Jetzabel González Farías. Lápiz mina Regla de 60 cm. Tira líneas Imágenes de un edificio patrimonial de Santiago

(1)

SECTOR

Artes Visuales 1° medio A-B

PROFESOR/A

Jetzabel González Farías

CORREO

jgonzalezf@profesor.stls.cl

SEMANA

04-08 de Junio

CONTENIDOS

TRABAJADOS

Crear un libro artístico, sobre un tema seleccionado por el alumno.

CONTENIDOS

PRÓXIMOS

Diseñar un Centro Cultural moderno, con aplicación de elementos de un

edificio patrimonial de Santiago.

MATERIALES

Block ¼

Lápiz mina

Regla de 60 cm.

Tira líneas

Imágenes de un edificio patrimonial de Santiago

EVALUACIONES

1º SEMESTRE

N°

TRABAJO

FECHA DE

ENTREGA

1 Grabado ecológico

10 de abril

2 Libro de Artista

29 de Mayo

3 Diseño de un Centro Cultural

moderno, con elementos de un

edificio patrimonial de Santiago

26 de Junio

Otros

(2)

DOCENTE A CARGO

Curso: I° B

Docente: Nicolás Soto Lavado

CORREO ELÉCTRONICO

nsoto@profesor.stls.cl

SEMANA

Del 4 al 8 de Junio

OBJETIVOS APRENDIZAJES

TRABAJADOS

Presentaciones: Mutaciones cromosómicas

OBJETIVOS APRENDIZAJES

PRÓXIMOS

Trabajos de Mendel

1° Ley de Mendel y monohibridismo

ACTIVIDADES Y RECURSOS

UTILIZADOS

Texto del estudiante.

PPT – Mutaciones cromosómicas

Videos

Imágenes

EVALUACIONES

(3)

SECTOR

FISICA 1° Medio

SEMANA

4 al 8 de junio

OBJETIVOS APRENDIZAJES

TRABAJADOS

Sonidos producidos por instrumentos de cuerda La cuerda Vibrante

El oído y la percepción de los sonidos.

OBJETIVOS APRENDIZAJES

PRÓXIMOS

Repaso de contenidos para evaluación n° 3 , Trabajan con guía resumen del sonido y resuelven ejercicios propuestos,

ACTIVIDADES Y RECURSOS

UTILIZADOS

Data, PDF del sonido (Aula virtual), péndulo.

EVALUACIONES

1º SEMESTRE

09/04 ; 14/05; 18/06

(4)

SECTOR

Ciencias Naturales - Química

SEMANA

04 al 08 de junio.

CORREO

ldiaz@profesor.stls.cl

OBJETIVOS APRENDIZAJES

TRABAJADOS

Unidad II. Estequiometría.

I° A.

- Laboratorio: clasificación de las reacciones

químicas.

- Magnitudes atómicas: elementos, compuestos,

tipos de átomos, uma.

I° B.

- La energía y las reacciones químicas.

- Velocidad de reacciones.

- Clasificación de las reacciones químicas.

OBJETIVOS APRENDIZAJES

PRÓXIMOS

I° A.

- Informe de laboratorio.

- Magnitudes atómicas: elementos, compuestos,

tipos de átomos, uma.

I° B. Laboratorio: clasificación de las reacciones químicas.

ACTIVIDADES Y RECURSOS

UTILIZADOS

PPT

Guías de ejercicios.

EVALUACIONES

1º SEMESTRE

I° A:

- Jueves 05 de abril  OK.

- Martes 15 de mayo  OK.

- Martes 19 de junio.

I° B:

- Viernes 06 de abril  OK.

- Viernes 18 de mayo  OK.

- Viernes 22 de junio.

OTROS

Materiales para el laboratorio.

- Delantal.

- Fósforos largos.

