Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
En el colegio hay un solo grupo de 4º de Primaria que está formado por 19 alumnos (12 niñas y 7 niños). Casi todos/as vienen juntos desde Infantil y es el mismo grupo del curso pasado, salvo 3 bajas 2 altas. Van al comedor escolar 14 y de transporte hay 2; los/as que tienen adjudicada la beca de libros y material escolar son 11; se acogen a las ayudas a los desayunos 6. Son 7 las familias con serias dificultades económicas. El alumnado que asiste a Religión es 17 y el de Valores Sociales y Cívicos es 2.
No hay repetidores/as. Tenemos tres alumnos/as con serias dificultades de aprendizaje: una con informe psicopedagógico (posible TDAH), derivada a pediatría y dos propuestos/as para valoración. Todo el alumnado ha superado todas las áreas del Primer Ciclo. Pero 11 tienen áreas suspendidas de 3º, 8 de ellos/as asignaturas como Lengua, Matemáticas o Inglés. Por tanto sólo 8 alumnos/as tienen 3º aprobado. De todo lo anterior se deriva que el grupo cuente con 7 alumnos/as, con un nivel competencial bajo, sobre todo en la Competencia Lingüística., por lo que casi siempre necesitan atención individualizada y apoyo. Además 4 niños/as suelen terminar rápido, su rendimiento es muy bueno y precisan actividades de ampliación. El grupo siempre ha tenido 5 niños disruptivos/as, con todos los agravantes que suponen para el rendimiento del grupo y de sí mismos/as y para el clima escolar de 4º y de toda Primaria. Percibo 5 niños que presentan actitudes de hiperactividad (de ellos/as 3 además con déficit de atención (sobre todo en las explicaciones y orientaciones metodológicas orales). También otros 5 tienen serias dificultades para prestar atención. Uno de ellos trabaja sólo las actividades que le gustan y el resto casi nunca las termina. Detectamos 3 alumnos/as con baja autoestima, que los lleva a no participar lo suficiente, rendirse ante las dificultades... Hay 6 niños/as con alergias u otros problemas médicos.
La tutora imparte en el grupo las áreas de Lengua, Matemáticas, C. Naturales, C. Sociales, Plástica, Valores Sociales y Cívicos y Educación para las Emociones y la Creatividad. El equipo educativo que impartimos en el grupo somos 5 maestras/o y se ve reforzado con 4 horas semanales de apoyo, que casi siempre se dan como docencia compartida.
Los puntos fuertes del grupo son que se muestran muy interesados por la vida escolar, trabajan siempre en clase (aunque uno sólo lo que le gusta), su razonamiento y su expresión oral son buenos, se implican totalmente en las actividades innovadoras y la mayoría cuenta con mucho apoyo familiar e implicación de las familias en la vida escolar.
En el trabajo diario se dificulta por dos razones principales: el déficit de atención y la no aceptación de hábitos y estrategias metodológicas. No les gusta leer (y menos analizar) los enunciados de las actividades. Esto les ocasiona: errores constantes, escasa comprensión, poca autonomía… En definitiva: un rendimiento académico menor del esperado.
Las principales necesidades del grupo son: mantener la atención, adquirir hábitos y estrategias metodológicas e iniciarse en la gestión de sus emociones.
En el área de C. Sociales la principal dificultad radica en no han adquirido técnicas para memorizar datos fundamentales. A esto se une su impulsividad en las respuestas escritas y orales. Responden muy bien a la realización experiencias y tareas, pero se pueden hacer a diario.
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.)
El CEO Juan XXIII es un centro perteneciente a los programas IMPULSA Y TRÁNSITO, por tanto los objetivos y la metodología que fundamentan nuestras programaciones pretenden la mejora del rendimiento escolar y de la convivencia, la prevención del absentismo y del abandono de nuestro alumnado y reducir las dificultades del paso de la etapa Primaria a Secundaria. Para materializar estos programas contamos: con dos profesores DAP (para Secundaria), que lideran, motivan y asesoran a los compañeros/as y dos docentes nombrados/as durante varias sesiones para este cometido. Este curso también contamos con el proyecto AICLE (bilingüe) y un auxiliar de conversación en inglés.
