PLANEACIONES 3°, BLOQUE I

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(1)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: I SECUENCIA: 0 “EL FUTURO YA ESTÁ AQUÍ” ÁMBITO

O EJE:

DE ESTUDIO

PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:

QUE LOS ALUMNOS UTILICEN LOS ACERVOS IMPRESOS Y LOS MEDIOS ELECTRÓNICOS A SU ALCANCE PARA OBTENER Y SELECCIONAR INFORMACIÓN CON PROPÓSITOS ESPECÍFICOS.

PRÁCTICA

SOCIAL:

NO CUENTA CON PRÁCTICA SOCIAL.

SE

SIÓ

N

ACTIVIDADES RECURSOS

TECNOLÓGICOS

TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1 2 3 4 5

• VER Y COMENTAR EL PROGRAMA DE TELEVISIÓN • LEER Y COMENTAR EL TEXTO DE INTRODUCCIÓN “EN UN PRINCIPIO ERA...”

• LEER Y DISCUTIR EL FRAGMENTO “LOS TUTORES AUDIOVISUALES”

• EXPLORAR LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DEL MAPA DE ESPAÑOL III

• RELACIONAR LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS Y LOS PROYECTOS A DESARROLLAR

• LEER EL ARTÍCULO “UN DÍA EN LA VIDA DE UN JOVEN ESTUDIANTE”

• COMPARAR LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS

• LEER LAS RESEÑAS DE LA SECCIÓN PARA SABER MÁS…

• CONSULTAR LOS DIFERENTES ACERVOS • REVISAR LAS ACTIVIDADES PERMANENTES

• ESCRIBIR UN RELATO SOBRE LA TELESECUNDARIA DEL FUTURO • PROGRAMAS DE TELEVISIÓN: EL FUTURO YA ESTÁ AQUÍ ATRAPADOS EN LA TECNOLOGÍA • AUDIO-TEXTO: ARTÍCULO “UN DÍA EN LA VIDA DE UN JOVEN ESTUDIANTE” • HERRAMIENTAS, INTERACTIVOS, AULA DE MEDIOS Y AUDIO-TEXTOS DEL TERCER GRADO COMPETENCIA LECTORA PRODUCTIVIDAD DEFINICIÓN DE CONCEPTOS TECNOLÓGICOS CUADROS DE COMPARACIÓN DE LA LECTURA “UN DÍA EN LA VIDA DE UN JOVEN ESTUDIANTE” CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10% Vo. Bo

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: I SECUENCIA: 1 “DE FRANKESTEIN A DOLLY” ÁMBITO

O EJE:

DE ESTUDIO

PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:

LOS ALUMNOS SERÁN CAPACES DE: • COMPARAR Y EVALUAR EL TRATAMIENTO DE UN TEMA EN DIVERSOS TEXTOS.

AL HACERLO: ANALIZARÁN LAS DESCRIPCIONES, LOS ARGUMENTOS Y LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN ENTRE LOS HECHOS.

EVALUARÁN LOS DATOS QUE SE PRESENTAN.

PRÁCTICA SOCIAL:

LEER Y COMPARAR DIFERENTES TRATAMIENTOS DE UN MISMO TEMA. SE SIÓ N ACTIVIDADES RECURSOS TECNOLÓGICOS

TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

• VER Y COMENTAR EL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

• LEER EL TEXTO DE INTRODUCCIÓN “COMPARAR PARA CONOCER” • PRESENTAR Y DISCUTIR EL PROYECTO

• LEER Y COMENTAR UN FRAGMENTO DE LA NOVELA UN MUNDO FELIZ. • LEER EL ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN “LA CLONACIÓN”

• COMPARAR DISTINTOS MODOS DE PRESENTAR LA INFORMACIÓN SOBRE UN MISMO

TEMA

• ELEGIR UN TEMA PARA EXPONERLO EN EL SIMPOSIO • BUSCAR TEXTOS INFORMATIVOS SOBRE EL TEMA ELEGIDO. • LEER EL REPORTAJE “FRANKENSTEIN Y SU OBRA”

• ANALIZAR DISTINTOS PUNTOS DE VISTA Y TRATAMIENTOS SOBRE UN MISMO TEMA • DEFINIR EL PUNTO DE VISTA QUE PRESENTARÁN EN EL SIMPOSIO

• LEER EL ARTÍCULO “¿CLONAR O NO CLONAR?”

• EVALUAR LA CONSISTENCIA DE LOS ARGUMENTOS, ASÍ COMO LOS EJEMPLOS, LOS DATOS Y LAS CITAS QUE LOS APOYAN.

• SELECCIONAR LA INFORMACIÓN SOBRE EL TEMA ELEGIDO • REGISTRAR LA INFORMACIÓN SELECCIONADA.

• VER Y COMENTAR PROGRAMA DE TELEVISIÓN • ESCRIBIR UNA PONENCIA.

• REVISAR LA PONENCIA

• ESCRIBIR LOS ABSTRACTS O RESÚMENES DE LAS PONENCIAS • ORGANIZAR EL SIMPOSIO

• PREPARAR EL PROGRAMA DE MANO PARA EL SIMPOSIO • REALIZAR EL SIMPOSIO

• ACTIVIDAD PERMANENTE A ELEGIR POR EL GRUPO

• PROGRAMA DE TELEVISIÓN: MODOS DE EXPLICAR Y ARGUMENTAR EN DIFERENTES TEXTOS • AUDIO-TEXTO “¿CLONAR O NO CLONAR?” • HERRAMIENTA ANOTA • PROGRAMA DE TELEVISIÓN: VARIACIONES SOBRE UN MISMO TEMA

• AULA DE MEDIOS: USO DE PLANTILLA EN EL PROGRAMA DE PRESENTACIONES PARA ELABORAR PROGRAMA DE MANO COMPETENCIA LECTORA (COMPRENSIÓN DE LOS TEXTOS DE LA SECUENCIA) CULTURA CÍVICA (CREAR JUICIOS SOBRE LA

CLONACIÓN) SALUD ALIMENTARIA (EXPOSICIÓN DEL TEMA)

PONENCIA (ABSTRAC O RESUMEN) INVESTIGACIONES DEL TEMA CLONACIÓN SE SUSTITUIRÁ EL TEMA DE CLONACIÓN POR OTROS COMO:

-ADICCIONES. -E. T. S -SALUD ALIMENTARIA -CONTAMINACIÓN AMBIENTAL -MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10% Vo. Bo

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(3)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: I SECUENCIA: 2 “LA PUBLICIDAD, ¿INFORMA, DEFORMA O CONFORMA? ÁMBITO O EJE: PARTICIPACIÓN CIUDADANA PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:

LOS ALUMNOS SERÁN CAPACES DE: • IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS Y LAS FUNCIONES DE ALGUNOS RECURSOS LINGÜÍSTICOS Y VISUALES QUE SE UTILIZAN EN LOS MENSAJES PUBLICITARIOS.

PRÁCTICA

SOCIAL:

ANALIZAR Y VALORAR CRÍTICAMENTE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. A.- REALIZAR ENCUESTAS SOBRE LA INFLUENCIA DE LA PUBLICIDAD. B.- ANALIZAR LOS MENSAJES PUBLICITARIOS DE DIVERSOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. SE SIÓ N ACTIVIDADES RECURSOS TECNOLÓGICOS

TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1 2 3 4 5 6 7

• VER Y COMENTAR EL PROGRAMA DE TELEVISIÓN • PRESENTAR Y DISCUTIR EL PROYECTO

• LEER EL TEXTO DE INTRODUCCIÓN “PENSAR PARA ELEGIR”

• PARTICIPAR EN UN JUEGO PARA RECONOCER MARCAS Y PRODUCTOS COMERCIALES

• ESCRIBIR CONCLUSIÓN 1: BASADA EN EXPERIENCIA Y EN INTUICIONES • LEER EL FORMATO DE LA ENCUESTA. IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS Y OBJETIVOS

DE LA ENCUESTA DE CONSUMO

• REALIZAR UNA ENCUESTA EN EL GRUPO

• CAPTURAR RESULTADOS DE LA ENCUESTA (TABLAS Y GRÁFICAS) • CAPTURAR Y SISTEMATIZAR RESULTADOS DE ENCUESTA EN COMUNIDAD

• REFLEXIÓN: COMPARAR RESULTADOS DE LA ENCUESTA EN EL GRUPO Y EN LA COMUNIDAD

• ESCRIBIR CONCLUSIÓN 2: BASADA EN LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA

• LEER Y COMENTAR LOS TEXTOS “PUBLICIDAD/ SERVICIOS PÚBLICOS”, “GLOBALIZACIÓN, BOBALIZACIÓN” Y “LA PUBLICIDAD Y LOS ESTEREOTIPOS

SOCIALES”

• DIÁLOGO GRUPAL SOBRE LOS RECURSOS QUE UTILIZA LA PUBLICIDAD • ESCRIBIR CONCLUSIÓN 3: BASADAS EN DIFERENTES TEXTOS Y CONTENIDOS

DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS

• LEER Y DISCUTIR UNA GUÍA DE OBSERVACIÓN

• ESCUCHAR Y SEGUIR EL TEXTO “LAS PALABRAS DE LA PUBLICIDAD: EL SLOGAN”

• IDENTIFICAR LOS RECURSOS EN DIFERENTES ANUNCIOS PUBLICITARIOS

• ANALIZAR DISTINTOS SLOGANS PUBLICITARIOS

• VER Y COMENTAR EL PROGRAMA INTEGRADOR LA OTRA CARA DE LA PUBLICIDAD

• LEER EL ARTÍCULO “ETIQUETAS: LO QUE DEBEMOS LEER” • ANALIZAR EMPAQUES Y ETIQUETAS

• ESCRIBIR CONCLUSIÓN 4: BASADA EN LA INFORMACIÓN DE ETIQUETAS Y EMPAQUES

• PRESENTAR EL SEGUIMIENTO DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS

• ESCRIBIR CONCLUSIÓN 5: BASADA EN EL ANÁLISIS DEL CONTENIDO DE LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS • PROGRAMA DE TELEVISIÓN: LA PUBLICIDAD, ¿INFORMA, DEFORMA O CONFORMA?