- Bicarbonato de sodio (un sobre)

- Azúcar (una taza)

(5)

SECTOR

Educación Física Damas I° Medio

Hándbol

PROFESOR/A

Ms. Airam Nerea Pérez – Ms. Alejandra Gómez

CORREO

aperez@profesor.stls.cl

-

agomez@profesor.stls.cl

SEMANA

04 al 08 de Junio

CONTENIDOS TRABAJADOS

Diseñar, evaluar y aplicar un plan de entrenamiento personal para alcanzar una condición física saludable, desarrollando la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad, considerando: tiempo asignado para el plan de entrenamiento

CONTENIDOS PRÓXIMOS

Diseñar, evaluar y aplicar un plan de entrenamiento personal para alcanzar una condición física saludable, desarrollando la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad, considerando: tiempo asignado para el plan de entrenamiento

ACTIVIDADES Y RECURSOS

UTILIZADOS

Iniciación al deporteJuegos con balón Reglamento + técnica

1º SEMESTRE

Acondicionamiento Físico / evaluada Gimnasia Artística /evaluada

Hándbol

Higiene personal

OTROS

Estimados apoderados, recuerdo a ustedes que todas

las alumnas deben presentarse a la clase de ED. Física

con buzo del colegio. (mencionado en el reglamento del

establecimiento)

Además cumplir con su higiene personal(ducha) en el

caso de no cumplir será registrado en el libro de clases y

afectara su nota de unidad, salvo que sea justificada.

Solicito información con anticipación ante cualquier

enfermedad que impida al alumno realizar ED.FISICA

(6)

VARONES

SECTOR

Educación Física

SEMANA

04 de Junio

CONTENIDOS

TRABAJADOS

Perfeccionar y aplicar controladamente las habilidades motrices específicas de locomoción, manipulación y estabilidad en, al menos un deporte de oposición y colaboración

ACTIVIDADES Y

RECURSOS

UTILIZADOS

Principios de Juego. ZONA DEFENSIVA

- Se realiza sesión físico- táctica enfocada en el correcto desempeño de la zona defensiva.

Se divide el grupo en equipos de 6 jugadores.

Tres serán los defensas y estarán parados en un cono. Al momento de sonar el silbato el defensa del costado derecho, se desplazará hacia una estaca ubicada a su derecha, una vez que llegue deberá devolver un pase con su cabeza. (Como el defensor se desplazó, dejó su lugar libre, por lo tanto, los otros dos

defensas tambien se desplazarán un puesto hacia su derecha para cubrir el espacio.)

Se sitúan 3 defensas, ubicados en posición de triángulo (dos por las bandas y un defensa central)

Uno de los compañeros deberá ingresar por una de las dos bandas eludiendo al defensa lateral, una vez que pase al defensor lateral, el defensa central rápidamente correrá a la posición que quedó libre y el defensa irá a la posición del central.

- Finalizan con realidad de juego.

EVALUACIONES

1º SEMESTRE

11-04-18: Acondicionamiento Físico

16-05-18: Hándbol

13-06-18: Fútbol

OTROS

Estimados apoderados, recuerdo a ustedes que todos los alumnos al final

de la jornada de educación física, deben BAÑARSE en las dependencias

establecidas por el colegio. Por lo tanto, es de suma importancia que los

alumnos traigan sus útiles de aseo, los cuales son: Toalla, sandalias, polera

de cambio y antitranspirante.

“NO HAY EXCEPCIÓN PARA ESTA NORMA”

Si su hijo no puede realizar la clase de educación física con normalidad por

que se encuentra enfermo, no lo envié a clases con buzo, así evitaremos

confusiones.

CORREOS PROFESORES:

agomez@profesor.stls.cl

aperez@profesor.stls.cl

nsanhueza@profesor.stls.cl

htroncoso@profesor.stls.cl

La información de los talleres deportivos estará publicada en la

página web del establecimiento www.stls.cl

(7)

(8)

SECTOR

DOCENTE A CARGO

Historia I° medios

Patricio Escobar Hernández

CORREO ELÉCTRONICO

pescobar@profesor.stls.cl

SEMANA

De 4 de junio al 8

OBJETIVOS APRENDIZAJES

TRABAJADOS

Unidad

Imperios ultramarinos

OBJETIVOS APRENDIZAJES

PRÓXIMOS

Sociedad finisecular

ACTIVIDADES Y RECURSOS

UTILIZADOS

Presentación Power point

Texto del estudiante

Cátedra

EVALUACIONES

I A: 13 de junio

I B: 13 de junio

OTROS

(9)

SECTOR

DOCENTE A CARGO

Asignatura: Inglés

Curso: 1º A / 1º B

Docente: Hugh Browder

CORREO ELÉCTRONICO

Correo institucional del docente.

hshelton@profesor.stls.cl

SEMANA

June 4th – June 8th

OBJETIVOS APRENDIZAJES

TRABAJADOS

Prepare for and take Test, Unit 3.

