UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Plan de Estudios
Doctorado en Sistemas y Ambientes Educativos
Sistema de Universidad Virtual 20/05/2010
Plan de estudios del Doctorado en Sistemas y Ambientes Educativos, que incluye la descripción de las actividades del doctorado por periodo, la distribución de créditos entre dichas actividades, los productos demostrativos por fase del proyecto de investigación, el procedimiento de evaluación periódica, las características de la tesis y los requisitos para la presentación y aprobación de la mis-ma.
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Plan de estudios
El modelo curricular del Doctorado en Sistemas y Ambientes Educativos es un modelo curricular mixto (reticular y orientado al desarrollo de competencias de investigación) en el que se observa un cruce entre tres ejes: las líneas de investigación disponibles para el doc-torando, las fases del proceso de investigación a seguir y las competencias de investigación a desarrollar. La estructura curricular se muestra a continuación en la Tabla 1.
Tabla 1. Primera delimitación de la estructura curricular.
Eje de innovación (líneas de investigación)
Eje de procesos de forma-ción (proceso de investigación) Eje de competencias de investigación Redes de conocimiento y aprendizaje. Modelos y ambientes educativos basados en TIC. Gestión y calidad de programas educativos en ambientes virtuales. Política educativa y cambio social.
Revisión del estado del arte. Elaboración de propuesta de proyecto. Teorización. Instrumentación y opera-ción metodológica. Desarrollo de aplicacio-nes. Observación empírica, intervención o experi-mentación. Redacción de tesis. Contextualización y construcción epistémica. Diseño de la investiga-ción.
Gestión del proyecto. Ejecución de la
investi-gación.
Comunicación de avan-ces y resultados.
El primer eje manifiesta el espíritu colaborativo e interdisciplinario de la propuesta doctoral considerando las cuatro líneas generales de investigación de los cuerpos académicos invo-lucrados en la operación del programa. El segundo eje representa la organización metodológica por etapas del proceso de investigación, en tanto que el tercer eje incorpora la preocupación creciente por dotar a los egresados de programas de postgrado de un bagaje de competencias de investigación que facilite su incorporación al mercado de trabajo y les permita participar activamente en los procesos de cambio social y organizacional. Para cada una de las competencias de investigación se definen unidades de conocimiento para el desa-rrollo de cada competencia, las cuales se enlistan en la Tabla 2.
Tabla 2. Definición de unidades de conocimiento para cada competencia de investigación.
Competencias de investigación Unidades de conocimiento Contextualización y construcción
epistémica Diagnóstico de necesidades en diferentes es-calas: local, regional, nacional, internacional. Diferenciación de tendencias de educación
basada en tecnologías de la información y la comunicación.
Evaluación del impacto educativo y social de los proyectos desarrollados.
Diseño de la investigación Problematización.
Construcción del objeto de investigación. Elaboración de estado del arte.
Desarrollo de marco conceptual.
Gestión del proyecto Identificación de agencias de financiamiento. Gestión de políticas públicas.
Organización de equipos multidisciplinarios. Administración de la investigación.
Ejecución de la investigación Instrumentación y operación metodológica. Desarrollo de aplicaciones.
Teorización.
Comunicación de avances y
resulta-dos Desarrollo de metalenguaje del campo de la educación en la virtualidad (comunicación multidisciplinar e interdisciplinar).
Gestión del conocimiento. Difusión científica.
Comunicación organizacional.
El doctorando construirá su propio objeto de investigación considerando el conocimiento acumulado en las distintas líneas de investigación del programa, para lo cual será orienta-do por un tutor experto en el área de investigación y un cotutor experto en un área complementaria. Las unidades definidas para cada competencia de investigación serán abordadas a través de talleres y seminarios, de acuerdo a los requerimientos de cada línea de investigación y las necesidades del proyecto de cada doctorando, considerando una tra-yectoria formativa distribuida a lo largo de seis semestres (Tabla 3).
Tabla 3 Trayectoria formativa – Distribución temporal
Semestres Ejecución de proyecto
(tutoría y cotutoría) Taller general Seminarios por línea de especialización* Coloquios por línea de investigación Primero
Elaboración de propuesta de proyecto.