• AULA DE MEDIOS: USO DE PLANTILLA EN LA HOJA DE CÁLCULO PARA CAPTURAR DATOS DE LA ENCUESTA Y ELABORAR GRÁFICAS • AULA DE MEDIOS: USO DE PLANTILLA EN LA HOJA DE CÁLCULO PARA CAPTURAR DATOS DE LA ENCUESTA Y ELABORAR GRÁFICAS • AUDIO-TEXTO: “LAS PALABRAS DE LA PUBLICIDAD: EL SLOGAN”

• VIDEO: LOS RECURSOS DE LA PUBLICIDAD • PROGRAMA DE TELEVISIÓN: LOS RECURSOS DE LA PUBLICIDAD • INTERACTIVO: EL ALEBRIJE Y LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS • PROGRAMA DE TELEVISIÓN: LA OTRA CARA DE LA PUBLICIDAD • AUDIO: CANCIÓN “SATISFAGA SUS DESEOS”

+ COMPETENCIA LECTORA (COMPRENSIÓN DE LOS TEXTOS DE LA SECUENCIA) + SALUD ALIMENTARIA (INTERPRETACIÓN DE LOS MENSAJES PUBLICITARIOS DE DIFERENTES ALIMENTOS CHATARRA) + CULTURA CÍVICA (ESTUDIO Y ANÁLISIS DE ESTEREOTIPOS) + PARTICIPACIÓN SOCIAL (ENCUESTAS AL CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIÓN SOCIAL SOBRE EL IMPACTO DE LA PUBLICIDAD EN LOS ADOLESCENTES) ENCUESTAS DEBATE CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10%

(4)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA 8

9 10

• ESCUCHAR Y COMENTAR LA CANCIÓN “SATISFAGA SUS DESEOS” • RELEER CONCLUSIONES (SESIONES 1, 3, 4, 6 Y 7)

• DEFINIR LA POSTURA DEL EQUIPO PARA PARTICIPAR EN EL DEBATE • ORGANIZAR EL DEBATE

• REALIZAR EL DEBATE SOBRE EL IMPACTO SOCIAL DEL DISCURSO PUBLICITARIO

• ACTIVIDAD PERMANENTE A ELEGIR POR EL GRUPO

Vo. Bo

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(5)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: I SECUENCIA: 3 “GENERACIÓN DEL 27” ÁMBITO

O EJE:

LITERATURA

PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:

LOS ALUMNOS SERÁN CAPACES DE: INTERPRETAR POEMAS. AL HACERLO: ANALIZARÁN EL LENGUAJE FIGURADO.

IDENTIFICARÁN ALGUNAS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ESTRUCTURA POÉTICA PROPIAS DEL MOVIMIENTO A QUE PERTENECEN.

PRÁCTICA SOCIAL:

HACER EL SEGUIMIENTO DE UN PERIODO O MOVIMIENTO POÉTICO. SE SIÓ N ACTIVIDADES RECURSOS TECNOLÓGICOS

TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1 2 3 4 5 6 7 8

• VER Y COMENTAR EL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

• LEER EL TEXTO DE INTRODUCCIÓN “LA GENERACIÓN DEL 27”

• LEER Y COMENTAR EL POEMA “POR ENCIMA DEL MAR, DESDE LA ORILLA AMERICANA

DEL ATLÁNTICO”, DE RAFAEL ALBERTI

• LEER Y COMENTAR EL POEMA “Y SÚBITA, DE PRONTO”, DE PEDRO SALINAS

• LEER LA BIOGRAFÍA DEL POETA, INCLUIDA EN LA ANTOLOGÍA • TRABAJAR CON EL FICHERO DE SEGUIMIENTO

• COMPLETAR POR EQUIPO FICHAS DE ANÁLISIS DE: 1) ESTRUCTURAS POÉTICAS Y

RECURSOS ESTILÍSTICOS 2) TEMAS, 3) INTERPRETACIÓN INDIVIDUAL Y RESPUESTA

EMOTIVA

• LEER Y COMENTAR LOS POEMAS “LOS NOMBRES” Y “EL ENGAÑO A LOS OJOS”, DE JORGE GUILLÉN

• LEER LA BIOGRAFÍA DEL POETA Y LA SECCIÓN “LA GENERACIÓN DEL 27”

• COMPLETAR POR EQUIPO LAS FICHAS DE ANÁLISIS

• LEER Y ANALIZAR EL TEXTO MODELO “SOCIEDAD Y CULTURA DE LA ÉPOCA”

• ESCUCHAR Y COMENTAR EL POEMA “DEFENSA DE MADRID”, DE RAFAEL ALBERTI

• COMPLETAR POR EQUIPO LAS FICHAS DE SÍNTESIS DE CARACTERÍSTICAS DEL MOVIMIENTO

POÉTICO: 4) VALORES SOCIALES, POLÍTICOS Y CULTURALES REFLEJADOS EN LOS POEMAS

• LEER Y COMENTAR LOS POEMAS “LA GUITARRA” Y “LA AURORA”, DE FEDERICO GARCÍA LORCA

• LEER LA BIOGRAFÍA DE FEDERICO GARCÍA LORCA, INCLUIDA EN LA ANTOLOGÍA

• COMPLETAR POR EQUIPO FICHAS DE ANÁLISIS • VER Y COMENTAR EL PROGRAMA DE TELEVISIÓN • LEER Y ANALIZAR EL TEXTO “LA GENERACIÓN DEL 27”

• LEER Y COMENTAR POEMAS DE OTRO AUTOR PERTENECIENTE AL MOVIMIENTO

• LEER LA BIOGRAFÍA DEL POETA, INCLUIDA EN LA ANTOLOGÍA • COMPLETAR POR EQUIPO FICHAS DE ANÁLISIS

• ELABORAR UN CARTEL MÓVIL

• PROGRAMA DE TELEVISIÓN: GENERACIÓN DEL 27 • HERRAMIENTA: ANOTA • PROGRAMA DE TELEVISIÓN: FUNCIÓN DE LAS FIGURAS RETÓRICAS EN LA REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD I: PARADOJA Y PROSOPOPEYA • HERRAMIENTA: ANOTA • PROGRAMA DE TELEVISIÓN: FUNCIÓN DE LAS FIGURAS RETÓRICAS EN LA REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD II: METÁFORA Y METONIMIA • AUDIO-TEXTO: POEMA “ROMANCE DE LA DEFENSA DE MADRID”, DE RAFAEL ALBERTI • HERRAMIENTA: ANOTA • HERRAMIENTA: ANOTA • INTERACTIVO: EL ALEBRIJE Y LOS POEMAS • PROGRAMA DE TELEVISIÓN: CARTELES EN MOVIMIENTO • HERRAMIENTA: ANOTA • HERRAMIENTA: ANOTA • AULA DE MEDIOS: USO DEL PROGRAMA DE PRESENTACIONES COMPETENCIA LECTORA (COMPRENDER E INTERPRETAR LOS POEMAS DE LA ANTOLOGÍA) PRODUCTIVIDAD (ELABORACIÓN DEL CARTEL MÓVIL Y USO DE

LAS TIC PARA EXPOSICIÓN MULTIMEDIA) CARTEL MÓVIL EXPOSICIÓN MULTIMEDIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10%

(6)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA 9

10

• ENSAYAR LA PRESENTACIÓN MULTIMEDIA

• EXPOSICIÓN MULTIMEDIA: LECTURA DE POEMAS, CARTELES MÓVILES, PRESENTACIONES

ELECTRÓNICAS, DIAPOSITIVAS, AUDIO-TEXTOS, MÚSICA • ACTIVIDAD PERMANENTE A ELEGIR POR EL GRUPO

PARA REALIZAR

UNA PRESENTACIÓN TIPO MOSAICO

Vo. Bo

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(7)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: I SECUENCIA: EVALUACIÓN ÁMBITO

O EJE: PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO: SE SIÓ N ACTIVIDADES RECURSOS TECNOLÓGICOS

TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1 2 3 4 5 Mesa de evaluación

• VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL BLOQUE • REVISIÓN DE HOJAS DE AUTOEVALUACIÓN • EVALUACIÓN DEL GRUPO

Invitación a la lectura

• REGISTRO DE TEXTOS LEÍDOS

• RECOMENDACIÓN ESCRITA DE UN TEXTO LEÍDO

Mesa de redacción

• REESCRITURA DE UN TEXTO

Examen escrito Tiempo: 40 minutos

• REALIZACIÓN DEL EXAMEN DE BLOQUE

Resultados finales

• REVISIÓN Y CALIFICACIÓN DEL EXAMEN • REGISTRO DE CALIFICACIÓN BIMESTRAL

• REFLEXIÓN SOBRE LA SIGNATURA DE ESPAÑOL EN LA VIDA COTIDIANA COMPETENCIA LECTORA (INTERPRETACIÓN DE LOS TEXTOS MARCADOS EN EL APARTADO “INVITACIÓN A LA LECTURA” AUTOEVALUACIÓN REGISTRO DE LECTURAS REESCRITURA EXAMEN CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10% Vo. Bo

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(8)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: I SECUENCIA: 1 “PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACIÓN”

ÁMBITO O EJE:

SENTIDO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO.

PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:

QUE LOS ALUMNOS CALCULEN, SIMPLIFIQUEN O FACTORICEN PRODUCTOS NOTABLES, TANTO PARA QUE SEAN CAPACES DE EXPRESAR SITUACIONES ALGEBRAICAMENTE, COMO PARA QUE PUEDAN RESOLVERLA.

SE

SIÓ

N

ACTIVIDADES RECURSOS

TECNOLÓGICOS

TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1 2 3 4 5

UTILIZAR BLOQUES RECORTABLES PARA REPRESENTAR

MULTIPLICACIONES DE BIONOMIOS.

DESCUBRIR LA REGLA PARA OBTENER EL TRINOMIO

CUADRADO PERFECTO A TRAVÉS DE DE LA EXPLICACIÓN DOCENTE Y SOLUCIÓN DE EJERCICIOS EN EL LIBRO.

PLANTEAR UNA REGLA PARA FACTORIZAR UNA

DIFERENCIA DE CUADRADOS MEDIANTE EJERCICIOS DE BINOMIOS CONJUGADOS Y LA EXPLICACIÓN DOCENTE..

INFERIR LA REGLA PARA MULTIPLICAR DOS BINOMIOS

CON TÉRMINO COMÚN E INVERTIRLA PARA

FACTORIZAR UN TRINOMIO DE SEGUNDO GRADO. DEDUCIR LA REGLA PARA FACTORIZAR BINOMIOS CON

FACTOR COMÚN. PROGRAMA 1 INTERACTIVO PROGRAMA 2 COMPETENCIA LECTORA (COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE ALGEBRAICO

CUADRO “LO QUE APRENDIMOS” EJERCICIOS DE TRINOMIO CUADRADO PERFECTO EN LA LIBRETA APARTADO “MANOS A LA OBRA” TAREA DE EJERCICIOS EN LA LIBRETA APARTADO LO QUE APRENDIMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10% Vo. Bo

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(9)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

PROFR.(A): _____________________. PROFR. _______________________.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: I SECUENCIA: 2 “TRIÁNGULOS CONGRUENTES Y CUADRILÁTEROS ”

ÁMBITO O EJE:

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.

PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:

APLICAR LOS CRITERIOS DE CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS EN LA JUSTIFICACIÓN DE PROPIEDADES DE LOS CUADRILÁTEROS.

SE

SIÓ

N

ACTIVIDADES RECURSOS

TECNOLÓGICOS

TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1

2

FORMULAR ARGUMENTOS PARA JUSTIFICAR QUE

CUALESQUIERA DE LOS LADOS OPUESTOS DE UN PARALELOGRAMO SON IGUALES A TRAVÉS DEL

OBSERVAR Y MEDIR SUS CARACTERÍSTICAS QUE YA

CONOCEN.