OBJETIVOS APRENDIZAJES

PRÓXIMOS

Review Life Events vocabulary, p. 45

Review Future plans and intentions and ‘would like to’, p. 46

ACTIVIDADES Y RECURSOS

UTILIZADOS

Texto del estudiante: Achievers A1+

Multimedia resources

Games

EVALUACIONES

(Primer Semestre)

1ºA

1ºB

Reading Quiz: March 22nd

Test, Unit 1: March 29th

Reading Quiz: April 19th

Test, Unit 2: April 26th

Reading Quiz: May 24th

Test, Unit 3: 31st

Test, Unit 3: May 31st

Test, Unit 4: June 21st

OTROS

Recomendaciones para el cuaderno

Para facilitar el estudio y aprendizaje, es necesario llevar un registro ordenado y

riguroso de lo trabajado en clases, es por eso que otorgamos los siguientes consejos:



Mantener el cuaderno en buenas condiciones (limpio, no arrugado, con ambas

tapas y sin hojas arrancadas)



Escribir en colores negro o azul.



Mantener el orden de títulos, subrayados, recuadros y esquemas con líneas

derechas

(10)



Clase a clase registrar fecha, objetivo, título y conceptos clave.



Mantener el cuaderno exclusivo de la asignatura (no se presenta ningún otro

contenido fuera de la asignatura)



Pegar guías de trabajo.



Mostrar el cuaderno al final de la clase, para que el/la docente timbre o firme las

actividades realizadas.

Al seguír estas recomendaciones, el trabajo en clases, será más provechoso, existirá

un aprendizaje más metódico y el esfuerzo se verá reflejado en la calificación final que

conlleva el cuaderno en cada asignatura.

Estrategias para tener éxito en Inglés

Aprender otro idioma es difícil. Sin embargo, a través de la aplicación de algunas estrategias puedes mejorar tu rendimiento académico en la asignatura y verás a la vez como puedes entender y producir cada vez más en el idioma.

Orientaciones básicas

» Estudiar aunque sea un poco todos los días. Repasar la materia que se pasó en clase. Leer de nuevo los apuntes en el cuaderno y las explicaciones que están en el libro. Conectar la materia con conocimientos previos. Preguntarse, ¿cómo está relacionada con lo que vimos antes? Por ejemplo, si estudiamos el Past Continuous, pregúntate ¿qué tiene en común con el Present Continuous? ¿En qué es diferente del Past Simple? ¿Podrías explicarle los conceptos gramaticales, el vocabulario, etc. a otra persona? Imagina que esa es tu tarea y si puedes hacerlo, habrás aprovechado bien el tiempo.

» Participar en las clases. Esto es fundamental y parece obvio pero muchas veces los alumnos no lo hacen. Si algo no te queda claro, levanta la mano y pregunta. Si el profesor te pide que hagas alguna tarea, hay que hacerlo, si eso es conversar o reproducir un diálogo, hay que hacerlo. Si eso es copiar de la pizarra, hay que hacerlo. Hacerle preguntas al profesor en inglés. Pídele permiso para ir al baño o para ir a enfermería en inglés. Si realmente no entiendes la materia, acércate al profesor y pregúntale si te la puede explicar después de clases.

» No tener miedo a equivocarse. No es posible aprender nada sin cometer errores y todo el mundo lo sabe. Sin embargo, con los idiomas hay un miedo especial ya que el estudiante teme hacer el ridículo en algo tan básico como comunicarse.

