EDUCACIÓN FAMILIAR: LA FAMILIA COMO
AGENCIA TRANSMISORA DE VALORES Y
PROGRAMAS Y PRÁCTICAS DE EDUCACIÓN
PARA LA IGUALDAD EN LAS FAMILIAS.
TEMA 4
Asignatura: Sociedad, Familia y
Educación
Dra. Encarna Bas Peña
Dra. Amalia Ayala de la Peña
Dra. Mª Ángeles Hernández Prados
ÍNDICE
1.
Introducción. La familia en una sociedad interdependiente. Familia: Tipos de familias. Características. Funciones. Necesidades. Importancia de la familia.2.
Educación: Algunas ideas.3.
Educación familiar.4.
Características de la educación familiar.5.
Educación familiar y transmisión de valores.6.
Valores. Características de los valores7.
La familia: programas y prácticas de educación para la igualdad.8.
Organismos internacionales y mujer. ESPAÑA.9.
La educación vía para una sociedad igualitaria. Propuestas.10.
Prevención de la violencia de género.Introducción
Vivimos en un mundo interdependiente de cambios constantes: económicos, sociales, políticos, culturales,…
MCS Instit Estado Univ legislac violencia familia cultura
La familia en la actualidad
•
La familia actual
es una institución plural y dinámica
.
•
Los
modelos de organización familiar
, heredados del pasado,
han perdido su
protagonismo.
•
Cierta inseguridad sobre las normas a seguir en la educación.
•
Es el
primer contexto en el que tiene lugar la transmisión de los valores
que
contribuyen a la construcción de la subjetividad de sus miembros.
•
Películas: “El abuelo”
(José Luis Garci. 1998),
“Ana y el rey de Siam”
(John
Cromwell. 1999),
“La lengua de las mariposas”
(José Luis Cuerda. 1999),
“ANTONIA”
(Marleen Gorris. 1995.),
“La sonrisa de Mona Lisa”
(Mike
Newell. 2003), etc.
¿Familia?
Características
Funciones
Necesidades
trasmiten valores, actitudes, normas,..
Relación educativa continua, sistemática, informal,..
Tipos de familias
MUJERES DE MAITENA
Educación: Algunas ideas.
•
Mayor Zaragoza
(2001:442) defiende la educación como vía de desarrollo de la humanidad, e insiste en propugnar que su objetivo fundamental será lograr que cada uno lleve las riendas de su propio destino...•
Gadamer
(2000:40-48) “la educación es educarse”, para él, nos educamos a nosotros mismos cuando adquirimos la capacidad de enmendar nuestras propias carencias mediante nuestra actividad, potenciando las fuerzas allí donde uno percibe sus puntos débiles, lo que requiere el esfuerzo personal, y, por consiguiente, pone de relieve que las posibilidades de influencia del educador profesional son limitadas, destaca el papel relevante de la conversación y la comunicación humana en el aprendizaje, señalando la diferencia entre leer y hablar, así como el peligro de los grandes medios para la cultura de la comunicación.• Savater, (1997:154) “El esfuerzo educativo es siempre rebelión contra el destino, sublevación contra el fastum: la educación es la antifatalidad, no el acomodo programado a ella..”.
• Camps (2008) afirma que la educación ha perdido el norte, ha caído en la indefinición y se ha olvidado de su objetivo fundamental: la formación de la personalidad. Para ella, es urgente recuperar valores inseparables del hecho de educar como son: la libertad, el respeto, la igualdad, la justicia, la responsabilidad, el esfuerzo y la convivencia. Señala la importancia del ejemplo. Es preciso recuperar conceptos como autoridad, norma, esfuerzo, disciplina o tolerancia.
• (Hernández, 2005): La tarea de educar en la familia pretende recuperar la responsabilidad de los padres y madres en la transmisión de unos valores que favorezcan la incorporación del hijo o la hija en una sociedad democrática y justa.
LA EDUCACIÓN
Se percibe y
define En función de
Los valores que subyacen en el grupo social y cultural de referencia.
Fuente:
Educación familiar
• Pretende la formación de personas autónomas, con capacidad de pensar y tomar decisiones, capaces de llevar las riendas de su vida de manera responsable. Se lleva a cabo mediante el ejemplo, la comunicación y la relación afectiva-cognitiva. Durante este proceso se trasmiten valores, actitudes y pautas de comportamiento, que contribuyen a la configuración de la subjetividad e identidad de los hijos e hijas.
Transmitir, mediar y generar contextos
• Diferentes investigaciones (Goleman, 1999; Olweus, 1998; Rojas Marcos, 1998) destacan la importancia de las relaciones familiares, pues una relación negativa en la familia se asocia, entre otros comportamientos antisociales, con situaciones de consumo y de violencia relacionados con sus hijos e hijas, por lo que la atención a su desarrollo desde que nacen, a sus preocupaciones, intereses y proyectos es básico.
