Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Rector. M. en S. P. María Estela Delgado Maya Secretario de Docencia

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2 Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca

Rector

M. en S. P. María Estela Delgado Maya

Secretario de Docencia

M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Coordinación e integración de programas de asignatura

Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio

Superior

Programa de estudios de:

Cuarto

semestre

Versión 2017

Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela Preparatoria el 31 de enero de 2017.

Elaboración:

Patricia Gutiérrez González Rogelio Hernández Valdés. Guillermo Primero Sánchez. Gonzalo Ugalde Herrera Micaela Paula Munguía Ortega

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3

Campo disciplinar: Ciencias Sociales

Academia: Cultura y Activación Física Asignatura: Cultura y Activación Física IV

Semestre: Cuarto Horas teóricas 0

Créditos: 1 Horas prácticas 1

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 1

Asignaturas simultáneas ● Geometría analítica ● Geografía ● Física I ● Química II ● Literatura ● Inglés 3 ● Metodología de la investigación II ● Orientación educativa IV Fase en la estructura curricular Transición

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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

 Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo.

 Puntualidad y asistencia.  Generar empatía con el grupo.

 Generar un ambiente de aprendizaje adecuado.

 Facilitar el proceso de aprendizaje orientando al alumno para obtener la información que sustenta previos y nuevos conocimientos.

 Diseñar diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje.  Impulsar y desarrollar el trabajo colaborativo como

estrategia para el aprendizaje.

 Propiciar la relación interdisciplinaria para aprender a través de la comunicación asertiva y el diálogo.

 Fomentar el uso de ropa deportiva en las sesiones prácticas.

 Fomentar excelente relación de respeto con los alumnos.  Fomentar excelentes hábitos de salud.

 Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los estudiantes con los objetivos de aprendizaje.

 Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que los llevan a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

 Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el aprendizaje del alumnado.

Alumno

 Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’ por hora de clase.

 Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos., portafolio de evidencias

 Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos.

 Deberá tener un 80% mínimo de asistencias para tener derecho a evaluación parcial, del 70% para la evaluación extraordinario y del 60% para evaluación a título.

 Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Cultura y Activación Física.

 Presentar Certificado Médico al inicio del semestre.

 Disciplina y Honestidad.

 Compromiso y Responsabilidad.

 Desarrollo del trabajo individual y colectivo.

 Respeto, atención y tolerancia hacia sus compañeros y al docente.

 Ropa deportiva apropiada para la práctica y activación.

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5

PRESENTACIÓN

La educación integral en nuestro país forma parte de un proyecto educativo universitario, tiene el propósito de formar estudiantes capaces de enfrentar su realidad en función de las necesidades y condiciones que le presenta la vida diaria, por tanto el proceso imp lica que todo alumno debe tener habilidades propias para desarrollar tales capacidades físicas y crear la conciencia sobre la importancia de la actividad física, de tal forma que el perfil de egreso deberá ser el de un estudiante comprometido con sí mismo y que, por medio de las actividades físicas, cuide su estado de salud para tener calidad de vida, evitando y previniendo con ello las enfermedades crónico degenerativas. Este programa contempla los siguientes temas: vendajes, lesiones deportivas y actividades lúdicas para el desarrollo de las habilidades en la práctica del fútbol y los sucesos que se presentan alrededor de esta actividad deportiva.

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PROPÓSITO GENERAL

Relaciona la mejora en sus capacidades físicas condicionales y reconoce la actividad física como una práctica que promueve su vida saludable.

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7

COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

 Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:

Ciencias Sociales

 Utiliza los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos diversos; tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas cívicas basadas en el respeto mutuo.

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

 Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Vendajes preventivos Sesiones previstas 3

Propósito: Identifica los diferentes tipos de vendajes que le permitan prever las diferentes lesiones deportivas más comunes.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TÉCNICAS SUGERIDAS

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA

GENÉRICA 1.1 Seguimiento de la capacidad física. Identifica los diferentes mecanismos,

mediante los cuales puede y debe obtener un diagnóstico de capacidades físicas condicionales (resistencia, fuerza, velocidad, flexibilidad Aplica diferentes medios para evaluar su condición física inicial con el fin de determinar las actividades físicas aeróbicas para establecer un plan de mejora permanente Valora la capacidad física que presenta en este momento para cuidar y mejorar el nivel de condición física, para prever algunas enfermedades. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.  Cuestionario  Expositiva  Trabajo colaborativo  Aprendizaje orientado a proyectos  Diagnóstico de capacidades físicas  Uso de videos  Actividad física  Bitácora 1.2 Vendajes. Conoce la forma de realizar los diferentes tipos de vendajes preventivos como: vendaje blando o contentivo, vendaje rígido, vendaje suspensorio, vendaje protectivo y neuromuscular. Realiza los diferentes tipos de vendajes a través de previa investigación documental Valora la importancia de saber realizar cierto tipo de vendaje para el fin

que está

solicitando el estudiante.