La metodología se basará en actividades de introducción y/o motivación, dirigidas a promover el interés del alumnado por los contenidos de la unidad y a detectar sus ideas iniciales; actividades de desarrollo, que son las que ocupan la mayor parte del tiempo y van encaminadas a que los alumnos y las alumnas adquieran las capacidades y los contenidos programados y los apliquen en diferentes situaciones; las actividades de síntesis, que pretenden resaltar las ideas principales del tema y explicar el proceso seguido; por último, las actividades de
recuperación y ampliación, que están dirigidas, respectivamente, al alumnado que no haya alcanzado los conocimientos abordados y al que pueda llegar a un nivel de conocimientos superior al exigido.
Las explicaciones orales, las estrategias metodológicas y las actividades nuevas y difíciles, se deben hacer en las dos primeras sesiones, puesto que muestran una mayor atención. Será prioritario: insistir en la lectura de los enunciados (no hacerlo nosotros, concienciación, refuerzo positivo...), fomentar y facilitar el trabajo colaborativo (PGA) en grupos heterogéneos (al menos dos SA por trimestre) y mejorar la comprensión lectora. Funciona mucho la motivación (apoyar las explicaciones con varios soportes, trabajar con diferentes agrupamientos y en espacios del colegio y externos…) , el refuerzo positivo y el uso del ordenador. Por eso además de trabajar en el aula MEDUSA, aprovecharemos varios ordenadores portátiles que no necesitan en 5º y 6º y que usaremos en el aula; además se llevarán a casa, en su pendrive, actividades, trabajos, fotos…De esta manera trabajamos en pro de uno de los objetivos de nuestro PE, que es el Uso de Herramientas TIC. Utilizaremos a diario la Agenda Escolar como instrumento de comunicación y coordinación con las familias y como estrategia de organización para el alumnado (PE). Se realizarán frecuentes actividades para iniciarse en la gestión de las emociones y en la resolución pacífica de conflictos, con el fin de prevenir en Secundaria los problemas de convivencia (PE). Nos coordinaremos con el Proyecto de Convivencia positiva y Mediación. Los contenidos canarios se trabajan en muchas de las UD, puesto que aparecen especificados en el currículum de Canarias.
Haremos varias actividades complementarias y extraescolares con todo el centro (incluso con la participación de las familias y de otros agentes sociales), favoreciendo el logro de dos objetivos de nuestra PGA: Tránsito y Familias. Otras las realizaremos con 3º o 5º, que son los grupos más afines y otras solos. Le sacaremos rédito educativo a todas estas salidas y actividades extraescolares. La mayoría de ellas están recogidas en el periodo de implementación de cada UD de esta PD.
Llevaremos a cabo una evaluación continua, tanto formativa como sumativa. La heteroevaluación también se realizará en sentido inverso, para tener en cuenta la opinión del alumnado hacia nuestra práctica docente. Desde esta edad estamos introduciendo la autoevaluación y la coevaluación para acostumbrarlos/as a un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad. En cada área la nota de la evaluación vendrá dada por la media aritmética de las calificaciones obtenidas en cada uno de los criterios trabajados a lo largo del trimestre, y la final de junio la media aritmética de las calificaciones en todos los criterios de evaluación. Para obtener la nota de cada criterio de evaluación, se utilizarán distintos instrumentos en cada unidad y cuyo peso vendrá dado por el grado de profundización que requiera, que dependerá de la unidad y que se indicará en el desarrollo de esta programación. Los criterios de evaluación serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos. En cada trimestre (tanto en la evaluación sin nota, como con nota) enviaremos cartas a las familias con propuestas de mejora para cada uno de los alumnos/as.
Atención a la diversidad: Las explicaciones (en diferentes soportes), las actividades (en variedad y en cantidad), los materiales y las estrategias metodológicas, siempre intentarán llegar a todos y cada uno de los niños y niñas del grupo, según su punto de partida, su avance y sus resultados. El objetivo es que todos los niños y niñas desarrollen las capacidades básicas previstas en el currículo (Escuela inclusiva). Para ello recurriremos en ocasiones al profesorado de apoyo. Con el alumnado disruptivo, seguiremos el protocolo del centro y recurriremos (si fuera preciso) al profesorado de guardia del aula de convivencia.
