Tarea III Educacion Para La Diversidad

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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:

Educación Para La Diversidad

Tea:

Educación Ada!ti

va "

Escue#a Inc#usiva

$aci#itad%ra:

Lic& '%sea Pre*

Partici!ante:

+%aris A#tagracia ,end%*a

-./0-11

$ec2a:

-.3--345-0

Santiag% de #%s 6a7a##er%s8 Re!97#ica D%inicana

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Introducción

En la actualidad se hace indispensable la transformación de muchos modelos anteriores no solo en la enseñanza sino también de organización, convivencia y accesos a condiciones cambiantes. Reconocer que el país necesita enfrentar una relación globalizada implica también desarrollar nuevas capacidades para producir y utilizar conocimientos habilidades y herramientas como actores educativos que permita un desempeño profesional educativa eficiente y eficaz.

El reto de ser una educación inclusiva adaptativa que atienda a la diversidad ha sido producto de producto de los procesos de meora y austes del currículo, y de suma ocupación para las !reas encargadas de que se implementes esas meorar con alto grado de comprensión.

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Bienvenid@s a nuestra tercera semana de trabajo la cual tiene como título la Educación Adaptativa y Escuela Inclusiva, en la cual realizaremos diferentes actividades para el logro de las competencias concretas establecidas en esta unidad.

Investigación en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la Educación daptativa y la Escuela Inclusiva! sus orígenes y desarrollo. "ograr medios de aprendizae que respondan a las diferentes necesidades educativas de los alumnos constituye uno de los retos fundamentales de cualquier reforma educativa. En este sentido, la Educación #daptativa $en adelante E#% ha sido considerada desde hace tiempo como el enfoque m!s prometedor para conseguir austar a una enseñanza ordinaria las necesidades educativas de todos y cada uno de los alumnos, incluyendo a aquellos que muestran dificultades o necesidades especiales permanentes $&laser, '())* +orno y no-, '(/%. 0o obstante, el problema ha radicado hasta ahora en la ausencia de estrategias eficaces para diseñar e introducir en las aulas programas educativos adaptativos que asumieran, en primer lugar, las teorías de las diferencias individuales en el aprendizae y, en segundo, que dieran una respuesta clara y operativa al reto de cómo conseguir una educación provechosa para todos los alumnos diferentes en un medio ordinario de enseñanza.

".# $resentación de un cuadro sinóptico sobre el origen y desarrollo de la Educación daptativa.

%onceptos &efinición 'rigen &esarrollo "a Educación

#daptativa parte del supuesto de que no hay un 1nico método eficaz para todos los estudiantes, la eficacia del

tratamiento educativo d epende, por un lado, del grado de auste de

Enfoque de la 2edagogía 3iferencial que formula los principios teóricos de adaptación de la acción En '(4 5ang y "indvall definieron un nuevo concepto6 Educación adaptativa, como, la intervención educativa que pretende 2ara la culminación de este termino, se tuvo que pasar

por dos momentos claves, la intervención de +ronbach, en '(7), para la

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la intervención educativa a las necesidades y demandas del estudiante y, por otro lado, de la situación instructiva. educativa a las diferencias individuales de todos los estudiantes. 3esarrollad a en el marco de los estudios #89 $9nteracción de #ptitud por 8ratamiento %, parte de las premisas de que el aprendizae de cualquier alumno meora cuando se le proporciona n e:periencia s de aprendizae que se austan a su capacidad, entendida adaptarse a las diferencias individuales de los estudiantes para que desarrolle los conocimiento y destrezas necesarias para dominar las tareas de aprendizae. combinación de dos disciplina, la psicología e:perimental y la psicología diferencial, anteriormente inimaginable relacionar, sin embargo el argumento del científico, era igual valido, ya que él menciona que para un verdadero avance en la educación y los conocimiento sobre la diversidad, se debe plantear un nuevo marco que integre ambas posturas y metodologías. 2osteriormente en '()), la publicación de dos libros, de &laser, adaptativa educación6 individual

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ésta como toda característic a que influye significativa mente en el aprendizae y que pueda ser modulada por la acción educativa. 3iversity and learning, con planteamiento teórico y el #ptitudes and instructional methods, # handboo; for research on interections, de +ronbach y no-, con planteamiento metodológico llevo a la necesidad de replantearse la revisión y formulación de la teoría, a partir de esto surgieron m1ltiples teoría en base de estos supuesto.

(. Escribe de manera refle)iva sobre la Escuela Inclusiva como una necesidad educativa dominicana. %onsultar la ley de Educación Especial

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"a Educación 9nclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizae de todos los niños, óvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalización y la e:clusión.

2ara darle cumplimiento a esto, es que el 9nstituto para el 3esarrollo y la 9nnovación Educativa $939E% de la <ficina 0acional de la <rganización de Estados 9beroamericanos para la Educación la +iencia y la +ultura $<E9% en Rep1blica 3ominicana, ha venido ofreciendo apoyo técnico para el desarrollo de la Educación 9nclusiva en el país

*. +ectura de te)to en línea Educación daptativa disponible en,-ttps,//digitum.um.es/)mlui/bitstream/"("/001/"/Educacion

2(adaptativa.pdf para la realización una síntesis donde emitas tu opinión crítica del mismo.

El sistema adaptativo de de la educación

2lanifica una resolución conforme a la modalidad de maneo de algunos alumno con carencia o discapacidad educativa este le ofrece ayuda a discapacitado para promover un por venir a esto alumno. En nuestro país es bastante 1til discapacidad en abundancia total

El aprendizae es un proceso compleo, multivariado y din!mico $3oyle, '()(* =ennett et al., '(/% que no sólo depende de qué y cómo se enseña sino que est! Relacionado con las características del estudiante $con lo que percibe y procesa% y +on la situación instructiva $en particular, con la dificultad o compleidad de la 8area instructiva%.

Esto nos indica como docente que tenemos la necesidad de gestionar opciones y estrategia para enseñar de forma digna y capaz conforme a la modalidad del que est! aprendiendo y aferrarse a su forma para luego adaptarlo ala modalidad de formalización normal.

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El proceso de integración educativa ha tenido como preocupación central reconvertir la educación especial para apoyar la educación de los niños integrados a la escuela com1n, trasladando, en muchos casos, el enfoque individualizado y rehabilitador, propio de la educación especial, al conte:to de la escuela regular. 3esde esta perspectiva, se hacían austes y adaptaciones sólo para los alumnos etiquetados >como especiales> y no para otros alumnos de la escuela. El enfoque de educación inclusiva, por el contrario, implica modificar substancialmente la estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica de las escuelas para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de los niños y niñas, de forma que todos tengan é:ito en su aprendizae y participen en igualdad de condiciones. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales.

Bibliografía

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-ttps,//educacioninclusiva*.3ordpress.com/category/articulacion#del# diplomado/introduccion/

-ttps,//333.ugr.es/4recfpro/rev""*56(.pdf

Educación para 6odos, +a Inclusión de lumnos con &iscapacidad. 7antiago de %-ile.

8ormas para Implementar $royectos de Integración Escolar en Establecimientos