»Estudiar antes de las pruebas. De nuevo, esto parece obvio pero no solamente es necesario estudiar, sino estudiar bien. Eso quiere decir que no basta con leer un poco los apuntes o repetir las listas de vocabulario sino poder reproducir las formas gramaticales o aplicar el vocabulario. Si habrá que leer, practica la lectura. Los libros tienen muchos recursos y en Internet hay aun más.

Técnicas de estudio

Se evalúa el domino de los alumnos en cuatro habilidades: la comprensión oral, la expresión oral, la comprensión lectora y la expresión escrita. ¿Cómo desarrollar estas habilidades?

Primero, es necesario estudiar la gramática y el vocabulario. A este nivel se trabaja la gramática explícitamente y de manera abstracta. Es, por lo tanto, necesario manejar la terminología que se usa para impartir la gramática de esta forma. Asegúrate de que entiendes términos como ‘’sustantivo’’ (noun), ‘’verbo’’ (verb), ‘’adjetivo’’ (adjective), ‘’pronombre’’ (pronoun), etc. No existen atajos para aprender la gramática. Hay que estudiarlo y aplicarlo ya sea a través de la comprensión activa o a través de la expresión. Y pasa lo mismo con el vocabulario. Hay que memorizarlo. Se puede hacer flashcards (tarjetas con la palabra escrita en inglés por un lado y el significado escrito por el otro). Se puede escribir oraciones con las palabras para así usarla en contexto. Pero, de nuevo, no hay shortcuts (atajos). Hay que hacer el trabajo.

(11)

Comprensión oral (listening): La red nos proporciona un montón de recursos para desarrollar la

comprensión oral. La radio y la televisión también. Sin embargo, hay que escuchar activamente. Si se trata de una canción, busca la letra en inglés e intenta entenderla. Canta a la par de la canción y verás que lo que parece al principio una corriente de ruido empieza cobrar sentido. Utiliza el CD que acompaña el libro. Vuelve a escuchar los textos y leerlos al mismo tiempo. ¿Puedes seguir el texto escrito y oral y ver la relación? ¿Podrías explicar de qué se trata? Existen textos orales y pruebas de comprensión en sitios como el del British Council (britishcouncil.org) o en englishlistening.org. Una advertencia: si eres un principiante no es recomendable ver películas en inglés porque o entenderás poco o nada o te apoyarás completamente en los subtítulos y dejarás de escuchar activamente.

Expresión oral (speaking): Cuando estudias, di las palabras. Lee los textos en voz alta. Si te da vergüenza o te hace sentir incómodo, hazlo en privado. Acepta que vas a cometer errores y vuelve a intentarlo si es necesario. Pregúntale al profesor cómo se pronuncia una palabra si no sabes. En internet hay sitios como wordreference.com donde no solamente aparecen definiciones de palabras sino también audios con la pronunciación británica y norteamericana de las palabras (un consejo, da lo mismo si quieres pronunciar como británico o norteamericano o jamaiquino, etc. pero deberías hablar siempre con un acento). Aprovecha las oportunidades para hablar en clase. Si viajas a un país angloparlante, habla con las personas en inglés. Comprensión lectora (reading): No te frustres si no entiendes todo y no deberías bajo ningunas

circunstancias echar mano de un traductor. A veces traducen bien. Otras veces no. Y en todo caso el objetivo es tú apliques lo que sabes y que aproveches la oportunidad de adquirir vocabulario y de fijarte en cómo se usa el lenguaje. Si vas a usar un diccionario, ten en cuenta que hay que buscar la acepción más adecuada para el contexto. Al igual que en español, una misma palabra no siempre tiene el mismo significado. En cuanto a recursos, el libro tiene muchos textos. Los readers – libros que tienen un lenguaje adecuado al nivel de dominio del lector – son otra buena opción. Hay recursos en internet también. Busca ESL o EFL texts. Lee las veces que sean necesarias para entender. Pregúntate si podrías resumir lo que leíste para otra persona. Expresión escrita (writing): Aplica lo que sabes. Se creativo y escribe de algo que conoces y que te interesa. Planifica antes de escribir. Usa un diccionario si es necesario. Luego de terminar, revisa lo que escribiste. Pídele al profesor o a otra persona que tenga un buen nivel de inglés que te revise el texto también. Cuando respondes preguntas en tareas, contesta con respuestas completas fijándote en el tiempo verbal, sujeto, objeto, expresiones de tiempo, etc. Compara los que escribes con textos auténticos.