ENUNCIAR ARGUMENTOS PARA MOSTRAR QUE, SI LAS

DIAGONALES DE UN CUADRILÁTERO SE CORTAN POR EL PUNTO MEDIO, ENTONCES EL CUADRILÁTERO ES UN PARALELOGRAMO. AULA DE MEDIOS “LA DIAGONAL DE UN PARALELOGRAMO” PROGRAMA 3 AULA DE MEDIOS “COMO VERIFICAR LA CONGRUENCIA” COMPETENCIA LECTORA (COMPRENSIÓN DE LA HISTORIA DE LA GEOMETRÍA) PRODUCTIVIDAD (MANIPULACIÓN DE INSTRUMENTOS GEOMÉTRICOS EN TRAZOS)

HOJA BLANCA CON EL CUADRILÁTERO RECORTADO Y PEGADO

APARTADO “LO QUE APRENDIMOS” EJERCICIOS EN LA LIBRETA CRITERIO DE EVALUACIÓN EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10% Vo. Bo

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(10)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

SIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: I SECUENCIA: 3 “ENTRE RECTAS Y CIRCUNFERENCIAS” ÁMBITO O EJE:

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA PROYECTO O

APRENDIZAJE ESPERADO:

DETERMINAR LA POSICIÓN RELATIVA ENTRE UNA RECTA Y UNA CIRCUNFERENCIA Y ENTRE DOS CIRCUNFERENCIAS.

SE SI Ó N ACTIVIDADES MATERIAL Y RECURSOS TECNOLÓGICOS

TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

ADECUACIONES

1

2

3 4

IDENTIFICAR LAS POSICIONES RELATIVAMENTE RECTAS

Y UNA CIRCUNFERENCIA Y RECORDAR QUE LAS LÍNEAS SE PUEDEN CARACTERIZAR POR SU DISTANCIA AL CENTRO DE LA CIRCUNFERENCIA.

ASEMEJAR QUE UNA RECTA TANGENTE A UNA

CIRCUNFERENCIA ES PERPENDICULAR AL RADIO QUE PASA POR ESE PUNTO.

ENCONTRAR LAS POSICIONES RELATIVAS ENTRE DOS

CIRCUNFERENCIAS.

UTILIZAR LO APRENDIDO EN LAS TRES SESIONES

ANTERIORES PARA RESOLVER PROBLEMAS.

INSTRUMENTOS GEOMÉTRICOS PROGRAMA 4 INTERACTIVO PROGRAMA 5 COMPETENCIA LECTORA (COMPRENSIÓN DE RECTAR TRAZABLES EN UNA CIRCUNFERENCIA) PRODUCTIVIDAD (MANIPULACIÓN DE INSTRUMENTOS GEOMÉTRICOS EN TRAZOS) EL APARTADO “PARA EMPEZAR” CONTESTAR “MANOS A LA OBRA Y LO QUE APRENDIMOS” PARA EMPEZAR LO QUE APRENDIMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10% Vo. Bo

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: I SECUENCIA: 4 “ÁNGULOS EN UNA CIRCUNFERENCIA” ÁMBITO O EJE:

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. PROYECTO O

APRENDIZAJE ESPERADO:

LOS ALUMNOS ESTABLECERÁN LA RELACIÓN ENTRE UN ÁNGULO INSCRITO Y UN ÁNGULO CENTRAL DE UNA CIRCUNFERENCIA.

SE SI Ó N ACTIVIDADES RECURSOS TECNOLÓGICOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1 2 3 4

IDENTIFICAR Y DESCRIBIR LOS ÁNGULOS INSCRITO Y

CENTRAL EN UNA CIRCUNFERENCIA.

DETERMINAR LA RELACIÓN ENTRE LA MEDIDA DE UN

ÁNGULO INSCRITO Y UN ÁNGULO CENTRAL QUE SUBTIENDEN EL MISMO ARCO DE UNA CIRCUNFERENCIA.

JUSTIFIQUEN FORMALMENTE LA RELACIÓN QUE

ENCONTRARON ENTRE LAS MEDIDAS DE LOS ÁNGULOS CENTRAL E INSCRITO QUE SUBTIENDEN EL MISMO ARCO.

RESOLVER PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA

MEDIDA DE ÁNGULOS INSCRITOS Y CENTRALES.

AULA DE MEDIOS PROGRAMA 6 INTERACTIVO PROGRAMA 7 COMPETENCIA LECTORA (COMPRENDER LA DIFERENCIA ENTRE ÁNGULOS INSCRITOS Y CENTRALES) PRODUCTIVIDAD (DETERMINAR MEDIDAS DE ÁNGULOS SIN INSTRUMENTOS GEOMÉTRICOS) PARA EMPEZAR CONSIDEREMOS LO SIGUIENTE MANOS A LA OBRA LO QUE APRENDIMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10% Vo. Bo

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(12)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: I SECUENCIA: 5 “PROBLEMAS CON CURVAS” ÁMBITO

O EJE:

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

APRENDIZAJE ESPERADO:

RESOLVER PROBLEMAS DE ÁREAS Y MEDIDAS DE ARCOS.

SE SIÓ N ACTIVIDADES RECURSOS TECNOLÓGICOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1 2 3

RESOLVER PROBLEMAS PARA CALCULAR LA MEDIDA DE

ARCOS Y DE SECTORES CIRCULARES.

SOLUCIONAR PROBLEMAS PARA CALCULAR LA MEDIDA

DEL ÁREA DE ALGUNAS CORONAS.

CALCULAR EL ÁREA DE DISTINTAS FIGURAS.

PROGRAMA 8 INTERACTIVO INSTRUMENTOS GEOMÉTRICOS COMPETENCIA LECTORA (COMPRENSIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS) LO QUE APRENDIMOS LO QUE APRENDIMOS LO QUE APRENDIMOS CRITERIO DE EVALUACIÓN EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10% Vo. Bo

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(13)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: I SECUENCIA: 6 “LA RAZÓN DE CAMBIO” ÁMBITO

O EJE:

MANEJO DE LA INFORMACIÓN

APRENDIZAJE ESPERADO:

ESTUDIARÁN LA RAZÓN DE CAMBIO RELACIONÁNDOLA CON LA PENDIENTE.

SE SIÓ N ACTIVIDADES RECURSOS TECNOLÓGICOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1 2 3

ESTUDIAR LA RAZÓN DE CAMBIO EN UN FENÓMENO O

SITUACIÓN LINEAL.

RELACIONAR LA RAZÓN DE CAMBIO CON LA PENDIENTE

DE LA RECTA ASOCIADA AL FENÓMENO O SITUACIÓN LINEAL.

ESTUDIAR ALGUNAS RAZONES DE CAMBIO SIGNIFICATIVAS, TANTO POSITIVAS COMO NEGATIVAS.

AULA DE MEDIOS PROGRAMA 9 INTERACTIVO PROGRAMA 10 COMPETENCIA LECTORA (ANÁLISIS ESTADÍSTICOS) SALUD ALIMENTARIA (REGISTRAR DATOS DE PROBLEMAS DE SALUD Y ELABORAR GRÁFICAS) MANOS A LA OBRA LO QUE APRENDIMOS LO QUE APRENDIMOS CRITERIO DE EVALUACIÓN EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10% Vo. Bo

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: I SECUENCIA: 7 “DISEÑO DE EXPERIMENTOS Y ESTUDIOS ESTADÍSTICOS” ÁMBITO O EJE: MANEJO DE LA INFORMACIÓN. APRENDIZAJE ESPERADO:

LOS ALUMNOS SE ENFRENTARÁN AL DISEÑO DE UN EXPERIMENTO SENCILLO QUE ABARCA LA DEFINICIÓN DL OBJETO DE ESTUDIO, LAS PREGUNTAS QUE DEBEN DE HACERSE, LA POBLACIÓN O MUESTRA QUE SE CONSIDERARÁ Y LAS FORMAS DE ORGANIZAR Y PRESENTAR LOS

RESULTADO. SE SIÓ N ACTIVIDADES RECURSOS TECNOLÓGICOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1 2 3

REFLEXIONAR SOBRE CUALES SON LAS PREGUNTAS

ADECUADAS PARA RECOPILAR, ORGANIZAR, REPRESENTAR E INTERPRETAR DATOS, DEPENDIENDO DE LA SITUACIÓN QUE SE QUIERE ANALIZAR.

EMPLEAR ENCUESTAS PARA RECOPILAR DATOS.

ELEGIR ADECUADAMENTE UNA FORMA DE ORGANIZAR

Y REPRESENTAR LOS DATOS

REALIZAR UN ESTUDIO EN EL QUE SE ABORDE LA IDEA

DE MUESTRAS.

PLANTEAR UNA HIPÓTESIS O DETERMINAR LOS

POSIBLES RESULTADOS DE UN EXPERIMENTO (QUE PUEDEN O NO SER DE AZAR)

POSTERIORMENTE REALIZAR EL EXPERIMENTO Y

ORGANIZAR LOS RESULTADOS PARA COMPARARLOS EN

LAS HIPÓTESIS.

ESTUDIAR DATOS CUANTITATIVOS.

PROGRAMA 11 INTERACTIVO PROGRAMA 12 COMPETENCIA LECTORA (TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN EN DISTINTOS CULTURA CÍVICA (CATOS ESTADÍSTICOS DE DISCRIMINACIÓN) CONSIDEREMOS LO SIGUIENTE ENCUESTA Y GRÁFICA “MANOS A LA OBRA” LO QUE APRENDIMOS CRITERIO DE EVALUACIÓN EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10% Vo. Bo

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(15)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: CIENCIAS III BLOQUE: I SECUENCIA:

1. ¿

QUE SABES DE LA QUÍMICA? DESTREZAS: ANALIZAR LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LA TRADICIÓN ORAL EN LA OPINIÓN QUE TENEMOS DE LA QUÍMICA.

ANALIZAR LA INFORMACIÓN QUE OFRECEN LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS SOBRE CIERTOS PRODUCTOS.

PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:

EN ESTA SECUENCIA SE IDENTIFICAN ALGUNAS APORTACIONES DE LA QUÍMICA A NUESTRA VIDA COTIDIANA, ASÍ COMO LA INFLUENCIA QUE TIENEN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LA TRADICIÓN ORAL EN LAS ACTITUDES HACIA LA QUÍMICA.

ACTITUDES: VALORAR LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y SU USO PARA SATISFACER NECESIDADES BÁSICAS.

SE

SIÓ

N

ACTIVIDADES RECURSOS

TECNOLÓGICOS

TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1

2

DESCRIBIR EJEMPLOS DE LA MANERA EN LA QUE SE APLICA LA

QUÍMICA PARA SATISFACER NECESIDADES BÁSICAS.

VALORAR ALGUNAS APORTACIONES DE LA QUÍMICA Y LA TECNOLOGÍA EN LA VIDA DIARIA.

UNO

IDENTIFICAR LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LA

TRADICIÓN ORAL EN LA OPINIÓN QUE TENEMOS DE LA QUÍMICA.

TABLA.

MENCIONAR EL USO DE LAS SUSTANCIAS QUÍMICAS NATURALES Y

SINTÉTICAS EN EL PROCESAMIENTO DE LOS ALIMENTOS, PARA

MEJORAR SU COLOR O PROLONGAR SU CONSERVACIÓN. DOS

ANALIZAR LA INFORMACIÓN QUE OFRECEN LOS ANUNCIOS

PUBLICITARIOS ACERCA DE CIERTOS PRODUCTOS.

CUESTIONARIO.

RECONOCER QUE LA QUÍMICA HA TRANSFORMADO PARA SIEMPRE EL MUNDO, AL PLANTEAR LA UTILIDAD PRÁCTICA DE MILES DE

MATERIALES Y SUSTANCIAS PARA LA SALUD, LA ALIMENTACIÓN Y LA PROTECCIÓN DEL AMBIENTE.

