4 de noviembre de 2019
Agenda del taller
•
Bienvenida/Presentaciones
• Sondeo de prueba
•
Presentación
• Actividad de sondeo
•
Pasos a seguir
•
Aplazamiento
Preguntas de prueba y verificación
del marcador
Pregunta de prueba
-1-¿Asistió usted a alguna de las asambleas?
A.
Sí
B.
No
¿Dónde vive?
A.
Los Altos
B.
Los Altos Hills
C.
Mountain View
D.
Palo Alto
¿Por cuánto tiempo ha vivido en su
comunidad actual?
A.
Menos de 5 años
B.
De 5 a 10 años
C.
De 10 a 15 años
D.
Más de 15 años
Menos de
Categoría de edad
A.
Menos de 17 años
B.
De 18 a 24 años
C.
De 25 a 35 años
D.
De 36 a 54 años
E.
De 55 a 64 años
F.
Más de 65 años
¿Cuál es su relación con el distrito?
A.
Padre/Madre con hijo(s) inscrito(s) en
LASD School
B.
Padre/Madre con hijo(s) inscrito(s) en
BCS
C.
Padre/Madre con hijo(s) inscrito(s) en
una escuela privada o parroquial
D.
Padre/Madre con hijo(s) inscrito(s) en
más de un tipo de escuela (A, B y/o C)
E.
Residente sin hijos en edad escolar
(grados k-8)
Proceso de participación
comunitaria
Proceso + resultados de la
asamblea
•
Se llevaron a cabo 3 asambleas; 25 de septiembre, 5 de octubre y 29 de octubre
•
Más de 470 participantes
•
Cada asamblea siguió el mismo formato
•
Preguntas demográficas
•
Presentación en las condiciones actuales
•
Pequeña discusión grupal para generar ideas y motivos de apoyo
- Se discutieron 20 ideas previamente consideradas + se añadieron nuevas ideas
•
Se recibieron varios cientos de comentarios; los resultados fueron agrupados en las ideas
¿Cómo se simplificó la lista de ideas?
MIG se enfocó en ideas que enfatizan las soluciones de instalaciones basadas en la ubicación
para albergar a BCS.
•
Incluyó ideas que se enfocaron en las propiedades actuales de LASD y el 10.° sitio.
•
Se optimizaron y clasificaron las ideas por nivel de grado y ubicación.
•
El resultado fue más de 50 ideas organizadas en seis categorías.
•
El orden y las categorías no reflejan ni implican alguna prioridad o frecuencia de mención.
La simplificación incluyó eliminar calificadores específicos de las ideas. Abordaremos algunas en
las siguientes diapositivas.
Asuma que si una idea incluyó alguna de las siguientes acciones, esta se tomará en cuenta
cuando la Junta haga revisiones.
•
Rediseñar límites de asistencia
•
Mover o reemplazar instalaciones (es decir, edificios administrativos en Covington)
¿Cómo se manejaron las ideas que no
están relacionadas con instalaciones?
Se compartirán con la Junta ideas con comentarios relacionados con el proceso o los valores para
brindar una comprensión plena de las ideas y los comentarios de la comunidad.
Las ideas no relacionadas con instalaciones incluyeron, por ejemplo, ideas que hacen referencia a:
•
Procedimientos de inscripción de BCS
•
Sugerencias para el autoemplazamiento de BCS
•
Recomendaciones relacionadas con la gobernanza de la escuela autónoma o Proposición 39
•
Referencias a un tratamiento igualitario y una asignación de recursos justa para todos los
estudiantes
¿Cómo se usarán los resultados
de divulgación?
•
Los participantes del taller identifican su nivel de apoyo para cada idea
•
La Junta revisará los resultados y llevará a cabo un análisis adicional para determinar
qué tan bien las ideas se alinean con los Principios de Orientación de Participación
Comunitaria
Principios de Orientación de la Junta de
LASD para la Participación Comunitaria
1.
Mantener y mejorar la igualdad y excelencia académica para todos los estudiantes (como se
refleja en nuestro Plan de responsabilidad de control local)
2.
Proteger el modelo de pequeña escuela de vecindario de LASD
3.
Proporcionar instalaciones a largo plazo para Bullis Charter School
4.
