La adicción en los
adolescentes
LOS EFECTOS EMOCIONALES,
BIOLÓGICAS Y COGNITIVAS
SOCIALES
Efectos biológicos
Lección de hoy:
"El cerebro"
Bienvenido a la Biología 101
Para entender cómo las drogas afectan a los adolescentes, uno debe primero entender los
componentes biológicos y las funciones involucradas.
El cerebro
Cerebral
Cortex-Controla los sentidos:
vista, el tacto, el oído, el gusto y el olfato.
También es responsable de la capacidad de pensar, resolver
problemas y tomar decisiones
(National Institute of Drug Abuse N.I.D.A., 2007).
Esto conecta la médula espinal para el cerebro (Instituto Nacional de
Drogas
Abuso N.I.D.A., 2000).
También controla la frecuencia cardíaca, (respirar, comer y
dormir)
National Institute of Drug Abuse (2000). Mind over matter: The brain’s response to drugs. Teacher’s guide
(Report No. NIH-00-3592).
El cerebro continúa
Sistema
Límbico-Este contiene el hipotálamo, la amígdala,
Hipocampo, el tálamo y la hipófisis. También controla las emociones, las percepciones y
memoria y circuitos de recompensa
(N.I.D.A., 2007).
Cerebelo-Responsable de movimientos expertos repetitivos,
el equilibrio y la postura (N.I.D.A., 2000)
National Institute of Drug Abuse (2000). Mind over matter: The brain’s response to drugs. Teacher’s guide
(Report No. NIH-00-3592).
Cómo se comunica el cerebro
• Las neuronas son las células
nerviosas.
• Los neurotransmisores
transferir una mensaje de una neurona a
otro a través de la sinapsis, o espacio entre las neuronas.
• Los receptores son los sitios
especializados en la
recepción de las neuronas que luego se envia el mensaje
apropiado a donde se necesita.
• Los transportistas traen de
vuelta los neurotransmisores
para el reciclaje (N.I.D.A., 2007).
Cómo se comunica el cerebro
• Piense en esta comunicación como un viaje de negocios ...
• Usted tiene que dar una presentación a nuevos clientes (mensaje de
cerebro).
• Usted llega al aeropuerto y procede a la terminal de su aerolínea para
la salida (neurona).
• Usted ha elegido un avión / compañía aérea de su confianza para
llegar allí (neurotransmisores).
• El avión lleva a su destino específico y se llega a la terminal designada
(receptores).
• El personal de tierra entonces dirige su avión de regreso a su
Efectos del Alcohol
•
El alcohol es una droga de tal manera que "inhibe el proceso en el que los impulsos nerviosos ... viajan másfácilmente a través de la brecha entre las células nerviosas" (Instituto Nacional sobre el Abuso de Alcohol y Alcoholismo NIAAA, 2004/2005, p. 126).
•
Dado que la adolescencia es un período marcado por altos niveles de crecimiento y la producción de hormonassexuales, "el alcohol consumido durante el desarrollo rápido (es decir, antes o durante la pubertad) tiene el potencial de perturbar el crecimiento normal y desarrollo endocrino a
través de sus efectos en el hipotálamo, la hipófisis glándula, y diversos órganos daňan como los ovarios y los testículos "(NIAAA, 2004/2005, p. 126).
National Institute on Alcohol Abuse & Alcoholism (2004/2005). The effects of alcohol on physiological
Efectos de la Marihuana
•
La marihuana disminuye la actividadneuronal en el hipocampo (sistema límbico), que afecta memoria (N.I.D.A., 2000).
THC, el ingrediente principal en la
marihuana, interrumpe impulso nervioso en el cerebelo que afecta a movimiento
muscular y la coordinación (NIDA, 2000). "La marihuana también afecta a los
receptores en las áreas del cerebro y
estructuras responsables de la percepción sensorial. Marihuana interfiere con la
recepción de mensajes sensoriales ... en el corteza cerebral "(N.I.D.A., 2000, p. 8).
