Programa Nacional de Formación Continua para Profesores Dirección de Educación – Museo Interactivo Mirador – MIM
DESCRIPTOR DE PROGRAMA INFORMACIÓN GENERAL
NOMBRE DEL CURSO: ACTUALIZACIÓN DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LA FÍSICA EN LA EDUCACIÓN MEDIA
UNIDAD ACADÉMICA : Dirección de Educación Museo Interactivo Mirador
FECHA INICIO : 3/10/2015
FECHA TÉRMINO : 17/10/2015
HORARIO : Sábado 3-10 y 17 de Octubre, de 9:00 a 18:00 hrs. (incluye pausa café am/pm y almuerzo )
DURACIÓN : 30 horas Pedagógicas
LUGAR DE REALIZACIÓN : Museo Interactivo Mirador – MIM
Av. Punta Arenas 6711 – La Granja / Santiago /RM RELATORAS
María Irene Reyes Lisoni
Profesora de Física y Ciencias Naturales. Académica de la Pontificia Universidad Católica de Chile, especialista en Didáctica de la Física, con basta experiencia en formación inicial y continua de docentes. Ha participado en la definición de objetivos y contenidos del curriculum escolar en el área de tecnología y ciencias en la Unidad de Curriculum y Evaluación del Ministerio de Educación. Trabajó como responsable de la línea de definición de estándares orientadores para la formación de profesores de educación básica en la Unidad de Formación Inicial Docente, en el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP). Profesora a cargo de los cursos de Didáctica de Física y Práctica Profesional en la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile desde 1996; entre otros.
Gloria Alejandra Núñez Villalón
Profesora de Física y Ciencias Naturales y con postítulo en Didáctica. Con experiencia de docencia en colegios (niveles educación media y básica), formación inicial y continua a docentes.
Ha trabajado en diferentes Unidades del Ministerio de Educación: Unidad de Curriculum y Evaluación en definición de objetivos y contenidos del curriculum escolar en el área de tecnología y ciencias naturales; División General de Educación, siendo co-responsable en la implementación del Programa de Ciencias Basada en la Indagación (ECBI); Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) responsable del área de ciencias en Talleres Comunales y Becas de Pasantía para docentes.
Ha actuado como especialista en ciencias para la elaboración de materiales didácticos, criterios e indicadores de la Evaluación Docente; entre otros.
Programa Nacional de Formación Continua para Profesores Dirección de Educación – Museo Interactivo Mirador – MIM FUNDAMENTACIÓN Y/O DESCRIPCIÓN
En la actualidad la ciencia y la tecnología producen un gran impacto en la vida de las personas, provocando la necesidad de una formación científica para todos y todas (UNESCO, 1993), responsabilidad que recae en la educación tanto escolar como superior, y con ello en los docentes que estan a cargo de educar en ciencias. Esto ha implicado que la enseñanza de las ciencias en general y de la Física en particular, hayan experimentado importantes avances y diferentes tendencias fundados en evidencias proporcionadas por la investigación didáctica. Haciendo imprescindible que profesoras y profesores de Física deban acceder a actualizaciones en esta materia.
En este contexto, la enseñanza de Física se plantea como un reto para todos los niveles educativos debido a la necesaria innovación de los métodos y las didácticas que estén a la altura de las exigencias de la educación científica actual y de los desafíos que plantea el curriculum de ciencias naturales planteado por el Ministerio de Educación
Entre otras tendencias innovadoras más extendidas en las últimas décadas en el proceso de enseñanza de la Física se encuentra (J. I. Pozo, 1997) la enseñanza como investigación dirigida como base del aprendizaje por descubrimiento, que concibe la ciencia como un proceso de construcción social y al llevarla al aula, como una guía del trabajo didáctico. Estrategia didáctica sobre la cual se enfoca el presente curso.
La aplicación de este enfoque metodológico implica “partir de situaciones problemáticas abiertas, discutiendo su posible interés y relevancia, procediendo a aproximaciones cualitativas y a la construcción de soluciones tentativas, hipotéticas, destinadas a ser puestas a prueba y a integrarse, en su caso, en el cuerpo de conocimientos de que se parte, transformándolo, etc., supone actuar como científicos. Y ello, a su vez, exige un ambiente adecuado, en el que el profesor impulse y oriente esta actividad de los estudiantes, que de simples receptores pasan a jugar el papel de investigadores noveles, que cuentan con el apoyo del profesor como experto” (UNESCO, 2005). Por ello es que esta propuesta de actualización docente para fortalecer la enseñanza de Física en la Eduucación Media se centra en entregar herramientas metodológicas relacionadas con los principios de aprendizaje mediante investigación dirigida mediante la aplicación de estos al diseño de actividades de enseñanza; promover el intercambio de experiencias y la colaboración entre los docentes y el expositor, la retroalimentación constante mediante la generación de espacios que permitan encuentros de discusión y análisis y evaluación, y de reflexión permanente de las propias prácticas docentes en la enseñanza de la Física en la Educación Media.