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9

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Desarrollo de proyecto

Fase 1. Indagación referencial

 Identificar problema o situación relacionada con:

Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

 Búsqueda de información.

Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.

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10

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de

secuencia didáctica

Evidencias de aprendizaje

Evaluación

Tipo de

evaluación

Quien evalúa

Instrumentos

Apertura:  Identifica conocimientos previos  Problematiza  Cuestionario Diagnóstica  Autoevaluación  Coevaluación  Heteroevaluación

El agente de evaluación se define en la planeación con base en las

evidencias de aprendizaje  Cuestionario Desarrollo:  Adquiere información  Organiza y procesa información  Aplica  Bitácora de actividades de física  Reportes Formativa  Lista de cotejo  Rubricas Cierre  Metacognición Avance de elaboración de proyecto, fase 1: Indagación referencial:  Video  Reporte Sumativa  Lista de cotejo  Rubricas

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11

MÓDULO II Lesiones deportivas. Sesiones previstas 2

Propósito: Identifica las diferentes lesiones deportivas y el método Price.

TEMÁTICA

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA

2.1. Lesiones deportivas y método Price. Identifica los diferentes tipos de lesiones existentes en la práctica de las actividades físicas, así como algunas alternativas de atención. Promueve en su práctica cotidiana la prevención de lesiones deportivas

Valora las diferentes experiencias de deportistas que han experimentado este tipo de lesiones y trata de evitarlas en la medida de lo posible

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

 Cuestionario  Expositiva  Lectura dirigida  Trabajo colaborativo  Aprendizaje orientado a proyectos  Tríptico  Actividad física  Bitácora Desarrollo de proyecto

Fase 2. Organización y planeación  Planificación.

Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

 Diseño.

Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.

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12 Momentos de

secuencia

didáctica

Evidencias de

aprendizaje

Evaluación

Tipo de

evaluación

Quien evalúa

Instrumentos

evidencias de aprendizaje  Cuestionario Desarrollo:  Adquiere información  Organiza y procesa información  Aplica  Bitácora de actividades de física  Reportes Formativa  Lista de cotejo  Rubricas Cierre  Metacognición Avance de elaboración de proyecto, fase 2: Organización y planeación:  Reporte  bitácora Sumativa  Lista de cotejo  Rubricas

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13

MÓDULO III Fundamentos técnicos del fútbol. Sesiones previstas 3

Propósito: Practica los fundamentos técnicos del fútbol de control del balón y conducción balón por medio de las actividades lúdicas.

TEMÁTICA

3.1 Práctica de los fundamentos técnicos del fútbol de control del balón y conducción balón Identifica los diferentes fundamentos técnicos del fútbol. Ejecuta los fundamentos técnicos del fútbol de control del balón y conducción balón. Valora las experiencias y conocimientos para una práctica adecuada de los fundamentos técnicos del fútbol.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

 Cuestionario  Expositiva  Trabajo colaborativo  Aprendizaje orientado a proyectos  Práctica deportiva  Collage  Prototipo  Bitácora Desarrollo de proyecto

Fase 3. Integración de información y elaboración del producto  Realización del proyecto.

Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.

 Entrega de producto.

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14 Momentos de

secuencia

didáctica

Evidencias de

aprendizaje

Evaluación

Tipo de

evaluación

Quien evalúa

Instrumentos

evidencias de aprendizaje  Cuestionario Desarrollo:  Adquiere información  Organiza y procesa información  Aplica  Práctica deportiva  Collage Formativa  Lista de cotejo  Rubricas Cierre  Metacognición Avance de elaboración de proyecto, fase 3: Integración de información y elaboración del producto:  Prototipo  Collage Sumativa  Lista de cotejo  Rubricas

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MÓDULO IV Fundamentos técnicos del futbol. Sesiones previstas 3

Propósito: Practica los fundamentos técnicos del fútbol de recursos y golpeo del balón por medio de las actividades lúdicas.