Por último, reitero la importancia de ser constante y de no tener miedo de cometer errores. Esa parte es inevitable pero es mejor ver los errores como oportunidades más que como motivos de vergüenza. Aprender otro idioma tiene muchos beneficios en distintas áreas de la vida (el trabajo, el rendimiento escolar, la salud mental a largo plazo) pero la más importante es que te permite comunicarte con millones de personas más y te abre la posibilidad de ver el mundo desde otra perspectiva.

(12)

DOCENTE A CARGO

Lengua y Literatura

Catherine Urra González

CORREO ELÉCTRONICO

curra@profesor.stls.cl

SEMANA

Del 4 al 8 de junio

OBJETIVOS APRENDIZAJES

TRABAJADOS

-

Prueba de lectura “Don Juan Tenorio”

-

Escribir un informe sobre un autor del Romanticismo

-

Preparar exposición oral sobre el autor.

OBJETIVOS APRENDIZAJES

PRÓXIMOS

-

Exposición sobre autor (Lunes 4) Rúbrica abajo

-

Retroalimentación prueba de lectura

ACTIVIDADES Y RECURSOS

UTILIZADOS

Presentación Power point

Texto del estudiante

Libro lectura mensual

EVALUACIONES

Lunes 28 de mayo: prueba lectura “Don Juan Tenorio”

ok

Lunes 4 de junio: Evaluación práctica de unidad 3 (Exposición)

Lunes 25 de junio: prueba práctica de lectura “El lazarillo de Tormes”

OTROS

No olvidar traer todas las clases:

-

Libro de Lengua y Literatura SM.

(13)

Autores del Romanticismo

I Medios

Nombre:

Curso: I° Medios

Unidad: Narrativa

Profesora: Catherine Urra

Objetivos: OA 22 Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación, para comunicar temas de su interés: > Presentando información fidedigna y que denota una investigación previa.

> Siguiendo una progresión temática clara.

> Graduando la cantidad de información que se entrega en cada parte de la exposición para asegurarse de que la audiencia comprenda.

> Usando un vocabulario que denota dominio del tema. > Usando conectores adecuados para hilar la presentación.

> Usando material visual que destaque solo lo más relevante y/o explique los conceptos más complejos.

Indicadores de evaluación

> Desarrollan oralmente sus ideas, proporcionando información suficiente y relacionada con el tema y propósito comunicativo. > Emplean vocabulario preciso y relacionado con el tema, y conectores para relacionar sus ideas. > Usan en sus exposiciones material visual relacionado con el tema de sus discursos orales.

> Evalúan sus discursos orales a partir de criterios discursivos y formales establecidos previamente.

Rúbrica Exposición oral a nivel individual (Puntaje máximo: 18 puntos)

Niveles de Desempeño Indicadores de

evaluación 3 2 1

Dominio del tema El estudiante demuestra conocimiento vasto del tema. Contesta con precisión todas las preguntas planteadas.

El estudiante conoce solo parte del tema, por lo que no contesta con precisión algunas preguntas planteadas.

El estudiante no conoce el tema y no puede responder las preguntas planteadas. Organización de la

información La presentación, porque se presentaaudiencia entiende la en forma lógica e interesante, lo que cautiva su atención.

La audiencia tiene dificultades para seguir la presentación, porque no respeta una secuencia lógica.

La audiencia no entiende la presentación, porque no tiene un orden.

Uso de la voz El expositor es escuchado por toda la audiencia. Modula y pronuncia correctamente todo el tiempo.

El expositor es escuchado por la audiencia más próxima. No obstante, hay momentos que no

modula ni pronuncia

adecuadamente.

El volumen de voz del expositor es débil y no puede ser escuchado con claridad por la audiencia. Emplea un tono monótono que provoca desinterés.

Postura del cuerpo y

contacto visual Siempre tiene buena postura ymantiene el contacto visual; se proyecta con seguridad, generando interés y entusiasmo en los espectadores.