Refuerzo, recuperación y ampliación La tutora planificará actividades de refuerzo y ampliación, que casi siempre se llevarán a cabo en el aula ordinaria (con materiales manipulativos, ordenador, biblioteca de aula, etc.). Hará lo mismo para las actividades de recuperación; pero además contará con el profesorado de apoyo (en atención individualizada o en docencia compartida, como hemos acordado en nuestra PGA) que en 3º es de 7 horas semanales, 4 en Lengua y 3 en Matemáticas.
Concreción de los objetivos al curso:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
T E M P OR AL IZ AC IÓN Y S E C UE NC IAC IÓN UNIDAD 1 APRENDEMOS A USAR PLANOS Y MAPAS - El plano. - El mapa.
-El globo terráqueo y el planisferio. -Aprendemos a usar planos y mapas.
PCSO04C05 EDIR Enseñanza directiva SINE Sinéctico END Enseñanza no directiva SIM Simulación MEM Memorístico Individ. Gran grupo Grupos heterogé neos Aula ordinaria Aula MEDUSA El municipio - Fichas de actividades. - Libro Anaya. - Libros de lectura y de texto de otras ed Ordenad del aula y MEDUSA - Material fungible y complemen tario. - Libreta alumno/a. - Participar en las actividades de los Proyectos de centro relacionados con los valores. - Fomentar la resolución pacífica de los conflictos. - Incidir en la presentación correcta: libretas y trabajos.
- Uso del lenguaje coeducativo y fomento de la igualdad de oportunidades. - Fomento del cumplimiento de las normas del aula - Refuerzo positivo y mejora de la autoestima. Convivencia : mediación Escuelas Promotoras de salud. CMCT; AA; SIEE; Observación y registro del trabajo diario (10%) Pruebas escritas y orales (50%) Observación y registro de la libreta, fichas y cuadernos (10%) Participación activa (10%) Elaboración y exposición de tareas (20%)
SAC : Nos orientamos con los mapas.
Periodo implementación Del 9 al 20 de octubre
Tipo: Áreas o materias relacionadas MAT, ART
Valoración del Ajuste
Desa rrollo Mejora
T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Modelos de enseñanza y metodologías Agrupa
mientos Espacios Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores Programas T E M P OR AL IZ AC IÓN Y S E C UE NC IAC IÓN UNIDAD 2.
NOS GUSTAN LOS PAISAJES
- El relieve de España. - El relieve de Canarias.
- Paisajes de interior
- Paisajes de costa.
- Los paisajes de Canarias.
-
Daños ocasionados en los paisajes.
PCSO04C04 EDIR Enseñanza directiva SINE Sinéctico END Enseñanza no directiva SIM Simulación MEM Memorístico Individ. Gran grupo Grupos heterogé neos Aula ordinaria Aula MEDUSA La isla - Fichas de actividades. - Libro Anaya. - Libros de lectura y de texto de otras ed Ordenad del aula y MEDUSA - Material fungible y complemen tario. - Libreta alumno/a. - Participar en las actividades de los Proyectos de centro relacionados con los valores. - Fomentar la resolución pacífica de los conflictos. - Incidir en la presentación correcta: libretas y trabajos.
- Uso del lenguaje coeducativo y fomento de la igualdad de oportunidades. - Fomento del cumplimiento de las normas del aula - Refuerzo positivo y mejora de la autoestima. Convivencia : mediación Escuelas Promotoras de salud. CMCT; CD; CSC; SIEE Observación y registro del trabajo diario (10%) Pruebas escritas y orales (50%) Observación y registro de la libreta, fichas y cuadernos (10%) Participación activa (10%) Elaboración y exposición de tareas (20%) SAC : Visitamos miradores
Periodo implementación Del 23 de octubre al 3 de noviembre
Tipo: Áreas o materias relacionadas CNA, EMOCREA
Valoración del Ajuste
Desa rrollo Mejora
T E M P OR AL IZ AC IÓN Y S E C UE NC IAC IÓN UNIDAD 3. AGÜITA
- La hidrosfera.
- Los ríos de España.
- Las aguas de Canarias.