Ser receptivo a datos actuales y previstos con respecto a la inscripción de estudiantes, la
distribución geográfica y la capacidad de las instalaciones
5.
Proteger la viabilidad a largo plazo del distrito escolar de Los Altos
6.
Ser receptivo con las preocupaciones de la comunidad, tales como:
•
Minimizar el tráfico
•
Transitabilidad
•
Garantizar la seguridad
de los estudiantes
•
Eficacia en costos operativos
•
Eficacia en costos de
construcción
•
Flexibilidad en el uso del sitio
con el tiempo
Aplicación de los principios de
orientación
(ejemplo)
Modelo de escuela de vecindario
● LASD valora las escuelas de vecindario, determinando límites de asistencia para
priorizar la transitabilidad de peatones y bicicletas para estudiantes locales y
mantener unidas a las comunidades del vecindario.
● La Junta de LASD tiene como objetivo mantener sus escuelas primarias K-6 y
secundarias 7-8 por debajo de los 600 estudiantes.
Aplicación de los principios de
orientación
(ejemplo)
Análisis de costos
•
Los costos serán evaluados sobre un número de variables como: tipo de escuela,
tamaño y servicios
Impactos en el vecindario
•
Impactos como el tráfico probablemente requerirán estudios especiales
Puntos de BCS a tomar en cuenta
1.
BCS busca una solución de sitio única y permanente que se alinee con las palabras y el espíritu de la medida de unión aprobada por la
comunidad.
2.
A nivel pedagógico y programático, BCS es una escuela K-8 completamente integrada y no debería dividirse horizontalmente por nivel de
grado.
3.
BCS debería recibir instalaciones justas y adecuadas (tanto edificios como terrenos) para cumplir con las necesidades programáticas de
BCS: BCS es un programa K-8 diseñado, y las soluciones de instalación deben adaptar un modelo K-8 con espacio adecuado según lo
requieran alumnados de Kinder, de 1.° a 5.° y de 6.° a 8.°.
4.
BCS es la escuela pública más diversa a nivel geográfico en el Distrito y debe ser óptimamente accesible para aquellos que están en el
Distrito. Como tal, BCS no está a favor de (1) la colocación en la periferia, incluida la colocación en el 10.° sitio propuesto actual (ya sea
como sitio único o como un segundo sitio dividido por nivel de grado) y (2) una preferencia de vecindario de décimo sitio. BCS debe estar
centralmente ubicada en el corazón de la comunidad, ya que atrae a las familias de todo el distrito.
5.
La solución propuesta debe ser viable a nivel financiero y programático: Se prefiere un sitio único. Si eso no es posible, cualquier solución
de múltiples sitios debe ser financieramente viable para BCS.
6.
BCS es una escuela pública. Los recursos públicos (fondos de contribuyentes e instalaciones) deben ser compartidos de manera
proporcional con BCS.
7.
Toda solución propuesta debe permitir que BCS logre su misión y sirva a aquellos estudiantes que residen en el Distrito y que desean
asistir.
Pregunta de prueba: ¿Cuál es su nivel de apoyo para esta idea? Las
estaciones de radio y tiendas deben abstenerse de poner música de
días festivos hasta después del Día de Acción de Gracias.
A.
Apoyo totalmente la idea
B.
En cierto modo apoyo la idea
C.
Soy neutral
D.
En cierto modo no apoyo la idea
E.
No apoyo la idea
¿Cuál es su nivel de apoyo para que BCS tenga un
límite de inscripción de 900 estudiantes como parte
de la discusión de instalaciones de varios años?
A.
Apoyo totalmente la idea
B.
En cierto modo apoyo la idea
C.
Soy neutral
D.
En cierto modo no apoyo la idea
E.
No apoyo la idea
¿Cuál es su nivel de apoyo para que BCS tenga un límite de inscripción de
1111 estudiantes como parte de la discusión de instalaciones de varios
años?
(El límite está incluido en el acuerdo actual de 2 años; la inscripción actual de BCS
es 1035 estudiantes)
A.
Apoyo totalmente la idea
B.
En cierto modo apoyo la idea
C.
Soy neutral
D.
En cierto modo no apoyo la idea
E.