RESUELVO EL PROBLEMA

¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ? AHORA OPINO QUE…

PROGRAMA: QUÍMICA: MITOS Y REALIDADES

INTERACTIVO: ¿QUÍMICA?

NOTA: PARA LAS

PRÁCTICAS DE ESTA SECUENCIA NO ES NECESARIO SOLICITAR MATERIAL ALGUNO. CULTURA CÍVICA (EMITIR JUICIOS DE PRODUCTOS QUÍMICOS) COMPETENCIA LECTORA (COMPRENSIÓN DE TERMINOLOGÍA EN QUÍMICA) PRODUCTIVA (ELABORACIÓN DE MERMELADA) SALUD ALIMENTARIA (CONSUMO DE PRODUCTOS NATURALES-MERMELADA) TABLA DE PRODUCTOS QUÍMICOS EMISIÓN DE JUICIOS SOBRE MENSAJES PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS QUÍMICOS LO QUE APRENDIMOS PARA ABORDAR EL TEMA TRANSVERSAL DE PRODUCTIVIDAD SE SOLICITARÁN LOS INGREDIENTES NECESARIOS PARA ELABORAR MERMELADA A PARTIR DE SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE CIENCIA I CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% Vo. Bo.

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(16)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: CIENCIAS III BLOQUE: I SECUENCIA: 2. ¿COMO CONOCEMOS EN QUÍMICA?

DESTREZAS: CLASIFICAR DIVERSOS OBJETOS SEGÚN SU GRADO DE DETERIORO.

DISEÑAR UNA INVESTIGACIÓN QUE AYUDE A DETERMINAR EL RIESGO DE RUPTURA DE N PUENTE DE HIERRO.

PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:

EN ESTA SECUENCIA SE EXPLORAN LAS CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. SE DESCRIBEN ALGUNAS DESTREZAS QUE PONEN EN PRÁCTICA LAS PERSONAS QUE SE DEDICAN A LAS CIENCIAS, COMO LA OBSERVACIÓN, LA CLASIFICACIÓN, LA MEDICIÓN, LA EXPERIMENTACIÓN, LA ARGUMENTACIÓN, LA ABSTRACCIÓN, LA GENERALIZACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. SE RESALTA LA IMPORTANCIA DE LOS MODELOS AL SER PRESENTACIONES ÚTILES PARA EL TRABAJO EN QUÍMICA Y OTRAS CIENCIAS. CON BASE EN LA EXPERIMENTACIÓN Y LA INTERPRETACIÓN SE ELABORA UNA CLASIFICACIÓN, LA CUAL SE GENERALIZA DESPUÉS.

ACTITUDES: VALORAR LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN DE IDEAS EN LAS CIENCIAS.

SE

SIÓ

N

ACTIVIDADES RECURSOS

TECNOLÓGICOS

TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1

2

3

PRESENTAR LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS COMO UNA TAREA CONSTANTE DE LA HUMANIDAD Y A LA ALQUIMIA COMO PRECURSORA DE LA QUÍMICA MODERNA.

UNO

CLASIFICAR EL DETERIORO DE DIVERSOS OBJETOS. TABLA Y CUESTIONARIO.

DESCRIBIR DESTREZAS CIENTÍFICAS COMO OBSERVACIÓN, MEDICIÓN,

CLASIFICACIÓN, INTERPRETACIÓN, COMUNICACIÓN Y

ARGUMENTACIÓN.

VALORAR LA UTILIDAD DE EMPLEAR ESTAS HABILIDADES EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.

CUESTIONARIO. DOS

GENERALIZAR EL PROCESO DE DETERIORO DE LOS METALES. TABLA Y CUESTIONARIO.

EXPLICAR LA UTILIDAD DE LOS MODELOS EN QUÍMICA. DESCRIBIR DESTREZAS CIENTÍFICAS COMO LA EXPERIMENTACIÓN Y LA GENERALIZACIÓN. IDENTIFICAR EL PROCESO DE ABSTRACCIÓN REQUERIDO PARA PLANTEAR MODELOS.

VALORAR LA CONVENIENCIA Y, A LA VEZ, LA NECESIDAD DE REPRESENTAR OBJETOS, FENÓMENOS Y PROCESOS MEDIANTE MODELOS.

RESUELVO EL PROBLEMA

¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ? AHORA OPINO QUE...

PROGRAMA: ¿CÓMO

CONOCEMOS EN

QUÍMICA?

NOTA: ACTIVIDAD 1 POR

EQUIPO: OBJETOS DE HIERRO OXIDADOS, COMO CLAVOS, GANCHOS DE ROPA, TORNILLOS, TUERCAS, ARGOLLAS, CORCHOLATAS, TROZOS DE TUBO, Y PARTES METÁLICAS EN GENERAL, CUCHARA DE METAL, GUANTES GRUESOS Y ANTEOJOS PROTECTORES.

POR EQUIPO: NUEVE OBJETOS DE HIERRO, UN OBJETO DE ALUMINIO, TAPA DE METAL DE FRASCO DE VIDRIO LAVADA, CINCO RECIPIENTES DE PLÁSTICO LAVADOS CON SU TAPA, CUCHARA, 400 ML DE “CLORO” ”BLANQUEADOR” PARA ROPA, 100 ML DE AGUA Y VASO DE VIDRIO.

COMPETENCIA LECTORA (CONCLUSIÓN SOBRE APRENDIZAJES ADQUIRIDOS EN LAS PRÁCTICAS) REPORTES DE PRÁCTICA (HOJAS BLANCAS) LO QUE PRENDIMOS (PORTAFOLIOS) CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% Vo. Bo.

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(17)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: CIENCIAS III BLOQUE: I SECUENCIA: 3. ¿CUANDO UNA SUSTANCIA ES TOXICA?

DESTREZAS: COMPARAR LOS EFECTOS QUE PRODUCEN DIFERENTES SUSTANCIAS EN LOS SERES VIVOS. CALCULAR LA CONCENTRACIÓN DE UNA SUSTANCIA EN LA UNIDAD PARTES POR MILLÓN.

PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:

EN ESTA SECUENCIA LOS ALUMNOS EMPLEARÁN ALGUNAS DESTREZAS CIENTÍFICAS PARA ELABORAR EL CONCEPTO DE TOXICIDAD Y APROXIMARSE A LA NOCIÓN DE CONCENTRACIÓN. DE ESTA MANERA, PODRÁN CALCULAR LA CANTIDAD DE PARTES POR MILLÓN PRESENTES EN UNA DISOLUCIÓN.

ACTITUDES: VALORAR FORMAS EMPÍRICAS UTILIZADAS

POR OTRAS CULTURAS PARA IDENTIFICAR SUSTANCIAS PELIGROSAS. SE SIÓ N ACTIVIDADES RECURSOS TECNOLÓGICOS

TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1

2

3

IDENTIFICAR DIVERSAS CAUSAS POR LAS QUE LOS ALIMENTOS SE CONTAMINAN Y RESULTAN DAÑINOS AL ORGANISMO. HACER RECOMENDACIONES PARA RETRASAR LA DESCOMPOSICIÓN DE LOS ALIMENTOS.

UNO

COMPARAR LOS EFECTOS DE DIFERENTES SUSTANCIAS EN LOS SERES

VIVOS.

TABLA E INTERCAMBIO DE OPINIONES.

INTRODUCIR EL CONCEPTO DE TOXICIDAD, DE ACUERDO CON LOS EFECTOS ANATÓMICOS O FISIOLÓGICOS EN LOS SERES VIVOS.

VALORAR ALGUNAS FORMAS EMPÍRICAS PARA IDENTIFICAR SI UNA SUSTANCIA ES PELIGROSA Y SU FUNCIONALIDAD.

DOS

CALCULAR LA CONCENTRACIÓN DE UNA SUSTANCIA EN LA UNIDAD

PARTES POR MILLÓN.

TABLA.

EXPLICAR EL CONCEPTO DE CONCENTRACIÓN, ASÍ COMO LAS UNIDADES EN LAS QUE SE EXPRESA: PARTES POR MILLÓN.

RESUELVO EL PROBLEMA ¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ? AHORA OPINO QUE…

PROGRAMA: ¿CÓMO DETECTAR SUSTANCIAS TÓXICAS? PROGRAMA: ¿CÓMO SE MIDE LA CONTAMINACIÓN? INTERACTIVO: PARTES POR MILLÓN

ACTIVIDAD 1: POR EQUIPO:

DOS GOTEROS, SEIS VASOS TRANSPARENTES; VASO TRANSPARENTE CON 1/4 DE AGUA; PENCA PEQUEÑA DE SÁBILA; SEIS PÉTALOS DE OLOR VIVO, QUE NO SEAN BLANCOS; 200 ML DE ALCOHOL DE 96°; 200 ML DE BLANQUEADOR PARA ROPA; TIJERAS; RELOJ O CRONÓMETRO.

POR EQUIPO: SIETE VASOS

PEQUEÑOS TRANSPARENTES; DOS GOTEROS; UN VASO DE AGUA DE LA LLAVE; UN VASO DE AGUA DE JAMAICA CONCENTRADA; UN PLUMÓN. COMPETENCIA LECTORA (COMPRENDER EL TÉRMINO TOXICIDAD) SALUD ALIMENTARIA (RECONOCER CUANDO UNA SUSTANCIA ES TÓXICA PARA SU SALUD) PRODUCTIVIDAD (MEDICIÓN DE CANTIDADES CONTAMINANTES EN UNA MUESTRA) REPORTES DE PRÁCTICA (HOJAS BLANCAS) LO QUE APRENDÍ (PORTAFOLIOS) CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% Vo. Bo.

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(18)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: CIENCIAS III BLOQUE: I SECUENCIA: 4. ¿COMO PERCIBIMOS LOS MATERIALES?

DESTREZAS: CLASIFICAR ALGUNOS MATERIALES USANDO SUS PROPIEDADES.

ANALIZAR COMO EL ENTORNO PUEDE MODIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES.

PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:

EN ESTA SECUENCIA LOS ALUMNOS IDENTIFICARÁN LAS PROPIEDADES CUALITATIVAS DE LOS MATERIALES.

ACTITUDES: VALORAR LA IMPORTANCIA DE LOS SENTIDOS PARA IDENTIFICAR PROPIEDADES DE LOS MATERIALES.

SE

SIÓ

N

ACTIVIDADES RECURSOS

TECNOLÓGICOS

TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1

2

3

VALORAR LA IMPORTANCIA DE LOS SENTIDOS PARA IDENTIFICAR

PROPIEDADES DE LOS MATERIALES COMO LA TEXTURA, EL OLOR, EL

SABOR Y EL COLOR. UNO

CLASIFICAR ALGUNOS MATERIALES A PARTIR DE SUS PROPIEDADES. TABLA.

INTRODUCIR EL CONCEPTO DE PROPIEDADES CUALITATIVAS Y LAS DIFICULTADES DE CLASIFICAR Y MEDIR ESTAS PROPIEDADES.

DOS

ANALIZAR CÓMO EL ENTORNO MODIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DE

LOS MATERIALES.

CUESTIONARIO.