En ocasiones tiene una buena postura. Logra establecer contacto visual algunas veces y capta la atención de los espectadores intermitentemente.

Tiene mala postura, no establece contacto visual con los espectadores ni mantiene su atención.

Apoyo visual La presentación utiliza elementos visuales dinámicos, pertinentes al tema y creativos, con tamaño y forma adecuados, cautivando la atención de audiencia.

La presentación tiene pocos elementos visuales, que no aportan al tema o que tienen un tamaño inadecuado por la audiencia.

La presentación es monótona y no incluye elementos visuales.

Uso del tiempo Usa adecuadamente el tiempo asignado, de manera pausada y programada, enfocando todos los aspectos de su presentación.

Tiene problemas en el manejo del tiempo, lo que le impide terminar en el tiempo asignado.

No usa adecuadamente el tiempo, termina muy rápido o no logra hacerlo en el tiempo asignado.

(14)

Niveles de Desempeño Indicadores de

evaluación 3 2 1

Organización Cada miembro del grupo cuenta

con una labor claramente definida. Algunos miembros del grupo notienen una labor claramente definida.

No existe asignación de roles al interior del grupo.

Introducción Se presenta el tema y a los miembros del grupo y se introduce con un elemento motivante.

Se presenta el tema y a los miembros del grupo o usa un elemento motivante.

No se presenta a los integrantes ni el tema.

Desarrollo La información va desde la más general a la más específica. Se resaltan elementos clave.

Entregan biografía, dato curioso, obras importantes, argumento y cita textual, apoyo visual.

Analizan la importancia de la obra en el Romanticismo.

La información va desde la más general a la más específica. Se resaltan algunos de los elementos clave. No destacan en su totalidad la biografía, dato curioso, obras importantes, argumento y cita textual, apoyo visual.

La información no va desde la más general a la más específica. Se resaltan algunos de los elementos clave. No destacan la biografía, dato curioso, obras importantes, argumento y cita textual, apoyo visual.

Conclusión Se resume lo esencial de la exposición en un comentario que recoge la opinión general del grupo. Y la importancia del autor en la literatura Romántica.

Solo se resume lo esencial de la exposición y el comentario personal no se relaciona con el contenido de la exposición.

Se incluyen aspectos que no fueron abordados en la exposición.

Apoyo La exposición cuenta con apoyo visual o audiovisual suficiente y pertinente.

La exposición cuenta con apoyo, pero este no es suficiente o pertinente.

No se cuenta con apoyo visual ni audiovisual.

Análisis de una obra Los alumnos analizan la obra seleccionada, explicando los elementos románticos presentes en ella.

Los alumnos analizan medianamente la obra seleccionada, explicando los elementos románticos presentes en ella.

Los alumnos no analizan la obra seleccionada, explicando los elementos románticos presentes en ella.

Elementos no

verbales Los alumnos utilizan una posturacorporal adecuada y complementan el contenido verbal con el cuerpo.

Los alumnos utilizan una postura corporal adecuada solo en parte de la exposición.

Los alumnos utilizan una gestualidad inadecuada o incoherente con respecto al contenido de la exposición.

Elementos

paraverbales Los alumnos se expresan conbuena dicción, volumen y entonación, y utilizan pausas.

Los alumnos presentan algunos problemas de dicción, volumen, entonación o pausas.

La dicción, volumen, entonación y pausas de los alumnos dificultan o impiden la comprensión de lo expuesto verbalmente.

(15)

SECTOR

DOCENTE A CARGO

Matemática

_{I° medio}

Profesora: Carolina Contreras

CORREO ELÉCTRONICO

ccontreras@profesor.stls.cl

SEMANA

_{Del 4 al 8 de junio}

OBJETIVOS APRENDIZAJES

TRABAJADOS

- Factorizar productos notables, por un término

_{común, usando propiedades de potencia.}

- Identificar cubo de binomio, y su resolución.

OBJETIVOS APRENDIZAJES

PRÓXIMOS

Factorizar productos notables, por un término común,

_{usando propiedades de potencia.}

Identificar cubo de binomio, y su resolución.