- Respeto, defensa y mejora de las
aguas.
- Ahorro del agua dulce.
PCSO04C03 PCSO04C06 EDIR Enseñanza directiva SINE Sinéctico END Enseñanza no directiva SIM Simulación MEM Memorístico Individ. Gran grupo Grupos heterogé neos Aula ordinaria Aula MEDUSA La isla - Fichas de actividades. - Libro Anaya. - Libros de lectura y de texto de otras ed Ordenad del aula y MEDUSA - Material fungible y complemen tario. - Libreta alumno/a. - Participar en las actividades de los Proyectos de centro relacionados con los valores. - Fomentar la resolución pacífica de los conflictos. - Incidir en la presentación correcta: libretas y trabajos.
- Uso del lenguaje coeducativo y fomento de la igualdad de oportunidades. - Fomento del cumplimiento de las normas del aula - Refuerzo positivo y mejora de la autoestima. Convivencia : mediación Escuelas Promotoras de salud. CSC; SIEE;CL; CMCT Observación y registro del trabajo diario (10%) Pruebas escritas y orales (50%) Observación y registro de la libreta, fichas y cuadernos (10%) Participación activa (10%) Elaboración y exposición de tareas (20%)
SAC : Sin agua dulce no hay vida.
Periodo implementación Del 6 de nov al 1 de dic 11 de NOV: San Martín 25 NOV Día Int de la eliminación de la violencia contra las mujeres Tipo: Áreas o materias relacionadas LCL, EMOCREA
Valoración del Ajuste
Desa rrollo Mejora
T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Modelos de enseñanza y metodologías Agrupa
mientos Espacios Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores Programas T E M P OR AL IZ AC IÓN Y S E C UE NC IAC IÓN UNIDAD 4. PROTEGEMOS EL MEDIO AMBIENTE.
- El cambio climático.
- El efecto invernadero.
-La contaminación de la atmósfera.
-Daños causados por las actividades
humanas.
- ¿Cómo nos afecta el cambio
climático?
-
Medidas para salvar el planeta.
PCSO04C01 PCSO04C04 PCSO04C06 EDIR Enseñanza directiva SINE Sinéctico END Enseñanza no directiva SIM Simulación MEM Memorístico Individ. Gran grupo Grupos heterogé neos Aula ordinaria Aula MEDUSA - Fichas de actividades. - Libro Anaya. - Libros de lectura y de texto de otras ed Ordenad del aula y MEDUSA - Material fungible y complemen tario. - Libreta alumno/a. - Participar en las actividades de los Proyectos de centro relacionados con los valores. - Fomentar la resolución pacífica de los conflictos. - Incidir en la presentación correcta: libretas y trabajos.
- Uso del lenguaje coeducativo y fomento de la igualdad de oportunidades. - Fomento del cumplimiento de las normas del aula - Refuerzo positivo y mejora de la autoestima. Convivencia : mediación Escuelas Promotoras de salud. Escuelas solidarias Huerto Escolar CL; CD; AA; CMCT; CSC; SIEE Observación y registro del trabajo diario (10%) Pruebas escritas y orales (50%) Observación y registro de la libreta, fichas y cuadernos (10%) Participación activa (10%) Elaboración y exposición de tareas (20%) SAC : Contribuimos a proteger el medio ambiente.
Periodo implementación Del 15 al 26 de enero 30 de enero: Día internacional de la paz escolar. Tipo: Áreas o materias relacionadas LCL, EMOCREA
Valoración del Ajuste
Desa rrollo Mejora
T E M P OR AL IZ AC IÓN Y S E C UE NC IAC IÓN UNIDAD 5. ESTUDIAMOS LA PREHISTORIA.
- ¿Qué es la historia? Las fuentes
históricas. La medida del tiempo
histórico.
-Las edades de la historia.
- Las etapas de la prehistoria.
- La vida en el Paleolítico.
- La vida en el Neolítico.
- La vida en la Edad de Los Metales.
- La prehistoria en la península
Ibérica.