(Introducción, Problematización, Estado del Arte, Marco conceptual)
Contextualización:
Diagnóstico de necesidades. Análisis de tendencias en
edu-cación basada en TIC.
Política educativa y cambio social. Redes de conocimiento y aprendizaje. Modelos y ambientes educativos basados en TIC. Gestión y calidad de programas educativos en ambientes virtuales.
Segundo Diseño de proyectos: Problematización.
Construcción del objeto de in-vestigación.
Estado del arte y elaboración de marco conceptual.
Coloquio anual de presentación de pro-yectos por línea de investigación. Tercero Teorización. Instrumentación y opera-ción metodológica. Desarrollo de aplicacio-nes.
Trabajo de campo. Obser-vación empírica,
intervención o
experimen-Gestión de proyectos:
Organización de equipos multi-disciplinarios.
Financiamiento y administra-ción de la investigaadministra-ción.
Estancia de investiga-ción (15 a 60 días) en algún momento del pe-ríodo. Política educativa y cambio social. Redes de conocimiento y aprendizaje. Comunicación:
Gestión del conocimiento Comunicación organizacional Desarrollo de metalenguaje.
tación. Redacción de informe de tesis. Difusión científica. Modelos y ambientes educativos basados en TIC. Gestión y calidad de programas educativos en ambientes virtuales.
Cuarto Trabajo de campo Coloquio anual de presentación de pro-yectos por línea de investigación.
Quinto Contextualización:
Evaluación del impacto educa-tivo y social de los proyectos desarrollados.
Ordenamiento de resultados y elaboración de conclusiones.
Gestión de proyectos: Gestión de política pública. Administración de la
investiga-ción.
Sexto Redacción de informe final de la tesis.
Comunicación:
Presentación de informes fina-les.
Coloquio de presenta-ción de resultados de investigación.
* De acuerdo a la línea de investigación en la que se inserte la problemática a la que se orienta el proyecto de cada doctorando, participará en el seminario especializado correspondiente.
Antes de iniciar la trayectoria formativa doctoral, los doctorandos cursarán un propedéutico de seis a ocho semanas cuyo fin es desarrollar competencias básicas de gestión de informa-ción y uso de los soportes tecnológicos del programa de doctorado. El curso propedéutico incluye el desarrollo de competencias básica de operación del ambiente virtual de aprendi-zaje y de investigación; de búsqueda, análisis y evaluación de fuentes de información; de escritura académica en español, elaboración de presentaciones y discusión argumentativa. A los doctorandos que hayan completado la primera parte de su programa de investigación se les ofrecerá un programa de estancias académicas que el estudiante podrá optar por reali-zar. La estancia deberá tener una duración entre 15 y 60 días hábiles y sumará créditos del programa en el ámbito de los seminarios especializados. Las producciones que evidenciarán el proceso de aprendizaje y desarrollo de las competencias de investigación se resumen en la Tabla 4. Un resumen de la distribución de créditos entre las categorías de actividades del doctorado se presenta en la Tabla 5, en tanto que la distribución de créditos por áreas de formación y los cursos del doctorado se describe en las Tablas 6, 7, 8 y 9.
Tabla 4. Productos demostrativos por fase del proyecto de investigación de un doctorando.
Fase del proyecto de investigación Producto demostrativo del cumplimiento de los objetivos de la fase
Revisión del estado del arte Reporte del estado del arte Elaboración de propuesta de
investiga-ción
Propuesta de investigación doctoral
Desarrollo de la investigación (teoriza-ción, instrumentación y operación metodológica, desarrollo de aplicacio-nes, observación empírica, intervención o experimentación)
Dos artículos publicados en foros nacionales e internacionales con arbitraje estricto
Redacción de tesis Reporte final de tesis
Tabla 5. Distribución de créditos entre las actividades del doctorado.