Factorizar binomios con término común.

ACTIVIDADES Y RECURSOS

UTILIZADOS

Texto del estudiante Proyecto Sé Protagonista

Estuche con lápiz mina, lápiz pasta, goma, destacador,

sacapunta, regla.

(16)

SECTOR

DOCENTE

ARTES MUSICALES Iº MEDIOS A-B

MÍSTER MARCELO MESINA O.

mmesina@profesor.stls.cl

SEMANA

04 AL 08 DE JUNIO

CONTENIDOS TRABAJADOS

Improvisar y crear música dando énfasis a la

experimentación con el material sonoro, arreglos de

canciones y secciones musicales, basándose en ideas

musicales y extra musicales. (OA 5)

CONTENIDOS PRÓXIMOS

Improvisar y crear música dando énfasis a la

experimentación con el material sonoro, arreglos de

canciones y secciones musicales, basándose en ideas

musicales y extra musicales. (OA 5)

ACTIVIDADES Y RECURSOS

UTILIZADOS

-Trabajo en grupo musical creación rítmica

-Seleccionan una canción con contenido

-Presentan canción escrita en su cuaderno

-Ralizan selección de instrumentos a ejecutar de

acompañamiento.

EVALUACIONES

1º SEMESTRE

-Evaluación presentan creación rítmica

-Utilizan instrumentos musicales para la práctica de la

canción.

-Trabajo en grupo práctica instrumental

-Presentan canción escrita

OTROS:

Presentan Tambor construido en

clases

ESTIMADOS APODERADOS, SE LES COMUNICA QUE

SUS HIJOS DEBEN TRAER SU INSTRUMENTO

MUSICAL (GUITARRA, TECLADO, FLAUTA,

METALÓFONO O MELÓDICA) CUADERNOS DE

(17)

Evaluación sumativa coef. 1

Educación Musical

I° MEDIO A-B

Unidad: 1 Fecha: Mayo

Objetivos Aprendizaje:

Interpretar repertorio diverso a una y más voces, con precisión

rítmica y melódica, incorporando como guía el uso de medios de registro y transmisión, en

la presentación de su quehacer musical.

(OA 4)

Actividad: Crean secuencias rítmicas con Bombo construido

Indicadores:

INDICADORES: INTERPRETACIÓN

4

3

2

1 1) Presenta estructura rítmica creada en clases

2) Logra coordinar secuencia rítmica instrumental

3) Mantiene un pulso constante durante la ejecución

4) Acompaña coordinadamente con otros instrumentos

5) Percute la secuencia rítmica con fiato

6) Logra precisión rítmica en su interpretación

7) Crea dos a más ritmos diferentes en su secuencia

8) Mantiene fluidez y continuidad

9) Se percibe claridad en la percusión de su trabajo

INDICADORES: ACTITUDINALES

4

3

2

1 1) Utiliza el tiempo asignado correctamente

2) Manifiesta actitud de respeto frente a sus compañeros

3) Presenta instrumento solicitado para percutir

4) Práctico en cada clase observado.

Puntaje:

Total: 52 Ptos.

1= Insatisfactorio 2= Básico

3=Competente 4= Destacado 100% 52 = 7,0

60% 31 = 4,0

(18)

SECTOR

Tecnología I°Medio A-B (Lenguaje)

PROFESOR/A

Jetzabel González Farías

CORREO

jgonzalezf@profesor.stls.cl

SEMANA

04-08 de Junio

CONTENIDOS

TRABAJADOS

Elaboración de moléculas tridimensionales de compuestos cotidianos como: Ibuprofeno, Paracetamol, gas CS (lacrimógeno), Aspirina, Loratadina, Desloratadina, DDT, entre otros

CONTENIDOS

PRÓXIMOS

Realizan el análisis de un afiche.1° B- Investigan sobre el estereotipo de género en la publicidad.

1° A- Elaboración de moléculas tridimensionales de compuestos cotidianos como: Ibuprofeno, Paracetamol, gas CS (lacrimógeno), Aspirina, Loratadina, Desloratadina, DDT, entre otros