PCSO04C02 PCSO04C09 EDIR Enseñanza directiva SINE Sinéctico END Enseñanza no directiva SIM Simulación JROL Juego de roles MEM Memorístico Individ. Gran grupo Grupos heterogé neos Aula ordinaria Aula MEDUSA Biblioteca escolar Biblioteca municipal - Fichas de actividades. - Libro Anaya. - Libros de lectura y de texto de otras ed Ordenad del aula y MEDUSA - Material fungible y complemen tario. - Libreta alumno/a. - Participar en las actividades de los Proyectos de centro relacionados con los valores. - Fomentar la resolución pacífica de los conflictos. - Incidir en la presentación correcta: libretas y trabajos.- Uso del lenguaje coeducativo y fomento de la igualdad de oportunidades. - Fomento del cumplimiento de las normas del aula - Refuerzo positivo y mejora de la autoestima. Convivencia : mediación Escuelas Promotoras de salud. Escuelas solidarias Biblioteca
AA; CSC; SIEE; CEC
Observación y registro del trabajo diario (10%) Pruebas escritas y orales (50%) Observación y registro de la libreta, fichas y cuadernos (10%) Participación activa (10%) Elaboración y exposición de tareas (20%)
SAC : Nos convertimos en prehistóricos/as.
Periodo implementación Del 29 de enero al 9 de febrero 15, 17 feb: CARNAVAL Tipo: Áreas o materias relacionadas LCL, ART, EMOCREA
Valoración del Ajuste
Desa rrollo Mejora
T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Modelos de enseñanza y metodologías Agrupa
mientos Espacios Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores Programas T E M P OR AL IZ AC IÓN Y S E C UE NC IAC IÓN
UNIDAD 6.
¿CÓMO VIVÍAN EN
LA EDAD ANTIGUA?
- Los pueblos prerromanos: íberos y
celtas.
- La conquista romana.
- Los romanos en la península
Ibérica.
- El legado romano.
PCSO04C02 PCSO04C09 EDIR Enseñanza directiva SINE Sinéctico END Enseñanza no directiva SIM Simulación MEM Memorístico Individ. Gran grupo Grupos heterogé neos Aula ordinaria Aula MEDUSA - Fichas de actividades. - Libro Anaya. - Libros de lectura y de texto de otras ed Ordenad del aula y MEDUSA - Material fungible y complemen tario. - Libreta alumno/a. - Participar en las actividades de los Proyectos de centro relacionados con los valores. - Fomentar la resolución pacífica de los conflictos. - Incidir en la presentación correcta: libretas y trabajos.- Uso del lenguaje coeducativo y fomento de la igualdad de oportunidades. - Fomento del cumplimiento de las normas del aula - Refuerzo positivo y mejora de la autoestima. Convivencia : mediación Escuelas Promotoras de salud. Escuelas solidarias CLIL Huerto Escolar
AA; CSC; SIEE; CEC
Observación y registro del trabajo diario (10%) Pruebas escritas y orales (50%) Observación y registro de la libreta, fichas y cuadernos (10%) Participación activa (10%) Elaboración y exposición de tareas (20%)
SAC : Estudiamos los pueblos de la Edad Antigua.
Periodo implementación Del 19 de febrero al 9 de marzo 19 al 23 de marzo: SEMANA DEL MAR Tipo: Áreas o materias relacionadas LCL
Valoración del Ajuste
Desa rrollo Mejora
T E M P OR AL IZ AC IÓN Y S E C UE NC IAC IÓN
UNIDAD 7.
LA VIDA DE CANARIAS EN LA
ANTIGÜEDAD.
- Los primeros pobladores de
Canarias.
- La vida de los aborígenes.
- Conservación del patrimonio
histórico.
PCSO04C01 PCSO04C09 PCSO04C10 EDIR Enseñanza directiva SINE Sinéctico END Enseñanza no directiva SIM Simulación JROL Juego de roles MEM Memorístico Individ. Gran grupo Grupos heterogé neos Aula ordinaria Aula MEDUSA Museo Awarita - Fichas de actividades. - Libro Anaya. - Libros de lectura y de texto de otras ed Ordenad del aula y MEDUSA - Material fungible y complemen tario. - Libreta alumno/a. - Participar en las actividades de los Proyectos de centro relacionados con los valores. - Fomentar la resolución pacífica de los conflictos. - Incidir en la presentación correcta: libretas y trabajos.- Uso del lenguaje coeducativo y fomento de la igualdad de oportunidades. - Fomento del cumplimiento de las normas del aula - Refuerzo positivo y mejora de la autoestima. Convivencia : mediación Escuelas Promotoras de salud. CL; CD; AA; CSC; CEC Observación y registro del trabajo diario (10%) Pruebas escritas y orales (50%) Observación y registro de la libreta, fichas y cuadernos (10%) Participación activa (10%) Elaboración y exposición de tareas (20%)
SAC : Conocemos a los aborígenes.