MENCIONAR QUE ALGUNAS PROPIEDADES CUALITATIVAS DE LOS MATERIALES DEPENDEN DE LAS CONDICIONES FÍSICAS DEL MEDIO. RESUELVO EL PROBLEMA

¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ? AHORA OPINO QUE…

PROGRAMA: LO QUE PERCIBIMOS DEL MEDIO PROGRAMA: ¿LAS APARIENCIAS ENGAÑAN? INTERACTIVO: ¿SÓLIDO, LÍQUIDO O GASEOSO? ACTIVIDAD 1: POR EQUIPO: CUATRO FRASCOS PEQUEÑOS BIEN LIMPIOS, UNA CUCHARA, UN SOBRE PARA PREPARAR AGUA DE SABOR O GELATINA, 14 CUCHARADAS DE SAL, 100 ML DE AGUA PURIFICADA, UN PLUMÓN Y UN PAÑUELO.

ACTIVIDAD 2: POR EQUIPO: UN RECIPIENTE METÁLICO PEQUEÑO, UNA HORNILLA O FUENTE DE CALOR, UN TROZO DE HIELO. CULTURA CÍVICA COMPETENCIA LECTORA RESUMEN DE PERCEPCIONES (LIBRO) REPORTES DE PRÁCTICA (HOJAS BLANCAS) LO QUE APRENDIMOS (PORTAFOLIOS) CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% Vo. Bo.

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(19)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: CIENCIAS III BLOQUE: I SECUENCIA:

5

. ¿PARA QUE MEDIMOS?

DESTREZAS: ANALIZAR SI EL VOLUMEN DE UN OBJETO DEPENDE DE LA CANTIDAD DE MATERIA.

IDENTIFICAR SI LA CONCENTRACIÓN DE UNA DISOLUCIÓN INFLUYE EN SU TEMPERATURA DE EBULLICIÓN.

PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:

EN ESTA SECUENCIA SE ESTUDIAN LAS DIFERENCIAS ENTRE PROPIEDADES EXTENSIVAS E INTENSIVAS DE LA MATERIA, ASÍ COMO LA IMPORTANCIA DE ESTAS ÚLTIMAS PARA IDENTIFICAR ALGUNAS SUSTANCIAS.

ACTITUDES: VALORAR LA IMPORTANCIA DE LA MEDICIÓN DE LAS PROPIEDADES INTENSIVAS Y EXTENSIVAS CON LOS INSTRUMENTOS APROPIADOS.

SE

SIÓ

N

ACTIVIDADES RECURSOS TECNOLÓGICOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1

2

3

VALORAR LA IMPORTANCIA DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN PARA AMPLIAR LA INFORMACIÓN QUE OBTENEMOS CON NUESTROS SENTIDOS.

UNO

IDENTIFICAR EL MATERIAL QUE TIENE MENOR DENSIDAD. TABLA.

MOSTRAR ALGUNAS VARIABLES EXTENSIVAS Y OTRAS

INTENSIVAS, HACIENDO ÉNFASIS EN SUS DIFERENCIAS

DOS

IDENTIFICAR SI LA CONCENTRACIÓN DE UNA DISOLUCIÓN INFLUYE EN SU TEMPERATURA DE EBULLICIÓN.

TABLA

TRES

ANALIZAR LA UTILIDAD DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN.

INTERCAMBIO DE OPINIONES.

IDENTIFICAR LA NECESIDAD DE MEDIR LAS PROPIEDADES

INTENSIVAS Y MENCIONAR SUS UNIDADES DE MEDIDA Y

LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN EMPLEADOS. RESUELVO EL PROBLEMA

¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ? AHORA OPINO QUE…

PROGRAMA: ¿PARA QUÉ

MEDIMOS?

INTERACTIVO: INSTRUMENTOS

DE MEDICIÓN

ACTIVIDAD 1: POR EQUIPO: REGLA DE

30 CM, 30 HOJAS DE PAPEL TAMAÑO CARTA, UNA PLACA DELGADA DE UNICEL TAMAÑO CARTA, UN CARTÓN TAMAÑO CARTA, UNA BALANZA.

ACTIVIDAD 2: POR EQUIPO: UN POPOTE TRANSPARENTE, UN PLUMÓN, UNA REGLA, CINCO VASOS DEL MISMO TAMAÑO, PLASTILINA, TRES BALINES O SEMILLAS QUE QUEPAN EN EL POPOTE, 50 ML DE SUAVIZANTE DE ROPA, 50 ML DE ACEITE DE COCINA, 50 ML DE MIEL DE MAPLE O DE ABEJA, 50 ML DE AGUA CON COLORANTE ROJO (PUEDEN USAR UNA GOTA DE CUALQUIER TINTA ROJA), 50 ML DE ALCOHOL CON COLORANTE MORADO, UNA SERVILLETA DE PAPEL.

ACTIVIDAD 3: POR EQUIPO: UNA CAJA PEQUEÑA DE CARTÓN. COMPETENCIA LECTORA (VALORACIÓN DE LOS CINCO SENTIDOS) PRODUCTIVIDAD (MANIPULACIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN) * TABLA * INTERCAMBIO DE OPINIONES * REPORTES DE PRÁCTICAS (HOJAS BLANCAS) * LO QUE APRENDIMOS (PORTAFOLIOS) CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% Vo. Bo.

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(20)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

SIGNATURA: CIENCIAS III BLOQUE: I SECUENCIA:

6

. ¿TIENE MASA EL

HUMO?

DESTREZAS: IDENTIFICAR LOS CAMBIOS DE MASA QUE HAY ANTES Y DESPUÉS DE QUE UN MATERIAL INTERACTÚE CON OTRO. COMPROBAR QUE SE CONSERVA LA MASA TOTAL DURANTE UN CAMBIO QUÍMICO.

PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:

EN ESTA SECUENCIA LOS ALUMNOS COMPROBARÁN QUE LA MASA TOTAL EN UN SISTEMA SE CONSERVA, AÚN CUANDO LOS MATERIALES CAMBIEN.

ACTITUDES: VALORAR LA APORTACIÓN DE LA COMUNICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS EN LAS CIENCIAS.

SE

SIÓ

N

ACTIVIDADES RECURSOS

TECNOLÓGICOS

TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1

2

IDENTIFICAR LAS IDEAS CON LAS QUE LOS ALQUIMISTAS EXPLICABAN LA DIFERENCIA EN LA MASA DE LAS SUSTANCIAS PARTICIPANTES EN UN CAMBIO QUÍMICO.

UNO

IDENTIFICAR LOS CAMBIOS DE MASA QUE HAY ANTES Y DESPUÉS DE QUE UN MATERIAL INTERACTÚE CON OTRO.

CUESTIONARIO.

INTRODUCIR EL CONCEPTO DE CAMBIO QUÍMICO, Y LA NECESIDAD DE ESTUDIARLO EN UN SISTEMA CERRADO.

DOS

COMPROBAR QUE SE CONSERVA LA MASA TOTAL DURANTE UN

CAMBIO QUÍMICO.

TABLA.

EXPLICAR LA LEY DE LA CONSERVACIÓN DE LA MASA Y MENCIONAR ALGUNAS DE LAS CONDICIONES QUE TUVIERON QUE DARSE PARA QUE LAVOISIER PUDIERA REALIZAR SUS EXPERIMENTOS.

RESUELVO EL PROBLEMA

¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ? AHORA OPINO QUE…

PROGRAMA: LOS

ALQUIMISTAS Y LA

MASA DEL HUMO

PROGRAMA: LA LEY DE LA CONSERVACIÓN DE LA MASA INTERACTIVO: LA MASA SE CONSERVA ACTIVIDAD 11: POR EQUIPO: TORTILLA, BALANZA (SI NO TIENEN BALANZA EN LA ESCUELA, PUEDEN EMPLEAR LA BALANZA ELABORADA EN SU CURSO DE CIENCIAS II), COMAL, HORNILLA O FUENTE DE CALOR, UN RECIPIENTE PEQUEÑO. ACTIVIDAD 2: POR EQUIPO: CINCO CUCHARADAS DE VINAGRE, UNA CUCHARADA DE BICARBONATO DE SODIO, BOTELLA DE PLÁSTICO PEQUEÑA, GLOBO MEDIANO, BALANZA, UNA CUCHARA, UNA HOJA DE PAPEL. PRODUCTIVIDAD (COMPROBAR UN FENÓMENO QUÍMICO) REPORTES DE PRÁCTICA (HOJAS BLANCAS) LO QUE APRENDÍ (PORTAFOLIOS) CUESTIONARIO TABLA CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% Vo. Bo.

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(21)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: CIENCIAS III BLOQUE: I SECUENCIA:

7

. ¿JUNTOS O REVUELTOS?

DESTREZAS: RECONOCER LAS DIFERENCIAS ENTRE DIVERSAS MEZCLAS.

IDENTIFICAR ALGUNOS MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS.

PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:

EL PROPÓSITO DE ESTA SECUENCIA ES PRESENTAR LAS MEZCLAS COMO UN MATERIAL FORMADO POR DOS O MÁS SUSTANCIAS COMPONENTES Y ESTABLECER LOS CRITERIOS PARA CLASIFICARLAS EN MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS.

ACTITUDES: VALORAR LA IMPORTANCIA DE LAS MEZCLAS EN SU VIDA COTIDIANA.

SE

SIÓ

N

ACTIVIDADES RECURSOS TECNOLÓGICOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1

2

MOSTRAR LA GRAN CANTIDAD DE PLANTAS MEDICINALES QUE SE CONOCEN Y LA UTILIDAD DE CLASIFICARLAS. UNO

RECONOCER LAS DIFERENCIAS ENTRE DIVERSAS SUSTANCIAS. VALORAR LA UTILIDAD DE CLASIFICAR LOS MATERIALES PARA CONOCER MÁS DE SU ENTORNO. TABLA DE RESULTADOS.

EXPLICAR QUÉ ES UNA SUSTANCIA Y QUÉ ES UNA MEZCLA. DOS

IDENTIFICAR ALGUNOS MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE

MEZCLAS.

REPORTE DE PRÁCTICA.

IDENTIFICAR LOS DIFERENTES MÉTODOS DE SEPARACIÓN CON LOS QUE SE PUEDEN SEPARAR LOS COMPONENTES DE MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS.

RESUELVO EL PROBLEMA

¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ? LO QUE PODRÍA HACER HOY…

PROGRAMA: ¡MEZCLAS POR TODAS PARTES!

PROGRAMA: MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS

INTERACTIVO: SEPARANDO MEZCLAS

ACTIVIDAD 2: POR EQUIPO: TRES

VASOS TRANSPARENTES IGUALES, 100 ML DE AGUA DE LA LLAVE, 400 ML DE ALCOHOL ETÍLICO DE 96° (ALCOHOL PARA CURACIONES), TRES CUCHARADAS DE ARROZ BLANCO, UNA CUCHARA, UNA HOJA DE ACELGA O ESPINACA.