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Junto a lo anterior, se pretende que el y la docente considere en sus diseños de clases las relaciones ciencia-tecnología-sociedad con miras a dar espacio para el desarrollo de actitudes y habilidades científicas que promuevan la futura participación ciudadana en la toma de decisiones fundamentadas de quienes hoy son sus estudiantes.
DIRIGIDO A / PERFIL DESTINATARIO
Profesores/as titulados en ejercicio activo en aula que imparten la asignatura de Física en EM con conocimientos del Programa de Estudios de Física y de las nuevas Bases Curriculares
CERTIFICACIÓN: Museo Interactivo Mirador. Certificado de aprobación con nota y asistencia. OBJETIVOS GENERALES
Comprender nuevos enfoques de la didáctica de la Física y su impacto en la Enseñanza Media, especialmente aquellos relacionados con el aprendizaje mediante la investigación dirigida.
Aplicar principios didácticos asociados a la metodología de aprendizaje por investigación dirigida al diseño de actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación en Física en educación media pertinentes a las necesidades y contextos de los educandos, y a los propósitos de la educación científica establecidos en el curriculum nacional.
CONTENIDOS
Unidad I: ¿Qué Física enseñar y cómo enseñarla? Objetivos específicos:
Comprender finalidades y aportes de la educación científica en Física al aprendizaje y desarrollo de los estudiantes de la educación media chilena.
Conocer las bases metodológicas basadas en la investigación dirigida para la enseñanza y aprendizaje de la Física y reflexionar acerca de sus implicancias en la planificación de la enseñanza.
Contenidos:
Naturaleza y dinámica de la construcción del conocimiento científico.
Finalidades de la educación en Física en el curriculum de la educación media chilena. Implicancias de la naturaleza de la ciencias y las finalidades de la educación científica en la enseñanza de la Física en la educación media
Cuestionamiento del pensamiento docente acerca de las concepciones sobre la enseñanza y aprendizaje de la Física.
Fundamentos del aprendizaje de la Física mediante investigación dirigida. Propuesta didáctica Indagatoria para la enseñanza de la Física.
Unidad II: El desarrollo de habilidades científicas mediante la Física Objetivos específicos:
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Reconocer cómo el cambio metodológico en la enseñanza de la Física en la educación media puede potenciar el desarrollo de habilidades de pensamiento de tipo científico.
Contenidos:
El aprendizaje mediante investigación dirigida como espacio fructífero para el desarrollo de actitudes y habilidades científicas (observar, cuestionar, formular hipótesis, predecir, planificar e investigar, inferir, comunicar).
Fundamentos del aprendizaje mediante investigación dirigida. Unidad III: ¿Qué evaluar en Física?
Objetivos específicos:
Reconocer el tipo de contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales) y habilidades que regularmente son medidas en los instrumentos utilizados al evaluar los aprendizajes en Física y el papel de la evaluación para retroalimentar la propia práctica de enseñanza y monitorear el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Contenidos:
Instrumentos de evaluación para diferentes tipos de contenidos abordados en el aprendizaje de la Física: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Indicadores para la observación y evaluación de habilidades científicas. Taxonomía de Marzano y Kendall.
Unidad IV: Microenseñanza; estrategia de implementación y evaluación de diseños didácticos de actividades de aprendizaje de Física
Objetivos específicos:
Aplicar los principios didácticos que fundamentan el aprendizaje mediante investigación dirigida al diseño de actividades de microenseñanza de Física en educación media.
Contenidos:
Diseño de actividades de microenseñanza de contenidos de Física de educación media que impliquen la aplicación de los fundamentos y conceptos didácticos abordados en el curso relativos a la estrategia de investigación dirigida.
Presentación, evaluación y retroalimentación de las actividades de microenseñanza diseñadas en la unidad.
