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Ikastetxea / Centro Colegio Urdaneta Kodea/Código:
Etapa : Etapa: 2º ciclo Zikloa/maila: Ciclo/nivel: Arloa/irakasgaia: Área / materia: Ciencias Sociales Irakasleak: Profesorado: Ikasturtea: Curso: 2019/20
Zeharkako konpetentziak / Competencias transversales: 1) Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital.
2) Competencia para aprender a aprender y a pensar. 3) Competencia para convivir.
4) Competencia para la iniciativa y espíritu emprendedor. 5) Competencia para aprender a ser.
HELBURUAK / OBJETIVOS EBALUAZIO-IRIZPIDEAK /CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.- Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias y valorarlos,
manteniendo actitudes de respeto con el fin de fomentar la dimensión intercultural de la educación.
2.- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, cooperativo, solidario y constructivo tomando como referente los valores democráticos.
3.- Identificar las principales características de cada etapa histórica, analizando los acontecimientos más importantes de cada una de ellas y aplicar estos conocimientos a la comprensión de distintos momentos históricos. 4.- Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio físico y social, valorándolas críticamente desde parámetros de sostenibilidad, con el fin de adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa, recuperación y conservación del medio ambiente y del patrimonio histórico y cultural.
5.- Interpretar y representar hechos del medio físico, social y cultural mediante gráficos que expresen datos sobre la realidad social en que se vive.
6.- Utilizar estrategias y herramientas para buscar y compartir la información y los conocimientos a través del uso de las tecnologías de la información formulando conjeturas con el fin de explorar soluciones alternativas y reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje. L7.- Reconocer la existencia de los conflictos, participando en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, valorando el diálogo y la discrepancia
1.- a) Valorar y respetar la variedad de los diferentes grupos humanos mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias entre ellos.
2.- a) Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social, valorando la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos, respetando los valores democráticos.
3.- a) Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
4.- a)
5.- a) Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales. b) Describir correctamente planos y mapas, signos convencionales, lenguajes icónicos y simbólicos. c) Localizar, situar y describir las características del relieve en un mapa u otro recurso interactivo y valorar el impacto sobre él de algunas actividades humanas. 6.- a) Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto
URTEKO/IKASTURTEKO PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
con una vía necesaria en la solución de los problemas humanos y sociales, para lograr una convivencia saludable y prevenir situaciones de intolerancia y maltrato.
8.- Conformar una identidad propia favoreciendo estrategias que impulsen el esfuerzo y la superación personal para desarrollarse como ser humano autónomo y social en interacción con los demás, desarrollando la creatividad, el espíritu emprendedor y colaborativo. 9.- Conocer el origen del universo y representar el sistema solar, identificando algunos de sus componentes,
movimientos y secuencias, para desarrollar un compromiso con el cuidado de nuestro planeta. 10.- Identificar y representar la estructura del planeta tierra, la distribución de mares y continentes, su relieve e hidrografía, diferenciando los principales elementos geográficos para entender su interrelación y
consecuencias en el clima y los distintos paisajes del País Vasco.
11.- Conocer la organización territorial de la Comunidad Autónoma del País Vasco y sus instituciones, analizando las características de su población, los movimientos migratorios, su diversidad cultural, política, social, económica y lingüística para apreciarla y respetar sus diferencias.
individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
7.- a) Valorar y respetar la variedad de los diferentes grupos humanos mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
b) Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social, valorando la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos, respetando los valores democráticos.
8.- a) Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio y la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
9.- a) Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo, localizando el planeta Tierra y a la Luna en el Sistema Solar y explicando sus características y
movimientos.
b) Identificar la atmósfera como escenario de los
fenómenos meteorológicos, explicando la importancia de su cuidado y razonar las consecuencias de no hacerlo. 10.- a) Comparar, contrastar, examinar y explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre. b) Identificar los elementos que determinan el clima, diferenciar clima y tiempo atmosférico e interpretar mapas del tiempo del País Vasco.
c) Adquirir el concepto de litosfera, conocer algunos tipos de rocas y su composición identificando distintos
materiales y algunas de sus propiedades. d) Reconocer los tipos de climas del País Vasco
identificando y analizando algunas de sus características básicas.
e) Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y aguas subterráneas, describiendo el ciclo del agua y analizando su consumo responsable.