ACTIVIDAD 2: POR EQUIPO: TIRA DE GRAPAS, 250 G DE ASERRÍN, 250 G DE HARINA, 250 G DE SAL DE MESA, UN VASO TRANSPARENTE CON AGUA, RECIPIENTE GRANDE DE 500 ML, HOJA DE PERIÓDICO, PLUMÓN O PLUMÍN DE TINTA NEGRA O CAFÉ, HOJA DE PAPEL, TIJERAS, CUCHARA DE MADERA, PLÁSTICO O METAL, MECHERO DE ALCOHOL, ESTUFA O ANAFRE PARA CALENTAR AGUA, RECIPIENTE ADECUADO PARA CALENTAR EL AGUA, CON ASA AISLANTE DEL CALOR, AGARRADERA DE TELA, CUCHARA, IMÁN, VASO TRANSPARENTE CON 100 ML DE ALCOHOL ETÍLICO, VASO DE VIDRIO VACÍO. PRODUCTIVIDAD (APLICAR MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS) TABLA DE RESULTADOS REPORTES DE PRÁCTICA LO QUE APRENDIMOS (PORTAFOLIOS) CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% Vo. Bo.

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(22)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: CIENCIAS III BLOQUE: I SECUENCIA: PROYECTO INVESTIGACIÓN 1

DISPOSITIVO PARA REUTILIZAR AGUA CONTAMINADA

DESTREZAS: BUSCAR INFORMACIÓN SOBRE TÉCNICAS O MÉTODOS SENCILLOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS POR MEDIO DE PROCESOS QUÍMICOS Y FÍSICOS, PARA LA PURIFICACIÓN DE AGUA.

OBTENER INFORMACIÓN DIRECTA ACERCA DE LOS PROCESOS DE PURIFICACIÓN DE AGUA QUE SE EMPLEAN EN SU COMUNIDAD.

CONSTRUIR UN DISPOSITIVO QUE MEJORE LA CALIDAD DE CIERTA CANTIDAD DE AGUA.

PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:

ESTE PROYECTO TIENE COMO PROPÓSITO QUE LOS ALUMNOS TOMEN CONCIENCIA DE LA PROBLEMÁTICA DEL PAÍS Y DEL MUNDO, EN CUANTO AL ABASTECIMIENTO DE AGUA POTABLE. SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS INVESTIGUEN CONCEPTOS ACERCA DE ALGUNOS PROCESOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS Y PURIFICACIÓN DEL AGUA PARA PONERLOS EN PRÁCTICA, EN PEQUEÑA ESCALA, CON EL DISEÑO Y LA CONSTRUCCIÓN DE UN DISPOSITIVO QUE PERMITA FILTRAR Y PURIFICAR UNA MUESTRA DE AGUA CONTAMINADA, LLEVÁNDOLA HASTA UN CIERTO NIVEL DE CALIDAD QUE PERMITA SU REUTILIZACIÓN, YA SEA PARA EL RIEGO, EL ASEO O INCLUSO PARA EL CONSUMO HUMANO DIRECTO. AL TÉRMINO DEL PROYECTO, LOS ALUMNOS PODRÁN DAR UNA PROPUESTA DE DISPOSITIVOS QUE PUDIESEN IMPLEMENTARSE EN LOS HOGARES, ADEMÁS DE DIVULGAR QUE ES NECESARIO CUIDAR Y PRESERVAR EL AGUA ENTRE LOS MIEMBROS DE SU COMUNIDAD.

ACTITUDES: VALORAR LA IMPORTANCIA DE TENER HÁBITOS DE AHORRO Y CUIDADO DEL AGUA.

SE

SIÓ

N

ACTIVIDADES RECURSOS

TECNOLÓGICOS

TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1 2 3 4 5

DESCRIBIR DE MANERA GENERAL EL PROBLEMA DE LA ESCASEZ DE

AGUA POTABLE EN EL MUNDO Y PARTICULARMENTE EN MÉXICO.

SINTETIZAR INFORMACIÓN ACERCA DE MÉTODOS O TÉCNICAS

SENCILLOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS MEDIANTE PROCESOS

QUÍMICOS Y FÍSICOS. SÍNTESIS INFORMATIVA.

OBTENER INFORMACIÓN ACERCA DE LOS PROCESOS DE PURIFICACIÓN

DE AGUA QUE SE EMPLEAN EN SU COMUNIDAD.

VALORAR EL USO RACIONAL DEL AGUA, MEDIANTE EL INTERCAMBIO DE OPINIONES CON LAS PERSONAS ENTREVISTADAS.

ENTREVISTAS Y ELABORACIÓN DE UN BOCETO.

CONSTRUIR UN DISPOSITIVO QUE MEJORE LA CALIDAD DE CIERTA CANTIDAD DE AGUA, PARA QUE PUEDA REUTILIZARSE.

DISPOSITIVO DE PURIFICACIÓN DE AGUA CON FILTRO.

COMUNICAR LOS RESULTADOS.

EVALUAR LO APRENDIDO DURANTE EL PROYECTO. REPORTE DE INVESTIGACIÓN.

PROGRAMA: EL AGUA TRATADA

INTERACTIVO: ¿CÓMO LIMPIAR EL AGUA?

POR EQUIPO: BITÁCORA O

GRABADORA, CÁMARA FOTOGRÁFICA (OPCIONAL).

POR EQUIPO: MATERIALES

SENCILLOS DE FÁCIL ACCESO PARA ELABORAR SU DISPOSITIVO: ARENA, CARBÓN ACTIVADO, CLORO, ETCÉTERA. CUADERNO DE APUNTES. PARTICIPACIÓN SOCIAL (CONSULTA AL CONSEJO ESCOLAR Y A LA COMUNIDAD EN GENERAL SOBRE PROBLEMAS DE AGUA CONTAMINADA EN LA ESCUELA O COMUNIDAD) PRODUCTIVIDAD (PROYECTO - FILTRO) SALUD ALIMENTARIA (CONCIENCIA DE NO CONTAMINAR EL AGUA QUE TOMAMOS) SÍNTESIS INFORMATIVA ENTREVISTAS DISPOSITIVO DE FILTRO REPORTE DE INVESTIGACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% Vo. Bo.

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(23)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE: I SECUENCIA: INICIAL: EL PRINCIPIO DE ESTA HISTORIA ÁMBITO O EJE:

- COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTÓRICOS.

- ORDENAMIENTO CRONOLÓGICO

PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:

RECONOCER Y APLICAR LAS NOCIONES TEMPORALES Y LOS RECURSOS PARA APRENDER HISTORIA EN DIFERENTES SITUACIONES.

SE

SIÓ

N

ACTIVIDADES RECURSOS

TECNOLÓGICOS

TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1

2

3 4

• CLASIFICACIÓN DE TEXTOS Y NOTAS PERIODÍSTICAS • APLICACIÓN DE LAS NOCIONES TEMPORALES Y RECURSOS • CUADRO COMPARATIVO DE FUENTES

• RESOLUCIÓN DE PREGUNTAS

• TEXTOS BREVES SOBRE LA HISTORIA DE MÉXICO • LÍNEA DEL TIEMPO

• PREGUNTAS DE LOS PERIODOS DE LA HISTORIA NACIONAL

• PROGRAMA INTEGRADOR EDUSAT ESTAMPAS DE LA HISTORIA NACIONAL CULTURA CÍVICA COMPETENCIA LECTORA -PARTICIPACIÓN. -ENTREGA DE PRODUCTOS. -REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES LA PROPUESTA EN LA SECUENCIA DE EVALUACIÓN Y EN CADA SESIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% Vo. Bo.

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(24)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE: I SECUENCIA: 1 LOS PUEBLOS MESOAMERICANOS Y SU CONQUISTA ÁMBITO O EJE: - CAMBIO PERMANENCIA - MULTICAUSALIDAD PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:

• IDENTIFICAR LA DURACION DEL PERIODO Y ORDENAR CRONOLOGICAMENTE EN UNA LINEA DEL TIEMPO SUCESOS Y PROCESOS ELEVANTES RELACIONADOS CON EL DESARROLLO CULTURAL DEL MEXICO PREHISPANICO, LA CONQUISTA Y LA CONFORMACION DE NUEVA ESPANA.

• UBICAR EN MAPAS LAS CULTURAS DE MESOAMERICA Y DEL NORTE DE MEXICO Y DISTINGUIR LAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN TERRITORIAL PRESENTES DURANTE LA COLONIA. • SENALAR LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL CAMBIO SOCIAL Y POLITICO QUE EXPERIMENTARON LOS PUEBLOS ORIGINARIOS A RAIZ DE LA CONQUISTA Y LA COLONIZACION ESPANOLA.

SE

SIÓ

N

ACTIVIDADES RECURSOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

ADECUACIONES 5 6 7 8 9 10 11 12

• RESPUESTAS A PREGUNTAS SOBRE LA RELACIÓN ENTRE EL PASADO Y EL PRESENTE

• MAPA Y LÍNEA DEL TIEMPO SEÑALANDO LA UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE

LAS PRINCIPALES CULTURAS PREHISPÁNICAS DEL SIGLO XV Y DE LOS PROCESOS DE

CONQUISTA DE MÉXICO TENOCHTITLAN, MICHOACÁN Y YUCATÁN • TEXTO SOBRE LA INFLUENCIA DE LA DIVERSIDAD CULTURAL Y ESPACIAL PREHISPÁNICAS

EN LAS CONQUISTAS ESPAÑOLAS

• TEXTO CON LA DEFINICIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE MESOAMÉRICA • CUADRO CON CLASIFICACIÓN POR ÁMBITOS DE LA SITUACIÓN DE MÉXICO

TENOCHTITLAN, MICHOACÁN Y YUCATÁN EN VÍSPERAS DE LA CONQUISTA

• TEXTO SOBRE LA VIDA COTIDIANA DE LOS MEXICA

• CUADRO CON CARACTERÍSTICAS DE LA CONQUISTA DE MÉXICO • TEXTO CON RESPUESTA A LA PREGUNTA GUÍA DE LA SECUENCIA RESALTANDO LA

IMPORTANCIA DE LA GUERRA, LA RELIGIÓN Y LAS ALIANZAS

• TEXTO CON RESPUESTA A LA PREGUNTA GUÍA DE LA SECUENCIA A PARTIR DE LA

COMPARACIÓN DE LOS PROCESOS DE CONQUISTA

• ESQUEMAS CON CAMBIOS Y PERMANENCIAS A RAÍZ DE LA CONQUISTA • TEXTO SOBRE EL CONCEPTO DE CONQUISTA

• TEXTOS ENRIQUECIDOS CON LAS RESPUESTAS A LA PREGUNTA GUÍA • PROPUESTA SOBRE LA RELACIÓN PASADO-PRESENTE-FUTURO

• PROGRAMA INTEGRADOR EDUSAT: LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DE NUEVA ESPAÑA • INTERACTIVO: LOS PUEBLOS MESOAMERICANOS Y SU CONQUISTA • CARTULINA U HOJA DE ROTAFOLIO • COLORES PROGRAMA INTEGRADOR EDUSAT: UN RECORRIDO POR MI CIUDAD • PROGRAMA INTEGRADOR EDUSAT: DE UNA CONQUISTA A OTRA • DICCIONARIO • COLORES CULTURA CÍVICA COMPETENCIA LECTORA -PARTICIPACIÓN. -ENTREGA DE PRODUCTOS. -REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES. LA PROPUESTA EN LA SECUENCIA DE EVALUACIÓN Y EN CADA SESIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% Vo. Bo.