MODALIDAD
Programa Nacional de Formación Continua para Profesores Dirección de Educación – Museo Interactivo Mirador – MIM METODOLOGÍA
En cada una de las sesiones propuestas se modelará la aplicación de los principios didácticos del aprendizaje mediante investigación dirigida resaltando: la importancia de la pregunta y/o la lluvia de ideas de inicio de la clase para la detección de conocimientos previos; la realización de actividades experimentales que permitan ir comprendiendo la propuesta didáctica; el análisis de colectivo de la propuesta didáctica y de las propias prácticas de la luz de esta; la proposición y realización de diseños de clase e implementación de estos mediante microenseñanzas que pongan a prueba de los aprendizajes logrados, así como las evaluaciones de los diseños de actividades de enseñanza-aprendizaje. El curso propone en su diseño una metodología activo participativa, que promueve el aprendizaje en acción.
EVALUACIÓN
La evaluación del curso se realizará en diferentes momentos considerando evaluación inicial, de proceso y final.
La evaluación inicial se realizará con el “instrumento KPSI”, instrumento de diagnóstico el cual permitirá a los y las participantes dar a conocer sus conocimientos previos acerca de las finalidades de la enseñanza de la Física en la educación media, sobre las percepciones de los saberes docentes necesarios para hacerse cargo de estas finalidades, y sobre las necesidades de cambios en sus prácticas docentes que visualizan.
La evaluación formativa se efectuará durante todo el curso, pero de forma explícita en la actividad clase cruzada, la cual se formalizará mediante la “Pauta para la evaluación de actividades de aprendizaje”. La realización de microenseñanza con la modalidad clase cruzada permitirá a los y las docentes poner en acción los principios didácticos del aprendizaje mediante investigación dirigida trabajados.
La evaluación sumativa que se realizará a los y las participantes, consistirá en la aplicación de los principios didácticos revisados durante el curso al diseño de actividades de enseñanza-aprendizaje que deberán presentar e implementar a modo de microenseñanza con sus pares co-participantes del taller. El instrumento que se aplicará es la “Pauta para la evaluación de actividades de aprendizaje” pero esta vez con carácter sumativo.
La calificación final del y la participantes estará definida a partir de:
- Heteroevaluación del Diseño de las actividades para la microenseñanza: 50% - Heteroevaluación de la implementación de la microenseñanza: 25%
- Auto y coevaluación de la implementación de la microenseñanza: 25%
Para cerrar el proceso evaluativo se aplicará el mismo instrumento KPSI aplicado al inicio del curso, de manera de realizar un ejercicio de metacognición y puedan contrastar sus respuestas iniciales, dar nuevas respuesta y/o complementarlas.
Programa Nacional de Formación Continua para Profesores Dirección de Educación – Museo Interactivo Mirador – MIM REQUISITOS DE APROBACIÓN
Para aprobar el curso, el alumno debe cumplir con dos requisitos: Asistencia: un mínimo de 80%
Académico: nota mínima 4,0 (cuatro, cero).
Nota: Las personas que no cumplan con el requisito de aprobación no recibirán ningún tipo de certificación.
BIBLIOGRAFÍA
Acevedo, J.A. (2004). Reflexiones sobre las finalidades de la enseñanza de las ciencias: educación científica para la ciudadanía. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 1 (1), 3-16.
Sanmartí, N. (2010). Aprender a evaluarse: motor de todo aprendizaje. Aula de Innovación Educativa, 192, 26-29.
Vilches, A. y Gil Pérez, D. (2011). El trabajo cooperativo en las clases de ciencias: una estrategia imprescindible pero aún infrautilizada. Alambique, Didáctica de las Ciencias Experimentales, 69, 73-79.
Olson, S. y Louks-Horsley, S. (2000). La indagación y los Estándares Nacionales de educación en ciencias: una Guía para la enseñanza y el aprendizaje. Editorial de la Academia de Ciencias de Estados Unidos. Cap.1. Traducción realizada por Eduteka. Recuperado de http://books.nap.edu/catalog/9596.html.
PROCESO DE POSTULACIÓN
Los docentes interesados deberán completar el formulario de inscripción y la Ficha de Pre Inscripción disponible en www.mim.cl.
No se tramitarán postulaciones incompletas.
Las postulaciones son hasta el 30 Septiembre de 2015 o hasta completar vacantes, Dado que los cupos son limitados se confirmará la aceptación de su Pre Inscripción, para tal efecto será contactado a su e-mail y se le solicitará que responda confirmando su asistencia.