Rubro Créditos
Eje tutorial 86
Elaboración de proyecto 28
Instrumentación y operación 24
Talleres generales 30
3 talleres semestrales de 6 créditos cada uno 18 4 talleres trimestrales de 3 créditos cada uno 12
Seminarios especializados por línea de investigación 30
5 seminarios de 6 créditos cada uno 30
Trabajo de campo 6 Estancia de investigación 3 Coloquios anuales 9
3 coloquios de 3 créditos cada uno 9
Total 164
Tabla 6. Distribución de créditos por área de formación
Áreas de Formación Créditos Porcentaje
Área de Formación Básica Común 24 15
Área de Formación Básica Particular 15 9
Área de Formación Especializante 125 76
Número de créditos para optar al grado 164 100
Tabla 7. Descripción del área de formación básica común.
Unidad de aprendizaje Tipo Horas B.C.A* Horas A.M.I** Horas Totales Créditos Taller de diseño de proyectos T 48 48 96 6 Taller de contextualización I T 48 48 96 6 Taller de contextualización II T 24 24 48 3 Coloquio de investigación I T 16 32 48 3 Coloquio de T 16 32 48 3
investigación II Coloquio de investigación III
T 16 32 48 3
Total 168 216 384 24
Tabla 8. Descripción del área de formación básica particular.
Unidad de aprendizaje Tipo Horas B.C.A* Horas A.M.I** Horas Totales Créditos Taller de gestión de proyectos I T 24 24 48 3 Taller de gestión de proyectos II T 24 24 48 3 Taller de Comunicación I T 24 24 48 3 Taller de Comunicación II T 48 48 96 6 Total 120 120 240 15
Tabla 9. Descripción del área de formación especializante.
Unidad de aprendizaje Tipo Horas B.C.A* Horas A.M.I** Horas Totales Créditos Elaboración de Propuesta I T 96 152 248 16 Elaboración de Propuesta II T 64 136 200 12 Instrumentación y Operación I T 64 136 200 12 Instrumentación y Operación II T 64 136 200 12 Elaboración de Tesis I T 80 168 248 16 Elaboración de Tesis I T 48 248 296 18 Trabajo de Campo T 16 80 96 6 Seminario de S 48 48 96 6
Especialidad I Seminario de Especialidad II S 24 72 96 6 Seminario de Especialidad III S 24 72 96 6 Seminario de Especialidad IV S 24 72 96 6 Seminario de Especialidad V S 24 72 96 6 Estancia de investigación S 16 32 48 3 Total 592 1424 2016 125
* BCA: Horas bajo la conducción de un académico. ** AMI: Horas de actividades de manera independiente.
2 Procedimiento de evaluación periódica
Cada semestre, los asesores de talleres y seminarios emitirán una evaluación cualitativa de y una recomendación de acreditación/no acreditación para cada estudiante, las cuales serán entregadas al comité tutorial, el cual reenviará las evaluaciones y recomendaciones de cada estudiante a su director de tesis, quien las revisará y presentará el caso de su estudiante al comité tutorial. El comité tutorial decidirá entonces sobre la acreditación/no acreditación de cada taller y seminario por cada estudiante sobre la base del caso presentado por su director de tesis y la información proporcionada por el asesor correspondiente. Finalmente, los ase-sores firmarán las actas asentando la decisión del comité tutorial.
3 Tesis
El trabajo de tesis es requisito indispensable para obtener el grado de doctor y deberá ajus-tarse al siguiente contenido:
1. Carátula con:
a) Nombre completo del tesista.
b) Nombre completo del director/a y codirector/a. c) Título de la tesis.
2. Resumen.
3. Contenido principal con: a) Introducción, organizada en
ii. Justificación / relevancia del problema. iii. Hipótesis (no obligatorio).
b) Objetivos.
c) Estado del arte y marco conceptual. d) Metodología.
e) Presentación y análisis de resultados. f) Conclusiones.
g) Bibliografía. h) Apéndice.
3.1 Características de la tesis
3.1.1 Resumen
El resumen deberá ser corto, claro e informativo. De preferencia deberá contener hasta 300 palabras como máximo e incluir conceptos del problema de investigación y los objetivos contenidos en la introducción.
3.1.2 Introducción
Deberá contener una explicación de la naturaleza del estudio, justificación y relevancia del tema, enunciación de los objetivos, de las preguntas de investigación y de las hipótesis (en caso de tenerlas).