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(25)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE: I SECUENCIA: 2 EL SIGLO XVII: LOS AÑOS FORMATIVOS

DE NUEVA ESPAÑA ÁMBITO O EJE:

- PASADO-PRESENTE-FUTURO EN LAS SECUENCIAS DE APRENDIZAJE - ESPACIO HISTÓRICO

PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:

• RECONOCER LAS CARACTERISTICAS ECONOMICAS DE NUEVA ESPANA Y SU IMPORTANCIA EN EL MERCADO MUNDIAL COMO PROVEEDORA DE METALES PRECIOSOS. • UTILIZAR LOS CONCEPTOS CLAVE PARA EXPLICAR DE MANERA ORAL Y ESCRITA ALGUNAS CARACTERISTICAS DEL PERIODO.

• DISTINGUIR CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS FORMAS DE EXPRESION ARTISTICA PREHISPANICAS Y NOVOHISPANAS EN IMAGENES Y REPRODUCCIONES DE OBRAS.

• IDENTIFICAR ALGUNOS CAMBIOS EN LA SOCIEDAD, EL AMBIENTE Y EL PAISAJE EN NUEVA ESPANA A PARTIR DE LAS CATASTROFES DEMOGRAFICAS Y LA INTRODUCCION DE NUEVAS FORMAS DE CULTIVO Y ESPECIES ANIMALES Y VEGETALES.

SE

SIÓ

N

ACTIVIDADES RECURSOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

ADECUACIONES 13 14 15 16 17 18 19 20

• TEXTO CON SELECCIÓN DE LOS COMPONENTES NATURALES, SOCIALES Y ECONÓMICOS

DE SU COMUNIDAD

• MAPAS Y LÍNEA DEL TIEMPO CON LA UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS

PROCESOS Y ESPACIOS HISTÓRICOS ABORDADOS EN LA SECUENCIA • FRAGMENTO DE MAPA CONCEPTUAL: PROYECTO DE

CONQUISTADORES PARA NUEVA

ESPAÑA RESALTANDO CAMBIOS Y PERMANENCIAS A RAÍZ DE LA CONQUISTA

• FRAGMENTO DE MAPA CONCEPTUAL: PROYECTO DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA CON

EXPLICACIONES SOBRE LAS DIFICULTADES QUE ENFRENTÓ • PÁRRAFO CON EL CONCEPTO COLONIZACIÓN PARA EL MAPA CONCEPTUAL

• FRAGMENTO DE MAPA CONCEPTUAL: LOS ESPACIOS HISTÓRICOS NOVOHISPANOS

• TEXTO SOBRE RELACIÓN PASADO PRESENTE EN TORNO A LAS CARACTERÍSTICAS DEL

ESPACIO GEOGRÁFICO DE LA COMUNIDAD

• FRAGMENTO DE MAPA CONCEPTUAL: CONSECUENCIAS DE TRANSFORMACIONES EN LA

POBLACIÓN, EL AMBIENTE Y LA CULTURA

• TEXTOS CON HIPÓTESIS SOBRE LOS PROYECTOS DE CONQUISTADORES Y MONARQUÍA

ESPAÑOLA AL FINAL DEL SIGLO XVI

• FRAGMENTO DE MAPA CONCEPTUAL: CONCLUSIONES SOBRE EL DESARROLLO DE LOS

PROYECTOS HACIA EL FINAL DEL SIGLO XVI

• EXPOSICIÓN DEL ANÁLISIS DE FUENTES PRIMARIAS A PARTIR DEL MAPA CONCEPTUAL

DE LA SECUENCIA

• PÁRRAFO SOBRE LA HERENCIA DE NUEVA ESPAÑA EN SU PRESENTE

• PROGRAMA INTEGRADOR EDUSAT: DOS PROYECTOS PARA

UNA NUEVA ESPAÑA • INTERACTIVO: EL SIGLO

XVI: LOS AÑOS FORMATIVOS • COLORES

• PROGRAMA INTEGRADOR EDUSAT: ZACATECAS Y LA COLONIZACIÓN DEL NORTE • PROGRAMA INTEGRADOR EDUSAT EL PAISAJE DE NUEVA

ESPAÑA A MEDIADOS DEL SIGLO XVI • DIBUJO SOBRE EL PAISAJE DE LA COMUNIDAD • DIBUJO SOBRE EL PAISAJE DE LA COMUNIDAD - COMPETENCIA LECTORA. - CULTURA CÍVICA. -PARTICIPACIÓN. -ENTREGA DE PRODUCTOS. -REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES. LA PROPUESTA EN LA SECUENCIA DE EVALUACIÓN Y EN CADA SESIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20%

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(26)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE: I SECUENCIA: 3 EL SIGLO XVII: LA MADUREZ DE NUEVA ESPAÑA ÁMBITO O EJE:

- MANEJO DE LA INFORMACIÓN HISTÓRICA - FORMULACIÓN DE INTERROGANTES

PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:

• SELECCIONAR INFORMACIÓN DE DIVERSAS FUENTES PARA IDENTIFICAR ASPECTOS DE LAS COSTUMBRES, TRADICIONES Y VIDA COTIDIANA PREHISPÁNICA Y NOVOHISPANAS. • LEER FRAGMENTOS DE TEXTOS SOBRE LA CONQUISTA Y LA COLONIZACIÓN Y COMPARAR DIVERSAS INTERPRETACIONES DE ESTOS ACONTECIMIENTOS.

• RECONOCER LA HERENCIA CULTURAL PREHISPÁNICA Y NOVOHISPANA Y SU PERMANENCIA EN EL PRESENTE.

SE

SIÓ

N

ACTIVIDADES RECURSOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

ADECUACIONES 21 22 23 24 25 26 27 28

• LISTADO DE ELEMENTOS DEL MESTIZAJE CULTURAL EN SU COMUNIDAD Y ENTIDAD

FEDERATIVA

• MAPAS Y LÍNEA DEL TIEMPO CON LA UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS PROCESOS Y

ESPACIOS HISTÓRICOS ABORDADOS EN LA SECUENCIA

• ESQUEMA CON CARACTERÍSTICAS DEL GOBIERNO DE NUEVA ESPAÑA EN EL SIGLO XVII

• TEXTO CON DEFINICIÓN PROPIA DE CORPORACIÓN APLICADO AL CONTEXTO HISTÓRICO

• CUADRO CON CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN LA ECONOMÍA NOVOHISPANA ENTRE LOS

SIGLOS XVI Y XVII

• MAPA CON DESTINOS DE LA PLATA NOVOHISPANA

• CUADRO CON CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN LA COLONIZACIÓN DEL NORTE ENTRE LOS SIGLOS

XVI Y XVII

• TEXTO CON CAMPAÑA PARA DIFUNDIR Y CONSERVAR EL PATRIMONIO CULTURAL

• ILUSTRACIONES REPRESENTATIVAS DEL MUNDO INDÍGENA NOVOHISPANO Y SU RELACIÓN CON

EL PRESENTE

• CAMPAÑA PARA DIFUNDIR Y CONSERVAR EL PATRIMONIO CULTURAL DE SU COMUNIDAD,

ENTIDAD FEDERATIVA O PAÍS

• ILUSTRACIONES REPRESENTATIVAS DEL MUNDO NOVOHISPANO Y SU RELACIÓN CON EL PRESENTE

• BIOMBO QUE INTEGRA LOS TEMAS ESTUDIADOS EN LA SECUENCIA • CAMPAÑA PARA DIFUNDIR EL PATRIMONIO CULTURAL DE SU COMUNIDAD Y ENTIDAD

FEDERATIVA

• PROGRAMA INTEGRADOR EDUSAT: LA VIDA POLÍTICA Y ECONÓMICA

DE NUEVA ESPAÑA DURANTE EL SIGLO XVII

• INTERACTIVO: EL SIGLO XVII: LA MADUREZ DE NUEVA ESPAÑA

• CARTULINA • DICCIONARIO

• MAPA CONCEPTUAL DE LA SECUENCIA 2: "EL SIGLO XVII, LOS AÑOS FORMATIVOS DE NUEVA ESPAÑA" • LÁPIZ, COLORES, PEGAMENTO • PROGRAMA INTEGRADOR EDUSAT: CULTURA Y SOCIEDAD NOVOHISPANAS • MAPA CONCEPTUAL DE LA SECUENCIA 2: "EL SIGLO XVI, LOS AÑOS

FORMATIVOS DE NUEVA ESPAÑA"

• ILUSTRACIONES

ELABORADAS A PARTIR DEL LISTADO DE LA SESIÓN 21 • PROGRAMA INTEGRADOR EDUSAT: QUE YO NACÍ EN LA AMÉRICA

ABUNDANTE

• ILUSTRACIONES ELABORADAS A PARTIR DEL LISTADO DE LA SESIÓN 21 - COMPETENCIA LECTORA. - CULTURA CÍVICA. -PARTICIPACIÓN. -ENTREGA DE PRODUCTOS. -REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES. LA PROPUESTA EN LA SECUENCIA DE EVALUACIÓN Y EN CADA SESIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20%

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(27)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE: I SECUENCIA: DE ANÁLISIS Y REFLEXIÓN: TEMAS DE AYER PARA

COMPRENDER EL MÉXICO DE AYER ÁMBITO

O EJE:

- LECTURA E INTERPRETACIÓN DE FUENTES PARA LA HISTORIA - EXPRESAR CONCLUSIONES DE MANERA ORAL Y ESCRITA - FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA

PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:

• APLICAR LAS NOCIONES TEMPORALES: – CAMBIO-PERMANENCIA. – RELACIÓN PASADO-PRESENTE-FUTURO. – ORDENAMIENTO CRONOLÓGICO (DURACIÓN, SIMULTANEIDAD).

• EXTRAER INFORMACIÓN DE FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS PARA LA RECONSTRUCCIÓN DE UN HECHO O PROCESO HISTÓRICO.

