el mundo.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- PEI

INSTITUCIONAL

EJES ESTRATÉGICOS

Los procesos de planeación estratégica permiten a los Colegios o Instituciones Educativas Arquidiocesanos de Cali transformarse con una visión a corto, mediano y

largo plazo. Para anticiparse al cambio y ser proactivos, el Colegio

I.E OFICIAL

LLANO VERDE SEDE NARIÑO

, debe vislumbrar escenarios para definir la

propuesta estratégica deseable con una ruta que genere valor y se oriente a alcanzar una ventaja competitiva.

El futuro de la institución educativa está condicionado por el logro de cinco ejes estratégicos determinados linealmente con la planeación estratégica de las Fundaciones Educativas Santa Isabel Hungría y Albero Uribe Urdaneta.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- PEI

INSTITUCIONAL

Teniendo como base el horizonte Institucional se determina los pilares de: 1. Eje estratégico de Crecimiento

2. Eje estratégico de fortalecimiento Académico y Pedagógico 3. Eje estratégico de fortalecimiento Pastoral

4. Eje estratégico de fortalecimientos Administrativo y Financiero. 5. Eje estratégico de Fortalecimiento Pedagógico Tecnológico. Con la meta de visión de futuro en un horizonte de tiempo de 2017 a 2021.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- PEI

INSTITUCIONAL

DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO 2017

MATRIZ DOFA

Estrategias

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- PEI

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- PEI

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Este documento es de propiedad y uso exclusivo de los Colegios Arquidiocesanos. Cualquier revisión, divulgación, copia o uso indebido de este documento y sus anexos, FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTA ISABEL DE HUNGRÍA- Nit: 800.256.881-3

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL- PEI

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C-GA-1-FOR01, V-02, Vg-abril de 2020

INTERRELACIÓN DE PROCESOS INSTITUCIONALES

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PROYECTO

EDUCATIVO

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INSTITUCIONAL

Gráfica 1. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL GENERAL

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Este documento es de propiedad y uso exclusivo de los Colegios Arquidiocesanos. Cualquier revisión, divulgación, copia o uso indebido de este documento y sus anexos, FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTA ISABEL DE HUNGRÍA- Nit: 800.256.881-3

PROYECTO

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ARTICULACION CON LA FUNDACIÓN

UNIVERSITARIA CATOLICA LUMEN GENTIUM

6.1.3. ALIANZAS Y ACUERDOS INTERINSTITUCIONALES

MARCO LEGAL Articulación entre la Educación Media y la Educación Superior

La articulación educativa es prevista como estrategia para proporcionar el paso de los educandos entre niveles, así como también para mejorar la calidad académica. En Colombia se sustenta en las siguiente normatividad:

La ley 115 de 1994, en el parágrafo del artículo 32, señala un ejercicio de articulación vertical entre la educación media y otras instituciones de formación.

En el artículo35, se refiere a la Articulación con la educación superior. Al nivel de educación media sigue el nivel de la Educación Superior, el cual se regula por la Ley 30 de 1992 y las normas que la modifiquen, adicionen o sustituyan. Este último nivel se clasifica así: a) Instituciones técnicas profesionales; b) Instituciones universitarias o escuelas tecnológicas, y c) Universidades.

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PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL- PEI

INSTITUCIONAL

Por otro lado el decreto 1860 de 1994, en el artículo 12 se refiere a la cadena de formación del sistema educativo representado en tres niveles articulados uno con el otro en desarrollo de la Ley General de Educación se refiere a la continuidad del sistema educativo enfocando la articulación entre niveles.

En la ley 749 de 2002, por la cual se organiza el servicio público de la educación superior en las modalidades de formación técnica profesional y tecnológica, por ciclos propedéuticos como lo señalan los artículos 1, 2, 6,11 y 14. Así que los estudiantes tienen la posibilidad de transitar en los diferentes niveles de educación superior técnico, tecnológico y profesional.

Por su parte el Ministerio de Educación Nacional MEN define la articulación educativa como; un proceso pedagógico y de gestión que implica acciones conjuntas para facilitar el tránsito y la movilidad de las personas entre los distintos niveles y ofertas educativas, el reconocimiento de los aprendizajes obtenidos en distintos escenarios formativos y el mejoramiento continuo de la pertinencia y calidad de los programas, las instituciones y sus aliados.

En concordancia con lo señalado anteriormente se tienen establecido un convenio de articulación educativa con la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium “Articulación entre la Educación Media y la Educación Superior". Para ello, se ha conformado una alianza estratégica, que permita constituir un solo sistema interrelacionado y flexible, que le dé a los estudiantes la oportunidad de iniciar su vida universitaria desde los grados 10 y 11 de la formación media, facilitando a los educando el tránsito y la continuidad en el proceso formativos, lo que posibilite que los estudiantes avancen en su formación académica.

La articulación educativa garantiza una educación de calidad, en la cual los estudiantes alcanzan competencias que generan impacto en el mundo que les rodea, competencias laborales y académicas que fundamentan en el estudiante