TEMÁTICA

4.1 Práctica de los fundamentos técnicos del fútbol de recursos y golpeo del balón. Comprende los diferentes fundamentos técnicos del fútbol. Ejecuta los fundamentos

técnicos del fútbol de recursos y golpeo del balón. Valora las experiencias y conocimientos para una práctica adecuada de los fundamentos técnicos del fútbol.

3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Cuestionario  Expositiva  Lectura dirigida  Trabajo colaborativo  Aprendizaje orientado a proyectos  Mapa  Práctica deportiva  Bitácora  Dosier Desarrollo de proyecto

Fase 4. Entrega y Evaluación  Evaluación.

Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.

Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.

 Difusión del resultado.

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16 Momentos de

secuencia

didáctica

Evidencias de

aprendizaje

Evaluación

Tipo de

evaluación

Quien evalúa

Instrumentos

evidencias de aprendizaje  Cuestionario Desarrollo:  Adquiere información  Organiza y procesa información  Aplica  Mapa  Práctica deportiva  Segunda valoración física  Bitácora Formativa  Lista de cotejo  Rubricas Cierre  Metacognición Avance de elaboración de proyecto, fase 4: Entrega y

evaluación:  Reporte  Dosier

Segunda evaluación

parcial

Sumativa  Lista de cotejo  Rubricas

Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el

Plan de estudios y el dominio de la competencia.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL

Primera evaluación parcial  Proyecto: 40%

 Portafolio: 10%

50%

Segunda evaluación parcial

 Proyecto: 40%

 Portafolio: 10%

50%

Ordinario La calificación de Primera y Segunda evaluación parcial se sumará para obtener la

evaluación ordinaria, misma que se reporta al departamento de control escolar al finalizar la segunda evaluación parcial.

Extraordinario  Proyecto: 100%. 100%

Título de suficiencia  Proyecto: 100%. 100%

La evaluación aprobatoria se reporta a control escolar como: Acreditado (ACR)

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18

DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 4º. semestre/ transición Temática para el proyecto

de acuerdo con la fase de formación

 Entendimiento del entorno y del medio ambiente,

 Sustentabilidad,

 Consumo responsable Asignaturas que participan  Geometría analítica

 Geografía  Física I  Química II  Literatura  Inglés 3  Metodología de la investigación II  Orientación educativa IV

 Cultura y activación física IV

Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.1Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico.

3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos mental y social.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Fases del proyecto Fase 1. Indagación referencial

 Identificar problema o situación relacionada con:

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19

con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

 Búsqueda de información.

Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.

Fase 2. Organización y planeación  Planificación.

Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

 Diseño.

Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.

Fase 3. Integración de información y elaboración del producto  Realización del proyecto.

Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.

 Entrega de producto.

Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.

Fase 4. Entrega y Evaluación  Evaluación.

Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.

Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.

 Difusión del resultado.

Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar. Recursos Materiales, humanos y financieros

Herramientas tecnológicas  Foro

 Wiki

 Blog

 Red social

 Bases de datos electrónicas

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 Videos

 Webquest

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21 Fuentes

BÁSICA

 Pacheco Ríos, R. (2009). Teoría del entrenamiento deportivo. Ed. Trillas: México ISBN 9786071700803

COMPLEMENTARIA

 Dietrich Martin, Klaus Carl, Klaus Lehnertz; traducción, Ramón Polledo (c2007) Manual de metodología del entrenamiento deportivo. Ed. Paidotribo: Barcelona

MESOGRAFIA

 Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.

Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.

Bibliografía sugerida para el docente

 Antonio Ponce Rivas. (2011). voleibol: entrenamiento por fases. España.: paidotribo.

 Flores Samayoa, Marco Antonio. (1990). Manual de medicina deportiva. México: Quinto sol.

 Gutiérrez Ibarra. Raúl Ramírez Barajas Mario (1991). Planificación y Periodización del Entrenamiento Deportivo.

 Gutiérrez Ibarra. Raúl. Ramírez Barajas Mario (1991) Planificación y periodización del entrenamiento deportivo ISBN N/A Edito rial ciencia y cultura deportiva México