SE

SIÓ

N

ACTIVIDADES RECURSOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

ADECUACIONES 29

Y 30

• LISTADO DE PRODUCTOS AMERICANOS Y GUISOS • RECETAS DE PLATILLOS DE LA COMUNIDAD • LISTADO DE PRODUCTOS EUROPEOS

• COMPARACIÓN DE LOS CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN LOS PLATILLOS DE LA COCINA MEXICANA

• CONCLUSIÓN SOBRE EL INTERCAMBIO ENTRE LOS PRODUCTOS AMERICANOS Y EUROPEOS Y SU IMPACTO EN LA ALIMENTACIÓN • CARACTERÍSTICAS DE LA HERBOLARIA A LO LARGO DE LOS SIGLOS

• LÍNEA DEL TIEMPO CON HECHOS Y PROCESOS SIMULTÁNEOS AL DESARROLLO DE LA HERBOLARIA

• LISTADO DE PLANTAS DE USO MEDICINAL SU USO Y QUÉ ENFERMEDADES CURAN

• COMPARACIÓN DEL USO DE LAS PLANTAS MEDICINALES HOY EN DÍA CON EL PERIODO PREHISPÁNICO

• CONCLUSIÓN DEL USO DE LA HERBOLARIA EN LA ACTUALIDAD, SU IMPORTANCIA Y SU RELACIÓN CON LA INDUSTRIA

FARMACÉUTICA ACTUAL

• HIPÓTESIS SOBRE EL FUTURO DEL CONOCIMIENTO Y PRÁCTICA HERBOLARIA

• TEXTO DESCRIPTIVO DE LA RELACIÓN DE LOS INDÍGENAS CON EL AGUA Y CAMBIOS GENERADOS CON LA LLEGADA DE LOS

ESPAÑOLES

• DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN EL ESPACIO HISTÓRICO DE LA CIUDAD DE MÉXICO A PARTIR DE LA DESAPARICIÓN DE LOS LAGOS Y SUS CONSECUENCIAS AMBIENTALES Y ECONÓMICAS • ACCIONES DE CUIDADO DEL AGUA

CUADERNO DEL ALUMNO - COMPETENCIA LECTORA. - CULTURA CÍVICA. -PARTICIPACIÓN. -ENTREGA DE PRODUCTOS. -REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES. LA PROPUESTA EN LA SECUENCIA DE EVALUACIÓN Y EN CADA SESIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20%

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(28)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE: I SECUENCIA:

DE EVALUACIÓN: DEMUESTRA LO

QUE APRENDISTE

ÁMBITO O EJE:

- LECTURA E INTERPRETACIÓN DE FUENTES PARA LA HISTORIA - EXPRESAR CONCLUSIONES DE MANERA ORAL Y ESCRITA - FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA

-

PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:

• APLICAR LOS CONCEPTOS CLAVE EN DIFERENTES CONTEXTOS.

• AUTOEVALUAR LA EXTRACCIÓN DE INFORMACIÓN DE FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS.

SE

SIÓ

N

ACTIVIDADES RECURSOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

ADECUACIONES 31

32

• Respuestas a preguntas de opción múltiple sobre los conceptos clave del bloque • Respuestas a preguntas sobre diversos tipos de texto

• Ejemplos en la vida cotidiana de la herencia indígena y novohispana

LIBRO DEL ALUMNO - COMPETENCIA LECTORA. - CULTURA CÍVICA. -REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES. LA PROPUESTA EN LA SECUENCIA DE EVALUACIÓN Y EN CADA SESIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% Vo. Bo.

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(29)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE: I SECUENCIA: 0. UNA NUEVA OPORTUNIDAD PARA CRECER ÁMBITO

O EJE:

-

PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:

IDENTIFICAR LAS CONDICIONES QUE FAVORECEN U OBSTACULIZAN EL

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN EL CONTEXTO DONDE VIVEN. COMPETENCIAS:

MANEJO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

SE

SIÓ

N

ACTIVIDADES RECURSOS

TECNOLÓGICOS

TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1 2 3 4 LECTURA COMENTADA

ELABORACIÓN DE TEXTO ACERCA DE AVANCES Y DIFICULTADES EN LA CONVIVENCIA GRUPAL. ANÁLISIS Y COMENTARIOS DEL ESQUEMA “HABILIDADES ´PARA COMUNICARNOS”. LECTURA COMENTADA

ELABORACIÓN DE CUADROS SINÓPTICO ANÁLISIS DE CONCEPTOS.

REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES DEL LIBRO DE TEXTO.

PROGRAMA EDUSAT

LA COMUNICACIÓN… Cultura Cívica

(Fortalecer valores de convivencia, respeto y tolerancia) IDENTIFICACIÓN DE AVANCES Y DIFICULTADES EN LA CONVIVENCIA GRUPAL. RECONOCIMIENTO TRES HABILIDADES CLAVES PARA LA COMUNICACIÓN. DESARROLLO DE UN JUEGO PARA DESARROLLAR HABILIDADES COMUNICATIVAS. REVISIÓN DE LOS PRINCIPALES CONTENIDOS QUE ESTUDIARÁN EN ESTE CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% VO. BO

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(30)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE: I SECUENCIA:

1 COMPARTO ESPACIOS Y DESAFÍOS CON OTRAS PERSONAS.

PROYECTO O

APRENDIZAJE ESPERADO:

TOMAR DECISIONES QUE FAVOREZCAN SU CALIDAD DE VIDA Y AUTORREALIZACIÓN, EXPRESANDO SU CAPACIDAD PARA RESPONDER ASERTIVAMENTE.

COMPETENCIAS: SENTIDO DE PERTENENCIA.

SE

SIÓ

N

ACTIVIDADES RECURSOS

TECNOLÓGICOS

TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1 2 3 4 5 6 7 8

ELABORACIÓN DE CUADRO INFORMATIVO.

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS PASADOS Y PRESENTES EN LA EDUCACIÓN.

IDENTIFICACIÓN DE RECURSOS EXISTENTES EN LA COMUNIDAD.

REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL LIBRO DE TEXTO. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL LIBRO DE TEXTO. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL LIBRO DE TEXTO. LECTURA COMENTADA

LECTURA COMENTADA ANÁLISIS DE CONCEPTOS LECTURA COMENTADA

INTEGRACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE UN DEBATE. LECTURA COMENTADA

REDACCIÓN DE RETOS PERSONALES Y COLECTIVOS PARA EL DESARROLLO INTEGRAL. ELABORACIÓN DE ESQUEMA. ENTREVISTAS REALIZADAS DE TAREA PROGRAMA EDUSAT “RETOS PARA LA CONVIVENCIA EN EL MUNDO ACTUAL” RECURSO INTERACTIVO PROGRAMA EDUSAT “RETOS PARA LA CONVIVENCIA EN EL MUNDO ACTUAL 2” PROGRAMA EDUSAT ¿QUE ES LA JUSTICIA SOCIAL? Cultura Cívica (Fortalecer valores de convivencia, respeto y tolerancia) CUADRO (INFORMACIÓN DE ENTREVISTAS) DEBATE (DETERMINISMO VS. TRANSFORMACION SOCIAL) ESQUEMA (RETOS Y CARENCIAS ADOLESCENTES) CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% Vo. Bo.

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(31)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE: I SECUENCIA: 2 APRENDO A TOMAR DECISIONES PERSONALES Y COLECTIVAS PROYECTO O

APRENDIZAJE ESPERADO:

ARGUMENTAR LOS CRITERIOS QUE APLICAN PARA TOMAR DECISIONES, ASÍ COMO LAS REPERCUSIONES DE LAS MISMAS.

COMPETENCIAS: APEGO A LA LEGALIDAD.

SE

SIÓ

N

ACTIVIDADES RECURSOS

TECNOLÓGICOS

TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1 2 3 4 5 6 7 8

PARTICIPACIÓN Y LLUVIA DE IDEAS ACERCA DE LAS DECISIONES QUE SE TOMAN EN LA FAMILIA Y LA ESCUELA. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL LIBRO DE TEXTO. LECTURA COMENTADA

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN PLANTEADA REDACCIÓN DE ESCRITO.

LECTURA COMENTADA ANÁLISIS DE DILEMAS

ELABORACIÓN DE CUADRO INFORMATIVO. LECTURA COMENTADA

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN PLANTEADA ELABORACIÓN DE CUADRO COMPARATIVO. ELABORACIÓN DE COMETARIOS.

IDEAS PRINCIPALES DEL TEMA. LECTURA COMENTADA. REALIZACIÓN DE CONCLUSIONES LECTURA COMENTADA. REALIZACIÓN DE CONCLUSIONES. ANÁLISIS DE CONCEPTOS PROGRAMA EDUSAT LIBERTAD PARA DECIDIR RECURSO INTERACTIVO PROGRAMA EDUSAT LIBERTAD PARA DECIDIR 2 PROGRAMA EDUSAT PARA DEFENDER NUESTROS DERECHOS Cultura Cívica (Fortalecer valores de convivencia, respeto y tolerancia) +DIAGNÓSTICO FAMILIAR +ESCRITO DE RECOMENDACIONES PARA DECIDIR. +INVESTIGACIÓN SOBRE ORGANIZACIONES DE SU LOCALIDAD (DIRECTORIO) CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% Vo. Bo.

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(32)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE: I SECUENCIA: 3 ANALIZO CONDICIONES Y GARANTIAS PARA DESARROLLARME PROYECTO O

APRENDIZAJE ESPERADO:

ARGUMENTAR LOS CRITERIOS QUE APLICAN PARA TOMAR DECISIONES, ASÍ COMO LAS REPERCUSIONES DE LAS MISMAS.

COMPETENCIAS: PARTICIPACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA

SE

SIÓ

N

ACTIVIDADES RECURSOS

TECNOLÓGICOS

TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1 2 3 4 5 6 7 8

ANÁLISIS DE FUENTES INFORMATIVAS. ANÁLISIS DE CONCEPTOS.

ELABORACIÓN DE UN ESQUEMA CON ARTÍCULOS DE LA CONSTITUCIÓN.

ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES DEL LIBRO. ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES DEL LIBRO. ANÁLISIS DE TEXTOS Y CASOS

ANÁLISIS DEL TEMA: LOS DERECHOS HUMANOS. REDACCIÓN DE CONCEPTOS.

ANÁLISIS DE CASOS. LECTURA COMENTADA

REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES DEL LIBRO. ANÁLISIS DEL TEXTO.

REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL LIBRO DE TEXTO. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL LIBRO DE TEXTO.

PROGRAMA EDUSAT LOS DERECHOS HUMANOS EN NUESTRAS LEYES PROGRAMA EDUSAT LOS DERECHOS HUMANOS EN NUESTRAS LEYES 2 • RECURSO INTERACTIVO PROGRAMA EDUSAT LA INTERDEPENDENCIA DE LOS DERECHOS HUMANOS

Cultura Cívica (Fortalecer valores de convivencia, respeto y tolerancia) DEFINICIÓN DE DERECHO Y GARANTÍA ESQUEMA DE CONSTITUCIÓN RESPUESTA A PREGUNTA INICIAL IDENTIFICACIÓN DE DERECHOS MENOS RESPETADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% Vo. Bo.

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

(33)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE: I SECUENCIA: PROYECTO O

APRENDIZAJE ESPERADO:

* DAR UNA OPINIÓN ACERCA DE LO ESTUDIADO.

• PONER A PRUEBA PARTE DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS. • VALORAR TU DESEMPEÑO PERSONAL.

• ANALIZAR PRINCIPALES LOGROS Y DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE GRUPAL.

COMPETENCIAS: VALORACIÓN GENERAL DEL BLOQUE.

SE

SIÓ

N

ACTIVIDADES RECURSOS

TECNOLÓGICOS

TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES / ADECUACIONES 1

2

3 4

CONTESTAR EN CUADERNO EL SIGNIFICADO DE ESTUDIO DEL BLOQUE I

ANÁLISIS DE CASOS

ARGUMENTAR Y DEFINIR EL CONCEPTO JUSTICIA VALORAR EL DESEMPEÑO INDIVIDUAL Y GRUPAL

PROGRAMA EDUSAT HAGAMOS UN

RECUENTO 1

CUADERNO DE

NOTAS DEL ALUMNO

Cultura Cívica (Fortalecer valores de convivencia, respeto y tolerancia) RESPUESTA A PREGUNTAS ARGUMENTOS PARA DEFINIR QUÉ ES LA JUSTICIA VALORACIÓN PERSONAL Y GRUPAL ACERCA DEL DESEMPEÑO EN EL BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% Vo. Bo.

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

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