National Institute of Drug Abuse (2000). Mind over matter: The brain’s response to drugs. Teacher’s guide
Efectos de los Inhalantes
•
Los abusadores crónicos tienen una reducción en ciertas áreas del cerebro, incluyendo la corteza cerebral, cerebelo y tronco cerebral (N.I.D.A., 2000).•
"Los tejidos grasos que protegen las células nerviosas en el cerebro son destruidas por los vapores inhalados. Estoralentiza o detiene la transmisión neuronal “ (NIDA, 2000, p. 17). Esto puede tener efectos adversos sobre la capacidad
de aprendizaje, la memoria y la resolución de problemas
(N.I.D.A., 2000).
National Institute of Drug Abuse (2000). Mind over matter: The brain’s response to drugs. Teacher’s guide
Effects of alucinógenas
• LSD provoca un aumento en el receptor de la serotonina. Esto puede
inducir a cambios de humor, percepción alterada, delirios y alucinaciones (NIDA, 2000).
• El éxtasis puede dañar las neuronas que contienen serotonina, que
puede causar confusión, depresión, problemas de sueño, los antojos de drogas, y la ansiedad (NIDA, 2000).
Aunque la PCP no es un alucinógeno, afecta a los
neurotransmisores en el cerebro y puede causar que se libere dopamina de las euronas en el sinapsis que puede producir la percepción alterada o alucinaciones. Esto también puede dar cuenta de la pérdida del
memoria y dificultades de hablar (N.I.D.A., 2000).
National Institute of Drug Abuse (2000). Mind over matter: The brain’s response to drugs. Teacher’s guide. (Report No. NIH-00-3592).
Efectos de los esteroides
• "La Academia Americana de Pediatría condena enérgicamente el uso
de sustancias para mejorar el rendimiento ... entre los niños y
adolescentes" (Academia Americana de Pediatría, 2005, p. 1103). Los esteroides afectan el sistema límbico y el hipotálamo, alterando el tipo de mensaje transmitido por las neuronas que causan una alteración en los niveles hormonales que pueden "dar lugar a muchos problemas, incluyendo una reducción de la producción normal de testosterona en los hombres y la pérdida de la menstruación en las mujeres" (NIDA, 2000, p. 25).
• Los esteroides también producen conductas violentas, deterioro del
juicio, e incluso psicosis. También puede producir cambios en las
características sexuales y de impedir el crecimiento de los adolescentes (N.I.D.A., 2000).
American Academy of Pediatrics (2005). Use of performing enhancing substances. Pediatrics, 115, (4), 1103-1107. doi:10.1542/peds.2005-0085 National Institute of Drug Abuse (2000). Mind over matter: The brain’s response to drugs. Teacher’s guide . (Report No. NIH-00-3592).
La dopamina
•
"La dopamina es un neurotransmisor presente en las regiones del cerebro que regulan el movimiento, laemoción, la cognición, la motivación y los sentimientos de placer.
Cuando las drogas de abuso se toman, pueden liberar 2 a 10 veces la cantidad de dopamina que las
recompensas naturales. Los efectos resultantes en el circuito de placer del cerebro enanos los producidos por los comportamientos naturales de gratificación como el comer y el sexo. El efecto es tan fuerte que motiva a las personas a consumir drogas varias veces "(NIDA, 2007).
Efectos sobre el cerebro
• El cerebro comienza a
adaptarse a los aumentos repentinos de la dopamina y comienza a producir menos dopamina o disminuyendo la cantidad de receptores.
Sus niveles son tan bajos que comienzan a tomar más droga para obtener los niveles de dopamina a lo normal. Un efecto conocido como la tolerancia (N.I.D.A., 2007)
Sustancias químicas que liberan la dopamina
•
Alcohol•
Los opiáceos•
Cocaína•
Las anfetaminas MDMA•
Los cannabinoides•
Inhalantes•
La nicotina•
Cafeína•
Anabólicos Esteroides (Gilbert, 2008)La dopamina
(N.I.D.A., 2007)
Desarollos Arrestados
•
Definición: convertirse en la fase de transición a
la competencia psicosocial que prevaleció en el
momento del consumo de drogas.