No apoyo la idea
¿Cuál es su nivel de apoyo para que BCS no
tenga un límite de inscripción como parte de la
discusión de instalaciones de varios años?
A.
Apoyo totalmente la idea
B.
Apoyo en cierto modo la idea
C.
Soy neutral
D.
En cierto modo no apoyo la idea
E.
No apoyo la idea
HOJA DE TRABAJO DE IDEAS
1
Ideas de instalaciones comunitarias
El fin de este documento es organizar y presentar numerosas ideas generadas durante las Asambleas de la comunidad. Las ideas están agrupadas en seis categorías generales y se proporciona espacio para que tome notas e identifique su nivel de apoyo. Durante el proceso de sondeo, se le pedirá que identifique su nivel de apoyo para cada idea. Es posible que apoye varias ideas, de modo que responda a cada idea, no solo a su idea favorita o la que tenga mayor prioridad.
Niveles de apoyo:
A. Apoyo totalmente la idea B. En cierto modo apoyo la idea C. Soy neutral D. En cierto modo no apoyo la idea E. No apoyo la idea F. No responde
1. BCS compartiendo sitios para escuelas primarias
Idea Notas Nivel de apoyo
1.1. K-8 de BCS y LASD comparten en Covington
1.2. K-6 o K-5 de BCS comparten con Covington, 6-8 o
7-8 de BCS comparten con Blach
1.3. K-6 de BCS comparten con Covington, 7-8 de BCS
en el 10.° sitio
1.4. K-6 o K-5 de BCS comparten con Covington, 6-8 o
7-8 de BCS comparten con Egan
1.5. BCS comparte con Santa Rita en combinación con
HOJA DE TRABAJO DE IDEAS
2
Ideas de instalaciones comunitarias
2. BCS compartiendo sitio(s) para escuelas secundarias
Idea Notas Nivel de apoyo
2.1. Status Quo: BCS comparte en los campus de Blach
y Egan
2.2. K-8 de BCS comparte en Egan
2.3. 6-8 o 7-8 de BCS y LASD comparten Egan; 5 o
HOJA DE TRABAJO DE IDEAS
3
Ideas de instalaciones comunitarias
3. BCS en un sitio único para escuela secundaria
Idea Notas Nivel de apoyo
3.1. BCS en Blach, Blach comparte con Egan
3.2. BCS en Blach, Blach se muda al 10.° sitio
3.3. BCS en Blach, Blach se muda al 10.° sitio para una
nueva opción de escuela LASD de K-8
3.4. BCS en Blach, consolida Egan/Blach/Covington,
consolida K-6 de NEC en el 10.° sitio
3.5. BCS comparte con Egan
3.6. BCS en Egan, Egan va al 10.° sitio
3.7. BCS en Egan, Egan se muda a Blach, vivienda para
HOJA DE TRABAJO DE IDEAS
4
Ideas de instalaciones comunitarias
3. BCS en un sitio único para escuela secundaria
(continuación)
Idea Notas Nivel de apoyo
3.8. BCS en Egan, Egan se muda a Covington
3.9. BCS en Egan, consolida Egan/Blach/Covington,
HOJA DE TRABAJO DE IDEAS
5
Ideas de instalaciones comunitarias
4. BCS en el sitio para escuela primaria
Idea Notas Nivel de apoyo
4.1. K-8 de BCS en Covington, con una nueva escuela
primaria LASD en el 10.° sitio
4.2. K-8 de BCS en Covington, sin una nueva escuela
primaria LASD en el 10.° sitio
4.3. K-8 de BCS en Loyola, con una nueva escuela
primaria LASD en el 10.° sitio
4.4. K-8 de BCS en Loyola, sin una nueva escuela
primaria LASD en el 10.° sitio
4.5.
K-8 de BCS en Oak, con una nueva escuela primaria LASD en el 10.° sitio y un exceso de BCS en el 10.° sitio
4.6. K-8 de BCS en Oak, Oak a Blach para crear un K-8
de LASD
HOJA DE TRABAJO DE IDEAS
6
Ideas de instalaciones comunitarias
4. BCS en el sitio para escuela primaria
(continuación)
Idea Notas Nivel de apoyo
4.8.