11.- a) Describir la organización territorial del País Vasco y sus instituciones políticas, distinguiendo la
administración municipal, provincial y autonómica, así como sus atribuciones administrativas.
b) Distinguir los principales rasgos de la población del País Vasco, explicando su evolución y distribución demográfica, representándola gráficamente mediante pirámides de población, gráfico de barras y diagramas circulares.
activa, densidad, …) de la población del País Vasco, haciendo una comparación entre ella.
DUKIEN SEKUENTZIA [denbora-tarteka, unitate didaktikoak, proiektuka, ikaskuntza-nukleoka edo beste moduren batera antolatuta…].
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS [organización en períodos, unidades didácticas, proyectos, núcleos de aprendizaje…].
1) WEATHER AND CLIMATE -Fenómenos atmosféricos
-Factores climáticos: Temperatura, humedad, viento, precipitación, presión atmosférica -Tipos de nubes
-Predicción meteorológica -Clima de Euskadi
2) ROCKS AND MINERALS
-Tipos de rocas, minerales y fósiles -Uso de las rocas
-Erosión del paisaje debido a factores climáticos
3) WORK AND TRAVEL -Sectores productivos -Turismo
-Transporte y seguridad en el transporte 4) ANCIENT CIVILIZATIONS
- Grecia - Egipto
- Proyecto Roma
METODOLOGIA [edukien antolaketa, jarduera motak, baliabide didaktikoak, ikasleen taldekatzeak, espazioen eta denboren antolaketa, irakasleen eta ikasleen eginkizuna… ikuspegi inklusibo batetik].
METODOLOGÍA [organización de contenidos, tipo de actividades, recursos didácticos, agrupamiento del alumnado,
organización de espacios y tiempos, papel del profesorado y el alumnado… desde una perspectiva inclusiva]. Profesorado:
El profesorado debe ser el guía y orientador de los alumnos ayudándoles en el proceso de comprensión de los contenidos. Se deben plantear retos que se puedan superar mostrándoles estrategias que posibiliten esos logros, a través de situaciones cercanas a sus centros de interés. Además, el profesorado impulsará el desarrollo de actitudes positivas hacia el área.
De la misma forma, el profesor ayudará a desarrollar en el alumnado las capacidades y herramientas básicas que contribuyen a:
Establecer interacciones entre experiencias previas y situaciones previas. Ampliar sus perspectivas y enriquecer sus percepciones.
Aprender a vivir en sociedad y desarrollar su curiosidad por el entorno social que le rodea. Adquirir diferentes referencias históricas que le permitan localizar en el tiempo y espacio sucesos
relevantes.
Comprender y respetar diferentes culturas.
Desarrollar su capacidad para interpretar el medio social en el que vive e intervenir en él de modo independiente y constructivo, poniendo en práctica valores que favorezcan la libertad, la
tolerancia y la ciudadanía.
Fomentar actitudes que favorezcan el cuidado del ambiente y entorno social en el que vive (Agenda 21).
Para posibilitar dicho desarrollo se trabaja de manera coordinada y relacionada a partir de estos ejes clave: La lectura y la comprensión lectora.
La adquisición de las competencias básicas. El desarrollo del aprendizaje autónomo. El valor de la cooperación.
Estos ejes se fundamentan en los siguientes principios metodológicos en los que se basan nuestro trabajo diario.
La adecuada selección y secuenciación de contenidos. El aprendizaje significativo.
El enfoque funcional.
La motivación del alumnado.
El progreso y refuerzo de los aprendizajes.
La atención a la diversidad y a los distintos estilos de aprendizaje de los alumnos.
Alumnado
Los alumnos son los protagonistas de su propio proceso de aprendizaje para lo cual aprenderán a planificar sus tareas para lograr sus objetivos. Cada alumno posee sus experiencias, su propio estilo de aprendizaje y sus aficiones para lo cual el profesorado tendrá en cuenta :
Crear un ambiente de ayuda y trabajo compartido en el aula.
Ofrecer actividades diversas con actividades de inicio, síntesis y conclusión teniendo en cuenta el nivel de los alumnos.
Dar oportunidad de tomar parte en las actividades de aula. Criterios de selección y organización de contenidos
Los contenidos han sido elegidos en función de los objetivos generales de Educación Primaria y de las competencias básicas. Dichos contenidos proporcionan información variada sobre el entorno y el mundo en general.
Los contenidos animan a los alumnos a plantearse cuestiones sobre el mundo que les rodea y a encontrar respuestas coherentes, siempre desde criterios científicos.