3.1.3 Estado del arte y marco conceptual
Deberá contener una descripción de trabajos anteriores sobre la problemática y explicitar el marco conceptual que se utiliza. El estado del arte debe contener una breve revisión de los estudios principales y más actualizados directamente relevantes al tema en consideración; tiene que informar al lector de los trabajos previos y análisis de los mismos en los que basa la investigación. El investigador debe hacer más que reportar investigaciones previas: debe relacionar las distintas posiciones revisadas entre sí y con su propia posición. Esto significa articular similitudes y diferencias de distintas perspectivas y evaluarlas en términos de una serie de criterios que surgen de la discusión propia del investigador/a.
3.1.4 Metodología
Debe contener una presentación detallada del modelo heurístico y la estrategia metodológi-ca (es decir, de las perspectivas y procedimientos) utilizados, de modo tal que la investigación resulte lo más transparente posible y pueda ser potencialmente repetida por otros; una explicitación del universo y de la unidad de análisis, de los criterios de muestreo (si los hubiera), de las técnicas (e instrumentos) de recolección de datos, de los criterios de codificación, procesamiento y análisis de la información. También resulta oportuno presen-tar en esta sección un balance general de la estrategia y justificación de las decisiones metodológicas.
3.1.5 Presentación y análisis de los resultados
Deberá contener el análisis cuantitativo de datos (estadísticas descriptivas, etc.), análisis cualitativo de datos, presentación apropiada de tablas y figuras.
3.1.6 Discusión de los resultados
Deberá contener respuestas a las preguntas de investigación presentadas basándose en el modelo heurístico y los datos presentados, así como una evaluación de la evidencia favora-ble o contraria a la(s) hipótesis (si las hubiera), relaciones con resultados de investigaciones anteriores e implicaciones de los resultados obtenidos.
3.1.7 Conclusiones
Deberá contener un balance general del trabajo en el marco de su contribución en el campo de los sistemas y ambientes educativos y de la línea específica de investigación, presenta-ción de perspectivas para profundizar el estudio o iniciar nuevas investigaciones a partir de los resultados y preguntas que surgen durante la investigación. Asimismo, deberá incluir una reflexión sobre el papel interdisciplinario en los resultados de la investigación.
3.1.8 Bibliografía
Deberá contener las referencias bibliográficas de los textos citados. Si se desea agregar la bibliografía consultada es conveniente hacerlo por separado. Utilizar un sistema estándar de referenciación y notas a lo largo de todo el trabajo. Es importante dar todos los detalles de las fuentes que se mencionan en el trabajo para que el lector interesado pueda acceder a las mismas. En el cuerpo del texto hay que distinguir las citas textuales de las que simplemente toman ideas de un trabajo o autor (lo que se suele hacer utilizando comillas en el primer caso).
3.1.9 Apéndice
Deberá incluir los cuestionarios, las grabaciones de entrevistas, los resultados de las opera-ciones estadísticas, ecuaopera-ciones, algoritmos y cualquier otro tipo de información que ayude a comprender el trabajo de investigación y apreciar su calidad.
3.2 Requisitos para la presentación de la tesis
1. Obtenidos el 90% de los créditos del Doctorado, el cursante debe solicitar con la aprobación de su director y codirector de tesis la integración del Jurado evaluador de la misma.
2. De acuerdo a la estructura del programa doctoral por su carácter tutorial, el docto-rando tiene un plazo de dos años y medio para la realización de la investigación y redacción de la tesis. Iniciará el desarrollo de la misma a partir de la fecha de acep-tación de su propuesta por la Junta Académica del programa.
3. El jurado puede aceptar o rechazar el trabajo presentado, en un plazo no mayor de treinta días, mediante dictamen individual y fundado. En caso de ser aceptado, y an-tes de su defensa pública, el jurado puede requerir del cursante las explicaciones o
modificaciones que estime necesarias con acuerdo del director de tesis. En caso de ser rechazado, el cursante puede optar por rehacerlo, para lo cual el jura-do fija un nuevo plazo de presentación.
4. Aceptada la tesis, el jurado señala día y hora de la defensa pública y oral de la mis-ma, en un plazo no mayor de sesenta días a contar desde la notificación de su aceptación.
5. Realizada la defensa de la tesis, el jurado aprueba o rechaza a la misma con dicta-men fundado.