• Se trata de desarrollar una educación que promueva el pensamiento, la autonomía, la aceptación y el respeto a las diferencias, la imaginación y la creatividad para buscar nuevas formulas que ayuden a resolver los problemas que surgen en la
convivencia personal y grupal, que les lleve a fundamentar sus posiciones sin dogmatismos, a comprender los conflictos desde una perspectiva positiva, que promueva el cambio para el crecimiento como seres humanos y miembros de una sociedad.
• No una educación que adoctrine, que anule la capacidad de analizar, de contrastar, de pensar y de tomar decisiones de acuerdo con unos principios. Esta educación llevará a trabajar en proyectos comunes, a enriquecernos con los conocimientos y experiencias de los demás. Se trata de concebir la educación como un todo atendiendo a estos cuatro pilares.
• Si pretendemos dar algunas respuestas satisfactorias a las nuevas realidades sociales conviene que nos cuestionemos constantemente la validez de muchos conocimientos, de los procedimientos utilizados, de las aportaciones de las investigaciones, de las propias experiencias y actuaciones.., porque la educación es construida y recreada, día a día según las ideas, los intereses, las creencias, los valores, las percepciones y los sentimientos de quienes se involucran en ella.
CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN FAMILIAR (Torralba, 2004, 74) Fundamental Permanente Soberana Inevitable Profunda Global Realista y de sentido común Informal
Educación familiar y transmisión de valores
1.
Características de la familia que favorecen la transmisión de
valores
(López y Martín, 2008):•
Prima el cariño y las relaciones afectivas, fundamentales en la
adquisición de valores.
•
Padres y madres siempre educan, con sus comportamientos y actitudes.
•
Nunca se deja de ser padre o madre.
2.
La familia ofrece a los hijos e hijas herramientas:
Para que elabore sus representaciones sobre la vida. Cumple dos objetivos en
la transmisión de valores:
a)
Determina que metas son compatibles entre sí y cuales no.
b)
Ante un conflicto de valores, ofrece soluciones de acuerdo con sus
propios valores (Roldan, 2008).
3.
Investigaciones sobre educación familiar y desarrollo de valores
Valores
• Cortina (2000) sostiene que la cuestión de los valores no es sólo un asunto de intuición personal, de captación personal del valor, sino también de las
predisposiciones necesarias para apreciarlo, para degustarlo.
• Marin Ibáñez (1976) indica que para el pensamiento común valor significa: * Todo aquello que es capaz de romper nuestra indiferencia.
* Aquello que responde a nuestras tendencias e inclinaciones. * Lo que destaca por su perfección o dignidad.
Valores: principios y normas por los que regulamos nuestro comportamiento.
• Educar en valores exige coherencia, y saber actualizarlos para que puedan ser asumidos por los más jóvenes, actuando de acuerdo con unos principios
que sean sus referentes.
• Savater (1992), “Ética para Amador”, hemos de ayudar a la gente, para que aprenda a vivir mejor; y afirma que vivir mejor significa tener capacidad de decidir, de escoger, ser libres; tener gusto moral, tener gusto ético; y, decidir de acuerdo con principios y no decidir sin tener en cuenta los principios.
La familia: programas y prácticas de educación para la igualdad.
•
El
proceso de socialización
,
desde la familia, crea una clara
diferenciación por
sexos.
•
Perspectiva de Género: Tener consciencia de la desigualdad y
adquirir una actitud crítica
ante las características sociales y culturales
asignadas a las personas según su sexo desde el punto de vista de la
mujer.
•
Género:
Conjunto de
características sociales y culturales asignadas a
las personas según su sexo
, lo que se espera de ellas según sean mujeres
u hombres y varía de acuerdo con la cultura, la comunidad, la familia,
las relaciones y con cada generación y en el curso del tiempo.
•
Mayor Zaragoza (2001:149):
"incluso en los casos en que la
sociedad la reconoce como sujeto, la mujer sigue siendo, la mayoría de
las veces, una "liberta". La ruptura de la servidumbre aún no ha llevado,
ni siquiera en los países más avanzados, al pleno disfrute de los
derechos, a la libertad y la igualdad efectivas".
GOLEMAN(1996:403),
Se
han
elaborado
estrategias
de
intervención a partir de la Teoría
de la
“inteligencia
emocional”
,
porque el aprendizaje no se da de manera aislada de
los sentimientos, es oportuno recurrir a los fundamentos
emocionales del problema. “La alfabetización emocional es tan
importante como puede serlo, por ejemplo, el aprendizaje de las
matemáticas o la lectura”.
ORGANISMOS INTERNACIONALES Y MUJER
Las conferencias sobre la mujer realizadas, por la ONU junto con los movimientos femeninos nacionales, han promovido la comprensión y el interés por la situación su situación en todo el mundo (Bas y Amador, 2010).
• Punto de partida Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948).