Efectos:
– El aumento de la desinhibición social
– El comportamiento impulsivo y con riesgo – Mala planificación y el juicio
– Poca capacidad para reprimir las consecuencias (Gilbert, 2008)
Desarollos Arrestados
• Si el desarollo arrestado es a la edad de 13 aňos y estar sobrio a la edad de 18 aňos, entonces mentalmente estas de 13 aňos de edad.
• A la edad de 11 o 12, antes de
la pubertad, sólo alrededor del 50 por ciento de los
neuroquímicos necesarios hacen funcionar el cerebro correctamente. A los 18 años, es alrededor del 75 por ciento (Gilbert, 2008).
Gogtay et al., 2004)
Gilbert, D. (2008, May 2). Lifetime of ill effects: Drugs can stunt brain growth. The Gainesville Times. Retrieved from http://www.gainesvilletimes.com/archives/5096/
Gogtay, N, Giedd, J., Lusk, L., Hayashi, K., Greenstein, D., Vaituzis, C., Nugent, T., Herman, D., Clasen, L., Toga, A., Rapoport, J., Thompson, P. (2004, May 17). Dynamic mapping of human cortical development during childhood through early childhood. Retrieved from http://www.pnas.org/content/101/21/8174.full
Inclinación natural
• "Para muchos adolescentes,
sus cerebros y cuerpos los impulsan hacia
comportamientos de riesgo o la búsqueda de excitación.
• Para los adolescentes, que son
socialmente torpe, el uso de medicamentos puede
proporcionar una forma de entrada en el mundo social "(Berger, 2010).
Factores importantes
•
Edad
•
Cultura
•
Cohorte
•
Sexo
(Berger, 2010)Edad
•
El consumo de drogas se hace más generalizada de cerca de 10 a 25 años de edad.•
El consumo de drogas antes de los 18 es el mejor predictor del uso indebido de drogas en el futuro (Berger, 2010).Las diferencias de edad
•
"Los inhalantes son la categoría de drogas más utilizado por estudiantes de 8 grado (16%) degrado 12 (11%).
•
Los niños de la escuela media que viven enbarrios tranquilos son particularmente
vulnerables "(Berger, 2010)
Las diferencias de cohorte
•
"En general, el consumo de drogas entre losadolescentes ha disminuido en los EE.UU. desde 1976. La mayoría de los adolescentes han experimentado con drogas, pero no son usuarios habituales de drogas.
•
Cultura de los adolescentes puede tener un efecto mayor sobre el consumo de drogas que las leyes lo hacen.•
Una minoría significativa (20%) no utiliza alguna droga, por lo general debido a los valores religiosos "(Berger, 2010)Sexo
•
"Con alguna excepción, muchachos adolescentes utilizan más drogas y más a menudo que las niñas.•
El consumo excesivo de drogas (como el uso diario de marihuana) es dos veces más frecuente entre losvarones.
•
Entre los estudiantes de 8 grado, el consumo de drogas es unisex, pero el consumo de drogas aumenta másrápidamente entre los niños que en niñas "(Berger, 2010).
Conexiones Sociales
•
"Para muchos adolescentes, el consumo de drogas significa laindependencia de las restricciones sociales.
•
Mejora sensaciones, y fomenta las conexiones sociales.•
"Muchos adolescentes creen que el uso ocasional es inofensivo, sólo una expresión de amistad o la solidaridad generacional"(Berger, 2010).
Consecuencias sociales
•
Los adolescentes que abusan de las drogas a menudo: – Se portan mal – Les va mal académicamente – Se salen de la escuela – Están en riesgo de embarazos no deseados, la violencia, y enfermedades infecciosas (N.I.D.A., 2007).Aspectos emocionales
•
"Porque las drogaspsicoactivas excitan al sistema límbico e
interfieren con la corteza prefrontal, los
consumidores de drogas tienden a ser más
emocionales (específicos varían, desde el éxtasis al terror a la paranoia a la ira) de lo que lo sería, así como menos reflexivo" (Berger, 2010).