Periodo implementación Del 9 de abril al 4 de mayo
Tipo: Áreas o materias relacionadas LCL, ART
Valoración del Ajuste
Desa rrollo Mejora
T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Modelos de enseñanza y metodologías Agrupa
mientos Espacios Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores Programas T E M P OR AL IZ AC IÓN Y S E C UE NC IAC IÓN
UNIDAD 8.
LA ORGANIZACIÓN
DE EUROPA Y DE ESPAÑA.
- La organización de las Islas
Canarias.
- Las instituciones de Canarias.
- Las señales de tráfico.
- Hábitos viales correctos.
PCSO04C03 PCSO04C07 PCSO04C08 EDIR Enseñanza directiva SINE Sinéctico END Enseñanza no directiva SIM Simulación MEM Memorístico Individ. Parejas Gran grupo Grupos heterogé neos Aula ordinaria Aula MEDUSA Biblioteca escolar Biblioteca municipal - Fichas de actividades. - Libro Anaya. - Libros de lectura y de texto de otras ed Ordenad del aula y MEDUSA - Material fungible y complemen tario. - Libreta alumno/a. - Participar en las actividades de los Proyectos de centro relacionados con los valores. - Fomentar la resolución pacífica de los conflictos. - Incidir en la presentación correcta: libretas y trabajos.
- Uso del lenguaje coeducativo y fomento de la igualdad de oportunidades. - Fomento del cumplimiento de las normas del aula - Refuerzo positivo y mejora de la autoestima. Convivencia : mediación Escuelas Promotoras de salud. CSC; SIEE; CEC Observación y registro del trabajo diario (10%) Pruebas escritas y orales (50%) Observación y registro de la libreta, fichas y cuadernos (10%) Participación activa (10%) Elaboración y exposición de tareas (20%)
SAC : Educación vial en bici
Periodo implementación Del 7 al 18 de mayo
Tipo: Áreas o materias relacionadas VAL
Valoración del Ajuste
Desa rrollo Mejora
T E M P OR AL IZ AC IÓN Y S E C UE NC IAC IÓN
UNIDAD 9.
LA POBLACIÓN.
- ¿Cómo se estudia la población?
- ¿Cómo se distribuye la población?
- ¿Cómo cambia la población?
- La población de las Islas Canarias.
PCSO04C02 PCSO04C07 EDIR Enseñanza directiva SINE Sinéctico END Enseñanza no directiva SIM Simulación MEM Memorístico Individ. Gran grupo Grupos heterogé neos Aula ordinaria Aula MEDUSA - Fichas de actividades. - Libro Anaya. - Libros de lectura y de texto de otras ed Ordenad del aula y MEDUSA - Material fungible y complemen tario. - Libreta alumno/a. - Participar en las actividades de los Proyectos de centro relacionados con los valores. - Fomentar la resolución pacífica de los conflictos. - Incidir en la presentación correcta: libretas y trabajos.
- Uso del lenguaje coeducativo y fomento de la igualdad de oportunidades. - Fomento del cumplimiento de las normas del aula - Refuerzo positivo y mejora de la autoestima. Convivencia : mediación Escuelas Promotoras de salud. Escuelas solidarias
AA; CSC; SIEE; CEC
Observación y registro del trabajo diario (10%) Pruebas escritas y orales (50%) Observación y registro de la libreta, fichas y cuadernos (10%) Participación activa (10%) Elaboración y exposición de tareas (20%) SAC :
Periodo implementación Del 21 de mayo al 8 de junio 30 DE MAYO: DÍA DE CANARIAS Tipo: Áreas o materias relacionadas VAL
Valoración del Ajuste
Desa rrollo Mejora