K-8 de BCS en Santa Rita, Santa Rita a Egan para crear un excedente de K-8 de LASD y BCS en el 10.° sitio
4.9.
Uso exclusivo de BCS en Santa Rita y comparte en Egan, con una nueva escuela primaria LASD en el 10.° sitio
4.10. BCS en Santa Rita y comparte en Egan, sin una
nueva escuela primaria LASD en el 10.° sitio
4.11.
BCS en Santa Rita y comparte en Blach, Santa Rita e Egan para K-8 de LASD con una nueva escuela primaria LASD en el 10.° sitio
4.12. BCS en Santa Rita y comparte en el 10.° sitio, con
una nueva escuela primaria LASD en el 10.° sitio
4.13. K-8 de BCS en Springer, con una nueva escuela
primaria LASD en el 10.° sitio
4.14.
K-6 de BCS en Springer y 7-8 de BCS en Blach, con una nueva escuela primaria LASD en el 10.° sitio
HOJA DE TRABAJO DE IDEAS
7
Ideas de instalaciones comunitarias
5. BCS compartiendo más de dos sitios
Idea Notas Nivel de apoyo
5.1. BCS comparte con Blach, Egan y Covington (3
sitios)
5.2. BCS comparte con Blach, Egan y Loyola (3 sitios)
5.3. BCS comparte con Covington, Almond y Loyola (3
sitios)
5.4.
5 o 6 de BCS comparten en Gardner Bullis y K-5 o K-6 de BCS y una nueva escuela LASD
comparten en el 10.° sitio, 6-8 o 7-8 de BCS comparten en Egan (3 sitios)
5.5.
K-5 de BCS comparten con Blach y Egan, 6-8 de LASD y BCS en Covington, si es necesario 6-8 de BCS en el 10.° sitio (4 sitios)
5.6. K-5 de BCS se divide entre Covington y el 10.° sitio,
6-8 de BCS en Blach y Egan (4 sitios)
5.7 Comparten 2 de los 3 sitios grandes (Egan, Blach,
HOJA DE TRABAJO DE IDEAS
8
Ideas de instalaciones comunitarias
6. BCS en el 10.° sitio
Idea Notas Nivel de apoyo
6.1. K-8 de BCS con preferencia de vecindario
6.2. Solo K-5 o K-6 de BCS
6.3. K-6 de BCS en el 10.° sitio, 7-8 de BCS comparten
en Egan
6.4. K-5 de BCS en el 10.° sitio, 6-8 de BCS comparten
en Egan
6.5. BCS se divide entre el 10.° sitio y Blach
6.6. BCS se divide entre el 10.° sitio y Covington
6.7. K-5 o K-6 de BCS compartido; compartiendo 2 sitios
HOJA DE TRABAJO DE IDEAS
9
Ideas de instalaciones comunitarias
6. BCS en el 10.° sitio
(continuación)
Idea Notas Nivel de apoyo
6.8. 6-8 o 7-8 de BCS compartieron; compartiendo 2
sitios con LASD (10.° sitio + otro)
6.9. BCS comparten el 10.° sitio con LASD Magnet
School
6.10. BCS y LASD en el 10.° sitio, BCS comparten con
Blach
6.11. BCS y LASD en el 10.° sitio, BCS comparten con
Egan
6.12. K-6 de BCS y LASD comparten con el 10.° sitio; 6-8
o 7-8 de BCS en Egan
6.13.
600 estudiantes de BCS y 300 estudiantes de LASD en el 10.° sitio; 300-600 estudiantes de BCS
comparten en Egan o Blach
6.14. BCS comparte con K-5 de la escuela LASD en el
HOJA DE TRABAJO DE IDEAS
10
Ideas de instalaciones comunitarias
6. BCS en el 10.° sitio
(continuación)
Idea Notas Nivel de apoyo
6.15. BCS y LASD en el 10.° sitio, BCS comparte en
Gardner Bullis
6.16. BCS comparte en todos los sitios de LASD, nueva
escuela primaria de LASD/BCS en el 10.° sitio
6.17.
BCS al norte y la opción de escuela para K-8 de LASD en el 10.° sitio, BCS al sur se mantiene en Blach