Motivaciones
•
Para sentirse bien
•
Para sentirse mejor
•
Para hacerlo mejor
•
Curiosidades y
"porque otros lo están
haciendo"
(N.I.D.A., 2007)
Factores ambientales que
aumentan el riesgo
•
Hogar y Familia
•
Amigos/amigas y
escuela
(N.I.D.A., 2007)– Presión de los pares – Popularidad
– Conformidad
(Santor, Messervey y Kusumakar, 2000)
National Institute of Drug Abuse (N.I.D.A.). (2007). The science of addiction.Retrieved from http://www.drugabuse.gov/scienceofaddiction/brain.html
Santor, D., Messervey, D. and Kusumakar, V. (2000). Measuring peer pressure, popularity, and conformity in adolescent boys and girls: Predicting school performance, sexual attitudes, and substance abuse. Journal of Youth and Adolescence, 29, (2), 163-182.
Los resultados del estudio
•
"Percepción de la presión de amigos y la necesidad de ser popular se están fuertemente interrelacionadas, pero no predecien las conductas de riesgo psicosocial y lasdificultades igual de bien.
•
Hacer algo para ser popular con los demás puede ser menos de un factor de riesgo de la experiencia de ser instado o presionados para actuar de cierta manera,pero está relacionado con sentirse presionado por otros para desarrollar determinadas actividades.
•
Fuerte correlación entre el consumo de sustancias, la presión de grupo, y la conformidad de pares existe y es un fuerte predictor de comportamientos de riesgo“(Santor, Messervey y Kusumakar, 2000).
Santor, D., Messervey, D. and Kusumakar, V. (2000). Measuring peer pressure, popularity, and conformity in adolescent boys and girls: Predicting school performance, sexual attitudes, and substance abuse. Journal of Youth and Adolescence, 29, (2), 163-182.
Factores sociales preventivas
•
Participación en actividades comunitarias•
El apoyo social de losmiembros de la comunidad
•
Fuertes vínculos con la familia•
Todos conducen a una mayor autoestima y menosconductas de riesgo
(Peterson, Buser y Westburg, 2010)
Peterson, C., Buser, T., and Westburg, N. (2010). Effects of familial attachment, social support, involvement, and self-esteem on youth substance use and sexual risk taking. The Family Journal, 18, (4) 369-376. doi: 10.1177/1066480710380546
Bibliografía
• American Academy of Pediatrics (2005). Use of performing enhancing substances.
Pediatrics, 115, (4), 1103-1107. doi:10.1542/peds.2005-0085
• Berger, K.S. (2010). Adolescence: Psychosocial Development. In J. Bayne, Invitation
to the lifespan (pp.373-378). New York: Worth Publishers.
• Gilbert, D. (2008, May 2). Lifetime of ill effects: Drugs can stunt brain growth. The Gainesville Times. Retrieved from
http://www.gainesvilletimes.com/archives/5096/
• Gogtay, N, Giedd, J., Lusk, L., Hayashi, K., Greenstein, D., Vaituzis, C., Nugent, T., Herman, D., Clasen, L., Toga, A., Rapoport, J., Thompson, P. (2004, May 17). Dynamic mapping of human cortical development during childhood through early childhood. Retrieved from http://www.pnas.org/content/101/21/8174.full
• National Institute of Drug Abuse (2000). Mind over matter: The brain’s response to
drugs. Teacher’s guide (Report No. NIH-00-3592).
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http://www.drugabuse.gov/scienceofaddiction/brain.html
• National Institute on Alcohol Abuse & Alcoholism (2004/2005). The effects of alcohol on physiological processes and biological development. Alcohol Research & Health 28, (3), 125-131.
Bibliografía
• Peterson, C., Buser, T., and Westburg, N. (2010). Effects of familial
attachment, social support, involvement, and self-esteem on youth substance use and sexual risk taking. The Family Journal, 18, (4) 369-376. doi: 10.1177/1066480710380546
• Santor, D., Messervey, D., and Kusumakar, V. (2000). Measuring peer pressure, popularity, and conformity in adolescent boys and girls: Predicting school performance, sexual attitudes, and substance abuse. Journal of Youth and Adolescence, 29, (2), 163-182.