Los procedimientos de aprendizaje siguen el siguiente orden: observación, búsqueda de información, recopilación y organización de la misma, trabajo con dicha información y su comunicación, y por último reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.
Se pueden ampliar los contenidos al nivel de los intereses y experiencias de los alumnos, así como una mayor profundización en ellos a medida en la que avance su demanda.
Tipos de actividades
Para desarrollar la competencia en este campo se harán actividades encauzadas a desarrollar contenidos relativos al
Conocimiento científico y su aplicación a las ciencias sociales así como estrategias para obtener información mediante diferentes métodos.
Conocimiento de la geografía partiendo del entorno más próximo y acercándose a lugares más lejanos.
hacia los demás.
Comprensión de conceptos relacionados con el tiempo histórico comenzando por los más generales tomando conciencia a su vez de la importancia del patrimonio cultural que hay que valorar y respetar.
En el desarrollo de estas actividades se tendrá en cuenta las TIC´s. Agrupamiento de alumnado
Dependiendo de las diferentes actividades se harán distintas agrupaciones; desde el gran grupo hasta trabajo por parejas, trabajo cooperativo en pequeños grupos, …
Principios y procedimientos de evaluación
La evaluación irá unida a la competencia de saber planificar la actividad para conseguir un objetivo de aprendizaje. Para ello es importante que los alumnos conozcan cuál es el objetivo del trabajo realizado, el proceso para conseguir dicho objetivo y los criterios para saber si están cumpliendo o no la tarea.
Las actividades de evaluación irán encaminadas a la consecución de las competencias básicas. Recursos
Se fomentará siempre que sea posible el uso de las nuevas metodologías disponibles en el aula: libro digital, pizarra interactiva, museo del colegio, aula virtual del colegio, actividades planificadas por Agenda
21,canales de youtube y blogs educativos…
Así mismo se animará a los alumnos a que realicen en su casa las actividades interactivas propuestas en el libro y entren en el aula virtual del colegio para visualizar los vídeos que preparamos en forma de repaso.
Gestión del tiempo y del espacio
El espacio se organizará de modo dinámico, flexible y con posibilidades para poder modificarlo con intención de reforzar las relaciones y la interacción entre el alumnado.
También es importante en esta área las salidas al exterior siempre que el tema trabajado se preste a ello. De ahí toman suma importancia el museo y el entorno.
EBALUAZIO-TRESNAK [ahozko eta idatzizko probak, galdetegiak, banakako eta taldeko lanak, behaketa-eskalak, kontrol-zerrendak, ikasgelako koadernoa, portfolioa, kontratu didaktikoa…]
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN [pruebas orales y
escritas, cuestionarios, trabajos individuales y en grupo, escalas de observación, listas de control, cuaderno de aula, portafolio, contrato didáctico…].
KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK [ebaluazio-tresna bakoitzaren pisua eta balioa]
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN [peso y valor de cada instrumento de evaluación].
En cada unidad didáctica se utilizan instrumentos diferentes, los cuales, sirven principalmente para realizar una evaluación formativa que ayude a los alumnos a mejorar en su proceso de aprendizaje.
Estos instrumentos nos ofrecen la posibilidad de llevar a cabo actividades de autoevaluación y coevaluación. Entre otros utilizamos estas herramientas para calificar los resultados:
Al finalizar cada unidad didáctica se realizará una prueba escrita.
Trabajos en grupos: valoración del trabajo en grupo y exposición individual.
Cuaderno del alumno
Rúbricas para evaluar el proceso.
Producciones individuales que se van elaborando durante la unidad.
Exposiciones orales en grupo.
Durante cada evaluación trimestral se utilizarán los criterios de calificación de los resultados académicos del alumnado.
Actitud: 20% Trabajo diario: 40% Pruebas escritas: 40%
Dependiendo de la unidad se especificarán en el cuaderno de aula los criterios de calificación y los pesos de cada uno.
EBALUAZIOAREN ONDORIOAK [indartzeko eta zabaltzeko neurriak, antolamendu-egokitzapenak eta egokitzapen metodologikoak, emaitzen analisia, plangintza didaktikoaren berrikuspena, errekuperazio-sistema...].
CONSECUENCIAS DE LA EVALUACIÓN [medidas de refuerzo y ampliación, adaptaciones organizativas y metodológicas,
análisis de resultados, revisión de la planificación didáctica, sistema de recuperación…].