La UNESCO, en los “Informes de Seguimiento de la Educación Para Todos en el Mundo muestra que la igualdad entre los sexos sigue siendo difícil de alcanzar (www.unesco.org/publishing).
ESPAÑA
• Constitución Española de 1978.
• LEY ORGÁNICA 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres (BOE 23/3/2007).
• La Ley de Protección Integral contra la Violencia de Género 1/2004, considera que ésta “se manifiesta como el símbolo más brutal de la desigualdad existente en nuestra sociedad.
• “Situación de la Educación para la Igualdad en España”:
La educación vía para una sociedad igualitaria.
María José Díaz-Aguado http://mariajosediaz-aguado.blogspot.com
Reconocer la importancia de la educación no es suficiente.
Hacen falta de medidas concretas generalizadas y recursos para erradicar el
modelo que conduce a la violencia de género por un modelo alternativo basado en la igualdad.
Propuestas:
La sustitución del modelo dominio-sumisión por modelos educativos
coherentes con los valores democráticos.
Conocer como es el inicio de la violencia de género en la pareja puede
ayudar a prevenirla.
Las medidas más utilizadas para prevenir la violencia de género:
materiales y programas piloto.
La construcción de la igualdad y la no-violencia desde un enfoque
integral que incluya la prevención de la violencia de género.
Prevención de la violencia de género
1. Una educación no sexista e igualitariaEl sexismo se aprende desde la infancia, la igualdad también.
2. La formación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos.
No basta con transmitir información
Erradicación del sexismo y la violencia atención a sus diversos componentes:
El componente cognitivo.
El componente afectivo o valorativo gira en sobre la forma sexista de construir la identidad, asociando los valores según el sexo.
El componente conductual del sexismo consiste en la tendencia a llevarlo a la práctica a través de la discriminación y la violencia.
Díaz Aguado (2002),
uno de los
objetivos de los programas
educativos de prevención
de la violencia contra la mujer
• favorecer la construcción de una identidad no sexista contraria a la violencia,
• la integración de la lucha contra el sexismo y la violencia dentro de una perspectiva más amplia basada en la defensa de los derechos humanos.
Estrategias orientadas a :
1. Maximizar su visibilidad, a través de la identificación y reconocimiento de todas sus manifestaciones (microviolencias, violencia psicológica y violencia física), su forma de aparición y su dinámica con el fin de facilitar su detección precoz, y
2. Minimizar su tolerancia, a través del cuestionamiento crítico y el cambio de las creencias, de los mitos y actitudes culturales y sociales que favorecen su mantenimiento, mediante estrategias centradas en la educación no sexista e igualitaria y en la sensibilización social.
Bibliografía.
Bas Peña, E. y Pérez de Guzmán Puya, Mª.V. (2010). “Desafíos de la familia
actual ante la escuela y las tecnologías de información y comunicación”.
Educatio Siglo XXI, Vol 28, No 1.
http://revistas.um.es/educatio/article/view/109721
Bas Peña, E. y Amador, L. (2010). “Mujer y exclusión social”, en Monreal
Gimeno, Mª.C. y Amador Muñoz, L. (Coords.): Intervención social y género.
Madrid: Narcea.
Camps, V. (2008). Creer en la educación. Barcelona: Península.
Cortina, A. (2000). La educación y los valores. Madrid: Fundación
Argentaria. Biblioteca Nueva.
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de
la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. Madrid:
Santillana.
Gadamer, H-G. (2000). La educación es educarse. Barcelona: Paidós
Asterisco.
Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional.Barcelona: Kairos.
Hernández Prados, M.A. (2005). La tarea de educar en la familia. Actas X
Congreso Internacional de Educación Familiar. Canarias, 16-19 de marzo de
2005. Universidad de las Palmas de Gran Canaria y Radio ECCA. Depósito:
GC-168-2005.
Marin Ibañez,R. (1976). Valores, objetivos y actitudes en Educación.
Valladolid: Miñon.
Mayor Zaragoza (2001). Un mundo nuevo. Barcelona: Círculo de lectores
.Olweus, D. (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares.
Madrid: Morata.
Rojas Marcos, L. (2000). Las semillas de la violencia. Madrid:
Espasa-Calpe.
Savater, F. (1997). El Valor de educar. Barcelona: Ariel.
Torralba, F. (2004). Los valores en la familia de tradición cristiana. En
Buxarrais, R. y Zeledón, M.P. (2004). La familia, un valor cultural.
Tradiciones y educación en valores democráticos. Bilbao: Desclée.
Touriñan, J.M. (2004). “Familia, educación y sociedad civil”, en Touriñan,
J.M. y Santos, M.A. (edit.) Familia, Educación y Sociedad Civil. Santiago
de Compostela: U. Santiago de Compostela.
Páginas web:
•
http://www.educacionenvalores.org/-Educacion-para-la-igualdad-.html
•http://www.educarenigualdad.org/
•
